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我不再什么作文400字

時(shí)間:2024-05-15 09:26:52 作文400字 投訴 投稿
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我不再什么作文400字

  在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家都寫過作文,肯定對(duì)各類作文都很熟悉吧,作文是由文字組成,經(jīng)過人的思想考慮,通過語言組織來表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎?下面是小編收集整理的我不再什么作文400字,僅供參考,歡迎大家閱讀。

我不再什么作文400字

我不再什么作文400字1

  各位專家、各位老師:

  大家好!

  今天我為大家講的課題是《用坐標(biāo)表示地理位置》。

  本課主要內(nèi)容是讓學(xué)生利用平面直角坐標(biāo)系解決生活中確定地理位置的問題,讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)際問題抽象出數(shù)學(xué)問題,通過對(duì)數(shù)學(xué)問題的研究解決實(shí)際問題。密切聯(lián)系生活實(shí)際,從實(shí)際的需要出發(fā)學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系,讓學(xué)生充分感受平面直角坐標(biāo)系在解決實(shí)際問題中的作用。

  一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡(jiǎn)析

  本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位:《用坐標(biāo)表示地理位置》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)下冊(cè)第六章第二節(jié)第一課時(shí)內(nèi)容。在此之前,學(xué)生已學(xué)習(xí)了有序數(shù)對(duì)和平面直角坐標(biāo)系,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是對(duì)平面直角坐標(biāo)系引入實(shí)際運(yùn)用部分,因此,也為后續(xù)學(xué)習(xí)函數(shù)等知識(shí)打下基礎(chǔ)。

  數(shù)學(xué)思想方法分析:作為一名數(shù)學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識(shí),因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、探索、交流、實(shí)踐、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、分析、解決實(shí)際問題的能力。

  二、教學(xué)目標(biāo)的確定

  根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)技能

  1、能建立適當(dāng)?shù)闹苯亲鴺?biāo)系,用坐標(biāo)表示地理位置。

  2、根據(jù)比例尺進(jìn)行圖上距離與實(shí)際距離的換算。

  數(shù)學(xué)思考

  通過實(shí)例讓學(xué)生體會(huì)直角坐標(biāo)的思想,并能利用其解決一些簡(jiǎn)單的問題。

  解決問題

  能結(jié)合具體情境靈活運(yùn)用坐標(biāo)確定地理位置。

  情感態(tài)度

  1、通過確定旅游景點(diǎn)的位置,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  2、通過學(xué)習(xí)建立直角坐標(biāo)系有多種方法,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索和創(chuàng)造。

  3、初步形成認(rèn)真參與、積極交流的主體意識(shí)。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

  本著課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):根據(jù)具體情境靈活選用直角坐標(biāo)系,用坐標(biāo)表示地點(diǎn)。

  難點(diǎn):建立適當(dāng)?shù)闹苯亲鴺?biāo)系,選取簡(jiǎn)便的方法解決問題。

  下面,為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

  四、教法選擇與學(xué)法指導(dǎo)

  數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人思維,發(fā)展人思維的重要學(xué)科,因此,在教學(xué)中,不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”,我們?cè)谝詭熒葹橹黧w,又為客體的原則下,展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過程。基于本節(jié)課的特點(diǎn),應(yīng)著重采用“主動(dòng)探索與引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)方法。

  我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索、發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律。指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

  五、教學(xué)程序及設(shè)想

  活動(dòng)一情境引入。

  不管是出差辦事,還是出去旅游,人們都愿意帶上一幅地圖,它給人們的出行帶來了很大的方便。你如何將地圖中的“壽皇殿”、“萬春亭”、“崇禎自縊處”和“東門”這幾個(gè)地方用坐標(biāo)表示出來呢?

  意圖:把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣,學(xué)生通過觀察活動(dòng),可以看到,用坐標(biāo)可以清楚地表示地理位置,由此引出建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系表示地理位置的內(nèi)容。

  由此點(diǎn)題——本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是:用坐標(biāo)表示地理位置。

  活動(dòng)二問題探究。

  根據(jù)以下條件畫一幅示意圖,標(biāo)出學(xué)校和小剛家、小強(qiáng)家和小敏家的位置。

  小剛家:出校門向東走150m,再向北走200m。

  小強(qiáng)家:出校門向西走200m,再向北走350m。

  小敏家:出校門向南走100m,再向東走300m,最后向南走75m。

  請(qǐng)同學(xué)們分組討論,你會(huì)畫示意圖,并且標(biāo)記出學(xué)校、小剛、小強(qiáng)和小敏家的位置嗎?

  學(xué)生分組討論后得出:建立平面直角坐標(biāo)系,用坐標(biāo)來表示四者的位置。

  進(jìn)一步問學(xué)生,如何建立平面直角坐標(biāo)系呢?讓學(xué)生一邊動(dòng)手實(shí)踐操作,一邊進(jìn)行討論分析。

  學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐和分組討論后發(fā)言:要建立平面直角坐標(biāo)系首先要確定原點(diǎn)的位置,由題目我們可以確定以學(xué)校為原點(diǎn),并取向東、向北為X軸、Y軸的正方向,這樣做的好處是可以很容易地寫出三個(gè)同學(xué)家的位置不會(huì)出錯(cuò)。

  學(xué)生繼續(xù)手中的操作實(shí)踐發(fā)現(xiàn),四者的實(shí)際距離需要用進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚砗筠D(zhuǎn)化成圖上距離,也就是說要確定大小適中的平面直角坐標(biāo)系的單位長(zhǎng)度需要選定適當(dāng)?shù)谋壤。學(xué)生只有實(shí)際動(dòng)手操作實(shí)踐才能明確怎樣的比例尺才叫“適當(dāng)。

  學(xué)生繼續(xù)在坐標(biāo)系中描出小剛家、小強(qiáng)家和小敏家的位置,并在坐標(biāo)系中寫出他們的坐標(biāo)和名稱。

  教師在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)

  并解決問題并將答案補(bǔ)充完整。

  意圖:讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)際問題抽象出數(shù)學(xué)問題,通過對(duì)數(shù)學(xué)問題的研究解決實(shí)際問題的過程。這種方式密切聯(lián)系生活實(shí)際,從實(shí)際的需要出發(fā)學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系,讓學(xué)生充分感受平面直角坐標(biāo)系在解決實(shí)際問題中的作用。

  活動(dòng)三過程歸納。

  請(qǐng)學(xué)生思考,通過以上的探究和交流,你能總結(jié)出用平面直角坐標(biāo)系表示地理位置的一般過程嗎?

  學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上分組活動(dòng),并進(jìn)行歸納總結(jié)。

  利用平面直角坐標(biāo)系表示平面內(nèi)一些點(diǎn)的地理位置的一般過程如下:

  ⑴建立坐標(biāo)系,選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)膮⒄瘴餅樵c(diǎn),并確定x軸和y軸的正方向。

 、聘鶕(jù)具體問題確定適當(dāng)?shù)谋壤,在坐?biāo)上標(biāo)出單位長(zhǎng)度。

 、窃谧鴺(biāo)平面內(nèi)畫出這些點(diǎn),寫出各點(diǎn)的坐標(biāo)和各個(gè)地點(diǎn)的名稱。

  讓學(xué)生理解建立適當(dāng)?shù)闹苯亲鴺?biāo)系關(guān)鍵是確定原點(diǎn)的位置,這要根據(jù)實(shí)際情況選擇明顯或者是熟悉的地點(diǎn)為原點(diǎn),這樣能夠清楚地表明其他地點(diǎn)的位置。

  確定比例尺是畫平面直角坐標(biāo)系的重要環(huán)節(jié),比例尺的確定要根據(jù)具體問題情況。

  確定坐標(biāo)軸上的單位長(zhǎng)度是建立直角坐標(biāo)系的重要步驟。在建立直角坐標(biāo)系表示地理位置時(shí),要結(jié)合比例尺來確定坐標(biāo)軸行的單位長(zhǎng)度。

  意圖:在歸納過程中,讓學(xué)生充分活動(dòng)起來,通過前面的觀察、探究來進(jìn)行總結(jié)。不要讓學(xué)生死記硬背。

  活動(dòng)四:能力訓(xùn)練。

  如圖,這是某鄉(xiāng)鎮(zhèn)的示意圖.試建立直角坐標(biāo)系,用坐標(biāo)表示各地的位置。

  比例尺:1:100000

  學(xué)生以分組競(jìng)賽的方式討論如何解題。

  這個(gè)練習(xí)主要是針對(duì)“如何確定原點(diǎn)建立直角坐標(biāo)系”。教師深入小組,并參與小組活動(dòng),及時(shí)了解學(xué)生情況。教師在電腦上演示學(xué)生在練習(xí)時(shí)出現(xiàn)最多的幾種原點(diǎn)選取方式建立的平面直角坐標(biāo)系。

  意圖:從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā),給學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、有意義有趣味的,富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)題,通過合作、競(jìng)賽的方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生在做練習(xí)的過程中,通過小組協(xié)作或自主探索來鞏固知識(shí)和獲得技能,掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法;顒(dòng)五:總結(jié)結(jié)論,強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

  給學(xué)生2—5分鐘時(shí)間,回憶思考本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,并嘗試著用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行歸納描述。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了根據(jù)具體條件建立直角坐標(biāo)系,利用坐標(biāo)來表示地點(diǎn)的確切位置。并歸納了用平面直角坐標(biāo)系表示地理位置的一般步驟:

 、沤⒆鴺(biāo)系,選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)腵參照物為原點(diǎn),并確定x軸和y軸的正方向。

 、聘鶕(jù)具體問題確定適當(dāng)?shù)谋壤撸谧鴺?biāo)上標(biāo)出單位長(zhǎng)度。

 、窃谧鴺(biāo)平面內(nèi)畫出這些點(diǎn),寫出各點(diǎn)的坐標(biāo)和各個(gè)地點(diǎn)的名稱。

  意圖:知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié),可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì);數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié),可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用,并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。

  大樹(8,2)

  仙鶴(2,1)

  獅子(6,6)(2,1)(8,2)

  通過小結(jié),學(xué)生反思學(xué)習(xí)和解決問題的過程。教師對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予肯定和鼓勵(lì),樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。了解學(xué)習(xí)效果,讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用知識(shí)解決問題的過程,給學(xué)生以獲得成功體驗(yàn)的空間,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  活動(dòng)六:布置作業(yè)。

 。1)第60頁第5題、第61頁第10題。

  (2)拓廣探索:已知仙鶴的坐標(biāo)為(2,1),大樹的坐標(biāo)為(8,2),而獅子的坐標(biāo)為(6,6),你能在圖中標(biāo)出獅子的位置嗎?

  意圖:針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練,既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高,從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的

  六、設(shè)計(jì)說明

  本節(jié)課通過實(shí)際生活中的例子引入,借助多媒體動(dòng)畫直觀形象的演示,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激活他們的思維。采用“主動(dòng)探索和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過建立平面直角坐標(biāo)系來表示物體的地理位置。教學(xué)中要注意建立平面直角坐標(biāo)系的關(guān)鍵是確定原點(diǎn)的位置,確定比例尺是畫平面直角坐標(biāo)系的重要環(huán)節(jié),確定坐標(biāo)軸上的單位長(zhǎng)度是建立直角坐標(biāo)系的重要步驟。

我不再什么作文400字2

  老師們:您們好!非常高興能有機(jī)會(huì)和大家來交流說課活動(dòng),謹(jǐn)此向在座的老師們學(xué)習(xí)。我說課的內(nèi)容是華師大版九年義務(wù)教育七年級(jí)教科書代數(shù)第一冊(cè)第二章第二節(jié)“數(shù)軸”的第一課時(shí)內(nèi)容。

  一:教材分析:

  本節(jié)課主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)了有理數(shù)概念的基礎(chǔ)上,從標(biāo)有刻度的溫度計(jì)表示溫度高低這一事例出發(fā),引出數(shù)軸的畫法和用數(shù)軸上的點(diǎn)表示數(shù)的方法,初步向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,以使學(xué)生借助直觀的圖形來理解有理數(shù)的有關(guān)問題。數(shù)軸不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)相反數(shù)、絕對(duì)值等有理數(shù)知識(shí)的重要工具,還是以后學(xué)好不等式的解法、函數(shù)圖象及其性質(zhì)等內(nèi)容的必要基礎(chǔ)知識(shí)。

  二:教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)新課標(biāo)的要求及七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平我特制定的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:

  1。 使學(xué)生理解數(shù)軸的三要素,會(huì)畫數(shù)軸。

  2。 能將已知的有理數(shù)在數(shù)軸上表示出來,能說出數(shù)軸上的已知點(diǎn)所表示的有理數(shù),理解所有的有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的點(diǎn)表示

