【推薦】語(yǔ)文作文集錦5篇
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，寫(xiě)作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文作文5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文作文 篇1
如果把生活比作一片藍(lán)天，那語(yǔ)文就是必不可少的白云；如果把生活比作一頓美味佳肴，那語(yǔ)文就是必不可少的調(diào)料。生活中處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文課上的語(yǔ)文是主角，但也不能忽視生活中的語(yǔ)文：對(duì)聯(lián)、公司名、店名、廣告、新詞、流行語(yǔ)、外來(lái)語(yǔ)、現(xiàn)代語(yǔ)。語(yǔ)文是無(wú)止境的，語(yǔ)文是淵博的，沒(méi)有語(yǔ)文就難以在生活中生存。所以，生活離不開(kāi)語(yǔ)文，仔細(xì)觀察，你就會(huì)從生活中學(xué)到語(yǔ)文，體驗(yàn)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
走過(guò)音像店，聽(tīng)見(jiàn)周杰倫的《發(fā)如雪》，讓我想到語(yǔ)文，如果沒(méi)有語(yǔ)文，那就沒(méi)有那么好的歌詞，就沒(méi)有周杰倫《發(fā)如雪》那么動(dòng)聽(tīng)的歌。所以，語(yǔ)文是動(dòng)聽(tīng)的歌。走過(guò)小攤，聽(tīng)到小販的吆喝聲，讓我想到語(yǔ)文，沒(méi)有語(yǔ)文，人們無(wú)法溝通，只能干瞪眼看著對(duì)方，用手語(yǔ)比劃，這樣不好表達(dá)自己的想法。"賣(mài)對(duì)聯(lián)了，買(mǎi)對(duì)聯(lián)了！""我的對(duì)聯(lián)最好，我的對(duì)聯(lián)最吸引人"！打開(kāi)一看：殘?jiān)齐S雪逝，美景應(yīng)春來(lái)。嗯，不錯(cuò)不錯(cuò)，一位老爺爺縷著胡子應(yīng)聲說(shuō)"我買(mǎi)了"。對(duì)聯(lián)給春節(jié)增加了幾分辭舊迎新的喜慶。它即擴(kuò)大了我們的知識(shí)面，又增加了我們的知識(shí)儲(chǔ)備。走進(jìn)小區(qū)，發(fā)現(xiàn)兩旁修剪整齊，小草坪上面立著一塊警示牌"小草青青，足下留情"；垃圾桶旁立著一個(gè)牌子"居高不要臨下"。是啊，語(yǔ)文在生活中處處存在，它能告誡人們愛(ài)護(hù)草坪，不要隨意踐踏。講究衛(wèi)生，不要隨地亂扔。如果沒(méi)有這些善意的提醒，這片草坪就可能失去城市的'美觀。這個(gè)小區(qū)就可能垃圾漫天。語(yǔ)文知識(shí)時(shí)刻提醒人們，注意環(huán)保，保護(hù)我們美麗的家園。是的，生活中處處有語(yǔ)文的存在，沒(méi)有語(yǔ)文，就像藍(lán)天沒(méi)有白云，小鳥(niǎo)沒(méi)有翅膀，我從生活中學(xué)到了很多。但是學(xué)無(wú)止境，只要細(xì)心觀察，更多的知識(shí)還等著我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)開(kāi)發(fā)我從生活中學(xué)到了語(yǔ)文語(yǔ)文像春天，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就像在春天賞花，萬(wàn)紫千紅，多姿多彩令人眼花繚亂�；▋旱拈_(kāi)放是不會(huì)有局限性的，因此，生活中處處有語(yǔ)文。書(shū)是人們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的首選，它們就像一座座花園，這里包羅萬(wàn)象，令人留戀忘返。當(dāng)然在報(bào)紙、影視，甚至可以在游戲、聊天中輕輕松松地學(xué)到語(yǔ)文，它的影子無(wú)處不在。
生活中，語(yǔ)文早已滲透在每一個(gè)角落。在校園中，每一句"老師好！"，"同學(xué)們好！"；在家中每一句"爸爸好！""媽媽好！"。無(wú)不說(shuō)明語(yǔ)文早在人們心中扎下了深根。校園中的文藝節(jié)目中的演說(shuō)詞，那流利的臺(tái)詞，優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)，讓人聽(tīng)了無(wú)疑是一種享受，這更加說(shuō)明了語(yǔ)文的魅力是無(wú)窮無(wú)盡的。不知大家有沒(méi)有注意到在公園的草地上，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)這樣的告示牌："小草在成長(zhǎng)，請(qǐng)勿打擾！"擬人化的修辭，使人倍感親切。食堂的告示牌："誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦！"古詩(shī)也進(jìn)了食堂。旅游勝地的告示牌："除了你的腳印，什么都別留下；除了你的，什么都別帶走！"，讓人讀了回味無(wú)窮。隨著時(shí)代的高速發(fā)展，物品的廣告詞也婉轉(zhuǎn)含蓄多了。像某電扇商打出的廣告："我們的名聲是吹出來(lái)的。"乍聽(tīng)之下覺(jué)得這東西不是靠質(zhì)量，而是吹牛吹出來(lái)的，但仔細(xì)想一想，電扇的確靠"吹"出來(lái)的，電扇只有風(fēng)大才能吸引顧客，沒(méi)錯(cuò)啊。語(yǔ)文確實(shí)博大精深，令人向往，不怪有些外國(guó)人說(shuō)："中國(guó)的語(yǔ)言是世界上最美麗的語(yǔ)言。"生活處處有語(yǔ)文，生活時(shí)時(shí)有語(yǔ)文。在生活中，我們每時(shí)每刻都能感受到語(yǔ)文，感受到語(yǔ)文的存在，這種感覺(jué)無(wú)處不在，大到世界宣言，小到竊竊私語(yǔ)。生活中有活生生的語(yǔ)文，我們要善于從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
