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二年級數(shù)學(xué)上冊教案

時間:2025-05-27 16:46:32 教案 投訴 投稿

新蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊教案

  作為一名教師,就有可能用到教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。來參考自己需要的教案吧!以下是小編整理的新蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊教案,歡迎閱讀與收藏。

新蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊教案

  二年級數(shù)學(xué)上冊教案1

  教學(xué)目標:

  通過觀察、操作等活動,初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓,體會面在體上。

  能力目標

  在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。

  情感目標

  通過圖形在生活中的廣泛運用,感受到數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān),激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣。

  教學(xué)重點:

  會辨認這四種圖形。

  教學(xué)難點:

  體會面在體上。

  教學(xué)準備:

  多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

  教法學(xué)法:

  本次教學(xué)活動以問題情境建立模型解釋與應(yīng)用的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,注重讓學(xué)生體驗從立體到平面的探究、建模過程,以學(xué)生的發(fā)展為本,強調(diào)對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng),融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習方法為一體,注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習。

  教學(xué)流程:

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  (課件出示:漂亮的城堡)我們的好朋友淘氣帶我們來到了一座漂亮的城堡,在這座城堡里,住著各種形狀的圖形,請小朋友們認一認,說一說這些圖形的名字。長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里,除了立體圖形家族,還住著一個龐大的家族,那就是平面圖形。(課件出示:平面圖形)學(xué)生嘗試說說認識的圖形名字。揭示課題:今天,我們就要一起來認識這些平面圖形。(板書:認識圖形)(結(jié)合學(xué)生已有的知識背景,從常見的物體出發(fā),再讓學(xué)生認識和了解平面圖形,豐富學(xué)生對平面圖形的感性認識。)

  (二)操作交流,探究新知

  1、感知面在體上。

  (1)觀察操作。提出要求:這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中,請大家找一找、摸一摸、說一說,趕快行動吧!

  (2)匯報交流說一說:你在什么物體上找到了什么圖形?再摸一摸自己找的圖形的面,有什么感覺?(引導(dǎo)學(xué)生說出面的主要特點是平。)(通過摸的活動,讓學(xué)生親身感受,體會到物體的.每個面都是平的。)

  (3)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)(課件演示面在體上的分離過程)師:通過剛才的觀察發(fā)現(xiàn),這些平面圖形的家都住在立體圖形上。(通過看,初步體會面在體上)

  2、動手操作,合作學(xué)習。

  (1)教師啟發(fā):誰能想出一個好辦法,把這些平面圖形從立體圖形上請出來,留在桌上的白紙上呢?(這一要求既有挑戰(zhàn)性,也有探索性,同時具有操作性。)

  (2)小組合作完成。

  (3)匯報、交流不同的方法引導(dǎo)學(xué)生想出多種辦法(可用描、畫、印等方法),給予贊揚。(充分給學(xué)生說的機會,讓學(xué)生陳述操作過程,表達親身感受,培養(yǎng)語言的條理性,促進思維的邏輯性。)(通過這種做中學(xué),讓學(xué)生積極參與操作過程,親身體驗面的形成過程,幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀念,突破本課難點。實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習的親歷性,突出學(xué)生學(xué)習的自主性和創(chuàng)造性,實現(xiàn)教與學(xué)方式的變革,體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的課程價值觀。)

  3、小結(jié)我們從長方體上找到了長方形,從正方體上找到了正方形,從三棱柱上找到了三角形,圓柱上找到了圓形。我們還發(fā)現(xiàn),這些圖形的面都是平的,并且只有一個面,所以,就把這些圖形叫做平面圖形。

  4、游戲:我說你想試試你掌握的本領(lǐng)。老師說一個圖形的名字,請你閉上眼睛,想一想它的樣子,一邊想一邊用手指畫一畫。同桌之間可進行互動練習。(通過讓學(xué)生閉眼想象所學(xué)的圖形,培養(yǎng)空間想象力,有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。)

  (三)鞏固加深,遷移拓展

  1、連一連:將圖形與名字連線(變式圖形的呈現(xiàn),能幫助學(xué)生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類對象中去,使學(xué)生在概括中獲得對圖形進一步的理解。)

  2、找一找:生活中,你在哪里還見過這樣的圖形?(教師先引導(dǎo)學(xué)生看看教室里哪些物體上有這樣的圖形,可離開座位去找、去指、去摸,再把發(fā)現(xiàn)告訴大家。)師:其實,在我們回家的路上也能看到這些圖形,現(xiàn)在,我們一起去馬路上看看吧!說一說:這些交通標志牌是什么形狀?(課件演示:介紹交通標志牌的作用,滲透交通安全教育)(將數(shù)學(xué)課上認識的圖形與生活中的物體融合,加深對這些圖形的認識。借助生活中的真實情境,引導(dǎo)學(xué)生對生活的觀察,體會生活中處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣。)

  3、找朋友(進一步體驗面由體得。)

  4、數(shù)一數(shù)數(shù)一數(shù)每個圖形分別是由哪些平面圖形組成的?

  5、拼一拼今天這節(jié)課小朋友學(xué)得很好,胡老師要獎勵給每個小組一份禮物。請打開禮品袋(袋內(nèi)裝有平面圖形若干),用里面的圖形拼出你最喜歡的東西。

  (1)小組合作。

  (2)交流展示。

  說一說,你拼的是什么?用了哪些圖形?(拓展學(xué)生的思維,發(fā)展學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新能力,滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。通過作品的展示,讓學(xué)生學(xué)會自我欣賞和互相欣賞,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。)

  6、全課總結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習,你有什么收獲?你認為這節(jié)課最有趣的是什么?

  二年級數(shù)學(xué)上冊教案2

  一、教學(xué)內(nèi)容:P68

  二、教學(xué)目標:

  1、通過觀察、操作活動,讓學(xué)生初步認識軸對稱圖形的基本特征;能夠判斷哪些圖形是對稱的,并畫出對稱軸。

  2、使學(xué)生的觀察能力,想象能力得到培養(yǎng),同時感受對稱圖形的美。

  三、教具、學(xué)具準備:課件、長方形、正方形和圓的各色彩紙。

  四、教學(xué)重難點:能夠辨認對稱圖形,并能畫出對稱軸。

  五、教學(xué)過程:

  (一)情景引入(聽小故事)

  (二)認識對稱圖形

  1、認識軸對稱圖形的特征

  (當學(xué)生說出兩邊一樣時,再出現(xiàn)課件演示,一個圖形對折后,左右兩邊完全重合,象這樣的圖形就叫對稱圖形)今天我們就來學(xué)習對稱圖形,

  這里還有一些對稱圖形,還有一些剪出來的。(飛機、魚、龜)

  2、動手剪對稱圖形

  (討論怎樣才能剪出對稱圖形)

  a、師示范剪對稱圖形

  (一張長方形的紙,并對折,畫出一半的形狀,剪下來,打開,左右兩邊完全一樣它是對稱圖形嗎?

  b、學(xué)生動手剪對稱圖形,(畫一畫、剪一剪,剪出一個自已喜歡的`對稱圖形)

  c、學(xué)生展示自已剪的對稱圖形

  (三)認識對稱軸

  認識對稱軸(每個對稱圖形中間都有一條折痕,你能不能給這條折痕取一個名字?)對稱軸(師畫虛線)

  (四)鞏固練習

  1、欣賞對稱圖形(你能列舉生活上的對稱圖形嗎?)

  2、P68(做一做)這里還有一些圖形,請你判斷;畫出它們的對稱軸。(小魚的對稱軸在那)對稱軸有橫的、還有豎的)

  3、P70第2題(4人小組)折正方形、長方形、圓形各有幾條對稱軸?并畫出來。

  4、P70第3題,畫出對稱圖形的另一半。

  (五)總結(jié):這節(jié)課的學(xué)習,你學(xué)習到了什么?

  二年級數(shù)學(xué)上冊教案3

  教學(xué)目標

  1、知道鏡像對稱圖形的特點。

  2、通過學(xué)生活動,正確體會鏡像對稱的相對性。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,讓學(xué)生在合作中交流、學(xué)習、互動。

  教學(xué)重難點

  體會鏡像對稱的相對性。

  教學(xué)具準備

  鏡子、教科書第71頁的開放題、卡片

  教學(xué)過程

  一、玩一玩鏡子,創(chuàng)設(shè)情境

  小朋友們,今天這節(jié)課我們來玩一玩鏡子,好嗎?(每人一面小鏡子)

  師:你在鏡子里看到了什么?

  生:我看到了自己;我看到了書;我看到了黑板……

  師:這是怎么回事?

  二、引導(dǎo)探索,體驗鏡像對稱的特點

  1、出示教科書第69頁的主題圖,請學(xué)生仔細觀察。

  (1)師:這幅圖畫中,怎么會出現(xiàn)兩棟房子、六只天鵝?怎么岸上有樹,水底也有樹?

  (2)生:下面的房子、天鵝、樹是水里的影子。

  師:(放大房子圖)水上的房子和水下的房子是相同的嗎?它們的方向怎樣?

  生:樣子相同,但方向相反。

  師:其實這也是數(shù)學(xué)知識,是一種鏡面對稱。(出示課題)

  2、請學(xué)生用手中的鏡子做游戲。

  (1)發(fā)給學(xué)生只有半邊圖象的卡片,請他們想辦法猜出另半邊圖象是什么?(小組活動)

  小組匯報:用鏡子照;把卡片對折……

  (2)用鏡子照自己的.臉并做各種面部表情,同時觀察鏡子里的你面部表情的變化。

  (3)出示教科書中第69頁的小朋友照鏡子圖(例3)

  師:這位小朋友在干什么?鏡子里面的小朋友又在干什么?

  3、師說:“小朋友們,讓我們來照照鏡子吧,好嗎?”出示三面穿衣鏡,請學(xué)生在鏡子面前表演各種動作,同時請學(xué)生說出鏡子里面的自己動作是怎樣的。(小組活動,教師參與其中。)

  生:我向前走一步,鏡子里的我也向前走一步。

  鏡子里的我左手拿筆,右手拿本子,鏡子外面的我左本子,右手拿筆。

  我往左走,走鏡子里的我往右走。

  學(xué)生任意做動作……

  三、運用拓展

  1、判斷。哪個是你在鏡子里看到的樣子?圈出來。(教科書第71頁第5題)

  2、找朋友。

  3、思考題:第71頁第1題、2題。

  (1)看鏡子寫數(shù)

  (2)看鏡子寫時間

  四、小結(jié)評價

  師:看,照鏡子、水面倒影等等這些生活中的事就是數(shù)學(xué)知識,你知道了嗎?

  二年級數(shù)學(xué)上冊教案4

  教學(xué)目標:

  1、通過實際活動,加深學(xué)生對厘米和米的認識,鞏固用刻度尺量物體長度的方法。

  2、鞏固統(tǒng)計的知識。

  教學(xué)重點:進一步建立長度觀念。

  教學(xué)難點:能準確測量,收集數(shù)據(jù)。

  教學(xué)準備:刻度尺(米尺、厘米尺)

  教學(xué)過程:

  一、談話引入。

  1、小朋友,我們已經(jīng)認識了常用的'長度單位。(復(fù)習常用的長度單位。)

  2、學(xué)習了怎樣用刻度尺來測量物體的長度。(復(fù)習刻度尺使用方法)

  3、這節(jié)課我們一起來用我們手中的尺子來測量我們身邊的物體。你想測量什么東西的長度呢?(根據(jù)學(xué)生回答板書)

  二、小組活動要求。

  1、小組合作選擇你們感興趣的四樣?xùn)|西進行測量。

  2、組長做好記錄工作。

  (教師巡視指導(dǎo))

  三、小組開始活動。

  四、匯報、記錄數(shù)據(jù)。

  1、把測量的數(shù)據(jù)匯報記錄在黑板上。

  2、完成學(xué)生身高統(tǒng)計表。

  3、討論、交流:看統(tǒng)計表了解到一些什么內(nèi)容?

