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三年級下冊《分一分二》數(shù)學教案

時間:2022-05-07 14:15:41 教案 投訴 投稿
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三年級下冊《分一分(二)》數(shù)學教案(精選8篇)

  我們都知道,教案是教學藍圖,是教師對一節(jié)課的整體設(shè)想,創(chuàng)造性的教學設(shè)計,嚴謹、科學、有序的教學策略,會有效的提高教學效率。下面我們來看看三年級下冊《分一分(二)》數(shù)學教案,僅供大家參考!

三年級下冊《分一分(二)》數(shù)學教案(精選8篇)

  三年級下冊《分一分二》數(shù)學教案 篇1

  教學目標

  1、知識技能。

  結(jié)合創(chuàng)設(shè)的具體情境和直觀操作進一步理解分數(shù)的意義。

  2、數(shù)學思考與問題解決。

  通過問題情境的創(chuàng)設(shè),鼓勵學生大膽質(zhì)疑,激發(fā)問題的探究意識。

  3、情感態(tài)度。

  使學生經(jīng)歷觀察、操作、歸納等數(shù)學過程,感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

  重點難點

  重點:體會一個整體可以由許多個體組成,會用分數(shù)表示整體的一部分,進一步理解分數(shù)的意義。

  難點:利用分數(shù)表示由許多個體組成的整體中的一份或若干份。

  教具準備

  小紅花7朵,餅圖1張,多媒體課件一套。每人準備紅、黃、藍色彩筆各1支,活動報告1份,小正方形9個,餅圖1張。

  教學過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。

  師:同學們喜歡過生日嗎?

  生:喜歡。

  師:今天是鹿弟弟的生日。我們一起看看鹿媽媽是怎樣給鹿弟弟過生日的。

  課件出示:鹿媽媽給鹿弟弟過生日的情境,鹿媽媽先端上一張餅,四個鹿姐姐和鹿弟弟互相謙讓誰也不搶著吃,最后還是聰明的鹿弟弟想出了分餅的辦法。

  師:同學們,你們猜它想的什么辦法?

  生:我猜它把這張餅平均分成了5份,每只小鹿吃其中的1份。

  師:那鹿弟弟是怎么想的呢?

  電腦出示鹿弟弟將餅平均分成5份的過程。學生的眼神由好奇到欣喜,他們?yōu)樽约汉吐沟艿艿囊庖姴恢\而合感到高興。

  師:鹿弟弟和同學們想的一樣,大家都滿意地吃到了餅,接著又發(fā)生了什么呢?

  課件出示:鹿媽媽再次端出剛恪好的一大摞餅,鹿弟弟感到為難。

  師:怎么第一次分餅?zāi)敲慈菀,而這次就有些為難了呢?

  生:學生不約而同地說太多了!“

  師:剛才分的是一張餅,分一張餅用分數(shù)表示我們學過嗎?﹙上節(jié)課學的)現(xiàn)在要分的還是一張餅嗎?(不是﹚那是多少?學生用不同的詞語描繪著”一摞餅、一些餅、一堆餅、一打餅……“。

  師:分這一摞餅怎樣用分數(shù)表示呢?這就是我們要學習的“分一分﹙二﹚”。(板書:分一分﹙二))

  設(shè)計意圖:通過創(chuàng)設(shè)生動、活潑的情境,引發(fā)了學生的好奇心和求知欲,同時通過兩次分餅這一新舊知識的對比,引出學習任務(wù),毫無雕琢之感,使學生自然地進入探究新知的過程中去。

  二、解決問題,探求新知。

  ﹙一﹚探究分餅問題。

  課件展示:把一摞餅展開變成5張。

  師:這5張餅平均分給5只小鹿,每只小鹿能得到這些餅的幾分之幾呢?下面請同學們親自動手去分一分。

  學生操作,教師巡視。

  匯報結(jié)果。

  生:我把這5張餅平均分給5只小鹿,每只小鹿得1張餅。﹙同學們點頭表示贊同)

  師:好,1張是這些餅的幾分之幾?(1/5﹚還是這一張餅的1/5嗎?(不是﹚那是誰的1/5﹙是這5張餅的1/5﹚。

  師:你們會寫嗎?

  設(shè)計意圖:在師生的問答交流中,加深學生對群體的認識。在寫分數(shù)的過程中復(fù)習分數(shù)的寫法,分子分母的名稱及各自表示的意思。

  師:那么1/5表示什么意思呢?

  生:把這些5張餅平均分成5份,每份是這些餅的1/5。

  師:1只小鹿吃了這些餅的(1/5﹚,那么2只小鹿吃了這些餅的幾分之幾呢?(2/5﹚誰的2/5?2/5是什么意思?

  師:2/5里有幾個1/5呀?

  學生邊說教師邊配合電腦演示數(shù)的過程:1個2/5,2個1/5。

  師:3只小鹿分到了這些餅的幾分之幾?(3/5表示的意思是什么?左邊同學當老師,右邊同學說一說,如果他說對了就點點頭,如果需要糾正就悄悄地告訴他。﹚

  師:4只鹿吃了多少?﹙4/5﹚4/5的意思是什么?右邊同學當老師,左邊同學說一說。

  師:還剩多少?1/5把剩下的1/5給鹿弟弟,到現(xiàn)在它們一共吃了這些餅的幾分之幾?(5/5﹚吃了5/5也就是吃了多少?

  學生異口同聲:所有的餅。

  設(shè)計意圖:把5張餅平均分成5份,對三年級的學生來講并不難,而理解將群體平均分如何用分數(shù)表示以及對分數(shù)意義的理解應(yīng)該是本節(jié)課的難點。在學生充分經(jīng)歷了分餅過程的基礎(chǔ)上,請學生依次說一說一只小鹿、兩只小鹿直到五只小鹿分到了這些餅的幾分之幾,學生結(jié)合分餅的結(jié)果,依次說出了1/5、2/5、3/5、4/5……重點研討了每個分數(shù)表示的意思。教師在學生說的過程中強調(diào)了是五張餅而不是一張餅的五分之幾,使學生更深刻地認識到了要分的是一個群體,突出了教學的重點。

  師:你們想想第一次分餅和第二次分餅有什么不同?

  生:第一次分的是1張餅,第二次分的是5張餅。

  生:第一次得到的是1塊餅,第二次得到的是1張餅。

  師追問:為什么第一次只得到一塊,而第二次卻得到一張呢?

