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上課不敢舉手發(fā)言作文（通用22篇）
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家都跟作文打過交道吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編為大家收集的上課不敢舉手發(fā)言作文 ，歡迎閱讀與收藏。
上課不敢舉手發(fā)言作文 1
上學(xué)的孩子誰不會(huì)舉手？可我在上課的時(shí)候，在老師提問的時(shí)候，就是不敢舉手，怕說錯(cuò)了，挨老師批評，受同學(xué)的嘲笑。因此，老師在每學(xué)期的評語中，都要指出我這個(gè)致命的弱點(diǎn)。
上五年級(jí)的.時(shí)候，老師又一次鼓勵(lì)我們：“上課要大膽舉手，哪怕說錯(cuò)了也不要緊�！边@時(shí)，我也認(rèn)為自己的弱點(diǎn)應(yīng)該改一改了。
在一堂語文課上，當(dāng)我準(zhǔn)備舉起手的時(shí)候，心里像揣了一只兔子，又緊張又矛盾，萬一說錯(cuò)了，同學(xué)們會(huì)不會(huì)笑話我？想到這，我舉起的手馬上又縮了回來。那時(shí)我這個(gè)微小的動(dòng)作還是逃不過老師敏銳的眼睛，老師馬上讓我站起來回答。出于無奈，我只能漲紅著臉蛋，壯著膽子輕輕地作了回答。不料，老師聽了，當(dāng)場表揚(yáng)我能主動(dòng)舉手了，并且讓同學(xué)的鼓掌聲表示對我的鼓勵(lì)。這熱烈的掌聲使我激動(dòng)萬分，就這樣，我舉手的次數(shù)多了，上課集中精力聽講，勤思考多動(dòng)腦，沒辜負(fù)老師的希望。從這以后，我每堂課都能積極開動(dòng)腦筋，舉手發(fā)言，在此，我再一次感謝老師對我的鼓勵(lì)，使我學(xué)會(huì)了舉手發(fā)言，獨(dú)立思考問題。
上課不敢舉手發(fā)言作文 2
我認(rèn)為舉手是一件令人難堪的事情，因?yàn)楫?dāng)我興起手來就會(huì)有全班的同學(xué)都注視著我。
我們班的吳國恒成績差，可是他勇于舉手回答問題，但是從他的.行為里，讓人覺得他整天被人笑話，很多同學(xué)都說他不懂裝懂，所以我從他的身上看見了我的影子。
我感覺到害怕，我舉手讓老師看到后把我叫起來，我答錯(cuò)了，那該怎么辦呢？
所以，我就不敢舉手了。即使老師把我叫起來我也裝聽不到，什么都不說。
有時(shí)教師會(huì)這樣簾：“不用舉手，直接提問，我是最害怕的，因?yàn)槲覀兌紝懥烁形�，教師�?huì)說我們?yōu)槭裁床话迅形蜃x出來，這個(gè)問題常常令我啞口無言。”
其實(shí)有很多同學(xué)就算把感悟?qū)懥讼聛�，也沒有人夠膽說出來，有很多人寧愿站著也不會(huì)將心中的想法說出來，因?yàn)樗麄兒芎ε卤粍e人嘲笑，所以就變得默默無聞。
有的時(shí)候我寫好了答案了，但是又怕是錯(cuò)的，我就會(huì)不說出來，讓別人先說，然后再對一下答案的對錯(cuò)。
有時(shí)候，我也會(huì)反竊案給說出來，然后就會(huì)很開心，所以也會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)成就感。
我一定會(huì)努力做到舉手的。
上課不敢舉手發(fā)言作文 3
以前，我在課堂上，總是膽小，不敢舉手回答問題。記得有一次語文課，譚老師問：“有誰能夠概括一下課文的主要內(nèi)容？”我的心“怦怦”直跳，頓時(shí)非常緊張，對于老師的問題，其實(shí)我心里早有答案。要不要舉手呢？這時(shí)我下意識(shí)地動(dòng)了動(dòng)胳膊�！芭率裁�，勇敢點(diǎn)！”我暗暗鼓勵(lì)自己。于是，我慢慢舉起了右手，這只右手似乎有千斤重，舉也舉不直。這時(shí)老師的目光向我這邊移過來，我慌亂中迅速地放下了右手。心想：“這個(gè)不爭氣的家伙！怎么就是舉不起來呢？”我狠狠地打了一下右手。