  3。 向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

  三:教學(xué)重難點(diǎn)確定:

  正確理解數(shù)軸的概念和有理數(shù)在數(shù)軸上的表示方法是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),建立有理數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系(數(shù)與形的結(jié)合)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

  四:學(xué)情分析:

 、胖R(shí)掌握上,七年級(jí)學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)有理數(shù)中的正負(fù)數(shù),對(duì)正負(fù)數(shù)的概念理解不一定很深刻,許多學(xué)生容易造成知識(shí)遺忘,所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述。

 、茖W(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙。學(xué)生對(duì)數(shù)軸概念和數(shù)軸的三要素,學(xué)生不易理解,容易造成畫圖中掉三落四的現(xiàn)象,所以教學(xué)中教師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白、深入淺出的分析。

 、怯捎谄吣昙(jí)學(xué)生的理解能力和思維特征和生理特征,學(xué)生好動(dòng)性,注意力易分散,愛發(fā)表見解,希望得到老師的表揚(yáng)等特點(diǎn),所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理心理特點(diǎn),一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象,引發(fā)學(xué)生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì),讓學(xué)生發(fā)表見解,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

 、刃睦砩,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣,老師應(yīng)抓住這有利因素,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課的科學(xué)性,學(xué)好數(shù)學(xué)有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及學(xué)科知識(shí)的滲透性。

  五:教學(xué)策略:

  由于七年級(jí)學(xué)生的理解能力和思維特征,他們往往需要依賴直觀具體形象的圖形的年齡特點(diǎn),以及七年級(jí)學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)有理數(shù)中的正負(fù)數(shù),對(duì)正負(fù)數(shù)的概念理解不一定很深刻,許多學(xué)生容易造成知識(shí)遺忘,也為使課堂生動(dòng)、有趣、高效,特將整節(jié)課以觀察、思考、討論貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中,采用啟發(fā)式教學(xué)法和師生互動(dòng)式教學(xué)模式,注意師生之間的情感交流,并教給學(xué)生“多觀察、動(dòng)腦想、大膽猜、勤鉆研”的研討式學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中積極利用板書和練習(xí)中的圖形,向?qū)W生提供更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)和空間,使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的過程中獲得充足的體驗(yàn)和發(fā)展,從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合的思想。 為充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)輔助作用,教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

 。ㄒ唬毓手,激發(fā)情趣

 。ǘ┑贸龆x,揭示內(nèi)涵

 。ㄈ┦帜X并用,深入理解

 。ㄋ模﹩l(fā)誘導(dǎo),初步運(yùn)用

 。ㄎ澹┓答伋C正,注重參與

 。w納小結(jié),強(qiáng)化思想

 。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè),引導(dǎo)預(yù)習(xí)

  六:教學(xué)程序設(shè)計(jì):

 。ㄒ唬毓手,激發(fā)情趣: 首先復(fù)習(xí)提問:有理數(shù)包括那些數(shù)?學(xué)生回答后讓大家討論:你能找出用刻度表示這些數(shù)的實(shí)例嗎?學(xué)生會(huì)舉出很多例子,但是由于溫度計(jì)與數(shù)軸最為接近,它又是學(xué)生熟悉的帶刻度的度量工具,所以在教學(xué)中我將用它來抽象概括為數(shù)軸這一數(shù)學(xué)模型,于是讓學(xué)生觀察一組溫度計(jì),并提問:

  (1)零上5°C用 5 表示。

 。2)零下15°C 用 —15 表示。

 。3)0°C 用 0 表示。 然后讓大家想一想:能否與溫度計(jì)類似,在一條直線上畫上刻度,標(biāo)出讀數(shù),用直線上的點(diǎn)表示正數(shù)、負(fù)數(shù)和0呢?答案是肯定的,從而引出課題:數(shù)軸。結(jié)合實(shí)例使學(xué)生以輕松愉快的心情進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí),也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐,同時(shí)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)有了期待,為順利完成教學(xué)任務(wù)作了思想上的準(zhǔn)備。

 。ǘ、得出定義,揭示內(nèi)涵: 教師設(shè)問:到底什么是數(shù)軸?如何畫數(shù)軸呢?

  (1)畫直線,取原點(diǎn)(這里說明在直線上任取一點(diǎn)作為原點(diǎn),這點(diǎn)表示0,數(shù)軸畫成水平位置是為了讀、畫方便,同時(shí)也為了有美的感覺。)

 。2)標(biāo)正方向(這里說明我們?cè)谒轿恢玫?數(shù)軸上規(guī)定從原點(diǎn)向右為正方向是習(xí)慣與方便所作,由于我們只能畫出直線的一部分,因此標(biāo)上箭頭指明正方向,并表示無限延伸。)

  (3)選取單位長(zhǎng)度,標(biāo)數(shù)(這里說明任選適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度作為單位長(zhǎng)度,標(biāo)數(shù)時(shí)從原點(diǎn)向右每隔一個(gè)單位長(zhǎng)度取一點(diǎn),依次表示1、2、3…負(fù)數(shù)反之。單位長(zhǎng)度的長(zhǎng)短,可根據(jù)實(shí)際情況而定,但同一單位長(zhǎng)度所表示的量要相同。) 由于畫數(shù)軸是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),教師板書這三個(gè)步驟,給學(xué)生以示范。 畫完數(shù)軸后教師引導(dǎo)學(xué)生討論:“怎樣用數(shù)學(xué)語言來描述數(shù)軸?”(通過教師的親切的語言啟發(fā)學(xué)生,以培養(yǎng)師生間的默契) 通過討論由師生共同得到數(shù)軸的定義:規(guī)定了原點(diǎn)、正方向和單位長(zhǎng)度的直線叫做數(shù)軸。 至此,我們將一個(gè)具體的事物“溫度計(jì)”經(jīng)過抽象而概括為一個(gè)數(shù)學(xué)概念“數(shù)軸”,使學(xué)生初步體驗(yàn)到一個(gè)從實(shí)踐到理論的認(rèn)識(shí)過程。

 。ㄈ┦帜X并用,深入理解:

  1、讓學(xué)生討論:下列圖形哪些是數(shù)軸,哪些不是,為什么? A、 B、 C、 D、 E、 F、 A、B、C三個(gè)圖形從數(shù)軸的三要素出發(fā),D和F是學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤,給學(xué)生足夠的觀察、思考的時(shí)間然后展開充分的討論,教師參與到學(xué)生的討論之中去接觸學(xué)生,認(rèn)識(shí)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生。

  2、為進(jìn)一步強(qiáng)化概念,在對(duì)數(shù)軸有了正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,請(qǐng)大家在練習(xí)本上畫一個(gè)數(shù)軸,(請(qǐng)同學(xué)畫在黑板上) 學(xué)生在畫數(shù)軸時(shí)教師巡視并予以個(gè)別指導(dǎo),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展,畫完后教師給出評(píng)價(jià),如“很好”“很規(guī)范”“老師相信你,你一定行”等語言來激勵(lì)學(xué)生,以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;并強(qiáng)調(diào):原點(diǎn)、正方向和單位長(zhǎng)度是數(shù)軸的三要素,畫數(shù)軸時(shí)這三要素缺一不可。 我設(shè)計(jì)以上兩個(gè)練習(xí),一個(gè)是動(dòng)腦想,通過分析、判斷正誤來加深對(duì)正確概念的理解;一個(gè)是通過動(dòng)手操作加深對(duì)概念的理解。

 。ㄋ模﹩l(fā)誘導(dǎo),初步運(yùn)用: 有了數(shù)軸以后,所有的有理數(shù)都可以表示在數(shù)軸上,那么反過來,數(shù)軸上的點(diǎn)是否只表示有理數(shù)呢?作為一個(gè)問題我讓學(xué)生去思考,為后面實(shí)數(shù)的學(xué)習(xí)埋下伏筆,這里不再展開。 安排課本23頁的例1, 利用黑板上的例題圖形讓學(xué)生來操作,教師提出要求:

  1、要把點(diǎn)標(biāo)在線上

  2、要把數(shù)標(biāo)在點(diǎn)的上方 通過學(xué)生實(shí)際操作,可以加深對(duì)數(shù)軸的理解,進(jìn)一步掌握用數(shù)軸上的點(diǎn)表示數(shù)的方法,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,從而使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。 當(dāng)然,此題還可以再說出幾個(gè)有理數(shù)讓學(xué)生去標(biāo)點(diǎn),好讓更多的學(xué)生去展示自己,并進(jìn)一步讓學(xué)生從中感受已知有理數(shù)能用數(shù)軸上的點(diǎn)表示,從而加深對(duì)數(shù)形結(jié)合思想的理解。

  (五)反饋矯正,注重參與: 為鞏固本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生獨(dú)立完成:

  1、課本23頁練習(xí)1、2

  2、課本23頁3題的(給全體學(xué)生以示范性讓一個(gè)同學(xué)板書) 為向?qū)W生進(jìn)一步滲透數(shù)形結(jié)合的思想讓學(xué)生討論:

  3、數(shù)軸上的點(diǎn)P與表示有理數(shù)3的點(diǎn)A距離是2,

 。1)試確定點(diǎn)P表示的有理數(shù);

 。2)將A向右移動(dòng)2個(gè)單位到B點(diǎn),點(diǎn)B表示的有理數(shù)是多少?

  (3)再由B點(diǎn)向左移動(dòng)9個(gè)單位到C點(diǎn),則C點(diǎn)表示的有理數(shù)是多少? 先讓學(xué)生通過小組討論得出結(jié)果,通過以上練習(xí)使學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上達(dá)到靈活運(yùn)用,形成一定的能力。

 。w納小結(jié),強(qiáng)化思想: 根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),師生共同小結(jié):

  1、為了鞏固本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)提問:你知道什么是數(shù)軸嗎?你會(huì)畫數(shù)軸嗎?這節(jié)課你學(xué)會(huì)了用什么來表示有理數(shù)?

  2、數(shù)軸上,會(huì)不會(huì)有兩個(gè)點(diǎn)表示同一個(gè)有理數(shù)?會(huì)不會(huì)有一個(gè)點(diǎn)表示兩個(gè)不同的有理數(shù)? 讓學(xué)生牢固掌握一個(gè)有理數(shù)只對(duì)應(yīng)數(shù)軸上的一個(gè)點(diǎn),并能說出數(shù)軸上已知點(diǎn)所表示的有理數(shù)。

 。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè),引導(dǎo)預(yù)習(xí): 為面向全體學(xué)生,安排如下:

  1、全體學(xué)生必做課本25頁1、2、3

  2、最后布置一個(gè)思考題: 與溫度計(jì)類似,數(shù)軸上兩個(gè)不同的點(diǎn)所表示的兩個(gè)有理數(shù)大小關(guān)系如何? (來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣)

  七:板書設(shè)計(jì):

 。裕

  總之,在教學(xué)過程中,我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生通過自主、探究、合作學(xué)習(xí)來主動(dòng)發(fā)現(xiàn)結(jié)論,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),通過這樣的教學(xué)實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果,我認(rèn)識(shí)到教師不僅要教給學(xué)生知識(shí),更要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),才能使自己真正成為一名受學(xué)生歡迎的好教師。 以上是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)想,不足之處請(qǐng)老師們多多批評(píng)、指正,謝謝。

我不再什么作文400字3

  說教材分析

  本章主要內(nèi)容包括:不等式的有關(guān)基本概念,不等式的性質(zhì),一元一次不等式(組)的解法,利用不等式(組)解決實(shí)際問題和課題學(xué)習(xí)。此部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的方程(組)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步討論不等式,教材首先從數(shù)量大小之分說起,這是人們熟知的客觀事實(shí)。由大小,就有相等或不相等,例如,在引言中給出的不等式2+3>1+3,a+bc等,用等式可以研究相等關(guān)系,要研究不相等關(guān)系,也需要專門的數(shù)學(xué)工具,這就是不等式。

  說教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與能力

  感受生活中存在著大量的不等關(guān)系,了解不等式和一元一次不等式的意義,通過解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,使學(xué)生自發(fā)的尋找不等式的解,會(huì)把不等式的解集正確的表示在數(shù)軸上。

  2.?dāng)?shù)學(xué)思維

  經(jīng)歷由具體實(shí)例建立不等式模型的過程,經(jīng)歷探究不等式解與解集的不同意義的過程,滲透數(shù)形結(jié)合思想。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

  引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上積極參與對(duì)數(shù)學(xué)問題的討論,培養(yǎng)他們的合作交流意識(shí),讓學(xué)生充分體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),并能將它們應(yīng)用到生活的各個(gè)領(lǐng)域。

  說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  1重點(diǎn):正確理解不等式、不等式解與解集的意義,把不等式的解集正確的表示在數(shù)軸上。

  2.難點(diǎn):正確理解不等式解集的意義。

  說教學(xué)方法:探究、合作、質(zhì)疑

  說教具:三角尺、多媒體課件

  說教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。

  多媒體展示

  問題1:一輛勻速行駛的汽車在11:20距離A地50千米,要在12:00之前駛過A地,車速應(yīng)滿足什么條件?

