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祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)（一）：
第一課時(shí)
教學(xué)要求
1、正確、流利地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課生字詞，并理解生字詞。
3、理解課文資料，能聯(lián)系上下文體會“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”、“出以公心”的意思。
教學(xué)重點(diǎn)
感悟祁黃羊做事出于公心，一身正氣、一心為國的高尚品德和愛國之情。
教學(xué)難點(diǎn)
明白祁黃羊?yàn)槭裁赐扑]自我的仇人和親人。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生做事要出以公心，一心為國的愛國之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：查閱資料，了解故事發(fā)生背景；多媒體課件
教學(xué)過程 ：
一、 背景導(dǎo)入
1。春秋是我國第一次全國大分裂構(gòu)成時(shí)期，這是一個弱肉強(qiáng)食的時(shí)代。當(dāng)時(shí)全國分為140多個大小諸候國，經(jīng)常發(fā)生征伐。其中以晉楚兩國尤其突出。在晉悼公繼位前，以前稱雄一時(shí)的晉先后被楚強(qiáng)占去鄭、陳、蔡等地，晉悼公繼位時(shí)又趁機(jī)占了東部要邑——彭城。作為當(dāng)時(shí)的國君——悼公，此時(shí)最大的的心愿是（振興國家、收復(fù)失地、打敗楚國），而這些愿望的實(shí)現(xiàn)都要有一位杰出的將領(lǐng)才行。誰能幫他實(shí)現(xiàn)心愿呢。讓我們隨著一個關(guān)鍵人物祁黃羊-----重回那段紛爭的歷史。
2。出示課題齊讀：祁黃羊
3。提問：你對祁黃羊了解多少？能夠介紹有關(guān)他的故事。
二、初讀指導(dǎo)
1．學(xué)生自讀課文。結(jié)合課后生字表讀準(zhǔn)字詞，讀通課文，邊讀邊思考：本文主要寫了祁黃羊的什么事？
2．學(xué)習(xí)生字新詞
霸主 征伐 晉悼公 舉薦 召見 慎重 避免
3。理清文章層次。交流
�、疟疚膶懫铧S羊幾次舉薦人選？從那兒寫到那兒？
�、扑谝淮闻e薦誰？是那幾個自然段寫的？
�。ǖ�3—7自然段）
�、撬诙闻e薦誰？是哪幾個自然段寫的？
（第八自然段）
�、饶x全文，想一想全文能夠分為幾段，各段主要寫的是什么資料。
第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。
第二段（3—11）：祁黃羊兩度薦賢。
第三段（12）：祁黃羊舉薦受稱贊。
4。分段指名朗讀課文，注意正音。
三、作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
2、讀一讀，再抄寫。
興亡 舉薦 慎重 人選 推薦 適宜
3、課后流利地讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1。復(fù)習(xí)詞串
祁黃羊 中軍尉 辭職
舉薦 解狐 祁午
悼公 深感意外 十分驚訝
出以公心 外舉不避仇 內(nèi)舉不避親
2。選取以上詞語概括課文資料。
3。透過學(xué)習(xí)，我們明白祁黃羊是個怎樣的人？
板書：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。
二、學(xué)習(xí)“外舉不避仇”
1．課文哪幾段寫的是“外舉不避仇”的事？同桌分主角朗讀3—7自然段，指名讀，指導(dǎo)。
2．（1） 初讀對話，品味關(guān)鍵詞句。
【出示】：“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想，鄭重地說。
A．哪些詞證明祁黃羊態(tài)度很鄭重？指名說，教師根據(jù)學(xué)生的回答在（想了想、鄭重）等詞下標(biāo)上重點(diǎn)符號。
B．誰能透過朗讀讓我們感受到祁黃羊?qū)Υ@件事情的“鄭重”？
C．齊讀，注意讀出相應(yīng)的語氣和語調(diào)。
（2）再讀對話，走進(jìn)人物心理。
A．引讀：祁黃羊想了想。質(zhì)疑：那么他到底在想些什么呢？自由讀課文，思考體會。