“舉就舉唄！不就回答問題嘛！有什么好怕的！下節(jié)課一定要舉手回答問題�！蔽夜首鬏p松地給自己打氣�！岸Ａ懔恪鄙险n鈴響了。譚老師提了個(gè)問題，我終于勇敢地舉起了手，老師果然點(diǎn)到我了，就在站起來的那一霎那，我頓時(shí)覺得全班的目光都投向我了，一下子，面紅耳赤。想好的`答案倏的一下，消失得無影無蹤。結(jié)果回答得結(jié)結(jié)巴巴，語無倫次。唉！我猜想老師一定非常失望。
現(xiàn)在，我在父母和老師的鼓勵(lì)下，已經(jīng)能夠積極回答問題和參加班級(jí)活動(dòng)了。我以后會(huì)取得更大的進(jìn)步。我一定不會(huì)讓您們失望，一定！
上課不敢舉手發(fā)言作文 4
舉手對于一些成績好的同學(xué)來說是十分容易的，可對于我來說，舉手是件十分艱巨而沉重的任務(wù)。每次舉手，我都深怕著自己會(huì)說錯(cuò)答案，因此到現(xiàn)在沒舉過幾次手。
那一天，跟往常一樣，我很早就來到學(xué)校，拿出書開始朗讀課文，沒過多久，第一節(jié)語文課開始了，王老師在黑板上寫了幾個(gè)詞語，說：“現(xiàn)在我們來想想這些詞語的反義詞�！苯又�，底下的知識(shí)分子還沒想多久便馬上“齊刷刷”地舉起了手來，“哎！沒有我的份，輪不到我了�！蔽倚睦锵胫？傻搅俗詈�，剩下了一個(gè)詞：猶豫。班里的.知識(shí)分子還在踴躍舉手，但卻被老師的回答——“不對”給擋了回去。我想：哈哈！連她們都不會(huì)，我能想出來就太好了。我便使勁地想，終于，在我冥思苦想之后，我想起了昨天在字典中看到的猶豫的反義詞，便勇敢地舉起了手，老師立刻叫我起立。我站了起來，發(fā)出響亮的聲音：“果斷�！北阊杆僮�，我心想：哈哈！答對了一次。老師因此還表揚(yáng)了我。我欣喜若狂，在心中默默歡呼。
通過這一次難忘的經(jīng)歷，我才知道：舉手帶來的樂趣是多么的好。但后來始終沒有哪些問題可以讓我舉手，真希望我能再舉一次手。
上課不敢舉手發(fā)言作文 5
以前上課的時(shí)候，我總是不敢發(fā)言。老師說我膽子太小了，雖然我不想承認(rèn)，但我確實(shí)沒有舉起手的勇氣。今天上語文課的時(shí)候，老師問了大家一個(gè)問題，班上很寂靜，沒有一個(gè)人舉手，因?yàn)檫@是一道難題。但是我會(huì)這道題，我曾經(jīng)在書上看到過。我剛想舉手，可是我又害怕了。心里想了想，還是鼓起勇氣，我慢慢的把手舉起來，可是舉了一半，又猶豫著把手放下了。這個(gè)時(shí)候，老師笑著溫柔的說：“同學(xué)們，要大膽的舉手，要是說錯(cuò)了也沒有關(guān)系，老師可以幫助你的.�！痹诶蠋煹墓膭�(lì)下，我終于舉起了手。老師笑著點(diǎn)了我的名，讓我起來回答這個(gè)問題�；卮鹜陠栴}，我想，我的聲音是不是太小了，那老師會(huì)不會(huì)指責(zé)我呢？可誰知道，老師只是笑著看了看我，居然帶頭的鼓起掌來，并且稱贊了我。同學(xué)們看我把這道難題一下子就解答了出來，崇拜的看著我。
我紅著臉坐下，心里高興極了，很是激動(dòng)。我真想快點(diǎn)放學(xué)，然后馬上跑回家，抱住爸爸媽媽，開心的對他們說：“爸爸媽媽，我敢舉手發(fā)言了啦！”
上課不敢舉手發(fā)言作文 6
課堂上，我一定要舉手，在上課的前幾分鐘，我暗暗地下著決心。
上課鈴聲響了，老師邁著矯健的步子走來了。幾分鐘后，老師說：“誰讀這一段？”剎那間，教室里鴉雀無聲。我環(huán)視了一圈，沒人舉手。我會(huì)讀，而且我還很有信心讀好。可就是心里像打鼓似的，緊張的手直哆嗦，不敢舉。我心里下定決心：只要有一個(gè)人舉手，我就敢第二個(gè)舉手！過了一會(huì)兒有一位同學(xué)把手舉了起來。可我還是不敢舉手。唉，怎么會(huì)這樣？我到底在怕什么？不就是回答幾個(gè)老師的幾個(gè)小問題嗎？我自我安慰道。我摸了一下自己的胳膊，它不由自主的.抖動(dòng)著。我用力壓住它，可是它好像不受我這個(gè)主人的控制，還是不停地抖動(dòng)。我慢慢地舉起了顫抖的右手，目光掃視了一下周圍的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)還是只有一個(gè)人舉手，我又把手放了下來，又掃視了一下旁邊，忽然，有一個(gè)高高的手豎在了我的眼前。我反復(fù)地做了心理斗爭，直到最后還是沒有足夠的勇氣把手舉起來。這時(shí)，老師似乎看懂了我的心思，毫不猶豫的讓我回答。我膽怯地站起來，開始讀，由于緊張，聲音有點(diǎn)顫抖，沒有讀好。唉，我到底是在怕什么呢？我心想：下次我一定要高高的把手舉起來，不再害怕，不再膽怯。