  五、課堂總結(jié)。

  二年級數(shù)學(xué)上冊教案5

  學(xué)生已經(jīng)學(xué)會直接比較長短與高矮,對線段有了初步的認識,生活中,學(xué)生也積累了用(文具盒、鉛筆等)非標準長度單位測量物體的經(jīng)驗。而數(shù)學(xué)中的標準長度單位,是學(xué)生最早接觸的計量單位,也是最基本的,因此,本課作為計量單位的起始課,就顯得尤為重要。

  我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在尺子上或測量物體時,都有接觸過厘米這個長度單位,也知道用尺可以測量物體,但對其意義的理解并不清晰。他們不知道為什么要有長度單位,不知道怎么用長度單位,也不知道為什么要用尺來測量……那么本課怎樣讓學(xué)生對以上這些理解清晰,體現(xiàn)其“起始課”的特質(zhì)呢?我從兩個方面進行了思考:一方面,我們該如何讓學(xué)生體會“厘米”這個單位的重要性。另一方面,怎樣認識厘米,又怎樣將其過程與方法遷移、滲透到(米、分米、毫米、千米等)其他長度單位的學(xué)習中去。

  說教學(xué)目標與重難點

  根據(jù)對以上的理解與思考,我確定了如下的教學(xué)目標:

  1.知識與技能目標:通過觀察、測量活動,使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長度單位的必要性。認識長度單位“厘米”,建立“1厘米”的長度表象。

  2.過程與方法目標:在具體情境中體會“厘米”的重要性,能估計一些物體的長度,并學(xué)會用刻度尺對物體進行測量,會畫規(guī)定長度的線段,發(fā)展空間觀念。

  3.情感與態(tài)度目標:培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力,使其進一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實。

  教學(xué)重點:掌握1厘米的實際長度,學(xué)會用尺測量物體長度。

  教學(xué)難點:建立1厘米的長度表象。

  說教法、學(xué)法

  為了更好的落實課程標準:1.教師是學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者和合作者;2.學(xué)生是學(xué)習的主體;3.動手實踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式。我從學(xué)生的心理、認知特點出發(fā),采取了如下教法與學(xué)法:

  教法:直觀演示、設(shè)疑誘導(dǎo)、活動探究

  學(xué)法:動手實踐、自主探究、合作交流

  說教學(xué)流程

  為了更好的發(fā)揮本節(jié)起始課的作用,我主要設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié):課前敏悟,引入新知。第二環(huán)節(jié):課中敏學(xué),掌握新知。第三環(huán)節(jié):課后應(yīng)用,鞏固新知。第四環(huán)節(jié):總結(jié)課堂,評價學(xué)生。

  第一環(huán)節(jié):課前敏悟,引入新知(敏悟單見附件2)

  比較一:

  小紅

  小麗 小紅比小麗多2個

  引出“單位”,

  小強 體會單位的重

  小明 小強比小明少3顆要性。

  比較二:

  小朋友的身高差,該用什么單位表示?引出長度單位“厘米”,并揭示課題。

  第二環(huán)節(jié):課中敏學(xué),掌握新知

  這個環(huán)節(jié)我分四個層次進行展開。

  1.認識尺子

  尺子是用厘米作單位測量物體的重要工具。首先我出示一把特殊的尺子(尺子上什么都沒有),讓學(xué)生觀察自己的尺子,看老師出示的尺子缺了什么,通過復(fù)原尺子,使學(xué)生更好的找出尺子的組成部分:刻度線,數(shù)和單位厘米(cm),使學(xué)生對尺的認識更深刻。

  2.認識1厘米

  認識1厘米是本節(jié)課最為核心的內(nèi)容,教學(xué)時首先明確告訴學(xué)生,測量比較短的物體的長度,可以用厘米做單位,從0刻度到1刻度之間的這一大格的.長度就是1厘米,那你還能在尺子上找到其他的1厘米嗎?學(xué)生通過動手操作,發(fā)現(xiàn)每相鄰兩個數(shù)(長刻度線)之間的距離都是長1厘米,這樣學(xué)生對1厘米的長有了一個初步的感知。

  然后通過①讓學(xué)生用拇指和食指在刻度尺上(直尺、三角尺等)比劃1厘米,有一個形象的直觀感受,初步建立1厘米的長度觀念;②用拇指和食指捏住棱長為1立方厘米的小正方體,再慢慢抽出;③直接比劃1厘米的長;④在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生找一找生活中長約1厘米的物體。四個環(huán)節(jié)的操作,讓學(xué)生的體驗活動走向深刻,積累1厘米長度的量感經(jīng)驗,對1厘米的實際長度留下更深刻的印象。

  學(xué)到這兒,我讓學(xué)生回顧認識1厘米的過程與方法,并嘗試小結(jié)。這個環(huán)節(jié)層層遞進,既突出了重點,又逐步分散了難點,為其過程與方法遷移、滲透到后續(xù)學(xué)習中做好鋪墊。

  3.認識幾厘米

  通過剛才的學(xué)習,學(xué)生已經(jīng)認識1厘米。那么刻度0~刻度2是幾厘米呢?引導(dǎo)學(xué)生認識到2個“1厘米”就是2厘米。你能在尺子上找出其他的2厘米嗎?再讓學(xué)生用同樣的方法找一找4厘米、5厘米。并反問刻度6到刻度10是幾厘米?為什么?在層層追問中明白“幾個1厘米就是幾厘米”,同時實現(xiàn)了知識的變遷,滲透了測量物體長度的方法。

  4.測量實物

  (1)量一量

  首先學(xué)生自主觀察書本小刀圖,判斷其長度,并在小組內(nèi)交流,由組長組織,歸納總結(jié)出測量物體的基本方法,即把尺子的0刻度對準物體或線段的左端,再看物體的右端對著幾,就是幾厘米。這樣的設(shè)計給學(xué)生充分的探究空間,主要是想抓住課堂的生成,及時發(fā)現(xiàn)一些錯誤的量法,讓學(xué)生在矛盾沖突中及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,這比老師的直接講授要更有價值。

  接著,讓學(xué)生應(yīng)用探索出的測量方法,獨立測量書本中出示的線段,和身邊的任一物體,進一步加深正確測量方法的印象。

  (2)畫一畫

  放手讓學(xué)生自學(xué),通過自主閱讀書本第51頁畫一畫內(nèi)容,明確畫特定長度的線段的方法,即一般從0畫起,畫到幾就是幾厘米(和剛才測量的方法基本一致)。并獨立完成想想做做第6題進行鞏固。教師要信任學(xué)生的學(xué)習能力,充分發(fā)揮其學(xué)習的主動性。

  第三環(huán)節(jié):課后應(yīng)用,鞏固新知

  為了使學(xué)生更牢固的掌握知識,形成技能技巧,我設(shè)計了三個層次的練習。

  第一層次:基礎(chǔ)練習。

  完成“想想做做”2、3兩題。

  通過量、看、填寫的練習,檢查學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況,并初步滲透估測意識。

  第二層次:提高練習。

  1.估測:

 。1)開展“火眼金睛”活動,學(xué)生先估計再測量自己手掌的寬度,食指的長度,培養(yǎng)學(xué)生的估測能力,并了解自己身上的尺子。

 。2)利用身上的尺先估計自己中指的長、數(shù)學(xué)書封面短邊的長,文具盒的長,再用尺子量一量,進一步鞏固驗證估測的能力。

  這個環(huán)節(jié),學(xué)生在反復(fù)的估測、實測中,逐步修正他們的估測策略,進一步豐富學(xué)生的長度觀念。

  2. 回顧學(xué)生比高矮的情形,用厘米表示他們相差的高度。前后呼應(yīng),體現(xiàn)了 數(shù)學(xué)來源于生活,并應(yīng)用于生活的理念。

  3.斷尺量小刀

  結(jié)合書本內(nèi)容,我設(shè)計了一道思考題:像這樣一把斷尺能測量小刀的長度嗎?引導(dǎo)學(xué)生思考,這其實是測量方法的一個升華,雖然沒有了0刻度,但我們通過“認幾厘米的方法”也可以判斷出小刀的長度。設(shè)計本題旨在在開發(fā)學(xué)生的思維,使其能夠靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識,解決生活問題。

  第三層次:拓展練習。

  厘米可以測量較短的物體或線段長度,如果測量學(xué)校操場的長,你覺得用厘米做單位合適嗎?為后面的學(xué)習埋下伏筆。

  課堂教學(xué)的結(jié)束,并不意味著學(xué)習的終結(jié),讓學(xué)生帶著問題出課堂。

  第四環(huán)節(jié):總結(jié)課堂,評價學(xué)生

  在這節(jié)課結(jié)束之前,我讓學(xué)生回顧厘米的認識過程,并告訴學(xué)生,以后我們可以用類似的方法,來繼續(xù)認識其他的長度單位。這樣就凸顯了起始課的內(nèi)在意義。

  說板書設(shè)計

  本節(jié)課板書簡單明了,重點突出,便于學(xué)生及時回憶、總結(jié)本課知識,并進行自我評價。

  認識厘米

  單位

  長度單位 1厘米

  整節(jié)課我以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),加強直觀操作,以生為本,以學(xué)定教,讓學(xué)生在量一量、比一比、猜一猜等活動中充分發(fā)揮主動性,讓認識厘米的過程與方法在后續(xù)學(xué)習中得到遷移生長,使數(shù)學(xué)學(xué)習變得更簡約有效,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)的快樂。

  二年級數(shù)學(xué)上冊教案6

  教學(xué)目標:

  1、知識與技能:在具體的統(tǒng)計活動中,經(jīng)歷數(shù)據(jù)的調(diào)查,收集和整理過程,并能根據(jù)數(shù)據(jù)回答一些問題。

  2、過程與方法:讓學(xué)生進一步體會統(tǒng)計的重要性。

  3、情感態(tài)度與價值觀:知道四季的劃分,以及自己生日的季節(jié)。

  教學(xué)重點:

  1、對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程有所體驗。

  2、用方塊統(tǒng)計圖表示統(tǒng)計結(jié)果。

  3、采用不同的調(diào)查方法。

  4、比較、分析、判斷,提出或回答一些簡單的'問題。

  教學(xué)難點:

  1、采用不同的調(diào)查方法。

  2、能對調(diào)查的時間做出合理的推斷。

  教具準備:

  1、在小黑板上寫出教材的“涂一涂”的格子和“填一填”的表格,以備掛在黑板上使用。

  2、日歷

  教學(xué)過程:

  一、引入新課。

  1、今天是幾月幾日?有今天過生日的同學(xué)嗎?

  2、明明今天過生日,他帶來了生日蛋糕和我們共同分享,我們一起為他唱個《生日歌》,好嗎?

  3、同學(xué)們,你們知道自己的生日是哪一天嗎?誰來說說?

  我想知道班里的同學(xué)生日在什么季節(jié)?該怎么辦呢?

  二、玩中學(xué)

  1、說一說。

  說一說你的生日是幾月幾日?你知道是什么季節(jié)嗎?

  2、分一分。

  哪幾個月是春季?哪幾個月是夏季?哪幾個月是秋季?哪幾個月是冬季?四季是怎樣劃分的?

  (1)小組討論。

  (2)全班交流,匯報討論結(jié)果。

  (3、說一說你有什么好方法記住四季的劃分?

  3、調(diào)查。

  (1)用自己喜歡的方式調(diào)查同學(xué)們的出生季節(jié)。

  (2)小組交流:怎樣收集和整理調(diào)查得到的數(shù)據(jù)?

  4、涂一涂。

  在統(tǒng)計表格中涂色,整理數(shù)據(jù)。

  5、說一說。

  (1)哪個季節(jié)過生日的同學(xué)最多?

  (2)夏季和冬季過生日的同學(xué)有幾名?

  (3)如果你們班某個同學(xué)的生日你不知道,猜猜他最有可能在哪個季節(jié)過生日。

  (4)從圖中你還能發(fā)現(xiàn)什么?

  三、全課小結(jié)

  1、這節(jié)課你有什么收獲?

  2、統(tǒng)計的作用可大了,在我們的生活中,還有哪些問題需要用統(tǒng)計呢?

  四、布置作業(yè)

  1、調(diào)查一下你們村里,有多少學(xué)生讀小學(xué)、初中、高中、大學(xué)。

  2、一個季度有多少個月?

