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當小老師作文四篇
在學習、工作或生活中，大家都接觸過作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編為大家整理的當小老師作文4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
當小老師作文 篇1
我的稱號有很多，像“小神童”了，“小天才”了……但我最喜歡“小小老師”這個稱號了。為什么呢？嘻嘻，那就往下看吧！
那一天，老師有一點事，就請我當“代理”老師。哈哈，我終于能顯示出我的才能了。原本以為老師很好當，誰知，光是管紀律就把我累個半死：首先，我叫大家靜下來，大聲說到：“誰還在說話？”同學們看了我一眼，又大聲吵鬧起來，嘰嘰喳喳的，像個菜市場。我想：吼不行，那就……我拿起教桿，使勁敲了幾下講桌，沒有反應。又拿黑板擦敲，還是老樣子。這下我可急了，腦子里一道靈光閃過，對了！智��！我溫柔地說：“現(xiàn)在這幾個同學表現(xiàn)得最好！”我點了幾個同學的名字，那幾個同學坐的更直了。那些打鬧的、說話的、離開座位亂竄的'幾個“大鬧天宮的孫悟空”馬上都回了位，不說話。教室里頓時安靜下來，針掉在地上都能聽見。我又說：“上課！”班長一聲“起立”，同學們立刻“嘩”的全站起來，幽默地齊聲說：“邵老師好。”“同學們好�！薄白��！苯�(jīng)過我的一番努力，總算可以上課了。
“開始上課，把語文書拿出來，翻到第xx頁，我們學習第21課《珍珠鳥》，同學們先把課文讀熟，待會我檢查�！蔽掖舐曊f。同學們讀課文時，我開始在黑板上寫這課的生字。黑板字真不好寫，粉筆一碰到黑板，黑板就一搖，我費了九牛二虎之力，才寫了幾個歪歪扭扭的生字�！巴瑢W們，跟我讀……”我就開始教了起來。不久，教室里就傳來朗朗的讀書聲。
怎么樣，我這個“小小老師”當?shù)貌诲e吧！用朋友的話說，那就是：“非常非常good！”
當小老師作文 篇2
我真想當一回老師，因為老師想讓學生干什么，學生就要干什么，比如：擦黑板、打掃、擦窗……上個星期日，我終于如愿以償做了一次小老師。
我先拿了一塊白板，又翻箱倒柜找出了一只白板筆，還貢獻出了一把平時舍不得用的漂亮直尺。一切準備就緒，就等二位“學生”駕到了，他們倆都是五歲半，一位是我妹妹，一位是我小侄兒。你聽，一陣急促的腳步聲，兩位“學生”未見其人，先聞其聲。妹妹走到我跟前，拽著我的衣服撒嬌：“姐姐，今天要教我們什么呀？”我學著老師的樣子，清了清嗓子說：“先坐到座位上去，馬上你就知道了�！泵妹糜懥藗�沒趣，乖乖坐到座位上去了。
我裝模作樣將目光環(huán)顧了了整個“教室”，用洪亮的嗓音對他們說：“今天我們要學習拼音！”他們倆一臉疑惑，“什么是拼音？”小侄兒追問道。“拼音就是可以幫助你們認識更多的漢子寶寶的工具，一定要好好學！”他倆相視了一下，都不約而同地坐端正了，后背挺得像小松鼠一樣直�！敖裉煳覀円獙W的是第一個韻母a，它有四個聲調(diào)āáǎà�！闭f完把這四個韻母寫到了白板上，邊寫邊提醒他們注意筆順和在拼音格子里的.位置。他們小眼睛瞪的大大的，一絲不茍地盯著我手中的筆，真是出乎意料地認真。接著我又帶他們跟讀了這四個帶聲調(diào)的a�？此麄冏x得有模有樣，我不禁回想起媽媽曾經(jīng)小瞧我的話，心里憤憤不平道：誰說我不會教的，他們讀得這么投入！
正當我沾沾自喜的時候，妹妹慘叫一聲：“老師，他踩我腳。”我瞪了小侄兒一眼，一本正經(jīng)地說：“上課不好好聽，等下不會讀，我就沒有表揚信給你喲！”哪曉得小侄兒一副滿不在乎的樣子：“我家里表揚信可多了，我不要你的！”我尷尬了，哭笑不得，急中生智，笑瞇瞇地威脅他道：“你不好好學的話，你奶奶會找你的喲！”其實我早就知道他只怕他奶奶，這招還真靈，制住了他，我的第一節(jié)拼音課才能圓滿結(jié)束，我的后背也是一片濕漉漉的，那是汗啊！
“李佩蕓，你還有點老師的模樣，教得不錯！”不知什么時候媽媽站到了我跟前，我不好意思地笑了。
當小老師作文 篇3
每天早晨，當你走近我們班的教室，總能聽到整齊而響亮的誦讀古詩的聲音，這是老師在講課嗎？非也。推開門，教室前方的電子白板上清晰地投影出誦讀的古詩，講臺前站著的卻是三位小老師——趙奕昕、陳昱初、管怡然。他們有的負責領讀古詩，有的負責講解詩意，有的負責黑板板書。有時他們是分工合作，有時是獨立一人完成整首古詩的誦讀任務。分工合作作時他們配合是那么默契，獨立完成時指導有條不紊，儼然是一位成熟的老師。