上課不敢舉手發(fā)言作文 7
“上課一定要舉手，回答老師的問題。一定，一定！”我在我心里暗暗的對自己說。
不就是舉個(gè)手！讀讀課文，或者回答幾個(gè)問題有色和那么困難的，上課前幾分鐘我故作輕松地想著。
上課鈴響了，洪老師走了進(jìn)來幾分鐘后洪老師提問：“哪位同學(xué)將《別餓壞了那匹馬》中的第2自然段有感情的讀一讀。”教師李靜的出奇，我偷偷的向周圍看了看，有的同學(xué)擺弄著自己的手指，有的同學(xué)玩著手中的'白雪，根本沒把老師的話放在心里。只有成績好，朗讀水平好的幾個(gè)人舉起了手，我多希望有一個(gè)朗讀水平與我差不多的人也舉手，可是一個(gè)都沒有。半分鐘過去了，洪老師溫柔地說：“相信自己一定能行的�！�
這是我的心理戰(zhàn)爭爆發(fā)了：一個(gè)正方，一個(gè)反方。正方說：“一定要舉手，不就是讀讀課文。反方立刻反駁道：“那萬一讀錯(cuò)了，讀得不好不是要被同學(xué)笑話了？”經(jīng)過一番細(xì)想爭斗，我決定還是等下次上課在讀。
咳，舉手真難！我一定要戰(zhàn)勝心理的另一個(gè)我，大膽地舉起手來，相信我，一定能行的！
上課不敢舉手發(fā)言作文 8
從我剛進(jìn)入一年級(jí)時(shí)，爸爸就叮囑我：“上課認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言。”到學(xué)校老師還是這樣叮囑我們。
在一、二年級(jí)時(shí)我們都非常喜歡舉手，因?yàn)槊慨?dāng)你舉手被請到了，如果答對，就可以聽見一句：“你真聰明！”這句話語會(huì)使人心中有說不出的溫暖。二年級(jí)開始就只是一句帶有表揚(yáng)語氣的：“對了！”答錯(cuò)了老師也不會(huì)責(zé)罵，所以那時(shí)舉手是無憂無慮的。而從三年級(jí)開始，在課堂上高高舉起的手就少了，因?yàn)榇饘α顺私形覀冏鱿戮蜎]了，聽見了這二個(gè)字使人心里空蕩蕩的，有時(shí)還會(huì)感到自卑。答錯(cuò)了免不了一頓批評。所以現(xiàn)在不再像一、二年級(jí)那樣無憂無慮，必須叁思而后行了。
記得四年級(jí)下冊的某一個(gè)星期一數(shù)學(xué)課上，老師提了好多問題，可我沒有舉手回答，有時(shí)我感到幸運(yùn)，因?yàn)槲倚闹械拇鸢甘清e(cuò)的；有時(shí)我又感到可惜，因?yàn)槲倚闹械拇鸢甘菍Φ�，畢竟舉手是好的`嘛！
我不舉手還有一個(gè)原因，因?yàn)槲矣X得自己長的不好看，聲音不好聽，所以我不敢舉手，我的音樂也不可能好到哪里去。
有一天，我感到很后悔，我便哭了，爸爸、媽媽說我像個(gè)女孩，的確我會(huì)生氣，我很容易哭，我也很膽小。因?yàn)橐幌盗械脑蛭易兂闪艘粋�(gè)不愛舉手的小男孩。
上課不敢舉手發(fā)言作文 9
估計(jì)班里的同學(xué)都知道，我不愛舉手發(fā)言，都貓?jiān)谙旅妫o靜傾聽著別人的回答。
記得有一次，老師出了個(gè)題目，我覺得達(dá)到十全十美沒問題，便認(rèn)真思考起來。不對，不對，咦？沒有那么簡單，怎么辦？正想著，又冒出一個(gè)答案，這次又感覺是錯(cuò)的。我沒有更好的`答案了，只能戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的舉起手。但老師已叫了其他同學(xué)，只見她用堅(jiān)定的語氣報(bào)出了跟我一模一樣的答案，老師表揚(yáng)了她呢！天吶，我是好不容易才抓住舉手的好時(shí)機(jī)的，偏偏被別人搶答了！真是慘，我太難過了。
