牛頓作文

　　在學(xué)習(xí)、工作、生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。相信許多人會(huì)覺得作文很難寫吧，以下是小編精心整理的牛頓作文3篇，歡迎大家分享。

牛頓作文 篇1

　　最近，我在學(xué)校里看見有的同學(xué)玩一種是濕的時(shí)候就像牛奶，干的.時(shí)候就像面粉一樣的玩具。我問喻奕銘這白色的東西是什么？他說，這叫非牛頓流體，也叫非牛頓，可以吃，就是味道有一些怪，我了問他怎么做？他說用玉米淀粉和水就能做出來，水不要放太多，不然會(huì)很稀，也不要太少，容易干。

　　周六，我奶奶給了我12元，我找到一家商店，我問老板，有玉米淀粉嗎？老板說：“當(dāng)然有啊！”�！八脑�錢"。正好可以買三包，我給完錢很快跑回家了。

　　我找了一個(gè)沒有用的大鐵盆，一次性把玉米淀粉全倒進(jìn)去了。又到了半瓶水，拿著筷子，一直攪拌，一會(huì)兒筷子卡住了，我用力一把筷子斷了。我覺得很好奇。

　　后來我在手機(jī)上搜了非牛頓體的原理：多數(shù)溶體的米度對剪切速度敏感，稱為非牛型流體，某些非牛頓型流體的粘度隨剪切速度的增加而升高（成為切力綢現(xiàn)象），如果有增稠劑的塑料糊、少數(shù)有填米的塑料熔體等，而另一些非牛頓流體，的黏度隨剪切速，的增大而降化（成為剪切稀化現(xiàn)象）。

　　到了后來，我終于弄明白了，什么叫非牛頓流體。

牛頓作文 篇2

　　我看到這樣一則引人深思的漫畫：一位母親站在一棵蘋果樹下，她手里捧著一筐蘋果，而她的丈夫則趴在蘋果樹上不停地拿筐中的蘋果砸正在樹下看書的兒子。孩子的頭上腫了一個(gè)大塊眼上也盡顯疲憊，盡管如此，他的父母仍不斷地從筐中拿蘋果砸他，直到他變成第二個(gè)“牛頓”為止！

　　這幅漫畫反映每個(gè)父母親都是渴望自己兒女成龍成鳳的心理。同時(shí)這也是對一種社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反思；有些父母親把自己未能完成的愿望托付給下一代去實(shí)現(xiàn)，也希望下一代能活的更好。這種期望雖然是好的，但他們?yōu)榱诉_(dá)到目的而不斷地“壓榨逼迫”孩子，這樣不但不能達(dá)到預(yù)期，反而損害了孩子的心理。所以我認(rèn)為過于施加壓力和刻意效仿他人的例子，并不能讓孩子成功，作為父母應(yīng)該培養(yǎng)孩子們的興趣愛好，使他們?nèi)�面發(fā)展。

　　隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對人才的要求越來越高，而個(gè)人的能力也在不斷提升，一些父母從孩子一出生就擔(dān)心自己的孩子比不過別人的孩子。他們在思想上落后于其他父母，他們認(rèn)為想嬴在起跑線上，就得給孩子報(bào)各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，變著法的來提高孩子們的起才藝，但這是徒勞無功的。一個(gè)才幾歲大的孩子，哪里能看懂、聽懂那么多？不但浪費(fèi)錢，還破壞了一個(gè)孩子的童年。這就像商周時(shí)期一個(gè)農(nóng)夫一樣。他聽聞把泥土松開幼苗才能長得更快，他便試驗(yàn)的一下，結(jié)果幼苗真的`長得很快，到了第二年，他就想如果把幼苗向上長高，豈不是長得更快？他就把所有的幼苗全部拔高了。到收獲的季節(jié)，別人都開開心心地收稻谷。而他的地里全都是那些枯死的幼苗。原來是幼苗被拔高了，跟觸碰不到深層下面的肥沃泥土而無法補(bǔ)給足夠的營養(yǎng)，這才導(dǎo)致了幼苗的枯萎。該農(nóng)夫和拉著年幼的兒女去學(xué)才藝的父母一樣。他們都有所期望，急功近利，但卻有所失望。因此，想要得到好的提高，就要適當(dāng)?shù)慕o孩子多點(diǎn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但不能超過他們所學(xué)習(xí)能力的范圍。

　　真正的教育是父母如何正確引導(dǎo)孩子喜歡上學(xué)習(xí)。而不因把他們交給所謂的學(xué)前班去教育，因?yàn)楦改甘呛⒆幼钣H的人吶。他們以父母為榜樣，他們會(huì)向父母學(xué)習(xí)，最重要的是，他們會(huì)因?yàn)橛幸粋�(gè)令他們受益終身的父母而感到驕傲。

　　想要靠砸就能出牛頓是不可能的。也是不現(xiàn)實(shí)的。唯有遵循客觀規(guī)律，培養(yǎng)孩子的興趣愛好，讓他們自由快樂的成長，他們才能獲得真正的成功。

牛頓作文 篇3

　　讀了《牛頓挨打》，我不禁表揚(yáng)文章中的牛頓。

　　牛頓——發(fā)現(xiàn)地心引力的偉大科學(xué)家，小學(xué)的時(shí)間成績一直不是很好，他總是喜歡把學(xué)習(xí)的時(shí)間用來做一些奇怪的模型。

　　牛頓在做模型時(shí)遇到的種種困難都克服了，在學(xué)校里，牛頓把他制作的可以“解流水的動(dòng)力，順利地將小麥磨成粉”的模型在同學(xué)面前炫耀時(shí)，一個(gè)高年級的同學(xué)問：“為什么這個(gè)模型可以借水的動(dòng)力來磨麥子?”牛頓被問得啞口無言。高年級的學(xué)生說牛頓只不過是一個(gè)手靈巧的'笨蛋。牛頓便和他打了起來，身材瘦小的牛頓根本不是高年級學(xué)生的對手，三兩下功夫，牛頓就被打到在地。

　　從此牛頓不管遇上什么事，都會(huì)在心中先問問自己“為什么？

　　看了這篇文章，我想到我們班上有些同學(xué)——不想思考，不想認(rèn)真做作業(yè)，一直想抄同學(xué)作業(yè)的答案，有些同學(xué)還趁同學(xué)不在翻同學(xué)的書包，把同學(xué)的作業(yè)“偸”過來抄。

　　抄作業(yè)的同學(xué)是在欺騙自己，抄了答案雖然可以蒙混過關(guān)，但是考試的時(shí)候就沒人給你抄了。讀了《牛頓挨打》后我得到了新的啟示：在做作業(yè)時(shí)不要一味翻找答案，不要只想抄作業(yè)，而是——做事要勤于思考！

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