  二年級數(shù)學(xué)上冊教案7

  〖教學(xué)目標

  1.通過實例,體會生活中有大數(shù),感受學(xué)習大數(shù)的必要性。

  2.通過數(shù)正方體等操作活動,認識計數(shù)單位千萬,并了解單位之間的關(guān)系。

  3.通過多種活動,對大數(shù)有具體的感受,發(fā)展數(shù)感。

  〖教材分析

  本課是生活中的大數(shù)的第一課。首先,教材呈現(xiàn)了四幅圖片,圖片中的數(shù)據(jù)都是幾百、幾千的數(shù)目,學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)都比過去學(xué)過的大,在生活中存在很多像這樣的大數(shù),從而感受到學(xué)習大數(shù)的必要性。然后,教材借助幾何模型,使學(xué)生對千萬的計數(shù)單位有直觀的感受,并學(xué)習這兩個計數(shù)單位。教材還安排了說一說的活動,通過具體情境,使學(xué)生對一千、一萬的實際意義有具體感受。

  教學(xué)準備:實物投影設(shè)備、坐標紙卡片若干、練習題卡片、晚報一張。

  〖教學(xué)設(shè)計

  (一)收集信息,進行交流

  1. 課前引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找大數(shù),將百以上、萬以內(nèi)的數(shù)整理出來,萬以上的數(shù)留待以后學(xué)習。

  2.新課開始之前組織學(xué)生分組交流,然后問:聽了這么多生活中的大數(shù),你有什么感想?除了我們學(xué)過的計數(shù)單位一、十、百以外,你在大數(shù)中發(fā)現(xiàn)新的計數(shù)單位了嗎?一千、一萬有多大?它們與我們學(xué)過的計數(shù)單位又有什么關(guān)系呢?下面我們來進行研究。

  (二)自主探究,認識大數(shù)

  1. 引導(dǎo)學(xué)生觀察小正方形卡片(1010格),問共有多少小格,是怎么知道的。小結(jié):10個一是一十,10個十是一百。引導(dǎo)學(xué)生在卡片后面寫百。

  2.引導(dǎo)學(xué)生觀察長方形卡片(10100格),它與一百格的卡片有什么關(guān)系?你知道這張卡片共有多少格嗎?小結(jié):10個一百是一千。引導(dǎo)學(xué)生在卡片后面寫千。

  師:請大家想一想我校上早操時的情境,操場上師生的總?cè)藬?shù)約為一千人。你還知道哪些事物的數(shù)量約是一千或幾千的嗎?

  3.引導(dǎo)觀察大正方形卡片(100100格),它與一千格的卡片有什么關(guān)系?你知道這張卡片上共有多少小格嗎?小結(jié):10個一千是一萬,引導(dǎo)學(xué)生在卡片后面寫萬。

  師:請看這張報紙,這樣的一版報紙大約有一萬字。你還知道哪些事物的數(shù)量約是一萬的嗎?

  (三)引導(dǎo)填寫數(shù)位順序表

  (四)練習

  1. 每本數(shù)學(xué)書約有多少頁紙?想想幾本書合起來約有一千頁紙,一萬頁紙壘起來約有多厚。

  2.有多少小格?

  出示915格(9個百、1個十、5個一)、9300格(9個千、3個百),引導(dǎo)學(xué)生數(shù)小格,并說明我校現(xiàn)有915名學(xué)生、我校占地面積約為9300米2。

  (五)總結(jié)

  1. 你喜歡大數(shù)嗎?為什么?

  2.大家收集了這么多有意義的大數(shù),課后請你選一個最喜歡的大數(shù),在一萬格的卡片中涂出相同數(shù)量的小格,最后請家人或同伴數(shù)一數(shù)小格數(shù),再給他們講一講這個數(shù)量的意義。

  〖教學(xué)反思

  二年級學(xué)生對于萬以內(nèi)數(shù)了解較少,體驗不夠,教學(xué)時難度較大。我注重讓學(xué)生實際感受,使學(xué)生積累大量的感性經(jīng)驗形成表象,進一步體會數(shù)的意義,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

  1. 收集信息,進行交流

  課前引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找大數(shù)的例子,除了使學(xué)生感受到生活中處處有大數(shù)、理解學(xué)習大數(shù)的意義外,還大大豐富了學(xué)生對萬以內(nèi)數(shù)的認識。

  (1)學(xué)生初步感受大數(shù),把大數(shù)同很高的山很長的河很多的星等事物相聯(lián)系,感受其大。

  (2)學(xué)生在找、看、說的過程中,初步認識大數(shù)的讀、寫,發(fā)現(xiàn)大數(shù)中有新的計數(shù)單位千萬。

  2.學(xué)具操作,自主探究

  我用坐標紙為學(xué)生制作了百千萬的學(xué)具卡片,學(xué)生通過觀察、比較3張卡片,自主探究出3張卡片的聯(lián)系:10個一百是一千,10個一千是一萬;并通過直觀感受建立一十百千萬的數(shù)學(xué)模型。

  3.聯(lián)系實際,感受大數(shù)

  在學(xué)生自主探究的同時,我注意以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)具體情境,進一步加深學(xué)生對千萬的具體感受。

  如,教學(xué)千時,引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校上操時的`情境,說明操場上師生的總?cè)藬?shù)約為一千人。教學(xué)萬時,引導(dǎo)學(xué)生觀察報紙,說明一版報紙約有一萬字。

  4.以少見多

  要使學(xué)生理解不易直觀感受的大數(shù),就要幫助學(xué)生插上想像的翅膀。在本課中我主要引導(dǎo)學(xué)生進行了以少見多的想像。

  以少見多是指從較少數(shù)量的積累去想像較多數(shù)量。如,每本數(shù)學(xué)書約有多少頁紙?想想多少本書合起來約有一千頁紙,一萬頁紙壘起來約有多厚。

  培養(yǎng)學(xué)生掌握這些學(xué)習方法,對學(xué)生現(xiàn)在理解萬以內(nèi)數(shù)和以后理解更大的數(shù)都有很大幫助。

  〖編者點評

  本節(jié)課設(shè)計了多個活動促進學(xué)生對大數(shù)意義的理解,收集并交流生活中有關(guān)大數(shù)的數(shù)據(jù),使學(xué)生不僅體會到學(xué)習大數(shù)的必要性,而且借助生活經(jīng)驗初步積累對大數(shù)的感性知識。觀察、操作幾何模型,幫助學(xué)生認識了千萬計數(shù)單位,并對這些單位及其之間的關(guān)系有了直觀感受。以小見大的活動,不僅加深了學(xué)生對大數(shù)實際意義的理解,而且滲透了一種比較事物的具體方法。本節(jié)課設(shè)計的活動目標明確、層次清晰、內(nèi)涵豐富。

  二年級數(shù)學(xué)上冊教案8

  教學(xué)目的:

  1.結(jié)合解決具體問題的過程,進一步理解“倍”的意義以及它與乘、除法意義的聯(lián)系。

  2. 學(xué)會運用數(shù)學(xué)思維去觀察、發(fā)現(xiàn)、解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

  3. 發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和解決問題的能力。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  1. 師:你們平時都喜歡逛文具店嗎?你都喜歡買些什么?每個多少錢?

  學(xué)生交流。

  師:咱們一起來看一看,在文具店里,小動物們遇到了什么問題?

  2. 板書課題《文具店》

  (從學(xué)生喜歡的購物引入,貼近學(xué)生實際,又能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。)

  二、自主探究,合作求知。

  1. 課件出示情境圖,仔細觀察圖意,(學(xué)生自主觀察)把你獲得的數(shù)學(xué)信息跟大家交流一下。

  (1)小兔買1枝筆花了2元錢。

  (2)我還知道老牛買了3枝筆。

  (3)大灰狼花的錢是小兔的4倍。

  師:老牛和大灰狼遇到了什么問題?你愿意幫助它們說一說嗎?

  (老牛想知道自己花了多少錢?大灰狼也想知道自己花了多少錢。)

  2. 這節(jié)課我們就一起幫助老牛跟大灰狼來解決買文具花了多少錢的問題。

  (1)師:誰能完整地把問題敘述清楚?

  (2)出示問題,提問生讀。

  小兔買1枝筆花了2元,老牛買了3枝筆用了多少錢?

  小兔買1枝筆花了2元錢,大灰狼花的是小兔的4倍,大灰狼花了多少錢?

  師:要想解決老牛買了3枝筆的.價錢,咱們需要知道哪個條件?

  師:這個問題同學(xué)們自己能解決嗎?

  (能!)

  3. 獨立探究

  師:下面同學(xué)們就用自己喜歡的方式解決這個問題,可以用算式和擺圖形表示自己的想法。

  (學(xué)生獨立探究,嘗試解決問題,教師參與到學(xué)生學(xué)習中去。)

  師:有了自己的想法,可以在小組內(nèi)與其他同學(xué)交流一下。

  4. 集體交流方法

  師:誰能幫老牛解決這個問題,老牛它一共花了多少錢?

  (1)方法1:直接列算式,每枝筆2元,老牛買了3枝筆,就花了3個2元,列式為3×2=6(元)

  (2)方法2:用圖畫表示,每支筆2元我用2個○表示,老牛買了3枝,就畫了3個2,一共6個,也就是6元,可以列算式:2×3=6(元)

  建議用乘法少用加法。

  (3)方法3:擺圓片,也擺了3個2,方法和畫圖差不多。

  師:很高興能聽到同學(xué)們這么多想法,我為你們感到自豪,同學(xué)們都明白了嗎?

  5. 課件出示算式,并說說算式表示的意義。

  6. 解決問題2:大灰狼花了多少錢。

  師:要解決大灰狼花了多少錢,咱們可不可以用擺一擺、圈一圈的方法來解決呢?可以怎樣擺?誰能試試?

  用圓片擺,1個圓片代表1元,小兔花了2元,第一行怎么擺?(2個)大灰狼花的錢是小兔的4倍,第二行可以怎樣擺?4個2個,列式為:4×2=8(元)

  師:我有個問題,第二行為什么要2個2個的擺?

  生:因為大灰狼花的錢是小兔的4倍,它是和小兔比的,小兔花了2元,就2個2個的擺。

  師:你明白了嗎?

  師:這個同學(xué)講的很好,很善于動腦筋。如果大灰狼花的錢是小兔的5倍,該怎么用圓片表示呢?(5個2)

  那么6倍就用6個2表示……,13倍就用13個2表示,這說明了什么?

  結(jié)論:幾倍就用幾個2表示。

  師:大家同意他的看法嗎?(同意)如果大灰狼花的錢是老牛的4倍,那用畫圓圈的方法該怎么畫?為什么?

  生:畫4個6,因為大灰狼花的錢數(shù)是老牛的4倍,老;6元,所以要畫4個6。

  7. 小結(jié):學(xué)生比較各種算法的特點,今后在做題時,可以選擇適合自己的方法來理解和解決問題。

  8. 再看情境圖,自由提問。

  師:同學(xué)們真了不起,一會兒就替老牛和大灰狼解決了問題,它們肯定很感激你們。想想你還能提出什么問題?

  生1:大灰狼、小兔、老牛一共花了多少錢?

  生2:大灰狼比老牛多花幾元錢?

  生3:我花的錢是老牛的5倍,我花了多少錢?

  生4:我花的錢是大灰狼的3倍,我花了多少錢?

  生5:我的錢比大灰狼多6元,我能買幾枝筆?

  生6:我的錢是老牛的3倍,我比大灰狼多幾元?

  結(jié)合學(xué)生提問,集體解答。

  9. 變式練習(小黑板)

  師:袋鼠先生也跟大家一樣喜歡提問題,讓我們一起來看看他帶來的是什么問題吧。

  (1)小牛買筆的枝數(shù)是小兔的幾倍?

  (2)小牛花的錢是小兔的3倍,它花了多少元?

  (3)狐貍買了4枝筆,它花了多少元?

  集體解決問題,并說說算式的意義。

  師:對比剛才解決的問題跟開始解決老牛和大灰狼的買文具的問題,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  總結(jié):

  一些問題的條件可以有不同的說法,但是算式?jīng)]有變。同學(xué)們提出的問題真好,解決的方法也好。學(xué)習數(shù)學(xué)就應(yīng)該善于思考,發(fā)現(xiàn)有價值的問題。

  三、練習鞏固,深化知識。

  師:下面就用我們學(xué)到的數(shù)學(xué)知識,去解決一些生活中的數(shù)學(xué)問題。

  1.畫一畫,說一說。

  師:出示課本48頁“畫一畫”。

  (1)讀題,要求獨立完成。

  (2)集體交流訂正,說說你是怎樣畫的,你是怎樣想的?