語(yǔ)文作文 篇2
我的語(yǔ)文老師姓王，他個(gè)子中等，中間頭發(fā)有點(diǎn)禿頂，我們稱(chēng)王老師“聰明絕頂”。
王老師知識(shí)豐富。每上一篇課文都要給我們介紹許多相關(guān)的資料。如學(xué)習(xí)第九課《古詩(shī)兩首》時(shí)，王老師告訴我們：這兩首古詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人在秋天里思念家鄉(xiāng)、思念親人。葉紹翁寫(xiě)的`《夜書(shū)所見(jiàn)》先是寫(xiě)客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活�！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》作者是唐代著名詩(shī)人王維，他當(dāng)時(shí)只有十七歲，正在長(zhǎng)安謀取功名。恰逢重陽(yáng)佳節(jié)，作者孤身飄泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。便寫(xiě)下這首《九月九日憶山東兄弟》，如：在學(xué)習(xí)《趙州橋》一課，先讓我們欣賞了現(xiàn)代著名大橋——杭州灣跨海大橋、虎門(mén)大橋、南京長(zhǎng)江大橋，接著向我們介紹了我國(guó)在世界建橋史的貢獻(xiàn)，然后向我們介紹趙州橋。出示趙州橋的結(jié)構(gòu)圖片，和我們分析趙州橋的特點(diǎn)，使我們了解到我國(guó)古代勞動(dòng)人們的聰明才智。
我要謝謝王老師，王老師教我們學(xué)了很多知識(shí)，王老師辛苦了！
語(yǔ)文作文 篇3
在中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一個(gè)非常關(guān)鍵的構(gòu)成成分，這在中學(xué)的教學(xué)中也師們非常關(guān)注的問(wèn)題。目前來(lái)看，教師們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中只是一味地照著課本上的內(nèi)容跟學(xué)生們講解、分析，而學(xué)生們也只是一味地聽(tīng)、記，這種方式是非常不可取的。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生就好比一個(gè)不用動(dòng)腦子的機(jī)器，只懂得接受而忘記了思考，對(duì)于今后學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)面的影響。因此，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中教師們應(yīng)該重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，弄懂作者寫(xiě)每一篇文章的意圖，其中包含的感情等。只有把這些弄明白了才能算是真正達(dá)到閱讀的目的了。本文敘述了中學(xué)語(yǔ)文閱讀存在的問(wèn)題以及針對(duì)這些問(wèn)題提出的幾點(diǎn)建議和看法。
�。敝袑W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題
１．１中學(xué)閱讀教學(xué)有脫離文本的傾向：在如今倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的今天，應(yīng)該以學(xué)生為主體�，F(xiàn)在，很多中學(xué)借由新課改只是追求表面的華麗而忽視了真正的目的。很多中學(xué)確實(shí)做到了自主學(xué)習(xí)了，很多學(xué)生因?yàn)椴皇芄苁�，�?tīng)歌、說(shuō)話干什么的都有。這樣能學(xué)到什么呢？文字是讀者與作者溝通的橋梁，通過(guò)文字學(xué)生們可以很直觀的掌握作者的寫(xiě)作意圖，感受作者寫(xiě)這篇文章的心情。脫離文本會(huì)減弱學(xué)生對(duì)于文章的欣賞能力，不利于提高閱讀能力，更不利于對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。
１．２中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有學(xué)生主體意識(shí)流失的傾向：應(yīng)新課改的要求，教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生們根據(jù)自身的具體情況不斷改變策略，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的過(guò)程中，老師起到了重要的引領(lǐng)作用，然后學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)更好地理解文章的主要內(nèi)容。學(xué)生如果能學(xué)會(huì)獨(dú)立思考就能更好地提高閱讀質(zhì)量，達(dá)到意想不到的效果。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間特別的少，大多時(shí)間都是老師在講，學(xué)生只是一味地接受。