還有一次，是讀書環(huán)節(jié)，那段里的生字好多不確定，但大家陸陸續(xù)續(xù)舉手，我有些不好意思了。再定睛一看，林良鑫都自信地舉手了，好厲害！只見胡老師的目光鎖在我身上，仿佛在問：“喲！你真的不舉？錯(cuò)過很可惜哦！”我開始祈禱：不要叫我，不要叫我，胡老師不要叫我，千萬不要叫我！可老師還是叫了我。我讀了出來，胡老師說：“很好嘛！為什么不舉手？”我坐了下來，呼了口氣。
看吧，舉手也并不是什么難事，加油加油加油！
上課不敢舉手發(fā)言作文 10
在課堂上，我總想積極舉手發(fā)言，但我總害怕自己回答的是錯(cuò)誤的，所以就發(fā)生了這樣一件事。
有一天上午第二節(jié)課是語文課，臨上課前還有幾分鐘我就對自己說：“課堂上，我一定要積極舉手發(fā)言�！�
上課鈴的音樂響了，老師快步走了進(jìn)來，吵鬧的教室一下子變得安靜下了。上課不久后，老師提了一個(gè)問題：“誰能把這兩個(gè)自然段用自己的或來概括一下？”教室里非常安靜，我看了看四周，發(fā)現(xiàn)沒有一個(gè)人舉手，所以我也不敢舉手。
過了半天，還是沒有一個(gè)人舉手。這時(shí)，我一時(shí)的動(dòng)了動(dòng)胳膊，準(zhǔn)備舉手，但心里又“怦怦”地跳。我不敢看老師，生怕老師點(diǎn)著我。
又過了一會(huì)兒，一位平時(shí)上課回答問題積極的'同學(xué)舉手了。我慢慢地舉起了顫抖的右手，目光掃視了整個(gè)教室，發(fā)現(xiàn)還是只有一個(gè)人舉手，我又把手放了下來,又看了看周圍，發(fā)現(xiàn)沒有人注意我，就又把右手舉了起來，舉得很低很低。這時(shí)，老師的目光向我們這里投了過來，我不由自主地把手迅速放了下來，低下了頭，抬也不敢抬。
最后，老師沒有叫我，叫的是剛才舉手的那一位同學(xué)，結(jié)果她說的和我的意思是一樣的�！拔覟槭裁床慌e手呢？”我后悔地說。
上課不敢舉手發(fā)言作文 11
教室前排的同學(xué)又高高舉起了手，他們自信的模樣像一束光，卻照得我越發(fā)局促。我的手藏在課桌下，指尖攥得發(fā)白，明明心里已經(jīng)有了答案，可那只手就是像灌了鉛似的，怎么也抬不起來。
這種 “不敢” 要從小學(xué)三年級(jí)說起。那天語文課，老師提問《小蝌蚪找媽媽》的段落大意，我一時(shí)鼓起勇氣舉起手，卻在站起來的瞬間腦子一片空白。原本爛熟于心的內(nèi)容，到了嘴邊全變成了斷斷續(xù)續(xù)的碎片，同學(xué)們的目光像聚光燈一樣打在我身上，有人忍不住笑出了聲。我臉漲得通紅，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，最后還是老師讓我坐下才解了圍。從那以后，“舉手” 就成了我的.噩夢，我總怕自己再次出錯(cuò)，怕那些異樣的目光，怕那句沒說完的話又卡在喉嚨里。
升入初中，班主任李老師似乎看出了我的膽怯。有一次數(shù)學(xué)課，她提出一道幾何題，教室里安靜了好一會(huì)兒，我在草稿紙上算出了答案，手悄悄抬到一半又縮了回去。這時(shí)，李老師的目光落在我身上，輕聲說：“我看到有同學(xué)已經(jīng)有思路了，勇敢一點(diǎn)，即使錯(cuò)了也沒關(guān)系，我們一起分析�！� 她的聲音很溫柔，沒有絲毫催促。我深吸一口氣，慢慢舉起了手。站起來時(shí)，我緊張得聲音發(fā)顫，但李老師一直看著我，眼神里滿是鼓勵(lì)。當(dāng)我說完最后一個(gè)步驟，她帶頭鼓起了掌：“說得很對！邏輯很清晰，下次要更自信些�！�
那掌聲像一股暖流，融化了我心里的堅(jiān)冰。后來我發(fā)現(xiàn)，原來舉手并沒有那么可怕，同學(xué)們不會(huì)因?yàn)橐淮涡∈д`嘲笑你，老師更愿意看到我們主動(dòng)嘗試的模樣�，F(xiàn)在的我，雖然還會(huì)有些緊張，但已經(jīng)能慢慢舉起手，把心里的想法大聲說出來。原來，克服膽怯的第一步，只是需要一點(diǎn)勇氣，和一次被溫柔鼓勵(lì)的機(jī)會(huì)。
上課不敢舉手發(fā)言作文 12
數(shù)學(xué)老師在黑板上寫下最后一步解題過程，粉筆末簌簌落在講臺(tái)上�！罢l能說說這道題的第二種解法？” 她的目光掃過教室，我握著筆的手心瞬間沁出冷汗 —— 這道題的另一種思路我昨天剛在練習(xí)冊上見過，步驟清晰地記在筆記本里。