  (3)嘗試列式:其實解決這個問題就是讓我們把15片葉子每三個分一組,分成幾組就有幾朵花。這個問題我們可以用什么方法來解決,誰能列算式?

  同樣的方法解決畫一畫2。

  2.練一練。

  師:(出示課本49頁第1、2題。)這幾道題,你能獨立完成嗎?

  學(xué)生獨立解決問題,教師巡視指導(dǎo)。

  集體訂正時,注意學(xué)生對問題的語言表述并說說是怎樣想的。

  3. 書49頁3。

  (1)大屏幕出示,說一說你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息。

  (2)自己根據(jù)數(shù)學(xué)信息提問題,屏幕出示書中問題。

  (3)集體解決問題,說說你的想法(解題思路)。

  (4)列式解答。

  (5)強調(diào)糾錯。

  四、全課小結(jié)。

  這節(jié)課你學(xué)到了什么?對你自己的表現(xiàn)滿意嗎?

  二年級數(shù)學(xué)上冊教案9

  第2課時 認識厘米

  教學(xué)內(nèi)容:

  課本第61-63頁。

  教學(xué)目標:

  1、使學(xué)生初步認識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度概念。

  2、使學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法,學(xué)會用直尺畫定長線段。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的估測意識,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  教學(xué)重點:

  讓學(xué)生初步建立對1厘米的印象

  教學(xué)難點:

  能用刻度尺測量物體的長度。

  教學(xué)準備:

  課件、直尺。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境。

  1、請同學(xué)們看一看自己的課桌的寬。

  提問:你們覺得這條邊有多長?再說說你是用什么方法得知的?

  2、提問:想一想為什么他們說的數(shù)不同?

  3、小結(jié):為了更加準確,我們一般情況下用尺子來量一量最好,要量出物體的長度,首先要認識尺上的長度單位,這節(jié)課我們先來認識較小的長度單位“厘米”。(板書課題)

  二、知識新授。

  1、認識厘米

  (1)觀察尺上的“厘米”刻度。

  出示米尺圖,告訴學(xué)生:

  這是米尺的一部分,它上面一個又一個的刻度叫刻度線,刻度線的數(shù)字表示所對應(yīng)的刻度長多少,看左端的刻度數(shù)字寫著“0”。聲明刻度由此開始,從0到1是1厘米。從1到2也是1厘米……每一個這么長就是1厘米,厘米可以用字母“cm”表示。(板書:1厘米)那么從0到3的長度就是3厘米,從0到7的長度就是7厘米。

 。2)看刻度回答:“0”在哪里?0到1的長度是幾厘米?1到2是幾厘米?3到4呢?從刻度0到5是幾厘米?從0到10呢?

 。3)請學(xué)生用食指、拇指比劃一下1厘米有多長。

 。4)請每位學(xué)生觀察一下2厘米、5厘米各有多長,再用手比劃出它們的長度。

  2、教學(xué)量一量。

 。1)出示一支鉛筆。

  (2)教師邊講解,邊示范:將鉛筆的一端與尺子的0刻度對齊,鉛筆的右邊對著刻度幾就是幾厘米。

  請學(xué)生說一說鉛筆的長度。

 。3)想一想:在量的時候為什么鉛筆的'左邊要對準0刻度?不對齊行嗎?

 。4)打開書第62頁,學(xué)生看書將例題中括號填完整。

  小結(jié):在量物體長度時,一般要把物體的左端與尺子的0刻度對齊,再看物體的右端對著幾就是幾厘米。

  3、完成“想想做做”第3題。

 。1)提問:紅線長幾厘米?是整厘米數(shù)嗎?那么它接近幾厘米?為什么?藍線呢?為什么接近8厘米?

  (2)小結(jié):在我們量一條線段或物體的長度時,不一定是整厘米數(shù),只要接近幾厘米,我們就說它大約幾厘米。

  4、教學(xué)例4。

 。1)教師示范,學(xué)生觀察。

  分三步畫:先對著0刻度,點出一個端點。

  從尺的0刻度開始,畫到所要的刻度4。

 。2)學(xué)生按這樣的方式試一試,畫一畫。

 。3)提問:我們怎樣畫一條線段?

  5、完成“想想做做”第1、2題。學(xué)生獨立完成。

  三、鞏固練習。

  1、完成“想想做做”第4題。

 。1)學(xué)生估計。

 。2)再測量。

 。3)同學(xué)間交流數(shù)據(jù)。

  2、完成“想想做做”第5、6、7題。

  四、課堂總結(jié):

  通過今天這節(jié)課的學(xué)習,你有什么收獲?

  板書設(shè)計:

  認 識 厘 米

  測量較短的物體:厘米 cm

  教學(xué)反思:

  讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動過程中,建立起對長度單位的理解。通過學(xué)生參與活動過程中的每一環(huán)節(jié),進而深刻認識到統(tǒng)一長度單位的必要性。1厘米是今后學(xué)習測量和估測的重要基礎(chǔ),利用多種形式豐富學(xué)生對1厘米實際長度的體驗,幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念。

  二年級數(shù)學(xué)上冊教案10

  教學(xué)內(nèi)容:

  《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》數(shù)學(xué)三年級上冊第39-41頁,完成"想想做做"

  教學(xué)目標:

  1、知道稱較輕物品的重量,常用克作單位,初步建立克的重量觀念。

  2、知道比較物品的輕重,可以眼睛觀察,用手掂、用秤稱,了解使用天平的方法。

  3、能大致估測輕物品的重量,會進行重量的簡單計算。

  4、初步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新能力。

  教學(xué)重點、難點:

  認識克,初步建立克的重量觀念。

  教具準備:

  多媒體軟件、天平、(大豆、圖釘、2分幣、橡皮等實物每組一份)

  教學(xué)過程:

  課前學(xué)生表演唱《小熊請客》。

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  小朋友唱得真好,瞧,把小熊吸引來了,(屏幕顯示小熊)。今天是小熊的生日,你看,它的好朋友小貓、小狗帶著禮物來了(屏幕顯示小貓、小狗)。咦,它們怎么吵起來了。〔錄音:

  "我的蝦條比你的奇多重。""我的奇多比你的蝦條重。"〕它們誰也不讓誰。這時,電腦博士來了,(屏幕顯示電腦博士)〔錄音:別吵別吵,我們邀請小朋友一起去游覽數(shù)學(xué)宮,小朋友,你們愿意去嗎?〕

  電腦博士在數(shù)學(xué)宮中設(shè)了三個關(guān),要小朋友闖關(guān),比比哪組最先闖過去?

  二、逐層探究,學(xué)習新知

  第一層次,比較物品的輕重,讓學(xué)生初步了解比較物品輕重的'方法。

  1、看看說說

  (1)用眼睛觀察:兩塊大小不同的橡皮,說說哪塊重?

  紅藍兩盒橡皮泥,說說哪盒重?

  學(xué)生討論,小組交流。

  (2)教師指出:我們不知道盒里裝多少橡皮泥,因此光用眼睛觀察,比不出它們的輕重,那么,誰能想出一個好辦法呢?

  2、掂掂說說

  (1)用手掂一掂:紅藍兩盒橡皮泥,說說哪盒重?

  一粒阿爾卑斯糖和2個2分幣,說說哪個重?

  學(xué)生討論,小組交流。

  (2)教師提問:到底誰重?誰再能想出一個好辦法呢?

  (3)學(xué)生討論回答后,再聽聽電腦博士的話〔錄音:比較物品的輕重,不能光用手掂,應(yīng)用秤稱一稱!

  3、稱稱說說

  (1)認識天平。屏幕顯示天平,并依次閃爍各部分及其名稱。

  (2)了解天平的使用方法。

  左盤一般放要稱的,右盤一般放砝碼。當指針在標尺中間,天平兩端平衡,兩邊重量相等;指針偏向左端,說明左邊重;指針偏向右端,說明右邊重。

  (3)比較物品的輕重。

  學(xué)生跟著屏幕操作,左盤放一粒糖,右盤放2個2分幣。觀察指針說說誰重?

  (4)設(shè)疑:右盤放幾個2分幣,能使天平平衡?

  學(xué)生嘗試操作,根據(jù)回答屏幕顯示:1粒糖=3個2分幣重

  (5)小結(jié)過渡:利用天平,不但可以比較物品的輕重,還可以稱物品的重量,稱較輕物品的重量,常用"克"作單位。

  板書:

  "克"教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀兩遍。

  第二層次:認識克,初步建立克的重量觀念。

  (1)1克有多重呢?(出示2分幣)1個2分幣約重1克,老師放在手上掂一掂,大家也拿一個放在手上掂一掂。

  (2)剛才我們稱出一粒糖大約等于3個2分幣重,那么大約重幾克?(3克)

  學(xué)生輪流掂一掂糖。

  (3)下面我們就把1個2分幣當作一克的砝碼,來稱稱物品的重量。(學(xué)生分組操作)

  A、稱1克大豆 操作要求;右盤放1個2分幣,左盤放幾粒大豆使天平平衡?2粒大豆大約重幾克?讀一讀,小組輪流掂一掂。

  B、稱15個圖釘 學(xué)生操作:15個圖釘大約重幾克?

  小組匯報后,教師指出:圖釘有大有小,因此,15個圖釘有的大約重7克,有的約重8克,書上告訴我們15個圖釘大約重10克,這些都對。

  小組輪流掂一掂。

  C、稱1支粉筆、1把小刀

  學(xué)生操作后交流,讀一讀,再輪流掂一掂。

  D、讀一讀,下面物品大約重幾克。(屏幕顯示:1本數(shù)學(xué)教科書大約重174克,1瓶墨水大約重156克)

  學(xué)生讀后,師指出:如果還用2分幣代替砝碼稱,要放174個或156個2分幣,多麻煩,現(xiàn)在應(yīng)用砝碼來稱(出示砝碼)

  學(xué)生輪流掂一掂數(shù)學(xué)書、墨水瓶

  (4)完成

  40頁的試一試

  游戲:猜一猜。采用拍讀形式,讓學(xué)生掂一掂乒乓球、果凍、旺旺煎豆,估測大約重幾克,哪組最接近實際重量,獎品就歸哪組。

  三、鞏固練習,促進提高

  1、完成41頁想想做做1、2、3兩題.(第二關(guān))

  2、思考題(第三關(guān)):屏幕重現(xiàn)動畫,比比是小貓的蝦條重,還是小狗的"奇多"重?你能想出幾種方法?

  學(xué)生交流后,引導(dǎo)學(xué)生讀包裝袋上標的重量,板書:"g",并說明它也表示克。

  3、指導(dǎo)實際應(yīng)用:學(xué)生讀牙膏、肥皂等物品包裝上標的重量,并掂一掂。

  4、課外作業(yè):放學(xué)后,跟爸爸媽媽到超市去了解各物品的重量。

  四、全文總結(jié),再揭情思

  (屏幕再現(xiàn)電腦博士〔錄音:小朋友,你們好,今天你們學(xué)行可認真了。你們在數(shù)學(xué)宮闖過了一道道難關(guān),認識了克,學(xué)會了比較物品的輕重,但這只是一些初步的知識,還有許多的知識等著你們?nèi)ヌ剿。小朋友,再?〕

  二年級數(shù)學(xué)上冊教案11

  教學(xué)目標

  1、在豐富的感性認識的基礎(chǔ)上編制4的乘法口訣,記住4的乘法口訣,并運用其進行計算、解決問題。

  2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、想像、記憶、思考、推理方面的能力。

  3、通過“說一說”的活動體驗數(shù)學(xué)知識與周圍事物的密切聯(lián)系;通過“數(shù)學(xué)游戲”培養(yǎng)學(xué)生積極探求規(guī)律和不怕困難的優(yōu)秀品質(zhì)。

  教學(xué)重難點

  重點:4的乘法口訣的編制、記憶和運用。

  難點:“數(shù)學(xué)游戲”找規(guī)律,走迷宮。

  教學(xué)準備

  教師:課件。

  學(xué)生:小棒等。

  教學(xué)過程

  一、情境導(dǎo)入

  師:小熊真能干,今年它種的紅果又豐收了。這一天,小熊要用紅果做成冰糖葫蘆招待客人呢!并且把它用竹棒串成串。

  出示“小熊請客”主題圖,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):每4個紅果做成一串糖葫蘆。

  師:小熊在串紅果的過程中,遇到了一個問題?哪個小朋友來說一說?