  生:這是因為兩次餅的張數(shù)不同。

  師進一步追問:那怎么都能用分數(shù)表示呢?

  生:不管是分一張餅還是分幾張餅都是把它們平均分成了五份,取其中的一份或幾份,所以都可以用分數(shù)表示。

  師:那么鹿弟弟覺得第二次分餅比第一次分餅難,難在哪?是難在它不會平均嗎?(學生搖頭﹚那是難在哪呢?

  生:難在這餅一多,它就不會把分得的結(jié)果用分數(shù)表示了。

  師:同學們,你們真是太棒了!你們善于觀察和思考,能夠在分餅這樣極其平常的生活小事中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,這是一種多么好的學習習慣啊!

  師:同學們表現(xiàn)得這么好,我要發(fā)獎了,老師決定把這1朵花獎給發(fā)言積極的同學。先獎給誰呢?

  話音剛落,大家異口同聲地喊出了剛剛發(fā)言的那個女生的名字。師:你是個善于觀察,愛動腦筋的孩子,老師決定獎給你這些花的1/7。誰來給她頒獎?

  學生高舉著自己的小手,老師請了一位胖乎乎的小男孩,他從7朵花中小心翼翼地取下了一朵。

  師:這么多花你怎么才取一朵呀?

  生:您不是說取這些花的1/7嗎?

  師:1/7就取一朵?

  生:1/7就是把這7朵花平均分成7份,取其中的1份,就是一朵花呀?

  師:同學們,你們看他也很了不起,學過的知識馬上就能靈活運用。

  小男孩滿臉嚴肅,鄭重地給同學頒獎。大家用羨慕的目光注視著,全班同學報以熱烈的'掌聲。

  設(shè)計意圖:在這里安排頒獎的環(huán)節(jié),得到花的同學為自己的突出表現(xiàn)感到驕傲,頒獎的同學為自己能運用新知識解決實際問題感到高興,智慧花始終激勵著同學們以飽滿的熱情參與學習活動,幾朵普通的小紅花起到了評價和鞏固所學知識的雙重作用。

  ﹙二﹚數(shù)學活動。

  師:剛才我們幫助小鹿解決了問題,下面給同學們一些時間,通過自己的活動,發(fā)揮自己的智慧,寫出自己認為正確的分數(shù),好嗎?

  師:拿出老師課前發(fā)的一張活動報告﹙如下圖)和一個裝有9個小正方形的小信封。請同學們給這9個小正方形分別涂上紅、黃、藍3種不同的顏色,每種顏色的個數(shù)不限,你們可以先商量一下再涂色,涂完后把這9個小正方形擺在這個圓圈(活動報告中的集合圈)里,然后認真思考填寫下面的活動報告,填完以后可以再說說你們寫的分數(shù)的意思是什么。

  活動報告:

  教師說的過程中,屏幕同步顯示“涂色、擺放、填寫、交流”,學生每一步操作目的明確,指向清晰。

  小組合作:各小組分工明確,各司其職,三人每人負責一種顏色,還有一人負責填寫活動報告,交流的氣氛非常熱烈。

  設(shè)計意圖:這里沒有指定涂色個數(shù),孩子們想出了多種不同的涂色方案,他們的思維在交流和碰撞中不時迸發(fā)出創(chuàng)新的火花,學生真正成為了知識的探究者。

  學生在充分交流后,個個舉著小手期待著能代表自己的小組進行匯報,我在充分了解了學生涂色方案的基礎(chǔ)上有意識地先請涂色個數(shù)分別為1、4、4的小組,被叫到的同學自豪地走到投影儀前宣讀他的活動報告。

  大家認真傾聽著,仔細看著這個同學的活動報告,念完后他就把目光轉(zhuǎn)向了我,期待著我的評判,我示意他征求同學的意見。

  師:這幾個分數(shù)的意思你都清楚嗎?(他點頭示意)那么把機會給大家,我們請同學說說好嗎?好,你來提問,我這有8張書簽,如果他們的回答你滿意就送給他一張,如果不太滿意可以請其他同學給他補充或糾正,把書簽送給那個聽得特別認真的同學。

  設(shè)計意圖:在生生的相互交流中,再次鞏固了分數(shù)的意義,同時有意識地培養(yǎng)了學生認真傾聽他人發(fā)言的好習慣。

  師對提問的同學說:你表現(xiàn)得非常棒!老師決定把剩下的書簽都送給你。

  師:老師原來有幾張書簽?你給了同學多少?你有多少?他們得到了所有書簽的幾分之幾?你得到了所有書簽的幾分之幾?你們誰得的多?

  設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計看似獎勵,卻又在獎勵中挖掘了新資源,一物多用,既鞏固了所學知識,又在不經(jīng)意間將知識進行了拓展、延伸。

  師:其他組看看你們的活動報告,還有和他們組不一樣的分數(shù)嗎?教師有意識地請上兩組同學,他們每種顏色都涂了3個,在兩位同學念完活動報告以后,引導(dǎo)學生觀察“你們看他們兩人的活動報告,每種顏色的個數(shù)﹙相同),可寫的分數(shù)卻(不一樣),一個是﹙3/9﹚,一個是﹙1/3﹚,他們到底誰寫的對?”

  填3/9的同學馬上站出來自信地說:我覺得我們組填得對,3/9表示把這些正方形平均分成﹙9份),每種顏色是9份中的﹙3份)。

  另一個同學不服氣地爭辯:老師,我覺得我寫得也對,我把每種顏色看成一組,一共三組,每種顏色是三組中的一組,所以可以用1/3表示。

  生:我知道他的意思了,大家看,1/3就表示把這些正方形平均分成﹙3份),每種顏色是這3份中的(1份),所以用1/3表示。

  這時課件展示:將9個正方形按不同顏色平均分成3份,圈出了其中1份。

  ﹙孩子們興奮地叫道“哦,原來是這樣”,“這么簡單,我怎么沒想到!保

  師:由此我們也可以想到,分數(shù)與平均分的份數(shù)和取得的份數(shù)有關(guān)系嗎?(有)

  ﹙這時教師及時獎勵給了兩位同學剩下6朵花的1/3,教室里響起了熱烈的掌聲)

  設(shè)計意圖:這一活動為學生提供了充分的動手操作、自主學習與合作交流的空間,學生在這一系列操作活動中,運用了自己的智慧,進一步理解了分數(shù)的意義。

  三、鞏固新知,拓展應(yīng)用。

  師:鹿弟弟過完生日覺得自己長大了,它在家里收集了一些信息,提出了幾個問題請同學們回答,你們愿意試試嗎?(愿意)

  花瓶中有1朵紅花,4朵黃花,鹿弟弟:紅花占這些花的幾分之幾?

