精選中學(xué)作文集錦八篇
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中,大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)作文吧,寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣,讓自己的心靜下來(lái),思考自己未來(lái)的方向。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)作文感到非?鄲腊桑韵率切【帪榇蠹沂占闹袑W(xué)作文8篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
中學(xué)作文 篇1
書(shū)是人的好朋友,可以給人知識(shí),書(shū)是人的指明燈讓人找到前進(jìn)的方向,書(shū)是人的一把鑰匙,帶領(lǐng)我們打開(kāi)財(cái)富的寶藏,書(shū)是人的啟蒙老師,教我們道理。書(shū)是人類的好朋友您如果會(huì)利用書(shū)的價(jià)值,就相當(dāng)打開(kāi)拉寶藏。它回教你怎樣克服困難,他會(huì)教您人生的科學(xué),怎樣使用手上的東西創(chuàng)造財(cái)富,它會(huì)教你怎樣可以想學(xué)的知識(shí),帶領(lǐng)你起光明之地。
書(shū)是人生不可缺少的東西帶領(lǐng)我們走出黑暗來(lái)到光明之地,魯迅先生是書(shū)的象征與代表他十分愛(ài)護(hù)自己的書(shū),每當(dāng)自己反復(fù)看而弄壞,他就用修書(shū)工具修好。他經(jīng)常把書(shū)借給別人如果別人把書(shū)弄壞拉,他寧愿送給別人,魯迅是個(gè)非常愛(ài)護(hù)書(shū)的人,他幾乎無(wú)時(shí)無(wú)刻都在看書(shū),就把自己死的前一天,自己都先了一個(gè)日記,難道他不是書(shū)的.象征嗎?相反自己沒(méi)有利用好書(shū),就會(huì)害拉自己。如果沒(méi)充分利用好書(shū),那就會(huì)讓書(shū)害你一生,你將會(huì)永遠(yuǎn)不知道看書(shū)要愛(ài)對(duì)自己有用的書(shū),不要看會(huì)害自己的書(shū),相反會(huì)害拉自己。所以看書(shū)要小心,不然掉下萬(wàn)丈懸崖。書(shū)有好處也有壞處做為人應(yīng)該選用適合自己的書(shū)。書(shū)是一把鋒利的利器,我們應(yīng)該好好利用它。
中學(xué)作文 篇2
提起作文教學(xué),大多教師和學(xué)生都感到頭疼和困惑。但是在中考語(yǔ)文試卷中作文的分值超過(guò)總分的三分之一,被稱為語(yǔ)文教學(xué)中的“半壁江山”,歷來(lái)受到人們的高度重視。在實(shí)際教學(xué)中,我們語(yǔ)文教師花在作文教學(xué)上的時(shí)間、精力不少,每次考試或作文競(jìng)賽優(yōu)秀作文卻不多,而平庸和尚未成文的作文卻不少。下面就我個(gè)人的作文教學(xué)經(jīng)歷談一些困惑。
從初一新生入學(xué)開(kāi)始,我就很注重學(xué)生寫(xiě)作基本功的訓(xùn)練,如兩天一篇日記,一天半張字帖,一個(gè)學(xué)期按教學(xué)要求給學(xué)生足夠的時(shí)間去閱讀名著以及課外讀物,并定期檢查學(xué)生的摘抄本。每天學(xué)生感到負(fù)擔(dān)很重,我自己更是身心疲憊。作文課上,我從作文的立意、選材、結(jié)構(gòu)安排等幾個(gè)方面一一講解、逐項(xiàng)訓(xùn)練,學(xué)生寫(xiě)完作文,我更是仔細(xì)詳判每篇習(xí)作,可是如此用心教學(xué)、認(rèn)真工作卻收到了事倍功半的效果。
這到底是什么原因呢?為什么一鋪開(kāi)稿紙,學(xué)生便茫然無(wú)措,無(wú)從下筆?究竟怎樣做才能有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平呢?靜下心來(lái),反復(fù)思考,歸納為以下幾點(diǎn):