B．交流。（學(xué)生可能回答：這么一個重要的職位，誰才適合呢？或只有真正有軍事才能的人才能勝任或中軍尉關(guān)系到國家的安危，解狐最有軍有才能，他是最佳人選等等）
C．原先祁黃羊想了這么多，真可謂深思熟慮，他鄭重地說出了自我的看法（引讀）：“我看解狐就不錯。”
（3）感情朗讀，加深體驗(yàn)感悟。
A．剛才大家一遍又一遍地讀書，走進(jìn)了祁黃羊的心理，了解了他的真實(shí)想法。但是晉悼公當(dāng)他聽到祁黃羊居然推薦仇人解狐時(shí)，你猜會有什么反應(yīng)？
B．我們一齊用深感意外的語氣來讀讀悼公的話。
C．誰來做一回祁黃羊，有力地回復(fù)一下悼公的疑惑呢？指名學(xué)生讀：“主公問我誰能夠擔(dān)此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！”
D．悼公聽了祁黃羊的話。頓時(shí)--？你能用我們學(xué)過的一個成語來形容一下他的感受嗎？（引導(dǎo)說出：茅塞頓開、恍然大悟等）
誰能把他的這種感受讀出來。
3．是啊，祁黃羊的提議太讓人感到意外和不解了，猜想一下他的親人還有老百姓聽到他提議解狐當(dāng)中軍尉，會怎樣樣？他的仇家解狐聽了又會作何感想。
(學(xué)生模擬不一樣的人發(fā)表見解)
4．過渡：
是啊，大家都為此深感意外，可這種推薦卻在一片惋惜聲中結(jié)束了，沒想到，解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了，接下來他又推薦了自我的兒子，讓我們練讀第8—12自然段
三、自主學(xué)習(xí)“內(nèi)舉不避親”
A．剛才我們學(xué)習(xí)外舉部分主要采用了什么方法？（讀—品—讀—悟）
B．請大家運(yùn)用剛才的方法自主學(xué)習(xí)內(nèi)舉部分的對話，老師相信大家必須會學(xué)得更好。
C．學(xué)生自學(xué)，教師了解學(xué)情，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
交流。
這一次舉薦祁黃羊的態(tài)度怎樣？（認(rèn)真、嚴(yán)肅的）
他在慎重地思考，他要經(jīng)過深思熟慮。從祁黃羊的話語中你們明白了什么？（只有祁午了，沒有其他人了。）
師：他為什么不先舉薦自我的兒子祁午呢？（祁黃羊只看中能夠擔(dān)當(dāng)此重任的人，而非自我的仇人或親人。解狐是第一位的，而祁午是第二位的）
D．當(dāng)老百姓聽說祁黃羊要讓自我的親生兒子當(dāng)大官，又會怎樣想，怎樣說呢？祁午倍感壓力，他又會怎樣跟父親說？
（學(xué)生討論表演）
E．祁黃羊是正直無私的，他是怎樣樣表達(dá)自我的心里的想法的，讀讀第十一自然段。
【出示】：“主公讓我推薦能替代我的人，事關(guān)國家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，能夠擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”
“不能不”是什么意思？你能換一個詞讀一讀嗎？（必須要）“壓根兒”又是什么意思呢？換一個詞再來讀一讀。那祁黃羊在想的是什么呢？
從這一段你看出，祁黃羊有一顆怎樣樣的心？（大公無私）
在舉薦人選時(shí)，他首先想到的是什么？（國家的興亡）
平靜的語氣，映射著他一顆愛國的心。誰再來讀。（生再讀）
師：祁黃羊的心像水晶，一點(diǎn)不攙雜自我的私心，如果把人心比作天平，那祁黃羊的心就是最公正的天平，在這個天平上，他的指針一向指向的是什么？（國家的利益）
這就叫―― 出以公心。那里的“公”就是指什么？ （是國家的利益）
四、學(xué)習(xí)最后一段加深理解，
1． 對 “外舉不避仇，內(nèi)舉不避親” 理解沒有？
（推薦外人不回避仇人，舉薦自我的親人不回避自我的兒子）
誰再來說。
師：這種行為又叫什么？（出以公心）
師：是什么意思？（一切以國家利益為重）
祁黃羊外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。他總把國家安危放在第一位，所以人們才會發(fā)自內(nèi)心地欽佩他。（再次齊讀）
【出示】當(dāng)時(shí)的人都很欽佩祁黃羊，說他外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
2．請你也用一句名言或一個成語來夸贊一下他吧
總結(jié)