  再添1朵紅花,現(xiàn)在紅花占這些花的幾分之幾?

  2個紅蘋果,6個青蘋果,鹿弟弟:紅蘋果占這些蘋果的幾分之幾?青蘋果占所有蘋果的幾分之幾?

  糖罐中有12塊糖,鹿弟弟:你能圈出這些糖的3/4嗎?

  師:鹿弟弟是個愛動腦筋的孩子,它善于觀察,在自己的家里找到了分數(shù),提出了問題。同學們,你們能在我們的教室里找到分數(shù)或者也和鹿弟弟一樣提一些問題請同學們回嗎?

  ﹙學生結(jié)合教室中的資源,爭先恐后地說著自己發(fā)現(xiàn)的分數(shù))

  師:看來只要我們細心觀察,在生活中的各個角落都能找到分數(shù)。

  小游戲:猜多少。

  A、B兩個盒子里都放著橡皮(數(shù)量不同),請上兩位同學各自拿出自己盒子橡皮數(shù)的+后,讓同學猜“他們手里的橡皮是否一樣多?”進而引發(fā)思考,“都是1/2,為什么不一樣?”,“為什么都用1/2表示?”

  ﹙適時獎勵剩下4朵小紅花的1/2﹚

  師:最后還剩兩朵小紅花獎勵給誰呢?

  ﹙學生爭搶著“我要,我要……”)

  師:你們積極思考,大膽發(fā)言,始終以飽滿的熱情參與整個學習活動,給老師留下了非常深刻的印象,我決定把最后這兩朵小紅花獎勵給全班同學。

  設(shè)計意圖:再次為學生提供運用所學知識解決身邊實際問題的機會,達到及時鞏固,將知識學活、用活的目的。同時使學生學會從數(shù)學的角度觀察事物,感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,進而體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。

  四、回顧整理,反思提升。

  師:今天,同學們表現(xiàn)得真棒!想一想,學了這節(jié)課你有哪些收獲?

  三年級下冊《分一分二》數(shù)學教案 篇2

  [教學內(nèi)容]

  教科書第8頁的例題,第8~9頁“想想做做”的習題。

  [教材簡析]

  本單元結(jié)合學生生活中整理文具和學具的經(jīng)驗,讓學生初步體會分類的意義,學會按一定標準對事物進行分類的方法,初步接觸選擇標準給事物分類,為今后進一步學習數(shù)學知識、運用數(shù)學思想方法解決問題奠定基礎(chǔ)。

 。劢虒W目標]

  1、初步學會按一定的標準分類,并能在日常生活中初步應(yīng)用。

  2、體驗分類的數(shù)學思想方法。

  3、初步認識數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)良好的學習、生活習慣。

 。劢虒W過程]

  一、 多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)分類需求

  1.CAI故事引入。

  兩位小主人公自我介紹:“我是寶寶,我是貝貝,我倆是好朋友,我們長大了!上小學了!我們很想認識更多的新朋友!”

  談話:你們想認識他們嗎?寶寶和貝貝邀請我們一起到他們家里做客。

  CAI出示:寶寶和貝貝的書桌。(貝貝的書桌上散放著文具和學具,寶寶的書桌上放著整齊的文具盒和學具盒,盒蓋打開著。)

  提問:你們喜歡誰的書桌?為什么?

  CAI出示:貝貝的媽媽對貝貝說:“貝貝你上小學了,自己的東西應(yīng)該學會自己整理。

  貝貝皺著眉說:“應(yīng)該怎樣整理呢?你們愿意幫助我嗎?”

 。墼u:利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)故事情境,通過兩位主人公零亂和整齊的書桌的對比,使學生初步感受了整理分類的好處。再以主人公貝貝尋求幫助的情境,喚醒學生已有的生活經(jīng)驗,激發(fā)起學生的操作欲望,同時有機滲透了良好生活習慣的培養(yǎng)。]

  2.學生嘗試操作,形成分類方法。

 。1)提問:如果你是貝貝,會怎樣整理這些東西呢?小朋友們先自己理一理,然后和同桌的小朋友說一說,你是怎樣幫助貝貝整理的。

 。2)學生個人整理,同桌交流。

  (3)學生在實物展臺下操作匯報怎樣整理的,集體評議。

 。4)CAI演示貝貝的操作,貝貝:“謝謝大家教我的好辦法,書桌上的物品可以分成兩類,一類放在學具盒里,一類放在鉛筆盒里。這樣分一分就整齊了。”

 。墼u:教師引導(dǎo)學生利用已有生活經(jīng)驗獨立操作,然后與他人交流是怎樣整理的,符合剛?cè)雽W兒童的心理特點和認知規(guī)律,使學生把具體的操作行為和抽象的言語概括相結(jié)合,令操作活動富有成效。]

  二、 聯(lián)系生活實際,形成分類方法

  1.購物中的分類。

  (1)CAI演示:貝貝媽媽:“貝貝你真棒!瞧瞧媽媽在超市買的`這些東西,你能幫著分一分,整理一下嗎?”出示“想想做做”第2題的物品。

 。2)CAI演示:貝貝:“行!都有哪些東西?”同桌學生互相交流貝貝提出的問題。

 。3)CAI演示:貝貝:“把這些東西放在兩個袋子里,你知道怎樣放合適嗎?”四人小組討論并操作。

 。4)學生匯報。

 。5)CAI演示貝貝的操作方法,媽媽說:“一袋裝吃的,一袋裝用的,你們是這樣分的嗎?”

  2.交通工具的分類。

 。1) CAI演示:貝貝媽媽:“貝貝真行!獎勵你去看一會兒書吧!

  貝貝打開百科全書“交通工具”,出現(xiàn)課本中“想想做做”第3題中的各種交通工具。貝貝:“小朋友,你認識這些交通工具嗎?”

