爬天都峰

　　教材簡(jiǎn)析：

　　這是一篇講讀課文。主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺，相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰的事。

　　全文共有10個(gè)自然段。第一自然段寫在暑假里爸爸帶“我”去爬天都峰。第二自然段寫天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相遇，并約定一起爬天都峰。第六、七自然段，寫“我”與老爺爺，還有爸爸，一起奮力向上爬，終于爬上了天都峰頂。第八、九自然段，寫“我”與老爺爺?shù)巧咸於挤逡院螅�相互道謝。第十自然段，講爸爸總結(jié)的話：“你們這一老一少真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量!”

　　課文最后以爸爸的話結(jié)尾，發(fā)人深思。這一老一小，雖然互不相識(shí)，卻能相互鼓勵(lì)，相互學(xué)習(xí)。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、學(xué)會(huì)生字，掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音；理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思；會(huì)用“終于”寫一段話。

　　2、理解課文內(nèi)容。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2、討論、品味重點(diǎn)詞句，體會(huì)其中的含義。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　使學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力，就能不怕困難；知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、“我”爬天都峰的過程。

　　2、讀懂最后一個(gè)自然段中爸爸說的話的含義。

　　教法與學(xué)法：

　　師：品析重點(diǎn)詞句法。

　　生：讀議法、一邊讀一邊想的讀書法。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題。

　　1．板書課題，齊讀課題。

　　2．師生交流有關(guān)天都峰的資料。

　　天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1．5公里長(zhǎng)。天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚背。它是一道長(zhǎng)約十幾米，寬不過1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

　　二、初讀課文。

　　1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。

　　2．畫出不理解的.詞語，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語。

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1．拿出生字、詞語卡片，小組內(nèi)互相認(rèn)讀、正音。

　　2．全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

　　3．小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

　　4．理解重點(diǎn)詞語。

　　猶豫：拿不定主意。

　　奮力：充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。

　　終于：表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本來是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。

　　居然：表示出乎意料。

　　汲取：吸取。

　　四、通讀全文，了解課文大致內(nèi)容。

　　1．自由讀，標(biāo)出自然段，說說課文主要寫了一件什么事？

　　2．分小組互相交流。

　　3．全班交流。

　�。ㄕn文主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺，相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰的事。）

　　五、再讀課文，理清層次。

　　1．指名分讀每個(gè)自然段，并說說各寫了什么？

　　2．理清作者的敘述順序：

　　爬天都峰之前——爬天都峰——爬天都峰之后

　　3．分角色朗讀課文。

《爬天都峰》教案4

　　教學(xué)目的要求：

　　1.教育學(xué)生懂得：一個(gè)人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。

　　2.學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語的意思，掌握“都、顫”兩多音字的正確讀音。會(huì)用“終于、紀(jì)念、鼓舞”造句。

　　3.理解課文內(nèi)容，能回答課后的問題，并會(huì)用“比”和“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說或?qū)懸痪湓挕?/p>

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.理解天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。

　　2.理解“我”與老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話，尤其是最后一次對(duì)話。

　　3.準(zhǔn)確掌握“居然”、“終于”、“汲取”等較抽象詞語的意思。

　　教學(xué)思路：

　　這篇課文依照登山的順序：“在天都峰腳下”——“向頂峰爬去”——“爬上天都峰頂”記敘了“我”同爸爸以及一位不相識(shí)的爺爺，一起登上天都峰的事。

　　課后的思考，練習(xí)向我們提示了閱讀的重點(diǎn)，閱讀時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)識(shí)天都峰的“高”和“陡”，然后通過對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到爬山過程的艱難，特別要抓住“我”和“爺爺”的兩次對(duì)話，前后聯(lián)系起來理解，才能真正體會(huì)對(duì)話中所包含的豐富而深刻的內(nèi)容。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，板書課題。

　　黃山是我國著名的旅游風(fēng)景區(qū)，每年夏天吸引著眾多的國內(nèi)外游客前來觀光旅游。天都峰是黃山的一個(gè)山峰，這里山高路陡，風(fēng)光無限好，只有勇于攀登的人，才能到達(dá)頂峰。今天讓我們隨同作者一同感受一下攀登的滋味。

　　板書課題：爬天都峰

　　二、初讀課文。

　　1.學(xué)生自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。2.理解帶生字的詞。

　　重點(diǎn)理解：

　　似乎：好像。

　　猶豫：拿不定主意。

　　奮力：充分鼓起勁來。

　　攀登：抓住東西往上爬。

　　終于：表示經(jīng)過種種變化后出現(xiàn)的情況。

　　汲�。何�取。

　　居然：出乎意料。

　　3.質(zhì)疑問難。

　　4.試讀課文，糾正字音。

　　文中除“發(fā)”是多音字外，另外注意讀準(zhǔn)“天都峰”中的“都”念（dū）不念（dōu）；“發(fā)顫”的“顫”讀（chàn）不讀（zhàn）；“似乎”的“似”讀（sì）不讀（shì）。5.分段讀課文，概括段意。

　　第一自然段：暑假里爸爸帶我去爬天都峰。

　　第二自然段：天都峰既高又陡。

　　第三至五自然段：講“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相遇并約定一起爬天都峰。

　　第六至八自然段：講“我”與老爺爺、爸爸一起奮力向上爬，終于爬上了天都峰。

　　第九、十自然段：講“我”與老爺爺爬上天都峰以后，相互道謝。

　　第十一自然段：講爸爸總結(jié)的話：你們這一老一小都會(huì)從別人身上汲取力量。

　　第二課時(shí)

　　一、講讀課文中描寫天都峰山勢(shì)部分。

　　1.默讀課文。

　　思考：這段話有幾句？突出了天都峰的什么特點(diǎn)？

　　2.指名讀第一句，說說你從哪兒看出天都峰的高。要求抓住以下詞句理解：

　　“抬頭望”：說明“我”還在山腳下，不抬頭看不到峰頂。

　　“啊”、“哩”表達(dá)了“我”的贊嘆，襯托了天都峰的高。

　　“我”爬得上去嗎？”——這是個(gè)疑問句，對(duì)能不能爬上天都峰，連自己也產(chǎn)生了懷疑。通過這個(gè)懷疑進(jìn)一步表現(xiàn)出了天都峰的高。

　　3.指名讀第二句，理解天都峰的陡。

　　重點(diǎn)理解“從天上掉下來”和“真叫人發(fā)顫”。

　　4.小結(jié)。

　　這一段作者對(duì)天都峰高和陡的描寫，目的在于突出爬天都峰的困難，同時(shí)也暗示了我們爬天都峰非常不容易，沒有足夠的勇氣和力量是不行的。

　　二、講讀課文3—5自然段。

　　1.指名讀“我”和爺爺?shù)膶?duì)話。

　　2.從“我”和爺爺?shù)膶?duì)話中，你知道了些什么？

　　通過對(duì)“也”字的理解，我們不難看出：這一老一小都對(duì)對(duì)方能爬上天都峰持懷疑態(tài)度；但是我們仔細(xì)一想，這個(gè)“也”字還含有“羨慕”和“敬佩”的'意思。

　　3.從文中的兩個(gè)“點(diǎn)點(diǎn)頭”中你又體會(huì)到什么？（都從雙方身上汲取了戰(zhàn)勝困難的勇氣。）

　　4.小結(jié)。這一老一小在相互精神鼓舞下，約定一起爬天都峰。

　　三、講讀6—7自然段。

　　1.默讀課文，畫出表明爬山艱難的詞語。

　�。ā皧^力”、“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”、“手腳并用”、“爬呀爬”、“終于”）

　　通過這些詞語體會(huì)爬山過程的艱難，盡管山勢(shì)又高又陡，但他們不怕困難，想方設(shè)法克服困難，憑著努力向上攀登的精神，“終于”到達(dá)了目的地——天都峰。