  問題2:元宵佳節(jié),在燃放各種禮花彈時(shí),為了確保安全,人在點(diǎn)燃導(dǎo)火線后要在燃放前轉(zhuǎn)移到10米以外的安全區(qū)域。已知導(dǎo)火線的燃燒速度為0.02米/秒,人離開的速度為4米/秒,那么導(dǎo)火線的長(zhǎng)度應(yīng)為多少厘米?

  設(shè)計(jì)意圖:通過實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

  二、合作探究新知

 。ㄒ唬┎坏仁、一元一次不等式的概念

  學(xué)生活動(dòng):學(xué)生與同伴交流,小組展開討論,在學(xué)生發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上,歸納結(jié)論。

  設(shè)計(jì)意圖;引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并歸納不等式的定義,從而引出一元一次不等式。

  多媒體演示:

  下列式子中哪些是不等式?哪些是一元一次不等式?

 。1)a+b=b+a(2)-3<2(3)x≠1

  (4)x+3>6(5)2+1<3+5(6)2<5-x

 。ǘ┎坏仁降慕、不等式的.解集。

  多媒體展示

  問題1、要使汽車在12:00以前駛過A地,你認(rèn)為車速應(yīng)該為多少呢?

  問題2、車速可以是每小時(shí)85千米嗎?每小時(shí)82千米呢?每小時(shí)75.1千米呢?每小時(shí)74千米呢?

  問題3、我們?cè)?jīng)學(xué)過使方程兩邊相等的未知數(shù)的值就是方程的解,我們也可以把使不等式成立的未知數(shù)的值叫做不等式的解,剛才同學(xué)們所說的這些數(shù)哪些是不等式2/3x>50的解呢?

  問題4、判斷下列數(shù)中哪些是不等式2/3x>50的解:

  76,73,79,80,74.9,75.1,90,60

  你能找出這個(gè)不等式其它的解嗎?它到底有多少個(gè)解?你從中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

  學(xué)生活動(dòng):讓學(xué)生通過計(jì)算,動(dòng)手驗(yàn)證,動(dòng)腦思考,初步體會(huì)不等式解及其解集的意義,再歸納結(jié)論。

  設(shè)計(jì)意圖:遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有意識(shí),有計(jì)劃,有條理地設(shè)計(jì)一些引人入勝的問題,可讓學(xué)生始終處在積極的思維狀態(tài),不知不覺中接受了新知識(shí),分散了難點(diǎn)。

 。ㄈ┎坏仁浇饧谋硎痉椒

  1.教師示范

  2.多媒體展示

  設(shè)計(jì)意圖:教師示范,滲透著數(shù)形結(jié)合的思想方法,為后續(xù)學(xué)習(xí)作了鋪墊。

  三.鞏固新知

  多媒體展示

  1.下列數(shù)值哪些是不等式x+3>6的解?哪些不是?

  -4,-2.5,0,1,2.5,3,3.2,4.8,8,12

  2.用不等式表示:

 。1)a是正數(shù)(2)a是負(fù)數(shù)

 。3)a與5的和小于7(4)a與2的差大于-7

 。5)a的4倍大于8(6)a的一半小于3

  3.直接想出不等式的解集,并在數(shù)軸上表示出來。

  ;(1)x+3>6(2)2x<8(3)x-2>0

  設(shè)計(jì)意圖:鞏固對(duì)不等式解及其解集的理解,并會(huì)在數(shù)軸上表示不等式的解集。

  四.歸納總結(jié)

  1.不等式與一元一次不等式的概念;

  2.不等式的解與不等式的解集;

  3.不等式的解集在數(shù)軸上的表示。

  五.布置作業(yè)

  1.書面作業(yè):第134頁1,2,3

  2.課外作業(yè):第134頁5———13。

  六.板書設(shè)計(jì)

  9.1.1不等式及其解集

  1.不等式、一元一次不等式的概念

  2.不等式的解、不等式的解集

  3.不等式解集的表示方法

我不再什么作文400字4

  一、教材分析

  “用字母表示數(shù)”是新課標(biāo)華師大版七年級(jí)上冊(cè)第三章“整式的加減”中第一節(jié)“列代數(shù)式”的第一堂課,這節(jié)課的內(nèi)容是整個(gè)代數(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),在小學(xué)數(shù)學(xué)與初中代數(shù)之間起著承上啟下的作用。從具體的數(shù)到用字母表示數(shù),從具體的數(shù)的運(yùn)算到帶有字母的運(yùn)算,這種從具體到抽象,從特殊到一般的思想是本章的重要特點(diǎn)。在這節(jié)課中,要讓學(xué)生真正體會(huì)用字母表示數(shù)的優(yōu)越性,學(xué)會(huì)用字母表示簡(jiǎn)單的數(shù)或數(shù)量關(guān)系,才能為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課標(biāo)的要求以及七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平我特制定了如下的教學(xué)目標(biāo):

  1、 根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生感受用字母表示數(shù)的優(yōu)越性(表達(dá)簡(jiǎn)潔、便于交流、具有普遍性等);

  2、探索具體問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律,并能用字母或含有字母的式子進(jìn)行描述,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)用字母表示數(shù)的特點(diǎn),建立初步的數(shù)感和符號(hào)感,培養(yǎng)學(xué)生的`代數(shù)化意識(shí),發(fā)展抽象思維;

  3、 經(jīng)歷一些具體問題的探究過程,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲;學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考的方法,鍛煉克服困難的意志,建立自信心。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)的確定

  重點(diǎn):讓學(xué)生體會(huì)用字母表示數(shù)的優(yōu)越性。

  難點(diǎn):探索具體問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律,并能用字母或含有字母的式子進(jìn)行描述。

  其理論依據(jù)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中明確指出要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中進(jìn)一步理解用字母表示數(shù)的意義。同時(shí)從具體到抽象,從特殊到一般,對(duì)剛?cè)氤跻坏膶W(xué)生進(jìn)入代數(shù)王國是一次飛躍,對(duì)他們來講有較大難度。

  四、學(xué)情分析

 。1)初一學(xué)生經(jīng)過小學(xué)六年的訓(xùn)練,對(duì)運(yùn)用具體數(shù)字去表示一個(gè)量的思想根深蒂固,從而造成在接受用字母表示數(shù)這個(gè)新的訊息時(shí),會(huì)有一定的沖擊。所以教師一定要讓學(xué)生弄清楚為什么要用字母表示數(shù),也就是字母表示數(shù)的優(yōu)越性是什么。

 。2)從具體的事例中抽象出數(shù)學(xué)模型,對(duì)初一學(xué)生有一定的難度。所以在講解這部分內(nèi)容時(shí)教師要遵循由淺入深,層次分明的原則,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。

  (3)由于七年級(jí)學(xué)生的思想不夠成熟,注意力易分散,愛發(fā)表見解,希望得到老師的表揚(yáng)等特點(diǎn)。所以在教學(xué)中教師應(yīng)抓住學(xué)生這一生理心理特點(diǎn),一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象,激發(fā)學(xué)生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì),讓學(xué)生發(fā)表見解,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  五、教學(xué)策略

  由于七年級(jí)學(xué)生的理解能力和思維能力還不是很強(qiáng),他們往往需要依賴直觀具體形象的事例,也為使課堂生動(dòng)、有趣、高效,特將整節(jié)課以觀察、思考、討論貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中,采用啟發(fā)式教學(xué)法和師生互動(dòng)式教學(xué)模式,注意師生之間的情感交流,并教給學(xué)生“多觀察、動(dòng)腦想、大膽猜、勤討論”的研討式學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中向?qū)W生提供更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)和空間,使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的過程中獲得充足的體驗(yàn)和發(fā)展,從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生渴望成功的情感。

  具體做法是:

  1、把知識(shí)的學(xué)習(xí)置于具體情景之中,通過豐富而有吸引力的探索活動(dòng)和現(xiàn)實(shí)生活中的問題,使學(xué)生體會(huì)用字母表示數(shù)的優(yōu)越性,激發(fā)好奇心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

  2、通過從“特殊——一般——特殊”的思維過程,對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行層層鋪墊,使學(xué)生親自經(jīng)歷探索過程和思維升華的過程,感受自我奮斗后成功的喜悅。

  六、教學(xué)程序

 。ㄒ唬┱n堂結(jié)構(gòu):導(dǎo)入新課、講授新課、理解運(yùn)用、鞏固新知、回顧反思、布置作業(yè)。

 。ǘ┙虒W(xué)簡(jiǎn)要過程:

  1、 導(dǎo)入新課

  情境一:向?qū)W生展示圖片,如CTV臺(tái)標(biāo)、撲克牌A等符號(hào)。從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生體會(huì)到符號(hào)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的廣泛性。

  情境二:向?qū)W生出示等式,如加法交換律、乘法交換律、三角形面積計(jì)算等公式,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)中,也有大量的用字母表示數(shù)的實(shí)例。

  最后讓學(xué)生列舉一些用字母表示數(shù)的例子,一拓寬學(xué)生的思路,二更好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

  所以這部分內(nèi)容設(shè)計(jì)總的原則就是:從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),建立在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,循序漸進(jìn)地讓學(xué)生體會(huì)符號(hào)應(yīng)用的廣泛性,體會(huì)用字母表示數(shù)的優(yōu)越性。

  2、講授新課

 。1)在經(jīng)過三個(gè)簡(jiǎn)單的小題訓(xùn)練后,學(xué)生對(duì)應(yīng)用字母表示數(shù)有了初步的認(rèn)識(shí)。 這時(shí)拋出第一個(gè)例題,尋找鞋碼與鞋長(zhǎng)的關(guān)系,進(jìn)而求出姚明和自己的鞋長(zhǎng)。

  這個(gè)例題的特點(diǎn)在于:一貼近學(xué)生生活,能激發(fā)學(xué)生興趣,二這題的設(shè)置遵循由“特殊——一般——特殊”的過程,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)用字母表示數(shù)后就具有了普遍性,從而再求特殊值時(shí)會(huì)很方便。

 。2)第二個(gè)例題是有關(guān)數(shù)學(xué)計(jì)算的,讓學(xué)生經(jīng)歷觀察(每個(gè)算式與結(jié)果的特點(diǎn))、比較(不同算式之間的異同)、歸納(上述算式和結(jié)果的共同點(diǎn))、猜想(規(guī)律)的過程,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思考的方法。在這一過程中,不僅要注意學(xué)生是否找到了規(guī)律,更要關(guān)注學(xué)生是如何進(jìn)行思想和得到規(guī)律的通過探索得到的規(guī)律 ,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)用字母表示數(shù)或一般規(guī)律的優(yōu)越性。

  3、 理解運(yùn)用

  “尋寶游戲”中包含學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、討論等多種方法,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有很大的作用。

  先讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中,體會(huì)第一層有一粒棋子,第二層有二粒棋子,……第n層有n粒棋子的規(guī)律,然后進(jìn)行討論,尋找能否通過適當(dāng)?shù)姆椒,找出第十層最右一格,第一百層最右一格?huì)是什么顏色的棋子呢?這個(gè)環(huán)節(jié)具有開放性,能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,發(fā)展個(gè)性,同時(shí)讓他們很自然地就想到選擇用字母表示數(shù)的方法,先求出前n層共 粒棋子(第二例題已埋下伏筆),再從結(jié)果的奇偶性上就可以得出是什么顏色的棋子。

  從玩中學(xué)習(xí)知識(shí),而在學(xué)習(xí)知識(shí)過程中,又尋找到解決問題的方法,體現(xiàn)出要學(xué)有用的數(shù)學(xué)的思想。

  4、 鞏固新知

  利用5個(gè)小題對(duì)本節(jié)課所講內(nèi)容進(jìn)行鞏固,這些題與例題類型相近,但難度有小幅度的遞進(jìn),培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的能力。

  5、 回顧反思

  本堂課通過一系列的情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生經(jīng)歷了用字母表示數(shù)或用含字母的式子表示一般規(guī)律的過程,體會(huì)到了用字母表示數(shù)的優(yōu)越性。 引導(dǎo)學(xué)生自我小結(jié)、反思,梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò),體會(huì)數(shù)學(xué)思考的過程和方法,可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)和認(rèn)知建構(gòu),以獲取更大的收獲。

  6、 布置作業(yè)

  《數(shù)學(xué)》課本P88 練習(xí)1、2、

我不再什么作文400字5

  一、說教材的地位和作用

  本節(jié)課是七年級(jí)上冊(cè)第五章第四節(jié),也學(xué)生學(xué)習(xí)一元一次方程含義和解一元一次方程的解法后,通過分析圖形問題中的數(shù)量關(guān)系,建立一元一次方程解決實(shí)際問題,認(rèn)識(shí)方程模型的重要環(huán)節(jié)。

  二、說教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):

  ①讓學(xué)生通過分析實(shí)際問題中的“不變量”,建立方程解決問題

  ②讓學(xué)生明白運(yùn)用方程解決問題的關(guān)鍵是找到等量關(guān)系并建立數(shù)學(xué)模型

  2、能力目標(biāo):設(shè)未知數(shù),正確求解,并驗(yàn)明解的合理性

  3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,讓學(xué)生在探索問題中學(xué)會(huì)合作

  三、說教學(xué)重點(diǎn):

  如何從實(shí)際問題中尋找等量關(guān)系建立方程,解決問題后如何驗(yàn)證它的合理性.

