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《有的人》教案

時間:2024-03-07 16:05:21 林強(qiáng) 教案 投訴 投稿

《有的人》教案(通用11篇)

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時常會需要準(zhǔn)備好教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點,進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編為大家整理的《有的人》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《有的人》教案(通用11篇)

  《有的人》教案 1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識與能力目標(biāo):

  能正確、流利、感情地朗誦詩歌。

  過程與方法目標(biāo):

  通過朗讀理解詩歌深刻的內(nèi)涵,了解詩歌中對比手法的運用,體會這種用法的好處。

  情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):

  培養(yǎng)鮮明的愛憎情感,懂得為人民的人將獲得永生,與人民為敵的人必然死亡的道理。

  教會學(xué)生樹立正確的人生觀,明白自己要做一個對社會有用的人。

  【教學(xué)重點】

  誦讀詩歌,體會情感。

  【教學(xué)難點】

  理解詩歌深刻的內(nèi)涵,了解詩歌中對比手法的運用。

  【課時安排】

  1課時

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件

  【教學(xué)過程】

  一、詞語鋪墊導(dǎo)入,揭示新課

  1、詞語鋪墊。

  丑陋 渺小 鴻毛 卑微 唾棄 滅亡

  美麗 偉大 泰山 崇高 愛戴 永生

  2、本單元我們已學(xué)過關(guān)于魯迅的哪些文章?你了解到魯迅先生是怎樣一個人?生簡單匯報。

  3、揭示課題,板書,齊讀。(今天,我們再來學(xué)習(xí)一篇紀(jì)念魯迅的文章,著名詩人臧克家于1949年寫的經(jīng)典詩篇《有的人》)

  二、初讀詩歌,整體感知

  1、指三名學(xué)生朗讀,檢查學(xué)生是否讀通順、正確。

  2、根據(jù)朗讀表現(xiàn),簡單評價。及時指導(dǎo)字音,呵在詩中讀啊的音。呵平時讀---笑呵呵,還可以讀-----呵斥,呵在這應(yīng)該讀第---四聲。試著讀好這一句。

  三、范讀引領(lǐng),指導(dǎo)朗讀

  1、聽讀錄音。(今天,我?guī)痛蠹艺垇砹艘晃焕蠋。聽,他來?)

  2、教師教給方法,指導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏,讀好停頓和重音。(教師示范第一小節(jié),指名練習(xí)第二小節(jié),自由完成三到七小結(jié)。)

  3、學(xué)生自由展示朗讀,把握節(jié)奏。

  4、齊讀,慢慢讀出詩的味道。

  讀出了詩的味道!我相信你們已經(jīng)感受到了詩歌的魅力。

  四、對比品讀,理解內(nèi)容,體驗情感

  1、可是詩歌的魅力不僅僅表現(xiàn)在它有明顯的節(jié)奏,更表現(xiàn)在它獨特的寫法上。請同學(xué)們默讀這首詩,看看你能發(fā)現(xiàn)什么?(生默讀體會)

  2、生匯報發(fā)現(xiàn):對比的寫法,讀出相應(yīng)詩句。再讀讀,還有什么發(fā)現(xiàn)?

  (引導(dǎo)學(xué)生說出每小節(jié)中還有對比,2、3、4小結(jié)對比的是有的人對人民的不同態(tài)度;5、6、7小結(jié)對比的是有的人的不同結(jié)果;其實這兩部分內(nèi)容之間又是一一對照的。)

  3、根據(jù)學(xué)生匯報的適時出示插圖和文字,圖文對照,男女生對比朗讀。

  4、通過對比,我們發(fā)現(xiàn)這“有的人”指的就是哪兩類人?引讀第一小節(jié),這兩類人你能用兩個詞語概括一下嗎?(雖生猶死,雖死猶生)

  5、對這兩類人,你認(rèn)為作者的態(tài)度一樣嗎?生匯報出幾種態(tài)度:批判,贊揚,熱愛。你對這兩類人的態(tài)度呢?充分激發(fā)學(xué)生情感。

  6、對待不同的人,勢必會有不同的態(tài)度,不同的表情和不同的語氣。請同學(xué)們兩兩對讀,一人一句,讓我從你們的表情中看看誰最能讀出臧克家的心聲。

  7、師生對讀,烘托詩情。

  小結(jié):同學(xué)們讀得真好!全心全意為人民服務(wù)的人我們更——愛戴、敬仰、懷念…….損害人民利益的人我們更——痛恨,蔑視,憎惡......

  五、研讀品悟,升華情感

  1、看課文題目,副標(biāo)題是——紀(jì)念魯迅有感(齊讀),有一個奇特的現(xiàn)象,你發(fā)現(xiàn)了嗎?詩中卻沒有提到魯迅的名字。詩人該不會忘了吧?你一定能從文中找到魯迅的影子。學(xué)生讀詩找詩句。

  2、匯報讀詩句。結(jié)合所學(xué)課文簡單談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

  3、感悟魯迅精神:這首詩只是在贊揚魯迅一個人嗎?在我們的記憶中,在我們的身邊,還有哪些人也和魯迅先生一樣在全心全意為人民服務(wù)?

  4、讓我們把深深的敬仰獻(xiàn)給那些值得我們永遠(yuǎn)懷念的人。齊讀描寫魯迅的詩句。

  六、課堂小結(jié),培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀

  1、這節(jié)課你有什么收獲?

  2、你打算做個怎一個什么樣的人?

  3、總結(jié):讀兩句詩,把俯首甘為孺子牛的.精神用到學(xué)習(xí),工作生活中。做一個對人民,對社會有用的人。

  七、拓展訓(xùn)練,從容練筆

  1、看課件資料,了解人們紀(jì)念魯迅的活動及評價。

  2、通過本單元的學(xué)習(xí),我們對魯迅先生一定有了更深刻地認(rèn)識。也更激起了我們對先生的深切懷念!队械娜恕肥顷翱思以诩o(jì)念魯迅逝世十三周年的時寫的,今年是魯迅逝世75周年,也是魯迅誕辰130周年,讓我們深切緬懷偉大的思想家、革命家、文學(xué)家魯迅先生。請你為先生獻(xiàn)上真摯懷念詞吧!(如果能試著運用對比的寫法,用上課前積累的詞語寫幾句詩,會更精彩!)

  3、交流展示

  總結(jié)鼓勵:同學(xué)們寫的真好!你們的詩是所有我看到的詩中最讓我感到震撼的!我相信,很多人就從這節(jié)課開始叩響了詩歌的大門。期待你們愛上詩歌!期待你們當(dāng)中能夠誕生杰出的詩人!

  《有的人》教案 2

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、理解詩歌深刻的內(nèi)涵,了解詩歌中對比手法的運用。

 。病W(xué)習(xí)魯迅的偉大精神,引導(dǎo)同學(xué)樹立正確的人生觀。

  3、指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗誦這首詩。

  【課前準(zhǔn)備】

  課件:毛澤東對魯迅先生的評價。

  【教學(xué)過程】

  一、激情導(dǎo)入,揭示課題

  師:同學(xué)們,通過對本組前幾篇課文的學(xué)習(xí),我們對魯迅先生有了更多的了解。毛澤東曾這樣評價魯迅先生(課件出示,老師朗讀或者指名讓同學(xué)朗誦):“魯迅的骨頭是最硬的,他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是半殖民地人民最可珍貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅強(qiáng)、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向!币贿B五個“最”,論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上不可替代的地位。

  1936年10月19日,魯迅先生病逝于上海。“趕快收殮,埋掉,拉倒”“忘記我,管自身的生活”是他最后的遺言。然而,人們真的會忘記他嗎?事隔13年,詩人臧克家寫下了《有的人》一詩。今天,我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

  板書課題:

  有的人

  二、誦讀全詩,整體感知

 。、同學(xué)自由讀詩,注意讀流暢。

 。、指導(dǎo)同學(xué)讀出節(jié)奏。

 。场⒅该x,師生評議。

 。础R讀,注意讀出感情。

  三、自主感悟,自由表達(dá)

 。薄⑦x擇自身感受最深刻的地方,自主研讀。

 。、四人小組合作學(xué)習(xí)交流,結(jié)合在本單元的學(xué)習(xí)中對魯迅的了解以和課外收集的資料,談?wù)劺斫夂腕w會。

 。ǹ梢哉勲y理解的詩句,可以說說詩句的深刻含義,也可以點評詩人的斟詞酌句藝術(shù),還可以品評詩歌的表示手法。)

  3、集體交流學(xué)習(xí)心得,鼓勵同學(xué)勇于發(fā)表自身的`見解。

  4、引導(dǎo)同學(xué)采用多種形式,朗讀感受深刻的句子。

  四、聯(lián)系實際,總結(jié)反思

  1、談?wù)勛陨肀竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲和感受。

 。、說說自身還知道哪些像魯迅先生一樣為人民服務(wù)的人,他們給了你怎樣的教育和啟迪?

