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教案模板【經(jīng)典】
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的教案模板【經(jīng)典】，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教案模板【經(jīng)典】1
設(shè)計(jì)意圖：
在貫徹《規(guī)程》、《綱要》的過(guò)程中，我們幼兒園的科學(xué)教育改革從常識(shí)教育逐漸過(guò)渡到幼兒自主探究的過(guò)程中，改變了以往一味地灌輸、傳授的方式，讓科學(xué)教育賦予孩子們以操作和探索，讓科學(xué)活動(dòng)成為孩子們喜歡的活動(dòng)，但是科學(xué)探究并不是盲無(wú)目的，而是要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，以引發(fā)幼兒既動(dòng)手又動(dòng)腦，通過(guò)自己探究去解決問(wèn)題。
本次設(shè)計(jì)的活動(dòng)就是遵循這樣一種教育方向�；顒�(dòng)前讓幼兒初步感知球體、圓柱體能滾動(dòng)的現(xiàn)象，然后在本次活動(dòng)中拋出一個(gè)需要幼兒去解決的問(wèn)題，就是讓不能滾動(dòng)的東西，也能滾動(dòng)起來(lái)，這就需要幼兒將已有的形體認(rèn)識(shí)運(yùn)用到探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)；將已有的動(dòng)手能力發(fā)揮出來(lái)。而在探究的過(guò)程中，也將會(huì)生成出新的問(wèn)題，這個(gè)新問(wèn)題也就是下一階段孩子們可以探究的內(nèi)容了。如此不斷地探索不斷地解決不斷的生成新問(wèn)題，就可以不斷地引導(dǎo)幼兒深入地探究學(xué)習(xí)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，運(yùn)用各種方法，使長(zhǎng)方形的牙膏盒和紙張滾動(dòng)起來(lái)。
2、體驗(yàn)成功的喜悅，提高幼兒的探索欲望。
3、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象。
4、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
5、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教具：
易拉罐、皮球、牙膏盒、紙張、記錄表
2、操作材料：
牙膏盒、紙張、VCD光盤、圓形玩具、彩色卡紙、小球、鉛筆、剪刀、膠帶座
活動(dòng)過(guò)程：
一、引題
1、老師依次出示易拉罐、皮球，復(fù)習(xí)滾動(dòng)的概念。
2、出示牙膏盒、紙張，引導(dǎo)思考皮球和易拉罐為什么會(huì)滾動(dòng)？
二、提出問(wèn)題：
請(qǐng)小朋友將不會(huì)滾動(dòng)的牙膏盒和紙張變得也能滾動(dòng)起來(lái)。
提示：可以改變它們的形狀，也可以用老師提供的.卡紙、小球、VCD光盤、圓形玩具、鉛筆幫忙，讓它們滾動(dòng)起來(lái)。
要求：可以先幫助牙膏盒，也可以先幫助紙張變一變，做好一個(gè)后要放在地上滾一下，如果成功了，就放到自己的椅子前面，然后再去拿另外一個(gè)�？凑l(shuí)今天想出來(lái)的辦法最多。
三、幼兒操作，師巡視指導(dǎo)。
四、集中分享：
1、依次請(qǐng)有代表性的幼兒上臺(tái)展示自己的成果，根據(jù)他們出示的作品記錄。
2、同樣作品的幼兒一起感受成功的喜悅。
教案模板【經(jīng)典】2
教學(xué)目標(biāo)：
1．識(shí)記重點(diǎn)字詞，有感情朗讀課文
2．品味作品富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
3．體會(huì)肖像描寫(xiě)的作用
4．了解主人公豐富深厚的精神世界和人生追求。
教學(xué)重點(diǎn)
精彩的外貌描寫(xiě)，由外貌透視人物心靈的方法
課時(shí)安排
一課時(shí)
導(dǎo)入：在19世紀(jì)陰霾重重的黃昏，一顆撫慰人間的巨星-----托爾斯泰，以自己犀利敏銳的目光，吸引并且撫慰了青年的靈魂。讓我們跟隨作者的筆端，來(lái)解讀托爾斯泰那雙智慧的餓眼睛，進(jìn)而感悟他的人格魅力。
整體感知：
檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況并且默讀全文，思考：
1． 全文結(jié)構(gòu)上分為幾部分？每部分各寫(xiě)了什么內(nèi)容？
2． 全文為什么重點(diǎn)寫(xiě)他的眼睛？
3． 文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
研讀賞析
請(qǐng)用課文原句回答第一部分具體刻畫(huà)了托爾斯泰怎樣的外貌特征？
作者采用了怎樣的'餓寫(xiě)作手法？其作用是什么？
�。ǹ鋸埵址ǎ�
從外貌尤其眼睛刻畫(huà)中解讀托的高貴的精神世界。
教師小結(jié)：托是一位文學(xué)巨匠，創(chuàng)作了世界上第一流的作品，同學(xué)們課下可以閱讀其文學(xué)名著，在作品中進(jìn)一步感受作者清醒的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格和高貴品質(zhì)。
作業(yè)：有計(jì)劃閱讀《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》等名著
2．完成小論文：托爾斯泰究竟幸福還是不幸？
課后記：課堂上學(xué)生求知欲望較強(qiáng)，討論熱烈，發(fā)言較精彩。
教案模板【經(jīng)典】3
教學(xué)目標(biāo)：
體驗(yàn)文中各色人物百態(tài)，進(jìn)而走進(jìn)社會(huì)，品味人生。
體會(huì)這篇寓言短小精悍，寓意深刻的特點(diǎn)。
能對(duì)豐富的人生哲理有所感悟，使自身的人生價(jià)值得到升華。
教學(xué)過(guò)程：
一創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1策略：播放《邊城》電影畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)一種輕松`愉快的學(xué)習(xí)意境，學(xué)生借此感知擺渡，以此導(dǎo)入新課。
2作家簡(jiǎn)介
二解讀文本，概括內(nèi)容
1查工具書(shū)弄懂生字詞。
2用“這則寓言寫(xiě)了一個(gè)的故事”的形式，簡(jiǎn)明概括出本文的主要內(nèi)容。
策略：播放《春江花月夜》音樂(lè)，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中自瀆課文，概括內(nèi)容，以此達(dá)到理解把握文章的大意。
三表演故事，理解人物
六個(gè)同學(xué)上臺(tái)，一個(gè)旁白，五個(gè)角色
學(xué)生表演情景劇，要求下面學(xué)生做評(píng)委。評(píng)判優(yōu)劣，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的把握，對(duì)人物的理解。
四探究形象，深刻挖掘
假設(shè)一位記者聽(tīng)說(shuō)了作家擺渡的故事，覺(jué)得是一個(gè)很好的素材，來(lái)采訪作家，他會(huì)提出哪些問(wèn)題作家又會(huì)怎樣回答呢？學(xué)生分小組扮演記者與作家，互相質(zhì)疑釋疑。要求學(xué)生充分圍繞課本質(zhì)疑。
五體驗(yàn)感悟，鏈接生活
1你有被某位作家擺渡過(guò)的體驗(yàn)嗎？除了作家還有誰(shuí)在做擺渡人的工作？
2材料展示：“我叫黎明，是一名初一學(xué)生，成績(jī)不好，別人都看不起我，我自己也很苦惱，現(xiàn)在學(xué)習(xí)沒(méi)有了興趣，我真不知這條路該怎么走了請(qǐng)你寫(xiě)一段話來(lái)勸慰他，鼓勵(lì)他，指導(dǎo)他，讓他重燃希望之火，和全班同學(xué)一起進(jìn)步。
六小結(jié)全文提升自我
我相信，有了我們大家這么多用文字精心筑造的.渡船，用真情發(fā)出的鼓勵(lì)，黎明同學(xué)一定會(huì)重燃學(xué)習(xí)的希望之火的。同學(xué)們，如果說(shuō)人生是一條河流，那我們常在這條河流里被別人“擺渡”，也有時(shí)“擺渡”別人，但不要忘了自己“擺渡”好自已，衷心希望我們的同學(xué)在晉梅園里，在每一天的生活學(xué)習(xí)中，做一個(gè)文明高尚的擺渡人，拒載“假，丑，惡”，擺渡“真，善，美”，用我們的真情實(shí)意把晉梅園裝扮的更加靚麗，美好！
教案模板【經(jīng)典】4
了解編寫(xiě)意圖
本課以貼近小朋友生活，從同學(xué)最感興趣的春游、劃船等活動(dòng)為主題大歌曲組成，目的在于引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)大自然、關(guān)注環(huán)保的熱情。
通過(guò)歌曲聽(tīng)辨、力度在音樂(lè)中的作用，提高感知音樂(lè)的能力。
教學(xué)目標(biāo)一：讓同學(xué)在音樂(lè)中感受春天大美好，培養(yǎng)同學(xué)熱愛(ài)大自然、注重環(huán)保大美好品德。
教學(xué)目標(biāo)二：從聽(tīng)賞樂(lè)曲入手，感知音樂(lè)中快與慢、強(qiáng)與弱的對(duì)比作用。
教學(xué)目標(biāo)三：能用打擊樂(lè)器為歌曲演唱伴奏，并能即興創(chuàng)編歌舞、律動(dòng)扮演。
分析教材內(nèi)容
本課教學(xué)內(nèi)容主要有：學(xué)唱兩首歌曲；聽(tīng)賞兩首樂(lè)曲，并隨之律動(dòng)。教材抓住了一二年級(jí)同學(xué)好動(dòng)的特點(diǎn)，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)各種形式，促使同學(xué)參與音樂(lè)體驗(yàn)活動(dòng)。如：運(yùn)用問(wèn)答式歌唱方法學(xué)習(xí)歌曲《春天來(lái)了》；學(xué)會(huì)歌曲《劃船競(jìng)賽》后，組織同學(xué)創(chuàng)編唱游活動(dòng)，欣賞樂(lè)曲《野蜂飛舞》中大律動(dòng)，感受音樂(lè)力度的強(qiáng)弱變化；欣賞鋼琴曲《郊外去》時(shí)隨音樂(lè)跑跳，感受音樂(lè)速度的快慢對(duì)比等。
教學(xué)步驟
（一）
1．聽(tīng)中比。模范兩種不同樂(lè)器大演奏方法；聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行律動(dòng)：鋼琴曲采用小朋友跑跳節(jié)奏型。彈奏時(shí)快時(shí)慢，表示了小朋友們愉快的情緒；樂(lè)曲卻用快速拉弓的集型節(jié)奏，模仿野蜂快速擺翅的動(dòng)作，時(shí)強(qiáng)時(shí)弱，充沛表示春天的氣息。
2．聽(tīng)中動(dòng)。教師可以跟同學(xué)一起感知音樂(lè)中的快、慢、強(qiáng)、弱的情緒變化。自主探索音樂(lè)形象---野蜂振動(dòng)上下飛舞，忽近忽遠(yuǎn)、時(shí)強(qiáng)時(shí)弱。以和到郊外去的高興心情。