一、講課與習(xí)作雙結(jié)合。大家知道,語(yǔ)文教學(xué)包括講讀教學(xué)和作文教學(xué)兩大內(nèi)容。一般的語(yǔ)文教學(xué)方法是將講讀課與作文課完全分開(kāi)來(lái)進(jìn)行教學(xué),認(rèn)為兩者聯(lián)系并不十分密切,而且也很難將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。于是在講讀課上只進(jìn)行范文教學(xué),不搞作文教學(xué);關(guān)于作文教學(xué)的內(nèi)容或存在的問(wèn)題則放到作文課上去教授、解決。其結(jié)果,無(wú)形中留給學(xué)生一個(gè)錯(cuò)覺(jué),似乎講讀課文與寫(xiě)作文之間沒(méi)有必然的聯(lián)系,有的學(xué)生甚至更錯(cuò)誤地認(rèn)為不上語(yǔ)文課照樣能寫(xiě)好作文。其實(shí)不然,在平常教學(xué)中,要把講課與寫(xiě)作緊密結(jié)合起來(lái),要做作文教學(xué)的有心人;要站在新課改的高度,著眼于提高學(xué)生的`寫(xiě)作能力,去看待我們的語(yǔ)文教學(xué)。作文教學(xué)并非是單一的孤立活動(dòng),它是在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)間構(gòu)筑的有機(jī)訓(xùn)練鏈,并會(huì)產(chǎn)生滾動(dòng)效應(yīng)。
在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,大都是學(xué)一個(gè)單元后,有一個(gè)和本單元相適應(yīng)的綜合學(xué)習(xí)的寫(xiě)作活動(dòng)。如人教版八年級(jí)下第一單元以寫(xiě)人為主題的五篇文章《藤野先生》《我的母親》和《我的第一本書(shū)》、《列夫·托爾斯泰》、《再塑生命》,緊跟其后的是寫(xiě)作訓(xùn)練《獻(xiàn)給母親的歌》。我認(rèn)為這樣安排有助于學(xué)生掌握本單元的修辭、語(yǔ)法、詞匯以及更多的寫(xiě)作知識(shí),并使學(xué)生能結(jié)合自己的生活實(shí)際加以利用,發(fā)揮自己的寫(xiě)作能力。這也是語(yǔ)文教學(xué)的主旨所在,能達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高境界。讓學(xué)生按要求習(xí)作,從一個(gè)學(xué)生的作文中就能看出他運(yùn)用和掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的能力和效果?梢(jiàn)平常的課堂教學(xué)是提高學(xué)生能力的必備條件,只有二者緊密結(jié)合起來(lái),才能有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
二、日記入手,激發(fā)寫(xiě)作興趣。魏書(shū)生說(shuō)過(guò):“日記是道德長(zhǎng)跑,每天堅(jiān)持使人求真、向善、愛(ài)美。
”從日記入手可激活學(xué)生興趣,開(kāi)學(xué)生寫(xiě)作之源,引出“情感活水”。但要一改以往老師只布置、不要求的不當(dāng)做法,具體做法:學(xué)會(huì)觀察,寫(xiě)好分類日記。在日常生活中,教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí),教給學(xué)生有條理、有層次、分類別寫(xiě)日記的方法。A、寫(xiě)人篇:對(duì)一個(gè)人的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等觀察描寫(xiě),不求全,但求真。B、記事篇:注意記敘六要素,注重交待事情的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。C、抒情篇:側(cè)重議論抒情,表明對(duì)一件事、一個(gè)人的看法評(píng)價(jià),要去矯情、偽情,抒真情實(shí)感。D、說(shuō)物篇:對(duì)自己喜歡的一個(gè)玩具、一件小擺設(shè)、一幅畫(huà)、一座建筑物乃至一個(gè)奶桶、一件藏袍、一頭山羊等,有順序、有層次、有方法地說(shuō)明其特征,突出其重點(diǎn)。在這些方法的指導(dǎo)下,要讓學(xué)生做到寫(xiě)作時(shí)心中有數(shù)、有法可依,避免中等生以下的學(xué)生內(nèi)容空洞的現(xiàn)象,從而提高整體的寫(xiě)作能力。