  五、安排作業(yè)

 。、有感情地誦讀這首詩。

 。、模仿本詩的格式寫作兩節(jié)小詩,寫作的對象可以是一個人,也可以是一類人。

  3、根據(jù)本單元小課題研究情況,辦一期手抄報:“走近魯迅”。

  《有的人》教案 3

  教學(xué)目的.:

  1、領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的階級感情和深刻哲理

  2、學(xué)習(xí)魯迅先生的偉大精神,樹立高尚的人生觀

  3、理解對比的寫法

  4、了解詩中議論的特點

  5、有感情的朗讀全詩

  教學(xué)設(shè)想:

  1、計劃學(xué)習(xí)兩課時

  2、在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容

  第一教時

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)語

  我們學(xué)習(xí)過魯迅先生的文章,知道魯迅先生懷著對祖國前途的深沉的憂慮、懷著對祖國人們的赤誠的愛,始終站在反帝反封建斗爭的前列,用自己的筆,與帝國主義的附庸、與封建勢力的余孽、與一切人民的敵人做不妥協(xié)的斗爭。因此,他得到了廣大人民的崇敬與愛戴,當(dāng)然也遭來了階級敵人的攻擊與謾罵。這節(jié)課我們就來學(xué)一篇為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而作的詩歌——《有的人》。

  二、熟讀全詩

  1、教師范讀,學(xué)生劃節(jié)奏,標(biāo)重音,悟語氣。

  2、教師指導(dǎo)、學(xué)生齊讀。

  三、感悟詩歌內(nèi)容,思考以下問題。(不急于尋求統(tǒng)一答案)

  1、“有的人”具體指什么人?詩歌既然為紀(jì)念魯迅而作,為何題目卻是《有的人》?

  2、詩人寫出了這兩種人各自的什么特點?

  3、全文在寫法上有什么特點?

  4、詩人寫此文有什么深意?

  四、在激起學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)上介紹詩人及其創(chuàng)作背景。

  臧克家:祥見注釋。

  從“中華民國”這塊招牌高高掛起之后,看到、親身經(jīng)歷了舊軍閥、新軍閥的種種罪惡殘暴的迫害,也悲憤地目睹了地主階級和一切達(dá)觀貴人為非作歹、欺壓群眾、視人民如草芥的種種情況,他們利用他們的走狗作吹鼓手,替他們歌功頌德,同時,還想在石頭上刻上自己的名字,為自己樹碑立傳,以期“流芳百世”。

  魯迅活著的時候,和逝世之后,地主、大資產(chǎn)階級的代表——國民黨反動派,怕他、恨他,發(fā)動攻勢“圍剿”他,造謠侮辱、中傷他,連他的墳頭都怕得要命。而人民呢,尊敬他、愛他,把他作為自己的代言人,作為階級斗爭的勇士、文化的旗手偉大的民族英雄。

  1949年全國解放,臧克家回到北京,10月19日,是魯迅先生逝世十三周年的紀(jì)念日,全國第一次公開隆重紀(jì)念這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家,詩人目睹了人民群眾的紀(jì)念盛況,深切追憶魯迅先生,于是對魯迅先生的崇敬之情和著以前郁積胸中的感情一起迸發(fā),就寫下了《有的人》這首詩歌,抒發(fā)了自己的無限感慨和對人生意義的思考。

  五、在此基礎(chǔ)上明確前面思考題的答案。

  對比對象 對比角度 對比內(nèi)容

  表現(xiàn) 結(jié)果

  為人民的人 對人民 恭恭敬敬

  全心全意 永遠(yuǎn)記住他

  對人生 為革命

  愿獻(xiàn)身 到處是青清的野草

  對社會 讓別人活得更好 抬得很高,很高

  反動派及剝削者 對人民 作威作福

  任意欺壓

  把他摔跨

  對人生 為自己

  想不朽 爛得更早

  對社會 使別人不能活 下場可以看到

  1、“有的`人”指兩種人、兩種階級,一種是魯迅及以魯迅為代表的革命戰(zhàn)士,另一種是指國民黨反動派及那些剝削人民的人,詩人贊揚前一內(nèi)人鞭撻后一種人。因為詩中通過揭露魯迅的對立面——官僚地主階級和一切騎在人民頭上的反動派,來襯托偉大的戰(zhàn)士魯迅的,因此,用“有的人”作標(biāo)題,對全詩內(nèi)容做了概括和提示。

  2、對比手法表現(xiàn)詩人愛增憎分明的感情。

  揭示了為人民的人在人民中永生,與人民為敵的的人必然滅亡的道理。

  六、學(xué)習(xí)第一小結(jié)。

  1、指名讀。

  2、完成練習(xí)一的第一小問。

  3、明確這一節(jié)是從什么角度進(jìn)行對比的。

  七、思考以下內(nèi)容是怎樣對比的。

  第二教時

  教學(xué)內(nèi)容:

  后面所剩內(nèi)容。

  一、有感情的朗讀全詩,討論第二——第七節(jié)是如何進(jìn)行照應(yīng)的。

  二、討論這幾節(jié)是從哪些角度進(jìn)行對比的,是怎樣進(jìn)行對比的,并列表說明。

  三、深入思考以下問題。

  1、把第二節(jié)改為“有的人/欺壓老百姓;有的人/為人民服務(wù)!毙胁恍,為什么?

  答:不行,這樣改,兩種對立的人生觀,兩種對人民截然不同的態(tài)度表達(dá)得不形象,原詩反動者典型的動作和典型的語言非常形象的揭露了反動統(tǒng)治者的殘暴無恥!案┫律碜印钡牡湫蛣幼骷由稀爱(dāng)牛馬”的貼切比喻,準(zhǔn)確生動的刻畫了魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的形象。

  2、第三節(jié)中“把名字刻入石頭”是什么意思?

  答;為自己樹碑立傳,妄想流芳百世。

  3、如何理解這一節(jié)的最后一句?

  答:比喻魯迅愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè),并以大無畏的獻(xiàn)身精神深信革命的地下之火一定會燃燒起來。

  4、如何理解第六節(jié),“春風(fēng)”,“野草”各指什么?

  答:把名字刻入石頭的人,想流芳百世,實際這種人活在世上,靈魂早已死去,名字早已遺臭萬年;魯迅以野草自比,(因為這一句魯迅的《野草》)為了蕩滌舊社會的黑暗、腐朽,寧可犧牲自己的一切,一但革命蓬勃發(fā)展起來,野草就會萌生,到處是一片青綠。

  5、最后一節(jié)用了什么修辭方法,有什么作用?

  答:反復(fù),起強(qiáng)調(diào)作用,評價魯迅先生的偉大。

  四、分析詩中的議論。

  1、找出議論句。

  2、分析議論的特點。

  A、詩中的議論,是通過高度凝練的語言來表達(dá)的。

  B、詩中的議論,是用形象化的語言來表現(xiàn)的。

  五、總結(jié)全文。談?wù)勀銓W(xué)了這首詩后懂得了哪些道理?

  《有的人》教案 4

  學(xué)習(xí)目的:

  1、理解詩人運用對比手法抒發(fā)紀(jì)念魯迅的感受,從中受到革命人生觀的教育。

  2、體會詩歌也能講道理,發(fā)表議論。

  教學(xué)重、難點

  1、目的:

  1、理解詩人運用對比手法抒發(fā)紀(jì)念魯迅的感受,從中受到革命人生觀的教育。

  2、體會詩歌也能講道理,發(fā)表議論。

  教學(xué)重、難點

  1、重點:

  (1)通過詩的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的偉大精神,培養(yǎng)“俯首甘為孺子牛”的革命人生觀。

  (2)加強(qiáng)朗讀,在朗讀中理解詩的深刻哲理;理解了詩的深刻哲理。

  2、難點:第三、六、七節(jié)的內(nèi)容理解。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、預(yù)習(xí)

  1、臧(zang1)俯(fu3)踐踏(jian4)刪刈(yi4)憎惡(zeng3wu4)裝飾(shi4)

  2、解釋下列詞語:

  (1)俯下身子給人民當(dāng)牛馬:全心全意為人民服務(wù)的意思。魯迅自嘲詩里有“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子!钡脑娋。

 。2)情感作野草,等著地下的火燒:比喻魯迅愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)。魯迅有一本散文詩集叫《野草》,他在《野草》的《題辭》里說:“我自愛我的野草,但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行,奔突;溶巖一旦噴出,將燒盡一切野草。以及喬木,于是并且無可枯腐!