3． 動(dòng)中看。春天來(lái)了，你看到春天了嗎？引入歌曲《春天來(lái)了》。
4．學(xué)唱歌曲。先聽(tīng)教師范唱，再請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師有節(jié)奏地朗讀歌詞，作一問(wèn)一答的對(duì)白朗讀。說(shuō)話時(shí)，語(yǔ)氣可以有多種，音樂(lè)中的`語(yǔ)氣也有多種。教師指導(dǎo)同學(xué)將朗讀歌詞的情緒注入到歌唱中。
5． 唱中舞。鼓勵(lì)同學(xué)創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作來(lái)表達(dá)音樂(lè)中的問(wèn)答。
6． 唱中敲。請(qǐng)同學(xué)邊唱歌曲邊自由地拍擊身體的個(gè)部位，或敲擊樂(lè)器為歌曲伴奏。
�。ǘ└枨秳澊�(jìng)賽》
1． 聽(tīng)中感受。播放《劃船競(jìng)賽》課件，讓同學(xué)通過(guò)畫(huà)面直觀感受海南民歌風(fēng)格。
2． 跟讀歌詞。學(xué)唱前，可提示同學(xué)跟著老師有感情、有節(jié)奏地朗讀歌詞。
3． 學(xué)唱歌曲。教師可先范唱，然后同學(xué)再跟著錄音唱，反復(fù)數(shù)遍。教師要關(guān)注有差別的同學(xué)，鼓勵(lì)他們勇敢、大膽的跟唱。
4． 聽(tīng)中比。請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)老師唱教材中第31頁(yè)的歌曲，比一比它們有什么不同，讓同學(xué)們?cè)谝魳?lè)中感受3拍子與2拍子的特點(diǎn)。
5． 動(dòng)中創(chuàng)�！皠澊被顒�(dòng)是人們?nèi)粘Ｉ钪邢猜剺?lè)見(jiàn)，又最樂(lè)于參與的一項(xiàng)活動(dòng)。它既可以作為體育競(jìng)技項(xiàng)目，又可以作為休閑娛樂(lè)。
6．匯報(bào)扮演。讓全班同學(xué)圍成圈坐下，觀看各組在“舵手”的指揮下，如何去拼搏、去爭(zhēng)上游。各組推薦代表與教師組成評(píng)委會(huì)，選出冠、亞、季軍并上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。
教案模板【經(jīng)典】5
活動(dòng)目標(biāo)：
1。學(xué)習(xí)看圖按口頭應(yīng)用題列出加法算式并進(jìn)行計(jì)算，鞏固對(duì)加法含義的理解。
2。探索交換加號(hào)前后兩位數(shù)的位置而得數(shù)不變的規(guī)律（加法交換律）。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1�！缎∨笥训臅�(shū)數(shù)學(xué)》。
2。一棵大樹(shù)的圖片，各種小動(dòng)物教具各七個(gè)。
3。布袋一只，內(nèi)裝有各種7以內(nèi)加減法的算式題（題目要做成各種禮物）。
活動(dòng)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)7的加法。
1。師：（出示大樹(shù)圖片，教師拿出5只猴子爬到樹(shù)上）老師這里有一棵大樹(shù)，有5只調(diào)皮的小猴子爬到了樹(shù)上，那么我們可以用哪個(gè)數(shù)字卡片來(lái)代表小猴子們呢？（請(qǐng)一名幼兒操作）師：是的，我們可以用數(shù)字卡片5來(lái)表示。
2。師：（再拿出2只猴子爬到樹(shù)上）又有2只猴子爬到了樹(shù)上，我們可以用哪個(gè)數(shù)字卡片來(lái)代表它們呢？（請(qǐng)一名幼兒操作）
3。現(xiàn)在樹(shù)上一共有幾只猴子？我們可以怎么來(lái)表示？（師幼共同擺出5+2=7的算式。）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)算式中各數(shù)表示什么？（請(qǐng)個(gè)別幼兒講一講）
4。師小結(jié)：小朋友講的真不錯(cuò)，5表示先爬到樹(shù)上的5只猴子，+2表示后來(lái)樹(shù)上又來(lái)了2只猴子，一共有幾只猴子的一共，我們可以用=來(lái)表示，7表示樹(shù)上所有猴子的總數(shù)。
二、探索加法交換律。
1。師：誰(shuí)愿意來(lái)試一試，調(diào)換加號(hào)前后兩個(gè)數(shù)的位置，會(huì)變成怎樣的一道算術(shù)題？算一算，得數(shù)是幾？（2+5=7）
2。師：（同上形式請(qǐng)全班幼兒練習(xí)3+4=7、4+3=7;6+1=7、1+6=7;）咦？你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)）
3。師小結(jié)：交換加號(hào)前后兩位數(shù)的位置而得數(shù)不變的規(guī)律，我們叫做加法交換律。
三、游戲“摸禮物”，進(jìn)一步鞏固7以內(nèi)的.加法。
1。師：小朋友們很能干，小動(dòng)物們玩得很開(kāi)心，它們有一袋禮物想送給你們。
2。（出示裝禮物的布袋）但是，他們說(shuō)，摸到“禮物”后必須先回答對(duì)寫(xiě)在“禮物”背面的算術(shù)題，才能真正得到“禮物”。（請(qǐng)幼兒逐個(gè)上來(lái)摸“禮物”）
四、操作活動(dòng)。
使用《小朋友的書(shū)數(shù)學(xué)》第五頁(yè)“學(xué)習(xí)7的加法”，幼兒按要求進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)一步鞏固7以內(nèi)的加法運(yùn)算。
教案模板【經(jīng)典】6
教學(xué)建議
一、內(nèi)容主旨
這是作者為其《七九小說(shuō)集》寫(xiě)的前言。作者運(yùn)用寓言的形式，通過(guò)“擺渡人”把各色人物渡到彼岸，表現(xiàn)作家“不受惑于財(cái)富，不屈從于權(quán)力”，用“真情實(shí)意”感染讀者，引導(dǎo)人們凈化心靈，走向精神升華的彼岸的職業(yè)理想。
二、層次結(jié)構(gòu)
課文共16段，按故事情節(jié)可分為三部分。
第一部分（1-10段），擺渡的等價(jià)物：錢、力、權(quán)。寫(xiě)擺渡人要求分享渡客“最寶貴的東西”，作為擺渡的等價(jià)交換物，有錢人給錢，有力者以暴力相威脅，有權(quán)人以權(quán)謀私。而作家無(wú)錢無(wú)力又無(wú)權(quán)，擺渡人不讓他上船。
第二部分（11-13段），作家最寶貴的：真情實(shí)意。寫(xiě)作家走投無(wú)路望河興嘆，不料感動(dòng)了擺渡人。擺渡人認(rèn)為作家最寶貴的東西是“真情實(shí)意”。作家過(guò)河后自忖：作家沒(méi)有“真情實(shí)意”，應(yīng)該無(wú)路可走。從一正一反兩個(gè)視角說(shuō)明了作家最寶貴的是真情實(shí)意。
第三部分（l4-16段），創(chuàng)作如同擺渡：把人渡向彼岸。寫(xiě)作家自動(dòng)去做擺渡人，并感悟到“創(chuàng)作同擺渡一樣，目的都是把人渡到前面的彼岸去”。
三、“彼岸”的寓義
“作家”要把人渡到“彼岸”去，這個(gè)“彼岸”是什么？
1.理想的彼岸：沒(méi)有苦難，沒(méi)有剝削壓迫，沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，沒(méi)有貧窮，人人平等，和睦相處，就像許多先哲圣賢幻想和向往的“大同”之國(guó)（如“烏托邦”“世外桃源”等）。
2.精神的彼岸：人世間的人們困于物欲，像另外三個(gè)渡人，“有錢的”可以直接用金錢買到一切；“大力士”有力量，可以用暴力得到物質(zhì)享受；“有權(quán)的”可以利用手中的權(quán)力貪贓枉法。只有作家還沒(méi)有沉溺于物欲橫流之中，還保持精神上的自由和獨(dú)立。作家“不受惑于財(cái)富，不屈從于權(quán)力”，用“真情實(shí)意”感染讀者，引導(dǎo)人們凈化心靈，走向精神升華的彼岸。彼岸就是人類崇高的精神追求的世界。
3.智慧的彼岸：人們常說(shuō)文學(xué)是人生社會(huì)的百科全書(shū)。文學(xué)名著包含有人類許多豐富的人生經(jīng)驗(yàn)和多種情感形式，可以供人們借鑒，豐富人們的人生閱歷和知識(shí)。而其中包含的進(jìn)步的文化哲學(xué)思想，更能使人們樹(shù)立自己正確的世界觀、人生觀。彼岸就是人們擁有人生智慧的境界。
四、“擺渡”的寓義
作者運(yùn)用“擺渡”作為表達(dá)思想的形式載體，是有其文化根源的。佛家認(rèn)為，佛的使命就是把眾生從充滿痛苦的現(xiàn)實(shí)此岸，渡向理想的彼岸。而在這篇文章中，作者用“作家”替換了佛陀，可以說(shuō)作者在立意和構(gòu)思上受傳統(tǒng)文化和宗教的影響，從而賦予“作家”以拯救社會(huì)和人類的責(zé)任。
五、“作家”的寓義
作者對(duì)“作家”的描寫(xiě)充滿了理想化。“作家”的心靈和人格獨(dú)立于沉溺在物質(zhì)世界的眾生之外。他窮困潦倒，“又餓又冷”，“妻兒還在等他回去想辦法”，但仍保持著自己的自由與追求，“最寶貴的`，就是寫(xiě)作”。世人認(rèn)為“作家”不算什么，社會(huì)地位很低，他的“唱”，“沒(méi)有他（指有權(quán)的）說(shuō)的好聽(tīng)”。在世人眼中，精神上的財(cái)富遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上物質(zhì)上的財(cái)富。在作者筆下，這正是眾生的悲哀和“作家”的高尚之所在。于是“作家”自然而然地?fù)?dān)負(fù)起拯救者的責(zé)任。
作者認(rèn)為“創(chuàng)作同擺渡一樣，目的都是把人渡到前面的彼岸去”，“作家”的存在可以說(shuō)意義重大。在作者寫(xiě)這篇文章的年代，可以說(shuō)文學(xué)的地位顯赫，一部小說(shuō)可以風(fēng)靡全國(guó)，可以震撼許多人，可以 教育影響一代人。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，文明的進(jìn)步，文學(xué)開(kāi)始從至高無(wú)上的位置上滑落。在形式上，影視、漫畫(huà)、網(wǎng)絡(luò)等后來(lái)居上；在功能上，娛樂(lè)壓倒了教化。文學(xué)也不得不進(jìn)行自我轉(zhuǎn)型，以適應(yīng)時(shí)代的要求。文學(xué)還能承擔(dān)“擺渡”的任務(wù)，“作家”還能以“擺渡者”自居嗎？
六、人物的象征意義
第一類人是世俗力量的象征。作家雖不具世俗力量，但也自有其超世俗的力量，不過(guò)，這種力量來(lái)自手-具有“真情實(shí)意”的作品。擺渡者既掌握著渡河的權(quán)利，又是權(quán)衡四個(gè)人的評(píng)判者，他一方面是世俗力量的認(rèn)同者，又是作家“真情實(shí)意”的“哀嘆”的欣賞者，應(yīng)該說(shuō)，他是一個(gè)普通群眾的代表。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
【自讀導(dǎo)言】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出不同人物的不同感情，讀出“作家”的感情變化。
2．理解人們對(duì)“最寶貴的東西”的不同觀點(diǎn)和態(tài)度。