三、作文訓(xùn)練要講科學(xué),要提高效率。學(xué)生在作文訓(xùn)練中,一般審題(擬題)、立意沒(méi)什么大問(wèn)題,只要認(rèn)真專心就完全能做到。學(xué)生難就難在選材、構(gòu)思、行文方面。首先是選材,絕大多數(shù)學(xué)生由于平時(shí)不注意積累資料,感到無(wú)事可寫(xiě),當(dāng)然就無(wú)法思考結(jié)構(gòu),更無(wú)話可說(shuō)、無(wú)法行文了。這其中的關(guān)鍵,一是積累材料,二是盡快將潛意識(shí)中的材料變成文章。怎樣幫助學(xué)生沖過(guò)選材、構(gòu)思、行文的難關(guān)呢?不妨在作文指導(dǎo)課上用快刀斬亂麻的辦法,摒棄一切煩瑣程式,從基本結(jié)構(gòu)入手,把構(gòu)思法明確為:1、基本式——三段式結(jié)構(gòu);2、橫式結(jié)構(gòu);3、縱式結(jié)構(gòu);4、縱橫式結(jié)構(gòu)。這四種結(jié)構(gòu)基本把握了記敘文、議論文、說(shuō)明文以及散文的結(jié)構(gòu),能把學(xué)生從思緒中解脫出來(lái)。學(xué)生作文,不管是寫(xiě)人還是記事,議論、抒情、說(shuō)明,不管是什么題材,只要用這些“模式”一套,即可“成型”。再根據(jù)文章中心迅速確定開(kāi)頭、中間、結(jié)尾的要點(diǎn),便可構(gòu)思成篇。這其實(shí)有點(diǎn)像傳統(tǒng)教法中的寫(xiě)結(jié)構(gòu)提綱,只是比結(jié)構(gòu)提綱簡(jiǎn)潔、快速、明白罷了。
四、加強(qiáng)思維品質(zhì)的培養(yǎng)和思維方法的養(yǎng)成,培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新能力。
1、逆向思維。即從與材料內(nèi)容或題目相反的角度去思考,一反傳統(tǒng)看法,想出與之相對(duì)或相反的觀點(diǎn)。運(yùn)用逆向思維審題構(gòu)思,常能收到出人意料的效果。如班門弄斧,通常用來(lái)比喻和諷刺那些不自量力、竟敢在行家面前顯示自己本領(lǐng)的人。如果運(yùn)用逆向思維,便可以從中演化出“班門弄斧”又何妨,這種膽識(shí)和魄力不正是改革中每一個(gè)成功者必有的嗎?
2、多向思維。即從材料或題目的內(nèi)容多方面去闡述,注意對(duì)事物的正面、反面、側(cè)面、縱橫等諸多因素進(jìn)行綜合考察,從而寫(xiě)出別出心裁的文章。
3、外向思維。即思維從自己思考的領(lǐng)域推向別的領(lǐng)域,再?gòu)膭e的領(lǐng)域得到有益的啟示、獲得信息,再反饋回來(lái)解決本領(lǐng)域的問(wèn)題。譬如面對(duì)《夜》這個(gè)題目,可想到五光十色的霓虹燈、晝伏夜出的動(dòng)物、加班加點(diǎn)的工人、破門入室的小偷、街道巡邏的警察等。
中學(xué)作文 篇3
晚上像往常一樣和孩子一起預(yù)習(xí),發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)明天要講乘法口訣了,于是就和孩子一起預(yù)習(xí)起乘法口訣。
很早以前,孩子就發(fā)現(xiàn)了乘法的“秘密”,比如就像明天的課要講的“5的乘法口訣”:孩子發(fā)現(xiàn)每一句口訣的結(jié)果都相差5。有了這樣的基礎(chǔ),背起口訣來(lái)就是小菜一碟。
他流利地背著:“一五得五,二五一十,三五十五,四五二十,五五二十五。”
看著他輕松地有點(diǎn)得意的樣子,我告訴他:“乘法口訣是為了幫助我們計(jì)算的,首先要熟背,然后要能熟練地應(yīng)用。我們?nèi)乙黄鹱鰝(gè)乘法口訣游戲,幫助你記牢它們,怎么樣?”
一聽(tīng)說(shuō)做游戲,孩子可來(lái)勁兒了,激動(dòng)地嘻嘻哈哈的。特別需要表?yè)P(yáng)的是---俊俊爸爸難得晚上不忙,可以和我們一起做游戲了!