 。3)華蓋:古星名。迷信的人認(rèn)為人的運氣不好,是有華蓋星犯命,叫交華蓋運。但據(jù)說和尚華蓋罩頂是走好運。

  3、朗讀、背誦課文。

  二、導(dǎo)人

  1、作家作品簡介

  臧克家,1905年出生于山東省諸城縣臧家莊。中國現(xiàn)代著名詩人。從小喜愛古典詩詞。18歲以前一直生活在農(nóng)村,對農(nóng)民的悲慘處境有較多的了解。這段農(nóng)村生活成為他以后詩歌創(chuàng)作的深厚基礎(chǔ)。1923年入濟(jì)南山東省立第一師范學(xué)校學(xué)習(xí),開始寫作新詩。1926年參加北伐。1933年出版第一部詩集烙印,引起廣泛注意,受到歡迎?箲(zhàn)爆發(fā)前,詩人又出版了罪惡的黑手自己的寫照等詩集,進(jìn)一步反映農(nóng)民的疾苦,揭露和鞭撻了黑暗的舊社會?箲(zhàn)勝利后到上海。出版了反映人民疾苦、控訴蔣家王朝罪惡的政治諷刺詩集寶貝兒)生命的零度(冬天等。解放后,先后任華北大學(xué)三部研究員、人民出版社編審、全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會委員、中國作家協(xié)會書記處書記、詩刊主編等職,曾選為第二、三屆全國人民代表大會代表。這首詩是為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而創(chuàng)作的。

  2、導(dǎo)語

  “詩言志”,詩可抒情、可敘事,詩也能講道理,發(fā)議論,這樣的詩有人稱之為哲理詩。詩中發(fā)表的議論不是抽象的,而是帶有形象性的。是用詩的語言說出來的。今天我們要學(xué)習(xí)的臧克家先生所寫的有的人就是這樣一首哲理詩,學(xué)習(xí)這首詩,我們要理解詩中哲理性的深刻內(nèi)涵以及鏗鏘有力的語句,理解詩人運用對比手法抒情的紀(jì)念魯迅先生的感受,從中受到革命人生觀教育。

  三、正課

  1、朗讀課文。(或聽老師范讀,或聽詩歌朗讀錄音。注意朗讀者的感情流露。)

  2、提問:這首詩可以分成幾個部分?各部分的大意是什么?

  討論并歸納:全詩可分成三個部分。

  第1節(jié)為第一部分。大意是:以鮮明的對比評價了兩種截然不同的人。

  第2節(jié)到第4節(jié)為第二部分。大意是:詛咒與贊美、鞭撻與褒揚交替使用,形成相互對比,而贊美、褒揚是主旋律,作者熱情頌揚了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。

  第5節(jié)到第7節(jié)為第三部分。大意是:在對生死、榮辱、善惡、美丑議論的基礎(chǔ)上,使詩意升華到贊頌一種具有普遍意義的高尚的人生觀的高度。詩的容量加大了。

  3、提問第l部分中兩個“活”字和兩個“死”字有什么不同的含義。

  討論并歸納:“有的人活著/他已經(jīng)死了。”指的是騎在人民頭上作威作福的人只是軀殼活著,它們徒具形骸,雖生猶死,生命毫無價值;“有的人死了/他還活著”,指的是一生為人民,甘愿做人民的牛馬的人,這種人雖然生命不復(fù)存在了,但他們的思想、精神永在人間。(應(yīng)啟發(fā)學(xué)生。離開詩歌原句去解釋“活”與“死”是不易領(lǐng)會詩人深刻含義的。)

  4、第二部分從哪些方面把兩種截然不同的人作了對比?

  討論并歸納:

 。1)對人民的情感:一種是騎在人民頭上;一種是俯下身子給人民當(dāng)牛馬!膀T”和“俯”形象地表明了兩種相反的態(tài)度和感情。

 。2)人生境界:那些雖生猶死的人,想通過樹碑立傳,達(dá)到“永垂不朽”;而像魯迅先生這樣的人則情愿充當(dāng)無名的野草,當(dāng)?shù)叵禄饑姳《龅臅r候,變成熊熊列焰,“于是并且無可朽腐”(野草·題辭),這是一種徹底的犧牲精神,一種“無我”的人生境界。

  (3)人生觀:一種給人民帶來災(zāi)難;一種給人民帶來幸福。

  5、提問:這兩種人的結(jié)果如何?

  討論并歸納:騎在人民頭上的,人民把他摔挎,把人民當(dāng)牛馬的,人民永遠(yuǎn)記住他。

  6、提問:第2、3節(jié)詩里沒出現(xiàn)魯迅的名字、但我們一眼便可看出是在贊頌魯迅的偉大精神,原因何在?

  討論并歸納:作者說過:“對這樣一位巨人作全面的歌頌,那是很難下筆的。我只是概括地從他生前為人民奮斗犧牲而從不想到個人,在死后。人民熱烈紀(jì)念他這兩點上來表現(xiàn)他的偉大!边@二節(jié)中作者含蓄而形象地贊頌魯迅“俯首甘為孺子!钡膫ゴ缶,因為本詩副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”,同時“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”,讓人馬上想到魯迅的詩:“俯首甘為孺子牛”。魯迅先生野草散文詩也讓人們與詩中“情愿作野草,等著地下的火燒!甭(lián)系起來,因此雖然詩中沒出現(xiàn)魯迅的名字,可讓人一看便知是魯迅的寫照。魯迅有“俯首甘為孺子!钡膫ゴ缶,魯迅為了革命事業(yè)甘愿貢獻(xiàn)自己的一切。

  四、小結(jié)

  有的人寫于1949年11月1日,新中國成立不久,10月19日是魯迅先生逝世13周年紀(jì)念日,勝利了的人民在全國各地第一次公開隆重紀(jì)念自己的偉大文學(xué)家、思想家和革命家。臧克家先生親自參加了首都的紀(jì)念活動,目睹了革命人民隆重紀(jì)念魯迅的盛況。

  這首短詩以有的人為題,是對全詩內(nèi)容所作的揭示和概括。它蘊含著深意。詩的第一節(jié)即第一部分,詩人揭示了這種深刻含意的具體內(nèi)容,精辟地概括了人生的意義:“有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著。”這就使詩包含著兩個方面的內(nèi)容。

  在寫作方面,這首詩也有著鮮明的特色,這就是在對比和對應(yīng)中表現(xiàn)出深刻的哲理,這里所說的哲理,詩人并不是用一般抽象的語言來告知讀者,而是運用形象性的詩的語言向我們揭示了兩種不同的人生意義,它讓我們清楚地看到了那種高踞于人民之上的反動統(tǒng)治者和為人民俯首為“!钡母锩叩牟煌松饬x,從而啟示我們。為多數(shù)人去活,才活得有價值。

  五、作業(yè)

  1、朗讀并背誦這首詩。

  2、完成練習(xí)一第1、2、3題。

  第二課時

  一、預(yù)習(xí)

  1、背誦本詩。熟讀自嘲、野草·題辭。

  2、這首詩通過議論,給人講了一個道理,這個道理是什么?這個道理是以什么形式怎么打動讀者的。

  二、導(dǎo)人

  上一節(jié)課,我們通過朗讀,背誦有的人這首詩,理解了詩人運用對比手法抒發(fā)的紀(jì)念魯迅的感受,從中受到了革命人生觀的教育。通過討論還明確了對“活”與“死”的不同含義。這節(jié)課我們將進(jìn)一步探討這首詩的深刻內(nèi)涵。

  三、正課

  1、背誦全詩

  2、提問:第一部分用了什么修辭方法?起什么作用?是怎么評價魯迅先生的。

  討論并歸納:這一部分的詩歌主要用了連續(xù)反復(fù)的修辭方法。連續(xù)反復(fù)的修辭在這里起到了強(qiáng)調(diào)作用。這一強(qiáng)調(diào)使這一首詩的詩意升華到贊頌高尚的人生觀的高度,對評價魯迅先生是偉大的現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家起到了很有力的、很重要的作用。

  3、提問:詩歌第二部分和第三部分在內(nèi)容上是怎樣呼應(yīng)的?

