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筆尖流出的故事作文400字
在日常的學習、工作、生活中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的筆尖流出的故事作文400字，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
筆尖流出的故事作文400字1
尊敬的各位老師：
大家上午好。
我是應聘高中歷史的3號考生。今天我給大家?guī)淼恼f課題目是《全民族浴血奮戰(zhàn)與抗日戰(zhàn)爭的勝利》，下面開始我的說課。
一、說教材
教材分析的過程，就是教師不斷提高業(yè)務素質(zhì)和加深對教育理論理解的過程。所以，先談談我對教材的理解。
《全民族浴血奮戰(zhàn)與抗日戰(zhàn)爭的勝利》選自統(tǒng)編版高中中外歷史綱要上冊第八單元第24課。本課通過正面戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)、敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)、東方主戰(zhàn)場和抗日戰(zhàn)爭的勝利四個子目的內(nèi)容來介紹中國全民族抗戰(zhàn)的艱難斗爭和史實。通過對本課的學習，可以強化學生對抗戰(zhàn)史實的認知與理解。
根據(jù)對教材地位與作用的分析，我制定了如下教學目標：
1.充分了解全面抗戰(zhàn)的歷史進程，掌握正面戰(zhàn)場、敵后戰(zhàn)場的重要史實，理解抗日戰(zhàn)爭勝利的意義。
2.運用史料分析、問題探究等方法理解抗日戰(zhàn)爭勝利的原因，理解抗戰(zhàn)勝利成果來之不易。
3.理解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的敵后抗戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭中起到了中流砥柱的作用，抗戰(zhàn)勝利是中華民族從衰弱走向復興的歷史轉(zhuǎn)折點。
依據(jù)以上對于教材內(nèi)容與作用的分析以及對于教學目標的分析，我認為本課的重點是正面戰(zhàn)場、敵后戰(zhàn)場的重要史實和評價，抗戰(zhàn)勝利的重大意義。本課的難點是敵后戰(zhàn)場的中流砥柱作用，抗日戰(zhàn)爭勝利的原因和意義。
二、說學情
新課改中強調(diào)學生主體地位的發(fā)揮，因此對學生基本情況的掌握是有必要的。本課涉及較多戰(zhàn)役，知識較為枯燥，達到課標要求有一定難度。高中學生思維活躍，敢于表現(xiàn)自我，同時具有一定的團結(jié)協(xié)作能力，這便于他們之間進行合作討論。
這里需要注意的是充分發(fā)揮學生的主體性和教師的主導性，加強對學生學習的引導，將知識化繁為簡，化難為易。
三、說教學方法
在教學過程中，教法直接關(guān)系到教學效果，因此，我采用以史料分析法為主，小組討論法為輔的教學方法。史料分析法可以鍛煉學生閱讀、分析史料的能力，使學生形成對我軍正面戰(zhàn)場頑強抵抗的正確認識;運用小組討論法有助于學生深入分析抗日戰(zhàn)爭勝利的原因。
中國歷史上偉大的人民教育家陶行知曾經(jīng)說過“好的教師不是教書，也不是教學生，而是教學生學”。教師的任務不僅僅是把知識傳授給學生，更重要的是要教學生如何去學習知識。因此我選擇了小組討論法作為學法。充分發(fā)揮學生的合作意識，最大限度地體現(xiàn)學生的主體地位。
四、說教學過程
(一)歌曲導入
良好的導入有助于吸引學生注意力，調(diào)動學生學習興趣。在上課之初，我會先播放歌曲《保衛(wèi)黃河》片段，接著提問學生這首歌的創(chuàng)作背景，得出它的創(chuàng)作與日軍進攻上海，上海淪陷有關(guān)。再進一步提問學生面對日軍的步步緊逼，中國人民是如何進行反抗的，最后結(jié)果如何，順勢導入本課《正面戰(zhàn)場、敵后戰(zhàn)場和抗日戰(zhàn)爭的勝利》。
(二)新課講授
在這一部分，我將通過以下三個環(huán)節(jié)來完成課堂教學，實現(xiàn)教學目標。
環(huán)節(jié)一：正面戰(zhàn)場，頑強抵抗
我會充分利用教材，引導學生閱讀本課第1子目下的內(nèi)容，并以口頭表述的方式完成課件上展示的關(guān)于淞滬會戰(zhàn)、忻口會戰(zhàn)、徐州會戰(zhàn)、武漢會戰(zhàn)和第三次長沙會戰(zhàn)這五次會戰(zhàn)時間和評價的表格。
接著我會在大屏幕上展示正面戰(zhàn)場敵我雙方力量對比和我軍犧牲人數(shù)圖，提問學生的感受。得出正面戰(zhàn)場斗爭激烈，我軍以巨大犧牲頑強抵抗，最終粉碎日軍速戰(zhàn)速決的`陰謀，使抗戰(zhàn)成為持久戰(zhàn)，并為中共開辟敵后抗日根據(jù)地創(chuàng)造了有利條件。
這樣設計有利于引起學生的學習興趣，激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)他們自主閱讀能力和歸納概括能力。
環(huán)節(jié)二：敵后戰(zhàn)場，配合有效
我會向?qū)W生展示中共在敵后建立抗日根據(jù)地的形勢圖，請學生觀察地圖并閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，提問根據(jù)地軍民依據(jù)地形采取的戰(zhàn)法有哪些。得出根據(jù)地軍民依據(jù)地形采取了地雷戰(zhàn)、地道戰(zhàn)、夜襲戰(zhàn)、麻雀戰(zhàn)等打法。
接著我會請學生觀察百團大戰(zhàn)作戰(zhàn)圖及文字說明，提問百團大戰(zhàn)發(fā)生的時間、地點、指揮官、軍隊及作用。得出1940年下半年由彭德懷率領(lǐng)的八路軍在華北地區(qū)破襲日軍交通線，斃傷日偽軍2萬多人，摧毀大量敵人據(jù)點，打破了日軍“囚籠”，沉重打擊了日軍的囂張氣焰，鼓勵了士氣。
這樣設計的好處是鍛煉學生對有效歷史信息的提取能力，逐漸提升歷史學科核心素養(yǎng)。
環(huán)節(jié)三：奪取勝利，探因析意
首先，我會請學生閱讀教材有關(guān)東方主戰(zhàn)場的內(nèi)容，提問世界反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線形成的標志和中國戰(zhàn)場的作用。得出世界反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線形成的標志是1942年《聯(lián)合國家宣言》的簽署。中國戰(zhàn)場是世界反法西斯戰(zhàn)爭的東方主戰(zhàn)場，中國共產(chǎn)黨在其中發(fā)揮了中流砥柱的作用。
其次，我會提問學生中國共產(chǎn)黨為了取得抗戰(zhàn)勝利，為建設新中國做準備召開了哪次會議，最大意義是什么。得出該會議是中共七大，最大的意義是確立了毛澤東思想為黨的指導思想。
再次，我會利用多媒體向?qū)W生播放關(guān)于日本天皇宣布無條件投降的歷史紀錄片片段，請學生分小組討論抗戰(zhàn)勝利的標志和原因。得出1945年8月15日，日本宣布無條件投降;9月2日，日本簽署投降書，至此全民族抗日戰(zhàn)爭取得偉大勝利。勝利的原因有①國共兩黨實現(xiàn)第二次合作，建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，進行全民族抗戰(zhàn);②正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場相互配合;③中共的中流砥柱作用和國民黨正面戰(zhàn)場的頑強抵抗;④正確的戰(zhàn)略(持久戰(zhàn))戰(zhàn)術(shù)(游擊戰(zhàn));⑤日本發(fā)動侵略的非正義性和世界反法西斯聯(lián)盟的援助。
最后，我會在大屏幕上展示《世界近現(xiàn)代史》文獻資料，請學生結(jié)合教材探究思考抗戰(zhàn)勝利的偉大意義。得出抗日戰(zhàn)爭的勝利是近代以來中國抗擊外敵入侵所取得的第一次完全勝利，重新確立了中國在世界上的大國地位，使中國人民贏得了世界愛好和平人民的尊敬。這一偉大勝利，是中華民族從衰弱走向復興的歷史轉(zhuǎn)折點，開啟了古老中國鳳凰涅槃，浴火重生的新征程。
這一環(huán)節(jié)有本課的難點，需要聚集眾人的智慧。通過小組討論法既鍛煉了學生的合作探究能力，又能充分發(fā)揮學生在課堂上的主體作用。
(三)課堂鞏固
我會請學生思考正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場的關(guān)系。得出①二者相互配合，協(xié)同作戰(zhàn)，這是抗戰(zhàn)勝利的保證;②防御階段，正面戰(zhàn)場是抗日主戰(zhàn)場;相持階段，敵后戰(zhàn)場逐步成為抗日主戰(zhàn)場;③兩者存在一定的矛盾和摩擦(如皖南事變)。
這樣做的好處是進一步加深學生對本課知識前后關(guān)系的理解，提高學生對史實間邏輯關(guān)系的認知。
(四)課堂小結(jié)
我會提問學生通過這節(jié)課的學習，大家有什么新的收獲。學生從各個方面反饋，我再進行總結(jié)并做適當補充。通過這樣的方式提高學生總結(jié)概括的能力。
(五)布置作業(yè)
我會請學生在課下以思維導圖的形式整理課堂筆記，要求層次分明，詳略有序，下節(jié)課進行展示。
這樣安排有利于提高學生的學習效率，使學生能夠牢固地掌握和保存本節(jié)課所學習的有關(guān)內(nèi)容，強化學生的認知。
五、說板書設計
為了在授課過程中使學生更清晰的掌握本課內(nèi)容，特設計板書如下：
全民族浴血奮戰(zhàn)與抗日戰(zhàn)爭的勝利
筆尖流出的故事作文400字2
【知識概要】
中國作為一個有五千年文明史的統(tǒng)一的多民族國家，政治制度發(fā)展歷史之長久，體系之完備，經(jīng)驗 之豐富，影響之深遠，都是世界其他國家和民族不可比擬的。這其中最突出的就是中央集權(quán)制度的建立與逐步完善。早在遠古時期，人類社會中就有了權(quán)力的萌芽。夏朝時已出現(xiàn)了凌駕于全社會之上的公共權(quán)力。商朝的主要政治制度是內(nèi)外服制度，商王通過兩種不同的管理制度來處理本族和外族的事務，與各方國形成了支配與被支配的關(guān)系。周王利用分封與宗法制的結(jié)合，確立了天下共主的地位。但靠宗法制的血緣紐帶維系統(tǒng)治秩序并非長久之計，春秋爭霸，戰(zhàn)國兼并，制度敗壞，秦王嬴政，一統(tǒng)天下，建立了一個皇帝具有無上權(quán)威的中央集權(quán)制度。但中央集權(quán)和地方分權(quán)的斗爭曾長期延續(xù)，西漢的“七國之亂”、東漢至魏晉南北朝的國家分裂、唐朝的“安史之亂”和以后的藩鎮(zhèn)割據(jù)，都說明了它的坎坷。直到宋代，這種斗爭才塵埃落定，卻不幸造成了積貧積弱的后患。伴隨著中央集權(quán)制度的發(fā)展，皇權(quán)呈現(xiàn)出不斷加強的趨勢，中樞權(quán)力體系也不斷發(fā)生變化。隋唐實行三省六部制，宋元勛益頗大，明朝廢除丞相，清設軍機處，專制皇權(quán)發(fā)展到了頂峰。
學習本單元時，應注意以下幾點：
�。ǎ保┱莆沼嘘P(guān)古代中央集權(quán)制度的基本知識。
（2）對于重要的政治人物和政治事件及其對中國古代中央集權(quán)制度發(fā)展的影響，要正確地認識、分析、評價。同時還應注意在今后的學習中，與西方古代制度進行對比。
�。�3）以史為鑒。中國古代的中央集權(quán)制度有很多值得我們借鑒的地方，要認真地思考、總結(jié)
學習指導
目前 高中歷史教學，高一年級是關(guān)鍵，培養(yǎng)歷史情結(jié)是重點。
高中歷史教學大綱把歷史課分模塊進行，大部分課程只有高一年級開設，這實際上使大多數(shù)高中生接受歷史知識學習的時間就只有寶貴的一年，所以高一年級的歷史課學習就顯得頗為重要了。重視 高一歷史教學以培養(yǎng)學生的“歷史情結(jié)”，也是勢所必然，歷史學習雖難上加難，但卻責無旁貸。
有人進行過問卷調(diào)查，調(diào)查統(tǒng)計表明：表示很喜歡上歷史課的學生占41.9%，表示不置可否的學生占55.3%，而明確表示不喜歡上歷史課的學生僅占28%。學生沒說不喜歡歷史，但也沒有表示明顯的興趣。原因何在？無外乎兩個因素：（1）因主課學業(yè)繁重緊張，把學習歷史當作類似看小說看電視等緩釋緊張情緒的功能。（2）某些歷史知識通過教師引人入勝的講述，激發(fā)了學生的新鮮感，使他們產(chǎn)生了一時的沖動。這些統(tǒng)計表明，目前高中學生對歷史學習的興趣層次還較低，大部分停留在刺激性的歷史情節(jié)中（這可能受初中歷史教學內(nèi)容的影響），也就是停留在直接興趣這一層次上。我們知道，直接興趣是不穩(wěn)定的，常會因各種因素而減退，比如知識簡單易懂、概念重復講述、結(jié)論不易理解、內(nèi)容難記難背等，再加上其他學科學習壓力，一旦學生感到乏味，或感到困難時，直接興趣就會衰減、消失。改善之法可從以下幾個方面入手：
一是優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，創(chuàng)設積極的學習環(huán)境，構(gòu)建先進而科學的教學模式，讓學生“愿”學。
二是提高歷史學科的課程實用價值，讓學生“樂”學。我們至少應該向?qū)W生顯示歷史學科在學校這個小社會里的作用，比如可以改革歷史考試方法，用寫作歷史小論文的形式，調(diào)動學生運用歷史思想、尋找歷史依據(jù)的積極性；也可以增加課堂教學內(nèi)容，聯(lián)系當今世界所發(fā)生的學生感興趣的話題，運用歷史分析的方法，指導學生對世界形勢發(fā)展加以認識；還可以在校內(nèi)多辦一些歷史學科的課外活動，如開設歷史講座、展示學生的歷史小文章、搞一些歷史性的紀念活動，等等�？傊@要強化歷史學科的氣氛，久而久之，學生也會受到感染，讓他們覺得至少在學校里，學好歷史課還是有用武之地的，這樣學生的學習興趣也就會逐漸增加。
三是增強學生在學習中的.成功心理，使學生“喜”學。高一學生在學習歷史過程中，與初中比較，普遍感到困難，出現(xiàn)“怕”的情緒 。教師應根據(jù)學生的心理，采取有效的方法增強學生的成功心理，這對穩(wěn)定學習興趣有極大作用。我們可以結(jié)合教學由淺入深的特征，在教學過程中，對每一層次的內(nèi)容，作出達標的要求，對學生每達到一個層次，進行及時的評價和鼓勵，讓學生覺得自己是一個成功者，有信心進入下一個層次學習。再比如針對每個學生不同的情況，讓他們在不同的場合獲得不同的成功感覺，可以對在課堂上回答問題正確的學生作出當眾表揚；可以對作業(yè)中有出色解答或獨特見解的學生予以高分；也可以讓學生在校內(nèi)辦的刊物或壁報上發(fā)表一些作品，如歷史小論文、歷史漫畫等；或者將學生的優(yōu)秀作品推薦到公開發(fā)行的報刊雜志上�？傊處熞獙W生的每一點成績和進步多加以肯定和鼓勵，使他們對自己的學習抱有信心，最終保持歷史學習的穩(wěn)定興趣。