游戲一:口訣接龍
規(guī)則:爸爸、媽媽、俊俊每人一句口訣,依次背誦,看誰(shuí)接的快而且準(zhǔn)確。
目的:鞏固孩子對(duì)單句口訣的熟悉程度。
媽媽先說(shuō):“一五得五!笨】〗又f(shuō):“二五一十!卑职终f(shuō):“三五十五。”如此周而復(fù)始。在一輪又一輪的接力中孩子從生疏到慢慢熟悉,不知不覺(jué)地在接龍中加深了對(duì)口訣的認(rèn)識(shí)。
游戲二:口訣搶答
規(guī)則:一人出題,另外兩人搶答。
目的:進(jìn)一步強(qiáng)化孩子對(duì)口訣的熟練程度。
花絮:首先由俊俊出題,我和他爸爸搶答,開(kāi)始幾道題一點(diǎn)問(wèn)題也沒(méi)有,后來(lái)陰溝里翻船了,你猜怎么著??jī)鹤诱f(shuō):“一五——”他爸說(shuō):“十五!边@么簡(jiǎn)答的題也會(huì)錯(cuò),我和兒子笑得不得了,我說(shuō)他:“你都學(xué)了幾十年了,一五得十都不會(huì)!苯Y(jié)果自然又是招來(lái)一陣狂笑,比起剛才有過(guò)之而不及。真是笑死人了!人有時(shí)就是會(huì)犯這么簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤。(*^__^*) 嘻嘻……
游戲三:實(shí)戰(zhàn)演練
規(guī)則:每人輪流出六道題,另外兩人做答,看誰(shuí)算得又快又好。
目的:提高孩子運(yùn)用口訣的熟練程度。
首先提問(wèn)孩子:“4X5=”應(yīng)該用哪句口訣?
通過(guò)這樣的提問(wèn)讓孩子對(duì)口訣的運(yùn)用有初步的`認(rèn)識(shí)。
在給孩子出題時(shí),根據(jù)孩子的情況,對(duì)于他比較生疏的內(nèi)容反復(fù)提問(wèn),比如“4X5=”,這句口訣孩子有些不熟練,所以我們?cè)诔鲱}時(shí)就多次提問(wèn),有時(shí)以“4X5=”的形式,有時(shí)以“5X4=”的形式提問(wèn)。
通過(guò)這三步親子數(shù)學(xué)游戲,孩子已較熟練地掌握了“5的乘法口訣”。孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、收獲;我們陪伴著孩子的成長(zhǎng),與他一起分擔(dān)困難、分享快樂(lè),這大概就是生活的幸福吧!
中學(xué)作文 篇4
遙望星空,只是獨(dú)缺一輪明月。街上的路燈明閃閃的,花了眼。橋上魚(yú)龍混雜,驀然的生疏。夢(mèng)境中長(zhǎng)發(fā)飄飄的白衣美女消失無(wú)蹤,徒留一片凄清。朦朧的,月光傾城,似煙霧,似花針,看不出端倪。
不經(jīng)意間,已是死胡同,無(wú)路可走。
默默調(diào)回,只是無(wú)奈。
倏爾記起昨夜星辰,依然如此光潔。只是人不語(yǔ)。卷動(dòng)記憶,在多少個(gè)夜里,不知名的夢(mèng),像孤身浮在半空,夢(mèng)醒時(shí)分,庭前雨打芭蕉。笑聲依舊,只是黃花謝。
回首間,竟下起了綿綿細(xì)雨。圓瑟的傘狀雨點(diǎn)滴滴答答,在風(fēng)中搖擺。靜籟的夜,有些神秘了,醉人心弦,沉溺其中,終失去了意識(shí)。茫然間,有人打破了沉靜。只是一個(gè)約莫五六歲的孩子,白皙的皮膚在昏黃的街燈下有些黑暗。放眼望去,身后跟著的,是一個(gè)婦女。有些皺紋,想必是他的母親。回眸,這婦人的眼望著前方的地面,順著看去,那孩子才在不穩(wěn)的臺(tái)階上行走,更準(zhǔn)確的說(shuō)是在搖晃。那婦人只是無(wú)奈著。還是小心的`皺著眉,扶著這孩子緩緩前行,想必是回家的路吧。那,我的路在哪里?這大千世界何處容身?今日桃花,明日謝柳。我只是一個(gè)可憐蟲(chóng)罷。這城市陰暗的角落也不一定收我了。那么,我該怎么做?