  討論并歸納:第二部分,從不同方面舉出兩種人的不同做法,褒貶鮮明,引起人們的思考;第三部分逐一對應(yīng)回答,強(qiáng)調(diào)了兩種不同做法所得到的不同結(jié)果。

  4、提問:這首詩的副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”,這“感”具體,形象。如果詩的第二節(jié)改成:“有的人/欺壓老百姓;/有的人/為人民服務(wù)。”行不行?請說明理由。

  討論并歸納:不行。這樣做,兩種對立的人生觀,兩種對人民截然不同的態(tài)度表達(dá)得不形象。“騎在人民頭上”這典型動作,加上“我多偉大”這典型語言,二者連結(jié)起來,非常形象的揭露了反動統(tǒng)治者的殘暴無恥,“俯下身子”這典型動作,加上“給人民當(dāng)牛馬”這貼切的比喻、準(zhǔn)確、生動的刻畫了魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的形象。

  5、提問:這首詩通過討論,給人講了一個道理,這個道理是什么?它為什么能深深地打動讀者。

  討論并歸納:這首詩所要說明的道理蘊含在第一節(jié)的.詩句中:“有的人活著/他已經(jīng)死了;/有的人死了/他還活著。”作者由紀(jì)念魯迅聯(lián)想到深愛人民的人,并且甘愿為人民作牛馬,為人民奉獻(xiàn)、犧牲的人是永垂不朽的。就像魯迅先生一樣,雖然已經(jīng)逝世多年,生命不存在了,但他的精神永遠(yuǎn)活著,人民永遠(yuǎn)在心里紀(jì)念他。作者不僅歌頌魯迅和具有魯迅那樣品質(zhì)的人,也啟發(fā)和引導(dǎo)讀者要學(xué)習(xí)魯迅精神,做品格高尚的人。

  作者發(fā)揮了詩歌的特點,運用形象化的比喻和鮮明的對比來闡明上述道理,因而深深地打動了讀者,取得了較好的說理效果。

  6、提問:讀讀魯迅的自嘲,想想自嘲和臧克家的有的人兩首詩中表現(xiàn)了怎樣一種鮮明的態(tài)度。

  討論并歸納:魯迅活著的時候,反動派怕他、恨他、發(fā)動攻勢圍剿他,造謠侮辱、中傷他。面對這一切魯迅坦然處之,堅信自己的信念:橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。作為人民大眾的代言人,斗爭的勇士,文化的旗手,偉大的民族英雄,魯迅不屈不撓斗爭著。魯迅逝世后,反動派仍然是怕他、恨他、發(fā)動攻勢圍剿他、造謠侮辱、中傷他,而人民卻敬他,愛他?梢娫趯Υ斞傅膽B(tài)度上,可以清楚地讓人們感到斗爭的激烈,這兩首詩讓我們看到了作者分明的愛憎。

  7、提問:讀讀《野草·題辭》,聯(lián)系《有的人》談?wù)剬φn文有否更深的體會。

  討論并歸納:魯迅曾說過:“我好像一只牛,吃的是草,擠出來的是牛奶,血!倍耙安荨钡男蜗螅诖叵禄饘⑺兂尚苄芰已。這兩個形象都體現(xiàn)了魯迅先生對人民深沉博大的愛,象征他為人民奉獻(xiàn)、犧牲的精神。這樣的人雖死猶生,永遠(yuǎn)活在人民心中。這正是詩中所要歌頌的。

  四、小結(jié)

  有的人——紀(jì)念魯迅有感這首優(yōu)秀短詩,自1949年發(fā)表以來,一直受到廣大讀者的喜愛。這首詩的生命力如此強(qiáng)盛,究其原因應(yīng)該是它對革命人生觀的形成有著普遍意義。是呀,人為什么活著?不同人生觀,立場不同,就有兩種看法。以魯迅為代表的人生觀,就是為人民服務(wù)——就是“俯首甘為孺子!保瞎M瘁,死而后已,就是革命者

  的人生觀。與此相反,一切為自己,以別人——特別是廣大勞動人民——的利益作犧牲的人生觀,都應(yīng)當(dāng)是為我們所唾棄的人生觀!队械娜恕繁砻嫔喜]有人生哲學(xué)的說教,這是因為作者巧妙地運用對比手法。判若天淵的愛憎讓它隱了形。事實上當(dāng)人們讀到詩會立刻想到這一點。這也是這首詩創(chuàng)作的高明之處。

  五、作業(yè)

  《有的人》教案 5

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀詩歌,培養(yǎng)鮮明的愛憎感情,懂得為人民的人將獲得永生,與人民為敵的人必然死亡的道理。

  2、了解本文運用的對比手法,體會這種手法運用的好處。

  學(xué)習(xí)重點:

  對比寫法的好處。

  學(xué)法提示:

  這首詩主要采用對比的寫法,以鮮明的對比,抒發(fā)作者的感情,評價了世界上兩種截然相反的人。認(rèn)真朗讀詩歌,注意詩歌的朗讀節(jié)奏。

  課時安排:

  一課時

  學(xué)習(xí)過程:

 。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí)

  1、認(rèn)真朗讀詩歌,注意停頓的節(jié)奏,用“∕”標(biāo)出語氣的停頓,用“”標(biāo)出重音。

  (1)騎在人民頭上:“呵,我多偉大!”

 。2)情愿作野草,等著地下的火燒。

 。3)他活著為了多數(shù)人更好地活。

 。4)群眾把他抬得很高很高。

  2、《有的人》是作者在新中國成立后,為xx,懷著xx情感而寫的。

  3、“有的人”詩中指xx和xx的人。魯迅先生屬于一種人。全文采用對比手法,褒貶鮮明。作者從魯迅生前xx,去世后xx這兩點來表現(xiàn)他的偉大。

  4、我能理解詩句中的幾個詞語

  5、這首詩可以分為幾部分?每部分的主要內(nèi)容是什么

  第一部分(第xx節(jié))

  第二部分(第xx節(jié))

  第三部分(第xx節(jié))

  6、我有幾個問題要與同學(xué)交流

 。ǘ┖献魈骄

  閱讀提示:通過有感情地朗讀,體會作者對魯迅先生的崇敬,懷念的思想感情。

  1、第一節(jié)詩中兩個“活”字和兩個“死”字各有什么含義?

  2、這首詩從哪些方面把兩種人作了對比?如何進(jìn)行對比的?

  3、體會“騎在人民頭上”和“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”中“騎”和“俯”字的妙處。

  4、“把名字刻入石頭的名字比尸首爛得更早;只要春風(fēng)吹到的地方到處是青青的野草!蹦闳绾卫斫膺@節(jié)詩。

  5、對比是這首詩歌的主要寫法,有什么作用?從這首詩中,你體會出一個什么道理?

  7、這首詩是紀(jì)念魯迅的,為什么不直接以紀(jì)念魯迅為題,而取名為“有的人”?

 。ㄈ┩卣寡由

  某人

  泰戈爾

  你的天性是忘掉自己

  我們心中卻把你牢記

  你總是愛把自己隱匿

  我們的愛戴使你發(fā)射光芒

  你把發(fā)自心靈的光芒

  帶給那黑暗的東西

  你從不尋求名聲和崇拜

  可是xx愛之神發(fā)現(xiàn)了你

  1、這首詩所贊美的你和課文里的“有的人”有哪些相似的美德?

  2、兩首詩都運用了對比的手法,但又有什么不同之處?

 。ㄋ模┫嚓P(guān)鏈接

  臧克家(1905~2004)他自幼受祖父、父親影響,打下了良好的古典詩文基礎(chǔ)。1925年首次在全國性刊物《語絲》上發(fā)表作品,署名少全。他創(chuàng)作的《難民》《老馬》等詩篇,以凝練的詩句描寫了舊中國農(nóng)民忍辱負(fù)重的悲苦生活;長詩《罪惡的黑手》揭露了帝國主義的罪惡和偽善的面目,這些詩是他早期詩歌的代表作,已成為我國現(xiàn)代詩史上的經(jīng)典之作。他除了有意識地學(xué)習(xí)古典詩詞的`結(jié)構(gòu)方法,形成凝重、集中、精粹的風(fēng)格之外,還苦心追求詞句的新穎、獨到、形象化,但又不失平易、明朗和口語化。

  建國后,臧克家多作政治抒情詩,其中《有的人》《毛主席向著黃河笑》等作品,多次被選入語文課本!队械娜恕返莫毺刂幵谟诒憩F(xiàn)具有哲理意義的主題:人是為了多數(shù)人更好地活著而活著。事實上,這一主題已超出了歌頌魯迅精神的范圍,而將讀者引入對人生的更深層的思考。語言樸素、對比強(qiáng)烈、形象鮮明是這首詩的藝術(shù)特色。

