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一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《11減幾》教案
一年級(jí)的數(shù)生活情景，有助數(shù)的密切聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)的樂(lè)趣。接下來(lái)小編整理了一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《11減幾》教案，希望大家喜歡！
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)掌握11減幾的計(jì)算方法。
2、初步掌握計(jì)算11減幾的思維過(guò)程，選擇適合自己的方法正確口算11減幾。
3、養(yǎng)成初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力。
4、在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，形成良好的學(xué)習(xí)心理。
教具準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：多媒體投影儀、課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：11根小棒（10根1捆）。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知
師：今天老師把活潑可愛(ài)、蹦蹦跳跳的跳跳龍請(qǐng)到了教室里，想見(jiàn)見(jiàn)他嗎？（課件出示）他帶來(lái)了兩道題，你會(huì)做嗎？
1、（課件出示）你能從11倒著數(shù)到0嗎？
2、（課件出示）口算：（搶答）
8+3
9+2
7+4
10—2
15—3
13—3
10—1
10—9+1
10—2+1
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（出示單元主題圖）
師：這是什么地方？你看到了什么？你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
生：樹(shù)上原來(lái)有13只猴子，走了6只，還剩幾只？
生：湖里共有11只鵝，游走了2只，還剩幾只？
師：這些問(wèn)題你們都會(huì)解答嗎？這些問(wèn)題都是我們這個(gè)單元要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，相信大家學(xué)了這個(gè)單元后就會(huì)計(jì)算了，大家有這個(gè)信心嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)11減幾的問(wèn)題。（板書(shū)課題）
三、新授
1、教學(xué)例1
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。（出示例1鉛筆圖）
師：能說(shuō)一說(shuō)這幅圖是什么意思嗎？
學(xué)生討論后回答：小男孩有11支鉛筆，小女孩要2支。
師：要求小女孩要了2支鉛筆后還剩多少支鉛筆，怎樣列算式？
學(xué)生：11—2。
�。�2）引導(dǎo)操作，探索解決問(wèn)題的思路。
師：這種減法和我們前面學(xué)習(xí)的減法有哪些不一樣？計(jì)算時(shí)你遇到了哪些新的問(wèn)題？
學(xué)生討論后回答：11—2中個(gè)位上的1減2不夠減。
師：這種減法怎樣計(jì)算呢？結(jié)合鉛筆圖想一想，怎樣從1捆零1支鉛筆中拿走2支鉛筆？也可以用小棒代替鉛筆擺一擺，看能不能找出解決問(wèn)題的辦法。學(xué)生邊操作邊討論，教師給予必要的指導(dǎo)。
師：同學(xué)們找到解決問(wèn)題的辦法了嗎？先在小組內(nèi)交流。（學(xué)生交流）
師：誰(shuí)愿意在班上介紹你的想法？鼓勵(lì)學(xué)生介紹多種算法，如：
學(xué)生甲：把一捆鉛筆打開(kāi)，拿出2支給小女孩后，還有8支和零的1支合起來(lái)還剩9支。
學(xué)生乙：把1捆打開(kāi)，只拿出1支。與零的1支合起來(lái)剛好2支交給小女孩，還剩9支。……
師：同學(xué)們說(shuō)出了不同的算法，但都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是要打開(kāi)一捆小棒。（教師課件演示打開(kāi)一捆小棒）
�。�3）反思深化，探索算理。
師：同學(xué)們分小棒的過(guò)程中，為什么都要把這1捆小棒打開(kāi)呢？（課件動(dòng)態(tài)顯示）
生：因?yàn)閺牧愕?根中拿出2根，顯然是不夠的。
師：太棒了，這“顯然”一詞用得非常好！
學(xué)生甲：打開(kāi)1捆，實(shí)際上就是把1個(gè)十變成了10個(gè)一，再把11根小棒分成2根和9根，拿出2根剩下9根。（課件動(dòng)態(tài)演示）