  同桌學生互說。

 。2) 百科全書說:“小朋友,你知道它們各在哪里行駛嗎?”

  學生獨立利用學具卡片分一分,然后和好朋友交流:你是怎樣分的?

  (3) 學生操作課件(拖動相關(guān)交通工具圖標)匯報分類方法。

  學生正確分類后,CAI演示:各種交通工具分別在天空、陸地、江河里行駛。

 。墼u:從超市購物裝袋到為各種交通工具分類,教師都是以學生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),讓學生感受到分類與生活的密切關(guān)系,加深對分類的理解。教師努力把學生的現(xiàn)實生活資源有效轉(zhuǎn)化為教學資源,使學生切實感受了數(shù)學來源于生活。]

  CAI演示:百科全書:“小朋友,只要你做有心人,仔細觀察,在生活中,你能發(fā)現(xiàn)很多物體可以按一定標準分類,有的可以分成兩類,有的還可以分成三類、四類等!

  三、 走進大自然,掌握分類方法

  1.CAI演示百科全書中的“動物篇”(“想想做做”第1題,改變部分動物,突出三種生活環(huán)境:水中、陸地、天空),貝貝:“大自然中的這些動物可以分類嗎?”

 。1)小組討論交流:你認識哪些動物?你知道它們生活在哪里嗎?

 。2)學生每人用學具卡片操作分類。

  (3)學生匯報,CAI演示學生分類結(jié)果,集體講評。

  小結(jié):小朋友說得有道理,根據(jù)不同的分類標準,這些動物就有不同的分類結(jié)果。

  2. CAI演示百科全書中的“植物篇”(“想想做做”第4題)。

 。1)提問:這些植物你認識嗎?先在小組內(nèi)把自己認識的介紹給其他小朋友,然后自己動手擺一擺,可以怎樣分呢?比一比,哪個小組的分法多?

  (2)學生在展臺下操作匯報,集體評議。

  [評:教師鼓勵學生根據(jù)自己的想法大膽進行分類,形成了和諧的、寬松的、平等的交流氛圍,學生敢于發(fā)表自己的觀點。]

  總結(jié):小朋友們開動腦筋,不僅幫助貝貝學會了分一分整理學習用品的方法,還想出不同的分類標準把植物、動物進行分類。你們真聰明!

  四、 向課外延伸,活用分類方法

  談話:分一分的這種方法對于我們做什么事有幫助呢?明天上課時告訴大家,你用這種方法做了什么事,好嗎?

 。墼u:下課鈴聲響起,并不意味著數(shù)學課教學的終結(jié),而是在更大時空范圍內(nèi)實踐數(shù)學思想方法的開始。課末,教師讓學生帶著“我想用方法,我能用方法”的積極心態(tài)走進生活,走向社會,體現(xiàn)了數(shù)學應(yīng)用于生活的理念。]

 。劭傇u]

  1. 從學生實際出發(fā),創(chuàng)造性運用教材。

  “分一分”是學生進入小學生活初期的一個教學內(nèi)容。課前,教師通過調(diào)查了解到:約半數(shù)以上的學生在家里或幼兒園有過分類整理玩具、物品的經(jīng)驗,但有主動分類整理習慣的不到四分之一;約四分之三的學生有超市購物經(jīng)歷;對常見各類動物生活習性有初步認識的學生約占三分之二。

  根據(jù)此項調(diào)查,教師從學生已有生活背景出發(fā)進行教學設(shè)計,首先,改變教材例題中直接提出問題(哪些東西放在學具盒里?哪些東西放在文具盒里?)的方式,以故事情境呈現(xiàn)零亂、整齊的兩種場景對比,讓學生感受分類整理的必要性,同時為培養(yǎng)學生良好的學習、生活習慣埋下伏筆。其次,將“想想做做”第1題(把能在水里生活的動物圈出來)直接給出一種分類標準的習題,調(diào)整到第三層次“可以按不同分類標準對事物進行分類”中教學。

  全課設(shè)計注意發(fā)揮多媒體優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)故事情境,以貝貝和媽媽、擬人化的百科全書間對話為線索,將教學內(nèi)容串聯(lián)成一個幫助別人找方法,在生活中用方法,了解自然界動物、植物分類方法的整體。激發(fā)了學生的學習興趣,有效調(diào)動學生根據(jù)已有經(jīng)驗參與學習過程的熱情,讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學的價值。教學由近及遠,由小及大,既引導(dǎo)學生形成數(shù)學思想方法,更注重引導(dǎo)學生用好方法,形成好習慣。

  2.把學生個體間差異作為教學資源利用,引導(dǎo)學生獨立思考、主動探索與合作交流。由于學前教育、家庭環(huán)境等多種因素,學生間個體差異明顯。教學中,教師充分利用學生間的差異作為教學資源,創(chuàng)設(shè)了充分地進行數(shù)學活動和交流的機會,突出了學生在學習過程的主體地位,力圖使每一個個體都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展,獲得成功體驗。

  教學中教師安排學生五次獨立思考、操作探索、合作交流的機會。第一次活動,喚起學生生活中曾有的分類整理的經(jīng)驗,個體操作,與他人交流自己的方法,獲得自我肯定;第二次活動,四人小組合作,聯(lián)系過去的購物經(jīng)驗進行操作,達成分類的共識,形成方法;后三次活動,重在發(fā)揮學生個體優(yōu)勢,向組內(nèi)成員介紹自己認識的交通工具、各種動物、植物,然后獨立操作分類,再與好朋友分享自己的方法。

  集體評議時,教師給學生時間充分發(fā)表意見,讓學生在互相爭辯中明理,交流討論中創(chuàng)新。寬容、輕松的教學氛圍,為學生創(chuàng)設(shè)了愉悅的學習心理環(huán)境,學生學得積極,學得主動,充分體驗著參與的快樂,思維的興趣,成功的欣喜。

  三年級下冊《分一分二》數(shù)學教案 篇3

  課型新授

  本課題教時數(shù): 4

  本教時:第 1 教時

  教學目標

  1、經(jīng)歷把一些物體平均分的活動過程,體會平均分的含義。

  2、在數(shù)學活動中,學會與他人合作解決問題,培養(yǎng)合作意識。

  教學重難點

  重點:體會平均分的含義。

  教學準備

  媒體課件、桃子卡片、圓片、學生準備圓片、小棒

  教學過程設(shè)計

  教學內(nèi)容

  師生活動

  備注

  一、課前導(dǎo)入。

  二、教學新課。

  三、鞏固練習。

  四、小結(jié)。

  同學們,新的學期又開始了,在新的學期里,我們將一起學習新的知識,掌握新的本領(lǐng),解決新的問題。

  1、讓學生體會平均分的含義。

 。1)出示桃子圖片,讓學生隨意分。

  小朋友手里都有6個桃子,你能把它們分成兩份嗎?小朋友可以互相合作,也可以自己動手分。

  (2)展示學生分的成果。

  誰來說說,你是怎么分的呢?