  臧克家同志的作品多次獲獎,曾被翻譯成多種文字,在國內(nèi)外產(chǎn)生廣泛影響。2002年10月,他被世界詩人大會和世界藝術(shù)文化學(xué)院授予榮譽人文學(xué)博士;同年12月,獲第七屆今世緣國際詩人筆會頒發(fā)的“中國當(dāng)代詩魂”金獎。

  《有的人》教案 6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解詩歌深刻的,了解詩歌中對比手法的運用。

  2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。

  3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩。

  課前準(zhǔn)備:

  1、搜集、閱讀魯迅資料;

  2、標(biāo)出詩歌小節(jié)數(shù);

  3、復(fù)習(xí)朗讀本單元前幾篇課文的關(guān)鍵句子。

  教學(xué)關(guān)鍵詞:

  活、死、俯、騎。

  教學(xué)過程:

  一、課前談話導(dǎo)入。

  上課前,老師想了解一下你們對魯迅知道多少?(抽生說)

  是的,中國現(xiàn)代偉大的思想家、文學(xué)家和革命家,魯迅被譽為我們的“民族魂”。要寫一位如此偉大的人物,是很難的,而要通過一首詩去歌頌魯迅更是難上加難。這節(jié)課我們就一起走近“初識魯迅”的最后一篇課文,它恰恰就是通過一首詩去歌頌魯迅的。這就是詩人臧克家寫的《有的人》。大家齊讀課題。

  二、初讀讀通順正確。

  三分詩,七分讀。請大家走進(jìn)這7個小節(jié)28行詩中,把詩讀正確讀流利。(生讀)

  匯報自讀情況。(抽生讀前6小節(jié),最后一小節(jié)齊讀)對于你們的朗讀,老師不作任何評判,我請來了一位高人,(播放課件。聽輕重,聽情感,聽節(jié)奏)是高手吧,說說哪個句子你現(xiàn)在可以讀得更好了?我們跟著他一起進(jìn)步吧,讀這一句。

  三、再讀讀構(gòu)思。

  自己再通讀全詩,看一看7個小節(jié)之中藏有哪些寫作技巧?(生匯報后,幻燈出示)大家看看是不是這樣的?第一小節(jié)和后面的6個小節(jié)是總分關(guān)系,思路清晰;全詩都運用了對比寫法,感情表達(dá)更加強(qiáng)烈;234小節(jié)分別和567小節(jié)照應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。有了這個示意圖,我們現(xiàn)在就像擰起了一根繩子,詩歌的每一句都在這根繩子上,這叫全局在握、胸有成竹。

  四、品讀第一小節(jié)。

  既然第一小節(jié)總起全詩,那請問,是靠哪些字統(tǒng)領(lǐng)全詩的?讀一讀找一找。(板書:“死”、“活”)兩個“活”,兩個“死”,意思一樣嗎?(生答)那你就讀出這種不一樣來吧。

  是的,有的人雖生如死,那是行尸走肉;有的人雖死猶生,那是因為他們的.精神永存。來,讀出這種醍醐灌頂?shù)母惺馨桑x出我們的警告和呼吁。(齊讀本小節(jié))

  五、品讀“雖生如死”。

  有的人活得崇高偉大,有的人活得無恥卑微,我們就來看看,是哪些句子對“有的人活著,他已經(jīng)死了”作出了完整的回答?

  抽生讀。讀出蔑視(那是癡心妄想)、咒罵(那是罪有應(yīng)得)、痛恨(只要有良知的人都會懷有這種感情)、不屑一顧。

  《有的人》教案 7

  課前交流

  自信的人怎么站?自信的人怎么坐?

  談話導(dǎo)入

  六年的小同學(xué)活,讓我們從書本上認(rèn)識了許多人格上偉大的人。你能用簡短的語句評價一個人嗎?(同學(xué)評價)這些偉大的人,都離我們而去了,但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說:“人固有一死,或重與泰山,或輕于鴻毛!1936年10月19日,魯迅先生倒霉病逝。“趕快收斂,埋掉。忘記我,管自身的生活!边@是他最后的遺言。然而,我們能忘記他嗎?事別13年,著名詩人臧克家寫下了《有的.人——紀(jì)念魯迅有感》。我很喜歡這首詩,讓我們一起分享。

  初讀:

  你想給這首詩留下深刻的第一印象嗎?初次見面,一定要真誠:讀兩遍,不要忽視一個字。(檢查,評價)

  再讀

  僅僅準(zhǔn)確就夠了嗎?還必需流暢:把每一句都讀流利,再讀兩遍。

  挑戰(zhàn)朗讀,啟發(fā)個性化理解,適時點撥:誰敢跟我競賽朗讀?光有自信是不行的,我讀了十多次,而且有我自身的理解,現(xiàn)在就比對你們不公平。給你時間,試著理解,不動筆墨不讀書,把你的見解寫在書邊的空白處。(同學(xué)自讀自悟)交流自身的感悟,適時點撥:

  1 《自嘲》詩中的“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛”,魯迅先生始終涇渭分明,與敵人頑強(qiáng)作戰(zhàn),為人民勤懇工作。

  2“我自愛我的野草,但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行,奔突;熔巖一旦噴出,將燒盡一切野草,以及一切喬木,于是并且無可朽腐!濒斞敢砸安葑员,為了革命,甘愿獻(xiàn)出自身的一切,乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神,一種“無我”的人生境界。3討論:這首詩寫了拿幾種人?魯迅屬于哪種人?表達(dá)了作者怎樣的感情?(提煉板書:活著為了多數(shù)人更好的活,群眾把他抬舉得很高很高)再做準(zhǔn)備,競賽朗讀。

  評價賞析,引導(dǎo)創(chuàng)作:你認(rèn)為作者哪兒寫得好,值得你學(xué)習(xí)。試創(chuàng)作一句或一小節(jié)。(交流展示)。

  贈送詩歌:

  某人

  泰戈爾

  你的天性是忘掉自身,我們心中卻把你牢記。

  你總是愛把自身隱匿,我們的敬愛使你放射光輝。

  你把發(fā)自心靈的光芒,帶給那黑暗的東西。

  你從不尋求名聲和崇敬,可是愛之神發(fā)現(xiàn)了你。

  《有的人》教案 8

  教學(xué)目標(biāo):

 。薄⒃诶首x中領(lǐng)會詩歌所含的深刻哲理。

  2、通過學(xué)習(xí)本詩,體會人生的意義,樹立正確高尚的人生觀。

 。、體會詩歌的特點。

  教學(xué)重點:

  1、在朗讀中領(lǐng)會詩歌所含的深刻哲理。

 。、理解詩中所運用的對比寫法及其表達(dá)作用

  教學(xué)難點:

  通過學(xué)習(xí)本詩,體會人生的意義,樹立正確高尚的人生觀。

  教學(xué)設(shè)想:

 。、詩歌篇幅短小,語文精練,感情分明,愛憎強(qiáng)烈,因此,通過的反復(fù)朗讀,讓學(xué)生受感染,漸入佳境,品出詩味。

 。、對關(guān)鍵詞語及對比寫法進(jìn)行討論分,達(dá)到生生互動,師生互動的目的。

 。场l(fā)學(xué)生聯(lián)系生活,深思人生的價值和意義,從而樹立正確的人生觀。

  一、導(dǎo)入新課:

  師:運交華蓋欲何求,未敢翻身已碰頭。

  破帽遮顏過鬧市,漏船載酒泛中流。

  橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。

  躲進(jìn)小樓成一統(tǒng),管他冬夏與春秋。

  同學(xué)們知道這是誰的作品嗎?

  生:這是魯迅的《自嘲》

  師:(鼓勵)哪一句體現(xiàn)魯迅先生甘于給人民當(dāng)牛馬的崇高品德?

  生:橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。

  師:在中國最困難的時候,魯迅先生棄醫(yī)從文,喚醒了沉睡的民眾。同時,他以筆為武器,和敵人進(jìn)行頑強(qiáng)的斗爭。今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩就是臧克家為了紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫的。

  二、簡介作者

  1、由學(xué)生匯報自己收集的關(guān)于臧克家的知識。

  2、師總結(jié):

  臧克家,我國現(xiàn)代著名詩人主要作品收在《臧克家文集》中。1949年10月19日,是魯迅逝世13周年紀(jì)念日,全國各地第一次公開隆重舉行各種紀(jì)念活動,詩人參加了首都人民的紀(jì)念活動,瞻仰了魯迅的故居,于11月1日寫下了這首詩。

  1933年出版了第一部詩集《烙印》,長詩有《罪惡的黑手》、《自己的寫照》、《泥土的歌》、《寶貝兒》、《生命的零度》等十多部。

  三、初讀全詩,整體感知:

  1、放范讀音頻。

  2、朗讀要求:

  正確、流利、有感情

  3、以第二小節(jié)為例,指導(dǎo)朗讀:

  有感情就是要進(jìn)入角色,這里通過兩種人的形象對比,表達(dá)了愛憎之情,這種感情朗讀時就體同在語氣和語調(diào)上。

  有的人/

  騎在人民頭上/:“呵,——我多偉大!”↑

 。ǹ裢⑤p。

  有的.人/

  俯下身子/給人民/當(dāng)牛馬。↓(莊重、崇敬)

  4、學(xué)生放聲自由讀。

  5、指名配樂朗讀。(師生互評)

  四、品讀詩理

  1、生:觀看《有的人》視頻、結(jié)合詩文討論:

 、儆械娜朔謩e誰?