可當(dāng)老師的視線停在我所在的第三排時(shí)，我卻像被施了定身咒，脖子僵硬地盯著桌面。同桌小林毫不猶豫地舉起了手，聲音響亮地說出解題思路，老師笑著點(diǎn)頭的.模樣，讓我心里又酸又澀。其實(shí)我早就把步驟在心里過了三遍，可每次話到嘴邊，總會(huì)被 “萬一錯(cuò)了怎么辦”“同學(xué)們會(huì)不會(huì)笑我” 的念頭堵回去。
有一次語文課堂小組討論，組長把分享的任務(wù)交給我。我提前在草稿紙上寫滿了要點(diǎn)，可站起來時(shí)，看著全班同學(xué)的眼睛，大腦突然一片空白，原本背好的話全忘了，只能攥著紙頁支支吾吾。那之后，我更怕舉手了，總覺得自己像個(gè)不會(huì)說話的木偶，連簡單的回答都做不好。
直到上周，數(shù)學(xué)老師課后找我談話：“我看你作業(yè)本上的思路很新穎，為什么不在課堂上分享呢？” 她的語氣很溫和，沒有一點(diǎn)責(zé)備。我低頭小聲說：“我怕說錯(cuò)。” 老師笑著拍了拍我的肩膀：“錯(cuò)了才好啊，老師和同學(xué)一起幫你糾正，印象才更深刻。下次試試，哪怕只說一句話也行。”
今天的數(shù)學(xué)課上，老師又提出了問題。我看著那道題，想起老師的話，深吸一口氣，慢慢抬起了手。雖然聲音還有點(diǎn)抖，但當(dāng)老師鼓勵(lì)的目光落在我身上時(shí)，我突然覺得，舉手發(fā)言也沒那么可怕。
上課不敢舉手發(fā)言作文 13
我坐在教室靠窗的角落，這里像一個(gè)天然的 “保護(hù)罩”，讓我能悄悄藏在人群里。每次上課，我最害怕的就是老師說 “請同學(xué)回答一下”，這時(shí)我總會(huì)把頭埋得更低，假裝認(rèn)真看書，心里默默祈禱老師不要注意到我。
有一次英語課，老師讓我們用新學(xué)的單詞造句。我在筆記本上寫了一句 “我周末喜歡和媽媽去公園散步”，句子簡單又正確，可當(dāng)老師走下講臺(tái)巡視時(shí)，我趕緊用課本蓋住了筆記本。前桌的同學(xué)舉著手大聲分享句子，得到老師的表揚(yáng)，我看著自己的句子，突然覺得很委屈 —— 明明我也會(huì)，卻連舉手的勇氣都沒有。
記得剛上初中時(shí)，我也曾試著舉過手。那次語文老師提問《春》的.段落賞析，我鼓起勇氣舉起手，站起來卻緊張得忘了要說什么，臉漲得通紅，最后還是老師讓我坐下。那節(jié)課剩下的時(shí)間，我都能感覺到同學(xué)們的目光落在我身上，耳朵燙得快要冒煙。從那以后，我再也不敢輕易舉手了，生怕再經(jīng)歷一次那樣的尷尬。
班主任似乎看出了我的心思，她在班會(huì)課上說：“每個(gè)人都有自己的節(jié)奏，不敢舉手不是膽小，只是還沒準(zhǔn)備好。但勇敢邁出第一步，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己比想象中更優(yōu)秀�！� 她的話像一束光，照進(jìn)我心里�，F(xiàn)在的我，開始試著在小組討論中主動(dòng)說話，雖然還沒敢在全班面前舉手，但我相信，總有一天，我也能自信地站起來回答問題。
上課不敢舉手發(fā)言作文 14
歷史課上，老師正在講鴉片戰(zhàn)爭的影響，突然提問：“除了課本上提到的，大家還知道哪些深遠(yuǎn)影響？” 我腦子里立刻閃過昨天看的歷史紀(jì)錄片 —— 鴉片戰(zhàn)爭后，西方的'思想文化開始傳入中國，推動(dòng)了后來的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。這個(gè)點(diǎn)課本上沒有，要是說出來，老師肯定會(huì)表揚(yáng)我。
我的手悄悄抬到一半，卻又停住了。坐在我前面的是班里的歷史課代表，他肯定也知道這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要是我先說錯(cuò)了，豈不是很丟人？猶豫間，課代表已經(jīng)舉起了手，把我想到的內(nèi)容完整地說了出來，還補(bǔ)充了更多細(xì)節(jié)。老師驚喜地說：“這個(gè)點(diǎn)補(bǔ)充得很好，說明你課后做了很多拓展！”