恍然隔世。
那孩子依偎在婦人懷里,該有多幸福?
一切在他們眼里顯得那么和諧,卻打破了我的寧?kù)o。
機(jī)械往前走,才知自己的腳也在臺(tái)階上,那后面的孩子……才明白,是我打破了他們的寧?kù)o,是我將這一份茫然帶給了他們……明白了,足履平地。
細(xì)細(xì)的從荷包里摸出一塊糖果給那孩子,就當(dāng)是認(rèn)錯(cuò)吧。那婦女笑了,甜美的讓云霞遮羞。
風(fēng)淡了,雨也停了,該回家了。
我想,爸媽一定還在看報(bào)紙,削著水果,等待我的歸來(lái);蛟S,會(huì)下下棋,談?wù)勄,期待我的笑容?/p>
中學(xué)作文 篇5
千里之行,始于足下。古人如此說(shuō),我卻說(shuō),雄圖壯志,始于心中。也許每個(gè)豐功偉業(yè)的背后都有無(wú)盡的付出與實(shí)踐,都是靠無(wú)數(shù)的行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,但唯有樹(shù)立如此的夢(mèng)想,并堅(jiān)定自己為之付出的意志,方能達(dá)成。所以,當(dāng)你透徹了思與悟,一切的一切都能達(dá)成。
古往今來(lái)有多少人思索過(guò),感悟過(guò),他們都留下了歷史中的閃光點(diǎn),供給后人探索、發(fā)現(xiàn)、理解、思考,遂而達(dá)成人生的永恒。也許他們的思考都是深邃的,但唯有真正地從中學(xué)習(xí)創(chuàng)造,才能讓知識(shí)的精髓造福人類。學(xué)習(xí),一個(gè)人類從幼年到暮年都密切相關(guān)的詞匯,學(xué)習(xí)是人類最寶貴的技能,因?yàn)閷W(xué)習(xí),人類方能拭去愚笨的灰塵,給心靈戴上智慧的光環(huán)。
我在觀察體驗(yàn)中學(xué)習(xí);蚴乔嗌骄G水、或是長(zhǎng)河落日、或是星點(diǎn)漁火、或是天涯海角,在我的眼中,都富有情趣。我徜徉青山綠水的秀美,感嘆長(zhǎng)河落日的滄桑;我在星點(diǎn)漁火中迷醉,在天涯海角處徘徊。多么美麗的景色呵!多門醉人的情調(diào)呵!一切,在善于觀察者的眼中,都充滿著新奇、盈滿著歡喜,我渴望去觀察,因?yàn)樵谟^察中我能夠體會(huì)到一種形象具體的美。古有倉(cāng)頡造字,當(dāng)時(shí)的字是象形的,正因?yàn)閭}(cāng)頡善于觀察,所以他從平凡的景色中凝聚了形象的美,從而發(fā)明了甲骨文,讓中華文字得以流傳發(fā)展,影響深遠(yuǎn)。又譬如李白“小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡,飛在青云端。”如果沒(méi)有觀察,怎能把月看做“白玉盤”,又怎能體驗(yàn)到“瑤臺(tái)鏡”的冰清玉潔呢?于是乎,在觀察體驗(yàn)中學(xué)習(xí),已成為了我的一種樂(lè)趣。
我在學(xué)習(xí)中持之以恒?v然荊棘滿路、懸崖峭壁;即使天色陰沉、雨打雷劈,我自毅然不動(dòng),無(wú)人能摧之,只有反復(fù)地去面對(duì)苦難、在反復(fù)地練習(xí)中學(xué)習(xí),一定能戰(zhàn)勝困難,找到成功的鑰匙!俺榈稊嗨鳌保苍S反復(fù)的練習(xí)看似沒(méi)有盡頭,是非?菰锏,但惟有如此,最能錘煉你的心境,讓你去思考、去領(lǐng)悟,最終學(xué)有所成。試問(wèn)之,有哪個(gè)音樂(lè)家不憑借反復(fù)的練習(xí),就能平步青云?