師：在11—2這個(gè)算式中，11表示什么？2表示什么？現(xiàn)在我們用算式來(lái)表示分小棒的過(guò)程。（教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分小棒來(lái)說(shuō)分法，并根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)）
學(xué)生甲：從1捆零1根中拿出1捆并打開(kāi)。（教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：算式中就是把11分成10和1）
學(xué)生乙：從打開(kāi)的這1捆中拿出2根，就是算式的10減2。（教師板書(shū)：先算10—2=8）然后把剩下的8根和原來(lái)零1根合起來(lái)，是9根。也就是算1加8等于9。（教師板書(shū)：再算1+8=9）
師：看一看，你明白這種算法了嗎？互相說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生互相說(shuō)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的算法？
學(xué)生甲：逐步減1法。我們先用11減1得10，再用10減1得9，連續(xù)減1減2次，得出11減2等于9。
學(xué)生乙：連減法。我們這樣算：11減1等于10，10再減1等于9。
學(xué)生丙：想加法算減法。我們這樣算：因?yàn)?加9等于11，所以11減2等于9。
學(xué)生�。浩剖āＮ覀兪沁@樣算的：先用10減2得8，8再加1得9。
師：你最喜歡哪種算法？
學(xué)生甲：我喜歡想2加幾等于11，就可以算出11減2等于幾的算法，我認(rèn)為這種算法算得快。
學(xué)生乙：想2加9等于11，還可以算出11減9等于2。
教師：是的，你發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，真不簡(jiǎn)單！
�。�4）算一算：11—9
師：算11減9等于幾？（課件出示11－9）
生：你可以這樣算？？
師：比較11—2=9和11—9=2，這兩個(gè)算式，有什么關(guān)系？
學(xué)生甲：被減數(shù)相同都是11，減數(shù)和差交換了位置。
生：算這兩個(gè)減法算式，只需要想一個(gè)加法就行了。
2、教學(xué)例2
教師：（出示課件）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下圖片中的內(nèi)容？
學(xué)生：照片上有11個(gè)蓋碗茶杯，一個(gè)小朋友在問(wèn)：11個(gè)，拿走8個(gè)，還剩多少個(gè)？
教師：誰(shuí)能根據(jù)剛才同學(xué)介紹的內(nèi)容，提出用減法算的數(shù)學(xué)問(wèn)題？學(xué)生甲：照片上有11個(gè)蓋碗茶杯，拿走8個(gè)，還剩多少個(gè)？
教師：誰(shuí)能列出解決這兩個(gè)問(wèn)題的算式？
教師：怎樣計(jì)算11—8？
學(xué)生甲：我是這樣想的：8加幾等于11，因?yàn)?加3等于11，所以11減8等于3，11減3等于8。
學(xué)生乙：計(jì)算11—8，我是這樣想的：10減8等于2，2加1等于3。
學(xué)生丙：我是這么想的，先將11減1得10，然后再用10減去剩下的7，得3。（師生為該組的學(xué)生熱烈鼓掌）
點(diǎn)評(píng)：學(xué)生富有個(gè)性的思維火花將照亮學(xué)生一生的學(xué)習(xí)旅程。學(xué)生根據(jù)圖片上的數(shù)字信息，提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，難能可貴。教師靈活處理教材、挖掘教材蘊(yùn)含的豐富資源，利用學(xué)生的交流形象地溝通了加、減法之間的聯(lián)系，向?qū)W生滲透事物間相互聯(lián)系的觀點(diǎn)，水到渠成
四、應(yīng)用拓展
1、游戲。（課堂活動(dòng)第1題）
教師：同桌做游戲，一位同學(xué)寫(xiě)11減幾的算式，另一位同學(xué)根據(jù)算。
式說(shuō)出結(jié)果，也可由你們自己設(shè)計(jì)游戲，愛(ài)怎么設(shè)計(jì)就怎么設(shè)計(jì)。學(xué)生設(shè)計(jì)出的游戲形式，可以是兩個(gè)學(xué)生抽卡片說(shuō)得數(shù)，可以是小組長(zhǎng)組織搶答，可以是小組與小組開(kāi)火車(chē)，也可以對(duì)口令算數(shù)，還可以？
2、看誰(shuí)算得對(duì)。
五、總結(jié)思考
這節(jié)課你收獲了些什么？感受最深的是什么？想對(duì)老師和同學(xué)們提什么意見(jiàn)嗎？你還有什么不足？
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