看著老師贊賞的眼神，我心里充滿了后悔。如果剛才我勇敢一點(diǎn)，舉起手的就是我了。其實(shí)這種情況已經(jīng)發(fā)生過很多次了，每次有想法，卻總因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)、害怕被嘲笑而放棄。有一次物理實(shí)驗(yàn)課，老師讓大家觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)和其他同學(xué)不一樣的細(xì)節(jié)，可沒敢說出來，最后老師指出這個(gè)細(xì)節(jié)時(shí)，我心里既失落又遺憾。
媽媽知道我的情況后，對我說：“出錯(cuò)不可怕，可怕的是因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)而失去表達(dá)的機(jī)會(huì)。就算說錯(cuò)了，也能從中學(xué)到東西，這也是一種收獲�！� 現(xiàn)在的我，開始試著在心里給自己打氣，下次再遇到會(huì)的問題，我一定要果斷舉起手，不讓自己再后悔。
上課不敢舉手發(fā)言作文 15
我從小就內(nèi)向，上課不敢舉手發(fā)言，每次老師提問，我都恨不得把自己藏起來。直到遇到現(xiàn)在的語文老師李老師，我的情況才慢慢改變。
李老師上課很有趣，她總喜歡用講故事的方式引入課文，可提問環(huán)節(jié)還是讓我緊張不已。有一次，李老師講《背影》，提問：“大家從父親買橘子的動(dòng)作中，能感受到什么？” 我想到爸爸平時(shí)對我的照顧，每次我生病，爸爸都會(huì)熬夜照顧我，就像文中的'父親一樣，默默付出。我心里有很多話想說，可手卻像灌了鉛一樣，怎么也舉不起來。
就在這時(shí)，李老師的目光落在了我身上。她沒有催促，只是溫柔地看著我，眼神里滿是鼓勵(lì)，好像在說：“別害怕，我相信你�！� 那眼神像一股暖流，讓我突然有了勇氣。我慢慢舉起手，聲音不大，但很清晰地說出了自己的想法。李老師聽完，笑著說：“說得很好，能結(jié)合自己的生活體會(huì)，這就是閱讀的意義。”
那是我第一次在課堂上主動(dòng)舉手發(fā)言，雖然很緊張，但得到老師的肯定后，我心里充滿了成就感。從那以后，李老師總會(huì)在提問時(shí)特意看看我，給我鼓勵(lì)的眼神�，F(xiàn)在的我，雖然還會(huì)有點(diǎn)緊張，但已經(jīng)敢主動(dòng)舉起手回答問題了。我知道，是李老師的眼神，給了我邁出第一步的勇氣。
上課不敢舉手發(fā)言作文 16
教室里靜得能聽見筆尖劃過紙張的沙沙聲，數(shù)學(xué)老師的目光掃過全班，“這道題誰來解？” 我的心臟猛地一跳，指尖微微蜷縮 —— 這道題的解法我昨天剛練過，答案就在腦海里打轉(zhuǎn)，可那只手卻像灌了鉛，怎么也舉不起來。
我偷偷用眼角瞟向四周，前排的麗麗立刻舉起了手，聲音清脆地說出解題思路，老師笑著點(diǎn)頭稱贊。我心里又羨慕又懊惱，明明自己也會(huì)，可每次到了關(guān)鍵時(shí)刻，喉嚨就像被什么堵住，手更是像黏在桌面上。記得上次語文課，老師提問《春》的段落賞析，我提前在課本上寫滿了批注，甚至在心里演練了好幾遍，可當(dāng)老師的目光停在我身上時(shí)，我卻慌忙低下頭，假裝翻書，直到老師叫了別人的.名字，才偷偷松了口氣，卻又滿是失落。
晚上躺在床上，我反復(fù)想：為什么別人舉手那么輕松？我是不是真的比別人差？媽媽看出了我的煩惱，她摸著我的頭說：“別著急，下次先在心里給自己打個(gè)氣，哪怕只舉一半，也是進(jìn)步�！� 下次上課，當(dāng)老師再次提問時(shí)，我深吸一口氣，手指微微抬起，雖然最終還是沒敢完全舉起來，但我知道，總有一天，我能勇敢地把那只沉重的手舉得高高的。
上課不敢舉手發(fā)言作文 17
“誰能分享一下這篇課文的感受？” 語文老師溫柔的聲音在教室里響起，我趕緊把臉埋得更低，假裝認(rèn)真看著課本上的文字，可那些字仿佛變成了跳動(dòng)的音符，根本看不進(jìn)去，只有心臟在胸腔里 “咚咚” 地跳，像要蹦出來一樣。