  指名回答。讓學(xué)生讀一讀書上小熊的問題:“9串需要多少個紅果呢?”師:聰明的小朋友們,今天,我們就一起來幫助小熊解決一下它的問題。

  二、操作活動。

  1、擺一擺,數(shù)一數(shù)。

  (1)學(xué)生取出學(xué)具袋中的實物紅果(或圓片、花朵、小棒等)邊擺邊數(shù)。

  (2)學(xué)生介紹自己擺的過程和結(jié)果。

  (3)對照著9串紅果圖,輪流讓學(xué)生用上面的方法加一加。

  學(xué)生如果還有其他方法,也讓他說一說。比如說列出加法算式計算等等。反復(fù)數(shù)過幾次后,再完成“填一填”。

  2、想一想,填一填。

  師:剛才同學(xué)們數(shù)得真不錯。現(xiàn)在這里有一張統(tǒng)計表(出示統(tǒng)計圖),你能填一填嗎?

  (1)觀察統(tǒng)計表。

  師:首先我們一起來看看,這張表格里的各個數(shù)表示什么?誰知道1表示什么?2、3、……9串。

  師:也就是說,第一行的數(shù)字表示“紅果有幾串”,對嗎?

  師:那下面的4又表示什么呢?

  它表示幾串紅果4個?請完整的說一說。

  那么2串紅果幾個填在哪里呢?

  (2)讓學(xué)生填統(tǒng)計表。

  師:你能根據(jù)剛才數(shù)紅果的結(jié)果,獨立把這張表格填完整嗎?

  (3)交流結(jié)果。

  指名表格中的4提問:這是幾個4?

  師:那8個里面有幾個4呢?

  你能接著往下說嗎?

  讓學(xué)生依次說一說,從而加深印象。

  三、寫乘法算式,編口訣。

  1寫出乘法算式。

 。1)問:1個4可以寫成哪兩個乘法算式?

 。2)那你能根據(jù)剛才講的幾個幾,依次寫出乘法算式來嗎?

 。3)教師激勵并引導(dǎo)學(xué)生寫出所有的乘法算式。

  2、啟發(fā)學(xué)生獨立編寫口訣。

 。1)師:你能自己獨立編寫出4的乘法口訣嗎?

  (2)學(xué)生獨立編寫,教師巡視。

  (3)全班交流編寫好的口訣。

  指名學(xué)生說出自己編寫的口訣,教師加以歸納、總結(jié)。全班齊聲朗讀,初步熟悉4的乘法口訣。

  四、記憶口訣。

  1、自由記憶口訣。

  師:大家已經(jīng)編寫出了4的乘法口訣,F(xiàn)在你能當堂把它背誦下來嗎?

  2、讓學(xué)生按順序背誦4的乘法口訣。

  3、倒著背。

  4、開火車。(倒著背,順著背)

  5、對口令。

  6、引導(dǎo)學(xué)生思考:有時忘記了某句乘法口訣,在計算時該怎么辦?

  7、說一說。

  師:學(xué)了4的乘法口訣,請你利用它們來說一說。(引導(dǎo)觀察書上的“說一說”,使學(xué)生弄清題目要求。)

  弄清“說一說”的要求后,小組內(nèi)由組長組織同學(xué)說一說。

  “一張桌子4條腿,2張桌子8條腿,3張桌子12條腿……9張桌子36條腿!

  8、全班交流。用對口令的形式。對口令時,還可交順序打亂來說。范例如下:

  師:2張桌子,

  生:8條腿。

  師:4張桌子,

  生:16條腿。

  五、綜合練習。

  1、連一連。

  引導(dǎo)學(xué)生看清圖意。

  師:請同學(xué)們仔細觀察圖。題目的要求是連一連,你知道連什么嗎?

  學(xué)生觀察畫面后回答:每只動物的身上都有數(shù)字,氣球上的'算式等于哪個數(shù),那只氣球就是哪個動物的。

  學(xué)生獨立完成連線。

  完成后全班交流,并指名說一說自己是怎么想的。

  2、完成第2題。

  獨立完成。

  同桌交流。

  全班交流。說一說你用了哪句乘法口訣。

  3、第3題。

  學(xué)生獨立思考,填算式。

  交流時,說一說自己是怎樣列出算式來的。

  表揚積極發(fā)言的學(xué)生,可以再請個別學(xué)生說一說算式表示的意義。

  六、數(shù)學(xué)游戲

  1、讀題:找規(guī)律,走迷宮。

  2、分析題意:

  觀察圖,讓學(xué)生說一說這道題要做什么,怎么做。

  師:請小朋友觀察一下圖。圖上有誰?它準備做什么?

  再引導(dǎo)學(xué)生指出入口與出口(兩個箭頭分別所指的)。

  師:你能幫助小鳥尋找走出迷宮的路線嗎?

  激發(fā)學(xué)生的興趣后再找規(guī)律,從而尋找走出迷宮的路線。

  3、獨立計算,小組合作找規(guī)律,畫出路線。

  4、集體交流。說一說小鳥該怎樣走出迷宮。請個別小組報告一下本小組的結(jié)果。

  七、小結(jié)。

  熱心而聰明的小朋友們,今天你們成功地為小熊和小鳥解決了它的問題,并且學(xué)會了4的乘法口訣;丶以侔4的口訣背給家長聽聽。

  八、作業(yè)

  選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

  二年級數(shù)學(xué)上冊教案12

  【教學(xué)目標】

  [知識與技能]:

  1、會編7的乘法口訣。

  2、掌握7的乘法口訣及有關(guān)7的乘加與乘減,能熟練地利用7的乘法口訣口算。

  3、會利用所學(xué)的知識解決簡單的應(yīng)用問題。

  [過程與方法]

  在學(xué)習過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,推理能力,歸納編輯能力。

  [情感態(tài)度與價值觀]

  初步滲透數(shù)學(xué)思想方法,發(fā)現(xiàn)與感受數(shù)學(xué)的美與神奇。

  【教學(xué)重點】

  掌握編輯口訣的方法并熟記口訣。

  【教學(xué)難點】

  用7的口訣求積、求商。

  【難點突破】

  根據(jù)學(xué)生已有的知識水平,在課前讓學(xué)生嘗試編寫7的乘法口訣,課上通過找7的乘法算式的規(guī)律、看口訣寫乘除法、對口訣游戲等環(huán)節(jié)幫助學(xué)生鞏固、熟記7的乘法口訣。通過發(fā)現(xiàn)身邊關(guān)于7的`數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的重要性,在解決應(yīng)用題時引導(dǎo)學(xué)生按照三個步驟進行:

 、偈占畔⒉⒄恚页鲋赖男畔⒑蛦栴}。

  ②擬訂方案:找出已知量和未知量之間的關(guān)系,根據(jù)這個關(guān)系制訂解決方案。

  ③執(zhí)行方案,注意格式的完整規(guī)范。

  【教學(xué)準備】

  多媒體課件

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習

  1、口算

  1×7=7一七得七

  2×7=14二七十四

  4×7=28四七二十八

  5×7=35五七三十五

  8×7=56七八五十六

  2、揭題

  板書課題:7的乘、除法

  師:出示口算題

  生:口答,并說出所用的乘法口訣。

  師:觀察這些算式,你發(fā)現(xiàn)它們跟幾有關(guān)?

  生:觀察,交流。(這些算式跟7有關(guān))

  師:今天我們就一起來學(xué)習7的乘除法。

  設(shè)計意圖:

  復(fù)習與7有關(guān)的已學(xué)過的算式,引出今天學(xué)習的主要內(nèi)容--7的乘除法。

  二、新授

  1、熟記口訣

  板書:

  一七得七

  二七十四

  三七二十一

  四七二十八

  五七三十五

  六七四十二

  七七四十九

  七八五十六

  七九六十三

  師:課前老師請你們自己嘗試編寫7的口訣。有哪些小朋友已經(jīng)完成了?

  生:交流7的口訣。

  教師板書相應(yīng)的乘法算式和口訣。

  生:齊讀口訣。

  師:大家通過自己的研究已經(jīng)編出7的乘法口訣。下面老師要考考你們是否記住了口訣。

  師生進行對口訣游戲。

  設(shè)計意圖:

  在課前了解了學(xué)生已有的知識水平,發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生已能基本背出7的乘法口訣,因此就以匯報預(yù)習作業(yè)的方式出示7的乘法口訣,讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習的主動性。

  2、探究7的乘除法

  看口訣寫算式

  板書:

  1×7=7 7×1=7

  2×7=14 7× 2=14

  3×7=21 7×3=21

  4×7=28 7×4=28

  5×7=35 7×5=35

  6×7=42 7×6=42

  7×7=49

  8×7=56 7×8=56

  9×7=63 7×9=63

  師:根據(jù)口訣“一七得七”,還可以寫出哪一道乘法算式呢?(7×1=7)請同學(xué)們把書打開,完成左右兩邊交換題。

  師:在計算乘法時,用乘法口訣,這樣又快又正確。除了計算乘法時用到口訣,還有什么地方也能用到口訣?

  生:計算除法。

  師:請同桌互相說說每個口訣的除法算式。

  生:同桌合作,全班交流。

  師:板書除法算式。

  小結(jié):熟記口訣,在做7的乘除法時我們就能更快更準確了。下面我們一起來試試看吧!

  設(shè)計意圖:

  看口訣寫乘除法算式,讓學(xué)生明白口訣的作用是幫助計算更快更準確,通過書寫算式的過程也能使學(xué)生對7的乘除法更加熟悉。

  練習用7的口訣解決乘除法計算,培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習慣。

  3、用口訣計算乘除法

  生:獨立完成書P47第5題

  全班反饋。

  師:在做右邊兩排計算題時,要注意什么?(先算乘除,后算加減)

  設(shè)計意圖:

  進一步強調(diào)口訣的作用。

  三、運用。

  1、用口訣求商或積:

  師:下面哪些算式是用同一句口訣的。

  3×7 7×3 6×7 21÷7 4×7

  28÷7 2 8÷4 21÷3

  師小結(jié):通過上面的練習,我們發(fā)現(xiàn)四道題可以用一句口訣來解答。

  設(shè)計意圖:

  通過不同形式的練習,訓(xùn)練學(xué)生對7的乘除法計算熟練掌握。

  2、判斷。

 。1)7的3倍是21.

 。2)2個7相乘是2×7=14.

 。3)35平均分成5份,每份是6.

  生:手勢判斷,說明理由。

  3、運用口訣解決問題。

 。1)每只七星瓢蟲殼上都有7個黑點,有3只七星瓢蟲,它們的殼上共有幾個黑點?

 。2)4個星期有多少天?

 。ㄟ@里有一個隱藏的條件:一個星期有7天,這是生活中的常識,小朋友們要善于發(fā)現(xiàn)。我們的應(yīng)用題中還會遇到很多類似的問題,如:7只青蛙有幾條腿?)

  (3)7只麻雀停在地上,56只麻雀停在電線上,停在電線上的麻雀是停在地上的幾倍?

  師:我們的生活中也有很多跟7有關(guān)系的事物。你能找到嗎?

  生:思考,交流。(一個星期有7天,七星瓢蟲……)

  師:看來7在我們的生活中也很有意義。讓我們用今天學(xué)到的知識去解決生活中的問題,好嗎?

  生:獨立審題,交流已知的數(shù)學(xué)信息和問題,擬定解題方案。

  設(shè)計意圖:

  在解決應(yīng)用題時強調(diào)解題思路,引導(dǎo)學(xué)生先找出已知條件和問題,說清數(shù)量關(guān)系、解題思路,這對以后解決更復(fù)雜的應(yīng)用題有好處。

  4、拓展

  (1)看圖列式

  ○○○○○○○

  ○○○○○○○

  ○○○○○○○

  ○○○○

 。2)7支玫瑰扎成一束,下面的玫瑰總共有幾束?

  師:圖中一共有多少個圓形?

  生:同桌討論,獨立列式,交流反饋。

  (3×7+4=25 4×7-3=25)

  生:分析問題,解決問題。

  師:這節(jié)課你有什么收獲?