同學(xué)們，一個強(qiáng)盛的民族，一個進(jìn)步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人。回去把這則感人的故事講給家人聽，讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的故事，讓更多的人受到感動。
四、作業(yè)布置
1．用上我們積累的成語，寫幾句你讀了課文以后的感受。
2、閱讀《毛遂自薦》的故事。
板書設(shè)計(jì)：
外舉不避仇 內(nèi)舉不避親
出以公心
教學(xué)反思
《祁黃羊》這篇課文，敘寫了春秋時(shí)期晉國大夫祁黃羊，為了國家的利益，不計(jì)私人恩怨，不避個人親仇，兩次為國舉薦賢才的故事，表現(xiàn)了祁黃羊出以公心、正直無私的高尚品質(zhì)。本篇課文的故事情節(jié)簡單，人物的形象鮮明。全文緊緊圍繞“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”這句話展開的。透過品味語言文字，感受祁黃羊是一個一心為國，做事公正的人。
教學(xué)一開始，我先透過復(fù)習(xí)詞語，了解課文資料入手，以“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”為切入點(diǎn)，之后回顧課文3——7自然段是“外舉”部分， 8——11自然段是“內(nèi)舉”部分。這樣理清課文層次就水到渠成。
文章的對話比較淺顯，學(xué)生也能在朗讀中體會意思。在學(xué)習(xí)晉悼公與祁黃羊的第一次對話時(shí)，透過學(xué)生充分閱讀了人物的對話，并注意人物的提示語，聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的“想了想，鄭重”，引發(fā)學(xué)生的想象，嘗試透過文字體味人物內(nèi)心復(fù)雜激烈的矛盾斗爭，從而體會人物當(dāng)時(shí)的心理。之后，我創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生穿越歷史隧道，重回當(dāng)年舉薦場景:全國百姓得知祁黃羊推薦仇人解狐為中軍尉時(shí)，朝野上下震驚了，議論紛紛， 祁黃羊的親人會說些什么呢?解狐會說些什么? 激起學(xué)生對話的欲望，并竭力拓展對話的時(shí)空，組織生本對話、生生對話，師生對話，在對話中逐步理解、體驗(yàn)、并有所感悟，再次感受祁黃羊“公私分明”的品質(zhì)。指導(dǎo)研讀后，充分激勵和相信學(xué)生，“授之以漁”，采用學(xué)法遷移，放手讓他們自學(xué)第二次對話，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的意識和潛力。在交流“內(nèi)舉不避親”時(shí)，除了抓“只有”“鄭重”和人物對話外外，也同樣創(chuàng)設(shè)情境，模擬當(dāng)時(shí)狀況，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)祁黃羊所感受的壓力，從而感受他的出以公心。
之后讓學(xué)生思考：你想用那些詞句或名言贊頌祁黃羊？學(xué)生們把一些能用在他身上的好詞全搬出來了：出于公心、秉公辦事、正直無私、如煙往事俱忘卻，心底無私天地寬……
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)（二）：
《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)：
一、談話導(dǎo)入。（摸底。了解學(xué)生預(yù)習(xí)程度和對文本視野思路，掌握學(xué)生中存在的可用資源，為深入學(xué)習(xí)探路）
１。板書課題，認(rèn)讀生字“祁”，指導(dǎo)書寫“祁”。齊讀課題。
２。學(xué)生交流預(yù)習(xí)查找到的有關(guān)資料。（說說故事出自哪里，發(fā)生在什么時(shí)候，在哪個國家，故事中有哪些人物？）
3。讀一讀：春秋 晉國 悼公 祁午 解狐
二、自讀課文，要求（投影出示）：
１。讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。
２。朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。
�。�。默讀感悟，說說祁黃羊是一個什么樣的人？
三、檢查。
１。出示下列詞語，注意讀準(zhǔn)橫線上字的讀音。
前鼻音：晉悼公人選舉薦慎重