　　2.指導(dǎo)朗讀。

　　3.小結(jié)。三代人戰(zhàn)勝各種困難，終于爬上了天都峰。

　　四、講讀8—9自然段。

　　1.指名讀課文。

　　2.老爺爺說的話里包含幾個(gè)意思？

　�。▋蓚�(gè)意思：一是表示感謝，二是講感謝的原因。）

　　3.理解“居然”“鼓舞”的意思。

　　“居然”是出乎意料的意思，文中是講“老爺爺”爬上天都峰出乎人的意料之中。但是也在意料之中。（聯(lián)系第一次對(duì)話可以看出。）

　　4.小妹妹說的話里又講了哪些內(nèi)容？

　�。ㄒ彩莾蓚�(gè)意思：先講了“我”為什么能爬上山，再講對(duì)老爺爺?shù)母兄x。）

　　5.“我”和老爺爺爬上天都峰以后，為什么要互相道謝？提示：兩個(gè)人的對(duì)話中為什么都有“勇氣”一詞？?jī)扇说脑捴卸加小坝職狻币辉~，從他們的第一次談話中，我們就可以看出，如果沒有勇氣他們?cè)醺遗捞於挤�？如果沒有勇氣，他們又怎能爬上天都峰？這個(gè)勇氣來自對(duì)方的鼓舞，使他們?cè)鎏砹藨?zhàn)勝困難的勇氣，奮力向上勇攀高峰。

　　6.感情朗讀（注意對(duì)話部分，要讀好語氣語調(diào)。）

　　7.小結(jié)�！拔摇焙屠蠣敔斣诜屙敾ハ嗟乐x，感謝對(duì)方對(duì)自己的鼓勵(lì)，給了戰(zhàn)勝困難的勇氣。

　　五、講讀最后一段。

　　1.齊讀課文。

　　2.“真有意思”是什么意思？

　　指的是“我”和老爺爺雖然互不相識(shí)卻能相互鼓舞，相互學(xué)習(xí)。

　　3.理解“汲取”和“力量”。

　　“汲取”就是吸取，“力量”這里指勇氣。

　　4.說說爸爸這番話的意思？你從中明白了什么？（這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓舞，才能取得進(jìn)步。）

　　六、總結(jié)。

　　1.簡(jiǎn)要說說這篇文章的主要內(nèi)容。

　　2.讀了這篇文章后，你受到什么啟發(fā)？（我們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，會(huì)遇到各種各樣的困難，但是只要我們有克服困難的勇氣，任何困難都可以克服。同時(shí)，我們?cè)谂c同學(xué)的相處中，也要注意相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，這樣我們的進(jìn)步會(huì)更大一些。）

　　七、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生完成課后2、3、4題的練習(xí)。

　　八、作業(yè)。

　　1.感情朗讀課文。

　　2.抄寫詞語。

　　3.用“比”和“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”各寫一句話。

　　附：板書：

《爬天都峰》教案5

　　第一課時(shí)

　　1．認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語氣和心情。

　　3．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語氣和心情。

　　教學(xué)過程：

　　以舊引新，扣題導(dǎo)入

　　1．記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？

　　2．今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰

　　3．這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬

　　自讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1．帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。

　　2．選擇自己喜歡的'方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

　　3．自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

　　4．檢查生字詞自學(xué)情況。

　　a. 小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。

　　b. 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

　　c. 小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

　　通讀課文，感知大意

　　1．指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

　　石級(jí)：石頭臺(tái)階。

　　仰望：抬頭望。

　　攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

　　心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

　　鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

　　2．按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

　　指導(dǎo)寫字，掌握筆順

　　1．教師范寫“辮”字，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

　　布置作業(yè)

　　1．正確、較流利地朗讀課文。

　　2．抄寫本課的生字和詞語。

　　3．把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1．認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語氣和心情。

　　3．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

　　教學(xué)過程：

　　緊扣課題，承前啟后

　　1．作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

　　討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨�陡，用“爬”更能�?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

　　2．（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

　　學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

　　深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

　　1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

　　指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

　　2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。

　　3．“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

　　4．“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語。

　　a. 學(xué)生讀書圈劃。

　　b. 學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

　　從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

　　c. 引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。

　　d. 體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

　　啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

　　1．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。

　　多媒體出示思考題：

　　2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀。

　　總結(jié)課文，明白道理

　　讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

　　板書：

　　3、爬天都峰

　　又高又陡

　　奮力向上 互相鼓勵(lì) 戰(zhàn)勝困難

　　相互道謝

《爬天都峰》教案6

　　這是一篇講讀課文。主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺，相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰的事。

　　全文共有10個(gè)自然段。第一自然段寫在暑假里爸爸帶我去爬天都峰。第二自然段寫天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相遇，并約定一起爬天都峰。第六、七自然段，寫“我”與老爺爺，還有爸爸，一起奮力向上爬，終于爬上了天都峰頂。第八、九自然段，寫“我”與老爺爺?shù)巧咸於挤逡院螅�相互道謝。第十自然段，講爸爸總結(jié)的話：“你們這一老一少真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量!”

　　課文最后以爸爸的話結(jié)尾，發(fā)人深思。這一老一小，雖然互不相識(shí)，卻能相互鼓勵(lì)，相互學(xué)習(xí)。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。

　　1．教育學(xué)生善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。

　　2．學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

　　3．理解課文內(nèi)容，能回答課后的問題。

　　4．分角色有感情地朗讀課文。

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題。

　　1．板書課題，齊讀課題。

　　2．師生交流有關(guān)天都峰的所查找資料。

　　(天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1．5公里長(zhǎng)。天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚背。它是一道長(zhǎng)約十幾米，寬不過1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。)

　　二、初讀課文。

　　1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。

　　2．畫出不理解的詞語，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語。

　　3．檢查自學(xué)情況。

　　(1)檢查讀音。

　　陡攀辮決勇

　　(2)字形難點(diǎn)。

　　顫：左右結(jié)構(gòu)。第十三筆是“—”。

　　(3)理解詞語。

　　猶豫：拿不定主意。

　　奮力：充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。

　　終于：表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本來是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。

　　居然：表示出乎意料。

　　本課指什么事出乎意料?(指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬 佩。)

　　汲�。何�取。

　　三、讀課文，說說課文寫了一件什么事?

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　讀第一自然段，說說這一段交待·了什么?

　　二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。，

　　1．默讀第二自然段，思考：天都峰給你留下什么印象?畫出有關(guān)語句，出聲讀一讀。

　　2．說說課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的?

　　(1)高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上面哩!我爬得上去嗎?”

　　“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?

　　(更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的高。)

　　(2)陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫!”

　　教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學(xué)生體會(huì)什么叫似乎從天上掛下來的。

　　什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?

　　(烘托了天都峰的陡。)

　　3．指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。

　　學(xué)生練讀，評(píng)讀。

　　4．小結(jié)。

　　作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示了登上這么高、這么陡的山峰，是需要勇氣和力量的。

　　三、學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。

　　1．自讀這部分內(nèi)容，畫出老爺爺和“我”的對(duì)話。

　　2．出示句子：

　　小朋友，你也來爬天都峰?

　　老爺爺，您也來爬天都峰?

　　3．思考：他們所說的話中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?

　　學(xué)生分組討論。

　　集體匯報(bào)、小結(jié)。

　　(天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀(jì)，老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑，實(shí)際上是互相羨慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的`精神。)

　　4．分角色有感情朗讀對(duì)話。

　　四、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。

　　1．提問：“我”怎么爬天都峰?畫出動(dòng)作的詞語。

　　(“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。)

　　2．出示句子，填空，再說說用上括號(hào)里的詞語好在哪里，我( )向峰頂爬去。

　　(用上“奮力’’突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。)

　　爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，( )都爬上了天都峰頂。

　　(“終于’’是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達(dá)到目的。)

　　3．朗讀課文。

　　五、學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。

　　1．登上天都峰以后，“我”和老爺爺為什么要互相道謝?

　　(1)老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說明什么?

　　(其實(shí)也可以說是意料之中，因?yàn)槔蠣敔斢心欠N勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。)

　　(2)小妹妹為什么說“是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的?”

　　(3)他們的對(duì)話中都有一個(gè)什么詞?這“勇氣”體現(xiàn)在哪里?

　　(體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)

　　2．你從他們的話中體會(huì)出什么？

　　(一個(gè)人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。)

　　3．分角色有感情地朗讀對(duì)話。

　　六、學(xué)習(xí)課文第十自然段。

　　1．爸爸為什么說這一老一小真有意思?

