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語文教案

時間:2022-08-15 22:10:16 教案 投訴 投稿

【精選】語文教案集合6篇

  作為一名教職工,時常要開展教案準備工作,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編幫大家整理的語文教案6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

【精選】語文教案集合6篇

語文教案 篇1

  教學要求:

  思想品德要求:通過看圖和理解課文,認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶,是世界歷史上的偉大奇跡,激發(fā)學生的民族自豪感。

  知識要求:學習生字、新詞;理解長城的氣勢雄偉和高大堅固;學習作者觀察事物的方法。

  能力要求:在學習中展開聯(lián)想;體會作者的聯(lián)想所表達的思想感情;有感情朗讀課文;背誦自己喜歡的段落。

  重點難點:理解長城的氣勢雄偉和高大堅固;體會作者的聯(lián)想所表達的思想感情;學習作者觀察和表達方法;一邊朗讀一邊想像當時的勞動場面,理解作者對古代勞動人民的贊嘆之情。

  教具準備:中國地圖,長城的圖片

  教學時間:兩課時

  第一課時

  一、導入新課,激發(fā)興趣

  1、我們剛剛欣賞了被譽為天下第一泉的趵突泉的美景,體會到了大自然的偉大神奇。今天我們又將一起登上長城。那些同學去過長城?

  2、請幾位同學說說長城是什么樣的。(可以用書上的詞語)

  3、出示中國地圖,找出長城的東西端各在什么地方?長城經(jīng)過哪些地方?

  二、介紹長城

  三、仔細看圖,從圖上你了解到了什么?

  四、自學生字,說說你是用什么方法記住生字的

  五、學習第一、自然段。

  1、讀第一段,你從這段中知道了什么?

  2、老師肯定學生發(fā)言。這段是作者從遠處看長城,是從整體上看長城像一條長龍,突出了長城的長,請同學一塊讀讀這段。

  第二課時

  一、學習第二自然段

  1、我們隨著作者一起去登長城,站在雄偉的.長城上看看長城到底是什么樣子的。請一位同學做導游給我們介紹一下吧!讀讀這段課文。聽的同學從文中找一個詞來概括長城給你的印象。

  2、大家說得真好!下面我們邊看圖邊讀課文,看看從哪些地方能體會到長城的高大堅固。

  小結:本段具體地給我們介紹了長城的結構,從長城的建筑材料,城頂?shù)臉幼,城墻的外沿的垛子,射口的構造和作用,城臺的樣子和作用等方面做了具體說明。同學們在學習過程中如同實實在在看到了長城,產(chǎn)生身臨其境的感覺。站在這樣的長城上,作者想到很大,下面我們一起學習第三自然段。

  二、學習第三自然段

  學生自己讀課文,標出這段有幾句話?每句說什么?學生討論后發(fā)言。

  三、全班齊讀最后一個自然段

  你對“偉大的奇跡”如何理解?

  教師肯定學生的回答,補充相關內(nèi)容,加深對“偉大奇跡”的理解。

  四、出示相關圖片,把感情融入課文朗讀。

  五、喜歡哪一段課文?嘗試背誦。

語文教案 篇2

  xx月xx日下午,學校組織全體教師進行了作業(yè)推磨式互查,這種互查方式給老師們提供了互相學習借鑒的機會,從而達到取長補短,查漏補缺、互促提升的目的。

  針對本次語文學科教案的檢查,提出以下幾點看法,以供參考和改進。

  本次檢查,每位教師都能按時上傳教案,保證了學校工作順利有效進行。優(yōu)點不再多說,主要和大家交流一些共性問題。

  一、關于電子教案的排版。

  再次重申一下我們電子教案書寫的格式。頁面設置:上下各2,左右各三;宋體四號;1.5倍行距。首行縮進2字符。相信打開排版整齊的文檔,也會讓人看到一個賞心悅目的自己。

  二、關于編寫的方式。

  一個單元建一個文件夾,一課一個word文檔,課程綱要建立一個單獨的文件夾。(示例:xx)(建議這樣編寫,我們用起來比較方便。)