�。保辰虒W(xué)有肢解作品的傾向：在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生善于去注重文章內(nèi)容的情感和寫(xiě)作意圖時(shí)，體會(huì)作者寫(xiě)文章時(shí)的.心情，才能感悟文章的內(nèi)在的精神。然而，在當(dāng)今中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師們大多忽略文學(xué)作品的整體性，而是把文章分解成句子或是詞語(yǔ)，一段一段的來(lái)分析，不懂得整體把握文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵。如果照這樣來(lái)分割，導(dǎo)致的后果就是文章的內(nèi)容不能充分掌握，在閱讀過(guò)程中，如果把閱讀看成是一個(gè)孤立的過(guò)程，那對(duì)于正確把握閱讀方法來(lái)說(shuō)更是難以實(shí)現(xiàn)的。更不用說(shuō)將課內(nèi)閱讀拓展到課外閱讀了，因?yàn)檎n內(nèi)的閱讀也不一定就能做好。如何去激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力是至關(guān)重要的，教師們應(yīng)該掌握正確的方式方法，鼓勵(lì)學(xué)生們勤于動(dòng)腦，熱愛(ài)閱讀，只有做到了這一點(diǎn)，才能保證學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中起到主導(dǎo)作用。
�。矊�(duì)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)建議和看法
�。玻睂W(xué)會(huì)準(zhǔn)確理解：當(dāng)我們的思維能力提高以后，理解能力隨之而然的也會(huì)提升。所以，在今后的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。綜合能力在學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀時(shí)起著非常重要的作用。一方面應(yīng)該注重綜合能力的培養(yǎng)。另一方面要重視判斷力的培養(yǎng)，這是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，學(xué)生們通過(guò)平常的閱讀實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，為以后更好地進(jìn)行語(yǔ)文閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
�。玻猜�(lián)想能力的培養(yǎng)：在中學(xué)語(yǔ)文閱讀中，聯(lián)想能力也是非常重要的一部分。只要是有了聯(lián)想，才能把想象的空間不斷擴(kuò)大，進(jìn)而更好地閱讀寫(xiě)出更好的文章。教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)要激勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)去思考，在實(shí)際情況的前提下進(jìn)行聯(lián)想，使學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容。
�。玻臣訌�(qiáng)學(xué)生課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生視野：古人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)只是學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)而不懂得課外拓展是相當(dāng)不可取的。要想培養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就要求學(xué)生們多讀書(shū)。學(xué)生們可以有針對(duì)性的進(jìn)行閱讀，要提高閱讀能力就需要不斷進(jìn)行課外閱讀，在保證充足的課內(nèi)閱讀的同時(shí)也要加大課外閱讀的力度。把課內(nèi)閱讀與課外閱讀更好地結(jié)合在一起，才能達(dá)到最好的閱讀效果。在平常的教學(xué)中，教師們應(yīng)該針對(duì)每位學(xué)生自身的特點(diǎn)推薦最適合的書(shū)籍，根據(jù)實(shí)際情況不斷改正學(xué)生的閱讀方式，好的語(yǔ)文閱讀離不開(kāi)教師的精心指導(dǎo)。