無(wú)論是貝多芬、莫扎特、巴赫還是其他著名的`音樂(lè)家們,都需要無(wú)數(shù)次的練習(xí)、無(wú)數(shù)次失敗的經(jīng)驗(yàn),才能找到自己的旋律,才能譜寫(xiě)出一首首動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲,才能流芳千古,他們的思想才能在音符的舞動(dòng)中升華。于是乎,我懂得了,學(xué)習(xí)要持之以恒,才能細(xì)水長(zhǎng)流。
我在質(zhì)疑提問(wèn)中學(xué)習(xí)。一個(gè)看似正確的觀點(diǎn),并不能扭轉(zhuǎn)我的意志,縱使有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)人站在我的對(duì)立面,我也要大膽地提出自己的疑問(wèn),我也要認(rèn)真地質(zhì)疑、實(shí)踐。譬如哥白尼,他的日心說(shuō)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦的斗爭(zhēng)后方才戰(zhàn)勝了支配歐洲數(shù)千年的地心說(shuō),給人類帶來(lái)了嶄新的一頁(yè),或許他曾經(jīng)不被人理解,被認(rèn)為是邪說(shuō),或許他曾經(jīng)被戴上了反教皇的帽子,但他不拋棄、不放棄,他敢于質(zhì)疑提問(wèn),他的科學(xué)奉獻(xiàn)精神已然超越了他提出日心說(shuō)的榮譽(yù)。世界上、歷史里都有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)科學(xué)家有著像哥白尼一樣的精神,他們提出的無(wú)數(shù)的質(zhì)疑或提問(wèn),都給人類貢獻(xiàn)了一筆寶貴的精神財(cái)富,他們就是科學(xué)的先驅(qū)者,就是未來(lái)的開(kāi)拓者!
學(xué)習(xí)的方法各種各樣,學(xué)習(xí)的內(nèi)容豐富多彩,在物與像中觀察,在真與假中思辨,在思與悟中學(xué)習(xí)!
中學(xué)作文 篇6
人,總是在這個(gè)世界上尋尋覓覓,想要得到自己想得到的東西,越是得不到,就越想要得到。因?yàn)橛芯嚯x,因?yàn)楹艽碳ぁ?追求完美的東西,本來(lái)是一件美好的事情,但不能不擇手段,不顧一切,否則就會(huì)成為一種病態(tài),拿捏得當(dāng)是很重要的。
從小到大,軍訓(xùn)了很多次,最記憶猶新的是初一那次。十四歲的少女什么都不懂。當(dāng)我們踏進(jìn)部隊(duì)大門的那一刻,就感覺(jué)到一股嚴(yán)肅的氣流向我們襲來(lái)。那個(gè)時(shí)候起,就不喜歡這個(gè)地方,因?yàn)槲覀兯矚g的,是活潑的東西。隨著訓(xùn)練的一天天進(jìn)行,我們班的一些女同學(xué)竟然很仰慕教官,覺(jué)得教官很威嚴(yán),可比爸爸威風(fēng)多了。是嗎?我不覺(jué)得,或許因?yàn)槲依习志褪擒娙税。那個(gè)時(shí)候,我并不在意,以為她們只是一時(shí)興起。一直到我們要離開(kāi)的那天晚上,竟然有幾個(gè)女孩悄然落下淚來(lái),我慌了,只好安慰她們:“沒(méi)關(guān)系的,教官有什么了不起,等我們長(zhǎng)大了,要比他們威風(fēng)好幾倍呢!”