  四、說教學(xué)難點(diǎn):

  如何從實(shí)際問題中尋找等量關(guān)系建立方程.

  五、說教學(xué)方法:

  三疑三探自探式

  六、數(shù)學(xué)思想方法:

  方程的思想、化歸數(shù)學(xué)思想

  七、說教學(xué)過程:

  引入:

  情景1、放映“朝三暮四”的動(dòng)畫(附內(nèi)容:從前有一個(gè)叫狙公的人養(yǎng)了一群猴子.每一天他都給足夠的栗子給猴子吃,猴子高興他也快樂.有一天他發(fā)現(xiàn)如果再這樣喂猴子的話,等不到下一個(gè)栗子的收獲季節(jié),他和猴子都會(huì)餓死,于是他想了一個(gè)辦法,并且把這個(gè)辦法說給猴子聽,當(dāng)猴子聽到只能早上吃四個(gè),晚上吃三個(gè)栗子的時(shí)候很是生氣,呲牙咧嘴的..沒辦法狙公只好說早上三個(gè),晚上四個(gè),沒想到猴子一聽高興的直打筋斗)請(qǐng)大家談自己的看法!

  1、設(shè)疑自探

  動(dòng)手把自己的橡皮泥做作圓柱壓一壓,看看有什么變化!手壓前和手壓后有何變化?你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)相等關(guān)系沒有?能用自己的話告訴大家嗎?

 、傥覟槭裁磿(huì)變胖?變胖過程有那些量在變化,那些量沒有變化?

 、诶靡辉淮畏匠淘鯓咏鉀Q等體積變化問題?

 、劾靡辉淮畏匠痰戎荛L(zhǎng)變形問題?

  ④列方程的關(guān)鍵是什么?

 、葜荛L(zhǎng)不變,圍成長(zhǎng)方形圖形和正方形,那種面積最大?

 、迲(yīng)用方程解決問題的一般步驟是什么?

  2、解疑合探

  問題1:

  將一個(gè)底面直徑是10厘米、高為36厘米的“瘦長(zhǎng)”形圓柱鍛壓成底

  面直徑為20厘米的“矮胖”形圓柱,高變成了多少?

  第一步:引導(dǎo)學(xué)生審題

  第二步:假設(shè)未知數(shù)

  第三步:找等量關(guān)系

  第四步:列方程

  第五步:解方程

  第六步:解釋其解的合理性

  第七步:答

  3、質(zhì)疑再探

  問題2:

 、侔岩桓F絲圍成一個(gè)長(zhǎng)方形,有多少種圍法?它們的周長(zhǎng)改變了嗎?它們的面積都相等嗎?

 、谟靡桓L(zhǎng)為10米的鐵絲圍成一個(gè)長(zhǎng)方形,使得該長(zhǎng)方形的長(zhǎng)比寬多1.4米,此時(shí)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬各是多少米呢?面積是多少?

  ③使長(zhǎng)方形的長(zhǎng)比寬多0.8米,此時(shí)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬各為多少米?它所圍成的長(zhǎng)方形與第一次所圍成的長(zhǎng)方形相比,面積有什么變化?

  ④若使長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬相等,即圍成一個(gè)正方形,此時(shí)正方形的邊長(zhǎng)是多少米?圍成的面積與前兩次圍成的面積相比,又有什么變化?

  4、拓展運(yùn)用

 、賶ι厢斨靡桓世K圍成的梯形形狀的飾物,如圖實(shí)線所示。小穎將梯形下底的釘子去掉,并將這條彩繩釘成一個(gè)長(zhǎng)方形,如圖虛線所示。小穎所釘長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬各為多少厘米?

  ②若小明用10米鐵線在墻邊圍成一個(gè)長(zhǎng)方形雞棚,使長(zhǎng)比寬大5米,但在寬的一邊有一扇1米寬的門,那么,請(qǐng)問小明圍成的雞棚的長(zhǎng)和寬又是多少呢?

  八、知識(shí)小結(jié)

  本課學(xué)了如何在問題中尋找等量關(guān)系,并建立方程解決問題.問題解決之后如何驗(yàn)證它的合理性

  1、等體積變化:

  鍛壓前體積=鍛壓后體積

  鍛壓前重量=鍛壓后重量

  2、等周長(zhǎng)變形:變形前周長(zhǎng)=變形后周長(zhǎng)

  3、列方程的關(guān)鍵是正確找出等量關(guān)系

  4、列方程的關(guān)鍵是正確找出等量關(guān)系

  5、線段長(zhǎng)度一定時(shí),不管圍成怎樣的圖形,周長(zhǎng)不變。

  6、長(zhǎng)方形周長(zhǎng)不變時(shí),長(zhǎng)方形的面積隨著長(zhǎng)與寬的變化而變化,當(dāng)長(zhǎng)與寬相等時(shí)(即正方形),面積最大

  7、應(yīng)用方程解決問題的一般步驟:審、設(shè)、找、列、解、檢、答

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  各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好!今天我說課的內(nèi)容是人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)。我將從課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)、知識(shí)和技能的立體式整合、教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、課堂資源的開發(fā)與利用這七個(gè)方面對(duì)七年級(jí)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行分析:

  1、課程目標(biāo)

  ⑴知識(shí)與技能

  ①經(jīng)歷從具體情境中抽象出符號(hào)的過程,認(rèn)識(shí)有理數(shù)、整數(shù)、方程、不等式;掌握必要的運(yùn)算(包括估算)技能;探索具體問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律,并能運(yùn)用代數(shù)式、方程、不等式等進(jìn)行描述

 、诮(jīng)歷探索物體與圖形的基本性質(zhì)、變換、位置關(guān)系的過程,掌握三角形、四邊形、圓的基本性質(zhì)以及平移、旋轉(zhuǎn)等的基本性質(zhì),初步認(rèn)識(shí)投影與視圖,掌握基本的識(shí)圖、作圖等技能;體會(huì)證明的必要性,掌握基本的推理技能

 、蹚氖率占⒚枋、分析數(shù)據(jù),作出判斷并進(jìn)行交流的活動(dòng),感受抽樣的必要性,體會(huì)用樣本估計(jì)總體的思想,掌握必要的數(shù)據(jù)處理技能

 、茢(shù)學(xué)思考

 、倌軐(duì)具體情境中較大的數(shù)字信息作出合理的解釋和推斷,能用代數(shù)式、方程、不等式刻畫事物間的相互關(guān)系

 、谠谔剿鲌D形的性質(zhì)、圖形的變換以及平面圖形與空間幾何體的相互轉(zhuǎn)換等活動(dòng)過程中,初步建立空間觀念,發(fā)展幾何直覺

 、勰苁占、選擇、處理數(shù)學(xué)信息,并作出合理的推斷或大膽的猜測(cè)

  ④能用實(shí)例對(duì)一些數(shù)學(xué)猜想作出檢驗(yàn),從而增加猜想的可信程度或推翻猜想⑤體會(huì)證明的必要性,發(fā)展初步的演繹推理能力

 、墙鉀Q問題

 、倌芙Y(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題

 、趪L試從不同角度尋求解決問題的方法,并能有效解決問題,嘗試評(píng)價(jià)不同方法之間的差異

 、垠w會(huì)在解決問題的過程中與他人合作的重要性

  ④能用文字、字母或圖表等清楚地表達(dá)解決問題的過程,并解釋結(jié)果的合理性

 、萃ㄟ^對(duì)解決問題過程的反思,獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)

 、惹楦信c態(tài)度

 、贅酚诮佑|社會(huì)環(huán)境中的數(shù)學(xué)信息,愿意談?wù)撃承⿺?shù)學(xué)話題,能夠在數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮積極作用②敢于面對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的困難,并有獨(dú)立克服困難和運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn),有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心③體驗(yàn)數(shù)、符號(hào)和圖形是有效地描述現(xiàn)實(shí)世界的重要手段,認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問題和進(jìn)行交流的重要工具,了解數(shù)學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展人類理性精神的作用④認(rèn)識(shí)通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比、推斷可以獲得數(shù)學(xué)猜想,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索性和創(chuàng)造性,感受證明的必要性、證明過程的嚴(yán)謹(jǐn)性以及結(jié)論的確定性⑤在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,積極參與對(duì)數(shù)學(xué)問題的討論,敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn),并尊重與理解他人的見解;能從交流中獲益

  2、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

 、艛(shù)與代數(shù)。學(xué)習(xí)有理數(shù)、整式、方程(組)、不等式(組)等知識(shí),探索數(shù)、形及實(shí)際問題中蘊(yùn)含的關(guān)系和規(guī)律,初步掌握一些有效的表示、處理和交流數(shù)量關(guān)系及變化規(guī)律的工具,發(fā)展符號(hào)感,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí),提高運(yùn)用代數(shù)知識(shí)解決問題的能力

  ⑵空間與圖形。探索基本圖形(相交線和平行線,三角形等圖形)的基本性質(zhì)及其相互關(guān)系,進(jìn)一步豐富對(duì)空間圖形的認(rèn)識(shí)和感受,學(xué)習(xí)平移、旋轉(zhuǎn)的基本性質(zhì),欣賞并體驗(yàn)變換在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用,發(fā)展空間觀念

  ⑶統(tǒng)計(jì)與概率。體會(huì)抽樣的必要性以及用樣本估計(jì)總體的思想,進(jìn)一步學(xué)習(xí)描述數(shù)據(jù)的方法

  ⑷實(shí)踐與運(yùn)用。探討一些具有挑戰(zhàn)性的研究課題,發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的意識(shí)和能力;同時(shí),進(jìn)一步加深對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系

  3、教材特點(diǎn)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)

  ⑴課本的'編排意圖

 、僬_處理數(shù)學(xué)、社會(huì)、學(xué)生三者的關(guān)系,數(shù)學(xué)來源于生活,學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),又服務(wù)于生活。

 、谶m應(yīng)科技發(fā)展的形勢(shì),關(guān)注社會(huì)進(jìn)步的需求,更新對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的認(rèn)識(shí),著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,注重培養(yǎng)理性精神和創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的能力。

  ③遵循認(rèn)知規(guī)律,努力為學(xué)生創(chuàng)造自主探究、合作交流的空間,為教師營(yíng)造教學(xué)創(chuàng)新的氛圍,為師生互動(dòng)式教學(xué)提供豐富的資源。

  ⑵內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

 、僬虑皥D直觀新穎,引言引人入勝。如第五章相交線與平行線的章前圖是一副氣勢(shì)宏偉的吊拉橋,引言中列舉了大量實(shí)例學(xué)校操場(chǎng)上的雙杠,棋盤上的橫線和豎線等生動(dòng)形象,直觀新穎的圖文,極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  ②正文有"思考"、"探究"、"歸納"等欄目,欄目中以問題,留白或填空形式為學(xué)生提供思維發(fā)展,合作交流的空間。如教學(xué)垂線段最短時(shí),首先提出了一個(gè)挖渠的實(shí)例,通過探究,讓學(xué)生比較垂線段與其他點(diǎn)到直線的連線的長(zhǎng)短,從而發(fā)現(xiàn)垂線段最短的性質(zhì),該性質(zhì)的應(yīng)用在日常很廣泛

 、壅潞罅(xí)題,聯(lián)系生活實(shí)際。選擇習(xí)題內(nèi)容時(shí),密切聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生感受到我們學(xué)的是生活中的數(shù)學(xué),是身邊的數(shù)學(xué),既有居民用水節(jié)電問題,運(yùn)輸購物問題,還有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題等。由于教材中生活化素材較多,學(xué)生感到親切,能夠感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