  學生會有很多種分發(fā),教師用媒體課件都展示出來。

 。3)發(fā)現(xiàn)“平均分”。

  教師帶領(lǐng)小朋友觀察:小朋友,這里的幾種分法都是不同的,我們來仔細觀察,你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么?

  讓小朋友發(fā)表意見,教師可以引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)有兩種分法的每一份都是相同的。

  小朋友們都發(fā)現(xiàn)了有兩種分法與別的不同,那么我們就仔細來觀察這兩種分法:我們發(fā)現(xiàn)這兩種分法的每一份的數(shù)目都是相同的。我們把這樣的.每一份都一樣的分法就叫做“平均分”。讓學生和教師共同讀幾遍。

  教師接著演示:把4個桃子分成左邊2個,右邊2個,引導(dǎo)學生說出這是平均分。并連貫說:“把4個桃子平均分成2份,每份分得2個!

  2、進一步理解平均分的含義。

 。1)教師出示幾種物體的分法,讓學生說說是不是平均分。

  (2)如果是平均分,分成里幾份,每份有幾個?

  3、讓學生動手平均分。

 。1)讓學生小組合作將手中的8個圓片平均分,并互相說說平均分成幾份,每一份分得幾個。

  (2)發(fā)表意見。

 。3)表揚說的好的小朋友。

  4、動手操作。

 。1)教師提出意見,讓學生邊操作,邊說出結(jié)果。

  有8個桃子,每只小猴子分得2個,可以分給幾只猴子呢?

 。2)讓學生動手,找學生演示。

  (3)連起來說說。

  (4)在書上填寫出來。

  1、完成“試一試”的題目。

 。1)讓學生相互合作,邊操作邊得出結(jié)果,填寫在書上。

 。2)集體訂正。

  2、完成“想想做做”的題目。

 。1)完成第一題。

  說出哪種是平均分,并說出理由。

 。2)完成第2題。

  教師讀題目,讓學生先圈一圈,再填寫。

  填寫后讀一讀。

  (3)完成第3題。

  這道題目不讓學生動手操作,看學生能否回答出。

  回答后教師出示教具演示。

  今天我們學習了什么?什么樣的分法叫做“平均分”?

  課后感受

  本節(jié)課是讓學生發(fā)現(xiàn)什么叫做平均分的,所以有些學會已經(jīng)掌握了平均分的含義,而有些學生卻不十分理解。

  三年級下冊《分一分二》數(shù)學教案 篇4

  【教學內(nèi)容】

  教科書第71~73頁例1、例2、例3及課堂活動。

  【教學目標】

  1.在分一分的操作活動中獲得分物體的經(jīng)驗,理解“平均分”的意義。

  2.經(jīng)歷不同分法的過程,學平均分物體的一些方法,培養(yǎng)數(shù)感和動手操作能力。

  【教具、學具準備】

  教具:葡萄、盤子、盒子。學具:五角星、小棒、撲克牌。

  【教學過程】

  一、回憶生活,引入新課

  教師:同學們,在生活中你分過東西嗎?說一說你分過哪些東西,是怎樣分的?學生自由發(fā)言。

  教師:今天我們就來親自動手分一分。(板書:分一分)

  二、動手操作,理解平均分的意義

  1.分五角星,初步感受平均分

  教師:同學們,能把6個五角星分成兩堆嗎?

  學生獨立分五角星,教師參與、指導(dǎo)。學生在視頻展示臺上展示匯報各種分法,并把學生的不同分法都呈現(xiàn)在屏幕上。

  教師:哪一種分法最特殊?為什么? 學生:分成3和3,因為每堆一樣多。

  教師:像這種把每份分得同樣多就是平均分(板書)。把8個五角星分成4堆,可以怎樣分?哪一種是平均分?

  學生獨立完成,再在小組內(nèi)交流幾種不同的分法,并討論哪一種分法是平均分。

  2.探究按每份相同的個數(shù)平均分的方法

  (1)分葡萄。

 。ㄓ枚嗝襟w創(chuàng)設(shè)情境,出示例2)爸爸生日那天,媽媽買回18串葡萄,叫小華放在幾個盤子里。媽媽說:“每盤放6串,可以放幾盤?”爸爸說:“小華,如果每盤放2串,可以放幾盤呢?”

  教師:小朋友,你愿意解決哪個問題呢?先猜一猜可以裝幾盤,再用學具代替葡萄分一分。

  學生獨立操作后,全班交流。

  教師:這些葡萄還可以怎樣平均分,比比看,哪個小組的分法最多。以小組為單位把分法記錄在記錄單上。分18串葡萄每盤放幾串放幾盤把學生的記錄單按每盤放的串數(shù)多少整理板書在黑板上,學生觀察討論。

  教師:你從剛才分的過程中發(fā)現(xiàn)了什么?

  學生可能會發(fā)現(xiàn)每盤放的串數(shù)越多,分的盤數(shù)越少。每盤放的串數(shù)和放的盤數(shù)相乘得18等。(學生能發(fā)現(xiàn)多少算多少,教師不作要求。)

  3.探究把物體平均分成幾份的方法

  (1)玩撲克牌。

  教師:在剛才的活動中,我們都是把每一份分成了相同的數(shù),也就是平均分。但是有些情況下我們分東西時不知道每份要分多少個,只有分完了我們才知道結(jié)果,比如玩撲克牌。你們玩過撲克牌嗎?摸牌的時候是怎么摸的?

  學生:一人摸一張,摸完一圈再繼續(xù)。

  教師:每一小組的桌上都有一疊撲克牌,小組的同學一起來玩撲克牌,每人可以摸到幾張呢?