�。玻刺嵘處煹乃仞B(yǎng)，適應(yīng)時(shí)代的需要：教師在學(xué)生的語(yǔ)文閱讀中起到非常重要的作用。因此對(duì)于老師的要求也不少，不僅要有豐富的語(yǔ)言積累，也要有寬闊的胸懷，清晰的大腦，來(lái)營(yíng)造出一個(gè)輕松歡快又豐富多彩的課堂氛圍。抓住一切可以利用的資源，使得學(xué)生的閱讀理解能力變得更好，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中愛(ài)上閱讀�？傮w來(lái)說(shuō)，中學(xué)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一個(gè)想當(dāng)復(fù)雜的過(guò)程，首先，教師和學(xué)生們都應(yīng)該重視語(yǔ)文閱讀，進(jìn)而我們才能去找到提高閱讀能力的方法，打破傳統(tǒng)的閱讀方式，不要在沒(méi)讀懂文章的內(nèi)容的時(shí)候就聽(tīng)老師的講解，這樣導(dǎo)致的后果就是聽(tīng)完之后什么都沒(méi)記住，因此，需要將教學(xué)模式系統(tǒng)化，更加合理化，使得閱讀變得更加豐富多彩，一切從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)每位學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)最貼切的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，使得語(yǔ)文閱讀的效果更好。
語(yǔ)文作文 篇4
語(yǔ)文園地三
教學(xué)目標(biāo)：
1. 運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習(xí)的感受，提高傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言能力；
2. 比較句子，體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用；
3. 積累農(nóng)業(yè)氣象諺語(yǔ)；
4. 展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的'興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習(xí)的感受，提高傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言能力
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集人類(lèi)從大自然受到的啟示的資料
教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
一、激趣引入
師出示課件，講述一個(gè)人類(lèi)從大自然受到的啟示的事例激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、自主選擇、自主交流
1. 請(qǐng)學(xué)生閱讀口語(yǔ)交際的要求，說(shuō)說(shuō)口語(yǔ)交際的內(nèi)容
2. 生選擇一個(gè)自己感興趣的課題自主練說(shuō)
3. 生選擇自己喜歡的伙伴互相交流
4. 小組內(nèi)交流，推選一個(gè)代表到臺(tái)上交流。
5. 學(xué)生對(duì)上臺(tái)學(xué)生的交流進(jìn)行評(píng)價(jià)。要求：語(yǔ)言準(zhǔn)確、清楚、連貫，態(tài)度大方
6．評(píng)出最佳發(fā)明家、最佳資料員
三、自查，同桌再次互說(shuō)
1.生針對(duì)自己的說(shuō)再次修正，并給同桌說(shuō)，糾正不足之處。
第二課時(shí) 習(xí)作
教學(xué)過(guò)程：
一、明確寫(xiě)作要求
1．生自讀寫(xiě)作提示，說(shuō)說(shuō)這次作文寫(xiě)什么？
（寫(xiě)綜合性學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)、或活動(dòng)過(guò)程、或心得體會(huì)）
2．師引導(dǎo)：
注意：寫(xiě)自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。
二、自己書(shū)寫(xiě)
三、同桌互改
語(yǔ)文作文 篇5
如果我說(shuō)我是一個(gè)很大膽，有時(shí)興高采烈，有時(shí)悶悶不樂(lè)，有時(shí)很幼稚，有是又很成熟的女孩，你信嗎？是的，我就是這樣一個(gè)讓人琢磨不透的女生。
有一次，老師帶我們?nèi)ァ敖加巍�。說(shuō)是去“郊游”，其實(shí)就是去拔我們學(xué)校旁的馬路旁邊的野草。同學(xué)們?nèi)サ臅r(shí)候還挺高興的，但是到了那里之后，卻連草都不敢碰了。因?yàn)槟蔷G油油的，普通的不能再普通的小草下面，居然有青蛙、老鼠、蟲(chóng)子、蛐蛐兒這一下可把我給樂(lè)壞了，因?yàn)槲移匠Ｗ钕矚g和這些小動(dòng)物打交道了�！鞍�！有蛇！”我一聽(tīng)立馬就跑了過(guò)去�！吧咴谀膬耗兀俊蓖瑢W(xué)們都指著我的腳下。我一把就抓起了同學(xué)們口中的“蛇”，仔細(xì)一看，其實(shí)就是一根比較像蛇的繩子。失望的我把那條“蛇”給扔掉了。那一天上午，在同學(xué)們的尖叫聲中，我又交到了幾位“可愛(ài)”的朋友。
“哈哈哈！”同學(xué)們又被老師給逗笑了，這是經(jīng)常的.事。老師經(jīng)常逗得同學(xué)們開(kāi)懷大笑。唯獨(dú)我，看起來(lái)一臉悲傷，其實(shí)，我也不知道這是為什么。但是，該難過(guò)的時(shí)候我又不會(huì)難過(guò)。比如，買(mǎi)東西買(mǎi)貴了，比別人買(mǎi)的貴好幾元錢(qián)，我就不會(huì)囧著臉，我只會(huì)想著下次買(mǎi)東西的時(shí)候，一定要比別人便宜幾元錢(qián)，準(zhǔn)備和這家店的老板來(lái)一場(chǎng)激烈的“斗爭(zhēng)”吧！
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