  ⑶知識(shí)與技能的范圍

 、倭私庥欣頂(shù)的有關(guān)概念,熟練掌握有理數(shù)的運(yùn)算法則,靈活運(yùn)用運(yùn)算律簡(jiǎn)化運(yùn)算

  ②了解整式的概念,掌握其性質(zhì)和運(yùn)算法則,能夠熟練地進(jìn)行整式的運(yùn)算

 、哿私庥嘘P(guān)方程、方程組的概念;靈活運(yùn)用一元一次方程、二元一次方程組的解法解方程和方程組,能夠分析等量關(guān)系列出方程或方程組解應(yīng)用題

 、芰私庖辉淮尾坏仁、一元一次不等式組的概念,會(huì)解一元一次不等式和一元一次不等式組,并把它們的解集在數(shù)軸上表示出來

 、堇斫馄矫嬷苯亲鴺(biāo)系的概念

 、蘖私饨y(tǒng)計(jì)的思想,掌握一些常用的數(shù)據(jù)處理方法,能夠用統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題

  ⑦掌握消元、換元等常用的數(shù)學(xué)方法,解決某些數(shù)學(xué)問題,理解"特殊—一般—特殊"、"未知—已知"、用字母表示數(shù)、數(shù)形結(jié)合和把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單問題等基本的思想方法

 、嗤ㄟ^各種運(yùn)算和對(duì)代數(shù)式、方程、不等式的變形以及重要公式的推導(dǎo),通過用概念、法則、性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理,發(fā)展邏輯思維能力

 、崃私庖阎c未知、特殊與一般、正與負(fù)、等與不等、常量與變量等辯證關(guān)系,了解反映在數(shù)與式的運(yùn)算和求方程解的過程中的矛盾轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)

  ⑩理解有關(guān)相交線、平行線、三角形、四邊形、圓的概念和性質(zhì),掌握用這些概念和性質(zhì)對(duì)簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行論證和計(jì)算的方法會(huì)用直尺、圓規(guī)、刻度尺、三角尺、量角器等工具畫幾何圖形12逐步養(yǎng)成觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括的能力,逐步掌握簡(jiǎn)單的推理方法,從而提高邏輯思維能力

  4、知識(shí)和技能的立體式整合

 、艡M向序列

  七年級(jí)數(shù)學(xué)共有十章內(nèi)容,上冊(cè)四章,下冊(cè)六章,各章在內(nèi)容上安排如下:

 、儆欣頂(shù)。從實(shí)例引入正數(shù)、負(fù)數(shù)、數(shù)軸、相反數(shù)、絕對(duì)值。學(xué)習(xí)有理數(shù)的加減法、乘除法和乘方運(yùn)算的意義、法則。有理數(shù)的運(yùn)算是本章的重點(diǎn),對(duì)法則的理解是難點(diǎn),克服它的關(guān)鍵是提高分析問題和解決問題的能力

 、谡降募訙p。由實(shí)例引出單項(xiàng)式、多項(xiàng)式的概念及合并同類項(xiàng)、去括號(hào)法則、整式的加減。本章主要內(nèi)容是整式的加減運(yùn)算,合并同類項(xiàng)和去括號(hào)是整式加減的基礎(chǔ),它們是本章的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。突破這一難點(diǎn)的關(guān)鍵是通過必要的練習(xí),熟練掌握運(yùn)算法則

 、垡辉淮畏匠。主要包括一元一次方程概念、解法及應(yīng)用。解法和應(yīng)用是全章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。準(zhǔn)確找出等量關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的建模思想

 、軋D形的初步認(rèn)識(shí)。從日常熟悉的物體入手,抽象出簡(jiǎn)單的幾何體,認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線、面、體的概念以及直線、射線、線段和角的有關(guān)概念。線段和角的有關(guān)性質(zhì)是本章的重點(diǎn),本章多從實(shí)物和模型出發(fā),讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)幾何圖形的重要性,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力

 、菹嘟痪和平行線。主要包括相交線、平行線。相交線主要研究垂線的性質(zhì),平行線研究平行線的判定和性質(zhì)以及平移。本章的重點(diǎn)是垂線的性質(zhì)與平行線的判斷和性質(zhì)。逐步深入地讓學(xué)生學(xué)會(huì)說理是本章的難點(diǎn)。在觀察、操作、想象、推理、交流的過程中,發(fā)展學(xué)生的空間觀念

  ⑥平面直角坐標(biāo)系。主要內(nèi)容包括平面直角坐標(biāo)系的有關(guān)概念,點(diǎn)與坐標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系,用坐標(biāo)表示地理位置和用坐標(biāo)表示平移等知識(shí)。本章只要求學(xué)生會(huì)建立適當(dāng)?shù)钠矫嬷苯亲鴺?biāo)系,建立點(diǎn)與有序數(shù)對(duì)的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系,讓學(xué)生初步感受數(shù)形結(jié)合的思想,加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)間的相互聯(lián)系

 、呷切。包括"三角形的有關(guān)概念"、"與三角形有關(guān)的線段"、"與三角形有關(guān)的角"、"多邊形及其內(nèi)角和"、"鑲嵌".通過生活中的實(shí)例,認(rèn)識(shí)并了解三角形的穩(wěn)定性,通過探究得出三角形的內(nèi)角和定理。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析,并在添加輔助線上加以指導(dǎo),使學(xué)生理解和掌握證明方法

  ⑧二元一次方程組。主要包括二元一次方程(組)的概念、解法和應(yīng)用。以方程組為工具解決實(shí)際問題是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。注意本章內(nèi)容與前面內(nèi)容的聯(lián)系與區(qū)別,做好"一元"向"多元"的轉(zhuǎn)化,提高分析問題中數(shù)量關(guān)系能力

  ⑨不等式和不等式組。包括一元一次不等式(組)概念、性質(zhì)、解法及應(yīng)用,并能把解集在數(shù)軸上表示出來。以不等式(組)為工具分析問題,解決問題是重點(diǎn)。在教學(xué)中,從多角度啟發(fā)學(xué)生思考數(shù)量之間的大小關(guān)系,提高學(xué)生解決問題的能力

 、鈹(shù)據(jù)的收集、整理與描述。利用全面調(diào)查與抽樣調(diào)查,通過收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù),從而得出結(jié)論

 、瓶v向整合

 、儆欣頂(shù)和整式加減。有理數(shù)體現(xiàn)了數(shù)的擴(kuò)充和運(yùn)算的一致性;整式的加減體現(xiàn)了用字母表示數(shù)的意義。通過有理數(shù)和整式加減的運(yùn)算,提高了學(xué)生的計(jì)算能力

 、谝辉淮畏匠毯筒坏仁。經(jīng)歷把實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程,建立方程或不等式的模型,重視建模和化歸等數(shù)學(xué)思想方法的滲透

 、蹐D形的初步認(rèn)識(shí)和平面直角坐標(biāo)系。讓學(xué)生感受數(shù)形結(jié)合的思想,經(jīng)歷由實(shí)際問題抽象數(shù)學(xué)問題,認(rèn)識(shí)線段、角、平面直角坐標(biāo)系在解決問題中的作用;相交線與平行線、三角形都是借助所學(xué)的幾何知識(shí),培養(yǎng)空間想象能力,邏輯思維能力和動(dòng)手操作能力

  ④數(shù)據(jù)的收集、整理與描述。使學(xué)生充分感受統(tǒng)計(jì)在日常生活、社會(huì)和各學(xué)科領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的積極性和應(yīng)用技能,為后面學(xué)習(xí)概率打下基礎(chǔ)總而言之,教材中的每個(gè)知識(shí)體系都提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

  5、教學(xué)建議

 、磐ㄟ^靈活地使用教材,設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)過程,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過程。如教學(xué)"正方體的平面展開圖"時(shí)讓學(xué)生從生活中尋找或制作正方體,使學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí),接著在課堂上讓學(xué)生去動(dòng)手實(shí)際展開它,讓學(xué)生通過交流、比較、判斷、思考,發(fā)現(xiàn)不同的展開情況,歸納各種情況的所屬種類,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生探索問題的積極性

 、乒膭(lì)學(xué)生自主探索與合作交流。針對(duì)本套教材的特點(diǎn),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,設(shè)計(jì)適合學(xué)生情況的學(xué)案導(dǎo)學(xué),讓學(xué)生自主探究、合作交流,教師適時(shí)適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、答疑,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

 、亲鹬貙W(xué)生的個(gè)體差異,滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。問題情境的設(shè)計(jì),教學(xué)過程的展開,練習(xí)的安排等分層編排,盡可能地讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與,提出各自解決問題的策略。對(duì)于學(xué)困生,多鼓勵(lì),多表揚(yáng),發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正;對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生,設(shè)計(jì)拓展題,培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)能力

  6、評(píng)價(jià)建議

 、抛⒅貙(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。包括參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流的意識(shí),以及獨(dú)立思考的習(xí)慣、數(shù)學(xué)思考的發(fā)展水平等方面

  ⑵恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。遵循《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,以本學(xué)段的知識(shí)與技能目標(biāo)為基準(zhǔn),考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握程度

 、侵匾晫(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的評(píng)價(jià)。主要包括:能否結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題;能否嘗試從不同角度分析和解決問題;能否體會(huì)到與他人合作解決問題的重要性;能否用文字、字母、圖表等清楚地表達(dá)解決問題的過程,并嘗試運(yùn)用不同的方式進(jìn)行表達(dá);能否解釋結(jié)果的合理性;能否對(duì)解決問題的過程進(jìn)行反思,獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)

 、仍u(píng)價(jià)主體和方式要多樣化。將自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和社會(huì)有關(guān)人員評(píng)價(jià)結(jié)合起來。評(píng)價(jià)方式要多種多樣,既可采用書面考試、口試、作業(yè)分析等方式,也可采用課堂觀察、課后訪談、大型作業(yè)、建立成長(zhǎng)記錄袋、分析小論文和活動(dòng)報(bào)告等方式

 、稍u(píng)價(jià)結(jié)果要采用定性與定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn)。在呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí),應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)的作用,采用定性與定量相結(jié)合的方法

  7、課堂資源的開發(fā)與利用

 、艑(shí)踐活動(dòng)材料——應(yīng)充分利用并開發(fā)實(shí)物材料和設(shè)備(如計(jì)數(shù)器、釘字板、立體模型、校園設(shè)施)供學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)

 、埔粝褓Y料與信息技術(shù)——可以開發(fā)錄像帶、光盤等音像資料,并使計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)成為數(shù)學(xué)課堂的資源,積極組織教師開發(fā)課件

  ⑶其他學(xué)科的資源——將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科密切聯(lián)系起來,從其他學(xué)科中挖掘可以利用的資源來創(chuàng)設(shè)情境,利用數(shù)學(xué)解決其他學(xué)科中的問題

 、日n外活動(dòng)小組——可以開展數(shù)學(xué)課外小組活動(dòng),用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新精神

 、蓤D書館資源——應(yīng)基本滿足學(xué)生課外閱讀的需要,這對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣都起著重要的作用

 、蕡(bào)刊雜志、電視廣播等媒體——提供了許多有意義的問題,應(yīng)充分地從中挖掘適合學(xué)生學(xué)習(xí)的素材

 、松鐓^(qū)、少年宮、博物館等活動(dòng)場(chǎng)所——可以從中尋找合適的學(xué)習(xí)素材,也可以組織學(xué)生開展活動(dòng),來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

 、讨橇Y源——應(yīng)充分利用學(xué)校和社會(huì)上的智力資源,如邀請(qǐng)有關(guān)專家為學(xué)生和教師講課、就一些問題向?qū)<艺?qǐng)教、查閱有關(guān)數(shù)學(xué)教育的國際資料

我不再什么作文400字7

  我說課的內(nèi)容是

  泰山版九年義務(wù)教育七年級(jí)教科書數(shù)學(xué)上冊(cè)第二章第二節(jié)“數(shù)軸”。

  一、教材分析:

  本節(jié)課主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)了有理數(shù)概念的基礎(chǔ)上,從溫度計(jì)表示“溫度高低”這一事例出發(fā),引出數(shù)軸的畫法和用數(shù)軸上的點(diǎn)表示數(shù)的方法,初步向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,以使學(xué)生借助直觀的圖形來理解有理數(shù)的有關(guān)問題。

  數(shù)軸不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)相反數(shù)、絕對(duì)值等有理數(shù)知識(shí)的重要工具,還是以后學(xué)習(xí)不等式的解法、函數(shù)圖象及其性質(zhì)等內(nèi)容的重要的基礎(chǔ)知識(shí)。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)新課標(biāo)的要求以及七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,我制定出如下的教學(xué)目標(biāo):