我害怕舉手發(fā)言，不是因?yàn)椴粫?huì)，而是怕自己說錯(cuò)了被同學(xué)笑話。上次英語課，我鼓起勇氣舉了手，結(jié)果緊張得把 “banana” 說成了 “banna”，后排的男生 “噗嗤” 一聲笑了出來，我的'臉?biāo)查g燒得通紅，從那以后，我再也不敢輕易舉手了。每次看到同學(xué)們自信地站起來回答問題，我都在心里默默練習(xí)，可一到課堂上，所有的勇氣都消失得無影無蹤。
有一次，老師走到我身邊，輕聲問：“你是不是有想法呀？” 我嚇得趕緊搖頭，老師沒再追問，只是溫柔地笑了笑�？粗蠋煹谋秤�，我心里有點(diǎn)難過，我多希望自己能像其他同學(xué)一樣，大膽地說出自己的想法。現(xiàn)在，我每天都會(huì)對著鏡子練習(xí)說話，我相信，總有一天，我能不再躲在課本后面，勇敢地站起來分享我的感受。
上課不敢舉手發(fā)言作文 18
“這道應(yīng)用題，誰來試試？” 數(shù)學(xué)老師的聲音剛落，我就算出了答案，手不自覺地抬了一下，可又飛快地縮了回去。我偷偷看了一眼同桌，他正高高地舉著手，大聲說出了答案，和我想的一模一樣。老師表揚(yáng)了他，我卻像泄了氣的氣球，心里滿是后悔 —— 要是我剛才勇敢一點(diǎn)，被表揚(yáng)的就是我了。
我總是這樣，每次都能想出答案，卻總在舉手的瞬間退縮。記得有一次班會(huì)，老師讓大家說說自己的`夢想，我在心里準(zhǔn)備了很久，想告訴大家我想當(dāng)一名畫家，可當(dāng)同學(xué)們一個(gè)個(gè)積極發(fā)言時(shí)，我又猶豫了，害怕自己的夢想被別人覺得可笑。直到班會(huì)結(jié)束，我也沒敢說出自己的想法，只能把夢想藏在心里。
后來，美術(shù)老師發(fā)現(xiàn)了我畫的畫，夸我很有天賦，還鼓勵(lì)我在班級(jí)畫展上分享我的創(chuàng)作思路。那天，我站在講臺(tái)上，雖然聲音有點(diǎn)小，但還是把自己的想法說了出來，同學(xué)們都為我鼓掌。那一刻，我突然覺得，舉手發(fā)言也沒那么可怕�，F(xiàn)在，每次上課遇到會(huì)的問題，我都會(huì)在心里默念 “加油”，慢慢抬起手，我不想再錯(cuò)過那些屬于我的答案。
上課不敢舉手發(fā)言作文 19
在課堂上，我就像一個(gè) “小透明”，總是安靜地坐在角落，從不主動(dòng)舉手發(fā)言。不是我不會(huì)，而是我習(xí)慣了沉默，害怕成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。每次老師提問，我都會(huì)把頭埋得低低的，生怕老師注意到我。
有一次，語文老師講古詩，提問大家對 “舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)” 的理解。我想起去年和爸爸媽媽在外地過年，看著窗外的月亮，特別想念老家的爺爺奶奶，心里有很多話想說。可當(dāng)我看到同學(xué)們都在積極舉手，我又猶豫了，萬一我說得不好，大家會(huì)不會(huì)覺得我很矯情？最終，我還是沒敢舉手，聽著其他同學(xué)的回答，我心里既失落又遺憾。
放學(xué)路上，語文老師叫住了我，她說：“我看你上課的.時(shí)候一直在點(diǎn)頭，是不是有自己的想法呀？其實(shí)每個(gè)人的感受都是獨(dú)一無二的，大膽說出來，大家都會(huì)認(rèn)真聽的。” 老師的話像一束光，照亮了我心里的角落。下次上課，當(dāng)老師再次提問時(shí)，我慢慢抬起了手，雖然聲音有點(diǎn)顫抖，但還是說出了自己的感受。老師笑著說：“說得真好，很真實(shí)。” 那一刻，我覺得自己不再是 “小透明” 了。
上課不敢舉手發(fā)言作文 20
“誰能把這段對話分角色讀一下？” 英語老師拿著課本，目光在教室里掃視。我看著課本上的對話，心里已經(jīng)把角色的語氣想好了，可手卻像被釘在了桌子上，怎么也舉不起來。我知道，我又在害怕了 —— 害怕讀錯(cuò)單詞，害怕發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，害怕被同學(xué)們嘲笑。
