談論話題作文的擬題方法

　　話題作文因為題材廣泛，形式自由，讓作者發(fā)揮的空間較大，所以往往給人一種錯覺，以為話題作文無須審題。不錯，相對于過去的作文體式，話題作文在審題方面的要求要寬松得多，但這并不等于說話題作文可以不要審題。相反，話題作文在審題方面也有一些特定的要求。有些同學往往因為不了解這些要求而導致文章的失敗。近年來，中考作文中話題作文以鼓勵學生創(chuàng)新為宗旨，受到越來越廣泛的重視，這類作文往往是給學生一些材料和話題，讓學生自擬題目，而擬好題目又是學生寫好作文的第一步，那么怎樣指導學生給話題作文擬題呢？

　　這里以下面題目為例，談談自己在平時教學中的一些作法。

　　“請以‘風’為話題，自選角度，寫一篇文章，除詩歌、戲劇外，文體不限，題目自擬�！�

　　一、擴展法。

　　就是指導學生在所給話題前面或后面加上適當?shù)脑~語，使所給的話題更加具體化的擬題。上例教師指導擬題為：“寒風暖意”，“那陣風刮過之后”等。然后讓學生討論后擬題。生甲擬題為：“風雪中，路人情”，生乙擬題為：“寒風，冷嗎？”．．．．．．這是學生容易掌握的一種擬題方法，同時也使所給的話題以大化小，避免出現(xiàn)“下筆千言，離題萬里”的現(xiàn)象，便于學生把握文章的重點。

　　二、想象法。

　　就是由所給話題，讓學生的思維插上想象的翅膀，在虛幻的世界里自由地翱翔，從而擬出新穎獨到的題目。據(jù)此上例教師指導擬題為：“假如風有顏色”。學生一看到這樣的擬題，馬上來了興趣，思維也活躍了。生甲興致勃勃地說：“我擬的題目是：‘地球上沒了風’�！辈坏壬�甲落座，生乙又滿臉自信地說：“我擬的題目是：‘我制造的一種風’。”生丙不甘示弱：“我坐在風的尾巴上”．．．．．．這種方法擬題訓練了學生的想象力、創(chuàng)新力，活躍了課堂氣氛，讀者也耳目一新。

　　三、擬人法。

　　就是指導學生運用擬人的手法，把所給的話題擬人化，擬出擬人化的題目。上例教師指導擬題為：“風的自述”，教師話音剛落生甲就鏗鏘有力的說出了自己的擬題：“我是龍卷風。”生乙接著擬題為“風與云的對話”等。這樣的題目，能使文章生動、形象，引人入勝，也是比較簡單而且生動的一種擬題方法。

　　四、引用法。

　　就是指導學生引用與所給話題有關的名言、詩詞、歌詞或?qū)λ鼈兗右宰兺ㄗ鲱}目。上例教師指導擬題為：“夜來風雨聲”。這時學生七嘴八舌的各抒己見，經(jīng)過一番討論后，生甲擬題為：“春風不度玉門關�！鄙�乙擬題為“此處無風勝有風�！鄙�丙擬題為：“風中有朵雨做的云”等。這種方法擬題不僅使學生拓展了思維，而且使擬出的題目精練含蓄，有詩的韻味。

　　五、引申法。

　　就是指導學生在所給話題原義的基礎上，分析它的引申義。如上例中“風”的原義是“跟地面平行的空氣流動，是由于氣壓的分布不均勻而產(chǎn)生的”，是一種自然現(xiàn)象。由此可再進一步分析它的引申義“風氣”。上例可指導擬題為：“學風”，然后讓學生擬題，不一會兒，生甲擬題為：“大話追風�！鄙�乙擬題為：“吃喝風。”生丙擬題為“這種風氣好嗎？”等，這種題目能使文章立意新穎，主題深刻，同時使學生理解了所給話題的深層含義。

　　六、懸念法。

　　這種方法是指導學生擬出讓讀者一看到題目，就想急于知道文章的內(nèi)容的題目，吸引讀者閱讀文章的興趣。上例教師指導擬題為：“風吹出了．．．．．．”，這種方法有一定的難度，讓學生同桌相互討論，集思廣益，然后推薦擬的好的題目。學生討論后，生甲推薦題目為：“我喜歡那天的風”，生乙推薦題目：“風從哪里來？”，等等。這種方法擬題讓讀者看到題目對文章的內(nèi)容就欲罷不能，給讀者一個懸念。

　　通過以上的點撥指導，學生給話題作文擬題都很得心應手，而且能命出新穎獨到的題目，如以“明天”為話題，學生的擬題：“明天我在火星工作”（想象法），“明天我們有水喝嗎？”（懸念法）。以“愛”為話題，學生的擬題：“父愛綿綿無絕期”（引用法），“丈量母愛”（引申法）。以“雪”為話題，學生的擬題：“一朵雪花告訴我”（擬人法）、“雪中滑落的信件”（擴展法）．．．．．．學生掌握了這些方法，對作文的興趣更濃了，而且能擬出精練、醒目、新穎、含蓄、生動的題目。這樣的題目不僅能引人入勝，發(fā)人深思，而且還使文章內(nèi)容豐富多彩、標新立異。確實能給文章增光添彩，同時也具有畫龍點晴的效果。

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