  1. 使學(xué)生理解數(shù)軸的三要素,會(huì)畫數(shù)軸。

  2. 能將“已知的有理數(shù)在數(shù)軸上表示出來”,能說出“數(shù)軸上的已知點(diǎn)所表示的有理數(shù)”,理解“所有的有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的點(diǎn)表示”

  3. 向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合的`數(shù)學(xué)思想,讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

  三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  “正確理解數(shù)軸的概念”和“有理數(shù)在數(shù)軸上的表示方法”是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),“建立有理數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系(數(shù)與形的結(jié)合)”是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

  四、學(xué)情分析:

 、胖R(shí)掌握上,七年級(jí)學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù),對(duì)正負(fù)數(shù)概念的理解不一定很深刻,許多學(xué)生容易造成知識(shí)遺忘,可以給與適當(dāng)?shù)撵柟虖?fù)習(xí)。

 、茖W(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙。對(duì)數(shù)軸概念和數(shù)軸的三要素,學(xué)生不易理解,容易造成畫圖中掉三落四的現(xiàn)象,所以教學(xué)中教師應(yīng)給以深入淺出的分析。

  ⑶由于七年級(jí)學(xué)生的理解能力和思維特征的局限性,以及學(xué)生好動(dòng),注意力易分散,愛發(fā)表見解,希望得到老師的表揚(yáng)等特點(diǎn),所以在教學(xué)中,我一方面要運(yùn)用直觀的形象,引發(fā)學(xué)生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì),讓學(xué)生發(fā)表見解,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  五、教學(xué)方法:

  七年級(jí)學(xué)生往往對(duì)直觀具體的圖形很感興趣,因此我使用了教具—溫度計(jì)和多媒體輔助教學(xué)。同時(shí)教學(xué)過程中我采用“啟發(fā)式教學(xué)法”和“互動(dòng)式教學(xué)法”,讓整節(jié)課以觀察、思考、討論的形式貫穿始終。加強(qiáng)師生之間的情感交流,并教給學(xué)生“多觀察、多動(dòng)腦、大膽猜、多交流”的合作式學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中為學(xué)生提供更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)和空間,讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的同時(shí)獲得體驗(yàn)和發(fā)展。

  為此,我設(shè)計(jì)了以下七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

 。ㄒ唬毓手,激發(fā)情趣

 。ǘ┑贸龆x,揭示內(nèi)涵

  (三)手腦并用,深入理解

  (四)啟發(fā)誘導(dǎo),初步運(yùn)用

  (五)反饋矯正,注重參與

 。w納小結(jié),強(qiáng)化思想

 。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè),引導(dǎo)預(yù)習(xí)

  六、教學(xué)程序設(shè)計(jì):

  下面是教學(xué)過程的具體設(shè)計(jì)-------------

 。ㄒ唬毓手,激發(fā)興趣:

  首先復(fù)習(xí):有理數(shù)包括那些數(shù)?

  學(xué)生回答后讓大家思考:你能說出一些用刻度表示這些數(shù)的例子嗎?

  (學(xué)生會(huì)舉出很多例子),但是由于溫度計(jì)與數(shù)軸最為接近,它又是學(xué)生熟悉的帶刻度的度量工具,所以在教學(xué)中我將用它來抽象概括為數(shù)軸這一數(shù)學(xué)模型,于是讓學(xué)生觀察一組溫度計(jì)(展示準(zhǔn)備好的教具),并提問:

  (1)零上5°C用 5 表示。

  (2)零下10°C 用 -10表示。

  (3)0°C 用 0 表示。

  然后讓大家想一想:能否與溫度計(jì)類似,在一條直線上畫上刻度,標(biāo)出讀數(shù),用直線上的點(diǎn)表示正數(shù)、負(fù)數(shù)和0呢?答案是肯定的,從而引出課題:“數(shù)軸”。結(jié)合實(shí)例,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)生活,從而對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)有了期待,為順利完成教學(xué)任務(wù)作了思想上的準(zhǔn)備。

 。ǘ┑贸龆x,揭示內(nèi)涵:

  教師設(shè)問:到底什么是數(shù)軸?如何畫數(shù)軸呢?

 。1)畫直線,取原點(diǎn)(這里說明在直線上任取一點(diǎn)作為原點(diǎn),這點(diǎn)表示0,數(shù)軸畫成水平位置是為了讀、畫方便,同時(shí)也為了有美的感覺。)

 。2)標(biāo)正方向(這里說明我們?cè)谒轿恢玫臄?shù)軸上規(guī)定從原點(diǎn)向右為正方向是習(xí)慣與方便所作,由于我們只能畫出直線的一部分,因此標(biāo)上箭頭指明正方向,并表示無限延伸。)

 。3)選取單位長(zhǎng)度,標(biāo)數(shù)(這里說明任選適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度作為單位長(zhǎng)度,標(biāo)數(shù)時(shí)從原點(diǎn)向右每隔一個(gè)單位長(zhǎng)度取一點(diǎn),依次表示1、2、3…負(fù)數(shù)反之。單位長(zhǎng)度的長(zhǎng)短,可根據(jù)實(shí)際情況而定,但同一單位長(zhǎng)度所表示的量要相同。)

  由于畫數(shù)軸是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),教師板書這三個(gè)步驟,給學(xué)生以示范。

  畫完數(shù)軸后教師引導(dǎo)學(xué)生討論:“怎樣用數(shù)學(xué)語言來描述數(shù)軸?”

  通過小組交流得到數(shù)軸的定義:規(guī)定了原點(diǎn)、正方向和單位長(zhǎng)度的直線叫做數(shù)軸。

  至此,我們將一個(gè)具體的事物“溫度計(jì)”經(jīng)過抽象而概括為一個(gè)數(shù)學(xué)概念“數(shù)軸”,使學(xué)生初步體驗(yàn)到一個(gè)從實(shí)踐到理論的認(rèn)識(shí)過程。

  (三)手腦并用,深入理解:

  1、讓學(xué)生討論:下列圖形哪些是數(shù)軸,哪些不是,為什么?

 。1)------(8)

 。3)(6)(7)三個(gè)圖形從數(shù)軸的三要素出發(fā),學(xué)生可能出現(xiàn)錯(cuò)誤判斷,給學(xué)生足夠的觀察、思考的時(shí)間然后展開充分的討論,教師參與到學(xué)生的討論之中去接觸學(xué)生,認(rèn)識(shí)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生。

  2、為進(jìn)一步強(qiáng)化概念,在對(duì)數(shù)軸有了正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,請(qǐng)大家在練習(xí)本上畫一個(gè)數(shù)軸,(請(qǐng)同學(xué)畫在黑板上)

  學(xué)生在畫數(shù)軸時(shí)教師巡視并予以個(gè)別指導(dǎo),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展,畫完后教師給出評(píng)價(jià),如“很好”“很規(guī)范”“老師相信你,你一定行”等語言來激勵(lì)學(xué)生,以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;并強(qiáng)調(diào):原點(diǎn)、正方向和單位長(zhǎng)度是數(shù)軸的三要素,畫數(shù)軸時(shí)這三要素缺一不可。

  我設(shè)計(jì)以上兩個(gè)練習(xí),一個(gè)是動(dòng)腦想,通過分析、判斷正誤來加深對(duì)正確概念的理解;一個(gè)是通過動(dòng)手操作加深對(duì)概念的理解。

 。ㄋ模﹩l(fā)誘導(dǎo),初步運(yùn)用:

  有了數(shù)軸以后,所有的有理數(shù)都可以表示在數(shù)軸上,那么反過來,數(shù)軸上的點(diǎn)是否只表示有理數(shù)呢?作為一個(gè)問題我讓學(xué)生去思考,為后面實(shí)數(shù)的學(xué)習(xí)埋下伏筆,這里不再展開。

  安排課本30頁的例1,

  利用黑板上的例題圖形讓學(xué)生來操作,教師提出要求:

  1、要把點(diǎn)標(biāo)在線上 2、要把數(shù)標(biāo)在點(diǎn)的上方

  通過學(xué)生實(shí)際操作,可以加深對(duì)數(shù)軸的理解,進(jìn)一步掌握用數(shù)軸上的點(diǎn)表示數(shù)的方法,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,從而使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。

  當(dāng)然,此題還可以再說出幾個(gè)有理數(shù)讓學(xué)生去標(biāo)出點(diǎn),好讓更多的學(xué)生去展示自己,并進(jìn)一步讓學(xué)生從中感受已知有理數(shù)能用數(shù)軸上的點(diǎn)表示,從而加深對(duì)數(shù)形結(jié)合思想的理解。

 。ㄎ澹┓答伋C正,注重參與:

  為鞏固本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生獨(dú)立完成:

  1、課本30頁練習(xí)1、2

  2、課本30頁3題(給全體學(xué)生以示范性讓一個(gè)同學(xué)板書)。

  為向?qū)W生進(jìn)一步滲透數(shù)形結(jié)合的思想讓學(xué)生討論:

 。w納小結(jié),強(qiáng)化思想:(我采用引導(dǎo)式小結(jié))

  1、為了鞏固本節(jié)課的重點(diǎn),提問:你知道什么是數(shù)軸嗎?你會(huì)畫數(shù)軸嗎?這節(jié)課你學(xué)會(huì)了用什么來表示有理數(shù)?

  2、數(shù)軸上,會(huì)不會(huì)有兩個(gè)點(diǎn)表示同一個(gè)有理數(shù)?會(huì)不會(huì)有一個(gè)點(diǎn)表示兩個(gè)不同的有理數(shù)?

  讓學(xué)生牢固掌握一個(gè)有理數(shù)只對(duì)應(yīng)數(shù)軸上的一個(gè)點(diǎn),并能說出數(shù)軸上已知點(diǎn)所表示的有理數(shù)。

  (七)布置作業(yè),引導(dǎo)預(yù)習(xí):

  為面向全體學(xué)生,安排如下:

  1、全體學(xué)生都做課本32頁1、2。

  2、最后布置一個(gè)思考題:與溫度計(jì)類似,數(shù)軸上兩個(gè)不同的點(diǎn)所表示的兩個(gè)有理數(shù)大小關(guān)系如何?(來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣)

  七、板書設(shè)計(jì):(略)

  總之,在教學(xué)過程中,我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生通過自主、探究、合作學(xué)習(xí)來主動(dòng)發(fā)現(xiàn)結(jié)論,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

  我認(rèn)識(shí)到教師不僅要教給學(xué)生知識(shí),更要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),老師的引導(dǎo)價(jià)值才會(huì)得到體現(xiàn)。

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  說教材:

  《正數(shù)與負(fù)數(shù)》是人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)第一章第一節(jié)的內(nèi)容,屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識(shí)。本節(jié)課是學(xué)生學(xué)過的自然數(shù)與分?jǐn)?shù)的延續(xù)和拓展,又是后面研究有理數(shù)的基礎(chǔ),因此起到了承上啟下的作用。作為初中階段的第一節(jié)課,不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分正、負(fù)數(shù)以及用正、負(fù)數(shù)表示相反意義的量,還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

  說學(xué)情:

  223團(tuán)中學(xué)作為第二師唯一的一所少數(shù)民族團(tuán)場(chǎng)學(xué)校,本身有著自己學(xué)校的特色,其次因?yàn)閯倓偼菩忻駶h混合編班,國語教學(xué)有一定的困難和挑戰(zhàn),學(xué)生國語基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱,因此數(shù)學(xué)學(xué)科采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法,以鞏固基礎(chǔ)為主;趯(duì)教材的分析,制訂了如下的教學(xué)目標(biāo)。

  說目標(biāo):

  讓學(xué)生理解正、負(fù)數(shù)的概念,了解正數(shù)與負(fù)數(shù)是從實(shí)際需要中產(chǎn)生的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠正確判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù),明確零既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。實(shí)際例子的引入,讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):了解負(fù)數(shù)的意義,學(xué)會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量。

  教學(xué)難點(diǎn):了解負(fù)數(shù)的意義及0的內(nèi)涵。

  說教學(xué)方法:

  為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),使學(xué)生能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo),在教法上采用了引導(dǎo)啟發(fā)法和講解傳授法相結(jié)合的方法來完成本節(jié)課的教學(xué)。這是因?yàn)槌跻坏膶W(xué)生個(gè)性活潑,學(xué)習(xí)積極性高,在整個(gè)過程中,教師的講解和分析與學(xué)生自己歸納相融合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)法上,鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教與學(xué)的整個(gè)過程,對(duì)學(xué)生的回答與表現(xiàn)給予肯定、表揚(yáng),由此保護(hù)并發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心、積極性。

  說教學(xué)過程:

  在教學(xué)方法和理念的引領(lǐng)下,本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)分為五個(gè)部分:

 。1)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課;