  設(shè)計意圖:

  由一步乘除法應(yīng)用題拓展到乘加、乘減的兩步應(yīng)用題,進一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

  四、總結(jié)

  板書設(shè)計:

  7的乘除法

  二年級數(shù)學(xué)上冊教案13

  〖教學(xué)目標

  1.經(jīng)歷分蘋果等實際操作,初步體會有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系,進一步體會除法的意義。

  2.通過實際操作,抽象出有余數(shù)除法的書寫格式,并體會余數(shù)一定要比除數(shù)小。

  〖教材分析

  分蘋果是二年級下冊第一單元的第一課時,是這一冊的開篇。本課從學(xué)生已有的知識入手,安排了第一次分蘋果活動,列舉了四種解決問題的方法。在此基礎(chǔ)上,介紹用豎式計算除法的方法。接著,教材又安排了第二次分蘋果活動,通過操作使學(xué)生體會到在日常生活中會遇到一些物品平均分之后還有余數(shù)的情況,認識到學(xué)習有余數(shù)除法的必要性,抽象出有余數(shù)除法的豎式書寫格式,并和操作過程聯(lián)系起來,以使學(xué)生了解每一步的含義,并結(jié)合具體情境能夠進行驗算。

  教材隨后安排了試一試及練一練,進一步使學(xué)生體會余數(shù)一定要比除數(shù)小,進一步鞏固有余數(shù)除法的豎式計算。

  〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析

  我校是一所市直屬機關(guān)小學(xué),硬件設(shè)備好,每個班級都有計算機和投影機,屬于實驗區(qū)的實驗校,并在20xx年就開始使用新教材。學(xué)校地處商業(yè)區(qū),流動人口比較多。

  學(xué)生由于家庭背景不同,生活經(jīng)驗和知識積累有很大差異。從這兩年的新教材實施中可以看出,學(xué)生成為新課程的受益者,他們在課堂上思維活躍,能夠大膽積極地表達自己的想法,有極少幾個孩子,因為生活體驗少、個性較強,不主動與人合作,缺乏探究和發(fā)現(xiàn)問題的勇氣和信心。

  〖教學(xué)設(shè)計

  課前準備

  教師:課件。

  學(xué)生:學(xué)具中的蘋果卡片。

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生原有經(jīng)驗,建構(gòu)數(shù)學(xué)模型

  (出示課件)小熊家里來客人了,好客的小熊拿出了20個蘋果來招待小伙伴們,每人分到了5個蘋果。但小熊忘記了究竟來了幾位客人,你能幫幫他嗎?(學(xué)生獨立思考,調(diào)動原有經(jīng)驗,提出解決辦法。)

  下面是學(xué)生可能的方法:

  1. 四五二十,分給了4人;

  2.5+5+5+5=20(個),分給了4人;

  3.20-5-5-5-5=0(個),分給了4人;

  4.204=5(個),分給了4人;

  5.205=4(人),分給了4人;

  6.205=4也可以用豎式來計算。

  4

  _____

  5) 20

  20

  __

  這一步可由教師介紹,也可由已經(jīng)掌握的同學(xué)來介紹,注意說清各部分的意義,并結(jié)合分蘋果的`實際操作來說一說。

  (二)實踐應(yīng)用

  1. 學(xué)生獨立完成書上第2頁試一試。

  2.小組交流各自算法,并說一說算式中各部分的意義。

  (這里需要強調(diào)商的位置,要和被除數(shù)里的個位對齊,剩下的0也要和個位對齊。)

  (三)動手操作,自主探究

  1. 如果小熊家今天來了6位客人,(再次演示課件)應(yīng)該怎么樣平均分呢?

  2.用你手中的學(xué)具來分一分,可以小組合作。

  3.小組匯報。(我們組給每個客人分了3個蘋果,還剩下2個。)

  4.在日常生活中,我們經(jīng)常會遇到物品平均分之后有余數(shù)的情況,誰能給大家舉個例子?(可以找兩個同學(xué)說一說)遇到這樣的情況我們怎么來解決呢?(用有余數(shù)的除法來解決)

  5.那么我們能不能知道有余數(shù)除法的豎式怎么寫呢?(學(xué)生獨立思考,動手寫一寫,然后小組之內(nèi)交流。)

  6.誰能給大家介紹一下有余數(shù)除法豎式的書寫格式?每一步的意義是什么?(在這里要介紹余數(shù)和商的位置。)

  7.有了這樣的書寫格式,我們怎么樣來驗算剛才的計算結(jié)果呢?

  (每人分3個,6人共分到了18個,再加上剩下的2個,正好是20個,算對了。)

  (四)積極思考,探究規(guī)律

  (出示課件中淘氣和笑笑的故事,讓每個學(xué)生自己先想一想故事中有了什么矛盾。)

  1. 在小組內(nèi)說一說這個故事,為什么淘氣錯了、笑笑對了?

  2.你發(fā)現(xiàn)了什么?(余數(shù)要比除數(shù)小)

  3.計算第3頁試一試中(2),你發(fā)現(xiàn)了什么?每道題的余數(shù)和除數(shù),有什么關(guān)系?(注意檢查學(xué)生的書寫格式。)

  (五)回顧小結(jié),贊美激勵

  這節(jié)課快要結(jié)束了,同學(xué)們說一說你們的收獲吧。

  老師認為你們表現(xiàn)得真不錯,大家都積極地幫助小熊解決生活中的數(shù)學(xué)問題。有一天,當我們能和動物真正和平相處時,相信小熊也會走到我們的身邊,和我們成為好朋友,F(xiàn)在和小熊說再見吧。(大屏幕演示小熊告別的畫面)

  〖教學(xué)反思

  蘇霍姆林斯基說:在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈。本節(jié)課力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分發(fā)現(xiàn)和探索的時間和空間。例如,在教師介紹了除法豎式之后,讓他們?nèi)ヌ骄坑杏鄶?shù)除法的豎式寫法,當他們在嘗試之后,經(jīng)過小組之間的交流,在他們的內(nèi)心真正地感受到了成功的喜悅,課堂氣氛一直非;钴S,學(xué)生始終在學(xué)習的情境中思考、討論。特別是對淘氣和笑笑的矛盾,表現(xiàn)得特別的興奮,因為他們在掌握有余數(shù)除法的計算方法之后,能夠找到淘氣的錯誤之處。在討論過程中,他們發(fā)現(xiàn)余數(shù)不能比除數(shù)大,并且為自己的發(fā)現(xiàn)而驕傲。

  〖案例點評

  課堂教學(xué)時間是短暫而有限的,教師創(chuàng)設(shè)了有趣的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習和探究的欲望,充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習的主動性,提高了學(xué)生參與活動的程度。

  這節(jié)課教師充分尊重學(xué)生的想法,創(chuàng)設(shè)了寬松愉快的學(xué)習氛圍。對于第一個環(huán)節(jié):20個蘋果,每人分5個,來了幾位客人?有一個學(xué)生就提出猜測的方法:7個行不行?6個行不行?5個行不行?4個呢?猜測的結(jié)果是,4個可以!尊重學(xué)生的想法,既保護了學(xué)生探究的積極性,還可以讓全班學(xué)生初步體驗除法中的試商。

  另外,我認為本節(jié)課體現(xiàn)了教師是教學(xué)活動的促進者。在整節(jié)課中,教師設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所想,隨時掌握學(xué)生的情況,促進學(xué)生自主學(xué)習,使學(xué)生自己去操作、思考、探究、發(fā)現(xiàn)。

  二年級數(shù)學(xué)上冊教案14

  教學(xué)目標:

  1、通過練習進一步理解、鞏固本學(xué)期所學(xué)的表內(nèi)乘除法。

  2、引導(dǎo)學(xué)生完成綜合練習復(fù)習所學(xué)過的內(nèi)容。。

  3、通過獨立完成練習小組交流思考等過程加深對知識的.理解。

  4、通過對知識的整理與復(fù)習逐步養(yǎng)成回顧和整理的習慣,感受數(shù)學(xué)學(xué)習的快樂。

  教學(xué)重點:

  結(jié)合實際問題運用表內(nèi)乘除法解決問題。

  教學(xué)難點:

  學(xué)會分析信息提出數(shù)學(xué)問題,熟練利用表內(nèi)乘除法解決問題。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、讓學(xué)生口答。

  6 x9= 8×8= 72÷9= 36÷6= 28+4= l8—9= 18÷3= 7 x4= 17+43= 20÷5= 10÷7= 58—28=8×1= 9×3= 6 x0= 40÷8=44+55=4×3= 5×6= 14÷2=

  2、同學(xué)們,通過“回顧整理”我們復(fù)習了“乘除法等知識”,知道了混合運算的運算順序,并從譬中發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律。誰能說一說在生活中,你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)知識呢? 全班交流,教師適時引導(dǎo)。

  導(dǎo)人:數(shù)學(xué)知識與我們的生活緊密相連,下面我們通過練習來鞏固我們所學(xué)過的內(nèi)容。

  二、課堂練習

  1、同桌之間互背乘法1:3訣。

  2、分組練習。

  引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)練習混合運算(一名學(xué)生出題,其他學(xué)生計算,說出先算什么、再算什么)。

  3、完成綜合練習。

  (1)讓學(xué)生完成綜合練習的第1題。

  引導(dǎo)學(xué)生先看懂圖意,再進行列式計算。

 。2)出示第2題。

  引導(dǎo)學(xué)生理清題意,互相說說知道什么,要求什么,再進行填數(shù)。

 。3)出示第3題。

  引導(dǎo)學(xué)生認真觀察畫面,互相說說,再列式計算,并說說自己為什么這樣做。

 。4)出示第4題。

  這是一道口算題練習,讓學(xué)生快速作答該題,達到正確、熟練的目的。

 。5)出示第5題。

  引導(dǎo)學(xué)生認真觀察畫面,互相說說,再列式計算。并說說自己為什么這樣做。

  三、鞏固練習

  1、(1)每8個放一個盤子,需要準備()個盤子。

 。2)老師有15枝鮮花,每3朵扎成1束,可以扎()束。

 。3)老師有15枝鮮花,平均扎成5束,每束()朵。

 。4)小陳要折21個紙鶴,每天折7個,折()天就折完。

 。5)小陳要折21個紙鶴,要3天折完,平均每天折()個。

  2、在○里填上合適的符號。

  15○5=3 3○3=9 24○6=4 16○4=4 5○5=10 18○6=12

  四、課堂小結(jié)

  師:通過這節(jié)課的學(xué)習,你認為自己有什么收獲,或者在哪些方面做得比較好?

  二年級數(shù)學(xué)上冊教案15

  教學(xué)目標:

  1、讓學(xué)生初步學(xué)會從不同的角度觀察物體,體會從不同的角度觀察可看到不同的視圖,并初步學(xué)會根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。

  2、通過觀察、比較、辨認、想象等活動,發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。 3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極情感。

  教學(xué)重、難點:

  正確辨認從前面、后面、左面、右面觀察到的簡單物體的形狀,并能根據(jù)觀察到的形狀確定觀察者的位置。

  教學(xué)過程:

  課前游戲:上課之前我們先來做個游戲吧。請你們邊聽音樂邊做動作。

  一、情境導(dǎo)入:

  老師:我們學(xué)校坐落在風景優(yōu)美的雨花臺附近。同學(xué)們經(jīng)常去這塊德育基地開展活動。 [點擊課件出示雨花臺的錄像](并且配音):“今天我們來到了雨花臺,雨花臺是國家首批4A級旅游區(qū)也是全國愛國主義教育示范基地!薄扒!那是雨花臺烈士群雕!薄白屛覀冊诹沂咳旱竦那懊媾膹堈。”[點擊出示群雕前面的照片]“走,我們到后面看看去!薄白屛覀冊谶@兒也拍張照吧!盵點擊出示群雕后面的照片] 1、錄像中定格2張烈士群雕的照片。

  2、老師:你知道哪一張照片是在烈士群雕的前面拍攝的嗎?另一張照片是在群雕的哪一面拍攝的?

  3、學(xué)生回答,提問:他說的.對嗎?你是怎么知道的?