后鼻音：興亡
翹舌音：適宜 召慎重
多音字：解狐
２。通順地讀出下列句子。
(1)悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。
(2)我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，能夠擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
(3)外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
３。指名逐段朗讀課文，抽查下列詞語的意思
征伐鄭重舉薦使者
４�？焖倮首x課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。
板書：舉薦人才
四、讀一讀，再抄寫
�。�。 按結(jié)構(gòu)給生字分類。
左右結(jié)構(gòu)：祁尉慎
上下結(jié)構(gòu)：晉薦召
半包圍結(jié)構(gòu)：選適避
獨(dú)體字：亡
２。指導(dǎo)寫字（說這些字哪幾個字比較容易寫，哪幾個字的什么地方要提醒注意）
祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。
選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。
慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。
�。�。 用鋼筆描紅。邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。
五、作業(yè)：完成寫字本上本課的部分習(xí)字任務(wù)（字、詞部分）。
第二課時(shí)
一、整體把握，理清文章脈落。（調(diào)動思維情緒，引導(dǎo)學(xué)生多讀多想）
1．反復(fù)默讀課文，同桌討論，用“祁黃羊是一個……的人，具體表此刻……”的句式說說祁黃羊是一個什么樣的人？
2．班級交流。
�、倨铧S羊是一個主動讓賢的人，具體表此刻他“腿腳落下了毛病”就“請求”“辭職”；
②祁黃羊是一個具有軍事才能的人，具體表此刻他“擔(dān)任中軍尉”時(shí)，“晉國的力量比較強(qiáng)大”；
③祁黃羊是一個英勇善戰(zhàn)、為國家鞠躬盡瘁的人，具體表此刻“在多年的征戰(zhàn)中，祁黃羊的腿腳落下了毛病”；
�、芷铧S羊是一個“出以公心”的人，具體表此刻他向悼公舉薦人才，“外舉不避仇”，“內(nèi)舉不避親”的事例上。
3．歸納，板書：
因病辭職外舉解狐內(nèi)舉祁午
按此順序課文分為三部分。
二、分層遞進(jìn)，逐段學(xué)習(xí)。（這個故事是在人物對話中展開的，學(xué)習(xí)過程以品讀祁黃羊和晉悼公的對話為主，在對話中揣摩、感受人物內(nèi)心世界，并透過扮演文中人物，努力用語氣表達(dá)出主角的內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)對課文的深入理解。）
第一部分（1-2自然段）．
讀讀想想：祁黃羊辭職的原因。
第二部分（3-7自然段）
１．默讀課文，在描述人物對話時(shí)的神態(tài)的詞語下方做上記號，想想人物此時(shí)的思想感情。
２．指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你感受到什么？（悼公對祁黃羊十分信任）
指導(dǎo)朗讀悼公的話。（王者之氣，鄭重威嚴(yán)）
３。投影出示祁黃羊回答的話，指名讀。祁黃羊在想什么？為什么要“鄭重地說”？
指導(dǎo)朗讀祁黃羊的話。（心底無私，所以語氣平靜）
４。指名分主角朗讀第五、六自然段。
�、磐队俺鍪镜谖遄匀欢危斫獾抗f的話，指導(dǎo)朗讀，注意悼公說話時(shí)的神態(tài)（紅筆標(biāo)注“深感意外”）。
⑵投影出示第六自然段，從祁黃羊的回答中，你能體會到祁黃羊是個怎樣的人？（公私分明心胸寬闊不計(jì)前嫌）
�、欠种鹘抢首x對話并評價(jià)有沒有表現(xiàn)出人物的內(nèi)心世界；同桌分主角朗讀，指名分主角朗讀，小組分主角朗讀，男女生分主角朗讀。學(xué)生互相評價(jià)。
4．小結(jié)：祁黃羊外舉不避仇，做到公私分明，不計(jì)前嫌，真是個心胸寬闊的人。板書：不避仇
四、作業(yè)：（目的：體現(xiàn)課內(nèi)與課外交互作用，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高的語文素養(yǎng)）