3．理解“擺渡”、“彼岸”在文中含義的變化，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)涵的人生哲理。
4．學(xué)習(xí)重點(diǎn)是通過(guò)自己的聯(lián)想和想像，感悟“擺渡”的比喻意義。
�。ń庹f(shuō)：這篇哲理散文短小精悍，寓意深刻，內(nèi)涵豐富而文字精練，可以看作一則現(xiàn)代寓言。寓意是什么？作者沒(méi)有明說(shuō)。讀這類文章，應(yīng)該反復(fù)研讀文本，并聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀體驗(yàn)，展開(kāi)聯(lián)想和想像，設(shè)身處地去體會(huì)故事中人物的不同感情，并由此領(lǐng)悟作者的傾向，領(lǐng)悟故事蘊(yùn)涵的人生哲理。）
【自讀程序】
1．自讀課文，加深理解。第一遍自由讀，要求讀音正確，感知故事情節(jié)，試用盡可能簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。第二遍默讀，要求劃分層次，畫(huà)出關(guān)鍵語(yǔ)句，揣摩故事的寓意。第三遍在小組里分角色朗讀，要求讀出不同的語(yǔ)氣和感情，思考：為什么說(shuō)“創(chuàng)作同擺渡一樣”？
2．討論寓意，各談感悟。
①故事中的五個(gè)人對(duì)“最寶貴的東西”的看法各有什么不同？
②為什么說(shuō)“作家沒(méi)有真情實(shí)意，是應(yīng)該無(wú)路可走的”？
�、圩骷覟槭裁锤男腥[渡？為什么說(shuō)“創(chuàng)作同擺渡一樣”？文章末尾的“擺渡”和“彼岸”的含義與開(kāi)頭有什么不同？
3．表情朗讀，讀出韻味。暢談感受后，全班分角色朗讀，要讀出感情，讀出韻味。
【自讀點(diǎn)撥】
1．了解作者
高曉聲（1928－1999），男，江蘇人。當(dāng)代作家�！蛾悐J生上城》獲198O年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。小說(shuō)通過(guò)“漏斗戶主”（揩常年負(fù)債的窮苦農(nóng)民）陳奐生進(jìn)城賣“油繩”（一種油炸的面食）的經(jīng)歷，反映改革開(kāi)放之初城市與鄉(xiāng)村、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、落后與進(jìn)步的矛盾對(duì)立，對(duì)“國(guó)民性”進(jìn)行反思，寫(xiě)出了傳統(tǒng)文化的壓抑性，帶有“文化批判”的性質(zhì)。其后高曉聲以“陳奐生”為主人公，寫(xiě)出了一系列小說(shuō)。先后出版的小說(shuō)集有《七九年小說(shuō)選》《陳奐生》《高曉聲小說(shuō)選》《高曉聲小說(shuō)集》等。
2．把握體裁
教科書(shū)“自讀提示”說(shuō)，“這是一篇短小精悍、寓意深刻的現(xiàn)代寓言”，但“現(xiàn)代寓言”似未形成獨(dú)立的文學(xué)門類。本文多被收入《十年散文選》、《名人小品》等散文集中，似應(yīng)看作哲理散文。從另一角度說(shuō)，本文又是對(duì)作家和文學(xué)作品社會(huì)功能的一種認(rèn)識(shí)，不過(guò)是用“故事”的形式來(lái)表達(dá)的，因此看作作家的“創(chuàng)作談”亦無(wú)不可。
3．理清思路
課文共16段，按故事情節(jié)可分為三部分。
第一部分（1-10段），擺渡的等價(jià)物：錢、力、權(quán)。寫(xiě)擺渡人要求分享渡客“最寶貴的東西”，作為擺渡的等價(jià)交換物，有錢人給錢，有力者以暴力相威脅，有權(quán)人以權(quán)謀私。而作家無(wú)錢無(wú)力又無(wú)權(quán)，擺渡人不讓他上船。
第二部分（11-13段），作家最寶貴的：真情實(shí)意。寫(xiě)作家走投無(wú)路望河興嘆，不料感動(dòng)了擺渡人。擺渡人認(rèn)為作家最寶貴的東西是“真情實(shí)意”。作家過(guò)河后自忖：作家沒(méi)有“真情實(shí)意”，應(yīng)該無(wú)路可走。從一正一反兩個(gè)視角說(shuō)明了作家最寶貴的是真情實(shí)意。
第三部分（l4-16段），創(chuàng)作如同擺渡：把人渡向彼岸。寫(xiě)作家自動(dòng)去做擺渡人，并感悟到“創(chuàng)作同擺渡一樣，目的都是把人渡到前面的彼岸去”。
4．理解寓意
�、俨煌膬r(jià)值取向。故事中四個(gè)渡客、一個(gè)擺渡人，價(jià)值取向各不相同。‘“最寶貴的東西”是什么？有錢人認(rèn)錢，大力士使力，有權(quán)人用權(quán)，作家自己認(rèn)為“最寶貴的就是寫(xiě)作”。但擺渡人認(rèn)為作家的“唱”，既不如有權(quán)人“說(shuō)”的好聽(tīng)，因?yàn)椤罢f(shuō)”的很“實(shí)惠”；也不如本人的“嘆”好聽(tīng)，因?yàn)椤俺钡氖莿e人的詞，別人的曲，并非發(fā)自心聲。而仰天長(zhǎng)嘆發(fā)自肺腑，表達(dá)的是“真情實(shí)意”�？梢�(jiàn)擺渡人認(rèn)為“真情實(shí)意”最寶貴。這一段隱喻人們價(jià)值取向的多元化，這五個(gè)人正是當(dāng)時(shí)社會(huì)的縮影。
�、谧髌返奈幕δ堋Ｎ膶W(xué)是人學(xué)，不管是反映客觀現(xiàn)實(shí)，還是表達(dá)主觀情意都應(yīng)該追求真善美，鞭撻假惡丑，而不能說(shuō)假話、大話、空話。因此，文學(xué)的生命在于以、情實(shí)意去感染、感動(dòng)讀者，引起讀者心靈的震撼和感情的共鳴。
�、圩骷业纳鐣�(huì)職責(zé)。作家自動(dòng)去做了擺渡人，他“不受惑于財(cái)富，不屈從于權(quán)力；他以真情實(shí)意待渡客，也愿渡客以真情實(shí)意報(bào)之”。并從中悟出了擺渡與創(chuàng)作的相似點(diǎn)：擺渡是把人的軀體運(yùn)送到對(duì)岸去；而創(chuàng)作是以文學(xué)作品陶冶人的精神，使之提升到更高尚、純潔的境界。末段的“彼岸”就是比喻心靈的凈化和精神的升華。
在改革開(kāi)放之初，高曉聲這一代飽經(jīng)滄桑的中年作家，都把文學(xué)創(chuàng)作當(dāng)作崇高的使命，都有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。《擺渡》中“作家”的言行不妨看作高曉聲的夫子自道，表明了他的創(chuàng)作態(tài)度：不為財(cái)富所惑，不為權(quán)勢(shì)所動(dòng)，不為暴力所迫，愿以自己的作品，代人民立言，為時(shí)代吶喊，以推動(dòng)社會(huì)的前進(jìn)。這種奉獻(xiàn)精神是十分可貴的�！稊[渡》顯然受佛教“普渡眾生”說(shuō)的影響，佛祖悲天憫人，以扁舟載眾生脫離苦海，駛向彼岸的“福地”。高曉聲也愿作這種施惠于人而犧牲自己的苦役。但他多少有些高估了文學(xué)的影響力。正如佛祖“普渡眾生”只是美好的愿望，文學(xué)作品也只能影響一部分人。當(dāng)然，優(yōu)秀的文學(xué)作品，確有遠(yuǎn)洋巨輪的威力，能將大批讀者渡到光明的“彼岸”——引導(dǎo)到崇高純潔的精神境界。在理解寓意的過(guò)程中，可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像。如“作家”不能上船，仰天嘆息的神情；后來(lái)自動(dòng)去擺渡，悠然、坦然的心情等，比較‘“作家”渡河前后心情的變化，體會(huì)作品蘊(yùn)涵的人生哲理。
教案模板【經(jīng)典】7
一、晨間活動(dòng)：區(qū)域活動(dòng)
目標(biāo)：
1、熟悉各個(gè)區(qū)域的活動(dòng)內(nèi)容與方法。
2、增進(jìn)幼兒間的互相交流交往，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。
準(zhǔn)備：布置好各區(qū)域活動(dòng)
過(guò)程：
1、互相問(wèn)好，師幼、幼幼相互交流。
2、幼兒選擇喜歡的區(qū)域進(jìn)入活動(dòng)，教師作好引導(dǎo)、觀察。
3、整理活動(dòng)區(qū)，適當(dāng)講評(píng)。
二、早鍛煉：大型玩具
三、晨間談話
1、點(diǎn)名
2、誰(shuí)是你的好朋友
四、教學(xué)活動(dòng)（一）
朋友
目標(biāo)：體驗(yàn)沒(méi)有朋友的孤獨(dú)和有朋友的快樂(lè)。
準(zhǔn)備：
掛圖、磁帶。
重難點(diǎn)：
引導(dǎo)幼兒理解小鹿沒(méi)有朋友它就難過(guò)，有了朋友它就高興的心情，感受朋友間的友誼之情。
過(guò)程：
一、給幼兒講故事，當(dāng)講到“小鹿在門口悄悄地流淚”時(shí)，提問(wèn)，媽媽帶小鹿到這么美麗的地方，它為什么還哭？引導(dǎo)幼兒猜想小鹿哭的各種原因。
二、繼續(xù)講故事。
提問(wèn)：小馬、小羊搬來(lái)后，小鹿為什么笑了？
三、總結(jié)概括，小鹿喜歡和朋友一起玩，沒(méi)有朋友他就難過(guò)，有了朋友它就高興。
四、你們有沒(méi)有好朋友，你和好朋友在一起時(shí)有什么感覺(jué)？為什么覺(jué)得高興？你和好朋友在一起時(shí)做什么事？怎么做去大家會(huì)非�？鞓�(lè)？去找自己的好朋友一起去玩。
五、課間操
六、教學(xué)活動(dòng)（二）
螞蟻
目標(biāo)：
1、理解歌詞內(nèi)容，學(xué)習(xí)演唱歌曲，會(huì)做簡(jiǎn)單的模仿動(dòng)作。
2、培養(yǎng)小朋友唱歌及表演的興趣。
重難點(diǎn)：
1、有表情的演唱歌曲。
2、理解歌詞內(nèi)容。
準(zhǔn)備：
1、活動(dòng)前帶小朋友到戶外觀察螞蟻。
2、磁帶、錄音機(jī)。
過(guò)程：
一、談話：“我為螞蟻想辦法”，引起小朋友的興趣。
教師提問(wèn)：
1、螞蟻長(zhǎng)的.什么樣？
2、一只螞蟻在洞口發(fā)現(xiàn)了一粒豆子，怎么才能搬進(jìn)去？請(qǐng)小朋友為它想辦法。
二、學(xué)習(xí)歌曲。
1、聽(tīng)錄音，欣賞音樂(lè)。
2、教師示范演唱。
3、跟音樂(lè)朗誦歌詞。
4、教師教唱歌曲。
5、分組演唱。
三、歌表演
1、鼓勵(lì)小朋友創(chuàng)編動(dòng)作，教小朋友有表情的演唱歌曲。
2、學(xué)做游戲：“螞蟻搬豆”。
七、戶外活動(dòng):羊角球
八、欣賞活動(dòng)：才藝展示
九、午后活動(dòng)：音樂(lè)游戲《高人和矮人》
十、日�；顒�(dòng)
|我的玩具大家玩
目標(biāo)：不獨(dú)占玩具，愿意將自己的喜歡的玩具與大家分享。
過(guò)程：
一、講述故事
二、提出問(wèn)題
1、小龍開(kāi)始怎樣做的？
2、小龍后來(lái)是怎么做的？
3、小龍為什么與小朋友一起玩的特開(kāi)心？
4、小結(jié)：“好孩子有了玩具大家玩�！�
三、玩具大家玩
1、教師將自己喜歡的玩具帶到幼兒園，告訴幼兒這是怎么喜歡的玩具，它愿意和大家做朋友，請(qǐng)小朋友們也來(lái)玩。
2、介紹自己的玩具名稱和玩法。
3、讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)去玩具角玩。
4、觀察孩子是否只玩自己帶來(lái)的玩具，如何玩的？
4、鼓勵(lì)幼兒體會(huì)一個(gè)人在家玩和大家一起玩的不同感受。