當然，對歷史理論的學習，更是必須重視的，其目的正在于幫助學生“會”學。不過在基本歷史理論的教學中有一點要注意，那就是要控制好“度”。高一學生畢竟不是高三學生，他們的認知水平有限，如果要求過高，理解不了，對學習歷史就懷有畏難情緒，就會“厭”、“怕”。因此，教師要深入細致地分析學生的認知水平，因材施教，根據(jù)學生接受能力限度，不能加重學生學習負擔，更不能使他們不堪重負而喪失學習信心、興趣。
第1課 從內(nèi)外服聯(lián)盟到封邦建國
一、 教學目標
1、知識目標 了解內(nèi)外服制度、宗法制和分封制的基本內(nèi)容，認識中國早期政治制度的特點。
2、能力目標
�。ǎ保┱_理解闡釋歷史概念，如宗法制，通過對概念的理解，掌握特定時期的政治制度概況。培養(yǎng)學生史論結(jié)合的學習方法，培養(yǎng)學生閱讀教材的能力。
�。�2）通過比較落實知識，如商代的方國與西周的封國的區(qū)別。培養(yǎng)學生對比分析的方法與能力。
�。�3）通過認識宗法制是為了鞏固 分封制而實行的一種措施。培養(yǎng)學生用聯(lián)系的觀點看問題的方法，并鍛煉學生歸納，整理知識的能力。
3、情感目標
通過讓學生對夏、商、周三代各個部分政治制度發(fā)展變化情況的分析，要求學生從思想上認識我國是世界上最早的奴隸社會之一，是世界上重要的文明古國。
二、三點剖析
重點：商代的內(nèi)外服制度；西周的分封制和宗法制。
難點：（1）分封制與宗法制，西周分封制何以難？主要因為它是先秦時期最重要的社會變革而選定的，這個社會變革就是從分封制到郡縣制的轉(zhuǎn)變。這個轉(zhuǎn)變是使中國社會從早期古代向古代轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，過去把這個轉(zhuǎn)變說成是奴隸社會向封建社會轉(zhuǎn)變，也是有道理的。分封制與宗法制是同一的，互相表里，講分封制就一定要講宗法制。關(guān)系在下面具體還要講。
三、教學方法
初步嘗試采用構(gòu)建式、探究式的教學模式，通過設置情境，提出問題，協(xié)作會話，調(diào)動教師、學生、教材、多媒體四大要素，力爭使學生能主動完成對知識意義的構(gòu)建。
四、課標體現(xiàn)
1．構(gòu)建主義教學思想認為：知識的獲得不是被動地吸收，而是靠主動地探求完成知識意義的構(gòu)建而獲得的，知識獲得的多少與知識構(gòu)建的能力成正比�；谝陨险J識，本教案試圖通過向?qū)W生提供對知識理解的一種概念框架（腳手架），把復雜的重復性的事物分解、抽象出共性的東西，以便于學習者去同化和順應新的知識。
2．為適應研究性學習和3＋X考試的需要，本節(jié)課的講述試圖通過政治、歷史、地理多學科的相互滲透，并適當介紹研究性學習中的一些簡單的科研方法，使學生能把微觀知識與宏觀知識結(jié)合起來，體現(xiàn)基本的科學精神和人文素質(zhì)。
3．通過本節(jié)課對若干政治問題的剖析，反思夏、商、西周三代發(fā)展政治的一些問題，為我們今天的社會主義經(jīng)濟建設提供某種借鑒的東西，學史明智，鑒古而知今，從而使歷史學習更接近學生認知的“最鄰近區(qū)域”。
五、教學過程
復習初中
1．我國從什么時候進入奴隸社會？
2．奴隸社會主要有哪幾個王朝？
導入新課
夏、商、西周三代是中華數(shù)千年文明的發(fā)韌和源頭。原始社會后期生產(chǎn)力的發(fā)展，至三代引發(fā)了政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域的一系列變化。請同學們思考：三代各自的顯著特點是什么？根據(jù)學生回答歸納：夏是奴隸社會的開端，商是奴隸社會的發(fā)展，西周是奴隸社會的高峰，在這之后的春秋則是奴隸社會的 最終瓦解。三代的生產(chǎn)方式和社會形態(tài)，較之原始社會是一個極大的進步，故而全面推動了三代政治制度的發(fā)展。下面我和同學們一起探討夏、商、西周政治制度的發(fā)展。
講授新課
首先，我們來探討夏、商兩代社會的政治制度問題，
�。ㄒ唬┫�、商兩代社會的政治制度
請同學們通過閱讀教材，歸納一下夏、商兩個王朝建立的時間（夏：約公元前20xx年。商：約公元前1600年）然后讓學生歸納夏、商政治制度發(fā)展的主要表現(xiàn)，根據(jù)學生回答歸納如下：夏朝，公共權(quán)力 商朝，內(nèi)服、外服制度。
1、夏：公共權(quán)力
補充：“公共權(quán)力”的理解
國家是在氏族公社制度的廢墟上興起的。它與舊的氏族組織的不同在于：第一是按地域來劃分它的國民，而不是如氏族公社那樣以血緣關(guān)系維系的原始制度；第二是公共權(quán)力的設立，這種權(quán)力是為適應和滿足社會的公共需要而服務的。恩格斯曾談到過這種權(quán)力的來源。他指出：“在每個這樣的公社中，一開始就存在著一定共同利益，維護這種利益的工作，雖然是在全社會的監(jiān)督之下，卻不能由個別成員來擔當，如：解決爭端；制止個別越權(quán)；監(jiān)督用水，特別是在炎熱的地方；最后，在非常原始的狀態(tài)下執(zhí)行宗教職能。這樣的職位，在任何時候的原始公社中，…還可以看到的。這些職位被賦予了某種全權(quán)，這就是國家權(quán)力的萌芽。”所以夏朝的政治制度還保留著氏族社會的許多特點
2、商：內(nèi)服、外服制度
�。�1）方國聯(lián)盟
讓學生看書理解“方國聯(lián)盟”的定義然后選擇性補充：受秦漢以后大一統(tǒng)社會現(xiàn)實的影響，人們往往把上古時代的國家想象并構(gòu)擬成一個中央集權(quán)的國家。司馬遷作《史記》，夏、商、周三個王國的興衰便被描繪成大一統(tǒng)王朝的更迭。其實，商王國時期的國家是一種方國與方國的聯(lián)合體，有的學者把這種聯(lián)合體稱為“方國聯(lián)盟”，也有學者把這種聯(lián)合體稱為“部族國家”，所謂“部族”，是指由原始時代的部落組織衍變而來的、以血緣（族姓）聯(lián)系為基礎的社會集團，它是中國國家的早期形式。商王作為方國聯(lián)盟的盟主，具有向盟國征取貢物、巡狩盟國境地、仲裁方國間爭端和懲罰方國的權(quán)力。
為了處理商人本族及方國之間的關(guān)系，并控制聯(lián)盟的實際權(quán)力，商王實行“內(nèi)服、外服制度”
�。�2）內(nèi)服、外服制度
學生在教師的指導之下理解什么是內(nèi)服制度？什么是外服制度？內(nèi)服官員有哪些？外服官員權(quán)力有哪些？外服制度的實質(zhì)是什么？
教師有選擇性補充： 成湯建國后，為了獎勵那些跟自己南征北戰(zhàn)的諸侯和部下，建立了自己的官吏制度。商朝政治制度的根本特點是“內(nèi)服”與“外服”的劃分。
所謂的內(nèi)服官就是在當時商都鄭州任職的和由商王指派到各個諸侯國當駐地大使的官員。內(nèi)服官中又分外廷政務官和內(nèi)廷事務官。商都鄭州是商王自己能夠直接控制的地區(qū)，商王親自委派官吏對轄區(qū)內(nèi)的各種事務進行管理，這些官吏和其他在中央任職的官員一樣，是“內(nèi)服” 官吏。內(nèi)服官中職務最高的 政務官，是為商王出謀劃策的“相”，又稱“阿”、“�！�、“尹”，如成湯時期的伊尹、武丁時期 的傅說等，他們都是商王重要的輔佐人物，常常為商王決定國家大事。王朝中所有僅次于相的高級官吏統(tǒng)稱為卿士，它不是一個具體的官名，而是對高級官吏的泛稱。
另外，商朝還有“三公”這樣的官職，但在成湯時期還沒有設立，因為它是因人而設的一種尊貴職稱，所以并不常設，是屬于卿士之列。在卿士之下，還有很多掌管具體事物的官吏，如掌管占卜、祭祀、記載的史，掌占卜的卜，掌祈禱鬼神的祝，掌記載和保管典籍的作冊（又稱守藏史、內(nèi)史），武官之長的師長，樂工之長的太師、少師。還有專門為王室服務的官員，主要是總管的宰和親信的臣。臣管理王室各項具體事務，有百工之長的 司工，掌糧食收藏的嗇，掌畜牧的牧正，掌狩獵的獸正，掌酒的酒正，掌王車的車正，為商王御車的服（又稱仆、御），掌管教育貴族子弟的國老等等。
在成湯滅夏的過程中，有很多的諸侯國跟隨他并肩作戰(zhàn)。建國后，成湯在商都鄭州以外的地方，把全國的土地進行重新分配，把王室諸子和其他貴族封為諸侯，他們就屬于“外服”官。這些外服的諸侯都要接受成湯的封號， 成為商王朝的臣子。那個時候已經(jīng)出現(xiàn)了班爵制度，甲骨文記載有侯、伯、子、男等爵位之分，規(guī)定了諸侯和貴族的等級和地位，是奴隸制國家的一種重要的組織形式。諸侯也是有可能成為商朝政權(quán)中的高級官吏，即成為內(nèi)服官。
各地的諸侯接受成湯的封號，也是要盡自己的義務的：諸侯必須對成湯表示臣服，并每年定期進貢大量的食物、珍寶；還要應成湯之召參加或者統(tǒng)領(lǐng)征伐、狩獵和其他力役；遵守商王朝的一切制度，維持封區(qū)內(nèi)的安定和發(fā)展。
�。�3）壟斷神權(quán)
目的：商王通過壟斷神權(quán)以強化王權(quán)
商王的身份：在商代，王室人，也是神，即是方國聯(lián)盟的首領(lǐng)，又是群巫之長。
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1、西周的建立
周族是活動在今中國西部陜西省、甘肅省一帶的古老部落。約在公元前11世紀，周武王聯(lián)合許多方國部落，大敗商軍于牧野，滅商建立了周朝。周朝的前期一直以今陜西省西安市附近的豐、鎬為都城，因在東周都城洛邑（今河南省洛陽市）以西，史稱西周。滅商第二年，武王病死，由周公攝政，武王弟管叔、蔡叔 與商王后裔武庚叛亂。經(jīng)過三年東征，平定了叛亂，遷部分商遺民于洛邑，建造東都“成周”。同時，大封諸侯，“以藩屏周”。
2、封邦建國
在講述“分封制”時，教師可抓住以下幾個要點：1.實行分封制的目的：周人原來是商朝統(tǒng)轄的一個西方部落，滅商后又四處出兵，征服許多地方。為了統(tǒng)治征服的遼闊地區(qū)，西周實行了分封制。概括來說是加強對各地的統(tǒng)治，并作為周王室的屏藩。2.分封辦法：周天子把王畿以外的土地和人民分封給自己的親屬和功臣，封他們到各地去做諸侯，建立諸侯國，鎮(zhèn)守疆土，保衛(wèi)王室。3.周王與諸侯的關(guān)系：周天子是最高統(tǒng)治者，是諸侯的共同主子；諸侯是周天子的臣屬，必須服從周天子的命令，還要定期朝見天子，向 天子納貢，帶兵隨從天子作戰(zhàn)。4.分封的作用：西周通過分封，加強了統(tǒng)治。教師在講述西周分封制時，利用本目地圖《西周初年分封諸侯圖》，讓學生了解西周統(tǒng)治區(qū)域擴大的概況。另外，應讓學生明確通行親族與異性封國的差異。
1、宗法制度
�。�1）目的：為鞏固分封制 形成的統(tǒng)治秩序解決貴族之間在權(quán)力、財產(chǎn)和土地繼承上的矛盾
（2）定義：所謂宗法制度是一種以血緣關(guān)系為紐帶，家族組織與國家制度相結(jié)合，以保證血緣貴族世襲統(tǒng)治的政治形式。宗法制度從氏族社會父系家長制發(fā)展起來，經(jīng)夏商兩代至西周時期達到完備的程度。
�。�3）原則：西周的宗法制有三個基本原則；其一，從周天子到卿大夫、士，都實行嫡長子繼承制，其二，小宗服從大宗，諸弟服從長兄。周天子相對于其他一切封國領(lǐng)地來說是大宗，其他諸侯相對而言皆為小宗。同樣，在諸侯國中，諸侯為大宗，其他卿大夫皆為小宗。在各個相對關(guān)系中，小宗應服從大宗，有義務納貢、幫助出兵征伐；大宗有義務保護小宗，調(diào)解小宗之間的糾紛。其三，各級諸侯、卿大夫、士即是一種家族組織，又各自構(gòu)成一級國家政權(quán)，共同向最高宗子——周天子負責。這種宗法統(tǒng)治的特征在于家族統(tǒng)治。周王即周天子，既是國王，又是家族中的家長。在這種雙重統(tǒng)治之下，官吏與各級行政機構(gòu)的選擇采用“任人唯親”的原則，完全依照血緣關(guān)系的親疏遠近而定。
（4）實質(zhì)：宗法制度的實質(zhì)在于保證奪得政權(quán)的家族對全社會實行家長制的專制統(tǒng)治。
�。�5）工具：禮樂制度
注：此項讓學生自主看書，合作討論，進行歸納。
筆尖流出的故事作文400字3
一、說教材
過渡語：教材是聯(lián)系教師和學生之間的橋梁，首先我來談一談對教材的理解。
本課是部編版高中歷史中外歷史綱要上冊第三單元第9課的內(nèi)容，本課有四個子目，分別是宋初專制集權(quán)的加強、邊疆壓力與財政危機、王安石變法、南宋的偏安。學好本課，可以幫助學生梳理掌握兩宋時期的政治與軍事，使之有更加深刻的理解。
二、說學情
過渡語：學生是課堂的主體，教師要對學情有所把握。
通過三年的歷史學習，高一的學生已經(jīng)積累了一些的歷史知識，掌握了一些歷史學習的方法，但是他們對于歷史的了解還停留在表象，不能理清歷史之間的聯(lián)系與實質(zhì)，因此教學中要注意啟發(fā)和分析。
三、說教學目標
過渡語：根據(jù)新課標對本課的要求，我制定了如下教學目標。
1、通過分析《宋史》等相關(guān)文獻和表格資料，了解宋初專制主義集權(quán)加強的背景，客觀地分析出加強集權(quán)的措施給當時北宋帶來的作用，同時掌握北宋與其他少數(shù)民族之間的關(guān)系。
2、通過史料分析等方式，將王安石變法的措施放置在當時的時空條件下加以分析，客觀地評價這些措施的作用，并且分析出王安石變法失敗的原因。
3、通過學習本課內(nèi)容，能夠感悟到王安石以天下為己任的責任感，和岳飛精忠報國的民族氣魄，同時也能辯證地看到專制集權(quán)的作用，體會改革的曲折性和復雜性。
四、說教學重難點
過渡：基于以上的分析，我確立的重難點如下。
【重點】
北宋集權(quán)的措施；王安石變法。
【難點】
北宋集權(quán)措施的影響；王安石變法失敗的原因。
五、說教法學法
過渡：托爾斯泰說過，“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣�！被诖�，我將采用問答法、情景創(chuàng)設法、小組討論法、史料分析法等多種教學方法。
六、說教學過程
過渡語：接下來，我會具體談談這堂課的教學過程，這也是我本次說課最為核心的部分。
環(huán)節(jié)一：導入新課
過渡語：好的導入是成功的`一半，因此我采取了謎語導入法。
我會在多媒體展示與王安石有關(guān)的關(guān)鍵詞：“唐宋八大家、臨川先生、改革家、《梅花》”，在學生明確是王安石后，我將進行設問：王安石生活的北宋在政治和軍事上是怎樣的狀況？他進行的變法又為什么會失��？引發(fā)學生思考，導入新課。
【設計意圖】出示謎語有利于增強學生的學習興趣，開發(fā)學生的思維，更好的進入課堂學習。
環(huán)節(jié)二：新課講授