培養(yǎng)這么優(yōu)秀的“小老師”可不是一日之功。在低年級時，語文課堂的教學中我就注重“小老師”的培養(yǎng)：或領讀生字，或講講自己認字的方法，或說說寫字時應該注意的問題……不僅活躍了課堂，調(diào)動了學生的思維，而且培養(yǎng)了學生主動學習、自主學習的能力。隨著年級的升高，學生的水平也在不斷地提高。
本學期開學，我們四年級增加了每天誦讀古詩的晨誦時間。怎樣使誦讀能夠既保證質(zhì)量，又保證時間呢？單純依靠老師全方位地死守嗎？無形間又增加了老師的負擔。于是，我決定放手繼續(xù)讓“小老師”參與進來。這三位學生剛開始領讀時，效果并不理想，有時領讀不夠熟練，有時自己還會遇到不認識的生字，有時即使誦讀多遍學生仍然不能熟練背誦，隨著問題的`出現(xiàn)，他們在第二天的誦讀中就有了改進。他們會提前自己讀熟需要誦讀的內(nèi)容，遇到生僻字還會去查字典，翻閱書籍查找詩句的意思。在第二天的誦讀中，不僅能夠幫助同學較快地讀準詩句，而且還可以在理解詩意的情況下背誦，減輕了難度。有時為了激發(fā)同學的積極性，他們還會采用男女生對讀，分排讀等多種方法。而且，他們還能夠熟練地使用多媒體。打開電腦，打開投影，打開古詩文件，復習，誦讀新的古詩……一系列熟練的操作——這就是我們班的“小老師”。
我們班不僅有晨誦老師，還有作文老師。批改作文是語文教師教學工作中最繁重的任務之一，不僅耗時長而且即使是經(jīng)教師精批細改之后的作文，學生卻很少去細細閱讀并認真訂正，因此，我把作文批改的任務又放手給學生。作文批改分三步走。第一步：互批。同桌之間進行批改。怎樣才能保證批改的質(zhì)量呢？在批改伊始，我首先會向?qū)W生講解批改的方法，例如字體的書寫、詞語的運用、內(nèi)容的詳略以及本次習作中所要求的事項等。為了縮短批改的時間，向?qū)W生介紹了一些簡單的修改符號。運用修改符號批改完畢之后，書寫評語。評語要求有三項內(nèi)容，肯定作文中的閃光之處，指出不足并提出自己的建議。第二步：自評。拿到經(jīng)同桌批改的作文后，認真閱讀批改內(nèi)容與評語，自己評價書寫的作文。自評寫在同桌的評語之后。第三步：師閱。教師簡單閱覽，總結(jié)學生作文中共同存在的不足之處，并發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的文章，在講評作文時指出共性，朗讀佳作。如果發(fā)現(xiàn)學生批改中存有問題，及時在自評的內(nèi)容后面寫下自己對此文的看法。這樣批改作文，學生既能學習作文的方法，還可以發(fā)現(xiàn)自己作文中的問題，比較扎實有效。
人們常說：“懶娘勤兒”，作為老師也一樣，當教師放手讓學生去做，在不斷地完善中，相信學生學到的不僅是知識，更多的是能力的提高。
當小老師作文 篇4
你看這里是不是有一個蘋果，那里也有一個蘋果？數(shù)數(shù)一共有幾個蘋果？這么簡單的題目，你怎么怎么教都教不會呀！”每次教正上幼兒園的弟弟學算術(shù)時，媽媽總是這樣不耐煩的嘮叨，“哎，不教了，不教了！”于是，我便自告奮勇成了他的新老師。
開始上課了，我搬出小黑板，拿著粉筆，在黑板上端正的寫出算式，又配上圖畫，耐心細致的講起課來。可是弟弟卻總是不愿意認真聽講，不停的玩著旁邊的玩具，還經(jīng)常咬咬手指。遇到難題時他就干脆躲到房間里不出來了。這讓我深深地感受到這個老師也不是那么容易當?shù)�。之前媽媽教我學習的時候，他們肯定也是費盡了心思，但我卻總是不專心，現(xiàn)在想來很是慚愧。
這時，一個響亮而嘈雜的聲音打斷了我的.思緒。我轉(zhuǎn)頭一看，發(fā)現(xiàn)弟弟正在用電子琴播放音樂。“這么不認真，我應該怎么教才能讓他愛上學習呢？”我苦惱極了。突然，我靈機一動，想出了一個寓教于樂的好辦法。我拿出弟弟的玩具火車，把它拆成兩半。然后讓他分別數(shù)數(shù)，再把兩個加起來數(shù)一下。這樣他就既可以玩玩具，又可以學習了。
這個辦法果然有效，一到上課時間，弟弟立刻沖了過來，開心地嚷道：“學數(shù)學嘍！”。課上弟弟不再躲在房間里，也不再咬手指，開小差。那眼睛直勾勾的盯著黑板，豎起耳朵頗有興趣地聽講，我頓時覺得自己特別有成就感。
你們覺得我這個小老師當?shù)脑趺礃�？是不是很成功呢�?/p>
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