十一、戶外活動(dòng)：海洋球
十二、幼兒離園
1、整理幼兒儀表、衣物等。
2、小結(jié)一日活動(dòng)，復(fù)習(xí)教育教學(xué)內(nèi)容。
小班科學(xué)：輕和響
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、知道聲音有輕有響，并能加以簡(jiǎn)單區(qū)分。識(shí)字：“輕”、“響”。
2、在看看、聽(tīng)聽(tīng)、玩玩的過(guò)程中，探索不同事物在易拉罐里搖晃的不同聲音。
3、樂(lè)意參加常識(shí)探索活動(dòng)，并學(xué)會(huì)在生活中主動(dòng)探索。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、易拉罐若干（多于班級(jí)人數(shù)），半數(shù)裝有釘子或者豆類，半數(shù)裝有紙或者小木棍。
2、“響”“輕”立式字卡各兩份。
教案模板【經(jīng)典】8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
能力通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子表達(dá)特殊感情。
德育領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
情誼感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情
教學(xué)方法
讀感法教學(xué)媒體錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)
環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師調(diào)控學(xué)生活動(dòng)反饋調(diào)節(jié)
導(dǎo)入
新課聽(tīng)歌曲《父親》，分析其主旨，聯(lián)系父親形象導(dǎo)入新課。組織課堂，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，制造積極課堂情境。集中注意力，調(diào)整精神狀態(tài)，進(jìn)入情境。盡力排除各種干擾介紹作者及背景要求學(xué)生閱讀注解1學(xué)生閱讀注解1補(bǔ)充：朱自清寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，愛(ài)國(guó)者。
學(xué)習(xí)新課預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋檢查預(yù)習(xí)學(xué)生板演補(bǔ)充：柵迂不能自已惦記
朗讀課文點(diǎn)撥：注意讀出感情朗讀課文以最后一段為示范
默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語(yǔ)句
1、人物、事件、地點(diǎn)
2、不能理解的詞句
3、自已認(rèn)為感人的地方
4、寫(xiě)背影的語(yǔ)句個(gè)別指導(dǎo)默讀課文，勾劃語(yǔ)句
整體理解
1、這篇文章寫(xiě)的主要事件是什么？
2、這篇文章主要寫(xiě)誰(shuí)？我？父親？我和父親之間？我的家庭困難？
3、文章總寫(xiě)的一句話是，為什么“最不能忘記”？
4、文章一共寫(xiě)了幾個(gè)背影？其中寫(xiě)得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見(jiàn)到的？
5、給文章劃分一下段落層次。
點(diǎn)撥：
1、明確主要事件與次要事件。
2、明確主要人物，文題為背影，寫(xiě)的是父親的愛(ài)子之情。這點(diǎn)學(xué)生很容易混淆。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總寫(xiě)點(diǎn)題
4、5初步理解學(xué)生對(duì)文章層次結(jié)構(gòu)的把握。發(fā)言并討論總結(jié)并板書(shū)
說(shuō)話訓(xùn)練指導(dǎo)口述父親過(guò)鐵道買橘子的經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)
總結(jié)
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：字詞、朗讀
2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
作業(yè)1、造句
A、禍不單行B、晶瑩C、躊躇
2、描寫(xiě)父親的一個(gè)背影
板書(shū)設(shè)計(jì)背影
朱自清
一、難忘“背影”，思念之情，總起點(diǎn)題（1）
二、回憶往事（2—6）
三、再現(xiàn)“背影”，照應(yīng)開(kāi)頭
課時(shí)計(jì)劃
年月日（星期）第周總節(jié)課時(shí)：教者：趙春華
課題背影課型教讀課課時(shí)2
教學(xué)目
標(biāo)知識(shí)學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
能力通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子表達(dá)特殊感情。
德育領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
情誼感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。
教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)語(yǔ)段（第六段父親買橘子的過(guò)程的描寫(xiě)）閱讀，感受理解父親的愛(ài)子之情。
教學(xué)難點(diǎn)樸實(shí)的語(yǔ)言的表達(dá)效果
教學(xué)方法讀感法教學(xué)媒體錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)
環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師調(diào)控學(xué)生活動(dòng)反饋調(diào)節(jié)
導(dǎo)入
新課檢查上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的情況朗讀聽(tīng)寫(xiě)盡力排除各種干擾
學(xué)習(xí)新課朗讀、理解第六段
討論：
1、這個(gè)背影是怎樣的`？
2、口述父親過(guò)鐵道買橘子的過(guò)程，在這段文字中哪些詞語(yǔ)富有表現(xiàn)力？
3、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來(lái)了”，為什么怕他看見(jiàn)？
4、父親為什么“心里感到很輕松似的”？
5、送別過(guò)程中父親共說(shuō)了幾句話，這幾句話的含義是什么？引導(dǎo)分析討論積極討論交流點(diǎn)撥：動(dòng)詞、形容詞的表意作用，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“攀”“縮”“傾”等詞的表達(dá)效果。
對(duì)學(xué)生的討論給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
閱讀理解2、3、4、5段
討論：
1、我看到父親的背影就流下了眼淚，這僅僅是因?yàn)殡x別嗎？是在一種什么情況下的離別？
點(diǎn)撥：不同的背景下的事件具有不同的意義，因而人們的感覺(jué)也不一樣。
2、把2、3兩段去掉行不行？為什么？
3、4、5兩段中的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照，無(wú)微不至的關(guān)懷？主持討論自由討論總結(jié)并適當(dāng)明確
重點(diǎn)語(yǔ)句理解
1、體會(huì)父親說(shuō)的四句話
2、“太聰明了”的含義
3、四次流淚的原因組織討論參加討論評(píng)價(jià)討論
作業(yè)抓住特征描寫(xiě)自己的一位親人
題目可寫(xiě)成《我的》《的》或者以其特征為題公布要求認(rèn)真寫(xiě)作巡回指導(dǎo)
教案模板【經(jīng)典】9
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、懂得寫(xiě)信的實(shí)用意義和一般知識(shí)。
2、學(xué)習(xí)并掌握書(shū)信的正確格式，學(xué)會(huì)給同輩寫(xiě)信。
3、能夠運(yùn)用書(shū)信與人進(jìn)行思想、感情交流。
教具準(zhǔn)備：投影片
教學(xué)重點(diǎn)：懂得寫(xiě)信的意義、信的書(shū)寫(xiě)格式
教學(xué)難點(diǎn)：如何把事情敘述清楚。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣：
同學(xué)們，咱們班這學(xué)期轉(zhuǎn)走了兩個(gè)同學(xué)，他們是——楊亮、孫予晴。
大家想念他們嗎？（想）那么，咱們可以通過(guò)什么方式把大伙兒的思念告訴他們呢？（打電話、寫(xiě)信……）今天的作文課呀，咱們就來(lái)學(xué)習(xí)書(shū)信的寫(xiě)法。[板書(shū)：學(xué)寫(xiě)書(shū)信]
二、例信引路，了解格式：
1、師：那么怎么寫(xiě)書(shū)信呢？下面咱們來(lái)回憶下28課的書(shū)信有哪些要素。[投影出示例信全文，]誰(shuí)愿意給大家說(shuō)一說(shuō)？
2、學(xué)生交流信的六要素。
師：通過(guò)剛才的分析，我們發(fā)現(xiàn)了，1、書(shū)信的內(nèi)容一般比較詳細(xì)，可以寫(xiě)一件事，也可以寫(xiě)幾件事，但要注意一件事要寫(xiě)成一段。2、正文的開(kāi)頭要先寫(xiě)問(wèn)候語(yǔ)。問(wèn)候語(yǔ)同輩之間可以是你好，如果給長(zhǎng)輩寫(xiě)就要寫(xiě)您好。開(kāi)頭要空兩格。3、正文結(jié)束，要另起一行寫(xiě)上祝福的'話。也就是祝語(yǔ)。
提到祝語(yǔ)，老師想到了一個(gè)問(wèn)題：當(dāng)我們給不同的人寫(xiě)信的時(shí)候，祝語(yǔ)能一樣嗎？（不能。）
師：比如說(shuō)：給爺爺寫(xiě)信，可以用哪些祝語(yǔ)？（學(xué)生思考后指名回答）給老師寫(xiě)呢？給同輩寫(xiě)呢？
師：（指名讀）為了便于大家記憶，老師把書(shū)信的格式編成了順口溜，你們想看嗎？（想）（投影出示。指名一名同學(xué)讀，教師起頭，讓其他同學(xué)打節(jié)拍，烘托氣氛。）
書(shū)信格式順口溜
稱呼頂格打冒號(hào)，先向親友問(wèn)個(gè)好。
正文每段空兩格，一件一件不亂套。
事情談完寫(xiě)祝福，健康快樂(lè)常說(shuō)到。
署名日期別漏掉，工整寫(xiě)在右下角。
4、師：他讀得真不錯(cuò)，大家是不是也想讀讀？（想）不過(guò)，讀完順口溜后，不看投影，你能把信的六大部分完整地說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？
[學(xué)生自由練讀后，指名一兩人說(shuō)說(shuō)書(shū)信的格式。教師同時(shí)出示例信，提示學(xué)生可以結(jié)合例信和板書(shū)來(lái)談信的格式。]