�。ㄒ唬┧纬鯇Ｖ萍瘷�(quán)的加強
首先，我會展示五代十國政權(quán)更替的時間軸并請學生閱讀教材，思考：北宋采取集權(quán)措施的原因是什么？學生通過思考，明確其原因是吸取五代十國分裂割據(jù)的教訓。其次我將展示《宋史》的史料節(jié)選，請學生根據(jù)史料總結(jié)出中央加強對地方管理的措施。緊接著，我將展示表格，請學生結(jié)合課本，總結(jié)歸納加強皇權(quán)的措施。在此之后，我將用講授法，講解重文輕武的措施。最后，我將請學生結(jié)合教材內(nèi)容，用5分鐘時間進行小組交流探討：北宋集權(quán)措施的影響有哪些？學生討論時我會進行巡視指導，在討論結(jié)束后我會請學生起來回答，并對他們回答的具體情況進行評價和完善，明確這些措施具有兩面性：一方面鞏固了國家的統(tǒng)一和安定，另一方面影響了行政效率。
【設計意圖】通過分析史料，增強史料分析，總結(jié)歸納的能力，樹立論從史出，史論結(jié)合的意識；通過小組討論，培養(yǎng)學生合作探究的能力。
（二）邊疆壓力與財政危機
我會出示北宋、遼、西夏對峙圖，請學生結(jié)合圖片說一說北宋周圍有哪些民族政權(quán)？在學生明確遼、西夏后，我將出示《宋書》的史料節(jié)選，分別請學生歸納出北宋與遼、西夏之間的政治關(guān)系和軍事沖突。在此之后，我將出示北宋軍隊人數(shù)和軍費增長的表格，請學生從表格中歸納出當時北宋冗兵冗費的問題。
【設計意圖】通過圖片展示，拉近歷史與現(xiàn)實的距離，提高學生圖片分析能力。
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在講解這部分內(nèi)容時，首先，我會提問：面對統(tǒng)治危機，北宋統(tǒng)治者進行了哪些改革？學生結(jié)合教材明確有慶歷新政和王安石變法。慶歷新政的內(nèi)容比較簡單，我會通過介紹讓學生明確慶歷新政是范仲淹以整頓官僚機構(gòu)為宗旨的改革，結(jié)果是失敗的。之后，我將請學生閱讀教材思考：王安石變法涉及到哪幾個方面？變法的原則和目的又是什么？在學生明確富國強兵等答案后，我將播放紀錄片《中國通史》中關(guān)于王安石變法的節(jié)選，請學生觀看紀錄片，總結(jié)出王安石在富國和強兵中采取的措施，如青苗法、市易法、保甲法等。最后，我將講解王安石變法失敗的原因，一方面用人不當，另一方面損害了保守派的利益。
【設計意圖】播放視頻能夠拉近歷史與現(xiàn)實的距離，讓學生迅速融入歷史情景，烘托課堂氛圍。
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在這一部分，我會通過多媒體展示金、南宋、西夏對峙圖，請學生結(jié)合圖片歸納出南宋和金之間的政治關(guān)系和軍事沖突，在學生歸納完畢后，我將出示岳飛的《滿江紅》，請學生結(jié)合課前搜集的資料說一說和岳飛有關(guān)的故事，感悟岳飛的愛國情懷。
【設計意圖】通過出示古詩，體現(xiàn)歷史學科綜合性，培訓學生人文素養(yǎng)。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
1、小結(jié)：為了檢驗我本課的教學效果，我會采用師生共同總結(jié)的方式進行。
2、作業(yè)：請學生以表格的形式歸納出兩宋時期少數(shù)民族政權(quán)的概況，下節(jié)課分享。
【設計意圖】表格作業(yè)，能使學生系統(tǒng)地歸納本課所學內(nèi)容。
七、說板書設計
我的板書秉承著簡潔明了的原則，設計如下：
筆尖流出的故事作文400字4
一、說教材
要想上好一堂課，必須要吃透教材。
本課是部編版高中歷史必修中外歷史綱要（上）第八單元第23課，主要講述了日軍侵華的戰(zhàn)略步驟及所犯下的罪行。與此同時，面對民族危機，中國軍民奮起反抗，建立起抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線。通過本課學習，學生能銘記這段刻骨銘心的侵略歷史，感受到軍民一心、誓死抵抗的民族氣節(jié)。
二、說學情
教學的基本前提是為了學生，因此在備課時要充分考慮所面對的學生特點。
學生在初中已經(jīng)較為全面地學習過抗日戰(zhàn)爭，有一定的歷史知識儲備，但他們對重大歷史事件發(fā)生的根本原因還認識不清，需要加以引導。
三、說教學目標
教學目標是課堂的指揮棒，是教學行為的指路燈。因此，我確定了如下教學目標：
1、通過閱讀日本的大陸政策、東方會議的內(nèi)容等相關(guān)文字史料，理解日本發(fā)動侵華戰(zhàn)爭的歷史背景，探究戰(zhàn)爭爆發(fā)的深層次原因，從而樹立史料實證的歷史意識。
2、通過分析日軍的侵華戰(zhàn)略路線圖，了解從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)中，日軍侵華的基本史實。同時，理解到隨著日本對華侵略的不斷加劇，中國民族危機不斷加深，并分析出國共關(guān)系隨之發(fā)生的一系列轉(zhuǎn)變，從而加深時空觀念。
3、通過對日軍侵華罪行和抗日英雄人物的了解，深切感受中華民族所遭受的苦難，以及國人所表現(xiàn)出的頑強不息、英勇不屈的愛國主義精神。
四、說教學重難點
一堂好的歷史課一定要重點明確、難點突出，因此我設置了如下的重難點：
重點：抗日戰(zhàn)爭的爆發(fā)及第二次國共合作。
難點：全民族團結(jié)抗戰(zhàn)的必要性。
五、說教法學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。
基于此，我準備采用的教學方法是講授法、史料教學法、小組討論法等。
六、說教學過程
接下來就是教學過程部分，這也是我本次說課最為核心的部分。
環(huán)節(jié)一：導入新課
一堂課導入的成與敗直接影響著整堂課的效果，因此我采取了歌曲導入。我會給學生唱一小段《松花江上》，然后提問：歌詞中表達了老百姓什么樣的情感？通過學生回答出對鄉(xiāng)土的思念后引出九一八事變，順勢導入新課。
【設計意圖】通過唱歌的形式有利于吸引學生注意力，從而進入新課的學習。
環(huán)節(jié)二：新課講授
接下來是新課講授部分。
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局部抗戰(zhàn)是從九一八事變開始的。在學這部分內(nèi)容時，首先我會展示相關(guān)史料并安排學生自主閱讀教材思考：日本為什么要急于此時發(fā)動侵華戰(zhàn)爭？從而明確深層原因是日本法西斯預謀轉(zhuǎn)嫁國內(nèi)經(jīng)濟危機。隨后，我會展示新聞圖片《日軍轟炸東北軍兵營》和報道，組織學生擔任記者還原九一八事變的真實經(jīng)過及結(jié)果。
緊接著，我將帶領(lǐng)學生走進歷史影像館并提問：面對民族危機，中國軍民是怎么做的？學生回答后我會進行總結(jié)并引導設問：中國局勢不穩(wěn)，雖有國人的'抵抗，但仍抵擋不住日軍侵華的腳步。日軍又進一步侵犯了哪些地區(qū)？面對愈發(fā)嚴重的民族危機，社會各界又是怎么做的呢？通過思考后，學生就能了解到華北危機、一二·九運動、西安事變等重大歷史事件。其中，我會著重帶領(lǐng)學生深入走進西安事變，通過我的講解、提問以及展示史料等形式，讓學生了解其原因、具體經(jīng)過及意義，從而了解到西安事變的和平解決使抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成。最后，我將安排學生以小組為單位從多角度探討西安事變和平解決的原因，拓展學生的知識面。
【設計意圖】通過循序漸進地引導學生學習，可以啟發(fā)他們思考，真正做到在學習知識的同時也鍛煉學生的思維。通過史料分析也可以提高學生的分析能力。
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日軍發(fā)動七七事變掀開了全面抗戰(zhàn)的序幕。這一知識較為簡單，我會讓學生結(jié)合課前搜集的資料，擔任歷史講述人還原七七事變的歷史場景。隨后提問：面對全面侵華戰(zhàn)爭的爆發(fā)，國共兩黨是怎么做的？從而讓學生了解到第二次國共合作逐漸實現(xiàn)的歷程及意義。接著，我將趁熱打鐵追問學生：為什么國共兩黨能實現(xiàn)二次合作？全民族團結(jié)起來建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的必要性是什么？這一問題涉及的角度較多、比較難，因此我將安排學生進行小組探討并巡視指導。小組代表回答后，我會總結(jié)得出：中國面臨空前的民族危機，只有團結(jié)一心建立起抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，才能最大限度地集中人力、物力、財力、共同打敗日本法西斯，取得抗日戰(zhàn)爭的最后勝利。
【設計意圖】通過小組討論，學生能很好地透過現(xiàn)象看本質(zhì)，提高史學素養(yǎng)。
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這段歷史讓人沉痛萬分，為了能讓學生有更加深切地體會和感悟，我會將日軍在政治、經(jīng)濟、軍事等領(lǐng)域犯下的滔天罪行，通過歷史圖片、影像、口述史材料等，用一個個展覽館的形式呈現(xiàn)在學生面前。學生此時能知道日軍進行了南京大屠殺、大轟炸、細菌戰(zhàn)等駭人聽聞的暴行，同時激發(fā)對受難者的悼念，樹立熱愛和平的觀念。
【設計意圖】通過創(chuàng)設歷史情境，可以讓學生走進歷史，拉近與歷史的距離。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
1、小結(jié)：為了激發(fā)學生的民族責任感、愛國情懷，我會再次進行情感的升華。
2、作業(yè)：為抗戰(zhàn)期間犧牲的戰(zhàn)士及受害同胞寫一段悼詞。
【設計意圖】開放性的作業(yè)，能充分調(diào)動學生課后學習的積極性。
七、說板書設計
筆尖流出的故事作文400字5
一、說教材
過渡語：教材是連接教師與學生之間的橋梁，首先來談一談我對教材的理解。
本課是部編版高中歷史選擇性必修二第五單元第12課。主要介紹了在古今中外各國水路交通的代表性成就和交通對政治、經(jīng)濟、文化、城市發(fā)展和社會變遷的影響。通過本節(jié)課的學習，不僅可以對交通變遷有全面的認識，還可以了解我國交通的突出成就，增強民族自豪感。
二、說學情
過渡語：學生是課堂的主體，要上好一堂課必須要對學情有所把握。
高中二年級的學生已經(jīng)有了較為扎實的歷史知識基礎，而且已經(jīng)學習過不同時期中外水陸交通的突出代表，但是缺乏系統(tǒng)梳理，也不清楚交通和社會變遷之間的關(guān)系。因此我在授課過程中要采取多樣的教學方法，以解決學生的知識短板，提升學習歷史的綜合能力。
三、說教學目標
過渡語：結(jié)合教材的內(nèi)容和學生的情況，圍繞歷史學科五大核心素養(yǎng)，我制定了如下教學目標。
1、研讀《代鄂督條陳立國自強疏》，了解交通發(fā)展對社會的影響，培養(yǎng)論從史出，史論結(jié)合的史料實證觀念。
2、通過歸納不同歷史時期中外各國水陸交通代表性成就，加深時空觀念。
3、通過本課學習認識到我國古代水陸交通的突出成就，激發(fā)民族自信心、自豪感，感悟家國情懷。
四、說教學重難點
過渡語：教學目標確定以后，我的教學重難點也就顯而易見了。
重點：古今中外水陸交通的代表性成就。
難點：交通發(fā)展對社會變遷的影響。
五、說教法學法
過渡語：為了突出重點、突破難點，我將采用問答法、小組討論法、情景教學法等教學方法。
六、說教學過程
過渡語：接下來就進入了本次說課的核心環(huán)節(jié)，教學過程。
環(huán)節(jié)一：導入新課
過渡語：好的'導入是成功的一半，因此我采取多媒體導入的方式。
我會在多媒體展示約公元前3500年兩河流域的雙輪車示意圖，并請學生一起來猜一猜，它作何用途?在學生回答后總結(jié)并引導學生思考：從古至今水陸交通是如何發(fā)展的，這些發(fā)展又給人類社會造成了怎樣的影響?順勢引入新課。
設計意圖：展示圖片給學生直觀的感受，更好地激發(fā)學生的學習興趣。設疑導入的方式能夠為課堂制造懸念，烘托氛圍。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)古代的陸路交通和水路交通
首先，我會展示古羅馬道路示意圖和秦直道示意圖并提問：古代的中外各國有何代表性的道路，是什么促使人們修建道路的。學生結(jié)合課本回答后，我會繼續(xù)請學生結(jié)合所學知識，說一說古代中外各國開鑿了哪些著名的運河?在學生回答后，我會強調(diào)絲綢之路和京杭大運河重要的地位，增強民族自豪感。
設計意圖：通過分析課本內(nèi)容的方式，提升學生歸納、處理歷史信息的能力。
(二)對海洋的探索和全球航路的建立
對于這一部分，我會首先展示紀錄片《新航路開辟》片段并提問：古代中外各國人民對海運的探索有哪些。學生回答之后，我會進一步展示《世界主要海港和航線示意圖》，引導生觀察圖片并提問：世界海運航線中最為繁忙的運河是什么?為什么?學生回答之后，我會強調(diào)蘇伊士運河和巴拿馬運河在國際航運中的重要地位。
設計意圖：通過紀錄片和圖片，直觀呈現(xiàn)歷史信息，加深知識印象的同時也能鍛煉提取、歸納歷史信息的能力。
(三)工業(yè)革命與交通的發(fā)展
在講解這部分內(nèi)容時，我會引導學生回憶工業(yè)革命中交通部分的內(nèi)容，以達到溫故知新的目的。我會請學生結(jié)合所學知識，想一想工業(yè)革命帶來了哪些交通工具上的突破，這一時期中外各國的水陸交通有何發(fā)展。學生回答后我會進行總結(jié)。
設計意圖：通過回憶所學知識的方式，形成知識間的聯(lián)系，達到溫故知新的目的。
(四)交通與社會變遷
這一部分內(nèi)容是我本節(jié)課的難點所在，所以我會采用史料分析和小組討論相結(jié)合的方式進行突破。我會呈現(xiàn)張謇《代鄂督條陳立國自強疏》的史料，請學生結(jié)合史料以歷史小組為單位展開五分鐘討論，討論內(nèi)容為：交通給社會變遷造成了怎樣的影響?學生回答后師生共同總結(jié)出：加強了各地的溝通，促進了政治、經(jīng)濟和文化發(fā)展;影響了城市的發(fā)展;方便了物品傳遞和信息交流。
設計意圖：通過小組合作的形式，可以提高學生合作探究歷史的能力。史料分析法可以培養(yǎng)學生論從史出，史論結(jié)合的歷史學習能力，深入理解交通對社會變遷的影響。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
1、小結(jié)：為了保證我本課的教學質(zhì)量，我會采用師生共同總結(jié)的方式進行。
2、作業(yè)：請學生課下觀看紀錄片《超級貨運》并思考現(xiàn)代的交通有何發(fā)展?