 、谠鯓永斫鈨蓚“活”和兩個“死”?

 、蹆煞N人的不同表現(xiàn)是什么?

 、軆煞N人的下場分別是什么?

  2、全班交流。

 、俚谝粋“有的人”指反動統(tǒng)治者,他們只是為了自己而活,生命毫無意義,因此,他們雖生猶死;第二個“有的人”指魯迅一樣為人民服務(wù)的人,他們即使生命已息,但精神永駐人間。

  ②第一個“活”指軀體活著,第一個“死”指精神死了;第二個“死”指生命結(jié)束,第二個“活”指精神永存。

 、鄯磩咏y(tǒng)治者:騎在人民頭上把名字刻入石頭

  他活著別人就不能活

  革命者:給人民當(dāng)牛馬情愿作野草為了多數(shù)人更好的活

 、芊磩咏y(tǒng)治者:人民把他摔垮;名字比尸首爛得更早;他的下場可以看到

  革命者:人民永遠(yuǎn)記住他;到處都是青青的野草;

  群眾把他抬舉得很高,很高。

  3、合作探究品味佳名及對比寫法

  生:合作探究

 、侔衙挚倘胧^想干什么?“名字比尸首爛得更早”是什么意思?

  ②怎樣理解”情愿作野草,等著地下的火燒”?

 、蹫槭裁从械娜,他活著別人就不能活?

 、茉鯓永斫狻爸灰猴L(fēng)吹到的地方,到處是青青的野草”?

  針對以上問題,學(xué)生可自由舉例談。

  ①師生共同交流。

  ②男女對比讀,體會特點。

  4、鏈接生活:

  師:本詩為紀(jì)念魯迅而寫,卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了紀(jì)念魯迅的范圍,是對人生價值的議論。你能結(jié)合當(dāng)今,聯(lián)系實際談?wù)劇坝械娜嘶钪呀?jīng)死了;有的人死了他還活著!眴?

  5、你認(rèn)為人應(yīng)該怎樣活著?

  學(xué)生自由發(fā)言

 、偃,就應(yīng)該怎樣活著?要全心全意為人民服務(wù),為社會服務(wù),并甘于吃苦,樂于奉獻(xiàn)。

 、趹(yīng)該像魯迅那樣,樹立為大眾,為革命的人生觀。

  ③對人民的不同態(tài)度,必將得到人民的不同回報。

  ……

  五、自由表演讀,總結(jié)全文。

  六、作業(yè):

  1、背誦這首詩歌。

  2、小作文:

  搜集身邊讓你受感動得人和事,寫一篇小作文。

  《有的人》教案 9

  一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)魯迅全心全意為人民服務(wù)的偉大精神,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確高尚的人生觀。

  2、理解詩歌深刻的內(nèi)涵,了解詩中對比手法的運用,并體會其作用。

  3、感情朗讀詩歌。

  二、導(dǎo)學(xué)重點:

  1、初步掌握學(xué)習(xí)詩歌的方法。

  2、了解對比手法的運用,并體會其作用。

  三、導(dǎo)學(xué)難點:

  品味詩中含又深刻哲理的句子。

  四、課前準(zhǔn)備:

  編撰導(dǎo)學(xué)稿,印發(fā)學(xué)生試做。

  五、教學(xué)時數(shù):

  一課時

  六、導(dǎo)學(xué)流程:

  (一)導(dǎo)語:

  同學(xué)們,人生在世,生命也許是劃過天空的一顆流星,轉(zhuǎn)眼即逝;生命也許就是一輪明月,伴我永恒。凝神諦聽,屏息沉思,許多人的生命理想照亮了我們的行程!韓愈高喊:“欲為圣明除弊事,肯將衰朽惜殘年”;文天祥明志:“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”;魯迅抒懷:“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛!爆F(xiàn)在讓我們共同走進(jìn)臧克家充滿哲理的詩行:《有的人》,于字里行間品味雋永的生命內(nèi)涵。

 。ǘ┳呓髡,了解背景:

  學(xué)生介紹后補充

  臧克家(1905-2004),山東諸城人,自幼喜愛古詩和民歌,一生寫了不少詩歌,他的代表詩作已收入《臧克家詩選》。他曾于2000年7月20號獲得首屆“中國詩人獎”——“終身成就獎”,頒獎詞里稱他是:為我國新詩發(fā)展做出寶貴貢獻(xiàn)的20世紀(jì)杰出的大詩人。

  1949年臧克家到北京后,于魯迅逝世十周年紀(jì)念日,瞻仰了魯迅故居,想到了先生的一生,感慨萬千,回去后,于11月1日寫下了《有的人——紀(jì)念魯迅有感》這首抒情小詩,以此緬懷先生偉大的一生。

 。ㄈ┖献魈骄浚

  1、學(xué)習(xí)方法探究

 、佟坝械娜恕笔莻引人深思的題目,面對詩題,聯(lián)系詩歌內(nèi)容,你會想到那些問題呢?

  明確:“有的人”是指什么人?這些人怎么樣?詩歌既然是為紀(jì)念魯迅而作,為什么卻又以“有的人”為題?詩歌揭示了一個什么深刻的哲理?等等。

 、诟鶕(jù)你的體會和經(jīng)驗,學(xué)習(xí)詩歌可以從那幾個方面入手?

  明確:讀詩歌,品字詞,析詩句,賞手法,悟哲理。

  2、詩歌內(nèi)容鑒賞

  過渡:下面就讓我們用“讀、品、析、賞、悟”的方法來學(xué)習(xí)這首詩歌。

  (1)感情朗讀全詩

  要求:注意感情的處理,語速的把握,語氣語調(diào)的抑揚頓挫,重音的恰到好處。

  學(xué)生讀詩,學(xué)生點評,教師指導(dǎo)。

  (2)讀詩歌第一小節(jié),小組合作探究下面問題:

  “有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著”。(板書加點的詞語,下同)

 、龠@節(jié)詩中有兩個“活”兩個“死”,你能說說它們不同的含義嗎?

  明確:第一個“活”是指軀殼活著,第二個“活”是指生命永存。

  第一個“死”是指靈魂腐朽,第二個“死”是指失去生命。

 、跒槭裁凑f“有的人活著,他已經(jīng)死了”?

  明確:因為他們騎在人民頭上作威作福,雖生猶死,他們的行為,為人民所痛恨,他們的生活,為人民所不齒,他們的生命,在人民心中早已腐爛發(fā)臭。

 、圻@種人是什么人?

  明確:反動統(tǒng)治者

 、転槭裁凑f“有的人死了,他還活著”?

  明確:因為他們?yōu)榱巳嗣竦睦婢瞎M瘁,死而后已;人民永遠(yuǎn)懷念他們,他們的精神永遠(yuǎn)活在人們心中。

  ⑤這種人是什么人?

  明確:魯迅及革命者。

  ⑥小結(jié)第一段的內(nèi)容:對兩種人的生死進(jìn)行評價。

  3、讀詩歌第二至四段,小組合作探究下面問題:

 、俚诙了亩稳齻小節(jié),分別從那三個方面寫出了兩種人的不同表現(xiàn)。

  明確:從“對人們的態(tài)度”、“對人生的追求”、“對社會的作用”三個方面寫出了兩種人不同的表現(xiàn)。

 、凇鞍衙挚倘胧^”是什么意思?

  明確:是指給自己樹碑立傳,妄想流芳百世。

 、墼鯓永斫狻扒樵缸鲆安,等著地下的火燒”?

  明確:魯迅先生以徹底革命的英雄氣概,以大無畏的獻(xiàn)身精神,深信革命的地下之火一定會燃燒起來。

 、転槭裁础坝械娜/他活著別人就不能活”?