 。蕚涞膿淇伺茐蛎咳嗣4張)小組合作摸桌上的一疊牌。

  教師:你摸了幾張牌,猜想一下你的同伴摸了幾張,為什么?摸撲克牌是平均分嗎?為什么?每組再增加一些撲克牌,F(xiàn)在要想把這些撲克牌平均分給一組的同學,你有更快的方法嗎?

  小組內(nèi)先討論,再摸牌。各小組匯報摸牌的方法。

  可能的方法有:

  學生1:每人每次拿2張。 學生2:每人每次拿3張。 學生3:每人每次拿的'肯定比4張多。

  學生4:先每人一次摸5張,再看剩下的張數(shù),決定每人再摸幾張。

  教師引導(dǎo)學生小結(jié)分法:為了保證結(jié)果是平均分,每人每次拿的撲克牌要一樣多。

  (2)分鉛筆。

  教師出示12支鉛筆。

  教師:現(xiàn)在老師手里有12支鉛筆。如果把這些鉛筆平均分成3份,猜一猜,每個盒子放多少支鉛筆?

  隨后學生動手分一分,交流各種分法。并請每次向每個盒子里裝4支鉛筆的同學介紹他的思考過程。

  三、課堂游戲

  做第73頁課堂活動第3題。

 。1)介紹游戲規(guī)則:小組活動。輪流一人抓一次豆子,再把這些豆子平均分。能平均分成2堆就加2分,能平均分成幾堆就加幾分,再累計分數(shù)。其余同學如果能補充說出不同的平均分法,就給這位同學加1分;顒咏Y(jié)束,每小組評出一名冠軍。

  (2)教師示范抓一些豆子,請學生平均分豆子,并計分。交代游戲規(guī)則。

 。3)小組活動。

  四、小結(jié)

  教師:這節(jié)課你有什么收獲?你覺得這節(jié)課最好玩的或你做得最成功的是什么?還想繼續(xù)學平均分的知識嗎?

  三年級下冊《分一分二》數(shù)學教案 篇5

  教學目標:

  1、知識目標:直觀認識幾分之一和幾分之幾,初步形成關(guān)于幾分之幾的表象,會讀寫簡單分數(shù)。

  2、能力目標:通過一系列的數(shù)學學習活動,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、操作能力、觀察能力。

  3、情感目標:培養(yǎng)學生主動參與、互相合作的學習態(tài)度和自主探索的學習習慣。

  教學重點:

  認識幾分之一和幾分之幾。

  教學難點:

  對幾分之幾的理解。

  活動準備:

  長方形紙、圓形紙、正方形紙、毛線、多媒體課件。

  教學過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  挖掘潛能。

  師:孩子們,都說數(shù)學課是最有趣的一門學科!因為在數(shù)學課堂上總能發(fā)生有趣的事!下面我們就來玩?zhèn)小游戲,不用說話,只要拍手就行,答案是幾,你就拍幾下?看誰反應(yīng)的快又準!準備好!

  師:老師這有4個蘋果,平均分給2個同學,請你用手勢告訴我,每人分到幾個蘋果?(生迅速做出反應(yīng)。)

  師:真不錯!有2個蘋果,也平均分給2個同學,請你用掌聲告訴我們,每人分到幾個蘋果?(生拍一下手掌。)

  師:還真不錯!相信接下來的問題你們也能回答得很出色。迅速搶答:現(xiàn)在只有一個蘋果了,還要平均分給2個同學,每個同學分到多少個蘋果呢?

  生:表現(xiàn)得很尷尬!沒法拍手!

  二、觀察操作,探求新知

  借助形象,認識

  多媒體演示平均分蘋果。

  師:沒關(guān)系,我們可以動手試驗一下!現(xiàn)在就有1個蘋果,我要分啦。ü室鈱⒌蹲酉蛲馄恍#

  生:(激動)不對,沒有平均分。

  師:為什么要平均分啊?

  生:要不然就不公平了。

  師:(重新分蘋果,展示)蘋果的一半,還有人說了什么?

  生:(齊答)1/2。

  師:(板書1/2)這1/2以前學過的知識可沒有見過,1/2是怎么回事啊?

  生:是兩份中的一份。

  師:它是我們今天要認識的一位新朋友,誰啊?(板書課題。)

  認識分數(shù)

  探索新知

  師:(故做神秘)這一半蘋果用1/2表示,那另一半呢?

  生:(搶答)1/2。

  師:(總結(jié))這一半蘋果可以用1/2表示,另一半也可以用1/2表

  示。其實啊,生活中還有很多事物的“一半”都可以用1/2表示,

  打開書到53頁,看書中的“涂一涂”中給了哪些圖?

  【評析:在此處體會1/2不僅可以表示半個蘋果,還可以表示許多事物的“一半”!

  生匯報:花瓶、臉譜、六邊形、圓形和正方形。

  師:淘氣請大家分別涂出它們的1/2,怎么涂?

  生:涂它的一半!

  師:對,剛剛我們說過“一半”就是1/2,對呀,可這一半怎么找。

  生:找出它們的對稱軸!

  師:(故做驚訝)你都能用以前學過的知識解決這節(jié)課遇到的新問

  題啦,真讓我佩服。那我們只要找到這個圖形的(生:對稱軸),

  平均分成(生:兩份),再涂其中的'(生:一份)就是這個圖形的1/2,是嗎?(生:對)溫馨提示:為了更方便、更快捷,同學們可以像這樣用畫斜線的方法來表示?炊藛岷⒆觽?那開始吧!

  師:剛剛在大家涂的過程中,老師看到六邊形的涂法有些不同,我們一起來看看。(展示兩種不同的對稱軸。)(生說自己找對稱軸的方法和原因。)

  師:老師班級的一名學生是這樣找二分之一的。老師想請大家?guī)兔ε袛嘁幌隆?/p>

  師:剛才我們找到了一個物體的二分之一,那如果老師將物體的數(shù)量增加你還能試著找到他的二分之一了嗎?(出示課件)

  師:能不能告訴齊老師,你怎么分得這么快?我是用除法算式算出來的。

  師:孩子,你很會學習,懂得將知識活學學用!