  三、關于細化課標。

  每一個單元至少有一篇講讀課文是細化目標的編寫方式。(示例:xx)

  四、關于每課的編寫項目。

  每課要有總目標、重難點、教學準備、教學方法、課時安排等,每一課時都要有具體明確的課時授課內(nèi)容、目標、教學過程。

  五、關于課后反思。

  課后反思至少一課一寫,寫出本課上的成功之處和缺憾之處。課后反思空一行用紅筆標識。如陳爽的《宿新市徐公店》一課的教學反思。

  六、關于電子教案的批注。

  電子教案編寫的形式有很多種,網(wǎng)摘、借鑒等都行,關鍵是要“適用”“實用”,不能完全搞“拿來主義”,也要根據(jù)自己班級學生的學情進行適當?shù)膭h減修改,這樣才能讓教案有真正實際的價值,否則也只是勞心勞力勞神,浪費資源。建議老師們運用文檔中的“批注”。如:我們想修改教案中的一個教學環(huán)節(jié),可以這樣來完成批注:選中需要修改的地方——點擊“插入”下拉菜單——點擊“批注”——在文本框中輸入批注內(nèi)容即可。

  快速讀文,思考:“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的?指名讀——范讀——感悟讀。

  這種方式操作簡單,一目了然,非常實用。老師們不妨一試。當然,這些只是給大家提的一些建議。我很清楚老師們每天也確實很忙,但我們所忙的目的大概也是想要每一個孩子更好的發(fā)展。我想,備好每一節(jié)課、上好每一節(jié)課,大概會是實現(xiàn)這個目標最基本的準則了。

  其實說了這么多,一直縈繞在我心頭的是幾個大大的問號:(范文網(wǎng) )電子備課的實際意義是什么?老師們每天能真正坐下來書寫教案的時間是多少?有沒有真正反思過自己的每一節(jié)課?確實,摒棄了之前的手寫教案,電子備課給我們帶來了很多的`益處,最顯性的是大大的節(jié)約了時間,同時便于修改,資源共享,也便于檢查督導,電腦一開,就能看到每一個老師的教案……不能不說網(wǎng)絡給教育者和受教育者帶來了種種福音。可重回問題的關鍵,老師們真正能坐下來備課的時間有多少?鉆研教材的時間有多少?能坐下來給孩子們談心的時間有多少?能靜下來讀書的時間又有多少?這幾個問號不僅僅是問給別人,同時也是在問自己。像上面所說什么格式、方式之類的,也只不過是一種形式,便于迎檢。關鍵的關鍵是要真正發(fā)揮電子教案的作用,不要讓它僅僅成為迎檢的工具和考核的依據(jù)。

  蘇霍姆林斯基舉過一個歷史教師的例子,這位教師的課上得非常成功,聽課的一位教師問歷史教師,為上好這節(jié)課,你化了多少時間準備。歷史教師告訴他,具體到這節(jié)課的準備只化了不到15分鐘,但他又說,這節(jié)課是用一生的時間和精力來準備的。怎樣進行準備呢?就是讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結下終身的友誼,潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河,讀書不是為了應付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求,是對教育生命的擔當與責任。

  做一名優(yōu)秀的老師,尤其是作為一名語文教師,首先要喜歡讀書、會讀書,只有持之以恒地讀書,才會不斷地補充自己的知識大海。備一節(jié)電子教案并不需要花多少時間,但為了上好每一節(jié)課,卻需要我們終生的準備。

語文教案 篇3

  單元歸屬

  一、單元形式

  編排本書的單元布局改變了以往按文體安排單元的形式,教材符合新課程的不再強調(diào)語文的文體知識的要求,更加注重學生的人文體驗。以下是單元安排:

  第一單元:人與自我之一(家庭親情)第二單元:人與自我之二(學習體驗)第三單元:人與自然之一(自然美景)第四單元:人與自然之二(理想信念)第五單元:人與社會之一(科學世界)第六單元:人與社會之二(想象世界)二、教科書的主要特點:

  第一,構建新的教科書體系。

  這本書力圖構建語文綜合實踐體系。按人與自我(人類、生命、人格、人性、人生等)、人與社會(社區(qū)、群體、家庭、民族、國家等)、人與自然(自然環(huán)境、生態(tài)等)三大板塊組織教材,每個板塊分若干單元(主題),每個單元包括閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習兩大部分。采用這種編排體系,注重教材的實踐性,自始至終把語文學習臵于實踐活動之中;突出教材的綜合性,減少頭緒,突出重點,閱讀、寫作,口語交際,綜合性學習整合在一起,語文基本功的培養(yǎng)與個性發(fā)展、人格養(yǎng)成整合在一起。

  第二、致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)。

  各個環(huán)節(jié)的設計兼顧知識和能力、過程和方法,情感態(tài)度和價值觀三個方面。力圖在提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力,養(yǎng)成良好的語文學習習慣的同時,豐富學生的人文素養(yǎng),培養(yǎng)社會責任感和創(chuàng)新精神。教科書內(nèi)容強調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一,培養(yǎng)扎實的語文基本功與開發(fā)潛在能力、創(chuàng)新能力的統(tǒng)一。

  第三,積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

  內(nèi)容和設計上注重激發(fā)學生的主體意識進取精神,充分關注學生的個體差異和不同的學習需求,為學生提供各自的發(fā)展空間。閱讀部分,選文的練習和提示,都尊重學生閱讀的自主性和獨立性,引導學生在閱讀的過程中自主發(fā)現(xiàn)、自主建構文本意義,鼓勵學生對閱讀內(nèi)容做出有個性的理解。便學生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識、而且是發(fā)現(xiàn)自我、充實自我。寫作、口語交際部分,注意引導學生表達真情實感、展示獨特個性、使學生的學習寫作和口語交際,成為他們健康人生重要開端。尤其是綜合性學習部分、突出自主性、主要

  由學生自行設計和組織活動、自主選擇確定活動內(nèi)容和方式、突出合作性,特別注重探索和研究過程,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

  第四,遵循語文教育規(guī)律,突出學生的語文實踐活動,使學生在實踐申學習語文。

  這套教科書力圖使學生學習的過程,變成讀寫聽說的不斷實踐的過程,在語文實踐中受到熏陶感染的過程。第五、力求建立開放、有彈性和富有活力的教科書體系。教材體現(xiàn)了課內(nèi)外和校內(nèi)外的結合,使教科書由課內(nèi)走向課外。

  可以看出,教材選文文質兼美,難易適度,符合學生的閱讀心理,適合學生學習。三、教學目辬

  新課程教材的教學目辬,不再是教材的教學目辬,而是學生的語文學習目辬,教材只是例子,重要的在于學生的情感體驗。

  1、掌握七(上)階段要求掌握的生字詞的音義,并學會運用。2、學習本冊書上的課文,完成木學期的教學任務。3、培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣,掌握常用的學習方法。

  4、培養(yǎng)學生語文朗讀能力,使之能有感情的朗讀課文,為培養(yǎng)學生語文語感打下基礎。5、大量閱讀課程辬準要求的課外讀物,增加閱讀量。

  6、指導學生理解課文中的文戰(zhàn)的主題含義和豐富的思想感情。7、培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng),語文學習中貫穿情感教育和道德教育。四、教學措施

  首先、要注意教學目辬的整合性。傳統(tǒng)的目辬設計有重結論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度的有機結合。

  其次、要注意教學內(nèi)容的開放性。要使語文課由單一轉向綜合,由平面轉向立體,由封閉轉向開放,激發(fā)了學生學習課文的濃厚興趣,拓展了學生的視野,加深了對課文的理解。

  第三、要注意教學方式的互動性。要實現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉變。師生互教互學,彼此形成一個學習的共同體。

  第四、要注意教學過程的活動性。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉化設計成學生的多種活動,不僅讓學生讀一讀、寫一寫、說一說,而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演,做一做……通過學生的自主活動,讓學生掌握知識,并融會貫通,爛熟于心。

  第五、注意教學手段的多樣性。應引進多種信息化教學手段,使學生從單一枯燥的學習中解脫出來,去領略課堂里的精彩世界,要增強了語文課的吸引力,加速了學生盛知過程,促進了認知的深化。