設計意圖：開放性的作業(yè)，能充分調(diào)動學生課后學習的積極性，同時也為之后的學習做好鋪墊。
七、說板書設計
略
筆尖流出的故事作文400字6
一、教材分析
1.教材地位
本課從三個方面說明了第二次世界大戰(zhàn)后國際局勢的重大變化——以霉素味厚的兩極世界格局的形成。作為開篇第一課，它起著承上啟下的作用，兩極世界的形成是第二次世界大戰(zhàn)前后國際關(guān)系中世界格局的重要轉(zhuǎn)折點，又是兩極格局到多極化趨勢轉(zhuǎn)變的起點，因此本課有著重要的作用。
2.教學目標
根據(jù)課標要求和教材的編寫意圖，以及高中學生的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，我擬定了以下的教學目標：
(1)知識與能力
了解兩極格局形成的根本原因、冷戰(zhàn)表現(xiàn)和對國際關(guān)系的影響。
認識美蘇冷戰(zhàn)對二戰(zhàn)后國際關(guān)系發(fā)展所產(chǎn)生的重大影響，培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義觀點全面評價歷史問題的能力。
理解美蘇兩國對峙中各自采取的政治、經(jīng)濟、軍事措施;就美蘇兩國在“冷戰(zhàn)”狀態(tài)下的對抗和矛盾的機會對世界和平和國際關(guān)系進行深刻分析和理解。
(2)過程與方法
通過圖片、視頻的演示，創(chuàng)設情境，引導學生積極參與課堂;通過課堂討論和問題探究，培養(yǎng)學生論從史出、分析問題的能力。
(3)情感態(tài)度與價值觀
理解美蘇爭鋒是兩大陣營的對峙，實質(zhì)是美蘇國家利益的爭奪。
“冷戰(zhàn)”背景下美蘇雙方的激烈爭奪給世界和平與安全帶來了極大威脅。
3.重點和難點
本著歷史新課程標準的要求和學生的認知水平，我確立了本課的教學重點、難點。
重點：美蘇冷戰(zhàn)的表現(xiàn)和對國際關(guān)系的影響。
難點：兩極格局對二戰(zhàn)后國際關(guān)系發(fā)展的影響
二、教法學法
1.學情分析
授課對象為高一學生，思維活躍，求知欲強，他們已經(jīng)具有一定的理論基礎和邏輯辨證思維能力，能較為全面地看待問題，初步具備了查找和收集資料、獲取有效信息以及自主學習的能力。這些都為教學目標的達成提供了較好的基礎。
2.教學方法
(1)指導學生閱讀教材，根據(jù)學案做好課前預習，初步建立知識體系。
(2)利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學，整合課本資源，采用情境教學法、閱讀指導法，分組討論法、合作探究法等。
3.學法指導
利用自主學習、協(xié)作學習培養(yǎng)學生自主學習能力和合作探究能力，重視學生的參與，培養(yǎng)學生的積極性、主動性、合作性、創(chuàng)造性，促成學生良好學習習慣的養(yǎng)成。
三、教學過程
根據(jù)課標要求和學生的特點，在教學過程環(huán)節(jié)中我設計了四個環(huán)節(jié)：課前預習、自主學習;創(chuàng)設情境、導入新課;合作探究，師生互動;分層訓練、鞏固提高。
首先——課前預習、自主學習。提前下發(fā)學案，學生根據(jù)學案做好預習。
設計意圖：培養(yǎng)學生的自主學習能力，初步構(gòu)建知識體系，讓學生帶著問題有針對性地聽課。
其次——創(chuàng)設情境、導入新課
20xx年3月19日作為急先鋒的法國率先轟炸了利比亞首都的黎波里，事隔5個月后，戰(zhàn)事依舊。法國為何成為北約軍事轟炸的急先鋒?1949年法國成為北約成員國，1969年法國宣布退出北約，20xx年法國又通過投票重返北約，法國為什么對北約朝三暮四，北約卻又是一個什么樣的組織?今天我們大家通過本課的學習就可以解開這其中的秘密。
設計意圖：通過創(chuàng)設情境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的興趣。
再次——合作探究、師生互動
我將教材整合為四部分：兩極格局形成的背景、過程、主要對抗形式和兩極格局的影響。指導學生閱讀教材，思考問題，通過合作探究來突破重難點。設計意圖：
突出重點，條理清晰，有利于學生構(gòu)建完整清晰的知識體系。
一、兩級格局的形成的背景
利用多媒體顯示五則材料，分別是德國、英國、法國、美國和蘇聯(lián)在二戰(zhàn)后的狀況(包括政治、經(jīng)濟、軍事等)，讓學生閱讀材料，分析二戰(zhàn)后兩極格局形成的背景，理解美蘇兩國國際利益、社會制度和意識形態(tài)的沖突是兩極世界形成的.根源。
設計意圖：引導學生閱讀材料，從中提取有效信息，提升學生材料解析能力。
二、兩極格局形成的過程
利用多媒體顯示：兩極世界的形成的框架——兩極世界的形成的標志——兩極世界的瓦解的標志，讓學生在教材中快速尋找答案。
設計意圖：熟悉教材，形成對知識體系的整體認識。
三、兩極格局主要對抗形式：冷戰(zhàn)
1.冷戰(zhàn)的含義：教師介紹含義
設計意圖：讓學生清晰地掌握概念，有助于理解本課重點。
2.冷戰(zhàn)的過程
多媒體顯示三幅圖片：1946年“鐵幕演說” ;1947年杜魯門國會咨文;1991年蘇聯(lián)解體。利用圖說歷史的方式讓學生掌握冷戰(zhàn)的過程：冷戰(zhàn)序幕(1946年鐵幕演說)——冷戰(zhàn)形成的標志(1947年杜魯門主義)——冷戰(zhàn)的瓦解(蘇聯(lián)解體)。
設計意圖：形象直觀的圖片，使學生獲得感性認識的同時，心靈又受到強烈的震憾。加深對歷史變遷的理解，
筆尖流出的故事作文400字7
一、說教材
過渡語：教材是聯(lián)系教師和學生之間的橋梁，首先我來談一談對教材的理解。
本課古代非洲與美洲選自《中外歷史綱要》（下）第二單元第5課，是古代世界文明的重要組成部分，展現(xiàn)了古代世界文明的多元面貌。教材通過兩個子目“古代非洲文明”“古代美洲文明”，介紹了古代非洲和美洲不同地區(qū)國家的政治、經(jīng)濟、文化概況。學好本課，可以幫助學生梳理掌握中古時期非洲和美洲的社會狀況，感受世界文明多樣性。
二、說學情
過渡語：學生是課堂的主體，教師要對學情有所把握。
高中學生對歷史基礎知識有所把握，對世界充滿興趣，但對古代非洲和美洲文明比較陌生，因此我在授課過程中要采取有趣的教學方法，激發(fā)學生學習的積極性。
三、說教學目標
過渡語：根據(jù)新課標對本課的要求我制定了如下教學目標。
1、通過觀察地圖，知道古代非洲和美洲文明的區(qū)域范圍，增強時空觀念。
2、通過分析史料和小組討論，歸納概括古代非洲和美洲文明的發(fā)展進程和影響因素，提高史料分析和合作探究能力。
3、通過對本課的學習，深入感受世界文明的多樣性。
四、說教學重難點
過渡：基于以上的分析，我確立的重難點如下：
【重點】
古代非洲和美洲文明的`成果。
【難點】
影響文明產(chǎn)生的重要因素。
五、說教法學法
過渡：托爾斯泰說過“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣�！被诖�，我將采用的教學方法有問答法、情境創(chuàng)設法、小組討論法、史料分析法等。
六、說教學過程
過渡語：接下來，我會具體談談這堂課的教學過程，這也是我本次說課最為核心的部分。
環(huán)節(jié)一：導入新課
過渡語：好的導入是成功的一半，因此我采取了圖片導入法。
我會在多媒體上展示胡夫金字塔圖、阿茲特克太陽歷石圖，并引導設問：圖片反映的是什么內(nèi)容呢？在學生明確答案之后，我會繼續(xù)引導設問：它們分別代表什么文明？除了這些成就之外，古代美洲和非洲還有哪些文明成果呢？引發(fā)學生思考，導入新課。
【設計意圖】通過展示圖片有利于增強學生的直觀感受，集中注意力，從而進入新課的學習。
環(huán)節(jié)二：新課講授
（一）古代非洲文明
首先，我會在多媒體上播放紀錄片《非洲文明之旅》的片段，請學生思考：非洲的文明是怎樣產(chǎn)生的呢？學生可以結(jié)合視頻明確農(nóng)業(yè)和技術(shù)的進步促進了非洲文明的產(chǎn)生。緊接著我會在多媒體呈現(xiàn)圖片《古代非洲的國家》，請學生找出非洲有哪些重要的文明。幫助學生明確東北非、西非和南非出現(xiàn)的多個國家和文明。
之后，為加深學生對這些文明的了解，我會在多媒體上呈現(xiàn)《馬里國王曼薩·穆薩》《阿克蘇姆王國遺址》等圖片和《全球通史》《非洲古代王國》等史料，并將學生以教室座次為單位分為東非和東北非組、西非組和南非組，請學生以小組為單位歸納這些地區(qū)的國家發(fā)展概況。從而明確：東北非的阿克蘇姆王國在今埃塞俄比亞地區(qū)，在4世紀進入鼎盛時期，一度成為地區(qū)強國，而且對外貿(mào)易發(fā)達，與阿拉伯、波斯、印度甚至中國都有貿(mào)易往來；西非的加納、馬里、桑海三個國家都擁有豐富黃金資源，控制著穿越撒哈拉沙漠的商路和黃金貿(mào)易，極其富有。它們也出口象牙和奴隸，買進馬、布匹和鹽。南非地區(qū)11世紀末由班圖人建立津巴布韋，14—15世紀進入鼎盛時期，包括今南非的部分地區(qū)都在其統(tǒng)治之下。
結(jié)合學生的回答我會進一步補充，幫助學生明確馬里、廷巴克圖和桑海等國家和地區(qū)的發(fā)展情況。
【設計意圖】通過展示圖片，能夠給學生強烈的感觀刺激，激發(fā)學習興趣，情境創(chuàng)設也能打開學生的思維，體現(xiàn)學生主體性，從而順利突破本課重難點。
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首先，我會結(jié)合大屏幕上的農(nóng)作物圖片，為學生講解古代美洲印第安人的農(nóng)業(yè)發(fā)展，進而幫助學生明確，這些馬鈴薯、玉米、番茄和花生等獨屬于美洲的農(nóng)作物為美洲地區(qū)文明的發(fā)展奠定了經(jīng)濟基礎。之后以提問的方式幫助學生明確在此基礎上印第安人在中美洲、南美洲創(chuàng)造了瑪雅、阿茲特克和印加文明。
其次，我會在多媒體呈現(xiàn)圖片和紀錄片《失落的美洲文明》的片段，請學生結(jié)合圖片和紀錄片，以同桌兩人為一組，歸納概括美洲文明的具體表現(xiàn)，并以歷史放映室的講解員的身份進行介紹。然后我會根據(jù)學生的呈現(xiàn)情況進行補充，從而讓學生加強對不同地區(qū)文明的認識。
【設計意圖】通過播放視頻能夠拉近歷史與現(xiàn)實的距離，讓學生迅速融入歷史情境，烘托課堂氛圍。
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我會在多媒體上呈現(xiàn)《世界上古中古史下冊》《非洲史》等史料，請學生結(jié)合對各文明的理解，以歷史興趣小組為單位思考，古代非洲和美洲出現(xiàn)文明的共同條件有哪些。以小組討論的方式幫助學生明確：農(nóng)業(yè)的發(fā)展、商業(yè)的繁榮和煉鐵技術(shù)的進步等。緊接著我會進行強調(diào)：在古代，文明想要得到發(fā)展是離不開農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的，非洲和美洲文明也不能例外。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
1、小結(jié)：為了檢驗我本課的教學效果，我會采用師生共同總結(jié)的方式進行。
2、作業(yè)：請學生以為自己喜歡的文明寫一篇宣傳詞。
【設計意圖】開放性的作業(yè)，能充分調(diào)動學生課后學習的積極性，同時也能讓他們通過進一步的學習，加深對古代非洲和美洲文明的認識。
七、說板書設計
我的板書秉承著簡潔明了的原則，設計如下：
筆尖流出的故事作文400字8
一、說教材
1、 教材地位：
本課在處于承上啟下的重要地位。秦朝開創(chuàng)的君主專制中央集權(quán)政治制度，奠定了我國古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的基礎，成為我國古代政治制度的核心，并為以后歷代所沿用，對此后我國兩千多年的統(tǒng)一的多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。同時，皇帝制度中的世襲制度，嫡長子繼承制度，源于西周的宗法制度。
2、 課標要求：
《高中歷史新課程標準》對這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：知道"始皇帝"的來歷和郡縣制建立的史實，了解中國古代中央集權(quán)制度的形成及其影響。
3、教學目標：根據(jù)課標要求、教材內(nèi)容和學生的具體情況，確立以下教學目標：
知識與能力：
1）識記秦朝的統(tǒng)一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡縣制度、秦鞏固統(tǒng)一的措施等知識點。
2）理解郡縣制和中央集權(quán)制的概念，皇權(quán)至上的特點。
3）運用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊。
4）評價秦朝中央集權(quán)的影響。
過程與方法：
在師生問題探究過程中，學習從史料中獲取有效信息的方法，學習比較的方法分析歷史問題。學習歷史地辯證地分析歷史問題。
情感、態(tài)度、價值觀：
認識秦朝建立的君主專制中央集權(quán)制度是中國兩千多年來政治制度的主要特點，在當時是進步的，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠而重大的影響；
認識秦朝統(tǒng)一的重大作用，自覺維護祖國統(tǒng)一。
4、教學重點、難點：
重點 :1、秦朝中央集權(quán)制度的概念及特點；
2、分封制和郡縣制的利與弊
難點：正確評價中央集權(quán)制度的影響。
二、說學情
高中一年級的學生，通過初中階段的學習，學生對秦始皇及君主專制中央集權(quán)政治制度有了初步的.了解，已經(jīng)有了初步的歷史認識和歷史評價能力。學生的歷史思維能力在增強，但是在辯證地歷史地分析問題方面仍然存在不足。
三、說學法
閱讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學習過程中的生成性。
四、說教法
本單元的重點是古代中國的政治制度，本課的重點難點就要圍繞中央集權(quán)制度來設置，引導學生對其進行理性思考。評價秦始皇和秦朝鞏固統(tǒng)一措施在初中已經(jīng)作為重點內(nèi)容學習、所以本課不在列為重難點，避免與初中的知識點重復，提高學習效率。
1、問題探究互動教學，通過設置探究性題目，引導學生自主、合作、探究學習，從而實現(xiàn)教法與學法的統(tǒng)一，教服務于學，促進教師教學方式的轉(zhuǎn)變和學生學習方式的改變。
2、采用多媒體輔助教學，將有關(guān)史料圖片呈現(xiàn)給學生。
五、說教學過程
1、課前準備
提煉教材信息：（本環(huán)節(jié)約8~10分鐘）本環(huán)節(jié)要求學生快速閱讀課文，提煉本課的主要信息，為下一環(huán)節(jié)的展開奠定基礎。大部分知識點初中已學過，避免占用大量時間。
目的：培養(yǎng)學生自主學習的習慣
2、問題探究，突破重點、難點
問題探究討論：（本環(huán)節(jié)是本課的重點，時間控制在20分鐘左右）
目的：通過設置探究性問題，在教師的引導下，以學生為主體，實現(xiàn)師生、生生合作，互動探究，踐行"教的過程就是學的過程"的新課程理念。發(fā)揮教師的引導和激發(fā)作用，引導學生積極參與課堂。
探究（一）：什么是中央集權(quán)制度？秦朝中央集權(quán)制度有何特點？（突破重點1）
中央集權(quán)制度，要聯(lián)系韓非子的中央集權(quán)理論，實現(xiàn)知識的前后貫通；對于這一概念，只要學生能看到中央集權(quán)是與地方分權(quán)相對立這一點，就可以了。秦朝中央集權(quán)制度的特點，從皇帝制度，三公九卿和郡縣制度三個方面考慮它們之間的關(guān)系，避免與環(huán)節(jié)二簡單重復。
探究（二）：秦朝為什么要實行郡縣制度？（突破重點2）
用多媒體給學生呈現(xiàn)《史記·秦始皇本紀》中大臣對實行分封和郡縣討論文字（文字詳見課本第17頁），引導學生從這段史實中獲取有效信息，概括王綰，李斯和秦始皇以及淳于越的不同觀點，比較分封制與郡縣制的異同和利弊，認識秦朝實行郡縣制度是歷史的必然。
在中央集權(quán)制度下，郡縣只能服從中央，消除了地方分裂割據(jù)的因素，鞏固了國家的統(tǒng)一，具有進步意義。
探究（三）：秦朝中央集權(quán)制度建立對中國社會發(fā)展有何影響？（突破難點）