師：好了，順口溜先讀到這，誰(shuí)能結(jié)合著板書(shū)給大家介紹一下書(shū)信的格式？（指名2-3人說(shuō)）
三、點(diǎn)撥題材，學(xué)寫(xiě)正文：
1、看來(lái)咱們對(duì)信的格式已經(jīng)基本掌握，下面，我們就來(lái)練練兵，好不好。（好）
2、咱們來(lái)看這次習(xí)作的具體要求：（這次習(xí)作的內(nèi)容是給王虹同學(xué)寫(xiě)回信。幫她解決遇到的煩惱，一定要寫(xiě)你最想說(shuō)的話寫(xiě)清楚。寫(xiě)完后，檢查一下內(nèi)容和格式，把不妥當(dāng)?shù)牡胤礁倪^(guò)來(lái)。）
[出示投影，指名讀上面的習(xí)作要求。同時(shí)指出：其他人一邊聽(tīng)，一邊想題目給我們提出了哪幾點(diǎn)要求？]
3、讀完后，指名回答：歸納出三點(diǎn)：1、給誰(shuí)寫(xiě)2、寫(xiě)什么3、修改
4、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話，說(shuō)說(shuō)想寫(xiě)的內(nèi)容。
師：誰(shuí)想把自己的想法說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？（這里可以多找?guī)酌瑢W(xué)說(shuō)說(shuō)，也可以豐富其他同學(xué)的寫(xiě)作思路。）
我們?cè)趯?xiě)回信時(shí)，首先要弄清楚那位需要幫助的王虹到底遇上了一件什么樣的煩惱事，如果你是知心姐姐，你會(huì)用什么方法去安慰和幫助她？你現(xiàn)在所說(shuō)的辦法是不是最好的辦法呢？再想想，還有更好的辦法嗎？寫(xiě)信的時(shí)候，要站在什么樣的角度，用什么樣的口氣來(lái)寫(xiě)，會(huì)寫(xiě)得更好？
師：好，現(xiàn)在大家都知道了要給誰(shuí)寫(xiě)信以及寫(xiě)什么內(nèi)容了，那就動(dòng)筆寫(xiě)吧。不過(guò)，在寫(xiě)之前，老師提醒大家一點(diǎn)，那就是：一定要注意寫(xiě)信的格式，能做到嗎？（能）開(kāi)始寫(xiě)吧。（教師行間巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正）
教案模板【經(jīng)典】10
《指南》中指出:“幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。”大班的孩子在一日各項(xiàng)活動(dòng)中有自己的主見(jiàn)，但個(gè)別孩子還是稍微欠缺的，于是，我就選擇了《趕集》這樣的寓言活動(dòng)，旨在讓孩子在詼諧的氛圍中理解要根據(jù)自己的實(shí)際情況做決定的道理。所以，在此活動(dòng)中，我給孩子們留很多的猜測(cè)，講述，合作講述的環(huán)節(jié)。
1．通過(guò)講一講，擺一擺的方式嘗試給五幅圖片排序，并大膽講述自己的想法。
2.通過(guò)觀察圖片了解故事內(nèi)容，理解寓言故事中蘊(yùn)含的寓意，懂得不盲目聽(tīng)從別人的建議，要根據(jù)自己的實(shí)際情況做決定的道理。
3．體驗(yàn)與同伴合作講述的快樂(lè)。
1.5套幼兒操作的圖片以及操作袋；
2.課件及視頻。
理解故事中蘊(yùn)含的寓意，并懂得要根據(jù)自己的實(shí)際情況做決定的道理。
一、PPT導(dǎo)入，引發(fā)幼兒興趣。
1.師：小朋友們，今天我?guī)?lái)了一張圖片，我們來(lái)看都有誰(shuí)？（教師出示爺爺、孫子和驢）
2.爺爺孫子和驢今天要去趕集，“趕集”是什么意思？
�。黑s集就是到集市上去做買賣或玩耍。
3.爺爺，孫子和驢在趕集的時(shí)候會(huì)發(fā)生什么有趣的.事？我們一一看吧！
二、展開(kāi)：
1.幼兒逐個(gè)觀察PPT圖片，并講述。
師：首先我們來(lái)觀察這幅圖片，你覺(jué)得爺爺孫子和驢發(fā)生了什么事情？為什么呢？
2.集中出示五張圖片，幼兒發(fā)表自己見(jiàn)解。
教師：那么這幾種做法你覺(jué)得哪一種最合理？為什么？
3.分組操作圖片，創(chuàng)編故事內(nèi)容。
（1）教師講述故事的前一部分，請(qǐng)幼兒接著猜測(cè)故事的發(fā)展。
�。�2）幼兒分組合作，按照一定的邏輯順序排圖。
師：老師為每一組都準(zhǔn)備了一個(gè)操作袋和這五幅圖片，請(qǐng)你們自己 商量分成五小組，每一組有六位小朋友，大家一起相互討論一下，再根據(jù)排好的圖片來(lái)講述一個(gè)故事。大家可以分好工，四位小朋友負(fù)責(zé)擺放圖片，一位小朋友負(fù)責(zé)講述，一位小朋友負(fù)責(zé)補(bǔ)充。
�。�3）幼兒介紹排出圖的故事。
師：大家排完了，每組派一個(gè)代表來(lái)講一講，你們是怎樣排的？并講述排好之后的故事。我們要進(jìn)行比賽，看看哪一組講述的時(shí)候講述完整、生動(dòng)，還有表情，動(dòng)作�？茨囊唤M得到的小紅旗最多？
4.教師操作課件，講述故事。
�。�1）教師：故事中爺爺、孫子和毛驢去趕集的路上遇到了哪些人？他們分別對(duì)爺爺和孫子說(shuō)了哪些話？
�。�2）教師：你覺(jué)得故事里的什么地方最有趣呢？
�。�3）教師分別出示視頻，引導(dǎo)幼兒理解每個(gè)人的出發(fā)點(diǎn)不同，提出的要求也不同，我們不能只聽(tīng)別人的，要根據(jù)自己的實(shí)際情況做決定。
�。�4）教師：爺爺和孫子帶著毛驢走了好半天，為什么還沒(méi)有走到集市呢？
（5）小朋友們動(dòng)腦筋幫爺爺和孫子想出一個(gè)好辦法？
三、結(jié)束：教師
師：小朋友想出了許多好辦法，如果爺爺和小孫子也能像小朋友們這樣動(dòng)腦筋自己想辦法，他們就可以早早的到達(dá)集市了。所以，小朋友們遇到問(wèn)題可不能像他們一樣只聽(tīng)別人的，應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況做決定。。小朋友們，你們說(shuō)對(duì)嗎？
教案模板【經(jīng)典】11
教學(xué)目標(biāo)
1．初步了解莊子其人
2．積累文中重要的實(shí)詞、虛詞和句式
3．領(lǐng)會(huì)主旨，鑒賞語(yǔ)言及表達(dá)技巧
教學(xué)重難點(diǎn)
理解積累文中重要的實(shí)詞、虛詞和句式
教學(xué)方法
誦讀法、文言卡片法、課堂討論法
教具：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇很短小的文言文——《秋水》。
大家都知道春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，百家爭(zhēng)鳴吧。大家認(rèn)為其中最有名的兩個(gè)派別或者說(shuō)對(duì)中國(guó)影響最深遠(yuǎn)的兩個(gè)派別是哪兩家呢？代表人物分別是誰(shuí)？（儒家孔子孟子、道家老子莊子）
師補(bǔ)充：著名學(xué)者南懷瑾這樣說(shuō)：“儒家像糧食店，絕不能打倒，否則，我們就沒(méi)飯吃，道家則是藥店，如果不生病，一生也可以不必理會(huì)它，要是一生病，就非自動(dòng)找上門去不可�！�
可見(jiàn)，千百年來(lái)，道家思想對(duì)飽經(jīng)創(chuàng)傷的心靈給予了莫大的慰藉，而道家集大成者便是莊子。今天我們就來(lái)一次親密接觸，零距離感受其思想魅力。
介紹莊子
先讓學(xué)生介紹，教師再補(bǔ)充，展示PPT介紹莊子。
莊子名周，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)蒙人（今安徽蒙城，又說(shuō)河南商丘東北）人，大體與孟子同時(shí)而稍后。他繼承和發(fā)揚(yáng)了老子的思想，是道家學(xué)派重要人物，世稱“老莊”。
莊子的思想：莊子的物質(zhì)生活雖然貧困，但精神生活卻異常豐富：讀書(shū)、漫游、觀察、遐想，追求“至人無(wú)己”的自由境界。莊子的思想較為復(fù)雜：在政治上，他激烈而深刻地抨擊統(tǒng)治階級(jí)，贊同老子的“無(wú)為而治”，主張擯棄一切社會(huì)制度和文化知識(shí)；在思想意識(shí)上，他片面夸大一切事物的相對(duì)性，否定客觀事物的差別，否定客觀真理，屬于主觀唯心主義思想；在生活態(tài)度上，他順應(yīng)自然，追求絕對(duì)的自由。
莊子的散文在先秦諸子中獨(dú)具風(fēng)格。它吸收了神話創(chuàng)作的精神，大量采用并虛構(gòu)寓言故事，想象奇特，形象生動(dòng)。此外，還善于運(yùn)用各種譬喻，活潑風(fēng)趣，睿智深刻。行文有時(shí)像風(fēng)行水上；有時(shí)像萬(wàn)斛源泉，隨意流出，汪洋恣肆，奇趣橫生�？傮w來(lái)說(shuō)，莊子散文極具浪漫主義風(fēng)格，在古代散文中罕有其比，贏得無(wú)數(shù)文人學(xué)士的仰慕。
《秋水》是《莊子·外篇》中最重要的一篇，它以河伯和海神對(duì)話的形式，討論了“價(jià)值判斷的無(wú)窮相對(duì)性”的問(wèn)題。課文節(jié)選《秋水》開(kāi)頭的一段，單看此文，寓意已經(jīng)有了新的理解。
解題
“秋水”的含義：秋天的雨水。
一、第一次誦讀
指定個(gè)別學(xué)生誦讀，讓其他學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，指出錯(cuò)誤之處或者和自己讀的不一樣的地方，教師再糾正。
二、教師講解課文
秋水時(shí)至，百川灌河。涇流之大，兩涘渚崖之間，不辯牛馬。于是焉，河伯欣然自喜，以天下之美為盡在己。順流而東行，至于北海。東面而視，不見(jiàn)水端。于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而嘆曰：“野語(yǔ)有之曰：‘聞道百，以為莫己若’者，我之謂也。且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者，始吾弗信；今我睹子之難窮也，吾非至于子之門，則殆矣。吾長(zhǎng)見(jiàn)笑于大方之家。”
重點(diǎn)字詞：
1、時(shí)至：按季節(jié)來(lái)到。
2、百川灌河：許多小河流的水都流入黃河。
3、涇流：同“徑”，直流的水波。
5、兩涘渚崖之間，不辯牛馬：兩岸和河中沙洲之間，分辨不清對(duì)岸的牛和馬。
6、河伯：傳說(shuō)中的黃河之神。
7、盡在己：都匯聚到這里來(lái)了。
8、北海：北方的大海，今渤海。
9、東面：面向東；臉朝東。
10、旋其面目：改變先前洋洋得意的面容。
11、望洋向若：望著海神；面對(duì)著海神。(望洋：抬頭向上看，仰視的樣子。)
12、野語(yǔ)：俗語(yǔ)。
13、聞道百：聽(tīng)到過(guò)很多道理。
14、莫己若：沒(méi)人能比得上自己。（賓語(yǔ)前置：莫若己）
15、少仲尼之聞：小看孔子的學(xué)識(shí)。
16、輕伯夷之義：輕視伯夷的高義。
17、今我睹子之難窮也：現(xiàn)在我目睹了大海您的無(wú)窮無(wú)盡。
18、吾長(zhǎng)見(jiàn)笑于大方之家：我將長(zhǎng)久地被有學(xué)識(shí)、修養(yǎng)高的內(nèi)行人笑話。
附：《秋水》譯文