我不能嘲笑那時(shí)侯的我們有多幼稚,畢竟,那是珍藏在心的.一份感覺(jué),是最美好的。距離,真是一個(gè)很奇妙的東西。因?yàn)橛辛司嚯x,我們才有了追尋的方向,不至于在人生的道路上撞得遍體鱗傷。 像我們這么大的孩子,多多少少都有一些叛逆的思想。所以我們做任何事情,都是從不喜歡到漸漸感興趣,這中間有一個(gè)距離,很近又很遠(yuǎn)。因?yàn)橛辛司嚯x,在童話的世界里,才有這么多感人的故事。 一只被眾人唾棄的丑小鴨變成了人人仰慕的天鵝,丑小鴨和天鵝的距離,很近又很遠(yuǎn)。但它創(chuàng)造了一個(gè)唯美的故事:天鵝下的蛋掉到地上,滾到鴨蛋群里,鴨媽媽不知道,把蛋孵出來(lái)了,它是丑小鴨。還有灰姑娘,她從一個(gè)富翁的掌上明珠變成一個(gè)供人使喚的丫鬟,然后又有了一個(gè)足以讓所有女孩兒都羨慕的身份——王子的新娘,從此過(guò)上幸福的生活。
試問(wèn),若沒(méi)有這些很近又很遠(yuǎn)的距離,哪里來(lái)這些唯美動(dòng)人的故事。 所以說(shuō),距離,是產(chǎn)生美的條件。任何美好的事物,都有一段唯美的距離。這段距離,很近又很遠(yuǎn)。
中學(xué)作文 篇7
辛苦的高二同學(xué)們,當(dāng)您學(xué)習(xí)很累的時(shí)候,是否想到一種解乏的良方,高考網(wǎng)編輯特向您推薦一個(gè)一舉兩得的方法---累了,就多到戶外走走吧!呼吸新鮮空氣,仔細(xì)品味生活的同時(shí),這些生活也可以成為您寫(xiě)作文的絕佳素材,信手拈來(lái),毫不費(fèi)力。下面這篇優(yōu)秀作文《課余 我喜歡無(wú)拘無(wú)束地》就是一個(gè)很好的例子,它既是一篇優(yōu)秀的作文,又是一些讓大家享受課余的好建議,讀后令人不禁感慨:原來(lái)課余可以如此美妙地度過(guò)!希望可以帶給大家一些啟發(fā)奧。
拋下那些語(yǔ)法、公式以及定義,課余是我的另一個(gè)天地,盡管只是忙里偷閑,卻是一個(gè)輕松的樂(lè)園。無(wú)拘無(wú)束地?fù)炱鹕钪械娘w花飄絮,去追逐那無(wú)拘無(wú)束的陽(yáng)光和那無(wú)拘無(wú)束吹著的風(fēng)
喜歡無(wú)拘無(wú)束地推開(kāi)窗子,迎著清涼的晚風(fēng),看遠(yuǎn)處的景物已失去了明晰的線條,與那漆黑的`夜空融成了一幅寫(xiě)意水墨畫(huà)。這景色美得狂放,美得矯情,美得張揚(yáng)跋扈,美得無(wú)法無(wú)天。
喜歡無(wú)拘無(wú)束地邁出家門,沖破幾何和代數(shù)的濃重包圍,一邊騎車一邊輕聲哼著歌。清涼的風(fēng),穿透我的發(fā)間、指縫,氣味與涼意,沁入我心。聽(tīng)吹過(guò)的風(fēng)兒在耳邊輕聲細(xì)語(yǔ),感受著風(fēng)的觸摸,那是一種無(wú)聲的天籟,輕飄飄的,像是要將人引渡到天堂的使者。
喜歡無(wú)拘無(wú)束地躺在又軟又厚,散發(fā)淡淡泥土芬芳的草地上,呼吸著純澈的空氣,讓陽(yáng)光如水般柔柔、暖暖地包圍著自己。無(wú)拘無(wú)束地將手指搭成框框捕捉湛藍(lán)的天上稀稀落落漂浮著的一縷縷像是被誰(shuí)撕碎了的棉絮。
喜歡在秋雨不知不覺(jué)地飄灑時(shí),無(wú)拘無(wú)束地走到戶外,不撐傘走進(jìn)雨的世界,獨(dú)自體驗(yàn)雨中獨(dú)行的快樂(lè)。無(wú)拘無(wú)束地走在少見(jiàn)行人的林蔭路上,看著飄下的銀針,仰起臉,感受雨絲的愛(ài)撫;伸出手,接受上天的饋贈(zèng)。
喜歡無(wú)拘無(wú)束地拿起心愛(ài)的二胡,演奏一曲,讓自己的心沉靜在悠揚(yáng)的琴聲中,讓全身的每一個(gè)細(xì)胞都隨著樂(lè)曲的節(jié)奏在跳動(dòng)。忘卻城市的嘈雜,沒(méi)有壓抑,惟有一顆平靜而淡泊的心,忘卻人與人之間的勾心斗角,亦不會(huì)感到世態(tài)炎涼。