  4、想一想:這2張照片一樣嗎?(啟發(fā)學(xué)生想象拍攝者的位置。)

  5、得出結(jié)論:同一個群雕,站在不同的位置,從不同的角度去拍,得到的照片是不一樣的。 6、鞏固練習1過渡:同學(xué)們活動結(jié)束回到了學(xué)校,又拍了這樣的2張照片。

  提問:你知道哪一張是在學(xué)校外面拍攝的,哪一張是在學(xué)校里面拍攝的嗎?讓學(xué)生辨認說說理由。[課件點擊照片可以放大出示]。

  7、揭示課題:這就是我們今天要學(xué)習的從不同的角度來觀察物體。板書課題:觀察物體

  二、觀察實物,探究新知

  1、過渡:看到小記者拍的照片,你們想不想自己也來拍一拍呢?下面我們來給小猴拍照,好不好?2、指導(dǎo)拍照:

  (1)出示小猴,指認小猴的前面、后面、左面、右面。

 。2)請各小組組長把小猴像老師這樣擺好,比一比哪一組擺放得又快又好!再指指小猴的前面、后面、左面、右面。

  (3)剛才這小組同學(xué)表現(xiàn)真好,我請他們按剛才的位置到講臺前先給小猴拍照。四人演示。(看到他們4人拍照,請你們想想我們拍照要注意什么?)(4)其他人也想拍嗎?請大家像他們一樣輪流用相機拍照。

 。5)在大家給小猴拍照前,老師提一個要求:請你們對準小猴拍,把拍到的小猴的樣子“印”在腦海里。比一比哪個小組拍的又好又安靜。

  3、[出示小猴前、后、左、右的四張照片]你們拍的照片打印出來是這樣的。想一想,你拍的是哪張照片?

  請(演示的4人)一個一個找出自己拍的照片。 4、逐個辨認小猴前面、后面、左面、右面的照片。提問:學(xué)生拿的對不對?為什么拿這張照片?

  5、老師也給每個小組準備了4張照片,請每個組長從信封里拿出照片,請你們像他們一樣也找出自己拍的照片。 6、分層次活動:

 。1)請站在小猴前面的小朋友起立。你們舉的都是小猴的哪面?

  (2)老師舉[小猴左面圖]問:這是小猴的哪面?拍到這張照片的小朋友起立。提問:你們坐在小猴的哪面拍的?7、交換位置觀察

  剛才我們是在自己座位給小猴拍照的,你們想不想到其他位置來觀察小猴?先請看一段錄像[播放四個小朋友輪流換位觀察小猴的錄像]你們會像短片中的小朋友一樣有序的換位觀察嗎?請各組開始。

  8、小結(jié):大家站在小猴的4個不同位置,拍照片,選照片,大家學(xué)得真好!

  三、鞏固練習1、汽車直接出示題目,問:這是什么?(汽車)老師指相應(yīng)的觀察者和汽車的面,問:這是汽車的哪一面?它們分別是誰看到的?請你們打開書第95頁在書上用線連一連。集體反饋。 2、觀察茶壺。

 。1)老師這兒有一把茶壺,指認茶壺的壺嘴、壺把。請各小組長輕輕取下筐子,把茶壺像老師這樣放好。

  (2)[課件分層出示]你們四人一組,照下面的樣子看茶壺,想想你看到的茶壺是什么樣的?[再點擊出示]說說你看到的是右邊的哪一幅圖

 。3)交流結(jié)果。請一小組匯報。你看到的是幾號圖?和他看得一樣的人舉手。

  (4)你能說出其他三人看到的各是哪幅圖嗎?小組交流。請1-2組匯報。

 。5)如果老師想拍到壺嘴,我可以在什么位置拍呢?請看到壺嘴的同學(xué)起立;如果老師不想拍到壺嘴,我可以在哪兒拍呢?請沒有看到壺嘴的人起立。

  四、反思總結(jié),加深體會

  1、今天我們一起學(xué)會了什么?

  2、讓我們一起欣賞小記者給我們拍攝的雨花臺的美麗風光。

  二年級數(shù)學(xué)上冊教案16

  教學(xué)內(nèi)容:

  課本第54頁,3、6、9的乘法關(guān)系。

  教學(xué)目標:

  1、復(fù)習3、6、9的乘法,并探究它們之間的關(guān)系。

  2、在探究和練習過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及推算能力。

  教學(xué)重點:

  理解3、6、9之間的關(guān)系:2個9=3個6=6個3

  教學(xué)難點:

  會用3、6、9之間的關(guān)系來推理解題。

  教學(xué)準備:

  多媒體課件、實物投影等。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習引入:

  1、同桌互相對口令說說3、6、9的乘法口訣。

  2、我們已經(jīng)學(xué)習了2、4、8乘法之間的關(guān)系,今天我們運用類似的方法繼續(xù)來研究3、6、9乘法之間的關(guān)系。(揭示課題)

  [通過同桌之間互對口令的形式復(fù)習3、6、9的乘法口訣以及學(xué)生對于2、4、8乘法之間關(guān)系的掌握,為探究3、6、9乘法之間的關(guān)系做了有效鋪墊]

  二、探究:

  1.小兔歡歡給我們提供了一些學(xué)習材料,(點擊)我們書上也有,一起把書翻到5 4頁

  1)出示計算條片墻

  師:看,這是用計算條片筑的墻,觀察后小組討論:三種顏色的條片之間有什么關(guān)系?(同桌互相說說)

  2)通過探究得到它們之間的關(guān)系:

  2條9格條片=3條6格條片=6條3格條片。

  它們之間的關(guān)系用乘法算式如何表示?

  2×9=3×6=6×3(板書)

  [首先通過出示不同顏色的計算條片吸引學(xué)生注意力,使學(xué)生直觀地觀察到3、6、9乘法之間的關(guān)系,然后在學(xué)生熟悉的數(shù)射線上進一步驗證]

  2、小朋友們真聰明,請看看第二題,你能看懂嗎?小組里相互說一說

  1)師:小兔歡歡提出了什么要求?你們小組是怎么理解的?

  大家理解的都不錯。在數(shù)射線上做3的乘法,1×3積是3,把所得的積在表中用“√”標出,2×3積是6,把所得的.積在表中用“√”標出,依次類推,然后做6的乘法,1×6積是6,把所得的積在表中用“√”標出,9的乘法也是一樣1×9積是9,把所得的積在表中用“√”標出。

  2)請大家繼續(xù)在數(shù)射線上做3、6、9的乘法,并把所得的積在表中用“√”標出。(點擊)

  3)小朋友剛才大家在數(shù)射線上做3、6、9的乘法,又在表格里分別把3、6、9乘法的積“√”了出來,那么3、6、9乘法之間到底有什么關(guān)系呢?請大家小組交流一下,比一比那組發(fā)現(xiàn)的多?

  3.匯報:

  方案1、積之間的關(guān)系:(表格)

  生:3、6、9的乘法都在18這里打勾。

  發(fā)現(xiàn)了嗎?誰還有補充?

 。ㄟ@是由什么原因引起的呢?)

  2個9=3個6=6個3

  18=2×9=3×6=6×3

  4個9=6個6=12個3

  36=4×9=6×6=12×3

  方案2:積之間的關(guān)系:(弧線)

  生:紅、蘭、黃三種顏色的弧線都在18、36這里碰頭了。

  發(fā)現(xiàn)了嗎?誰還有補充?為什么會在18、36這里碰頭呢?誰有進一步發(fā)現(xiàn)?

  生:

 、偎鼈兊姆e都是18、36。

 、2個9=3個6=6個3

  18=2×9=3×6=6×3

  4個9=6個6=12個3

  36=4×9=6×6=12×3

  方案3:生:2個9=3個6=6個3

  誰還有補充?你是怎么知道的?還有沒有進一步的發(fā)現(xiàn)?

  生:18是3、6、9的乘法中出現(xiàn)的相同的積。

  為什么它們有相同的積18呢?

  小結(jié):看來3、6、9乘法之間確實有著密切的關(guān)系。剛才我們找到了18和36是3、6、9的乘法相同的積,那么3、6、9的乘法相同的積還會是幾呢?

  [這一題是嘗試從直觀到抽象的一個過程,利用學(xué)生喜歡猜想的特點,讓他們大膽地猜測,再去驗證,進一步了解了3、6、9乘法之間的關(guān)系]

  問:你們想得真好,那么3、6、9的乘法相同的積有多少個呢?

  [這問題對學(xué)生來說難度比較高,但是可以給學(xué)生形成一個初步的印象:一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的。 ]

  4、通過剛才的研究我們找到了2個9是18就是2×9=18,3個6是18就是3×6=18,還有6個3是18就是6×3=18,36也是這樣。這些算式積都是18(36),因數(shù)卻都不同,下面我們就來研究一下因數(shù)是怎么變化,引起積的不變。18、36任意一組算式為例開展四人小組討論。

  18=2×9 36=4×9

  18=3×6 36=6×6

  18=6×3 36=12×3

  你們又有什么新發(fā)現(xiàn)?

  匯報。

  小結(jié):看來一個因數(shù)乘3,另一個因數(shù)除以3,積不變。

  三、練習:

  歡歡表揚我們學(xué)得很認真,讓我們利用3、6、9乘法之間的關(guān)系來做闖關(guān)游戲,你們想玩嗎?

  1.第一關(guān):

  30=( )×6=( )×3問:你是怎么想的?

  54=( )×9= ( )×3問:你是怎么想的?

  ( )×9=( )×3問:可以怎么填?你是怎么想的?(因為9÷3=3所以幾×3=幾)

  如果老師在這里填( 6 )×9=( 12 )×3行嗎?為什么?可以怎么改?

  歡歡表揚我們,第一關(guān)順利過關(guān)。(點擊)

  2.第二關(guān):

  歡歡要求我們利用3、6、9乘法之間的關(guān)系來闖第二關(guān)小組合作完成

  72=9×( )=3×()=6×()

  問:你是怎么想的?

  你們真聰明,小兔歡歡要我們再接再厲來闖第三關(guān)。(點擊)

  3、第三關(guān):

  利用3、6、9乘法之間的關(guān)系還能幫我們算一些從來沒學(xué)過的題,比如我們現(xiàn)在知道了12×6與24×3的積都是72。

  小兔歡歡給我們設(shè)計了第三關(guān)的題,18×3=( )×( )=( ),你能用3、6、9乘法之間的關(guān)系來推算嗎?請大家合作完成。

  祝賀大家順利過關(guān)。(點擊)

  四、課堂總結(jié):

  我想通過今天的這節(jié)課的學(xué)習,大家對3、6、9乘法一定有了更深的了解。

  板書:

  3、6、9的乘法之間的關(guān)系

  2個9=3個6=6個3

  18=2×9=3×6=6×3

  4個9=6個6=12個3

  36=4×9=6×6=12×3

  二年級數(shù)學(xué)上冊教案17

  教學(xué)準備

  1.教學(xué)目標

  1、復(fù)習表內(nèi)除法。

  2、鞏固除法的含義。

  3、加深對除法兩種意義的理解。

  2.教學(xué)重點/難點

  乘除法含義的綜合運用

  3.教學(xué)用具

  教學(xué)課件

  4.標簽

  教學(xué)過程

  一.情境引入:

  師:小朋友,說說你看到些什么?

  生:回答。

  師:小朋友們,這里面也蘊藏著許多數(shù)學(xué)問題。

  師:今天我們用已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識去解決一些問題。

  二.探索與發(fā)現(xiàn):

  探究一:

  1、()里最大能填幾?:

 。1)師:同學(xué)讀一下題目要求,填一填下面的括號。

 。ㄍ阑ハ嘟涣鳎

  生匯報。

  師:說說你是怎么想的?

  小結(jié):括號里最大能填幾,要根據(jù)表內(nèi)乘法進行計算,要熟練背誦口訣。

 。2)師:請一位小朋友說出其中一道題目的完成方法。

  生回答。

  探究二:

  2、圈一圈,填一填。

  (1)師:根據(jù)書上給出的圖片和下面的算式圈一圈,填一填。

  生回答。

  師:請你在圖上圈一圈。

  生獨立完成。

  探究三:

  3、填括號。

  師:同學(xué)們比比看,看誰做的又快又對?

  生獨立完成。

  師:45÷5+6=()4+9×6=()8-30÷6=()

  這幾道題目你是怎么想的`呢?

  生回答。

  練習與鞏固提高:

  1、先把乘法口訣填完整,再寫出兩道乘法算式和兩道除法算式。

  師:我們一起先來回憶一下乘法口訣表。

  集體背誦。

  學(xué)生獨立完成。

  找個別學(xué)生匯報回答。

  2、在圈里填上“<”>”或“=”

  師:看看誰是能夠全部填正確

  生匯報。

  3、看圖將一個數(shù)分拆為乘與加,在下面的方框里填上合適的數(shù)。

  師:請學(xué)生上臺圈一圈。

  媒體演示學(xué)生完成的結(jié)果。

  4、列式計算

  師:讀題,讓學(xué)生說說每一道題目是怎樣思考的?