秋天的雨水按季節(jié)來(lái)到了，許許多多的'小水流都注入黃河。暢通無(wú)阻的流水是這樣大，兩岸和沙洲之間，都分不清是牛是馬了。這時(shí)候，河神樂(lè)滋滋地高興起來(lái)，覺(jué)得天下的美景全在自己這里。他順著河流往東走，到了北海，面對(duì)東面一看，看不到水的盡頭。這時(shí)候，河神才轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)，對(duì)著海神若迷茫地感嘆說(shuō)：“俗語(yǔ)有這種說(shuō)法：‘聽(tīng)到的道理很多，就認(rèn)為沒(méi)有誰(shuí)比得上自己。’說(shuō)的就是我啊。我曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，有小看仲尼的學(xué)識(shí)、輕視伯夷的義的人，開(kāi)始我還不相信；現(xiàn)在我親眼見(jiàn)到您的廣闊無(wú)邊，我要不是來(lái)到您的門前，就危險(xiǎn)了。我將長(zhǎng)久地被大方之家恥笑。”
三、小組合作，組織學(xué)生制作文言卡片
卡片一：字音、成語(yǔ)
涇(jīng)流兩涘(sì)渚(zhǔ)崖殆(dài)少仲尼之聞（shǎo）
望洋興嘆：仰望海神而興嘆。原指看到人家的偉大，才感到自己的渺小。今多比喻力量不夠，感到無(wú)可奈何。望洋，亦作“望羊”，仰視的樣子。
貽笑大方：留下笑柄給內(nèi)行人，讓內(nèi)行的人笑話。貽，遺留。大方，大方之家，指修養(yǎng)很高、明白道理的人。常用作謙詞。
卡片二：通假字
涇流之大：涇，同“徑”，直。
不辯牛馬：辯，同“辨”，辨別。
卡片三：古今異義
�。�1）至于古義：到了，到達(dá)
今義：表示達(dá)到某種程度，或另提一事。
(2)河古義：黃河
今義：泛指河流
(3)面目古義：面孔
今義：相貌
(4)大方古義：大道理
今義：不吝嗇；自然；不拘束；不俗氣。
(5)于是焉古義：介賓短語(yǔ)，在這時(shí)
今義：連詞，表順接
卡片四：詞類活用
�。�1）秋水時(shí)至：時(shí)：按時(shí)。名詞作狀語(yǔ)。
�。�2）順流而東行：東，向東，名詞作狀語(yǔ)。
東面而視：東，朝東，名詞作狀語(yǔ)。
（3）少仲尼之聞：少，以…為少，形容詞意動(dòng)用法。
輕伯夷之義：輕，以…為輕，形容詞意動(dòng)用法。
(4)以天下之美盡在己：美，美景，形容詞作動(dòng)詞。
卡片五：一詞多義
�。�1）若望洋向若而嘆曰：海神名，海若。名詞。
以為莫己若者：動(dòng)詞，比得上。
�。�2）聞聞道百：動(dòng)詞，聽(tīng)到。
少仲尼之聞：名詞，學(xué)識(shí)，學(xué)問(wèn)。
�。�3）始始旋其面目：副詞，才。
始吾弗信：名詞，開(kāi)始。
�。�4）見(jiàn)不見(jiàn)水端：動(dòng)詞，看見(jiàn)。
見(jiàn)笑于大方之家：與“于”一起表被動(dòng)。
�。�5）之我之謂也：結(jié)構(gòu)助詞，提賓標(biāo)志。
少仲尼之聞：結(jié)構(gòu)助詞，的。
卡片六：特殊句式
（1）賓語(yǔ)前置句
以為莫己若（以為莫若己）
我之謂也（我謂之也）
�。�2）判斷句
聞道百，以為莫己若者，我之謂也。
�。�3）定語(yǔ)后置句
聞道百（聞百道）
（4）省略句
�。ê硬╉樍鞫鴸|行
（河伯）東面而視
(5)被動(dòng)句
吾長(zhǎng)見(jiàn)笑于大方之家（見(jiàn)…于…）
四、問(wèn)題探討
�、偾锼畞�(lái)了，黃河是怎樣的情形？（1生讀這幾句，質(zhì)疑問(wèn)難）河伯又是什么樣的表現(xiàn)？
�、谇锼畞�(lái)了，東海是怎樣的情形？河伯又是什么樣的表現(xiàn)？
情形表現(xiàn)連接語(yǔ)
百川灌河欣然自喜于是焉
秋水時(shí)至
不見(jiàn)水端望洋興嘆于是焉
�、酆硬奥劦腊伲詾槟喝簟薄吧僦倌嶂�，輕伯夷之義”的作用是什么？換句話說(shuō)是批評(píng)誰(shuí)？
批評(píng)自己“以天下之美盡在己”的狂妄自大。
④本文寫(xiě)的是真人真事嗎？以虛構(gòu)的故事來(lái)講述道理，屬于寓言。
本文既屬于先秦散文，又是一篇寓言故事。本文藝術(shù)特色照應(yīng)了介紹莊子時(shí)說(shuō)說(shuō)的想象奇幻，善用寓言和對(duì)比，具有浪漫主義的藝術(shù)風(fēng)格。
�、萦懻搹倪@則寓言中，我們可以獲得哪些啟示呢？(啟發(fā)學(xué)生敞開(kāi)思路，大膽發(fā)表看法)下述觀點(diǎn)都符合文意：
山外有山，天外有天人貴自知之明；
謙受益，滿招損；自大由于無(wú)知；
知恥者近乎勇(知恥而后勇)克服主觀主義，防止片面性；
有比較才能有鑒別。
問(wèn)：你們可否用熟語(yǔ)作答，看你能想出多少，記時(shí)開(kāi)始，看誰(shuí)最快？
山外有山，天外有天
五、小結(jié)
《秋水》我們學(xué)的只是開(kāi)頭的一段。《秋水》全文以河伯和海神若對(duì)話的形式，討論“價(jià)值判斷的無(wú)窮相對(duì)性”的問(wèn)題。莊子采用寓言形式，用河伯、海神若的對(duì)話來(lái)討論玄妙的哲學(xué)問(wèn)題。課文這一段河、海的對(duì)比，實(shí)際只是引出大小、多少、貴賤之類的看法，然后一層深一層地引到漫無(wú)邊際的認(rèn)識(shí)的海洋。有興趣的同學(xué)可以在課外閱讀《秋水》全文。
六、布置作業(yè)
展開(kāi)想象，用現(xiàn)代漢語(yǔ)把《秋水》改寫(xiě)成寓言故事。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
教案模板【經(jīng)典】12
設(shè)計(jì)理念：
孩子們?cè)谡勗挼臅r(shí)候，很多孩子說(shuō)到公園、廣場(chǎng)放風(fēng)箏，風(fēng)箏給他們帶來(lái)的快樂(lè)和享受溢于言表。《綱要》中指出：要引導(dǎo)幼兒感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。于是我抓住孩子們的興趣，設(shè)計(jì)了《風(fēng)箏》這節(jié)活動(dòng)，讓幼兒了解風(fēng)箏的相關(guān)知識(shí)，知道風(fēng)箏是中國(guó)人發(fā)明的，增強(qiáng)幼兒作為一名中國(guó)人的自豪感。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒了解風(fēng)箏的起源。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽地在同伴面前表述自己的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、家長(zhǎng)與幼兒共同制作風(fēng)箏，并把場(chǎng)地布置成“風(fēng)箏展”。
2、風(fēng)箏幻燈片、音樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、請(qǐng)幼兒介紹自己制作的風(fēng)箏。
1、幼兒和教師走進(jìn)活動(dòng)室欣賞風(fēng)箏展。
教師：孩子們，這兒是我們大家制作的風(fēng)箏，我們一起來(lái)看一看。
2、幼兒介紹自己和爸爸媽媽制作風(fēng)箏的情況。
（教師先請(qǐng)大家說(shuō)出自己喜歡那一只風(fēng)箏，再請(qǐng)風(fēng)箏的制作者介紹自己和爸爸媽媽制作風(fēng)箏的一些情況，增強(qiáng)幼兒的自豪感。）
二、讓幼兒了解風(fēng)箏的起源。
1、教師出示“龍”形風(fēng)箏的幻燈片。
教師提問(wèn)：這是什么樣的`風(fēng)箏？（龍形風(fēng)箏）龍代表什么？（代表中國(guó)）
教師：沒(méi)錯(cuò)，“龍”是我們中華民族的象征，我們都是龍的傳人。風(fēng)箏就誕生在我們中國(guó)，是我們的祖先發(fā)明創(chuàng)造的。
2、故事《風(fēng)箏的起源》教師講故事《風(fēng)箏的起源》后，提問(wèn)：是誰(shuí)發(fā)明了風(fēng)箏是在很久很久
教師小結(jié)：風(fēng)箏是在很久很久以前，一個(gè)叫墨子的人發(fā)明的，是具有中國(guó)特色的民間藝術(shù)。
三、幼兒欣賞風(fēng)箏的幻燈片。
1、教師：很多年過(guò)去了，到了現(xiàn)在，每當(dāng)春天來(lái)臨的時(shí)候，我們喜歡到大自然里放風(fēng)箏。你們有放過(guò)風(fēng)箏嗎？老師這里有一些風(fēng)箏圖片，一來(lái)欣賞一下。
2、幼兒欣賞風(fēng)箏圖片。
圖一：蝴蝶風(fēng)箏
教師：這是，一只什么樣的蝴蝶風(fēng)箏？（五顏六色的、好看的……）它的形狀左右是一樣的，有什么特點(diǎn)？（對(duì)稱）是的，這是一只五顏六色的對(duì)稱的蝴蝶風(fēng)箏。
圖二：魚(yú)形風(fēng)箏
教師：這只風(fēng)箏上有什么？（可愛(ài)的胖娃娃抱著一條紅鯉魚(yú)、荷葉、荷花……）人們?cè)谥谱黠L(fēng)箏時(shí)為什么會(huì)畫(huà)上這樣的圖案？教師：這是一只具有年畫(huà)特點(diǎn)的風(fēng)箏。紅鯉魚(yú)在我們中國(guó)代表著吉祥、富裕，人們把對(duì)生活的美好愿望畫(huà)在風(fēng)箏上，是希望年年有余，日子過(guò)的一天比一天好。
圖三：小狗風(fēng)箏
教師：這只風(fēng)箏是有幾只小狗組成的？（三只）這種象糖葫蘆一樣由幾只串在一起的叫串形風(fēng)箏。
圖四：夜光風(fēng)箏
教師：這只風(fēng)箏很特別，上面有什么？（一亮一亮的小燈）這叫夜光風(fēng)箏。它適合在白天放還是晚上放？（晚上）為什么？
圖五：最大的風(fēng)箏
教師：這只風(fēng)箏長(zhǎng)不長(zhǎng)？這是世界上最長(zhǎng)的風(fēng)箏，有3500米長(zhǎng)，這樣的風(fēng)箏一個(gè)人能放起來(lái)嗎？（不能）怎么辦？（需要很多人幫忙、合作、團(tuán)結(jié)）那我們平時(shí)做事情想把事情做得更好也要這么樣？（齊心協(xié)力、
圖六：最小的風(fēng)箏
教師：看見(jiàn)風(fēng)箏在哪了嗎？這是世界上最小的風(fēng)箏，只有零點(diǎn)幾厘米長(zhǎng)，比我們平時(shí)用的硬幣還要小。
教師：你們知道嗎，世界上最長(zhǎng)的風(fēng)箏和最小的風(fēng)箏是誰(shuí)做出來(lái)的？都是咱中國(guó)人制造的，你覺(jué)得中國(guó)人怎么樣？（聰明、能干……）作為一名中國(guó)人你有何感想？（驕傲、自豪……）是的，我也為自己是一名中國(guó)人而感到驕傲和自豪！
3、幼兒說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的風(fēng)箏教師：看了剛才的風(fēng)箏，你還見(jiàn)過(guò)和它們不一樣的風(fēng)箏嗎？（幼兒答）
四、風(fēng)箏的用處
1、幼兒觀看風(fēng)箏節(jié)幻燈片。
教師：現(xiàn)在制作的風(fēng)箏樣式可真多。春天到了，人們便喜歡聚集在一起舉辦風(fēng)箏節(jié)，進(jìn)行放風(fēng)箏比賽。
2、風(fēng)箏的用處。
教師：為什么大家這么喜歡風(fēng)箏，對(duì)風(fēng)箏感興趣？回復(fù)
3、教師小結(jié)：風(fēng)箏很美，可以裝飾環(huán)境；放風(fēng)箏給我們帶來(lái)快樂(lè)；風(fēng)箏還可以幫我們傳遞信息，放飛心愿。在很久很久以前，人們有這樣的習(xí)俗，把心中美好的愿望寄托在風(fēng)箏上，在放風(fēng)箏的時(shí)候把風(fēng)箏線剪斷，讓心中美好的愿望隨風(fēng)箏一起放飛。