  明確:這種人為滿足個人的窮奢極欲,他們勢必要欺壓別人,剝削別人,所以他們活著,別人的利益就要受到侵害,別人就不能好好地活著。這句詩說明,反動統(tǒng)治者與廣大人民是完全對立的兩個階級,存在著你死我活的根本矛盾。

 、菰谶@三個小節(jié)的詩行中,你覺得那幾個詞用得形象生動。你能找出來品味一下嗎?

  明確:“騎”這個典型動作,加上“呵,我多偉大”這句典型語言,非常形象地揭露了反動派的殘暴無恥。

  “俯”這個典型動作加上“給人民當(dāng)牛馬”這個貼切的比喻,準(zhǔn)確生動地刻畫了魯迅鞠躬盡瘁為人民服務(wù)的形象。

  “刻”生動形象的寫出了反動統(tǒng)治者想“流芳百世”。

  “情愿”寫出了魯迅的人生選擇,他選擇為人民奉獻(xiàn)自己的一切。

  “不能活”寫出了騎在人民頭上的反對統(tǒng)治者的驕橫殘暴。

  “為了多數(shù)人更好地活”寫出了魯迅竭盡全力為人民群眾謀幸福的精神。

 、捱@首詩是臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作,除了副標(biāo)題里提到“魯迅”名字,詩中并未出現(xiàn)魯迅二字,你能從詩中找出能使你想到魯迅名著的提示詩句嗎?這樣寫有什么好處?

  明確:(提示性詩句略)好處:暗合題目,既含蓄、又形象,增添詩味。

  4、讀詩歌第五至七段,小組合作探究下面問題:

 、佟懊直仁谞得更早”是什么意思?

  明確:把名字刻入石頭的人,想流芳百世,但實際上這種人活在世界上,精神早已腐朽,靈魂早已死去,他們?yōu)槿嗣袼积X,因此說,“名字比尸首爛得更早”。

 、谠鯓永斫狻爸灰猴L(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草”?

  明確:這是一種比喻的說法,魯迅以野草自比,為了蕩滌舊社會的黑暗腐朽,寧可犧牲自己的一切。一旦革命蓬勃發(fā)展起來,野草就會萌生,到處是一片青綠。

  ③你能把兩種人不同的表現(xiàn)及相應(yīng)的結(jié)果連在一起嗎?

  明確:騎在頭上——————把它摔垮

  俯下身子——————永遠(yuǎn)記住

  名字刻入石頭——————名字爛得更早

  情愿作野草——————青青野草

  別人不能活——————下場可看到

  多數(shù)人更好地活——————抬舉得很高

  男生讀表現(xiàn),女生讀結(jié)果,教師板書。

  ④這三個小節(jié)的詩中,你認(rèn)為哪幾個詞用得好,找出來品味一下。

  明確:“摔”字表現(xiàn)了人民群眾力量之大。

  “垮”字寫出了反動統(tǒng)治者失敗的命運。

  “記住”表明魯迅永遠(yuǎn)活在人民心中。

  “爛”字表現(xiàn)了詩人對騎在人民頭上的統(tǒng)治者的強(qiáng)烈憎惡之情。

  “很高很高”是詩人對魯迅的熱烈贊頌,是對魯迅的熱烈擁戴,也表現(xiàn)了人民群眾對魯迅的無限愛戴。

  5、背誦全詩,歸納主題。

  這首詩熱情歌頌了魯迅先生及革命者熱愛人民,全心全意為人民服務(wù)的偉大精神,無情地鞭撻了騎在人民頭上作威作福的反動統(tǒng)治階級,深刻揭示了熱愛人民的人在人民心中永生,以人民為敵的必然滅亡的真理。

  6、全班探究欣賞寫作特色。

  ①這首詩是為紀(jì)念魯迅而作,詩人為了突出魯迅崇高而偉大的形象,采用了對比的`手法,你能從詩歌中找出一例來嗎?這首詩的對比有什么特點?你能說說對比的作用嗎?

  明確:第一小節(jié),把兩種不同的生命價值進(jìn)行對比,以渺小反襯高尚,以丑襯美,以惡襯善。

  第二至四小節(jié),把兩種人對人民的不同表現(xiàn)作對比。

  第五至七小節(jié),把兩種人由于不同表現(xiàn)而導(dǎo)致的不同結(jié)果進(jìn)行對比。

  特點:都是先反后正。

  作用:在重重對比中襯托,使魯迅的形象更加鮮明,主題更加突出。

  ②現(xiàn)在你能否說出,詩歌既然為紀(jì)念魯迅而作,卻為何以“有的人”為題?

  明確:詩中是通過揭露批判反動統(tǒng)治者來襯托魯迅,因此,以“有的人”為題對全詩內(nèi)容進(jìn)行概括和提示,“有的人”是指兩種人,兩個對立的方面。

  ③除了對比手法,你還能欣賞出什么手法?

  明確:反復(fù)的手法。

 、芊磸(fù)有幾種形式?

  明確:有兩種,一是詞語反復(fù),二是句子反復(fù)。

 、莘磸(fù)手法運用的作用是什么?

  明確:充分抒寫了詩人對兩種人截然不同的態(tài)度和感情,從而增強(qiáng)了詩的感染力。

 、捱有什么手法嗎?

  明確:這首詩紀(jì)念魯迅,主要不是介紹魯迅生平,追記魯迅的業(yè)績,并作出評價,而是對比議論兩種不同的人生意義和價值,特別提出如何對待人民群眾的問題,從而提煉出深刻的哲理,啟示我們?yōu)槎鄶?shù)人去活,才活得有價值。

  議論用語生動形象,如以“騎在人民頭上”與“俯下身子”表現(xiàn)對待人民群眾的兩種不同態(tài)度;以“只要春風(fēng)吹到的地方,到處是青青的野草“表現(xiàn)愿為人民作出最大犧牲的人生命長在,精神永存;以“群眾把他抬舉得很高很高”表現(xiàn)人民對獻(xiàn)身于人民事業(yè)的人的擁戴。

  (四)綜合學(xué)習(xí)

  1、這首詩之所以能產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量,在人們?nèi)罕娭杏兄鴱V泛的影響,除了它的藝術(shù)特色以外,還在于它包含著深刻的哲理,說說這首詩包含的深刻哲理是什么?

  明確:熱愛人民的人在人民中永生,與人民為敵的人比然滅亡。

  2、這首詩啟迪我們要做怎樣的人?

  3、在我們的社會中同樣存在著像詩中所說的兩種人,請分別舉例。

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

  完成《自主檢測》

  《有的人》教案 10

  設(shè)計意圖:

  《有的人》是魯迅逝世十三周年臧克家所作的一首高度凝練、句句閃光的詩,全詩語言質(zhì)樸,采用強(qiáng)烈的對比與嚴(yán)密的照應(yīng)相結(jié)合的手法,以魯迅為鏡,揭示“人是為了多數(shù)人更好地活著而活著” 的深刻哲理,耐人咀嚼和回味。

  根據(jù)課文的特點和略讀課文要求,把閱讀的核心、質(zhì)疑的主人、積累的主體回歸為學(xué)生,高年級的學(xué)生有能力自讀自悟,在感悟到“雖死猶生”和“雖生猶死” 的開篇對比后,引導(dǎo)孩子從“對人民的態(tài)度”,“人民對兩種人的態(tài)度”來對照研讀,滲透魯迅的相關(guān)資料,豐富人物形象,拓寬感受的空間,也培養(yǎng)學(xué)生的搜集、整理、表達(dá)、積累能力。同時在一“騎”、一“俯”,一“上”、一“下”間,反復(fù)朗讀,讀出魯迅的高尚情操,讀出作者強(qiáng)烈的愛憎情感,讀出所有像魯迅這樣的人都值得“群眾把他抬舉得很高,很高。”

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能有感情地朗讀詩歌,培養(yǎng)鮮明的愛憎感情,懂得為人民的人將獲得永生,與人民為敵必然滅亡的道理。

  2、反復(fù)朗讀,了解本文運用的對比手法,體會這種手法運用的好處。

  3、搜集材料,走進(jìn)魯迅,走進(jìn)那個時代。

  教學(xué)重點:了解本文的對比手法,培養(yǎng)鮮明的愛憎感情。

  教學(xué)難點:從特寫強(qiáng)對比中,懂得為人民的人將獲得永生,與人民為敵必然滅亡的道理。

  教學(xué)時間:一課時

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、課前搜集魯迅的相關(guān)資料。

  2、圖片、課件(魯迅的名言等)。

  課前談話:用一句話說說你心中的魯迅。

  教學(xué)流程:

  一、談話揭題,質(zhì)疑入課

  1、魯迅走了,但他留給后人的很多很多,十三年過去了,我國現(xiàn)代著名作家臧克家仍心潮起伏(板書作者),寫下了這首《有的人》(板書課題)。

  2、讀題,質(zhì)疑

  梳理質(zhì)疑:“有的人”指誰?