媽媽知道我上課不敢舉手發(fā)言，就和我約定，每天晚上在家練習(xí)舉手發(fā)言。她當(dāng)老師，我當(dāng)學(xué)生，每次她提問，我都要大聲回答。剛開始，我還是很緊張，聲音很小，媽媽就鼓勵(lì)我：“別害怕，就像和媽媽聊天一樣。” 慢慢的，我越來越熟練，回答問題也越來越自信。
有一天英語課，老師又讓分角色讀對話，我想起在家練習(xí)的'場景，深吸一口氣，勇敢地舉起了手。老師很驚訝，笑著點(diǎn)了我的名字。我站起來，按照在家練習(xí)的語氣，流利地讀完了對話。讀完后，老師和同學(xué)們都為我鼓掌，我心里特別開心。原來，勇氣就像騎自行車，需要不斷練習(xí)，才能越來越熟練。現(xiàn)在，我越來越喜歡舉手發(fā)言了，因?yàn)槲抑�，每一次舉手，都是一次成長。
上課不敢舉手發(fā)言作文 21
“這篇作文的中心思想是什么？” 語文老師的問題剛說完，教室里就有幾只手舉了起來。我看著作文題目，心里已經(jīng)有了答案，可一個(gè)小顧慮在我腦海里打轉(zhuǎn)：萬一我理解錯(cuò)了，說出來被老師批評怎么辦？就是這個(gè)小顧慮，讓我一次次放棄了舉手的機(jī)會(huì)。
記得有一次，科學(xué)課上老師提問植物的光合作用需要什么條件，我明明記得是陽光、水和二氧化碳，可我又想，會(huì)不會(huì)還有其他條件呢？我猶豫了一會(huì)兒，就在這時(shí)，其他同學(xué)已經(jīng)說出了答案，和我想的一樣。老師表揚(yáng)了他們，我卻在心里責(zé)怪自己：要是我剛才勇敢一點(diǎn)，就不會(huì)錯(cuò)過了。
后來，科學(xué)老師找我談話，她說：“我發(fā)現(xiàn)你上課總是很認(rèn)真，可怎么不舉手發(fā)言呀？” 我把我的`顧慮告訴了老師，老師笑著說：“誰都會(huì)犯錯(cuò)呀，就算說錯(cuò)了，老師也會(huì)幫你糾正，這也是學(xué)習(xí)的過程呀�！� 聽了老師的話，我恍然大悟。下次上課，當(dāng)老師再次提問時(shí)，我雖然還是有點(diǎn)害怕，但還是舉起了手。即使我偶爾說錯(cuò)了，老師也會(huì)耐心地引導(dǎo)我，慢慢的，我不再害怕犯錯(cuò)，舉手發(fā)言也越來越積極了。
上課不敢舉手發(fā)言作文 22
以前，上課舉手發(fā)言對我來說，是一件比登天還難的事。每次老師提問，我都會(huì)趕緊低下頭，假裝在看書，心里卻像揣了只小兔子，怦怦直跳。我不敢舉手，是因?yàn)槲矣X得自己不如別人，害怕說不好會(huì)被同學(xué)笑話。
有一次班會(huì)，老師讓大家說說自己的優(yōu)點(diǎn)，同學(xué)們都積極舉手，分享自己的優(yōu)點(diǎn)。我坐在座位上，心里很自卑，覺得自己沒有什么優(yōu)點(diǎn)。就在這時(shí)，我的`同桌突然站起來說：“我覺得 XX 很細(xì)心，上次我忘帶橡皮，她主動(dòng)借給我，還幫我整理過課桌。” 老師笑著看著我，說：“原來你有這么多優(yōu)點(diǎn)呀，為什么不自己說說呢？” 我的臉?biāo)查g紅了，心里卻暖暖的。
從那以后，我開始慢慢發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，也越來越自信。上課的時(shí)候，當(dāng)老師提問，我不再像以前那樣立刻低下頭，而是會(huì)認(rèn)真思考，如果會(huì)的話，就試著把手抬起來一點(diǎn)。雖然剛開始還是會(huì)緊張，但我不再害怕，因?yàn)槲抑�，每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，就算說得不好，也是一次鍛煉的機(jī)會(huì)。現(xiàn)在，我已經(jīng)從 “不敢” 舉手，變成了 “想試” 著舉手，我相信，只要堅(jiān)持下去，我一定能越來越勇敢。
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