 。2)合作交流,探索新知;

  (3)鞏固練習(xí),熟練技能;

 。4)總結(jié)反思,發(fā)展情意;

  (5)布置作業(yè)

  創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  首先我讓學(xué)生觀察課本上的三幅圖,通過設(shè)置問題串,為學(xué)生復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的自然數(shù)、零和分?jǐn)?shù),讓學(xué)生了解到數(shù)是因?yàn)閷?shí)際生活的需要產(chǎn)生的,同時(shí)增加一個(gè)新的問題:某市某天的最高氣溫是零上3℃,最低氣溫是零下3℃,要表示這兩個(gè)溫度,那么都記作3℃,這樣就不能把它們區(qū)別清楚。所以學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn),用以前學(xué)過的數(shù)不能簡(jiǎn)潔清楚地表示這兩個(gè)數(shù),由此需要產(chǎn)生一種新數(shù),自然而然地引入了新課。這樣的引入,既符合學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ),又能夠較好地激發(fā)學(xué)生探索問題的欲望。

  合作交流,探索新知

  接著,我根據(jù)學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生的認(rèn)知沖突及時(shí)地給出實(shí)際例子幫助學(xué)生理解具有相反意義的量,進(jìn)入合作交流,探索新知的環(huán)節(jié),給出4個(gè)例子:學(xué)生練習(xí),教師巡視

  例1:氣溫有零上3℃和零下3℃;

  例2:高于海平面8848米和低于海平面155米;

  例3:收入50元和支出32元;

  例4:汽車向東行駛4千米和向西行駛3千米;

  學(xué)生對(duì)以上例子中出現(xiàn)的每一對(duì)量進(jìn)行討論,由于學(xué)生的語文基礎(chǔ),很容易就發(fā)現(xiàn):零上和零下,高于和低于,收入和支出,向東和向西都是一對(duì)反義詞。于是我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步歸納出它們的共同特點(diǎn):零上和零下,高于和低于,收入和支出,向東和向西,都是具有相反意義的量。

  然后我讓學(xué)生自己舉出一些日常生活中具有相反意義的量的實(shí)例。學(xué)生在閱讀課本后很容易就會(huì)回答:足球比賽中的凈贏球和凈輸球;花生產(chǎn)量的增長(zhǎng)和減少;體重的增加和減少等這些例子。這樣的舉例一方面能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情,另一方面也為新知的展開鋪平了道路。

  幫助學(xué)生理解了具有相反意義的量后,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回到創(chuàng)設(shè)情境中產(chǎn)生的問題:零上3℃和零下3℃應(yīng)該如何表示?我將一邊引導(dǎo)學(xué)生一邊歸納總結(jié):對(duì)于具有相反意義的.兩個(gè)量,如果其中一種量用正數(shù)表示,那么另一種量可以用負(fù)數(shù)表示。通常地,我們規(guī)定盈利、存入、增加、上升為正。如零上3℃和零下3℃可以表示成+3℃和—3℃;收入50元和支出32元可以表示成+50元和—32元。這里建立正數(shù)與負(fù)數(shù)的概念時(shí),我會(huì)特別強(qiáng)調(diào),零既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),它是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分界。同時(shí)指出,0不僅僅是表示“沒有”的意義,比如0℃就是一個(gè)確定的溫度。

  鞏固練習(xí),熟練技能

  為了使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由掌握知識(shí)到運(yùn)用知識(shí)的轉(zhuǎn)化,教師將通過形式不同的練習(xí),讓美好學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能,如課本上的練習(xí):判斷正、負(fù)數(shù)以及用正、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。在判斷正、負(fù)數(shù)的時(shí)候,我將再一次強(qiáng)調(diào)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn):0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)。而其中一道練習(xí):如果水位升高3m時(shí)水位變化記作+3m,那么水位下降3m時(shí)水位變化就可以記作—3m,水位不升不降時(shí)水位變化可以記作0m。這里也要特別強(qiáng)調(diào)0表示的意義。由此讓學(xué)生加深對(duì)正、負(fù)數(shù)概念以及零的意義的理解,同時(shí)這種課內(nèi)及時(shí)練習(xí),反饋調(diào)整,又符合心理學(xué)特征,提高了課堂的教學(xué)效率,減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。

  總結(jié)反思,發(fā)展情意的環(huán)節(jié)

  教師將引導(dǎo)學(xué)生通過回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),歸納總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)是用正數(shù)與負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量,零既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),從而起到了對(duì)本節(jié)課鞏固深化的作用,這樣不但可以梳理學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生記憶,而且可以讓學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更合理,更完善,更有所側(cè)重。

  布置作業(yè)

  最后,針對(duì)所有學(xué)生的實(shí)際情況,布置作業(yè),并將作業(yè)進(jìn)行分層,這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)也適應(yīng)了不同學(xué)生的不同要求,切實(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

  說板書設(shè)計(jì):

  通過教學(xué)過程的設(shè)計(jì),我將板書確定為以下內(nèi)容

  1、負(fù)數(shù)源于生活;

  2、理解正數(shù)、零、負(fù)數(shù)表示的意義;

  3、會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量、

  說教學(xué)反思:

  教師將引導(dǎo)學(xué)生通過回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),歸納總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)是用正數(shù)與負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量,零既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),從而起到了對(duì)本節(jié)課鞏固深化的作用,這樣不但可以梳理學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生記憶,而且可以讓學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更合理,更完善,更有所側(cè)重。

  各位老師,以上說課只是我在短時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出來的一種方案,一定存在很多不足的地方,如果準(zhǔn)備時(shí)間充分的話,我會(huì)在教學(xué)過程這一模塊進(jìn)行更多細(xì)節(jié)的探討,讓本節(jié)課的內(nèi)容講授更貼近學(xué)生的實(shí)際情況,讓學(xué)生更容易接受新知識(shí)。

  好了,我的說課到此結(jié)束,謝謝!

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  本次說課我共分成教材分析、教學(xué)方法與手段、教學(xué)過程分析和幾點(diǎn)思考四部分,具體內(nèi)容如下:

  一、教材分析:

 。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔茫罕竟(jié)課的內(nèi)容是《新人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)》教材中的第一章第四節(jié),“有理數(shù)的乘除法”是把“有理數(shù)乘法”和“有理數(shù)除法”的內(nèi)容進(jìn)行整合,在“有理數(shù)的加減混合運(yùn)算”之后的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在本章教材的編排中,“有理數(shù)的乘法”起著承上啟下的作用,它既是有理數(shù)加減的深入學(xué)習(xí),又是有理數(shù)除法、有理數(shù)乘方的基礎(chǔ),在有理數(shù)運(yùn)算中有很重要的地位!坝欣頂(shù)的乘法”從具體情境入手,把乘法看做連加,通過類比,讓學(xué)生進(jìn)行充分討論、自主探索與合作交流的形式,自己歸納出有理數(shù)乘法法則。通過這個(gè)探索的過程,發(fā)展了學(xué)生觀察、歸納、猜測(cè)、驗(yàn)證的能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)了自信心。所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)具有一定的現(xiàn)實(shí)地位。

 。ǘ⿲W(xué)情分析:因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)里已經(jīng)接觸過正數(shù)和0的乘除法,對(duì)于兩個(gè)正數(shù)相乘、正數(shù)與0相乘、兩個(gè)正數(shù)相除、0與正數(shù)相除的情況學(xué)生已經(jīng)掌握。同時(shí)由于前面學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加減法運(yùn)算,學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)參與運(yùn)算有了一定的認(rèn)識(shí),但仍還有一定的困難。另外,經(jīng)過前一階段的教學(xué),學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的研究方法有了一定的了解,課堂上合作交流也做得相對(duì)較好。

  (三)教學(xué)目標(biāo)分析:基于以上的學(xué)情分析,我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下

  1、知識(shí)目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,探索歸納得出有理數(shù)的乘除法法則,并能熟練運(yùn)用。

  2、能力目標(biāo):在課堂學(xué)習(xí)過程中,使學(xué)生經(jīng)歷探索有理數(shù)乘除法法則的過程,發(fā)展觀察、猜想、歸納、驗(yàn)證、運(yùn)算的能力,同時(shí)在探索法則的過程中培養(yǎng)學(xué)生分類和歸納的數(shù)學(xué)思想。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:在探索過程中尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維習(xí)慣。

  4、教學(xué)重點(diǎn):會(huì)進(jìn)行有理數(shù)的乘除法運(yùn)算。

  5、教學(xué)難點(diǎn):有理數(shù)乘除法法則的探索與運(yùn)用。

  確定教學(xué)目標(biāo)的理由依據(jù)是:新課標(biāo)中指出課堂教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo),同時(shí)也基于本節(jié)內(nèi)容的地位與作用。而確定重難點(diǎn)是根據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合學(xué)生的學(xué)情而確定的。

  二、教學(xué)方法和手段:

  根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)情,我選擇的教學(xué)方法是引導(dǎo)探索、小組合作、效果反饋的教學(xué)方法。為了提高課堂的'教學(xué)容量,增加實(shí)際問題的直觀性,我選用多媒體輔助教學(xué)手段。

  關(guān)于學(xué)法:本節(jié)課里我主要指導(dǎo)學(xué)生采用了自主探索、合作交流、自我反思的學(xué)習(xí)方法,我想這樣更能有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,更好的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)地思考問題。

  三、教學(xué)過程分析:

  本課共6課時(shí),重點(diǎn)是有理數(shù)乘除法法則的教學(xué),下面我重點(diǎn)說有理數(shù)乘法法則的教學(xué)。整體的教學(xué)程序包括:情景創(chuàng)設(shè)、提出問題;引導(dǎo)探索、歸納結(jié)論;知識(shí)運(yùn)用、加深理解;變式練習(xí)、形成能力;回顧與反思、納入知識(shí)系統(tǒng);布置作業(yè);板書設(shè)計(jì)七部分。

  設(shè)計(jì)七部分。

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教學(xué)程序

  設(shè)計(jì)意圖及處理方法

  情景創(chuàng)設(shè)提出問題

  1、引入課題:

  師:由小學(xué)的學(xué)習(xí)易知3×4=12,那么同學(xué)們請(qǐng)大膽猜一猜(–3)×4

  等于多少呢?

  引入課題:有理數(shù)的乘法(板書)

  由學(xué)生所熟知的正數(shù)乘法運(yùn)算引入未知的負(fù)數(shù)參與乘法運(yùn)算,目的是做好中小學(xué)知識(shí)的銜接,找好學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),激起學(xué)生認(rèn)知上的沖突,從而引發(fā)學(xué)生探究有理數(shù)乘法的興趣。

  教學(xué)中如果學(xué)生不能說出正確的結(jié)果,則設(shè)疑并直接引入課題;若學(xué)生能說出正確的結(jié)果,則追究根據(jù)。

  情景創(chuàng)設(shè)提出問題

  電腦顯示下列情景:

  1、情景一、一只蝸牛沿直線L爬行,它現(xiàn)在的位置恰在L上的O點(diǎn)。

 。1)果蝸牛一直以每分2cm的速度向右爬行,3分鐘后它在什么位置?

  (2)如果蝸牛一直以每分2cm的速度向左爬行,3分鐘后它在什么位置?

 。3)如果蝸牛一直以每分2cm的速度向右爬行,3分鐘前它在什么位置?

 。4)如果蝸牛一直以每分2cm的速度向左爬行,3分鐘前它在什么位置?

  為區(qū)分方向,我們規(guī)定:向右為正,向左為負(fù)。為區(qū)分時(shí)間,我們規(guī)定:在前為負(fù),現(xiàn)在后為正。

 。2)×(3)=6

 。-2)×(3)=-6

 。2)×(-3)=-6

 。-2)×(-3)=6

  2、情景二、如果用正號(hào)表示水位上升,用負(fù)號(hào)表示水位下降。由于深圳近4天來都沒有下雨,導(dǎo)致深圳某水庫的水位平均每天下降3厘米,那么這4

  天該水庫的水位變化總體情況如何?用式子如何表示?(電腦顯示課本水位下降的圖片)

  表示為:(–3)×4=–12(板書)

  人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)是新課標(biāo)的一個(gè)要求,用生活中的實(shí)例來創(chuàng)設(shè)情景更有利于體現(xiàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  在教學(xué)中依次展示兩個(gè)教學(xué)情景,讓學(xué)生獨(dú)立思考后提問。并讓學(xué)生說出得到式子的方法。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生把生活問題抽象成數(shù)學(xué)問題的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

  通過文字的敘述與算式的有機(jī)結(jié)合,使得算式的得出自然合理,更有助于一般結(jié)論的歸納,體現(xiàn)了從特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律。

  電腦顯示圖片可以使情景二更直觀,更有助于學(xué)生思考解答。

  引導(dǎo)探索

  歸納結(jié)論

  1、探索有理數(shù)的乘法法則:

  電腦依次顯示如下問題:

  問題1、對(duì)比下列兩組式子,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

 。1)2×3=6;(–2)×(3)=–6

 。2)×(–3)=–6

 。2)3×4=12;(–3)×4=–12

  通過師生、生生的共同討論,由問題1可歸納得到:

  (1)如果把一個(gè)因數(shù)改為它的相反數(shù),那么積也改為相反數(shù);

 。2)一個(gè)負(fù)數(shù)與一個(gè)正數(shù)相乘,結(jié)果是負(fù)數(shù);(板書)

  問題2、請(qǐng)同學(xué)們大膽猜一猜:

 。1)(–2)×(–3)=?