　　(因?yàn)檫@一老一小，雖然互不相識(shí)，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)。)

　　2．想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

　　3．你從爸爸的話中體會(huì)出什么?

　　(這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能取得進(jìn)步。)

　　七、分角色有感情地朗讀課文。

　　課內(nèi)練習(xí)

　　一、讀讀寫寫下面的詞。

　　筆陡——石級(jí)——鐵鏈

　　似乎——發(fā)顫——奮力——

　　攀登——終于——紀(jì)念——

　　辮子——勇氣——決心

　　意思——一取得——

　　┌───┬───┬───┬───┬─────┬─────┐

　　│要查字│ 音節(jié) │ 音序 │ 部首 │ 再查幾畫 │ 組兩個(gè)詞 │

　　├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤

　　│ │ │ │ │ │ │

　　│ 陡 │ │ │ │ │ │

　　├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤

　　│ 攀 │ │ │ │ │ │

　　├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤

　　│ 念 │ │ │ │ │ │

　　├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤

　　│ 勇 │ │ │ │ │ │

　　└───┴───┴───┴───┴─────┴─────┘

　　三、判斷帶點(diǎn)字的讀音，在正確的讀音后面畫“√”。

　　似乎 暑假

　　發(fā)顫 應(yīng)該

　　四、選字填空。

　　紀(jì)記 年( ) ( )住 日( ) ( )念

　　作做 工( ) 留( ) ( )( )業(yè)

　　相像 ( )聲 ( )片 好( ) 照( )

　　五、給下面的句子加標(biāo)點(diǎn)。

　　1．我仰起臉問老爺爺您也來爬天都峰

　　2．爸爸聽了笑著說你們這一老一小真有意思都會(huì)從別人身上汲取力量

　　六、按課文內(nèi)容填空，并按要求回答。

　　我站在天都峰腳下望：啊，峰頂這么——，在——上面哩!我爬得上去嗎?再看看-．的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈似乎是從掛下來的，真叫人．——!

　　1．這一段寫天都峰的——。

　　2．用“，，”把這段話分兩層。

　　3．作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出——暗示——

《爬天都峰》教案7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫12個(gè)詞語。

　　2、分角色朗讀課文，體會(huì)“我”和老爺爺如何相互鼓舞、堅(jiān)定信心，戰(zhàn)勝困難。

　　3、抄寫課文第二自然段。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解“我”爬天都峰的過程。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思。”

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、搜集有關(guān)黃山的文字、圖片資料。

　　2、想辦法學(xué)會(huì)課后生字，會(huì)讀，會(huì)組詞會(huì)記。

　　3、會(huì)讀課文，會(huì)思考課文后問題。

　　【教學(xué)過程】

　　步驟過程教學(xué)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖一、介紹黃山 請(qǐng)說說你了解的黃山美景。 創(chuàng)設(shè)平臺(tái)讓學(xué)生匯報(bào)自己的課外所得。二、檢查識(shí)字 1、出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀生字。

　　2、考一考字形：

　　魚+即 口+可 爪+巴 尸+古

　　大+田 口+自

　　3、猜一猜：

　　大手抓住雙木樹杈(攀)

　　一點(diǎn)一回頭，一日一日一頁樹(顫)

　　4、比較組詞

　　陡──徒 蓮──鏈 峰──鋒 辮──瓣

　　釣──鉤 耍──要 裝──妝 冒──昌

　　攏──擾

　　6、注意區(qū)別多音字：似

　　形式多樣對(duì)字詞進(jìn)行檢測(cè)。三、檢查初讀 初讀課文后，你知道了什么?

　　1、課文大意：課文描寫了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，我們互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。

　　板書：爬天都峰

　　2、課文敘述順序：

　　爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后

　　了解大意

　　理清順序

　　四、理解最后一句話 “你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量�！�

　　說說：“你們”指的是誰?一“老”一“小”各指誰?“汲取”什么意思?從別人身上，從誰的身上?學(xué)著爸爸笑著說說這句話。

　　引發(fā)思考：

　　1、天都峰是怎么樣的?他們一老一小為什么要爬上去?

　　2、他們一老一小怎么樣從對(duì)方的身上汲取力量的?

　　先領(lǐng)悟結(jié)果，再回頭再探原因。五、學(xué)習(xí)第一段至最后一段 1、探究為什么爬?

　　⑴ 假日游覽黃山。

　�、� 無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，為了能看到大自然更奇妙的'美景，領(lǐng)略無限風(fēng)光。

　　2、探究天都峰的“高”“陡”。

　�、� 高：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!

　�、� 陡：筆陡的石級(jí)，似乎是從天上“掛”下來。

　　讀一讀想一想天都峰的“險(xiǎn)”。

　　3、探究“我”與老爺爺?shù)男睦怼?分角色朗讀體會(huì)描寫的句子)

　　4、 想像老爺爺怎么樣攀登的，用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“使勁”“竭盡全力”“像……似的……”說話。

　　5、想像一老一小怎么樣用語言互相鼓勵(lì)。 讀出險(xiǎn)峻、峭拔，難以攀登，難以上青天的感覺。

　　為什么互相詢問?為什么做出這樣的決定?

　　理解“居然”，爬天都峰對(duì)老人和小朋友是難以掌握的事情，但是他們做到了。

　　六、引導(dǎo)思考 對(duì)話朗讀。說說爬天都峰對(duì)在這一老一小是很難的事。他們?yōu)槭裁茨茏龅侥?討論后明白：一是他們個(gè)人努力奮斗;二是能從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習(xí)。(讀一讀他們相互道謝的話) 讓學(xué)生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因。七、總結(jié)收獲 1、對(duì)話描寫精彩;從對(duì)話中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化過程。

　　2、描寫天都峰險(xiǎn)峻寫得好。寫出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下�！皰臁弊钟玫妹�，形象地把天都峰的陡體現(xiàn)出來了。為下文爬天都峰準(zhǔn)備，突出作者表達(dá)的思想：在困難面前，善于與人合作，從別人身上汲取力量。 學(xué)習(xí)學(xué)好對(duì)話，讓學(xué)生明白描寫的作用。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　爬天都峰

　　我 老爺爺

　　爬?發(fā)顫! 下不了決心

　　“您也來爬?” “你也來爬?”

　　“我看您……才” “要不是你，我還”

　　謝謝您 謝謝你

　　汲取

　　終于 居然

　　力量

《爬天都峰》教案8

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語氣和心情。

　　3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

　　4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

　　二、課前準(zhǔn)備：

　　1、生字卡片。

　　2、教學(xué)掛圖。

　　3、收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

　　三、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┮耘f引新，扣題導(dǎo)入

　　1、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？

　　2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰

　　3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬

　�。ǘ�）自讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。

　　2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

　　3、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

　　4、檢查生字詞自學(xué)情況。

　　a. 小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。

　　b. 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

　　c. 小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

　�。ㄈ�）通讀課文，感知大意

　　1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

　　石級(jí)：石頭臺(tái)階。

　　仰望：抬頭望。

　　攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

　　心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

　　鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

　　2、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的`順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)寫字，掌握筆順

　　1、教師范寫“辮”字，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　1、正確、較流利地朗讀課文。

　　2、抄寫本課生字、詞。

　　3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┚o扣課題，承前啟后

　　1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

　　討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨�陡，用“爬”更能�?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

　　2、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

　　學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

　�。ǘ�）深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

　　1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

　　指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

　　2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。

　　3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

　　a. 出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

　　b. 體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

　　4、“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語。

　　a. 學(xué)生讀書圈劃。

　　b. 學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

　　從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

　　c. 引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。

　　d. 體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

　　（三）啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

　　1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。

　　多媒體出示思考題：

　　a. 老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想

　　b. 他看見了小妹妹，心里又怎么想呢

　　c. 后來，他是怎樣爬上天都峰的？

　　2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀。

　　（四）總結(jié)課文，明白道理

　　1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

　　2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

　　教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

　�。ㄎ澹┱n外延伸，交流課余生活

　　1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。

　　2、指名交流，師生評(píng)議。

《爬天都峰》教案9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】

　　認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，能正確讀寫課文中出現(xiàn)的生詞。

　　【過程與方法】

　　通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，初步了解記敘文的寫作手法。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)從他人身上汲取力量，養(yǎng)成不怕困難，奮發(fā)向上的人生態(tài)度。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重難點(diǎn)】

　　通過對(duì)重點(diǎn)句子的理解，學(xué)會(huì)從他人身上汲取力量。

　　三、教學(xué)方法

　　小組討論、朗讀法、師生合作法

　　四、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，大家知道我們四川有哪些山比較出名嗎?你去過哪些山呢?哪位同學(xué)能給我們描述一下你去過的山是什么樣的?