通過學生討論，結(jié)合教材認識秦朝中央集權(quán)制度的建立在當時和對后世是具有進步意義以及消極影響
�。�1）對秦朝當時：正由于有一個統(tǒng)一集中的中央政權(quán)，秦王朝才能積極開拓疆域，北拒匈奴，南吞百越，有利于我國多民族國家統(tǒng)一發(fā)展；正是有一個強有力中央政府，才統(tǒng)一了貨幣、文字、度量衡，才開驛道、修靈渠，從而促進了中國經(jīng)濟文化的發(fā)展進步。
�。�2）對后世：秦朝君主專制中央集權(quán)政治制度的確立，建立了我國古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的基礎，成為我國古代政治制度的核心，為以后歷代所沿用，并不斷完善與發(fā)展。對我國此后兩千多年的統(tǒng)一的多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。
消極影響：正是由于秦始皇專權(quán)，進行殘酷的統(tǒng)治，激化了階級矛盾，統(tǒng)一的秦帝國迅速土崩瓦解，其暴政也成為歷代的重要的史鑒之一。
引導學生將其放在當時特定的歷史條件下進行分析秦朝中央集權(quán)制度，不僅要考慮其進步意義，還要考慮其消極影響，不僅看到對當時的影響，還要看到對后世的影響，從而學習歷史地辯證地認識歷史問題。
�。�4）問題延伸：
討論：學習從漢到元地方政治制度的演變之后，分析其演變的趨勢是什么，反映了什么樣的特點？
目的：學生互相討論，然后回答老師提問，培養(yǎng)學生分析問題的能力以及相互合作的精神。
3、課堂小結(jié)
�。s1~2分鐘）
秦朝以后，隨著歷史的發(fā)展，中央集權(quán)和地方分權(quán)的斗爭在歷史上不斷上演，專制的皇權(quán)也越來越強化，到明清時期君主專制中央集權(quán)政治制度發(fā)展到頂峰，并且也越來越成為中國歷史發(fā)展進步的障礙。在今后的學習中，同學們會有更加深刻地認識。
課堂小節(jié)不僅僅要總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，更重要的是引導學生將知識能前后引申，讓學生對中央集權(quán)制度的發(fā)展歷史有一個大致的輪廓，為今后的學習埋下伏筆。
4、知能訓練，運用遷移
�。s5~6分鐘）
選擇題體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學生的要求。
簡答題：
�。ㄒ唬┱f出秦朝中央集權(quán)制度的建立對秦朝和后世的影響？
�。ǘ┯酶寮垖懴卤竟�(jié)課你有哪些收獲？還有哪些問題？
本環(huán)節(jié)設置突出對本節(jié)課主題的測評，測評
�。ㄈ┩怀鲆詫W生為主體的自我測評，所提出的問題課下或下節(jié)課有針對性地解決。
5、布置作業(yè)
課下小論文撰寫：
以史為鑒是中國傳統(tǒng)，依靠強大的力量建立起來的秦帝國短短十一年歷二世而亡，成為后世重要的史鑒之一：唐朝柳宗元認為：
"秦有天下，裂都會而為之郡邑，廢侯衛(wèi)而為守宰（宰：縣令）……此其所以為得也。不數(shù)載而天下大壞，其有由矣：亟役萬人，暴其威刑，竭其貨賄；負鋤梃謫之徒，大呼而成群。時則有叛人而無叛吏，咎在人怨，非郡邑之制失也。（柳宗元《封建論》） 結(jié)合課文，你同意柳宗元的說法？請說說你的理由，200字左右。
本環(huán)節(jié)要讓學生從材料中獲取有用的信息，根據(jù)所學，歸納整理思路，訓練書面表達能力，能說出自己的觀點，表述完整，思路清晰即可，本題目屬于課后"思考與探究"欄目問題，考慮到課上時間緊無法完成，所以安排到課下完成。要求學生當天完成收齊，并檢查評分，選出優(yōu)秀小論文下節(jié)課課堂表揚，做到有布置有檢查，避免放任自流。
筆尖流出的故事作文400字9
第1課 “百家爭鳴”和儒家的形成（1課時）
一、教學目標
知識與能力：知道諸子百家，認識春秋戰(zhàn)國時期“百家爭鳴”局面形成的重要意義；了解孔子、孟子和荀子的主要觀點，理解儒家思想的形成。
過程與方法：適度引入古代中國政治發(fā)展與傳統(tǒng)文化方面的材料 ，啟發(fā)學生思考百家爭鳴局面形成的重要意義。以列表的方法，從時代、主要觀點、影響等方面，指導學生歸納孔子、孟子和荀子的主要內(nèi)容。以百家爭鳴為主題，組織學生談一談繼承中國傳統(tǒng)文化思想的認識和感受。組織一次“我讀《論語》的讀書活動”。
情感態(tài)度與價值觀：感受中國古代思想的博大精深：通過學習早期儒家的民本思想，培養(yǎng)學生的人文關(guān)懷精神；了解儒家文化是我國傳統(tǒng)文化的最主要部分，認識其在世界文化史上的地位和對后世的影響；聯(lián)系現(xiàn)實，使學生正確對待儒家傳統(tǒng)文化，發(fā)揮其在當代的積極意義。
二、教學重難點
1.重點：“百家爭鳴”局面出現(xiàn)的歷史意義；孔子、孟子、荀子的主要觀點，了解儒家思想的形成。
2.難點：儒家思想的形成，認識其在世界文化史上的地位和對后世的影響。
三、教學方法：材料分析法、對比法。
四、教學手段：多媒體課件
五、教學設計
儒家思想是中國傳統(tǒng)文化的主流思想，也是封建社會的統(tǒng)治思想。自孔子創(chuàng)立儒家至今，儒家經(jīng)過了二千多年的發(fā)展歷程，其思想與孔孟時代的儒家已是差別很大了。要想了解原始儒家(孔孟荀)的思想的原貌，我們要盡量閱讀原始文獻資料，所以講課中涉及很多這方面的史料。學習中我們還要注意孔孟荀思想的異同，也能幫助學生理解儒家思想的發(fā)展演變過程。
早期儒家思想的一個積極方面是它的民本思想(這一點與后世儒家有較大區(qū)別)，通過學習民本思想，來培養(yǎng)學生的人文關(guān)懷精神。教學過程中盡量調(diào)動學生已知知識，增加學生的學習興趣。
導入：
教師：第一單元 中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變。提問：默讀單元引言：中國傳統(tǒng)文化的主流思想是什么思想？
學生：儒家思想。
教師：對！中國的思想文化源遠流長，蓄積深厚。儒家思想是中國傳統(tǒng)文化的主流思想。對中國社會、政治和文化等各方面影響深遠，是中華民族的寶貴精神財富。同時，也是世界文明史中極為重要的組成部分。儒家思想形成在什么時候？
學生：春秋戰(zhàn)國時期。
教師：春秋戰(zhàn)國時期在思想界出現(xiàn)了一個什么局面？
學生：“百家爭鳴”的局面。
教師：對！而儒家就是其中最具代表性并對當時和后世產(chǎn)生產(chǎn)生深遠影響的一家。
一、“百家爭鳴”局面的出現(xiàn)
圍繞“百家爭鳴”，教師提出以下問題以便學生討論分析：
1、理解概念？ 學生先回答后，教師通過投影解釋
（1）所謂“百家”，是泛指，意為數(shù)量多�！稘h書藝文志》上主要分為儒家、墨家、道家、法家、陰陽家、雜家、名家、縱橫家、兵家、小說家等十家。
�。�2）所謂“爭鳴”是指爭論和辯難
“百家爭鳴”是指春秋戰(zhàn)國時期知識分子中不同學派按照本階級（層）或本集團的利益和要求，對宇宙對社會、萬事萬物作出解釋。于是，他們著書立說，廣收門徒，高談闊論，互相辯難，爭相發(fā)表自己的見解。于是形成各流派爭芳斗艷的局面。
2、社會原因？
教師：“諸子百家”為什么要爭論辯難？有什么深刻的社會原因？提示：政治、經(jīng)濟、階級關(guān)系和文化等方面介紹
學生：討論。借助于教材
教師：投影歸納以下幾點：春秋戰(zhàn)國時期是社會大變革時代，奴隸社會日益崩潰，封建社會逐步確立。
第一，經(jīng)濟上，井田制崩潰。鐵器的使用和牛耕的推廣，促使井田制走向瓦解；封建經(jīng)濟的迅速發(fā)展，為學術(shù)文化的繁榮提供了物質(zhì)條件。
第二，政治上，周王室衰微，諸侯紛爭。各種力量在爭衡、較量。對社會變革的現(xiàn)實發(fā)表不同的看法，提出改革時弊的各種方案，就必然會出現(xiàn)觀點各異的現(xiàn)象；加上新的統(tǒng)治階級還未有絕對的權(quán)威，人們的思想也就不受任何條框的束縛和制約，盡可以暢所欲言。
第三，階級關(guān)系上，“士”階層的活躍和受重用。各諸侯國都想富國強兵，兼并他國，取代周天子的地位，因而特別地禮賢下士；士人們也希望實現(xiàn)用自己的思想主張治國平天下的政治愿望。
第四，思想文化上，從“學在官府”到“學在民間”。私學的興起，造就了一大批知識淵博和閱歷豐富的文士，同時也為學術(shù)繁榮提供了輿論陣地。在社會上，一批以傳播文化，發(fā)展學術(shù)為宗旨的社會力量被稱為“諸子百家”。
教師小結(jié)，要學生明確：一定是思想觀念是的歷史時代的'產(chǎn)物，是在它的一定的物質(zhì)條件和相應的社會關(guān)系的基礎上創(chuàng)造和構(gòu)成的。經(jīng)濟、政治和思想文化是密不可分的。
3、主要派別代表：（教師投影頭像插圖，學生列舉學生）
教師：春秋戰(zhàn)國，學術(shù)思想空前發(fā)達。學派很多：三教九流-------。其中影響較大的有 學生：列舉
儒家：孔子、孟子、荀子。
道家：老子、莊子。
墨家：墨子。
法家：商鞅、韓非等。
4、歷史影響
教師：這些學派相互詰難、批駁，形成了“百家爭鳴“的局面；同時，各派吸收、融合，逐步形成了中國的傳統(tǒng)文化體系。對當時和后世影響深遠。展示稷下學宮圖片，說明稷下學宮形成了先秦百家爭鳴的高峰。請學生思考百家爭鳴對中國社會有何重大影響？
學生：是中國歷史上第一次思想解放運動。是中國學術(shù)文化、思想道德史上的重要階段，奠定了中國思想文化發(fā)展的基礎。
教師：春秋戰(zhàn)國時期的“百家爭鳴”，奠定了中國整個封建時代文化的基礎，對中國古代文化有著非常深刻的影響�？梢哉f，沒有當時的“百家爭鳴”，中國后來的思想文化就不會五彩繽紛。在“百家爭鳴”的過程中，各家學派相互取長補短，形成了中國的傳統(tǒng)文化體系，也形成了中國思想文化兼容并包和寬容開放的特點。儒家思想就是在吸收融合各家之長的過程中形成發(fā)展起來的，并在日后成為中國傳統(tǒng)文化的主流思想。
二、孔子和早期儒學
教師：你對孔子知多少？儒家學派創(chuàng)始人孔子，無人不曉。
學生：舉手回答
教師：向?qū)W生展示幾幅有關(guān)孔子的圖片，簡要介紹孔子生平，極其孔子的地位和影響。
1、孔子的思想
教師：《論語為政》中孔子總結(jié)自己一生的一段話：“子曰：‘吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾距。’”請學生解釋，然后教師再做總結(jié)，這段話其實反映了孔子一生精神修養(yǎng)的歷程。象這樣反映孔子思想和精神的言論我們熟悉的也非常之多？
學生：背誦-----。
教師：《論語》中所有孔子言論反映的孔子的思想
學生：列舉
�。�1）思想核心――“仁”。在《論語》一書中，“仁”字的出現(xiàn)達一百多次，說明“仁”在孔子的思想體系中居于十分重要的地位。仁是解決人際關(guān)系的學說，孔子認為“仁”就是“愛人”。而如何實行仁，孔子主張克制自己，恢復“禮治”，即“克己復禮為仁”；仁與禮的關(guān)系是內(nèi)容與形式的關(guān)系，仁是人的內(nèi)在本質(zhì)，是修己愛人的自覺性，強調(diào)人與社會的和同；禮是社會對人的外在約束�！皭廴恕弊鳛椤叭省钡闹匾駜�(nèi)涵具有廣泛的適用性，由“愛人”所推導出的一系列思想都深刻體現(xiàn)出孔子對一般社會民眾的關(guān)注，對整個人類社會發(fā)展中實現(xiàn)人際之間共同和諧發(fā)展的關(guān)切，這種以博大寬厚的胸懷來愛護民眾的精神，是
“仁”的一種表現(xiàn)方式，即孔子的民本思想。在幾千年后的今天，孔子的這一思想仍具有普遍的現(xiàn)實性和永恒的價值。
（2）在政治思想上，孔子主張為政以德，反對苛政和任意刑殺，也體現(xiàn)了民本思想。從孔子的言論中可以看出，孔子試圖從道德上根本解決社會問題、政治問題，解決人的靈魂問題，這使儒家思想有了一些宗教色彩。
�。�3）在教育上，孔子提出了“有教無類”的著名主張，這是孔子教育理論和教育實踐的重要組成部分�？鬃釉谡撌鏊慕逃龑ο髸r說：“自行束修以上，吾未嘗無誨焉”。也就是說，只要是主動親自帶著干肉到我這里來登門求教，就表示有尊師重道之意，我就沒有理由不把我的知識和學問傳授給你。這與奴隸制“學在官府”、“禮不下庶人”的嚴格等級制的教育有著質(zhì)的區(qū)別，是劃時代的進步。
孔子的私學打破了受教育對象的地域、族類和家庭出身的限制，擴大了教育的社會基礎，尤其是滿足了平民入學受教育的愿望，適應了社會發(fā)展的要求，有力地推動了春秋以來的學術(shù)下移運動，壯大了士階層的隊伍，促進了各民族文化的融合與發(fā)展�？鬃邮侵袊鴼v史上偉大的教育家，據(jù)說“弟子三千，賢人七十二”。
看司馬遷對孔子的評論：“孔子布衣，傳十余世，學者宗之。自天子王侯，中國言六藝者折中于夫子，可謂至圣矣!”，再看孔廟、孔府、孔林的一些圖片，體會孔子在中國歷史上的地位。
教師：孟子和荀子是戰(zhàn)國時期儒家學派的代表人物，他們繼承和發(fā)展了孔子的儒家思想，并在適應時代要求的情況下有所創(chuàng)新，為儒學的新發(fā)展作出了重要貢獻。
2、孟子的思想
學生：歸納，教師投影明確。
�。�1）政治思想主要是繼承了孔子的“仁”，并將其發(fā)展為系統(tǒng)的“仁政”思想。并提出一個富有民主性的著名命題：“民為貴，社稷次之，君為輕”，這也是孟子用仁政來解釋君民關(guān)系。孟子認為，如果統(tǒng)治者實行仁政，就可以得到人民的衷心擁護；反之，如果推行虐政，將會失去民心而變成，被人民推翻，“不以仁政，不能平治天下”。孟子的仁政貫穿著民本思想，孟子提出“施仁政于民，省刑罰，薄稅斂”，是勸說統(tǒng)治階級要善待民眾，不要過分地剝奪他們。民本思想是孟子哲學思想中的精華，也是對孔子民本思想的發(fā)展。
�。�2）倫理觀上：孟子提出了人性本善的思想。其理由是人人都有“善端”，即惻隱之心、羞惡之心、恭敬之心、是非之心。雖然人性本善，但也必須通過后天學習存養(yǎng)善端，使其不斷擴充完善，否則會喪失善端。
3、荀子的思想
教師：荀子，名況，戰(zhàn)國晚期趙國人。是儒家思想的集大成者。荀子有兩位有名的學生：一位是杰出的學者韓非子，一位是秦始皇的丞相李斯。
荀子主要繼承發(fā)展了孔子的思想，但對戰(zhàn)國諸子百家的思想也兼容并包，故能集大成。
學生歸納，教師投影確認。
�。�1）政治思想：荀子主張“仁義”和“王道”， “以德服人”。他所提出的“行一不義，殺一無罪，而得天下，仁者不為也�！薄疤熘瘢菫榫�；天之立君，以為民也�！薄皬牡啦粡木��！钡扔^點，都可見諸于孔孟的思想學說。
（2）在君民關(guān)系上，荀子說：“君者，舟也；庶人者，水也。水則載舟，水亦覆舟。”這就是著名的“君舟民水”的觀點，對后世的政治思想影響很大，為后來歷代有見識的封建帝王所采納，對封建時代“治世”局面的出現(xiàn)起了一定的促進作用。
�。�3）在人性論方面，荀子主張“性惡論”，他說：人餓了便喜吃，冷了便喜穿，疲勞了便喜休息；苦飯不愿吃，破衣不愛穿，辛苦的事不樂意干；愛聽好聽的聲音，愛看好看的顏色。順著這些天性，人就不會循規(guī)蹈矩，因此人性本是惡的。雖然和孟子觀點截然相反，卻和孟子一樣主張后天學習，通過學習成賢成圣，“涂之人可以為禹”，可謂殊途同歸。 講完荀子的思想，可以列表讓學生比較孔孟荀思想上的異同，加深學生的理解。
三、道家、法家和墨家
教師：提示學生看書，以表格形式歸納總結(jié)。不作重點解釋。
本課小結(jié)：從春秋至戰(zhàn)國末年，歷史經(jīng)歷一個劃時代的變革。思想領(lǐng)域出現(xiàn)了“百家爭鳴”的局面，儒家思想即在此氛圍中產(chǎn)生，并在吸收各家之長的過程中發(fā)展成長起來。并在日后成為中國傳統(tǒng)文化的主流思想。對當時和后來社會歷史的發(fā)展，起了巨大的推動作用。
課堂鞏固：
一、本課測評：
1.“百家爭鳴”形成的原因和重要意義是什么？
2.儒家思想是怎樣形成的？主要內(nèi)容是什么？
二、學思之窗和學習延伸
第2 課 “罷黜百家，獨尊儒術(shù)”
教學目標：
1、知識與能力：知道漢代儒學通過“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”，創(chuàng)辦太學等手段，逐步成為正統(tǒng)思想的史實。認識漢代儒學“大一統(tǒng)”的精神的價值
2、過程與方法：
用資料分析法理解董仲舒的新儒學思想；用閱讀分析法理解儒家思想逐漸成為我國傳統(tǒng)文化的主流思想。
3、情感態(tài)度價值觀