  第六、要注意教學組織形式的靈活性。要在課堂教學中想方設法組織學生運;用自主、合作、探究等靈活多樣的學習方式。

  第七、注重教學評價的多元性。要改變以往一刀切的評價機制,實行全面的評價學生的語文素養(yǎng)。語文教學就是要從一個個辬點、一個個詞語、一個個句子開始構建或更新學生的言語世界,與此同時,構建或更新學生的人文世界。

  第一單元單元計劃

  【單元分析】

  新學期開始了,又一階段的`語文學習之旅啟程了。第一單元以家庭人生為主題,五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章。 【教學重點】

  學習這個單元,必須抓住如下要點:1、整體把握課文內(nèi)容,理清文章脈絡。2、領會作者的寫作意圖,提煉文章主旨。

  3、聯(lián)系自己的生活體驗,學會思考人生。

  4、學會朗讀,做到讀音準確、停頓恰當,能初步讀出語氣。

  5、學習并積累課文中精彩的字詞句段,學會在自己的表達中運用本單元精彩的語言材料。

  本單元是七~九年級階段語文學習的第一單元,在起始階段具有定位、定勢的意義,影響深遠。務必認真貫徹義務教育語文課程辬準,爭取開個好頭。要確認學生是語文學習的主人,是學習和發(fā)展的主體,教師是學習活動的引導者和組織者。教師應引導、組織學生自主地、合作地、探究性地從事學習,要努力形成這種新的學習方式。要牢牢把握語文課程的性質和目辬,防止這樣或那樣的偏頗,一切著眼于?全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)?,努力培養(yǎng)學生的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力,人文教育要貫穿于日常的教學過程之中,通過熏陶感染,收到潛移默化的功效。

  引導學生探究,要從學生實際出發(fā),首先要摸清學生的已知領域與未知領域,據(jù)以確定探究什么,怎樣引導學生探究,要重視學生探究的過程和方法。探究之后,還要回顧探究的得失,總結經(jīng)驗教訓,使學生逐步學會學習。要注意語言的積累、感悟和運用。語言學習總是從模仿開始的,要模仿著說和寫,日積月累,豐富語言,提高語言表達能力。朗讀教學要有示范,要有指導,要多讓學生自己練讀,使全體學生都得到提高。本單元綜合性學習,根據(jù)新生入學的情境,以?自我介紹?為主題,設計了多種活動方式,進行口語交際和寫作練習。綜合性學習是一種新型的學習方式和新型的教學活動,不像單純的口語交際、單純的寫作訓練那樣簡單,有許多準備工作要做,教師要滿腔熱情,組織好這種學習活動。

語文教案 篇4

  課前透視:

  這篇課文講的是抗日戰(zhàn)爭時期小英雄王二小的故事。王二小是兒童團員,他機智、勇敢,幫助八路軍消滅了敵人,自己卻犧牲了。學習這篇課文,是為了讓學生了解“昨天”,讓他們知道今天的幸福生活是革命先烈用鮮血和生命換來的,應該熱愛、珍惜。課文共五個自然段,三幅插圖,圖文緊密結合。

  12歲,只比一年級的孩子大四五歲,因此這個故事很能夠引起孩子的共鳴。當學生朗讀這篇課文的時候,一定會受到感染,在有聲有色的朗讀中一定會體會到今天的幸福生活來之不易。教學中應發(fā)揮課文是歌詞的特點,將歌曲音樂引入課堂,營造歌唱英雄、懷念英雄的氛圍,拉近課文內(nèi)容與學生的距離,激發(fā)學生情感,在學習中受到情感熏陶。

  教學目標:

  1、認識“王、助”等14個生字,會寫“王、從”等6個字。

  2、正確、流利、有感情朗讀課文,在讀中領悟小英雄的行為,表達出對小英雄的崇敬之情。

  3、學習王二小機智勇敢的好品質,體會今天幸福生活來之不易。

  教學重點:

  正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊體會王二小的機智勇敢,從而更加珍惜今天的幸福生活。

  信息資料:

  1、收集到的小英雄圖片

  2、生字卡片

  3、課件或錄音機、掛圖、《歌唱二小放牛郎》歌曲磁帶。

  教學時數(shù):兩課時

  第一課時

  一、切入舉偶

  1、談話:說說你今年多大了?有一首歌是唱一個12歲的小英雄的,他只比你們大四五歲,想聽這首歌嗎?聽后說說你知道了什么。(聽過這首歌的學生一定會說出歌名,有的同學還能簡單地講出王二小的故事。)

  今天我們就來學習王二小的故事。(板書課題)

  (從學生的年齡入手,自然地引出小英雄王二小,再利用已有的課程資源――歌曲《歌唱二小放牛郎》一下子將學生帶入王二小生活的年代,學生在婉轉的歌聲中入情入境。為下面的有感情朗讀課文打下基礎。)

  2、展示:將你收集到的小英雄圖片展示給大家,用簡短的話介紹他們的事跡。你們想知道小英雄王二小的故事嗎?今天我們就來學習他的故事。(板書課題)

  二、對話平臺

  (一)聽讀(整體感知課文內(nèi)容)

  點擊課件或出示文中插圖,教師配樂范讀課文。聽后說說你知道了什么?

  (營造學習氛圍,創(chuàng)設學習情境,整體感知內(nèi)容,挖掘學生的認知。)

  自讀(嘗試讀文,掃清字詞障礙,熟悉課文內(nèi)容。)

  邊讀邊畫出全文共有幾個自然段,用你自己喜歡的符號作上標記。

  (二)識字(檢查自學情況,利用插圖鞏固生字。)

  1、匯報你在課前是怎么自學生字的。

  (課前布置學生按照教參142頁兒歌中的方法自學生字,讓學生交流自學方法,互相學習。教師給以必要的點撥指導。)

  2、拿出自制的生字卡片在組內(nèi)匯報:你在哪里見過這些字,你是怎樣記住這些字的?

  3、用插圖引出生字、認識生字。

  出示圖一:王二小在干什么?(認識生字“助”、“哨”)

  出示圖二:敵人在干什么?(認識生字“敵”、“蕩”)

  出示圖三:王二小怎么做的?(認識生字“順”)

  補充圖四:結果怎樣?(認識生字“突”、“槍”、“殺害”、“英雄”、“沖”、“部”)

  4、采蘑菇游戲:小白兔去森林里采蘑菇,可是蘑菇的后面藏著生字和生詞,小白兔學習不認真,不認識這些字,你能幫小白兔把蘑菇采回家嗎?

  (三)朗讀(合作練讀,共同進步。)

  1、分自然段指名朗讀,檢查字音是否準確。

  (引導學生正確評價他人,實事求是地指出他人的不足,虛心接受他人的`評價,從而學會評價。)

  2、找一找。找出與四幅圖相對應的課文段落,讀一讀。指出不理解的地方。

  (讓學生大膽地質疑,培養(yǎng)學生敢想敢問的好習慣。)

  3、畫一畫。在段落中畫出直接寫圖意的句子,讀一讀。

  (四)練習(訓練學生的思維能力和語言表達能力)

  照樣子說一說:

  (1)王二小把敵人帶進了埋伏圈。敵人被王二小帶進了埋伏圈。

  (2)敵人把王二小殺害了。王二小被_____。

  (3)敵人被八路軍消滅了。八路軍把_____。

  (五)寫字(交流寫字方法,注意寫字姿勢的指導)

  1、出示要寫的字“王、邊、進”,指導認讀。

  2、觀察每個字在田字格中的位置,說說這三個字怎樣寫好看。

  3、重點指導走之旁的寫法(教師示范,學生書空)

  4、指導學生描紅,提示學生注意筆順。

  5、展示學生作品,寫得好的獎勵一顆小星星貼在成長記錄冊上。

  (融書寫、觀察、評價于一體,提高學生識字能力。)

  第二課時

  一、對話平臺

  (一)導入(復現(xiàn)字詞,加強鞏固。)

  上節(jié)課的生字寶寶又到我們班做客了,你還認識他們嗎?