　　今天，我們將跟隨著小作者去黃山的天都峰看看，看看他在爬山的時(shí)候遇到了什么人，發(fā)生了什么趣事。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.自由朗讀課文，畫出不懂的字詞，小組交流討論，排除疑難字詞。

　　2.全班開火車?yán)首x課文，注重對(duì)生字詞讀音的檢查。

　　3.大聲齊讀課文，標(biāo)出自然段，敘述文章大意。

　　(三)再讀課文

　　1.分小組朗讀每個(gè)自然段，說出每個(gè)自然段的大意。

　　2.聯(lián)系上下文，解釋字詞“石級(jí)、仰望、攀著、心顫、鯽魚背”的含義。

　　(四)研讀課文

　　輕聲自由讀課文，畫出文章中的重點(diǎn)語句，并分小組討論這些重點(diǎn)語句表達(dá)了什么意思。

　　1.為什么作者要用“爬天都峰”而不用“登天都峰”或是其它的詞語?

　　2.“峰頂這么高，在云彩上面哩!我爬得上去嗎?再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的.，真叫人發(fā)顫!”說明了什么?

　　3.“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂”中的“終于”說明了什么?

　　4.爸爸的話有什么含義?

　　5.你從作者的這次爬山經(jīng)歷中感受到了什么?

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　同學(xué)們，天都峰如此險(xiǎn)峻，然而作者和老爺爺最后都爬上了山頂，他們靠的是什么呢?

　　大家在假期肯定也去過很多地方，認(rèn)識(shí)了許多不一樣的人吧!大家在課后將自己的經(jīng)歷寫出來，我們下節(jié)課一起來分享。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　爬天都峰

　　時(shí)間：假期

　　地點(diǎn)：黃山的天都峰

　　人物：我、爸爸、老爺爺

　　事情發(fā)展：爬山前 爬山時(shí) 爬山后

《爬天都峰》教案10

　　1、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)會(huì)生字，掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音；理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思；會(huì)用“終于”寫一段話。

　　3、讓學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力，舊能不怕困難；知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn) 、難點(diǎn)：

　　1、通過對(duì)詞句的理解，弄清“我”爬天都峰的過程以及爬上天都峰后的思想變化。

　　2、讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量。”

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、自制詞語卡片

　　2、搜集有關(guān)天都峰的資料。

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入

　　1．初步了解天都峰及“鯽魚背”。

　　欣賞天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

　　2．導(dǎo)語激情，揭示課題。

　　天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜�，真可稱得上是“勇士”了！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)，感知文本

　　1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

　　如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

　　2．檢查生字詞自學(xué)情況。小組內(nèi)生字詞語卡片互相認(rèn)讀、正音。

　　3、交流收獲和問題

　　三、細(xì)讀文本，解決問題

　　整合問題：爸爸說：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量�！币焕弦恍∪绾螐膭e人身上汲取力量的？

　　主要交流討論三個(gè)問題

　　第一：爸爸為什么說這一老一小真有意思？

　　第二：想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

　　第三：你從爸爸的話中體會(huì)出什么？

　　1、邊讀邊想，簡(jiǎn)要回答課文寫了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰。）

　　2、師引導(dǎo)：作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

　　3、說說課文中是怎么寫大郡峰的“高”和“陡”的？

　�。�1）高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上畫哩！我爬得上去嗎？”

　　“我爬得上去嗎？”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰？

　�。ǜ�進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的高。）

　�。�2）陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”

　　教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學(xué)生體會(huì)什么叫似乎從天上掛下來的。

　　什么叫“發(fā)顫”？真的害怕嗎？ （烘托了天都峰的陡。）

　�。�3）、指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。

　　學(xué)生練讀，評(píng)讀。

　　4、“我”和老爺爺?shù)牡诙�次�?duì)話。

　　出示句子：

　　小朋友，你也來爬天都峰？老爺爺，您也來爬天都峰？

　　思考：他們所說的話中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思？他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？

　　出示句子：

　　我奮力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……

　　爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。

　　提問：“我”怎么爬天都峰？畫出動(dòng)作的詞語。

　　交流：

　　“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。

　　用上“奮力’’突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。

　　“終于’’是經(jīng)過“奮力”的.結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達(dá)到目的。

　　思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？ 老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”？“居然”在這里說明什么？

　　居然：表示出乎意料，其實(shí)也可以說是意料之中，因?yàn)槔蠣敔斢心欠N勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。

　　6、分角色朗讀

　　四、總結(jié)提高，拓展延伸

　　1、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲。

　　2、結(jié)合5、12大地震中涌現(xiàn)的那些可歌可泣的英雄故事，學(xué)習(xí)這篇課文后，你有什么感受？

　　3、最后送給同學(xué)們兩句話： 取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰

　　世上無難事，只要肯登攀

《爬天都峰》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、把握課文內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在互相鼓勵(lì)下，堅(jiān)定信心、戰(zhàn)勝困難的。

　　2、會(huì)背第二自然段。

　　3、會(huì)分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解天都峰的險(xiǎn)，體會(huì)“我”和老爺爺如何在互相鼓勵(lì)下，堅(jiān)定信心、戰(zhàn)勝困難的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解爸爸的話。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課題。

　　同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課《爬天都峰》，上課前我先檢測(cè)一下同學(xué)們對(duì)上節(jié)課所學(xué)詞語的掌握情況。

　　【課件出示詞語】筆陡鐵鏈發(fā)顫鯽魚背白發(fā)蒼蒼手腳并用汲取勇氣居然決心終于（齊讀）

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們從整體上把握了課文，現(xiàn)在誰告訴大家課文主要講了一件什么事？（抽生）

　�。ㄊ罴倮�，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識(shí)的老爺爺互相鼓勵(lì)，一起爬上了天都峰。）

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、體會(huì)我和老爺爺是如何互相鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹?/p>

　　2、理解爸爸對(duì)我和老爺爺說的話。

　　三、感受天都峰之險(xiǎn)。

　　【課件出示：自學(xué)指導(dǎo)（一）】

　　朗讀第二自然段，說說天都峰給你留下了什么印象？你從哪些詞語或句子中看出？畫出相應(yīng)的詞句。

　　【課件出示第二自然段】

　　1、生朗讀第二自然段，并圈畫相關(guān)詞句，體會(huì)峰之險(xiǎn)。

　　2、抽生反饋。（抓重點(diǎn)詞句分層次指導(dǎo)朗讀）

　�。�1）、指名讀。（2）、強(qiáng)調(diào)加紅線詞語讀。（3）、強(qiáng)調(diào)加點(diǎn)詞語。

　　【課件出示險(xiǎn)要的天都峰圖片】

　　過度：看著就叫人發(fā)顫的天都峰，對(duì)一個(gè)小女孩來說，這真是一件難事�。�

　　四、體會(huì)一老一小的`對(duì)話，互相鼓勵(lì)做決定。

　　師：就在小女孩將要失掉爬山自信的時(shí)候，身后上來一位老爺爺，這位老爺爺頭發(fā)花白，從外貌來看，年齡比小女孩的爺爺年齡還要大哩。

　　【課件出示：自學(xué)指導(dǎo)（二）】

　　朗讀一老一小的對(duì)話，從對(duì)話中你體會(huì)到了什么？

　　“小朋友，你也來爬天都峰？”“老爺爺，您也來爬天都峰？”“對(duì)，咱們一起爬吧！”