�。薄� 閱讀有關(guān)祁黃羊的史料記載。
�。�。小組合作將課文編排成課本劇。
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)（三）：
教學(xué)要求：
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
２、學(xué)會本課１０個生字，理解新詞語的意思。
�。场⒔柚n文具體的語言材料，領(lǐng)會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會，加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。
教學(xué)媒體：投影
教學(xué)時(shí)光：三課時(shí)第七周
板書設(shè)計(jì)：9祁黃羊
因病辭職
外舉解狐不避仇大公無私
內(nèi)舉祁午不避親
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入。
１、板書課題，認(rèn)讀生字“祁”，指導(dǎo)書寫“祁”。齊讀課題。
�。�、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
3、檢查預(yù)習(xí)狀況：說說故事發(fā)生在什么時(shí)候，在哪個國家？
故事中有哪些人物。
隨機(jī)出示下列名稱：春秋晉國悼公祁午解狐
指導(dǎo)讀好上述名稱。
二、自讀課文，要求（投影出示）：
�。�、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。
�。�、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。
�。�、思考：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
三、檢查。
�。�、投影出示下列詞語，注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。
前鼻音：晉悼公人選舉薦慎重
后鼻音：興亡
翹舌音：適宜召慎重
其它：中軍尉興亡外舉不避仇內(nèi)舉不避親祁黃羊祁午
多音字：解狐
�。�、重點(diǎn)指導(dǎo)讀通下列句子。
�。ǎ保┑抗⒓磁墒拐呷フ俳夂�，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人
�。ǎ玻┪抑皇窍�，朝中的人哪個有軍事才能，能夠擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
（３）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
�。�、同桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結(jié)合說說下列詞語的意思（預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生查字典）：
征伐鄭重舉薦使者
４、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。
板書：舉薦人才
5、交流資料，了解故事背景。
6、理清文章脈落。
�。ǎ保┠x課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個人？分別是哪幾個自然段寫的？
�。ǎ玻┯懻�，板書：
因病辭職外舉解狐內(nèi)舉祁午
根據(jù)上述順序，把課文分為三段。
四、指導(dǎo)書寫生字。
１、給生字按結(jié)構(gòu)分類。
左右結(jié)構(gòu)：祁尉慎
上下結(jié)構(gòu)：晉薦召
半包圍結(jié)構(gòu)：選適避
獨(dú)體字：亡
２、說這些字哪幾個字比較容易寫，哪幾個字的什么地方要提醒注意。
祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。
選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。
慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。
�。�、學(xué)生在習(xí)字冊上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。