通過董仲舒的新儒學思想認識仁政思想對穩(wěn)定社會、發(fā)展經(jīng)濟有積極作用；通過漢代教育體系的建立認識教育是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，重視教育對推動文化事業(yè)的發(fā)展有重要作用。
筆尖流出的故事作文400字10
說教材的地位和作用
《中國民族資本主義的進一步發(fā)展》上承民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展，下接新民主主義的偉大開端，在教材中的地位相當重要。
說教學
(1)知識方面：中國民族資本主義進一步發(fā)展的歷史背景;民族工業(yè)“短暫春天”的概況和特點;在民族工業(yè)發(fā)展過程中做出貢獻的實業(yè)家;中國無產(chǎn)階級的壯大。
(2)能力方面：通過對中國民族資本主義短暫發(fā)展的特點及其形成原因的教學，培養(yǎng)學生分析原因和結(jié)果的能力及透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力;引導學生認識中國民族資本主義產(chǎn)生、發(fā)展的過程和各階段的特點，使學生學會運用辯證唯物主義，歷史唯物主義的觀點從多角度，多層次分析問題的能力;
(3)態(tài)度、價值觀方面：通過中國民族資本主義曲折發(fā)展的教學，讓學生認識到：帝國主義的壓迫和封建主義統(tǒng)治是近代中國經(jīng)濟發(fā)展緩慢的主要原因;不改變中國半殖民半封建社會的性質(zhì)，中國民族資本主義不可能得到充分發(fā)展。
說教學重難點
(1)重點：中國民族資本主義進一步發(fā)展的歷史背景。中國民族資本主義的進一步發(fā)展有極其深刻的'原因。一、辛亥革命的推動，為民族資本主義的發(fā)展掃清了一些封建障礙。二、“實業(yè)救國”思潮的影響。三、群眾的反帝愛國斗爭的推動。提倡國貨。這些是內(nèi)因。四、歐洲列強忙于一戰(zhàn)，暫時放松了對中國的經(jīng)濟侵略，這是主要原因。中國民族資本主義在半殖民半封建的社會中發(fā)展壯大是不可能的，即使有，也是曇花一現(xiàn)。帝國主義的侵略是造成這一現(xiàn)象的主要原因。
(2)難點：民族資本主義進一步發(fā)展的特征。由于此部分知識比較分散，學生對這一特點理解一般只停留在表面化、較低層次上。教學中需要引導學生從中國近代社會的性質(zhì);國際形勢的變化;中國民族主義工業(yè)這一階段發(fā)展的概括等多角度、多層次、實事求是地分析中國民族資本主義進一步發(fā)展時期的特征，并由此進一步加深對民族資產(chǎn)階級兩面性的理解，以及它對新時代到來所起到的作用和影響。
說教法
提問啟發(fā)，通過提問，能收到溫故知新的效果，從而引出本節(jié)所講內(nèi)容。
講解法，針對教材的重難點進行講述解釋，從而使問題化難為易，便于學生理解掌握。
討論法、多媒體技術(shù)運用等教學方法，充分發(fā)揮課堂教學民主，積極調(diào)動學生參與課堂教與學的活動。
說學法和學生
學生在前面的學習中已有所了解民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展的階段。在此基礎上進一步的加深。為此，在課堂教學中引用材料、形勢示意圖、設計表格，幫助學生概括、歸納、比較知識點，培養(yǎng)學生分析原因與結(jié)果的能力以及透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
說教學過程
分導入新課、講授新課、課堂小結(jié)、教學反饋、板書設計、布置作業(yè)等六部分。
說教學反饋及自我評價
本課教學重難點集中，為鞏固教學成果，設計基礎訓練和能力提升的練習，一激發(fā)學生學習的興趣和發(fā)散思維。
說總體設計構(gòu)想
立足教材實際，綜合運用多媒體技術(shù)，既體現(xiàn)學科綜合思想，又滲透新課程意識，調(diào)動學生積極參與課堂教學與管理。
筆尖流出的故事作文400字11
各位尊敬的考官：
大家好，我是今天的xx號考生。
我說課的題目是《啟蒙運動》。根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
過渡語：教材分析是上好一堂課的前提和基礎，在正式內(nèi)容開始之前，我將先談一談對教材的理解。
《啟蒙運動》是人教版高中歷史必修3第7課的教學內(nèi)容，包括理性時代的到來、法國的啟蒙思想家、啟蒙運動的擴展三個子目的內(nèi)容。主要講述了啟蒙運動的背景，啟蒙運動的主要內(nèi)容，啟蒙思想家的觀點和啟蒙運動的影響等知識點。啟蒙運動是繼歐洲文藝復興和宗教改革之后的又一思想解放運動，它使歐洲漫漫的長夜呈現(xiàn)出了黎明和理性的光輝，使歐洲近代科學技術(shù)和文學藝術(shù)進一步擺脫了封建神學和教會的束縛和影響，呈現(xiàn)出了繁榮的局面。因此，本課在世界近代史上具有非常重要的地位和作用。
二、說學情
過渡語：要想上好一堂歷史課，不僅要深入分析、研究教材，還要對學情有深入的把握。
本課的授課對象為高二年級同學。高二的學生已經(jīng)掌握了豐富的歷史學習方法和手段，并且已經(jīng)建立了對歷史學習興趣，他們樂觀、積極、自信，能夠較好的跟隨老師的思路和教學方法的引導。因此，在教學過程中，老師貫徹普通教學方法的同時，還應當適當?shù)亟o學生創(chuàng)造機會給他們更深層次的問題進行思考，教會他們站在足夠的高度用不同的角度來看待所學知識。
三、說教學目標
過渡語：新課程標準是制定教學目標的出發(fā)點和依據(jù)，根據(jù)新課標對本課的要求我制定了如下教學目標：
【知識與技能】
了解啟蒙運動的背景;說出啟蒙運動思想家的主要觀點;理解啟蒙運動的影響，比較啟蒙運動和文藝復興的異同。
【過程與方法】
分析史料，理解啟蒙運動的內(nèi)容，提高歸納總結(jié)的能力，養(yǎng)成論從史出、史論結(jié)合的歷史意識。
小組討論，提高自主學習，合作探究的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
對啟蒙思想的學習，領(lǐng)悟先進思想對人類社會進步的巨大作用，積極汲取啟蒙思想精華，為我國的民主政治建設提供借鑒。
對伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等啟蒙思想家的了解，樹立科學精神，勇于探索創(chuàng)新，追求真理。
四、說重難點
過渡：在吃透教材的基礎上，我確定以下教學重點和難點：
【重點】
啟蒙思想家的主張。
【難點】
啟蒙運動的影響、比較啟蒙運動和文藝復興的異同。
五、說教學方法
過渡：托爾斯泰說過：“的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。”因而，我在教學過程中特別重視教學方法的選擇。
在本課，我主要采取的教學方法有談話法、史料分析法和小組討論法等。啟發(fā)式的教學，使學生積極思考，達到傳授知識、思想教育和培養(yǎng)能力的教學目的。
六、說教學過程
過渡語：接下來，我具體談談這堂課的教學過程。在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點和難點，注重師生之間的互動、交流，最大限度地調(diào)動學生參與課堂的積極性和主動性。
(一)導入新課
過渡語：眾所周知，一堂歷史課如果有好的開頭，就能抓住學生的求知心理，使他們心懷期待地投入新的學習內(nèi)容中去。為此我采用創(chuàng)設情境導入法導入新課：
我會出示先賢祠的照片，介紹先賢祠的作用和伏爾泰的地位，進而引出新課。
【設計意圖】創(chuàng)設情境導入新課，可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，順利進入新課教學。
(二)新課教學
1.“理性時代”的到來
這一子目的內(nèi)容，我采用層層設問的方式來突破。首先用幻燈片出示“啟蒙和啟蒙運動”的概念，接著出示問題：他們用什么來啟迪人們的斗爭意識?什么是理性?啟蒙思想家們理性的'思考想要構(gòu)建怎樣的社會?學生回答問題，可以深刻理解其概念。對啟蒙運動背景的探究，我會出示材料，引導學生從經(jīng)濟、政治、思想文化方面進行分析，由此使學生深刻認識到一定時期的思想文化是一定時期政治經(jīng)濟的反映，并在此基礎上引導學生認識到啟蒙運動是一場資產(chǎn)階級反封建的思想解放運動。在學生理解啟蒙運動的背景之后，提問：根據(jù)剛才的學習，分析啟蒙運動最先發(fā)生于哪個?為什么?學生很容易得出結(jié)論，我會在此基礎上對英國的啟蒙思想家進行介紹。
【設計意圖】一系列問題的設置，有利于加深學生對所學知識的理解思考和探索，培養(yǎng)了學生的理性思維。
2.法國的啟蒙思想家
本子目的內(nèi)容較多，但線索比較明確，因此我會采用史料分析法、自主探究法等教學方法進行突破。我會運用幻燈片放映呈現(xiàn)伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭的言論和著作，請同學們在小組合作探究的基礎上，總結(jié)歸納在三人的代表作和主張，并以列表格的形式呈現(xiàn)出來。
【設計意圖】史料分析法，可以培養(yǎng)學生論從史出、史論結(jié)合的歷史意識。合作探究的方法，可以增強學生的合作意識，拓寬學生的視野，激發(fā)學生的深層思維，從而掌握這一重點知識。
3.啟蒙運動的擴展
對于康德的思想，我會結(jié)合史料進行簡單的介紹與總結(jié)，引導學生對其有更全面的認識和理解。
4.啟蒙運動的影響
對于啟蒙運動的影響以及啟蒙運動與文藝復興的比較這兩個難點知識，我會采用史料分析和小組討論結(jié)合的方式進行突破。首先我會出示史料，要求同學們結(jié)合史料進行小組討論。之后進行歸納總結(jié)，讓學生認識到啟蒙運動在思想解放、對資產(chǎn)階級革命、對人類歷史發(fā)展進程的巨大影響，并深刻理解啟蒙運動對于人文主義的繼承和發(fā)揚。
【設計意圖】小組討論可以提高學生自主學習，合作探究的能力。同時提高學生的學習興趣，加深對于難點知識的理解。
(三)小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié)
課堂小結(jié)的目的是強化認識，鞏固知識，把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學生的知識。因此在小結(jié)環(huán)節(jié)，我采用了師生共同總結(jié)本課知識內(nèi)容的方式來加深同學們對本課知識的認識與理解，以達到鞏固知識的目的，同時完成本課教學目標。
2.作業(yè)
在課程的最后我設置了開放性的作業(yè)：請同學們課下搜集啟蒙思想家的言論，說一說你對其思想的理解。
【設計意圖】開放式的作業(yè)設計，更能夠提高大家的歷史學習興趣，讓同學們積極主動的投入到歷史課堂的學習中來。
七、說板書設計
我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設計：
以上就是我說課的內(nèi)容，謝謝各位考官的聆聽。
筆尖流出的故事作文400字12
一、教材分析
1、教材地位：《美蘇爭霸》這一節(jié)，是本章的重點，它起著承上啟下的作用，既承接了前面有關(guān)二戰(zhàn)后的形勢變化，又啟示后來的國際格局的形成。
2、教學目標
（1）知識與能力
使學生了解美蘇爭霸的概況，認識美蘇爭霸的原因及后果。培養(yǎng)學生快速閱讀、查找、分析、歸納知識要點的能力以及全面、客觀地認識和評價歷史事物的能力。
（2）過程與方法
精心設計并營造閱讀、思考、質(zhì)疑及合作探究的學習情境，促使學生在學習過程中學會獨立思考和合作學習；培養(yǎng)學生論從史出、史論結(jié)合的治學方法和實事求是的科學態(tài)度。
�。�3）情感與價值觀
首先在合作探討、釋疑解難的過程中，享受成功的愉悅和探索的樂趣。
其次正確認識美蘇爭霸并從中吸取經(jīng)驗教訓，認識到在歷史上落后的國家建成高度文明、富強的社會主義任重而道遠，另外對待今日的美國，一方面要堅決反對它的霸權(quán)政策，另一方面還要借鑒它政治謀略的合理部分，這是一個合格的具有民族危機感的社會主義公民應有的理智的分析。
本節(jié)難度大：內(nèi)容抽象概括，且概念多，觀點多，理論敏感點多。
3、教學重點：美蘇爭霸三個階段中蘇聯(lián)的`戰(zhàn)略意圖與美國在第二階段中的政策調(diào)整。因為這兩點的掌握對于學生分析和理解今天的國際形勢有很大的幫助。
4、教學難點：如何認識美蘇爭霸中，既有緊張又有緩和的局面。因為教材對此只作概括性的列舉，并未具體分析，難以理解。
二、學情分析
經(jīng)過一年多的訓練，高二年級的學生已具備一定的閱讀、分析、歸納、概括和綜合的能力。此外，他們的信息來源較廣泛，思想前衛(wèi)活躍，對美蘇爭霸多少都有一點自己的獨立的看法。因此要在課堂教學抓住學生思維熱點，既實事求是地分析和評價美蘇爭霸，又要引導學生學會正確的分析和理解今天的國際形勢。
三、教學策略
1、教法運用
主要采用問題教學法，通過一系列有內(nèi)在聯(lián)系的問題，引導學生在主動閱讀、思考、討論的過程中掌握知識、培養(yǎng)能力和感悟歷史。
2、學法指導
指導學生通過閱讀法、比較法、討論法、分析法等來加強對教材的理解，培養(yǎng)自學能力。
四、過程設計
1、導入。 地圖，顯示美蘇方位。
提問（1）戰(zhàn)后初期，形成了雅爾塔體系，主宰的國家是哪兩個？
學生回答：美國、蘇聯(lián)。直接導入本課主題。
2、破題。解決"是什么"的問題。
這是任何一節(jié)歷史課都必須首先解決的問題。目的是從破題入手，使學生形成本節(jié)教材最基本的歷史概念。
提問（2）什么是美蘇爭霸？
指導學生閱讀、概括教材有關(guān)內(nèi)容，形成基本認識。在此基礎上發(fā)揮老師的指導作用，引導學生從形式（現(xiàn)象）和內(nèi)容（實質(zhì)）兩方面對這個概念進行解析。
3、分析原因。解決"為什么"的問題。
問題（3）美蘇爭霸的原因是什么？
解決這個問題，應建立在學生對已學知識的掌握及教材挖掘和分析上，同時也注意引導學生重點分析其根本原因。在這里我讓學生看一段材料，引導學生從材料中分析其原因，培養(yǎng)學生論從史出的學習方法。
4、梳理過程。解決"怎么樣"的問題。
旨在弄清美蘇爭霸的基本過程。
方法：通過以下兩個問題，來引導學生探究解決。
問題（4）美蘇爭霸三個階段的起止時間、雙方首腦、代表事例、基本態(tài)勢？
這里涉及到了本節(jié)的重點和難點，必須下大力氣，以突出重點突破難點。在這里，我主要是用表格的形式歸納課文中的相關(guān)內(nèi)容。
而學生在梳理的過程中，可能會對教材內(nèi)容提出一些疑問，如：
在美蘇爭霸第一階段的學習中，會有這樣的疑問：為什么會出現(xiàn)"古巴導彈危機"?這里通過古巴導彈危機的視頻，引導學生思考古巴導彈危機說明了什么問題？得出結(jié)論：這一事件表明當時的戰(zhàn)略優(yōu)勢仍在美國方面。播放視頻資料使學生的參與程度得到提高，再現(xiàn)歷史情境，更好地解決問題。
在第二階段的學習中，學生會有這樣的疑問：蘇聯(lián)為什么要入侵阿富汗？在這里展示世界地圖，指出蘇聯(lián)和阿富汗的地理位置，通過設置如下問題來回答這個問題：全球四大洋，蘇聯(lián)僅有一洋不臨，請問是哪一洋？蘇聯(lián)要控制印度洋必經(jīng)哪里？蘇聯(lián)控制印度洋的目的是什么？這樣可以加深學生對問題的理解。
至于如何理解美國在第二階段中的政策調(diào)整？這里關(guān)系到美國的兩任總統(tǒng)及他們的對外政策，只要對杜魯門主義和尼克松主義進行比較分析，就可以理解美國政策調(diào)整的本質(zhì)了。
在第三階段的學習中，可能會有這樣的疑問：什么是"星球大戰(zhàn)計劃"?美國為什么推行這個計劃？對于這個問題，我預先布置學生收集資料，讓有準備同學講解"SDI"及"NMD"內(nèi)容，同時引導學生對80年代美蘇兩國的經(jīng)濟狀況進行分析，就可以知道美國推行這一計劃的目的是企圖在美國經(jīng)濟復蘇而蘇聯(lián)經(jīng)濟陷入困境之時，乘機擊垮蘇聯(lián)，奪取世界霸權(quán)。
為什么美蘇爭霸中既有緩和的時刻又有劍拔弩張之時？其實說緊張尚可理解，如何看待緩和呢？這是本節(jié)的難點，這里采用師生互動討論的方法，深入分析教材內(nèi)容，發(fā)掘隱藏于字里行間的根本原因，得出這樣的結(jié)論：雙方的意圖在于"以退為進";根本原因是雙方軍事經(jīng)濟實力的消長。這樣做可以深入淺出地解決了本節(jié)的難點問題。
問題（5）戰(zhàn)后蘇聯(lián)的戰(zhàn)略意圖是什么？