  1、開火車讀生字新詞。

  2、小小擂臺賽:男女生各找一名學生比賽認讀生字,其它同學做評委,看誰能當上小擂主。

  (以生動的形式,激發(fā)學生學習熱情,培養(yǎng)學生主體意識。)

  (二)讀文(多種形式練讀,體會王二小的機智勇敢)

  1、指名讀第一段。(用一邊……一邊……練習說話)

  2、自由練讀第二段。想象:敵人會怎么“叫”他帶路?(引導想像當時的情景)

  3、男女生比賽讀第三自然段。理解“順從”,表演:王二小是怎樣“順從”的?為什么要“裝”?

  4、同桌互讀四、五段,體會這兩段應該用怎樣的速度讀。(邊想象邊讀)

  (啟發(fā)學生多形式的讀文,增強學生感悟,發(fā)展學生語文思維。)

  (三)感悟(創(chuàng)造性復述課文,感悟英雄的品格)

  假如你是王二小,你能想象出王二小當時的語言行動和內(nèi)心活動嗎?

  (進行角色換位,訓練學生語言。)

  (四)討論(升華情感,激發(fā)對小英雄的崇敬之情)

  為什么說王二小是英雄呢?

  (通過討論,對學生進行正確價值觀的引導,在訓練學生語言的同時,豐富學生的情感體驗。)

  (五)0選讀(自主選讀,加深品味。)

  1、找出文中使你感動的地方讀一讀。(組內(nèi)練讀)

  2、以《歌唱二小放牛郎》的樂曲為伴音(參見相關鏈接),指導學生有感情地朗讀。

  (六)擴展(延伸課外,引導創(chuàng)新,提高學生綜合素養(yǎng)。)

  1、把你收集到的小英雄的故事講給同學們聽。

  2、學唱《歌唱二小放牛郎》。

  二、寫字

  學習“從、這、道”三個字,教師指導,學生練寫,隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時指導。

  總結(啟發(fā)談話,理解升華。)

  學習了這篇課文你有哪些想法?(可從兩方面引導學生:一是向王二小學習,學習他的什么品質;二是你有哪些感想。)

語文教案 篇5

  學習目標

  1、閱讀課文,讀懂課文內(nèi)容,了解敘述的順序。

  2、了解爸爸對子女的關懷和期望,立志做個熱愛學習的人。

  教學重點:

  爸爸給“我”買童話集的經(jīng)過。

  教學難點:

  理解這本童話集為什么珍貴。

  教學時間:

  一課時。

  教學過程:

  一、談話導入

  今天,我們來學習《爸爸和書》。板書課題。你們的爸爸給你買過書沒有?看到課題,你頭腦中產(chǎn)生了什么問題呢?

  生說,可能涉及:爸爸和書有什么聯(lián)系?為什么用和把爸爸和書連起來呢?寫了什么事?爸爸給我買了什么書?在什么情況下買的?

  同學們提出的問題很好,也正是我們閱讀這篇課文要弄明白的問題。今天我們學的是一篇略讀課文,主要靠自己讀懂,大家有信心嗎?

  二、自學課文

  1、今天我們來自讀課文,看看你能讀明白了什么?還有哪些不明白的地方呢?

  說出自己讀懂的和不明白的。

  根據(jù)學生的提問,引導大家弄明白:

 、俦”〉耐挄鴮ξ襾碚f,為什么那么珍貴?

  ②爸爸在怎樣的情況下給我買書?從詞句中你體會到了什么?

 、郯职衷趺唇o我買書?明明是“寒風呼嘯”“冷得直發(fā)抖”,“我”卻大聲說“買書比坐汽車強”,為什么?

  ④為什么“我”仿佛覺得爸爸是“含著熱淚”在說這番話的?

 、菡n文按怎樣的順序來寫的?

  分組討論。匯報自己解決的問題,總結學法。重點體會我和爸爸的神情、對話。

  2、讀了這篇文章你有什么收獲?從中你了解了什么?(引導學生從父愛、讀書等方面談)

  你覺得讀書有樂趣嗎?舉例說明。

  學生舉例,教師相機鼓勵。

  三、總結延伸

  1、學完了課文,你明白了什么?