  師:我們只要把一個物體平均分(板書:平均分)成了2份,這兩份中的1份就是它的1/2。(邊說邊演示。)

  師:下面我們來動手折一折你桌角資料袋里的正方形,先看清老師的要求:(多媒體出示)

  1.請將你手中的正方形紙平均分成4份;

  2.用你的彩筆想涂幾份就涂幾份;

  3.再和你的同桌小伙伴說一說,你涂的這部分是這個正方形紙的幾分之幾?準備好了嗎?(學生操作,教師隨機觀察并評價。)

  師:折完的同學,如果你涂的是1份就把它貼在左起第一塊紙板上,如果涂的是2份就貼在第二塊紙板上,以此類推。要求是貼得整齊一些。

  師:睜大你明亮的眼睛,看一看這塊板上是不是都涂了4份中的1份。咳绻@4份中的1份用一個分數(shù)表示,該用哪個分數(shù)呢?

  生:1/4。

  師:(板書1/4)我發(fā)現(xiàn)點問題:怎么幾個1/4不一樣呢!不對吧?

  生:對!只不過折法不一樣。

  師:(故做恍然大悟狀)原來它們都是表示這個正方形紙的1/4。你發(fā)現(xiàn)什么了?

  生:只要是把正方形紙平均分成4份,涂了其中的1份,就都可以用1/4表示。

  師:只要是把正方形紙平均分成4份,涂了其中的1份,就表示這張正方形紙的1/4。

  【評析:引導(dǎo)學生豐富對1/4的認識,同時也是培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。】

  師:那現(xiàn)在如果涂的是2份,是這個圖形的?

  生:(齊答)2/4。(師板書2/4。)

  師:這個涂得真好玩。

  師:那里還有兩個孤苦伶仃的小朋友呢。(指著3/4)這個涂法該

  用哪個分數(shù)表示呢?

  生:(齊答)3/4。

  師:那你能說說為什么用3/4表示呢?

  生:把這個圖形平均分成4份,涂了其中的3份,就可以用3/4

  表示。

  師:(糾正)應(yīng)該是表示這個圖形的3/4。

  師:(指著4/4)那這個呢?

  生:4/4。

  師:把正方形紙平均分成4份,涂了其中的4份,就是這張正方形紙的4/4。

  師:通過剛才的折一折,我們真是收獲的不少!我們又認識了……(生答1/4、2/4、3/4、4/4。)

  三、拓展延伸

  師:你還知道哪些分數(shù)?

  生:3/6、8/8、2/10。

  師:能不能說完?

  生:不能。

  師:看來分數(shù)是無窮無盡的,F(xiàn)在我們以3/4為例,你知道它各

  部分的名稱嗎?

  生:4叫分母,3叫分子,中間的橫線叫分數(shù)線。

  師:那分母表示什么呢?分子又表示什么呢?

  生:分母表示平均分成了幾份,分子表示其中的幾分。

  師:說的不錯!很有概括性!

  師:其實在遠古時代分數(shù)是這樣表示的“”,你來猜一猜,這個分數(shù)是多少?

  生:3/4。

  師:后來當阿拉伯數(shù)字產(chǎn)生以后,分數(shù)就演變成“3 4”。后來人們覺得這樣的表示用意和我們學過的整數(shù)弄混了,人們就想出了用一個表示分數(shù)最大特點的——平均分這種方式來區(qū)分它們。于是在它們中間加上了一條象征平均分,也是分數(shù)的重要標志的分數(shù)線,演變成了我們現(xiàn)在的分數(shù)。那我們的祖先這么有智慧,都發(fā)明了分數(shù),你能驕傲地讀一讀它嗎?誰能來試一試?(2個學生分別讀四分之三,一個比一個驕傲。)

  師:孩子們,知道嗎?歐洲使用這樣的表示方式,要比我們中國晚了1 400年呢!古代人的聰明才智真讓我佩服。那你們呢?

  師:接下來,老師要帶你們?nèi)ヒ粋更神秘的地方!數(shù)學發(fā)現(xiàn)王國那里的國民都很聰明!看我們班的同學聰明嗎?

  師:下面的分數(shù)誰能讀出來。(教材54頁,“說一說”練習。)

  師:快速的看一下,想一想你為什么用這個分數(shù)表示?

  生:這段線分成3份,其中的1份就用1/3表示。

  師:隨便的3份都行嗎?怎么分都行?

  生:(急忙糾正)是把這段線平均分成3份,取其中的1份,就用1/3表示。

  師:(強調(diào))就表示這段線的1/3。

  師:那這樣的呢?(指剩下的2份。)

  生:2/3。

  四、總結(jié)

  師:今天,祁老師特別高興,能在這里和同學們一起認識了數(shù)家族中的一位新成員——分數(shù)。它和整數(shù)、小數(shù)一樣充滿了無窮的樂趣。生活中也有很多的分數(shù),回家后可以找一找分數(shù)和爸爸媽媽說一說,展示一下你淵博的知識。我們以后還會繼續(xù)研究分數(shù)。

  三年級下冊《分一分二》數(shù)學教案 篇6

  教學目標:

  知識目標:

  結(jié)合具體情境,進一步理解分數(shù)的意義。

  能力目標:

  在動手分一分中體會一個整體可以由許多個個體組成,會用分數(shù)表示它的一部分,進一步拓展分數(shù)的意義。會用涂一涂、圈一圈等方式,表示簡單的分數(shù)。

  情感目標:

  在學習過程中鼓勵學生積極地獨立思考和主動嘗試的學習風格。

  教學重難點:

  體會一個整體可以由許多個體組成,會用分數(shù)表示它的一部分,進一步理解分數(shù)的意義。

  教學過程:

  一、創(chuàng)境激疑

 。ㄒ唬⿵(fù)習鋪墊

  1.師(投影出示分數(shù):1/6、3/5):先看大屏幕,請你找一找數(shù)學信息,和大家交流交流。(要求學生讀一讀分數(shù),并說一說分數(shù)。)

  2.引導(dǎo)說說能舉一個實例說一說嗎?

 。ǘ┘と(dǎo)入

  1.教師出示涂有不同顏色的方格圖,讓學生說一說每種顏色的小正方形占大正方形的幾分之幾。

  2.怎樣把附頁2中的圖8的正方形紙片用紅、黃、藍三種顏色來分一分,并用分數(shù)表示出來?這節(jié)課我們就一次來分一分。板書課題

  二、互動解疑

  (一)獨立思索,尋求方法

  1.你打算怎樣把附頁2中的圖8的正方形紙片用紅、黃、藍三種顏色來分一分,并用分數(shù)表示出來?