五、放飛心愿。
1、教師拿出自己制作的京劇臉譜風(fēng)箏。
教師：我也制作了一只風(fēng)箏，我喜歡京劇，因?yàn)樗彩蔷哂兄袊?guó)特色的民間藝術(shù)。我把自己的心愿寄托在風(fēng)箏上。
2、幼兒相互討論自己的心愿，并說(shuō)一說(shuō)。
教師：你們的愿望是什么？
3、教師：孩子們，帶著我們的心愿，拿著我們的風(fēng)箏，一起放飛心愿吧！
活動(dòng)延伸：
1、幼兒和自己的爸爸、媽媽一起到戶外放風(fēng)箏。
2、把放風(fēng)箏時(shí)的情景畫(huà)下來(lái)。
活動(dòng)反思：
現(xiàn)在的孩子不懂得珍惜勞動(dòng)成果，更談不上體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)。為此我想到教幼兒自己親手制作美麗的風(fēng)箏，從而讓幼兒在此活動(dòng)中感受到勞動(dòng)的快樂(lè)，珍惜勞動(dòng)成果。
教案模板【經(jīng)典】13
活動(dòng)目標(biāo)：
1、懂得應(yīng)在大人的陪同下游泳，不獨(dú)自游泳。
2、了解并掌握游泳時(shí)的基本衛(wèi)生及自我保護(hù)方法。
3、認(rèn)識(shí)游泳物品，了解游泳時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。
4、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。
5、加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)游泳物品，了解游泳時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。
難點(diǎn)：掌握游泳中的自我保護(hù)方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、海灘游泳圖片。
2、泳衣、泳帽、泳鏡、泳圈等物品。
3、游泳溺水視頻。
活動(dòng)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
1、談話：
——炎熱的夏天悄悄來(lái)了，你最喜歡夏天的什么活動(dòng)？
2、出示海灘游泳景象的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒興趣。
二、認(rèn)識(shí)游泳物品的名稱及其用途。
——游泳要帶些什么物品呢？
——教師一一出示游泳物品，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)物品名稱及其用途。
三、與幼兒討論游泳應(yīng)注意的事項(xiàng)：
——游泳前要先換好游泳裝，換好衣服后先做做操，讓身體做好下水準(zhǔn)備。
——帶好泳帽和泳鏡及游泳圈準(zhǔn)備下水。
——下水前先取一些水，向胸前、身上慢慢潑濕，熟悉水溫后再下水。
——隨意從池邊跳下是很危險(xiǎn)的事，要從入口的樓梯上下。
——不要把頭放到水里或開(kāi)玩笑游戲。
——水池邊經(jīng)常很濕，走路要小心，這樣才不會(huì)滑倒。
——游泳后要馬上洗澡。
四、播放有關(guān)溺水的視頻，知道游泳時(shí)要注意安全。
1。了解有關(guān)溺水的事情。
——你知道游泳時(shí)會(huì)發(fā)生什么危險(xiǎn)嗎？你是通過(guò)哪些方法指導(dǎo)有關(guān)溺水的事情
呢？（電視上、報(bào)紙上、圖書(shū)里、成人的講述中等。）
2。觀看有關(guān)溺水的情況報(bào)道，救人的過(guò)程等，并互相交流自救知識(shí)。
3。教師小結(jié)：游泳時(shí)不注意安全就會(huì)發(fā)生危害……。
4。啟發(fā)幼兒討論引起溺水的`原因。
五、學(xué)習(xí)游泳時(shí)簡(jiǎn)單的自我保護(hù)的方法。
——游泳時(shí)怎樣才能既開(kāi)心又安全？
�。ㄈ绫M量要在安全的游泳池中游泳，不去危險(xiǎn)的地方；一定要在成人的陪同下，不能一個(gè)人去游泳，在還沒(méi)有安全掌握技能的情況下，要使用防護(hù)用品，一旦在水中有不舒服的情況下，要趕快上岸并大聲呼救。）
教案模板【經(jīng)典】14
一、作者：顧邁南，當(dāng)代作家。
二、詞語(yǔ)：
署（shǔ）名蘇家駒（jū）慘淡扉（fēi）頁(yè)勤能補(bǔ)拙
莫名其妙�。╠ài）慢吳筱（xiǎo）元瘟疫蔓延
一拐一瘸（qué）憐憫（mǐn）停滯（zhì）不前蜚（fēi）聲
金甌（ōu）鹯（zhān）褒（bāo）獎(jiǎng)梁園雖好，非久居之鄉(xiāng)追溯（sù）贊賞備至商榷（qùe）暴跳如雷如獲至寶置若罔（wǎng）聞出類拔萃（cuì）運(yùn)籌學(xué)從實(shí)以終
※補(bǔ)充詞解：
扉頁(yè)：書(shū)刊封面之內(nèi)印著書(shū)名、作者等項(xiàng)的一頁(yè)。
勤能補(bǔ)拙：勤奮能夠彌補(bǔ)笨拙的不足。
怠慢：冷淡。
蜚聲：揚(yáng)名。
梁園雖好，非久居之鄉(xiāng)：比喻外地再好，也不是適宜長(zhǎng)期居住的地方。
備至：完全，到了極點(diǎn)。
商榷：商討。
如獲至寶：好像得到了最珍貴的寶物。
置若罔聞：放在一邊不管，好象沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣。指不予理睬。
出類拔萃:超出同類之上（多指人的品德、才能等）
運(yùn)籌學(xué):利用現(xiàn)代數(shù)學(xué)的成就，特別是統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)的成就，來(lái)研究人力物力的運(yùn)用和籌劃，使能發(fā)揮最大效力的科學(xué)。
從實(shí)以終:腳踏實(shí)地，埋頭苦干，直到最后。
三、熟讀課文，掌握大意。
完成課后練習(xí)第三題填表。
四、研討：
1、課文在寫(xiě)作順序上有什么特點(diǎn)？有何好處？
——①倒敘（中途）。開(kāi)頭把最精采的地方先提出來(lái)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的懸念。
②以下部分按時(shí)間順序分三部分寫(xiě)，使繁雜的內(nèi)容條理清楚。
2、請(qǐng)劃分第一部分《艱苦自學(xué)的青年時(shí)代》的層次，并歸納大意。（課堂練習(xí)）
——①出生：家道貧寒，父母疼愛(ài)。
�、谥袑W(xué)時(shí)代：名師培養(yǎng)，愛(ài)上數(shù)學(xué)。
③輟學(xué)工作：刻苦自學(xué)，迷戀數(shù)學(xué)。
�、懿『髿垙U：獻(xiàn)身數(shù)學(xué)，寫(xiě)出名作。
3、從第一部分中你受到哪些啟發(fā)？
4、在第二部分中，華羅庚取得了哪些重要的成就？在書(shū)上劃出。作者是按什么順序?qū)戇@些成就的？有何好處？
——按地點(diǎn)和時(shí)間。多而不亂。
5、華羅庚為什么出國(guó)又回國(guó)？
——提示:為了提高自己，科學(xué)報(bào)國(guó)。
6、在第三部分中，作者寫(xiě)了哪三方面的內(nèi)容？
——①華羅庚為新中國(guó)的數(shù)學(xué)事業(yè)作出了重大貢獻(xiàn)。
�、谌A羅庚為新中國(guó)的（數(shù)學(xué)）教育事業(yè)作出了重大貢獻(xiàn)。
�、�1979年華羅庚成功的西歐之行和他光榮地入黨。
7、華羅庚在古稀之年時(shí)說(shuō)：“樹(shù)老易空，人老易松，科學(xué)之道，誡之以空，誡之以松。我愿一輩子從實(shí)以終。”根據(jù)課文所提供的材料，談?wù)勀銓?duì)“空”、“松”、“實(shí)”的理解。
——“空”：缺少堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和實(shí)踐。
“松”：松動(dòng)，松懈，放松長(zhǎng)期的努力。
“實(shí)”：腳踏實(shí)地，埋頭苦干。
8、請(qǐng)找出文章中引用的`華羅庚的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)它們對(duì)表達(dá)華羅庚的生活經(jīng)歷和人生感受所起的作用。
——具體生動(dòng)的說(shuō)明和補(bǔ)充作用。
五、小結(jié)：（討論）
從華羅庚的人生道路中，你覺(jué)得成為一個(gè)科學(xué)家要有怎樣的條件？
——熱愛(ài)祖國(guó)和人民；立志獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)；腳踏實(shí)地，埋頭苦干；勇于創(chuàng)新；善于交流和合作等。
六、練習(xí)：
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、課外閱讀第七課《留取丹心照汗青——文天祥千秋祭》。
教案模板【經(jīng)典】15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)白居易同情百姓疾苦的思想感情。
2、品味描寫(xiě)人物外貌和刻畫(huà)人物心理的詩(shī)句。
3、有感情地朗讀詩(shī)歌。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)白居易同情百姓疾苦的思想感情。
2、品味描寫(xiě)人物外貌和刻畫(huà)人物心理的詩(shī)句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品味描寫(xiě)人物外貌和刻畫(huà)人物心理的詩(shī)句。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
大家學(xué)過(guò)歐陽(yáng)修的《賣油翁》嗎？講了一個(gè)什么故事？（學(xué)生回答）這個(gè)故事告訴我們什么道理？（熟能生巧）今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章不再賣油了，改賣炭。大家見(jiàn)過(guò)炭嗎？炭有什么特點(diǎn)？（黑色、可取暖、可賣錢）誰(shuí)知道燒炭的過(guò)程？（學(xué)生試著回答）大家覺(jué)得這個(gè)過(guò)程辛苦嗎？（辛苦）好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)白居易的《賣炭翁》，一起去看看在這樣辛苦勞動(dòng)的一位賣炭翁身上到底發(fā)生了什么故事。（板書(shū)課題）
二、作者簡(jiǎn)介及相關(guān)知識(shí)
1、作者簡(jiǎn)介。
白居易（772—846），字樂(lè)天，號(hào)香山居士，唐代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。在詩(shī)歌上一向主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”（文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫(xiě)，詩(shī)歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作）。今天我們就學(xué)習(xí)他的一首“為事”而作的詩(shī)歌——《賣炭翁》。這首敘事詩(shī)是白居易諷喻詩(shī)中杰出的詩(shī)篇。（板書(shū)：諷喻詩(shī)、敘事詩(shī)）