蘇聯(lián)在美蘇爭霸三個階段的戰(zhàn)略意圖，因為教材中已經(jīng)有敘述，可以引導學生制作表格將知識歸類。學生在閱讀的過程中，也可能會有這樣的疑問：為什么蘇聯(lián)在美蘇爭霸三個階段會有這樣的對外政策？因此，我在引導學生制作表格的時候，將蘇聯(lián)每一階段政策制定的背景考慮進去了，并且還增加了蘇聯(lián)在斯大林領(lǐng)導時期的有關(guān)內(nèi)容，以便學生復習和將知識系統(tǒng)歸類。
5、合作探究，拓展思維。
設計一些具有思辯性的問題，分組合作討論，引導學生遵循論從史出、史論結(jié)合的原則，闡述自己的觀點并相互辯論。以此進一步提高學生的思維能力和認識水平。如：
問題（6）美蘇爭霸給美蘇兩國經(jīng)濟及世界局勢帶來怎樣的影響？從美蘇爭霸中你得到了哪些啟示？
注意引導學生分別從對美，對蘇及對世界局勢等三方面分析其影響， 學生根據(jù)課內(nèi)外所掌握的知識，結(jié)合當前社會主義建設的實際情況，展開討論，實事求是地逐一列出美蘇爭霸給我們帶來的啟示。
6、板書設計
7、總結(jié)與反饋
主要任務：鞏固和落實課堂教學內(nèi)容。
�。ㄒ唬┬〗Y(jié)：
1、美蘇爭霸過程中，互有攻守，這是由什么決定的？
美蘇雙方的經(jīng)濟軍事實力的消長
2、美蘇對華政策的變化是由什么決定的？
美蘇的對外戰(zhàn)略和國家利益
（二）從爭霸的原因、過程和影響等方面給學生命制4道左右選擇題，反饋課堂教學效果。
筆尖流出的故事作文400字13
各位評委、各位老師：
大家好！今天我說課的題目是《新潮沖擊下的社會生活》，我將按教學理念、教材、學情、教法、學法、教學過程的思路來說課。
●說教學理念：
新課程理念認為：歷史課程要堅持基礎性、時代性，應密切與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生生活，關(guān)注學生全面發(fā)展。這就要求歷史教師要更新教學理念，即：轉(zhuǎn)變教學方式，靈活運用多樣化的教學手段和方法，為學生自主學習創(chuàng)造必要的前提。
●說課標：
對于本課，課標要求是：了解近代以來人們物質(zhì)生活和社會習俗變化的史實，探討影響其變化的因素；以我國近代報刊、電影為例，說明大眾傳播媒體的發(fā)展給人們生活方式帶來的巨大變化。根據(jù)課標要求，學生應該能講述近代社會生活變遷的基本史實，理解掌握導致社會生活變遷的主要因素，并形成一定的認識。
●說學情
經(jīng)過在高一上學期的學習，高一學生對于歷史事物具備了一定的理解能力、分析能力、概括能力和比較能力，同時也具備了一定的自覺性、獨立性和創(chuàng)造性。因此，對于他們除了仍然要加強以上這些能力，更重要的是要培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力。
●說教材
一、教材地位：
《新潮沖擊下的社會生活》是岳麓版高中歷史教材必修二第二單元《工業(yè)文明的崛起和對中國的沖擊》中的第12課，本單元的前5課是以經(jīng)濟近代化為主線，介紹了西方工業(yè)文明的崛起和近代中國經(jīng)濟的發(fā)展變化。而近代社會生活的變遷則是西方工業(yè)文明沖擊和近代中國經(jīng)濟發(fā)展變化的結(jié)果，是中國近代化的一個重要方面。學習本課有助于學生全面把握中國的近代化進程，深化對已學知識的理解，拓展思維，掌握相關(guān)的學習方法，提高歷史學習能力，為以后的歷史學習奠定基礎。
二、教學目標的確定
以新課程理念為指導，依據(jù)課標、教材和學情，確定以下教學目標（如大屏幕所示）：
�。ㄒ唬┲R與能力：學生通過搜集、整理相關(guān)資料和閱讀、分析教材，了解近代人們物質(zhì)生活和社會習俗變化的史實，探討影響其變化的因素，深化對中國近代化進程的認識，提高學生搜集和整理資料的能力和運用相關(guān)史料分析問題、解決問題的能力，進一步培養(yǎng)學生的歷史探究能力。
�。ǘ┻^程與方法：按設計的程序，輔以多媒體教學，學生通過自主閱讀教材，搜集、整理和運用相關(guān)資料，參與探究、討論等活動，在掌握基礎知識的過程中，養(yǎng)成獨立思考的習慣，提高運用各種材料論證問題以及同他人合作學習、交流的能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀：認識物質(zhì)生活和社會習俗的變遷是社會發(fā)展的必然；樹立崇尚科學的精神，汲取世界先進文明成果，形成開放的世界意識；激發(fā)愛國情感，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。
三、教學重點、難點的確定：
據(jù)課標要求、教材內(nèi)容和學情我確定教學重點、難點如下：
�。ㄒ唬┲攸c：
1、知識：結(jié)合教材和相關(guān)史料了解近代中國物質(zhì)生活和社會習俗變化的史實，探討影響其變化的因素；
2、能力：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，引導學生自主探究、合作學習。
�。ǘ╇y點：探討影響中國近代社會生活變遷的因素，認識近代社會生活變遷和中國近代化之間的關(guān)系。
●說教法與學法
�。ㄒ唬┙虒W方法的確定：依據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，我決定運用多媒體教學手段，采用情境式教學法、問題式教學法，討論式教學法，讓學生在主動閱讀、思考、討論的過程中掌握知識、培養(yǎng)能力和感悟歷史，培養(yǎng)學生主動參與、大膽質(zhì)疑、積極創(chuàng)新等思維品質(zhì)，使學生的智能和認識水平都得到發(fā)展。
�。ǘ⿲W法指導：依據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，引導學生收集整理資料，運用閱讀理解、自主探究、合作學習等學習方法去感知歷史、認識歷史。
●說教學過程設計
以新課程理念為指導，在分析課標、學情、教材的.基礎上進行教學過程的設計，做到有的放矢。
我的教學設計包括下列環(huán)節(jié)：（大屏幕展示）
教學環(huán)節(jié)一：我行我“究”———學生課前探究
教學環(huán)節(jié)二：引生入境———一句話導入，直奔主題
教學環(huán)節(jié)三：我行我“秀”———探究展示、課堂小結(jié)、板書
教學環(huán)節(jié)四：我行我“思”———提高、升華
教學環(huán)節(jié)五：我行我“練”———鞏固、訓練
教學環(huán)節(jié)六：我行我“論”———課后作業(yè)，撰寫小論文
具體設計如下：
�。ㄒ唬┙虒W環(huán)節(jié)一：我行我“究”———學生課前探究
◆具體做法：將學生分組，印發(fā)課前探究學案（詳見說課稿附件），讓學生以教材為依托，通過圖書館、網(wǎng)絡、社會調(diào)查等多種途徑收集資料進行整理，通過小組合作探究得出結(jié)論，并把搜集的有效圖片、文字等資料和探究成果整理成ppt，以備在課堂上做展示交流。
探究學案設計的問題如大屏幕所示：
第一組：1、近代中國服飾變化的趨勢是什么？變化的主要原因有哪些？
2、如何理解“斷發(fā)”和不纏足運動具有鮮明的政治色彩。
第二組：1、我國近代報刊業(yè)的發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個階段？其宣傳的主要內(nèi)容是什么？
2、列舉近代中國幾部著名的電影，并指出其主要題材是什么？
3、近代報刊和電影對近代社會生活產(chǎn)生了怎樣的影響？
第三組：近代中國日常禮儀、婚姻風俗和喪葬禮儀發(fā)生了怎樣的變化？這些變化反映了當時怎樣的時代特征？
◆設計依據(jù)和意圖：布魯納認為，學習就是依靠發(fā)現(xiàn)，應當讓學生親自把事物整理就緒，使自己成為發(fā)現(xiàn)者，使學生能像一名史學家那樣思考歷史。新的課程理念認為，高中歷史課程的設計與實施要有利于學生學習方式的轉(zhuǎn)變，倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環(huán)境中，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力。讓學生課前分組進行探究性學習，就是要激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的欲望，由學習的被動接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯膶W習者，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)和認識歷史，從而真正實現(xiàn)學生的發(fā)展。
�。ǘ┙虒W環(huán)節(jié)二：引生入境———一句話導入，直奔主題
◆具體做法：教師直接一句話導入：“進入19世紀中期，隨著近代工業(yè)起步，中西文化的碰撞和交融接踵而來，新的事物和思想觀念沖擊著中國的社會生活。這節(jié)課就讓我們一起來探討近代中國社會生活的變遷�！�
◆設計依據(jù)和意圖：因為學生已經(jīng)進行了課前探究，直接一句話導入，簡單明了，引導學生的思維直奔本課的主題。
�。ㄈ┙虒W環(huán)節(jié)三：我行我“秀”———探究展示、課堂小結(jié)、板書
預計20分鐘左右
◆具體做法：
第一步：學生以小組為單位展示各自課前探究的情況，包括他們通過各種途徑搜集的圖片、文字等資料，探究過程和探究成果。
第二步：教師加以點評，引導學生構(gòu)建本課的知識體系，總結(jié)近代中國社會生活變遷的主要原因，認識近代中國社會生活的變遷與中國政治、經(jīng)濟、思想文化的近代化的關(guān)系。同時，師生共同進行課堂小結(jié)，生成板書。
◆設計依據(jù)和意圖：通過學生的展示和教師的點撥，使學生對自己課前的自主學習過程進行反思，有助于學生學習能力的提高，培養(yǎng)了學生的合作學習的精神，同時又有助于學生把握教材的主干知識。
（四）教學環(huán)節(jié)四：我行我“思”———提高、升華
預計10分鐘左右
◆具體做法：
第一步：教師大屏幕展示相關(guān)材料和問題（如大屏幕所示）；
材料一：伴隨著資本主義工商業(yè)的發(fā)展和外來文化的影響，一些與中國傳統(tǒng)消費方式和文化有很大差異的資本主義生活方式也開始在當時中上階層出現(xiàn)。如留聲機、自鳴鐘、電影、霓虹燈、火車、電報、機動車等新技術(shù)產(chǎn)品的出現(xiàn)，商業(yè)與娛樂方式的變化；廣告和時尚雜志的出現(xiàn)，從時間、空間、感官、概念上開始改變?nèi)藗兊纳罘绞剑鞘兄挟a(chǎn)人群開始以看電影、喝咖啡、品西餐、穿西裝、舉行西式婚禮、開舞會等形式展開社交活動，形成不同群體的社交場域。
——郁方《中國的中產(chǎn)階級與他們的消費文化》
材料二：近代中國的上流社會活躍這樣一些人，他們身上流著中國人的血，卻手持文明棍，西裝革履，吃著西餐，滿嘴洋文，恨不得自己生成藍眼珠、黃頭發(fā)、高鼻梁，對中國的傳統(tǒng)文明嗤之以鼻，這是一種很尷尬的現(xiàn)象。
材料三：茅盾先生在他著名的長篇小說《子夜》中，曾有這樣一段描寫："吳老太爺從鄉(xiāng)下乘輪船來到上海，懷中緊抱著《太上感應篇》，坐進30年代的汽車里，像一具剛從棺材里爬出來的僵尸……南京路上，到處是光怪陸離的燈光和高聳的摩天大樓。最讓吳老太爺大受刺激的，是一位身穿高開叉旗袍，連肌膚都能看得分明的時髦少婦。那少婦高坐在一輛黃包車上，翹起了赤裸裸的一雙白腿，簡直好像沒有穿褲子。這情形，不禁讓吳老太爺全身發(fā)抖。終于，吳老太爺大叫一聲，昏死過去……”
問題：
1、材料一中反映出近代社會生活在哪些方面出現(xiàn)了“西化”的趨勢？你認為材料中的“中產(chǎn)階級”接受西方消費文化的主要原因有哪些？
2、材料二中的“很尷尬的現(xiàn)象”指的是什么？材料三中的吳老爺為什么會昏死過去？
3、結(jié)合材料和課前探究，談談我們該如何對待外來文明的沖擊。
第二步：學生進行思考、討論，教師參與到學生中去，對學生的活動加以指導和規(guī)范；
第三步：學生代表發(fā)表討論結(jié)果，教師點撥，并適當進行學法指導。
第四步：展示相關(guān)圖片，播放歌曲《中國人》，創(chuàng)設情境，激發(fā)愛國情感和民族自豪感。
◆設計依據(jù)和意圖：
新的課程理念認為，通過歷史學習，要使學生增強歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，增強歷史洞察力和歷史使命感。因此，在這一環(huán)節(jié)，教師再一次為學生創(chuàng)造了開放、民主的學習環(huán)境，指導學生掌握正確的學習方法，潛移默化當中不失時機地對學生進行情感態(tài)度和價值觀教育，以實現(xiàn)教學目標。
（五）教學環(huán)節(jié)五：我行我“練”———鞏固、訓練
在這一環(huán)節(jié)，我將引導學生進行課堂練習，做五道有一定思維含量、涉及本課重點知識的選擇題，讓學生運用所學知識自主完成，彌補學生對某些知識點認識的不足，進行必要的教師進行必要解題指導，使學生鞏固和深化理解所學知識，并能對所學知識活學活用。
課堂訓練：
1、“城市少年好事徒，手持快剪伺于途；蹩見豚尾及鋒試，道旁觀者拍手呼。”這首詩所描寫的社會現(xiàn)象與哪一歷史事件有關(guān)
A、洋務運動B、維新變法C、義和團運動D、辛亥革命
2、以下是《申報自由女子之新婚談》中一段關(guān)于“文明婚禮”的描述：“梳一東洋頭，披件西式衣，穿雙西式履，凡鳳冠霞帔、錦衣繡裙、紅鞋綠襪一律不用；昂然登輿，香花簇擁，四無障礙，無須偽啼假哭，扶持背負；宣讀婚約，互換戒指，才一鞠躬，即攜手而歸，無儐相催請跪拜起立之煩�！背霈F(xiàn)這樣婚禮的原因不包括
A、近代西方思想的傳播B．近代教育的發(fā)展促進人們思想觀念的改變
C、中國封建制度的結(jié)束D．近代工業(yè)文明的發(fā)展
3、上海是近代人們生活習俗變化最大的地方，這主要是因為上海
A、經(jīng)濟發(fā)達B、交通便利
C、開放早，受外國影響大D、人才集中
4、（08年江蘇高考試題）1869年，《教會新報》的一篇文章寫道：“外國生產(chǎn)皆歸男醫(yī)接生，雖經(jīng)此例，似不成規(guī)矩�！袣w男醫(yī)，女歸女醫(yī)，豈不至善也！”材料反映出當時的中國
A、雖已開放，但人們思想還比較保守B、西方男女平等觀念逐漸深入人心
C、舊的風俗習慣受到西方民主思潮的沖擊D、人們難以接受西方醫(yī)學知識
5、下列關(guān)于近代中國社會生活的評述，不正確的是
A、近代中西文明、新舊文化沖突激烈
B、西方先進文明對中國社會生活的沖擊程度受到中國社會條件的制約
C、中國近代社會生活變革既有進步性，也有明顯的半殖民地化色彩
D、中國近代社會生活變革比政治制度變革更加復雜和滯后
（六）教學環(huán)節(jié)六：我行我“論”———課后作業(yè)，撰寫小論文
題目如大屏幕所示：
撰寫論文：
結(jié)合你對近代中國社會生活的變遷的認識，談談你對當前“哈韓”、“哈日”現(xiàn)象的看法。
（要求：字數(shù)不限，言之有理，言之有據(jù)）
◆作業(yè)設計說明：在新課程理念下，高中歷史課程與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展密切聯(lián)系，關(guān)注學生的生活，關(guān)注學生的全面發(fā)展。本題的設計，旨在進一步深化學生對本課內(nèi)容的理解，引導學生把歷史與現(xiàn)實相結(jié)合，在歷史學習中學會做人、學會做事，用學到的歷史知識去解決現(xiàn)實中的問題，以促進學生的全面發(fā)展。
●教學設計的總結(jié)與反思
最后，我對本課的教學設計進行反思。
英國學者湯普森指出：“學校的歷史學習，不是把焦點集中在歷史本身或發(fā)生了什么，而是集中在我們?nèi)绾尉哂袑v史的認識。最重要的是接觸和反應探究的過程、獲得知識的方法（或方法的重要方面），其次才是涉及歷史探究的結(jié)果…”由此可見，歷史認識比知識重要，學習過程比結(jié)果重要，探究體驗比結(jié)論重要。
本課的設計，體現(xiàn)了教師課程理念的更新，利用了信息技術(shù)，充分挖掘和利用了合理的課程資源，力圖引導學生從接受性、知識性、封閉性的學習走向探究性、方法性、開放性的學習，引導學生轉(zhuǎn)變學習方式，以促進學生的全面發(fā)展。
謝謝大家！
筆尖流出的故事作文400字14
一、說教材
1.教材地位：