  2.指名說想法。

 。ǘ﹦邮趾咸,驗證方法

  1.請你們來展示一下的動手能力自己動手來設(shè)計。

  出示合作提示:a、四人小組合作;b、把附頁2中的圖8的正方形紙片涂上紅、黃、藍三種顏色;c、小組說說每種顏色的小正方形占大正方形的幾分之幾;d、組代表做好發(fā)言交流。

  2.按要求動手分一分(教師巡視指導(dǎo))

 。ㄈ﹨R報交流,建構(gòu)知識

  1.指名匯報交流自己的作品,并說一說自己解題的思維過程。

 、 紅色占所有正方形的()/()。

  ② 黃色占所有正方形的()/()。

 、 藍色占所有正方形的()/()。

 。ㄖ灰獙W生的說法是對的,教師就應(yīng)給予充分的肯定)

  2.說說你有什么發(fā)現(xiàn),先小組內(nèi)交流自己的想法,然后再告訴大家你的.發(fā)現(xiàn),好嗎?

 。ㄒ粋整體可以由若干個體組成,分數(shù)可以表示它的一部分)

  三、啟思導(dǎo)疑

  1.通過動手操作和自主探索,我們知道了一個整體可以由若干個體組成,分數(shù)可以表示它的一部分。剛才我們就是把這9個小正方格看作是一個整體。

  2.生活中還有什么可以看成一個整體。

  教師強調(diào):我們可以把多個物體看作一個整體。

  四、實踐運用

  1.完成課本56頁的試一試。

  2.完成(課本57頁練一練1、2兩題)。

  3.思考:6支鉛筆的1/2和4支鉛筆的1/2一樣多嗎?

  五、總結(jié)評價

  1.這節(jié)課我們學習了什么,你有什么收獲?

  2.同學們,生活中的數(shù)學知識是那樣的有趣、有用,希望同學們都做生活的有心人,勤動手多觀察、善思考去發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學知識。

  板書設(shè)計:

  分一分(二)

 、 紅色占所有正方形的()/()。 一個整體可以由若干個體組

 、 黃色占所有正方形的()/()。 成,分數(shù)可以表示它的一部分。

 、 藍色占所有正方形的()/()。

  三年級下冊《分一分二》數(shù)學教案 篇7

  教學目標

  對分數(shù)意義認識的進一步發(fā)展。分數(shù)表示的是整體的一個部分,而這個整體的內(nèi)涵是豐富的。單位1是一個整體,由許多事物組成的集合也是一個整體,從而運用分數(shù)可以描述現(xiàn)實世界的許多現(xiàn)象。

  教學重難點

  1、進一步體會分數(shù)的意義。

  2、體會單位1是一個整體。

  教學過程

  一、復(fù)習引入新課。

  1、填空:四分之一寫作:,十分之三寫作

  讀作讀作

  2、“”表示。

  3、用分數(shù)表示下面各圖中的空白部分。

  4、用下面的分數(shù)表示陰影部分對嗎?(對的打“”,錯的打“×”)

  二、新授

  1、分一分(二)

  把附頁2中的圖7涂上不同的顏色。(紅色,黃色和藍色)

  (1)紅色占這些正方形的幾分之幾?

  (2)黃色占這些正方形的'幾分之幾?

  (3)黃色占這些正方形的幾分之幾?

  2、試一試

  (1)一共有幾只蝴蝶?

  (2)白蝴蝶的只數(shù)占所有蝴蝶的幾分之幾?

  (3)花蝴蝶的只數(shù)占所有蝴蝶的幾分之幾?

  (4)你還能從圖中找到哪些分數(shù)?與同伴說一說。

  三、練一練

  1、用分數(shù)表示每幅圖中每種圖案的個數(shù)占全部的幾分之幾。

  紅花:黃花:

  長方形:圓:三角形:

  2、按分數(shù)圈一圈。

  讓學生展示自己圈的結(jié)果。(不同的學生可能有不同的圈法,只要合理,都給予肯定)

  3、他們拿的鉛筆一樣多嗎?與同伴說一說。

  (結(jié)合具體情境,使學生感受相同的分數(shù),如果對應(yīng)于不同的“整體”,那么它們所表示的部分的大小是不同的。)

  四、小結(jié)

  課后反思:通過本節(jié)課學生對分數(shù)意義有了進一步的認識。懂得分數(shù)表示的是整體的一個部分,而這個整體可以是1,也可以是由許多事物組成的。

  三年級下冊《分一分二》數(shù)學教案 篇8

  教學目標:

  1、初步感知分類的意義,通過操作學會分類的方法。

  2、通過分一分,看一看,培養(yǎng)學生的操作能力,觀察能力,判斷能力,語 言表達能力

  3、培養(yǎng)學生合作交流的意識。

  4、讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。

  教學重點:

  學會對物體分類的方法

  教學難點:

  能正確地分類

  教學過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題

  課件出示生活中雜亂的圖片和整理得干凈整潔的圖片,學生通過觀看,感受到整理分類的必要性。

  引入課題:分一分

  二、實踐操作,自主探索

  1、幫小熊整理房間,書柜。 學生紛紛獻計,怎樣才能把小熊的房間整理得干凈整潔? 教師展示整理好的.小熊房間,學生進一步感受分一分的必要性。

  2、小組活動 活動準備:每組3個白色的圓片,2個紅色的圓片,3個紅色的三角形,4個白色的三角形。

 。1)小組成員從信封中倒出圓片和三角形,再動手分一分。

  (2)小組匯報成果,并說明這樣分的原因。教師根據(jù)學生的匯報演示具體分法。

  第一種分法是按形狀分:三個圓片分成一堆,三個三角形分成另一堆。

  第二種分法是按顏色分:兩個紅圓片和一個紅三角形分在一起,一個白圓片和兩個白三角形分在一起。

  三、課堂活動

  完成課堂活動,練習六1、2、3、4、題教師用課件出示題,再讀題。學生理解題,再獨立完成,最后展示結(jié)果。

  四、實踐應(yīng)用

  1、給物品分類。

  2、整理書包。

  3、回家整理房間。

  五、總結(jié)

  你在這節(jié)課中愉快嗎?你收獲了些什么?

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