  課堂小結(jié)

  三、小結(jié)

  師:通過今天的學(xué)習我們發(fā)現(xiàn),不管是在做有余數(shù)除法,還是做分拆為乘與加,我們都要熟練運用乘法口訣。同時我們還要特別牢記,做有余數(shù)的除法,一定要注意余數(shù)要比除數(shù)小。

  課后習題

  四、課后作業(yè)

  練習冊第42頁

  提醒:

  新學(xué)期軍訓(xùn)、分班卷、課本同步試題

  二年級數(shù)學(xué)上冊教案18

  教學(xué)內(nèi)容:北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第一單元p8~p9

  教學(xué)目標:

  1.結(jié)合“動物聚會”的具體情境,培養(yǎng)數(shù)學(xué)問題的意識與應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

  2.會應(yīng)用乘法解決生活中簡單的實際問題。

  3.在解決乘法問題的過程中進一步體會乘法運算的意義,體會乘法與生活的密切聯(lián)系。

  教學(xué)重點:在具體的情境中理解乘法的表示意義,能夠列出乘法版式進行計算,體會乘法的簡單應(yīng)用。

  教學(xué)難點:體驗、比較和區(qū)分似“3個6”和“6個3”的不同含義。

  教材分析:

  本節(jié)教材是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第4節(jié)課(第8頁至第9頁),結(jié)合“動物聚會”的童話情境,發(fā)展學(xué)生提出并解決生活中乘法問題的能力,進一步體會乘法運算的意義,會應(yīng)用乘法解決一些簡單的實際問題,體會乘法與生活的密切聯(lián)系,增強學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣和信心。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

  師:大森林里住著很多可愛的小動物,這一天,它們舉行了一次盛大的聚會,小動物們帶來許多好吃的.。同時它們還想用數(shù)學(xué)知識去解決一些實際問題,小朋友們愿意參加嗎?(課題)

  二、活動探究,獲取新知。

  師:說一說你都看到了什么?你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

  生:圖上有幾只小鳥前來參加聚會?師:你是怎樣計算的?

  生:圖上有9只小鳥。我是用加法計算的,3+3+3=9(只)。

  生:我是用乘法計算的,3×3=9(只)。每根樹枝上有3只小鳥,有3根樹枝,求一共有幾只小鳥,也就是求3個3只是多少,所以可以用乘法計算。

  師:猴子一共端來多少個桃子?

  6+6+6=18(個) 6×3=18(個)

  生:圖上一共有多少個胡蘿卜?一共有多少個松果?

  生:一共有12個胡蘿卜,15個松果。

  師:小朋友們真愛動腦筋,看了一幅圖發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)問題,而且解決了。誰能說說乘法和加法的關(guān)系是什么?

  師:乘法是加法的簡便運算。

  三、鞏固應(yīng)用。

  1.連一連。(理解6個3和3個6所表示意義的不同,干擾信息:6+3,強調(diào)3個6和6個3)

  注意:弄清題意,再連線。

  2.說一說。

  結(jié)合不同的情境,解釋同一個算式2×3的意義。(2個3和3個2的意義,在不同情境中表示的意義不同。)

  3.擺一擺。(一個算是可表示兩種意義。)

  教師先出示乘法算式3×2,讓學(xué)生說一說它表示幾個幾。

  3×2表示2個3或 3個2。

  (○○○ ○○○)(○○ ○○ ○○)

  4.每樣?xùn)|西各買多少個:(提出問題——列式——含義)

  生: 16個胡蘿卜,因為4+4+4+4=16或4×4=16(個)。

  生: 12根香蕉,因為5+7=12(個)。

  作業(yè):p9實踐活動:生活中哪些問題可以用乘法解決?

  板書設(shè)計:

  動物聚會

  一共有多少只小鳥?

  3×3=9(只)

  教學(xué)反思:

  1.學(xué)習內(nèi)容的選擇上緊密聯(lián)系學(xué)生的實際生活,注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識水平出發(fā),選擇一些學(xué)生所熟悉的生活場景作為素材,有意識地讓學(xué)生將現(xiàn)實問題數(shù)學(xué)化,應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題,同時深深地體驗到學(xué)好數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  2.課堂上讓學(xué)生自己動腦去想,動手去做,動口去說,讓學(xué)生通過自己的思考得到答案。學(xué)生還通過擺一擺、畫一畫等動手活動積累直接經(jīng)驗,并在操作中思考,在動手中創(chuàng)新,在活動中體驗獲得知識的喜悅。

  案例點評:

  1.呈現(xiàn)“動物聚會”的主題情境后,首先要重視培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、選擇信息、提出并能完整地描述數(shù)學(xué)問題的意識和能力。提出數(shù)學(xué)問題是解決數(shù)學(xué)問題教學(xué)的重要組成部分。數(shù)學(xué)問題有自己的結(jié)構(gòu),它是由已知條件與求解目標兩個部分組成的,如“圖上有3根樹枝,每根樹枝上都停著3只小鳥,一共有幾只小鳥來參加聚會”才是對“動物聚會”情境中隱含的一個數(shù)學(xué)問題的完整描述。本節(jié)課教師與學(xué)生在提出數(shù)學(xué)問題時,都忽視了描述數(shù)學(xué)問題的重要部分――已知條件。也許他們以為在描述情境問題時,已知條件可以省略,因為它在圖中是明擺著的。其實,提出數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)就是建立具體情境中一些已知數(shù)學(xué)信息與一個未知(可知)數(shù)學(xué)信息之間的對應(yīng)關(guān)系,描述數(shù)學(xué)問題是揭示這個關(guān)系的必要手段,也是培養(yǎng)數(shù)學(xué)問題意識的重要過程。

  2.本節(jié)課在解決問題的教學(xué)環(huán)節(jié)中,還帶有“集體作業(yè)”的傾向,即一個學(xué)生提出一個數(shù)學(xué)問題后,老師就問“誰能解決這個問題”,于是一個學(xué)生站起來接受挑戰(zhàn),另一個學(xué)生站起來補充,他們順利地把問題解決了,就以為全班同學(xué)都會了。蘇霍姆林斯基尖銳地提出,這種“集體作業(yè)”的教學(xué)方式容易造成課堂教學(xué)表面順利的假象,其實對于多數(shù)學(xué)生來說并沒有獲得獨立解解決問題的成功體驗。比較好的做法是,對學(xué)生相繼提出的每一個有價值的數(shù)學(xué)問題,都讓其他學(xué)生接受挑戰(zhàn),在草稿本上各自嘗試列式解答;最后再組織小組討論、交流、反饋、訂正。

  3.實踐活動是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的一個亮點,在本節(jié)課的教學(xué)過程中得到了較好的落實,學(xué)生在“找一找生活中哪些問題可以用乘法解決,并與同伴說一說”的過程中,能夠感受到乘法與生活的密切聯(lián)系,獲得良好的情感體驗。這個實踐活動如果提前布置,讓學(xué)生課前做些小調(diào)查,寫成一篇數(shù)學(xué)日記,再到課堂上進行匯報交流,可能學(xué)生受益的面會更大些,體會將更深刻些。

  二年級數(shù)學(xué)上冊教案19

  教學(xué)目標:

  1、初步認識乘法豎式的寫法,會列豎式計算表內(nèi)乘法。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習的能力,體驗成功的快樂,增強學(xué)習的興趣,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,養(yǎng)成認真書寫的習慣。

  教學(xué)重點、難點:

  初步體會豎式中相同數(shù)位上的數(shù)要對齊的基本規(guī)則。

  教學(xué)用具:

  直尺、豎式卡片。

  教學(xué)進程:

  一、導(dǎo)入

  1、談話:每天中午我們班的同學(xué)都在教室里分組看書。這里有兩組同學(xué)在看書,每組有4人,已經(jīng)有多少人在看書?

  2、提問:你能列出乘法算式算一算嗎?

  3、點名說說乘法算式中各部分的名稱。 4指出:加減法可以用豎式計算,乘法也可以用豎式計算。

  二、探索感悟

  1、教學(xué)2×4的豎式。

  2

  × 4 8

  嘗試:你會列式計算2×4嗎?讓學(xué)生嘗試自己列列看,點名板演。

  確認:肯定板演正確的豎式,表揚寫對的學(xué)生,并讓他們說說怎么想到這樣寫豎式的。

  辨析:你認為哪一種寫法是正確的?先跟同學(xué)討論,再在班里說說你的想法。讓學(xué)生在全班交流列豎式要注意什么,得出正確的格式。

  指出:積的個位應(yīng)與乘數(shù)的個位對齊。

  3、小結(jié):剛才我們用豎式計算了乘法,你們覺得乘法的豎式好寫嗎?提醒學(xué)生注意事項。

  三、練習

  1、“想想做做”第1題。 在課本上獨立完成。點名板演,集體糾正。

  2、做“想想做做”第2題。 通過乘法豎式與加減法豎式的比較,使學(xué)生明確:他們的相同點是,橫線上方都是參與運算的'數(shù),橫線下方都是得數(shù),相同數(shù)位上的數(shù)都要對齊。讓學(xué)生用 豎式獨立完成。

  3、“想想做做”第3題。 讓學(xué)生看圖,說說已知哪些條件,要求么問題,再鼓勵學(xué)生各自解答。

  4、“想想做做”第4題。 讓學(xué)生說說:填空時想的是哪句口訣?是怎樣想到這句口訣的?

  四、課堂總結(jié)

  通過這節(jié)課的學(xué)習你對乘法豎式了解了多少?你自己會列乘法豎式計算了嗎?

  五、布置作業(yè)

  完成補充練習相應(yīng)的題目。

  板書設(shè)計:

  2×4 =

  2

  × 4 8

  二年級數(shù)學(xué)上冊教案20

  第6課時 用8的口訣求商

  教學(xué)內(nèi)容:

  課本第77-78頁的內(nèi)容。

  教學(xué)目標:

  1、熟練掌握8的乘法口訣和用相應(yīng)的口訣求商的方法。

  2、提高解決實際問題的能力,并在應(yīng)用口訣過程中熟記8的乘法口訣。

  教學(xué)重難點:

  熟記8的乘法口訣,并會用8的乘法口訣計算相關(guān)的乘除法。

  教學(xué)準備:

  課件。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習。

  師生進行對口令練習,復(fù)習8的乘法口訣。

  二、自主探究。

  1、課件出示教材第77頁例4的圖,學(xué)生觀察圖,說說圖中有什么?

  師:這是一條漂亮的花邊,長16厘米,如果我們把花邊平均剪成2段,第段長多少厘米?平均剪成8段呢?

  學(xué)生小組交流后完成書上的填空,指名說說是怎么想的?

  2、小結(jié):把一個數(shù)平均分成幾份,求每份是多少,用除法計算。在計算除法的時候,我們應(yīng)該想相關(guān)的乘法口訣,幫助我們進行計算。

  三、鞏固練習

  1、“想想做做”第1題。

  學(xué)生獨立一組一組地完成,時間兩分鐘。

  完成后引導(dǎo)學(xué)生觀察,每組的三道題有什么聯(lián)系。

  2.學(xué)生兩人一組完成“想想做做”第2題。

  3.學(xué)生獨立完成“想想做做”第4題,完成后交流每組的兩道題有什么相同和不同之處?

  4.“想想做做”第5題,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖,理解題意,學(xué)生獨立列式計算。

  四、課堂總結(jié)。

  通過今天的學(xué)習,你有什么收獲?

  板書設(shè)計:

  用8的乘法口訣求商

  16 ÷ 2 = 8 16 ÷8 = 2

  二( )十六 ( )八十六

  教學(xué)反思:

  在課堂上,應(yīng)始終與學(xué)生處于平等地位,和他們一起思考,一起游戲,一起探索,共同遨游于知識的海洋中。和學(xué)生一起探討解決問題的`方法,尊重學(xué)生的看法,創(chuàng)造良好的師生合作、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)過程中要耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言,熱情鼓勵學(xué)生,讓學(xué)生感受到心與心、情與情真誠的交流。

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