　　1、小組自由朗讀對(duì)話。

　　師：從兩個(gè)“也”字中你體會(huì)到了什么？（第一個(gè)“也”字強(qiáng)調(diào)了老爺爺對(duì)我這個(gè)小女孩爬這么險(xiǎn)要的天都峰有點(diǎn)懷疑，同時(shí)也有幾分敬佩；

　�。ǔ樯�讀出老爺爺對(duì)小女孩的敬佩之情。）第二個(gè)“也”字強(qiáng)調(diào)了小女孩對(duì)年紀(jì)這么大的老爺爺爬這么險(xiǎn)要的天都峰有點(diǎn)懷疑，說懷疑還不如說是小女孩對(duì)不怕困難、勇于攀登的老爺爺表示羨慕和敬佩。（抽生讀出小女孩對(duì)老爺爺?shù)牧w慕與敬佩之情。）（最后一句話是老爺爺說的，要讀出堅(jiān)定的語氣。）

　　2、抽生帶著理解分角色朗讀對(duì)話。

　　過度：老爺爺看到這么小的女孩都敢挑戰(zhàn)天都峰，他從心底里下定了爬山的決心，小女孩看到年齡這么大的老人都敢挑戰(zhàn)天都峰，她也從心底里下定了爬山的決心。有了信心，還怕達(dá)不到目的嗎？

　　五、經(jīng)歷爬山經(jīng)過，感受“我”登山的艱難和勇往直前的精神。

　　【課件出示自學(xué)指導(dǎo)三】

　　齊讀第六、七自然段，說說從紅色的詞語中你體會(huì)到了什么？（“奮力、一會(huì)兒……一會(huì)兒……終于”等詞體現(xiàn)出“我”爬山之艱難和勇往直前的精神）齊讀、談體會(huì)、帶著體會(huì)讀。

　　六、理解爸爸的話。

　　師：終于爬上了峰頂，老爺爺和小女孩互相道謝，他們并沒有為對(duì)方做什么貢獻(xiàn)，為什么要互相道謝呢？請(qǐng)大家默讀下面對(duì)話，說說你從中知道了什么？

　　【課件出示一老一小的對(duì)話】

　　“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！” “不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該感謝您！”看到這一老一小互相道謝，爸爸不由得贊嘆到：

　　【課件出示爸爸的話】

　　“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”

　　師：這句話是爸爸對(duì)“我”和老爺爺?shù)馁潎@，他贊嘆我和老爺爺都能從別人身上汲取力量，互相鼓勵(lì)，這句話也是對(duì)全文的總結(jié)，點(diǎn)明了文章的中心。這篇課文通過這個(gè)故事就是要告訴我們，在生活中我們要學(xué)會(huì)互相鼓勵(lì)、戰(zhàn)勝困難。（順勢(shì)板書：互相鼓勵(lì)、戰(zhàn)勝困難）

　　七、學(xué)習(xí)表達(dá)方法，為日后寫作打基礎(chǔ)。

　　師：課文題目是《爬天都峰》，作者為什么在寫爬山的經(jīng)過之前重點(diǎn)寫天都峰的高和陡呢？（寫天都峰的高和陡是為下文描寫爬山的艱難和體現(xiàn)人物的品質(zhì)做好了鋪墊，在寫法上這叫襯托。）

　　八、作業(yè)

　　背誦第二自然段。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　高老爺爺

　　爬天都峰汲取力量

　　陡我（小姑娘）

《爬天都峰》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)會(huì)生字，掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音;理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思;會(huì)用“終于”寫一段話。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　人文教育目標(biāo)：

　　讓學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力，舊能不怕困難;知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解“我”與老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話，與“……都會(huì)從別人身上汲取力量”。

　　教學(xué)策略：運(yùn)討論法和感情朗讀理解課文。

　　教具準(zhǔn)備：課件、小黑板。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、簡(jiǎn)介天都峰，導(dǎo)入新課。

　　天都峰是黃山“七十二峰”中最危險(xiǎn)的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ�，他們是怎樣爬上天都峰�?學(xué)了課文就知道了，今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。

　　教師介紹有關(guān)天都峰資料，讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險(xiǎn)，為后面理解課文作好鋪墊。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1、用小黑板出示生字新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、認(rèn)讀多音字“假、都”。

　　3、提名分節(jié)讀課文。

　　三、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　1、自由讀，讀后想一想課文的敘述順序，畫出文中表示這個(gè)順序的詞句;教師投影出示：

　　來到天都峰(1)

　　↓

　　在、、、、、、腳下(2-5)

　　↓

　　爬上、、、、、、(6—7)

　　↓

　　爬上、、、、、、之后(8—10)

　　2、小組討論，一部分一部分的學(xué)習(xí)課文，把不懂的問題記下來，全班討論，老師再補(bǔ)充解答。

　　(不懂的詞語或問題，可以在書上做上記號(hào))

　　四、學(xué)習(xí)課文一、二自然段。

　　1、自由讀課文，讓學(xué)生說說知道了什么。

　　2、再讀第二自然段，注意文中“?”、“!”。

　　3、提名讀，齊讀。

　　4、這一段告訴我們什么?你是怎么體會(huì)出來的?(天都峰的'高和陡。)

　　5、小結(jié)：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級(jí)是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。

　　(天都峰的高與險(xiǎn)，要讓孩子們?cè)诔浞值淖x中體會(huì)：互相欣賞讀，教師范讀，指名讀等等。讀中感悟。)

　　五、布置作業(yè)

　　1、自己學(xué)習(xí)生字。

　　2、感情朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、提名朗讀課文。

　　2、聽寫生字。

　　二、學(xué)習(xí)新課。

　　1、“我”和爺爺是怎樣從對(duì)方身上汲取力量的?大家討論。

　　2、說說自己知道了什么?

　　3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩次對(duì)話的意思。

　　(1)第一次對(duì)話是在什么情況下?結(jié)果怎樣?(學(xué)生聯(lián)系前后文，知到是在面對(duì)高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時(shí)，“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣，這個(gè)力量鼓舞著自己奮力攀登，爬上了天都峰。)

　　(2)他們相互汲取的力量是什么?(讀第二次對(duì)話，知道這個(gè)力量就是“勇氣”。)

　　4、讀六、七自然段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

　　4、說說讀了這兩段課文，自己有什么想法?(讓學(xué)生從具體生動(dòng)的敘述中感悟漢語言的形象逼真，作者用詞的確切。)

　　5、齊讀末段中爸爸的語言，自己再讀讀，看還有什么問題?

　　(要讓孩子們充分理解爸爸的話，需要他們反回來繼續(xù)讀課文，在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，并變成自己的語言與同學(xué)們交流。)

　　三、完成練習(xí)第二、三題。

　　四、布置作業(yè)

　　用“終于”寫一段話。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　3、爬天都峰

　　來到天都峰(1)

　　↓

　　在、、、、、、腳下(2-5)

　　↓

　　爬上、、、、、、(6—7)

　　↓

　　爬上、、、、、、之后(8—10)

　　教后反思：

　　本文表達(dá)上的一個(gè)明顯特點(diǎn)是通過人物的對(duì)話反映人物思想感情的變化。對(duì)話語言樸實(shí)但內(nèi)涵豐富。學(xué)習(xí)這篇課文意在讓學(xué)生從具體事例中懂得怎樣從別人身上汲取力量，學(xué)會(huì)運(yùn)用多讀多想、邊讀邊想的方法，讀懂課文內(nèi)容。在教學(xué)中，我明顯感覺孩子們對(duì)課文非常感興趣，于是，我就給孩子充分讀的時(shí)間，引導(dǎo)孩子們?cè)谧x中理解了課文，并且整節(jié)課輕松但效率極高。

《爬天都峰》教案13

　　模式特點(diǎn)

　　本模式體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的思想，既強(qiáng)調(diào)教師“導(dǎo)”的作用，教學(xué)中注重以讀為基點(diǎn)，把“讀、思、議”緊密結(jié)合起來，又有機(jī)地把作者的思路融為一體，以求達(dá)到教與學(xué)雙方的“期待視野”的確良融合，是真正把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，喚醒了學(xué)生的創(chuàng)造精神。

　　實(shí)現(xiàn)條件

　　1、學(xué)生對(duì)象：小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生

　　2、教材對(duì)象：適合用于各種類型的文章

　　[操作程序]