五、作業(yè)：完成習(xí)字冊上的部分習(xí)字任務(wù)（字、詞部分）。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)讀課文。
第一段．
�。薄⒆杂衫首x，邊讀邊想：這段告訴我們什么？你是怎樣明白的？
２、討論、交流。
３、指名朗讀第二自然段，用“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。
第二段．
�。�、自由朗讀課文，在描述人物對話時(shí)的神態(tài)的詞語下方做上記號，想想人物此時(shí)的思想感情。
�。�、指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體會到什么？（悼公對祁黃羊的高度信任）
指導(dǎo)朗讀悼公的話。
�。�、投影出示祁黃羊回答的話，指名朗讀，說說自我從中體會到什么？是從什么地方體會到的？（在“想了想”、“鄭重”的下方加上著重號）
指導(dǎo)朗讀祁黃羊的話。
�。�、指名分主角朗讀第五、六自然段。
（１）投影出示第五自然段，理解悼公所說的話，指導(dǎo)朗讀，注意悼公說話時(shí)的神態(tài)（在“深感意外”下方加著重號）。
�。ǎ玻┩队俺鍪镜诹匀欢�，自由朗讀，說說從祁黃羊的回答中，你能體會到祁黃羊是個怎樣的人？（公私分明心胸寬闊不計(jì)前嫌）
�。怠⒅笇�(dǎo)分主角表演讀對話：同桌分主角朗讀，指名分主角朗讀，小組分主角朗讀，男女生分主角朗讀。
６、小結(jié)：祁黃羊外舉不避仇，真是個公私分明，心胸寬闊，不計(jì)前嫌的高尚之士。板書：不避仇
二、作業(yè)：
�。�、朗讀課文３遍。
�。�、辨字組詞。
普（）薦（）伐（）悼（）
晉（）存（）代（）掉（）
第三課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
�。薄⒗首x新詞。
�。�、聽寫課后習(xí)題３的詞語。
３、指名朗讀第一至七自然段。
二、導(dǎo)讀課文第八至十二自然段。
�。�、師讀第八自然段。
�。病⒆杂衫首x第九至十二自然段，同桌分主角朗讀。
３、當(dāng)祁黃羊舉薦了自我的兒子祁午時(shí)，悼公說了什么話？神態(tài)怎樣？
投影出示第十自然段，指名朗讀。
與上文比較，為什么不再用“十分驚訝”而用“深感意外”？
４、指名朗讀第十一自然段，討論：祁黃羊?yàn)槭裁匆e薦自我的兒子祁午？你是從什么地方明白的？
投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，能夠擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我們仇人或親人”的下方加橫線。齊讀，問：祁黃羊一心想的是什么？
小結(jié)：由此可見，祁黃羊真是以國家利益為重，一心為公，不但外舉不避仇，還能做到內(nèi)舉不避避親。板書：不避親
�。�、既然這樣，為什么祁黃羊不先推薦自我的兒子祁午，而要先推薦解狐呢？你是從什么地方發(fā)現(xiàn)的？
投影出示，比較分析：
“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想，鄭重地說。
“看來只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了。”祁黃羊想了想，又鄭重地說。
提示：祁黃羊前后兩次推薦，說話時(shí)的神態(tài)有沒有不一樣？（在“想了想”、“鄭重”下方加著重號）
從中你能看出祁黃羊是個什么樣的人了嗎？（祁黃羊思考的確實(shí)首先是真正能為國出力的能人）
課堂討論，可參考查閱的歷史資料了解祁黃羊的為人。
６、引讀第六自然段。
�。�、男女生分主角朗讀第九至十二自然段。
三、根據(jù)課文的敘述順序，復(fù)述課文。
�。�、理清順序：
因病辭職
外舉不避仇
內(nèi)舉不避親
２、學(xué)生試口述，同桌互述。
�。�、指名口述。
四、總結(jié)全文。
�。薄R讀課文。
２、說說祁黃羊是個什么樣的人。你還想到相似的什么人？
五、作業(yè)：
�。�、寫了下列詞語的近義詞。
推薦慎重才能重任
２、照樣貌寫詞語。
代替（“代”與“替”意思相近）：
安危（“安”與“危”意思相反）：
3、拓展練習(xí)
解狐聽了祈黃羊的舉薦，會怎樣想說做？
祁午聽了祈黃羊的舉薦，會怎樣想說做？
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