《古代希臘民主政治》是人教版課程標準實驗教材第二單元《古代希臘羅馬的政治制度》的第一課內(nèi)容。是整個歷史教材中的亮點之一，它帶給我們耳目一新的感覺。本課內(nèi)容主要講述古希臘民主政治在特定歷史環(huán)境中產(chǎn)生、發(fā)展、輝煌及衰退的過程，給我們展示了一幅不同于中國古代專制政體的另一幅燦爛的政治畫卷，讓我們?nèi)ビH自感受西方的民主政治制度在人類政治歷史發(fā)展歷程中地位和重要影響。
2.課標要求： 《高中歷史新課程標準》對這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：了解希臘自然地理環(huán)境和希臘城邦制度對希臘文明的影響，認識西方民主政治產(chǎn)生的條件。知道雅典民主政治的主要內(nèi)容，認識民主政治對人類文明發(fā)展的重要意義。
3.教學目標： 根據(jù)新課程標準的具體要求，結(jié)合本課在整書知識體系中的地位和學生的認知水平，確定這一課的目標：
知識與能力： 1)掌握重要概念城邦、雅典民主政治等。
2)結(jié)合歷史材料分析雅典民主政治的特點。認識雅典民主政治的價值和意義在于為后世提供了一個最值得參照的政體形式，為人類文明中的政治組織形式的完善提供了一條可供選擇的道路，并從歷史發(fā)展的高度來理解民主政治對于人類文明發(fā)展的作用和意義。
3)分析雅典民主政治與其地理環(huán)境和城邦制度的關(guān)系，懂得每個國家政治制度的形成與其國情、經(jīng)濟發(fā)展等因素相關(guān)。
過程與方法： 通過展示背景材料，生成問題，讓學生運用歸納、對比、概括、探究等方法來感悟歷史，即感知新知識——思考問題——合作、探究問題——體會歷史，進一步培養(yǎng)學生的歷史思維能力和團結(jié)合作精神。
情感、態(tài)度、價值觀： 體會地理環(huán)境對古代希臘民主政治形成的影響;感受雅典民主政治的輝煌及對后世產(chǎn)生的影響;理解希臘奴隸制度是把雙刃劍的含義;體會人類文明的源遠流長。
4.教學重點、難點： 重點：地理環(huán)境對希臘民主政治的影響;伯利克里改革的內(nèi)容、作用。
難點：雅典民主政治的特點、實質(zhì);古希臘民主政治的作用和影響
二、說學情
高一學生在初中學習九年級上冊歷史時已經(jīng)對古希臘雅典城邦的民主制度有了一定的了解。但由于初中階段不重視對歷史學科的學習，因此對相關(guān)內(nèi)容的印象比較模糊,而且學生對政治文明的內(nèi)涵還不甚明了，對古代西方的歷史更是陌生，加上本課涉及內(nèi)容繁多，知識比較深奧難懂，從高一學生的認知水平出發(fā)，達到課標要求確有難度。因此我們應力求將知識化繁為簡，化難為易，以靈活多變的教學形式將知識深入淺出地傳授給學生。另外，本課涉及的民主政治話題可能會使部分學生產(chǎn)生片面理解或是偏激言論，這時就需要我們的正確疏導，幫助他們形成健康向上的世界觀。
三、說學法
新課程的設置，要實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，倡導主動探究式學習。
自主學習：在一定知識經(jīng)驗積累的基礎上，引導學生自主閱讀自主思考、自我探索自我評價，形成有感情投入、有內(nèi)在動力支持的有效自主學習的習慣。
合作學習：教師創(chuàng)造寬松、和諧、開放的課堂環(huán)境，學生共同探究本課問題，開展互助性學習，充分交流，相互借鑒，取長補短。這種方法不僅能提高學習歷史的效率，而且有助于培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。
探究學習：懷疑是走向真理的第一步，帶著質(zhì)疑走進課堂，帶著對歷史的質(zhì)疑走進生活，這樣才能獲取知識和技能，發(fā)展態(tài)度與情感。
四、說教法
1.以高中新課標為依據(jù)，主要圍繞“示今通古”的宗旨,努力體現(xiàn)時代精神及素質(zhì)教育思想。
2.備課活動依靠課標;從教教材到用教材教，整合不同的課程資源;3.遵循新教材中中外史合編體例的設計，即注意展示歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系，把中國歷史與世界歷史有機聯(lián)系起來進行考察;
4.遵循新教材編寫原則，即注重歷史演變與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，注重培養(yǎng)學生的公民意識及政治參與意識，遵循以學生為主體的教學理念，通過情境設置、角色扮演及撰寫歷史論文，給學生留下大量的學習與想像的空間
五、說教學過程
1.新課導入 通過設置一系列的問題引發(fā)懸念：“你知道以下這些英語名詞的最初來源嗎?你知道這偉大的雕塑作品產(chǎn)生于何時何地嗎?你知道以下這兩位偉人誕生的地點嗎?他們產(chǎn)生于同一塊土地，同一個時代，他們一起演繹了那個時代的輝煌。那么，是什么造就了如此輝煌的文明?”讓學生在對即將學習的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，教師發(fā)出召喚：讓我們一起參觀西方文明的搖籃，探尋西方文明之根……
2.問題探究（1）總論： 指出古希臘羅馬文明是歐洲文明之源，被稱為“海洋文明”
一句話概括本單元主要內(nèi)容：文明表現(xiàn)：從政治文明看，古希臘的奴隸主民主政治和古羅馬的法律制度對世界文明貢獻良多。
概念剖析：民主政治的含義 古希臘語中意思是人民掌握權(quán)力。今天的民主通常是指與專制相對立，少少數(shù)服從多數(shù)的人民(或公民)當家作主的一種政治模式。民主意味著在形式上承認公民一律平等，承認大家都有決定國家制度和管理國家的平等權(quán)利。
（2）講解民主的形成過程： 首先多媒體展示古希臘地圖，加深學生的直觀印象，并解釋古希臘的地理位置。
資料引入：利用圖片和文字立體的展示古代雅典民主政治形成的進程：公元前6世紀初梭倫改革，奠定雅典民主政治基礎;公元前6世紀末克利斯提尼改革，確立雅典民主政治;公元前5世紀伯利克里主政，雅典民主進入“黃金時代”。
�。�3）民主政治的特點 情境創(chuàng)設：“設想一下，如果你是一名生活在伯利克里時代的30歲的雅典男性公民，你能享有哪些權(quán)利?為什么?”通過此題，培養(yǎng)學生分析運用知識的能力，并強化學生對民主政治內(nèi)容的理解。
角色扮演：“如果你是一名報社記者，你的上司要求你寫出一篇有關(guān)希臘民主政治的內(nèi)容、操作流程及評價的報道，你將會采訪哪些人，提出哪些問題?去參觀哪些地方?采訪后你將會給你的報告擬一個怎么樣的題目?如果你是被采訪者，你又將如何回答提問，評價希臘民主政治?”完成此題的要點是教師必須指給學生明確的'操作程序，并作好示范，如教師分別示范記者與希臘公民，并在最后作好評價。設置此題的目的是培養(yǎng)學生語言表達能力、合理的想像能力、觀察分析能力以及對歷史現(xiàn)象辯證的評價能力，強化學生對雅典民主政治的得失的認識。
最后，在已經(jīng)充分了解民主政治內(nèi)容的基礎上，分析歸納雅典民主政治的特點，這樣，結(jié)論顯得水到渠成。
�。�4）評價民主 通過對雅典公民享有充分的言論自由的介紹及展示伯利克里的講話、陶片放逐法，使學生認識到，雅典的民主在統(tǒng)治階級內(nèi)部已經(jīng)達到了非常高的層次，并促進了希臘人完整人格的形成。
通過伯利克里講話、圖片、文字分別講述希臘人重責任感、渴求知識的民族性格，并請學生朗讀有關(guān)雅典人生活的有關(guān)文字，讓學生在閱讀中感情逐漸升溫，引發(fā)學生對民主的充分認同及對雅典人重精神生活的無限神往。
3.問題設置：讓學生思考雅典民主政治對后世西方政治制度的重大影響。同時指出“民主是不可抗拒的歷史潮流!”讓學生在原有知識的基礎上認識民主政治的必然性。
用書中的兩段材料分析希臘民主政治的特征和實質(zhì)，分析其影響。
4.課堂小結(jié) 對本課內(nèi)容進行概括性的總結(jié)
5.知能訓練，運用遷移 體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學生的要求。
6.布置作業(yè) 撰寫歷史論文
首先布置論文范圍、主題;其次進行舉例;最后提供相關(guān)查閱資料的網(wǎng)址。
此題設置的目的，是要拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的自學能力，研究能力與概括能力及文字表達能力，并深化學生對難點的理解。
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（一）知識構(gòu)建功能
本冊書從內(nèi)容編排上看，主要以時間順序，以章節(jié)體形式編寫；從線索看，主要有以下幾條：
1、資本主義的發(fā)展
資本主義萌芽、發(fā)展——資本主義制度在歐洲確立——自由資本主義——壟斷資本主義
2、重要的國際關(guān)系
�。�1）宗主國與殖民地之間的矛盾（三次殖民高潮）
�。�2）主要資本主義國家之間的矛盾（爭奪殖民地的斗爭，爭奪世界霸權(quán)斗爭）
3、民族解放斗爭
美國獨立戰(zhàn)爭、拉美獨立戰(zhàn)爭——亞洲革命風暴——亞洲、非洲、拉丁美洲民族、民主運動的發(fā)展
4、國際社會主義運動發(fā)展
馬克思列寧主義的誕生和社會主義運動的發(fā)展——社會主義運動的新發(fā)展和列寧主義的誕生從每課的內(nèi)容看，都是一個相對完整的知識體系，學生在學習的過程中，能夠獨立完成一節(jié)課、一個單元的知識構(gòu)建，并掌握歷史基礎知識，認識歷史各線索之間的關(guān)系，從而完整掌握世界歷史的發(fā)展脈絡。
（二）能力培養(yǎng)功能
課程內(nèi)容是培養(yǎng)學生能力的載體，我們應該更好地利用這些課程內(nèi)容來培養(yǎng)學生能力，包括知識構(gòu)建能力；用歷史唯物主義觀點辨證地看待歷史問題、分析歷史問題的能力；學生的語言組織能力和語言表達能力。
（三）實踐操作功能
教材設置活動課，學生走出教室，深入圖書館、閱覽室，上網(wǎng)查找資料，拓寬了視野，掌握了查閱資料，利用資料、整理資料的能力，并在此基礎上形成相對比較成熟的觀點。在課堂教學中，學生根據(jù)掌握的知識，自編自演的歷史劇，雖尚顯稚嫩，但在過程中，挖掘歷史的背景，揣摩人物心態(tài)和語言，使學生在實踐能力的培養(yǎng)上，又有了新的進步。
（四）心理教育功能
歷史課的內(nèi)容包羅萬象。在學習過程中，從歷史人物的坎坷悲壯，從歷史發(fā)展的曲折反復，學生能夠獲得一個心理感受：事物的發(fā)展不是一帆風順的，一個人的成功不是一帆風順的，要想做成某件事，需要付出艱辛和努力，從而增加心理的承受力。從世界史的發(fā)展中還學習到許多為科學獻身、為國家捐軀、為真理求索的人，從他們身上，學生在情感上和心理上有很大的收獲，引導他們樹立正確的人生觀、世界觀，以積極的人生態(tài)度去面對成功和失敗，為他們今后的學習、創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。
（五）情感教育功能
本冊書在對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)上具有得天獨厚的優(yōu)勢。資本主義戰(zhàn)勝封建主義、資本主義對外擴張、殖民地半殖民地人民反抗斗爭。從中我們受到的啟發(fā)是：一要樹立辨證唯物主義觀點。資本主義戰(zhàn)勝封建主義是歷史的必然，是社會的進步，每一個國家，每一個人的行為都應順應時代的潮流而動，否則將被歷史淘汰；二要發(fā)揚愛國主義精神。知恥而后勇，可以激發(fā)學生的愛國情感，讓學生意識到當代青年肩上的重擔，為中華之崛起而讀書、奮斗。
【教科書的課程價值達成度】
（一）從內(nèi)容選取上看課程價值達成度
本書內(nèi)容包含從14、15世紀歐洲資本主義萌芽直到20世紀初的第一次世界大戰(zhàn)，集中敘述了資本主義從產(chǎn)生、發(fā)展到資本主義一統(tǒng)天下的歷史。
本冊書按時間順序、以章節(jié)體的體例敘述了世界近代史的發(fā)展變遷。本書的主要線索是以資本主義發(fā)展過程。與之相關(guān)的線索還有：三次殖民高潮；被壓迫地區(qū)的民族解放運動；國際社會主義運動的發(fā)展；主要資本主義國家的矛盾與沖突。主干知識與支干知識之間關(guān)系是相輔相成、密不可分，共同構(gòu)筑成世界近代史的發(fā)展脈絡。從內(nèi)容的`選取上看，包括政治、經(jīng)濟、文化、思想等各方面，在學生面前展現(xiàn)的是歷史發(fā)展的廣闊畫卷。
學生在學習過程中，掌握歷史發(fā)展的縱向線索，再掌握歷史發(fā)展的各時期的特點，從而掌握了世界近代史的知識內(nèi)容。
�。ǘ⿵膬�(nèi)容組織上看課程達成度
本冊書從內(nèi)容上可以看出，它改變了以往教材的繁難偏舊的編排，增加了一些新的知識和新的觀點。以前的歷史往往以政治史為主線索，學生從書中接受的往往是比較僵化的觀點，不利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。本書從內(nèi)容選取上，增加了經(jīng)濟、文化等方面的史實，展現(xiàn)的是歷史發(fā)展的全貌，學生又可以從文學、科技、經(jīng)濟發(fā)展的角度去掌握那個時代，迎合了高中學生知識的個性多樣性和知識的綜合化需要。
�。ㄈ┬问教卣骺磳φn程價值實現(xiàn)的支撐度
本冊書在編排上有以下特點：
�。�1）新教材課型多樣，除了講讀課外，還有閱讀課、活動課。上好這些課，可以豐富學生的知識，培養(yǎng)學生的自主學習、實踐能力。
�。�2）新教材增加了大量圖片、畫像、資料，圖文并茂�？勺x性強，激發(fā)學生學習歷史的興趣，開闊學生的眼界。
�。�3）每章開始設引言。引言介紹了本章的內(nèi)容背景和線索。便于學生從宏觀把握歷史發(fā)展的線索，掌握歷史發(fā)展的特點。
�。�4）每節(jié)課后的練習題增設了《閱讀與思考》專欄，由學生選做，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。
【對教科書的加工處理】
本冊書總體編排設計精當合理，符合學生在這一年齡段的認知能力，注意了知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度的有機結(jié)合。
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1、根據(jù)歷史知識特點。歷史知識的特點是知識點多、散，教材是按照時間順序編排的，一些歷史線索難免顯得支離破碎。
2、根據(jù)高二文科班學生的特點。高二文科班的學生大多數(shù)有自主學習的意識，能夠按照教師的要求完成課前預習和課后復習，基本能夠掌握教材上的基礎知識。但學生在學習中存在的問題主要有：有的學生對知識的分析理解不到位，缺乏用精練的學科語言概括表達的能力；有的學生缺乏自信心，不敢闡述自己的見解。
3、根據(jù)素質(zhì)教育的要求�，F(xiàn)代教育要求培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，如何利用教材培養(yǎng)學生能力，成為擺在教師面前急待解決的問題。教師在教學過程中要合理利用教材，大膽取舍，來培養(yǎng)學生的綜合能力。
（二）對教科書的加工處理
1、對教材內(nèi)容進行調(diào)整，增補了一些內(nèi)容。如：在學習《工業(yè)革命和資本主義經(jīng)濟的發(fā)展》時，向?qū)W生介紹了富爾頓和他的汽船，在學習第一次世界大戰(zhàn)時，介紹了薩拉熱窩事件的經(jīng)過，增加了學習歷史的興趣，同時有利于對于學生的心理教育和情感教育。
2、有效的利用和整合課程資源。
3、教學模式教學方法的多樣化。運用對比法、聯(lián)系法、討論法和研究性學習等多種形式。培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，也提高了學生的能力。
4、將世界史和中國史有機的結(jié)合在一起。在學習過程中，滲透一種觀念：中國是世界的一部分，中國的發(fā)展離不開世界。在學習工業(yè)革命時，請學生分析“鴉片戰(zhàn)爭與工業(yè)革命的關(guān)系”；在學習壟斷資產(chǎn)階級對外擴張時，分析“列強掀起瓜分世界的狂潮和十九世紀末在中國掀起的瓜分狂潮有無關(guān)系”等，增加學生橫向認識歷史事物的能力，拓寬學生的視野。
5、加強各學科的綜合。歷史展示的是過去那個時代的全貌，包羅萬象，它涉及到地理、政治、文學藝術(shù)、科學等各方面知識。分析歷史問題時，引導學生從各方面、多角度分析歷史事件，培養(yǎng)學生的綜合能力。
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