　　1、模式簡(jiǎn)明圖示

　　教師（主導(dǎo)）——學(xué)生（主體）

　�。�1）導(dǎo)趣——初讀感知

　　↓ ↓

　�。�2）導(dǎo)讀——細(xì)讀理解

　　↓ ↓

　�。�3）導(dǎo)思——精讀感悟

　　↓ ↓

　�。�4）導(dǎo)情——賞讀內(nèi)化

　　↓ ↓

　�。�5）導(dǎo)練——遷移運(yùn)用

　　2、操作過程說明

　　（1）導(dǎo)趣——初讀感知

　　興趣是樂學(xué)的先導(dǎo)和基礎(chǔ)，它可以誘發(fā)學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)的行為動(dòng)機(jī)。教師在教學(xué)伊始，可以根據(jù)課文的特點(diǎn)，以靈活多樣的方式入手，巧妙地導(dǎo)入 新課，激發(fā)學(xué)生的思維和閱讀探究的興趣。

　　“初步感知”是放手讓學(xué)生自由、充分地閱讀課文，從整體上把握課文。在這一階段，教師的主要任務(wù)是加強(qiáng)指導(dǎo)，除了保證讓學(xué)生初讀的數(shù)量外，還要實(shí)施檢測(cè)，以提高初讀的效果。一般來說，學(xué)生要達(dá)到以下幾個(gè)要求：①讀準(zhǔn)、記牢生字詞；②讀通課文，不可讀破句，也不可添字、漏字；③大致弄清課文的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。

　　（2）導(dǎo)讀——細(xì)讀理解

　　這一環(huán)節(jié)是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行理解性讀的階段。它是在“初讀感知”的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步感知課文的閱讀過程，是精讀的前奏。其主要任務(wù)是把前一階段感知的信息加以具體化、明確化。教學(xué)時(shí)，教師一定要保證學(xué)生的主體地位，采取有效形式，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，盡量讀出感情來，讓他們?cè)谝槐橛忠槐榈淖x中加深對(duì)課文語言文字的理解，并誘導(dǎo)學(xué)生說出自己對(duì)課文的理解，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，從而把閱讀引向深入。

　�。�3）導(dǎo)思——精讀感悟

　　這一環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入探究文章的重點(diǎn)詞句和段落，把讀、思、議有機(jī)地結(jié)合起來，努力“發(fā)掘”文章的蘊(yùn)含。因此，在教學(xué)過程 中，教師要善于設(shè)問，循序漸進(jìn)地提出精讀的要求，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，反復(fù)朗讀，仔細(xì)思考，讀思結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生在讀中思，思中讀的良好習(xí)慣，使學(xué)生通過自己的閱讀實(shí)踐，對(duì)課文有所感悟，有所收益。

　�。�4）導(dǎo)情——賞讀內(nèi)化

　　這一環(huán)節(jié)實(shí)際上是通過純熟地誦讀課文，教師運(yùn)用豐富的朗讀形式（如分角色、個(gè)人或集體表演性讀、背誦、復(fù)述等）來激發(fā)學(xué)生誦讀的情趣，將學(xué)生帶入課文情境，誘導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文的思想感情，以產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到內(nèi)化、積累課文語言的目的。

　�。�5）導(dǎo)練——遷移運(yùn)用

　　這一環(huán)節(jié)是教師有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)得的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用的實(shí)踐階段。教師設(shè)計(jì)的訓(xùn)練要以加深理解課文語言為主，同時(shí)還要使學(xué)生能舉一反三，學(xué)以致用。練習(xí)包括字、詞、句、段、篇等方面的知識(shí)，或側(cè)重于記憶，或側(cè)重于消化，或側(cè)重于運(yùn)用。教師要結(jié)合課文具體內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)形式多樣的富有啟發(fā)性的練習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力。

　　[教學(xué)策略]

　　1、凸現(xiàn)“以讀為主”的閱讀教學(xué)觀。閱讀教學(xué)，顧名思義，就是教學(xué)生“閱”，教學(xué)生“讀”。離開了“讀”，就不是搞不好閱讀教學(xué)，要讓學(xué)生在“讀”中理解，在“讀”中經(jīng)過不斷地“反芻”、“融合”、“互訓(xùn)”、“加深”、“自悟”，最終實(shí)現(xiàn)由無知到有知，從知之不多到知之較多，從理解膚淺到理解深刻，實(shí)現(xiàn)由“感”到“悟”的飛躍。

　　2、注重師生間的情感交流。教學(xué)中，教師要尊重、信任學(xué)生，耐心引導(dǎo)學(xué)生，要善于通過鼓勵(lì)性的語言和體態(tài)暗示與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，縮短與學(xué)生在心理上的距離，使雙方達(dá)到“情感融合”，相互產(chǎn)生一種愉快、熱情、真摯、可信的合作欲，促使學(xué)生帶著一種積極的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而優(yōu)化教與學(xué)的情感氛圍。

　　3、注重信息的交流與反饋。該模式打破了傳統(tǒng)單向信息交流的教學(xué)模式，師生之之間、學(xué)生彼此之間、師生和教材之間形成多項(xiàng)信息聯(lián)系，保證了信息的轉(zhuǎn)化和暢通，優(yōu)化了信息結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教師學(xué)生從教與學(xué)的活動(dòng)中及時(shí)獲取信息，調(diào)整、充實(shí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

　　附：模式教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例

　　爬天都峰

　　〔學(xué)生分析〕

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)三年級(jí)學(xué)生提出了“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”、“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定知識(shí)的積累，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能做到正確、流利地朗讀課文，但要想有感情地朗讀，尤其是人物對(duì)話學(xué)生要想讀不出不同的語氣和心情，離不開教師的指導(dǎo)，經(jīng)過分析理解課文的內(nèi)容，理解人物的心理活動(dòng)，才能體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

　　〔教材分析〕

　　第五冊(cè)教材是中年級(jí)的開始。課文是根據(jù)大綱“加強(qiáng)綜合、突出重點(diǎn)、注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”精神選編的。教材安排了“多讀多想，讀通課文”、“重視語言的積累”、“理解重點(diǎn)詞句”三個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容�！杜捞於挤濉肥钦n本第二組教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)訓(xùn)練“多讀多想”。這是一篇精讀課文。講暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起爬上天都峰的事。選這篇課文的意圖：一是讓學(xué)生從具體事例中懂得怎樣從別人身上汲取力量；二是運(yùn)用多讀多想、邊讀邊想的方法，讀懂課文內(nèi)容。通過人物對(duì)話反映人物思想感情的變化是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。從對(duì)話中，可以看出“我”由開始的猶豫，不自信到受鼓舞，堅(jiān)定決心再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化過程。因此在教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話，讀出不同人物的語氣和心情。讓學(xué)生養(yǎng)成多讀多想、邊讀邊想的讀書習(xí)慣。

　　〔教學(xué)目標(biāo) 〕

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語氣和心情。

　　2、了解課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句的'意思，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

　　3、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得要善于從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，理解重點(diǎn)句的意思。

　　教學(xué)媒體：多媒體、風(fēng)光片、幻燈片。

　　〔教學(xué)預(yù)測(cè)〕

　　教學(xué)后，學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)一邊讀一邊想的讀書方法，能夠懂得要善于從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難。教學(xué)中學(xué)生讀人物對(duì)話時(shí)，有可能把握不準(zhǔn)不同人物的語氣和心情，教學(xué)時(shí)結(jié)合人物對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)認(rèn)為人物的心理活動(dòng)，把握好人物的思想感情。

　　〔教學(xué)流程〕

　　教師行為 學(xué)生行為

　　一、情境激趣

　　1、同學(xué)們，課前老師布置了一個(gè)預(yù)習(xí)，讓你們用不同的途徑搜集有關(guān)黃山的資料，你們拿出來給大家展示一下。

　　2、放課件：天都峰的介紹及人們爬天都峰的導(dǎo)游片。

　　3、今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，講的就是天都峰上的故事。

　　4、出示自讀要求：

　　二、引導(dǎo)閱讀

　　1、課文讀完了，誰能說說文章中哪些內(nèi)容給你留下了深刻印象？為什么？

　　2、再看看文章中的哪些地方你讀不懂？

　　三、指導(dǎo)分析理解

　　1、怎樣才能對(duì)同學(xué)們喜歡的天都峰這段有更深刻的認(rèn)識(shí)呢？我教給大家一個(gè)新方法，就是一邊讀一邊想，把你的感受再用畫表現(xiàn)出來。