喜歡無(wú)拘無(wú)束地翻開(kāi)一本書(shū),捧起溫?zé)岬目Х取sw會(huì)咖啡的憂郁情結(jié),唇齒留香之余帶著綿長(zhǎng)的回味。一邊欣賞點(diǎn)點(diǎn)的光芒在咖啡的泡沫中跳舞,一邊翻動(dòng)一頁(yè)頁(yè)紙張,感受身邊靜謐的氣息,一點(diǎn)馨香,一縷燈光。雖身在陋室,但自己的心卻早已融入了那份淡雅的書(shū)香之中,任目光無(wú)拘無(wú)束地灑落在書(shū)上,任思緒無(wú)拘無(wú)束地飛翔。
喜歡無(wú)拘無(wú)束地拿起CD機(jī),按Play鍵后,聽(tīng)如泣如訴的聲音在耳膜上輕舞。我沉醉在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌里。很欣賞那個(gè)不做作的女人,她的處事,她的為人,還有她的歌。優(yōu)柔的音色,似在嘲弄這個(gè)世界,似在遠(yuǎn)離這人間,精美的詞與之對(duì)應(yīng),久久品味。
課余無(wú)拘無(wú)束之后,當(dāng)我又重新回到書(shū)桌旁時(shí),一切又變得有規(guī)有矩了。不過(guò)這時(shí),那些數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理符號(hào)卻又變得格外可愛(ài),一如我那無(wú)拘無(wú)束的心
中學(xué)作文 篇8
秋天匆匆地接了夏天的班,我們又迎來(lái)了一年一度難忘的日子——教師節(jié)。
我該給我們的班主任潘老師送點(diǎn)什么禮物呢?贈(zèng)賀卡?送鮮花?獻(xiàn)小詩(shī)?不,我還是借這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)潘老師說(shuō)說(shuō)我的心里話吧。潘老師,盡管您對(duì)我們的要求十分嚴(yán)格,但在我的心目中您永遠(yuǎn)和藹可親,無(wú)論您穿什么,在我心目中您永遠(yuǎn)是那么美麗大方。兩年多了,我和同學(xué)們與您建立了深厚的感情,您的每一個(gè)眼神,每一個(gè)動(dòng)作,說(shuō)話時(shí)的每一種語(yǔ)氣,我都那么熟悉。您是我的老師,又是我的朋友。語(yǔ)文課上,您抑揚(yáng)頓挫的朗讀,聲音優(yōu)美,娓娓動(dòng)聽(tīng),把我們帶進(jìn)了課文描繪的情景里。一篇陌生的課文,經(jīng)過(guò)您的'引導(dǎo)、講解,仿佛在我面前打開(kāi)了一扇窗戶,讓我看到了一個(gè)五彩斑斕的世界。
潘老師,我記得您剛接我們班的時(shí)候,我還是一個(gè)極不愛(ài)舉手的學(xué)生。上課您每提一個(gè)問(wèn)題,同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地舉手回答,我想舉手,可又不敢,心里還默默祈禱:“別叫我,千萬(wàn)別叫我!笨赡辛宋遥一艔垬O了,臉發(fā)熱,結(jié)結(jié)巴巴,語(yǔ)無(wú)倫次的回答著問(wèn)題,聲音小得像蚊子叫,心里怦怦直跳。那時(shí),我真怕您發(fā)火,可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到,您不但沒(méi)責(zé)怪我一句,反而親切地對(duì)我說(shuō):“不著急,慢慢說(shuō),你說(shuō)的很不錯(cuò),如果聲音更響亮一點(diǎn)就會(huì)更棒了。”頓時(shí),一股
暖流傳遍了我的全身。您親切的話語(yǔ)就像那清澈的泉水,心田。在潘老師您的循循善誘和您一次次的鼓勵(lì)下,我漸漸進(jìn)步了。
老師,我想對(duì)您說(shuō):“謝謝您,我永遠(yuǎn)深愛(ài)您!
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