  二、自主初讀,吟詩解疑

  1、略讀課文怎么學(xué)?生交流學(xué)法。

  出示閱讀要求:

 。1)讀準(zhǔn)確,讀流暢。

 。2)“有的人”指哪些人?

  2、讀詩:讀準(zhǔn)字音。

 。1)分節(jié)讀詩,正音。

  強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè):朽,理解:不朽。

  3、吟詩:讀順詩歌。

  回歸整體,讀詩。

  4、比較發(fā)現(xiàn),現(xiàn)代詩的特點。

  齊讀詩歌。

  三、合作賞析,品悟主旨

  1.“有的'人”指的是同一種人嗎?

  (1)(隨即出示)有的人活著,他已經(jīng)死了;

  有的人死了,他還活著。

  (2)輕聲讀讀,發(fā)現(xiàn)什么?

  兩個“死”,兩個“活”一樣嗎?

 。3)朗讀指導(dǎo)“有的人著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著!

  現(xiàn)在你心里應(yīng)該非常明白,兩個“有的人”一樣嗎?

  板書:雖生猶死

  雖死猶生

 。4)這樣的寫作方法叫:對比。(板書)

  2、合作學(xué)習(xí),細(xì)讀《有的人》。

  (1)找找兩種人的不同,在旁邊寫上批注。

  (2)交流心得。

  3、 重構(gòu)課文,對照感受

 。1)第2到6節(jié)中找出第一類人。組內(nèi)讀讀。

 、伲ǔ鍪荆

  有的人

  騎在人民頭上:“呵,我多么偉大!”

  有的人

  把名字刻入石頭,想“不朽”;

  有的人

  他活著別人就不能活;

  ②這些“有的人”是怎樣的人?他們的結(jié)果呢?(出示)

  騎在人民頭上的

  人民把他摔倒;

  把名字刻在石頭上的

  名字比尸首爛得更早;

  他活著別人就不能活的人,他的下場可以看到;

  ③用一句話說說這樣的人。

  偉大,實則渺小,讓你想到哪些人?

  (2)另外的“有的人”呢?

  (出示)

  有的人

  俯下身子給人當(dāng)牛馬。

  《有的人》教案 11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗誦詩歌,培養(yǎng)學(xué)生鮮明的愛憎感情,懂得為人民的人將得永生,與人民為敵的人必然滅亡的道理。

  2、了解本文運用的對比手法,體會運用這種手法的好處。

  3、學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

  教學(xué)難點:

  理解兩種人的含義

  教學(xué)安排:

  一課時

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  1、揭題

  1949年10月,在北京一座普通的民居里,一位質(zhì)樸的詩人寫下了

  這樣一首樸素的詩:

  有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著。

  這位詩人就是

  這首詩就是

 。ǔ鍪荆骸队械娜恕罚┮黄鹱x。

  2、課前同學(xué)們收集了一些魯迅的資料,做成了演示文稿和電子報,每個小組都做得不錯,老師放到了班級網(wǎng)站上,請同學(xué)們?yōu)g覽一下,看完后請同學(xué)們說說:你對魯迅又有了什么新的了解?

  學(xué)生邊演示邊回答。(教師機(jī)調(diào)為監(jiān)控轉(zhuǎn)播)

  二、初讀詩歌,整體感知詩歌的基本內(nèi)容

  1、引入初讀

  師:這樣一個偉大的人,已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去了,臧克家用短短的一句話兩個詞,死了活著,來評價魯迅。

  2、為什么說魯迅先生死了他還活著?

  請同學(xué)們打開課本,帶著這個問題讀全詩,從詩中找答案。

  三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法,根據(jù)學(xué)習(xí)建議進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

  1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo):(齊讀一遍)

  2、師:今天我們利用電腦進(jìn)行詩歌的學(xué)習(xí),你們能不能先談?wù)勀銣?zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這一課?

  生答:

  3、師:老師給一些學(xué)習(xí)建議

  學(xué)習(xí)方法:

  1、合作學(xué)習(xí)

  2、對比朗讀

  學(xué)習(xí)建議:第一步:組長和組員討論決定選感興趣的一、二節(jié)學(xué)習(xí)

  第二步:組員們分頭獨自學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)時請參考網(wǎng)頁上的“課文學(xué)習(xí)”和“學(xué)習(xí)資源”

  重點學(xué)習(xí):

 。1)理解詩中含義深刻的字詞。

 。2)發(fā)揮想象:詩中寫了兩類人,你可以說說你在朗讀詩句時由此的聯(lián)想:我由此想到了 什么人?

 。3)談?wù)勀愕母惺芑騿⑹尽?/p>

  第三步:組員們合作討論感興趣的話題,準(zhǔn)備匯報。

  建議匯報時多用這樣的句式:

  我們組學(xué)習(xí)的是詩歌的第 小節(jié)

  我覺得……

  我發(fā)現(xiàn)……

  我是這樣理解的……

  讀這句詩,我想到了……

  四、研讀品悟,升華情感

  1、在匯報學(xué)習(xí)成果之前,說說全詩總寫的是哪一節(jié)?

 。1)學(xué)生匯報第一小節(jié)(板書:生命毫無價值、思想精神永駐)

  師:每節(jié)的前一句的“有的人”指人?

  后一句的“有的人”指人?(魯迅以及像魯迅這樣的人)

  師:該怎么讀這兩句?

 。2)老師讀一讀,你們聽聽,老師對這兩種人是懷著怎樣的感情來朗讀的?

  老師范讀第一小節(jié)。

  學(xué)生回答:

  第一句:輕蔑地、鄙夷地讀……厭惡地、痛恨地讀……

  第二句:莊重地、惋惜地讀……肯定地、贊頌地讀……

  師:你能試著讀一讀嗎?

  全班對比朗讀第一節(jié):左邊的同學(xué)讀每一小節(jié)的前一句

  右邊的同學(xué)讀每一小節(jié)的后一句

  (3)這是一種怎樣的寫法?

  教師總結(jié):詩的每一小節(jié)都用對比寫,第一節(jié)都是先反后正。板書:對比

  2、學(xué)生繼續(xù)匯報其他小節(jié)。

 。ㄈ绲5節(jié):

  師:你們的朗讀想告訴同學(xué)們什么呢?

 。ㄏ敫嬖V同學(xué)們對那些騎在人民頭上的……痛恨;對那些一生為民,給人民作……贊美)

  3、師:同學(xué)們的匯報非常精彩,由于時間的關(guān)系,其他小組在課外再交流。

  我們六(2)班的同學(xué),每人都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。全詩七個小節(jié),你們有沒有發(fā)現(xiàn)有些小節(jié)之間在內(nèi)容上有一定的關(guān)聯(lián)?

  生答:

  師:我們以二、五小節(jié)為例,一起來讀讀這兩個小節(jié),我們要讀出人民的愛和人民的'恨,讀出愛之深、恨之切。

  對比朗讀:男同學(xué): 女同學(xué):

  4、師:讓我們再想想,有沒有發(fā)現(xiàn)二、五小節(jié)的幾句話還有怎樣的聯(lián)系?

 。ù鸢福旱谖骞(jié)的第一句是回答第二節(jié)的第一句,第五節(jié)的第二句是回答第二節(jié)的第二句的)

  師:那就讓我們再次來告訴所有的人,告訴他們?nèi)嗣駥Υ龜橙撕团笥训膽B(tài)度。

 。ㄔ俅螌Ρ壤首x,兩節(jié)詩歌一句一句的對比讀,師生一起)

  師:同學(xué)們,人民的情感是真實的、真誠的,就讓我們通過真情的流露來懷念那些為人民做牛馬、為人民服務(wù)的人吧。

  男女對比朗讀二七小節(jié)詩歌

  5、1936年10月19日,魯迅先生留下了這樣的話:“趕快收殮,埋掉。忘記我,管自己的生活!边@是魯迅最后的遺言。“忘記我”,然而,我們能忘記他嗎?魯迅先生永遠(yuǎn)活在我們的心里,活在全中國人民的心里。

  讓我們一起來深情地回憶他:齊聲朗誦這首詩。

  五、總結(jié)全文,拓展思維

  1、“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛”,這是司馬遷告訴我們的。 你還知道哪些“生”與“死”的名言。

  2、師:魯迅先生說:我好像一只牛,吃的是草,擠出來的是奶、血。他一生“俯首甘為孺子!,這是魯迅的價值觀。你們有沒有思考過:你活著是為了什么目標(biāo)?

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