　　2、同學(xué)們，你認(rèn)為誰畫的好？為什么？

　　3、天都峰這么高，這么陡，你們能不能試著把它讀出來呢？

　　4、指名讀，讀后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　5、提問：這段里有個(gè)“似乎”一詞，似乎是什么意思？比較有沒有“似乎”有什么不同？

　　6、再讀課文�，F(xiàn)在你們可以選擇自己喜歡的方式讀這段，可以站起來讀，也可以做動(dòng)作讀。

　　四、指導(dǎo)感情朗讀

　　1、請(qǐng)幾人一組先分好角色，進(jìn)行分角色朗讀。注意一邊讀一邊想。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們看清楚有誰在對(duì)話？他們說話時(shí)心里會(huì)想些什么？讀出不同人物的語氣和心情。

　　3、指名兩組分角色進(jìn)行朗讀。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生想象。問：“我”和老爺爺爬天都峰時(shí)能有什么不同？

　　5、討論：

　�。�1）“汲取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量的？

　　（2）你從爸爸的話中讀懂了什么道理？

　　6、評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

　　五、制導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際

　　1、誰說一說自己生活中，從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難的事例。

　　2、今天我們每位同學(xué)搜集了不少有關(guān)黃山的資料，課后我們合作出一期壁報(bào)怎么樣？

　　一、初讀感知

　　1、學(xué)生紛紛展示搜集來的各種資料進(jìn)性匯報(bào)。有幾人到屏臺(tái)上展示。

　　2、觀賞、體會(huì)。

　　3、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字詞、讀通課文。

　　二、細(xì)讀理解

　　1、幾名學(xué)生匯報(bào)自己喜歡的內(nèi)容并說明原因。

　　2、質(zhì)疑。

　　三、精讀感悟

　　1、開始一邊讀一邊想，然后畫天都峰。畫后幾人到屏臺(tái)上展示、交流自己畫這幅畫的意圖。

　　2、相互評(píng)議。

　　3、練習(xí)讀。

　　4、兩個(gè)人被指明讀后，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　5、小組合作學(xué)習(xí)，討論問題，然后進(jìn)行匯報(bào)。

　　6、學(xué)生用自己喜歡的方式有感情地進(jìn)行朗讀。

　　四、賞讀內(nèi)化。

　　1、前后桌幾人一組分角色，開始進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)。

　　2、同學(xué)們相互討論問題，然后進(jìn)行交流，探討每句話該用什么樣的語氣讀，表達(dá)怎樣的心情。

　　3、兩組分角色朗讀，其余組聽后評(píng)價(jià)。

　　4、學(xué)生想象老爺爺爬天都峰時(shí)的樣子，與小朋友山的樣進(jìn)行比較。

　　5、學(xué)生分組討論，接著每組派代表匯報(bào)。

　　五、遷移運(yùn)用

　　1、學(xué)生自由發(fā)言，說實(shí)例，談體會(huì)。

　　2、好，同意。課后出壁報(bào)。

　　六、總結(jié)

　　同學(xué)們，老師相信你們會(huì)在今后的人生道路上，面對(duì)困難，面對(duì)挫折時(shí)，會(huì)從他人身上汲取量鼓足勇氣，戰(zhàn)勝困難的。同學(xué)們，你們有勇氣和信心嗎？

《爬天都峰》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)18個(gè)字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：暑假、筆陡、石級(jí)、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚、紀(jì)念、辮子、勇氣、決心等。

　　2.能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對(duì)話，讀出不同人物的語氣和心情。

　　3.把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。

　　4.學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)生字，理解詞語；

　　2.訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀課文，在朗讀中整體把握課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)步驟：

　　（一）談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1.同學(xué)們爬過山嗎？能談一談你爬山時(shí)的感覺嗎？

　　2.有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰——天都峰，這節(jié)課就讓我們來看一看她都有哪些感覺。（板書：爬天都峰）

　�。ǘ�）初步感知

　　1.讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字多讀幾遍。

　　2.通過查字典，再聯(lián)系上下文，理解你不認(rèn)識(shí)的詞語的意思。

　　3.再讀課文，給課文的自然段標(biāo)明序號(hào)，想一想課文主要講了件什么事。

　　4.課文中還有哪些地方你不能理解，在書上畫出來。

　�。ㄈ�）檢查預(yù)習(xí)情況

　　1.認(rèn)讀生字詞。

　　2.指名讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：這篇課文，講的是誰，在什么時(shí)候，到什么地方，干什么？

　　讀后明確：暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起爬上了天都峰。

　　（四）質(zhì)疑

　　請(qǐng)同學(xué)們把你們畫出的不理解的地方提出來。（對(duì)于學(xué)生提出不懂的問題，教師進(jìn)行歸納，如果學(xué)生之間能相互幫助理解的，盡量鼓勵(lì)他們相互幫助理解。有些師生共同歸納。）

　　（五）布置作業(yè)

　　1.正確，流利地讀課文；

　　2.抄寫生字詞；

　　3.自己查找資料或同學(xué)之間相互討論，試著理解下列問題：

　�。�1）從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？

　�。�2）我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的？對(duì)于“奮力”“終于”“居然”這些詞語你是怎樣理解的？

　�。�3）爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝？爸爸又說了什么，你是怎樣理解的？

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.繼續(xù)有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對(duì)話，讀出不同人物的語氣和心情。

　　2.把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。

　　3.學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。

　　教學(xué)步驟：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《爬天都峰》。

　�。ǘ�）細(xì)讀課文

　　1.學(xué)習(xí)第一自然段。

　　指名朗讀，其他同學(xué)思考：讀這一自然段都讓你知道了什么？

　　讀后明確：暑假里，“我”和爸爸一起去爬天都峰。

　　2.學(xué)習(xí)第二自然段。

　�。�1）自由讀，想一想第二自然段告訴了我們什么？

　　明確：天都峰又高又陡

　�。�2）你從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？

　　師生交流后明確：

　　①“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”這句話中的“云彩上面”就是說天都峰非常高�！鞍�、哩”兩個(gè)語氣詞，表達(dá)了我的驚嘆，烘托了天都峰的高。

　�、凇拔遗赖蒙先�嗎？”這句話也突出了天都峰的高，這句話寫的是對(duì)自己能不能爬上天都峰的懷疑，也襯托了天都峰的高。

　　③“再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的`鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”這句話中的“筆陡”“從天上掛下來的”“真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡，因?yàn)椤肮P陡”就是筆直筆直的；“從天上掛下來的”是說天都峰特別陡，所以從這兩個(gè)詞可以看出天都峰的陡；“真叫人發(fā)顫”表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)害怕的心態(tài)，烘托了天都峰的陡。 （同學(xué)們說到哪老師就引到哪，不一定按順序說）

　　板書：

　　在云彩上面

　　天都峰 爬得上去嗎

　　掛下來

　　發(fā)顫

　　（3）指導(dǎo)朗讀

　　對(duì)于天都峰的高和陡，要讀出氣勢(shì)。①自由讀，體會(huì)一下 ②指名讀。

　　3.學(xué)習(xí)三、四、五自然段。

　�。�1）指名讀，其他同學(xué)思考：三、四、五自然段又分別告訴了我們什么？

　　明確：“我”和老爺爺相互鼓舞，決定一起爬天都峰。

　�。�2）面對(duì)又高又陡的天都峰，我為什么不再猶豫了？

　　師生交流后明確：“我”看到的老爺爺“白發(fā)蒼蒼”，“年紀(jì)比我爺爺還大”，通過對(duì)老爺爺?shù)拿鑼�，可見他年歲已經(jīng)非常大了，“我”看到年紀(jì)這么大的老爺爺也來爬天都峰，于是勇氣倍增，不再猶豫，并和老爺爺約定一起爬天都峰。