2、諷喻詩(shī)的特點(diǎn)。
從不同角度揭露社會(huì)的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，表達(dá)對(duì)被壓迫的人民的同情。這是白居易最為看重的一類詩(shī)歌，是為民而作的詩(shī)歌，體現(xiàn)了白居易“文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而作”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作精神。詩(shī)人自注云：“《賣炭翁》，苦宮市也。”直接點(diǎn)明了本詩(shī)的諷刺目的——反映人民疾苦，揭露批判社會(huì)的弊端。
3、宮市。
宮市為什么會(huì)給人民帶來(lái)苦難呢？首先，我們必須了解什么是“宮市”。從字面上理解，“宮”是皇宮，“市”是買、采購(gòu)的意思。所謂“宮市”，是指派宦官（也叫“太監(jiān)”）到市場(chǎng)上去購(gòu)買皇宮里需要的物品。派出去的宦官，就叫“宮使”，即皇帝的使者。本來(lái)，為皇宮采購(gòu)物品，是由官吏負(fù)責(zé)的，但到中唐時(shí)期，宦官專權(quán)，橫行無(wú)忌，連這種采購(gòu)權(quán)也被他們搶去了，宦官這種角色以“宮使”的身份到市場(chǎng)上去為皇宮購(gòu)買物品，能進(jìn)行公平交易嗎？
三、分析鑒賞詩(shī)歌
學(xué)生齊讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
在朗讀過(guò)程中，相信大家對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)容和主題已經(jīng)有了一定的.了解，接下來(lái)我們?cè)囍治鲨b賞這首詩(shī)。
1、這是一首敘事詩(shī)。詩(shī)歌中主要寫(xiě)了哪兩類人？詩(shī)歌圍繞“炭”寫(xiě)了哪幾件事？
明確：寫(xiě)了賣炭翁和宮使兩類人。
詩(shī)歌記敘了賣炭翁燒炭、運(yùn)炭以及炭被掠奪等事。（板書(shū)：燒炭——運(yùn)炭——搶炭）
2、詩(shī)歌哪部分寫(xiě)燒炭？哪部分寫(xiě)運(yùn)炭？哪部分寫(xiě)炭被掠奪？請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。
明確：第一至八句寫(xiě)燒炭。第九至十二句寫(xiě)運(yùn)炭。第二段整段寫(xiě)炭被掠奪的過(guò)程。
3、詩(shī)歌的頭兩句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里？為什么要這樣交代？
明確：地點(diǎn)在終南山。為下文埋下伏筆，說(shuō)明燒炭之難，謀生之艱；也說(shuō)明路遠(yuǎn)難行，運(yùn)炭艱難。
4、課文是怎樣描寫(xiě)賣炭的老翁的呢？
明確：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。
5、這些描寫(xiě)屬于什么描寫(xiě)？
明確：外貌描寫(xiě)。
6、這兩句詩(shī)中，“兩鬢蒼蒼”說(shuō)明賣炭翁的年齡怎樣？有什么特征？
明確：年齡大。年齡大的人動(dòng)作慢、力氣小、勞動(dòng)艱辛、勞動(dòng)力弱。
7。為什么這樣描寫(xiě)老翁的外貌？
明確：這樣寫(xiě)形象逼真地刻畫(huà)了老人悲苦的形象，表現(xiàn)了老人燒炭的艱辛，說(shuō)明炭來(lái)之不易。
8、同學(xué)們可以想一想，在我們現(xiàn)在的生活中，這些“兩鬢蒼蒼”的人大都在干什么呀？
明確：休息，看電視，打太極，看孩子，做飯等（享受晚年）。
9、你覺(jué)得賣炭翁的生活過(guò)得怎么樣呢？
明確：艱辛。
10、你能不能用書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)形容老翁的境況呢？
明確：可憐。
11、“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒�！币话銇�(lái)說(shuō)，在冷天我們穿衣服很少的時(shí)候，會(huì)盼望天氣怎樣？但這時(shí)老人是什么想法？為什么呢？我們從中可以看出他怎樣的心理？
明確：盼望天氣變暖和。老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因?yàn)槔先酥溃禾炫烤唾u不出好價(jià)錢；天寒，炭的價(jià)格就會(huì)高一些。為了炭?jī)r(jià)高一點(diǎn)，他寧愿自己受凍。心理：糾結(jié)、矛盾、反常、艱難、酸苦、無(wú)奈。這種矛盾反常的心理活動(dòng)，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。
12、賣炭翁盼望天氣寒冷一些，好讓自己的炭賣一個(gè)好價(jià)錢，終于他盼來(lái)了“夜來(lái)城外一尺雪”，看樣子，他一年辛苦的勞動(dòng)就要換來(lái)收獲的喜悅了，于是他“曉駕炭車輾冰轍”，充滿希望地上路了。那這一路上老人運(yùn)炭艱苦嗎？試舉例說(shuō)明。
明確：艱苦。“一尺雪”說(shuō)明天氣很冷、雪很大，路必難行。“輾冰轍”說(shuō)明炭很重，冰雪路很滑，很難走，車速必然很慢�！皶择{炭車”“日已高”則說(shuō)明路途遙遠(yuǎn)，運(yùn)炭時(shí)久�！袄А薄梆嚒薄靶比齻�(gè)字進(jìn)一步形象地、準(zhǔn)確地寫(xiě)出了運(yùn)炭的艱辛。由于路途遙遠(yuǎn)，行路艱難，所以到“牛困人饑日已高”的時(shí)候，才到了“市南門外”，老人疲勞、饑餓交迫，只得坐下在泥中歇息。燒炭難，運(yùn)炭也難，這一車炭來(lái)得容易嗎？
13、這么辛苦地運(yùn)炭來(lái)賣，那么，賣炭翁賣炭得來(lái)的錢是干什么用的呢？
明確：“身上衣裳口中食。”只是想吃飽、穿暖，多么簡(jiǎn)單的想法呀，這位勞動(dòng)者已被剝削得身無(wú)半點(diǎn)積蓄，迫于貧苦生活的壓力，他不得不燒炭，把解決衣食問(wèn)題的全部希望寄托在“賣炭得錢”上。
14、好容易燒出一車炭、盼到一場(chǎng)大雪，當(dāng)他“曉駕炭車輾冰轍”的時(shí)候，占據(jù)他的全部心靈的，不是埋怨冰雪之路多么難走，而是盤算著那一車炭能賣多少錢，能換來(lái)多少衣食。
然而他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？從哪里可以看出來(lái)？他最后得到的是什么？
明確：沒(méi)有。從“一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得”可以看出。他最終得到“半匹紅紗一丈綾”。這“半匹紅紗一丈綾”對(duì)于賣炭翁來(lái)說(shuō)，實(shí)在是少得可憐。這就與“千余斤”的炭形成強(qiáng)烈的反差。
15、賣炭翁辛辛苦苦燒的一車炭就這么沒(méi)有了，這是為什么呢？
明確：因?yàn)榈湉奶旖�，他遇上了黃衣使者。在皇宮的使者面前，在皇帝的文書(shū)和命令面前，隨著那“叱�！甭�，賣炭翁自“伐薪燒炭”“駕炭車”“輾冰轍”，直到“泥中歇”的漫長(zhǎng)過(guò)程中所盤算的一切、所希望的一切，全都化為泡影！
宮使奪走賣炭翁的豈止是一車炭，更是老人生活的希望！
16、這一切都是誰(shuí)造成的？
明確：宮市，可怕的宮市制度！
17、請(qǐng)大家找出作者是怎樣寫(xiě)宮使的橫行霸道的？結(jié)合詩(shī)句具體分析。
明確：“翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí)？黃衣使者白衫兒�！毕扔迷O(shè)問(wèn)句引出了兩個(gè)人，“黃衣”“白衫兒”說(shuō)明了來(lái)者的身份�！棒骠妗币辉~寫(xiě)出了他們輕快敏捷而又趾高氣揚(yáng)、兇神惡煞的形象�！鞍选薄胺Q”“敕”“回”“叱”“牽”“系”等動(dòng)詞形象逼真地寫(xiě)出了他們仗勢(shì)欺人、以強(qiáng)凌弱、蠻橫無(wú)理的強(qiáng)盜行徑�！皩m使驅(qū)將惜不得”，寫(xiě)出了賣炭翁無(wú)可奈何甚至絕望的心態(tài)。
18、這首詩(shī)揭露了“宮市”是一種極不公平的“交易”，是對(duì)勞動(dòng)人民的殘酷掠奪。你可以從哪些詩(shī)句中感受到這一點(diǎn)？
明確：“手把文書(shū)口稱敕，回車叱牛牽向北。”——說(shuō)明這樁買賣是強(qiáng)迫的�！耙卉囂�，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。”——表明一車炭的價(jià)值很高，而貨與款是極不等價(jià)的。
教師總結(jié)：真是一個(gè)可憐的人！就這樣，詩(shī)人通過(guò)一步步的鋪墊渲染，通過(guò)細(xì)膩的肖像、動(dòng)作、心理描寫(xiě)以及對(duì)比手法，反映了百姓的悲慘遭遇，揭露了宮使掠奪的本質(zhì)。詩(shī)中無(wú)一字譴責(zé)，但我們?cè)谧掷镄虚g能深切地體會(huì)到同情、痛恨，能觸摸到詩(shī)人善良的心。
19、之前我們說(shuō)過(guò)：白居易主張“詩(shī)歌合為事而作”，同學(xué)們想想看，詩(shī)人通過(guò)賣炭翁的故事想反映什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？
明確：白居易作為一位有良知的詩(shī)人，他對(duì)“宮市”現(xiàn)象深惡痛絕，于是拿起了筆，寫(xiě)下《賣炭翁》，通過(guò)描寫(xiě)一位賣炭老人的遭遇，深刻地揭露了“宮市”的罪惡和社會(huì)的黑暗，批判了“宮市”害民的社會(huì)現(xiàn)象：勞動(dòng)者勞而不得；統(tǒng)治者不勞而得，仗勢(shì)欺壓百姓，強(qiáng)行低價(jià)購(gòu)買，甚至是任意勒索，公然掠奪。中唐時(shí)的“宮市”制度，實(shí)際上就是一種公開(kāi)的掠奪，是一種極其殘酷的剝削方式。
這篇文章寫(xiě)出了“宮市”帶給勞動(dòng)人民的不幸，同時(shí)也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)統(tǒng)治者的憤懣和對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情。賣炭翁的命運(yùn)是悲慘的，這是由他所處的社會(huì)決定的。而我們大家，坐在這寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，不用擔(dān)心自己的衣食住行，是因?yàn)槲覀冓s上了好日子，處在新社會(huì)。所以我們要珍惜今天來(lái)之不易的生活，不要“身在福中不知福”，長(zhǎng)大以后，為建設(shè)祖國(guó)發(fā)揮自己的才能，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
四、布置作業(yè)
1、用自己的話把賣炭翁的故事講給同學(xué)聽(tīng)。
一個(gè)賣炭的老翁，在終南山里一年到頭地砍柴，燒炭。他滿臉灰塵，完全是煙熏火燎的
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