  生談自己的感受。

  2、補充材料:《背影》的精彩片段。

  生有感情地朗讀。

  他望車外看了看,說,“我買幾個橘子去。你就在此地,不要走動!弊叩侥沁呍屡_,須穿過鐵道,須跳下去又爬上去。父親很胖,走過去自然要費事些。我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難。可是他穿過鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的'樣子。

  這時我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚,怕他看見,也怕別人看見。我再向外看時,他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時,他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到這邊時,我趕緊去攙他。他和我走到車上,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的……等他的背影混入來來往往的人里,再找不著了,我便進來坐下,我的眼淚又來了。

  我們每天生活在的身邊。你從出生到現(xiàn)在都在感受到父母的那種無微不至、體貼入微呵護中成長。也許你會覺得一切都很正常。孩子們,現(xiàn)在,我們想一想,在我們的生活中,我們的父母做了哪些看起來是微不足道,卻又飽含深情、飽含父愛、母愛的事呢?請大家在小組里交流一下。

  學生討論,教師參與。

  四、作業(yè):

  寫一篇讀后感。

語文教案 篇6

  課時安排:兩課時

  教學目標:

  1、了解作者,熟悉生字、詞。

  2、了解長江的常識,通過長江的形象,接受深厚的民族精神、愛國情感的熏陶。

  3、分析作者在文中采用一系列修辭和重復的手法的作用。

  教學重點:熟讀課文,體會字里行間蘊含的作者的思想感情。

  教學難點:通過重點語句、詞語分析蘊含的思想感情。

  第一課時

  一、組織教學

  二、熟悉課文,自己解決下列生字詞

  浦口曙天吹拂舢板駁船堆棧穿梭粼粼

  瑰紅縷縷千年萬載哺育湖泊

  容光煥發(fā):臉上放出光彩,形容身體健康,精神飽滿。

  粼粼:形容水的明凈。

  三、了解作者和本文的寫作背景。

  郭風:1917,當代作家。1938年散文處女作《地瓜》。著有散文集《山溪河海島》、《曙》、《唱吧,山溪》、《鮮花的早晨》、《燈火集》等。善于以詩人的眼光來觀察、理解社會和自然,注意吸取意象派、象征派的一些藝術手法,從草木蟲魚、風土人情中見時代風貌,有較濃郁的詩情畫意和牧歌風味。

  這篇散文作者創(chuàng)作于1961年,目的是要歌頌那個時代他心目中的祖國,新中國誕生后,年輕的共和國意氣風發(fā),欣欣向榮,到處洋溢著為未來的燦爛理想而奮斗的勃勃生機,到處是文中寫到的生產(chǎn)建設的繁忙景象和建設的成果。這是時代的開始。所以文中,寫長江的黎明,象征著祖國的欣欣向榮,朝氣蓬勃。

  四、熟讀課文,體會文中字里行間作者的思想感情。

  第二課時

  一、組織教學

  二、簡單回顧上節(jié)課內(nèi)容。

  三、分析課文

  1、文中寫了長江的`那個時段的景象?

  黎明

  2、請從文中找出能夠表達作者看到黎明的長江景象的心情的句子?

  心好像黎明一般的舒暢,青春一般的歡愉。

  四、討論:黎明和青春的特點是什么?

  清新、明凈、明麗、容光煥發(fā)、生機勃勃、朝氣、活力、希望

  文中那些語句突出了這樣的特點?

  并且采用了那些表現(xiàn)手法來寫這些景象的?

  擬人、反復、比喻、象征(作用都是為了表達作者內(nèi)心的舒暢、愉悅的思想感情)

  五、聯(lián)系作者的寫作時間,思考:

  文中的黎明是否僅僅是一種自然現(xiàn)象,為什么只寫長江的黎明,在這里有什么深刻的內(nèi)涵?

  不是。象征了祖國的欣欣向榮,勃勃生機。

  六、小節(jié)課文

  七、完成課后練習。