　　（3）朗讀指導(dǎo)。

　�、� 同座分角色試讀。

　　②指名分角色感情朗讀。

　　4.學(xué)習(xí)六、七自然段。

　�。�1）朗讀6、7自然段，思考：他們是怎樣爬上天都峰的？你覺得爬天都峰怎么樣？你是怎樣理解的？

　�。▽W(xué)生應(yīng)抓住“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語來理解。）

　�、傥遥▕^力）向峰頂爬去。

　　問：“奮力”是什么意思？

　　“我向峰頂爬去”一句加上“奮力”有什么好處？說明了什么？

　　明確：“奮力”就是充分鼓起勁來，能使我們感受到爬山不容易。

　�、谂姥脚溃�我和老爺爺，還有爸爸都爬上了天都峰頂。

　　“終于”在這里指什么？

　　這句話用上“終于”好在哪里？

　　明確：“終于”指“我”和“爸爸”經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。用上“終于”使我們進(jìn)一步感受到爬山很費(fèi)力，很不容易。

　�。�2）小結(jié)：“終于”是“奮力”的結(jié)果，這兩個(gè)詞使我們感受到“要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的。”

　�。�3）指導(dǎo)朗讀。

　　試讀、指名讀。

　　5.學(xué)習(xí)八、九自然段。

　�。�1）自由讀八～九自然段，思考：爬天都峰后，“我”和老爺爺為什么會(huì)互相致謝呢？

　�。�2）要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在（居然）爬上來了！

　　“居然”是什么意思？這句話用上“居然”有什么好處？

　　明確：“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易，但只要有勇于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。

　�。�3）指名分角色感情朗讀八、九自然段。

　　6.學(xué)習(xí)第十自然段。

　�。�1）看到“我”和“老爺爺”互相致謝，爸爸又說了什么？你怎樣理解爸爸說的話？

　　爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量”。

　　“汲取力量”在這里是什么意思？

　　明確：汲取力量就是得到鼓舞。

　�。�2）我們想想課文前面的內(nèi)容，老爺爺和小妹妹是怎樣互相鼓舞的？

　　明確：小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強(qiáng)了爬山的信心。

《爬天都峰》教案15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識(shí)與能力

　　(1)學(xué)會(huì)本課生字,掌握多音字“都”“假”在語句中的正確讀音;理解“奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思;會(huì)用“終于”寫一段話。

　　(2)有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

　　2.過程與方法

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生讀課文,理解課文內(nèi)容。

　　(2)討論、品味重點(diǎn)詞句,體會(huì)其中的含義。

　　3.情感與價(jià)值

　　使學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力,就能戰(zhàn)勝困難;知道善于從別人身上汲取力量,鼓舞自己,是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　“我”爬天都峰的過程。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解最后一個(gè)自然段中爸爸說的話的含義。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生:查找有關(guān)天都峰的資料。

　　教師:制作多媒體課件。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境,揭題導(dǎo)入

　　1.初步了解天都峰及“鯽魚背”。

　　欣賞天都峰的風(fēng)光片或圖片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

　　2.激情導(dǎo)入,揭示課題。

　　天都峰是如此的高,如此的險(xiǎn),登山的`小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜?真可稱得上是“勇士”了!我們認(rèn)真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題。)

　　二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字

　　1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

　　如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

　　2.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。

　　3.檢查生字詞自學(xué)情況。

　　4.小組內(nèi)拿出生字詞語卡片,互相認(rèn)讀、正音。

　　5.全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

　　6.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

　　7.推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀生字詞。

　　三、再讀課文,了解大意

　　邊讀邊想,簡(jiǎn)要回答課文主要講了一件什么事。

　　(假日里,爸爸帶“我”去爬天都峰�！拔摇迸c一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì),一起爬上天都峰。)

　　四、識(shí)記字形,指導(dǎo)書寫

　　1.認(rèn)讀要求寫的10個(gè)字,并分別組詞。

　　2.與熟字比較,識(shí)記字形。

　　如:峰—蜂:“蜜蜂”是昆蟲,所以“蜂”是“蟲子旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”。

　　3.練習(xí)書寫,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

　　五、作業(yè)布置

　　1.抄寫生字詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1.學(xué)生朗讀課文。

　　2.師引導(dǎo):作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

　　討論后,使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨��?用“爬”字更能準(zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

　　3.(出示天都峰畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦海中的“畫”。

　　學(xué)生熟練閱讀后,指名交流,教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

　　二、深入議讀,領(lǐng)悟課文

　　(一)學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　讀第一自然段,說說這一自然段交代了什么。(爬天都峰的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。)

　　(二)學(xué)習(xí)課文第二自然段。

　　1.默讀第二自然段,思考:天都峰給你留下什么印象?畫出有關(guān)語句,輕聲讀一讀。

　　2.說說課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的。

　　(1)高:“抬頭望”“啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!我爬得上去嗎?”

　　“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?(更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的“高”。)

　　(2)陡:“筆陡”“石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!”

　　教師用一根線繩作為“石級(jí)邊上的鐵鏈”,使學(xué)生體會(huì)什么叫“似乎是從天上掛下來的”。

　　什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?(烘托了天都峰的“陡”。)

　　3.指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。

　　4.學(xué)生練讀,評(píng)讀。

　　5.小結(jié)。作者寫天都峰的“高”和“陡”,目的在于突出爬天都峰的困難,暗示了登上這么高、這么陡的山峰,是需要勇氣和力量的。

　　(三)學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。

　　1.自讀這部分內(nèi)容,畫出老爺爺和“我”的對(duì)話。

　　2.出示句子:“小朋友,你也來爬天都峰?”“老爺爺,您也來爬天都峰?”

　　思考:他們所說的話中都有一個(gè)“也”字,這個(gè)“也”字是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們的什么精神?

　　3.學(xué)生分組討論。

　　4.全班交流、小結(jié)。(天都峰這么高、這么陡,小朋友這么小的年紀(jì),老爺爺這么大的年紀(jì),怎么也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑,實(shí)際上是互相羨慕、敬佩,表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)

　　5.分角色有感情地朗讀對(duì)話。

　　(四)學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。

　　1.提問:“我”怎么爬天都峰的?畫出表示動(dòng)作的詞語。

　　(“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”。)

　　2.出示句子,填空,再說說用上括號(hào)里的詞語好在哪里。

　　我( )向峰頂爬去。

　　爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,( )都爬上了天都峰頂。

　　(用上“奮力”突出了爬山過程的艱難,要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。“終于”是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰,必須奮力向上、勇于攀登,才能達(dá)到目的。)

　　3.朗讀這幾個(gè)自然段。

　　(五)學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。

　　1.登上天都峰以后,“我”和老爺爺為什么要互相道謝?

　　(1)老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說明什么?

　　(2)“我”為什么說“是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的”?

　　(3)他們的對(duì)話中都有一個(gè)什么詞?這“勇氣”體現(xiàn)在哪里?

　　(勇氣。體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣,這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)

　　2.你從他們的話中體會(huì)出什么?

　　(一個(gè)人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服。)

　　3.分角色有感情地朗讀對(duì)話。

　　(六)學(xué)習(xí)課文第十自然段。

　　1.爸爸為什么說這一老一小真有意思?

　　(因?yàn)檫@一老一小,雖然互不相識(shí),但是都從別人身上汲取力量,互相鼓勵(lì),互相學(xué)習(xí)）

　　2.想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

　　3.你從爸爸的話中體會(huì)到了什么?

　　(這句話告訴我們,在人與人的相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),才能取得進(jìn)步。)

　　三、拓展學(xué)習(xí)

　　想一想,假如你在爬天都峰,請(qǐng)把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

　　四、總結(jié)

　　同學(xué)們,老師相信你們?cè)诮窈蟮娜松�道路�?面對(duì)困難、面對(duì)挫折時(shí),會(huì)從他人身上汲取力量,鼓足勇氣,戰(zhàn)勝困難。同學(xué)們,你們有勇氣和信心嗎?

　　五、作業(yè)布置

　　1.有感情地朗讀課文,對(duì)話部分可分角色朗讀。

　　2.跟自己的家人說一說,從這篇文章中,你學(xué)到了什么。

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