 。2)(–3)×(–4)=?

  通過師生、生生的共同討論,由問題2可歸納得到:

  兩個(gè)負(fù)數(shù)相乘,結(jié)果是正數(shù)(板書)

  問題3、通過前面的討論,同學(xué)們認(rèn)為兩個(gè)有理數(shù)相乘會(huì)有多少種情況呢?結(jié)果的符號(hào)如何確定呢?

  新課標(biāo)指出,課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)給學(xué)生自主探索與合作交流的時(shí)間和空間。

  兩個(gè)問題的處理方法都是小組討論,教師巡查并參與學(xué)生的討論,并及時(shí)表揚(yáng)表現(xiàn)較好的小組。這樣可以達(dá)到新課標(biāo)的要求。同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、猜想、驗(yàn)證的數(shù)學(xué)問題研究方法,同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生類比的數(shù)學(xué)思想。使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到提升。

  板書的作用可以為下一個(gè)問題的解決作依據(jù),同時(shí)有利于學(xué)生歸納有理數(shù)的乘法法則。

  通過這些層層設(shè)置的問題,引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)有理數(shù)的乘法法則,在發(fā)現(xiàn)的過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生分類討論的思想方法。從而達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。

  2、歸納法則:

  讓學(xué)生歸納有理數(shù)的乘法法則:

  兩數(shù)相乘,同號(hào)得正,異號(hào)得負(fù),并把絕對(duì)值相乘。任何數(shù)與0相乘,積仍為0。

 。ò鍟

  教學(xué)中先讓學(xué)生用自己的語言歸納,同時(shí)讓學(xué)生自我改正、完善,然后現(xiàn)得出規(guī)范語言表述。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生歸納能力和表達(dá)能力,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維習(xí)慣。

  知識(shí)運(yùn)用加深理解

  1、例練習(xí)題學(xué)習(xí):

  電腦依次顯示下列例1、例2和問題1、

  例1、算一算,看誰能完成得又快又好:

 。1)(–4)×5;(2)(–5)×(–7);

 。3)(–8)×;(4)×(–)

 。5)(–)×(–1);(6)–3×(–3)

 。7)(–)×(–);

 。8)(–3)×(–)。

  問題1、想一想,在進(jìn)行有理數(shù)的乘法運(yùn)算時(shí),你認(rèn)為計(jì)算的一般步驟如何呢?

  問題2、請(qǐng)觀察第(7)、(8)兩小題,說說你有什么發(fā)現(xiàn)?

  結(jié)合小學(xué)學(xué)過的互為倒數(shù)的知識(shí),引入有理數(shù)互為倒數(shù)的概念:

  乘積為1的兩個(gè)有理數(shù)叫做互為倒數(shù)。(板書)

  用字母可表示為:如果a×b=1,那么a和b叫做互為倒數(shù)。(板書)

  課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生按法則板書第(1)小題,其余的讓學(xué)生獨(dú)立完成,并讓5位學(xué)生在黑板上板書,教師巡查輔導(dǎo)。

  例題的作用可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力、嚴(yán)格的解題規(guī)范格式,從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  評(píng)價(jià)時(shí)采用生生評(píng)價(jià)的方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,活躍課堂氣氛,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維習(xí)慣。

  問題1的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生明確進(jìn)行有理數(shù)乘法運(yùn)算時(shí),要先確定符號(hào),從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維,達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)目的。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生反思解答過程,然后歸納得出結(jié)論。

  通過問題2的創(chuàng)設(shè),使新舊知識(shí)點(diǎn)得到延伸,同時(shí)可給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。

  用符號(hào)進(jìn)行表示是社會(huì)文明得以發(fā)展的最強(qiáng)有力的工具之一。標(biāo)準(zhǔn)中指出:在解決問題過程中發(fā)展學(xué)生的“符號(hào)感”是義務(wù)教育階段的一個(gè)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  通過以上的練習(xí)與評(píng)價(jià),達(dá)到完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的目的。

  變式練習(xí)形成能力

  1、游戲:讓三位學(xué)生表演,其中一位學(xué)生說出兩個(gè)有理數(shù),另一位學(xué)生說出它們的積,第三位學(xué)生說出它的依據(jù)。其余同學(xué)做評(píng)委。

  2、你能編出乘法運(yùn)算嗎?使得它們的積等于–12;

  3、()×(–)=1;()×(–1)=1

  4、–2的相反數(shù)是_____,倒數(shù)是_____,絕對(duì)值是________。

  5、知|x|=5|y|=2,試求x×y的值。

  6、P30練習(xí)1、2、3。

  在游戲中,如果第一位學(xué)生故意說出為難別人不好

  口計(jì)算的數(shù),則提醒他;如果他說的都是正數(shù)或整數(shù),則提示他也說說其他數(shù)。

  這樣的游戲有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)一步鞏固所學(xué)的有理數(shù)的乘法法則,同時(shí)也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

  第2題在教學(xué)中讓學(xué)生多說出幾組數(shù),學(xué)生可能會(huì)編出三個(gè)或三個(gè)以上的數(shù),這樣就更能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散的思維能力。

  第3題可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)中讓學(xué)生獨(dú)立思考解決分別發(fā)表自己的意見。

  第4題使學(xué)生進(jìn)一步鞏固互為倒數(shù)的概念,同時(shí)可以復(fù)習(xí)舊知識(shí),使學(xué)生區(qū)別清楚相反數(shù)、倒數(shù)、絕對(duì)值的不同。在教學(xué)時(shí)采用搶答的方式。

  第5題能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感。

  課堂上這組練習(xí)整體同時(shí)顯示供學(xué)生選用,從而落實(shí)了分層教學(xué)的工作。

  回顧與反思

  納入知識(shí)系統(tǒng)

  電腦顯示

  1、請(qǐng)同學(xué)們想一想,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了些什么知識(shí)?

  2、對(duì)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的問題,你還有什么不清楚的地方嗎?請(qǐng)?zhí)岢鰜砦覀冏h一議。

  師:本節(jié)課我們通過實(shí)例來觀察、猜測(cè)、歸納出了有理數(shù)的乘法運(yùn)算法則,并學(xué)習(xí)了有理數(shù)的乘法運(yùn)算其應(yīng)用。我們知道了兩個(gè)有理數(shù)相乘時(shí)積的符號(hào)的確定方法,那么3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)、20個(gè)等有理數(shù)相乘時(shí)積的符號(hào)又如何確定呢?我們下節(jié)課再探究。

  讓學(xué)生通過反思的形式回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)與方法,更加有利于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)的印象,有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)養(yǎng)成反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時(shí),教師的概括性語言有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化,起到承上啟下的作用。

  布置作業(yè)

  1、書面作業(yè):

 。1)課本P38習(xí)題1.4第1、2、3偶數(shù)題(做在作業(yè)本上)

 。2)P39的拓廣與探索。(選做)

  2、預(yù)習(xí)課本P31、P32的內(nèi)容。

  1、鞏固所學(xué)的乘法法則,進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)教與學(xué)的不足。

  2、形式多樣的作業(yè),有利于不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

  3、預(yù)習(xí)作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為下一節(jié)課作好準(zhǔn)備。

  板書設(shè)計(jì)

  2.8有理數(shù)的乘法

  1、有理數(shù)的乘法法則:3、學(xué)生歸納的結(jié)論:4、例題示范:

  2、互為倒數(shù)的概念:

  互為倒數(shù)的字母表示:

  板書設(shè)計(jì)意圖

 。ㄟ@樣設(shè)計(jì)有利于學(xué)生回顧與反思本節(jié)課的內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)形成清晰的思路,從而達(dá)到將知識(shí)系統(tǒng)化的目的)

  四、幾點(diǎn)思考:

  1、關(guān)于評(píng)價(jià):本節(jié)課我采用了教師評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)的多種評(píng)價(jià)方式,同時(shí)在教學(xué)過程中我多表揚(yáng)學(xué)生的表現(xiàn),并采用鼓勵(lì)性的語言激勵(lì)學(xué)生思考回答。這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,幫助學(xué)生樹立信心。

  2、關(guān)于課本的處理:本節(jié)課中我直接利用課本的實(shí)例來引入,主要是這樣的例子比較接近學(xué)生的實(shí)際生活,同時(shí)用圖片展示,可以使學(xué)生更好的理解,從而更好的突出本節(jié)課的重點(diǎn);诔跻粚W(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),為了突出本節(jié)課的重點(diǎn),更好的突破本節(jié)課的難點(diǎn),課本上多個(gè)有理數(shù)相乘時(shí)的符號(hào)法則我留到下節(jié)課來探究。

我不再什么作文400字10

  第一課時(shí)說課說案

  一:教材分析:(說教材)

  1:教材所處的地位和作用:

  本課是在接一元一次方程的基礎(chǔ)上,講述一元一次方程的應(yīng)用,讓學(xué)生通過審題,根據(jù)應(yīng)用題的實(shí)際意義,找出相等關(guān)系,列出有關(guān)一元一次方程,是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn),同時(shí)也是本章節(jié)的重難點(diǎn)。本課講述一元一次方程的應(yīng)用題,為學(xué)生初中階段學(xué)好必備的代數(shù),幾何的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,解決實(shí)際問題起到啟蒙作用,以及對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)的應(yīng)用。在提高學(xué)生的能力,培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

  以及對(duì)他們進(jìn)行思想教育方面有獨(dú)特的意義,同時(shí),對(duì)后續(xù)教學(xué)內(nèi)容起到奠基作用。

  2:教育教學(xué)目標(biāo):

 。1)知識(shí)目標(biāo):

 。╝)通過教學(xué)使學(xué)生了解應(yīng)用題的一個(gè)重要步驟是根據(jù)題意找出相等關(guān)系,然后列出方程,關(guān)鍵在于分析已知未知量之間關(guān)系及尋找相等關(guān)系。

 。╞)

通過和;差;倍;分的量與量之間的分析以及公式中有一個(gè)字母表示未知數(shù),其余字母表示已知數(shù)的情況下,列出一元一次方程解簡(jiǎn)單的應(yīng)用題。

 。2)能力目標(biāo):

  通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題,解決實(shí)際問題,綜合歸納整理的能力,以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

 。3)思想目標(biāo):

  通過對(duì)一元一次方程應(yīng)用題的教學(xué),讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)體會(huì)到代數(shù)方法的優(yōu)越性,同時(shí)滲透把未知轉(zhuǎn)化為已知的辯證思想,介紹我國古代數(shù)學(xué)家對(duì)一元一次方程的研究成果,激發(fā)學(xué)生熱愛中國共產(chǎn)黨,熱愛社會(huì)主義,決心為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義四個(gè)現(xiàn)代化而學(xué)好數(shù)學(xué)的思想;同時(shí),通過理論聯(lián)系實(shí)際的方式,通過知識(shí)的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生唯物主義的思想觀點(diǎn)。

  3:重點(diǎn),難點(diǎn)以及確定的依據(jù):

  根據(jù)題意尋找和;差;倍;分問題的.相等關(guān)系是本課的重點(diǎn),根據(jù)題意列出一元一次方程是本課的難點(diǎn),其理論依據(jù)是關(guān)鍵讓學(xué)生找出相等關(guān)系克服列出一元一次方程解應(yīng)用題這一難點(diǎn),但由于學(xué)生年齡小,解決實(shí)際問題能力弱,對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際的問題的理解難度大。

  二:學(xué)情分析:(說學(xué)法)

  1:學(xué)生初學(xué)列方程解應(yīng)用題時(shí),往往弄不清解題步驟,不設(shè)未知數(shù)就直接進(jìn)行列方程或在設(shè)未知數(shù)時(shí),有單位卻忘記寫單位等。

  2:學(xué)生在列方程解應(yīng)用題時(shí),可能存在三個(gè)方面的困難:

  (1)抓不準(zhǔn)相等關(guān)系;

 。2)找出相等關(guān)系后不會(huì)列方程;

 。3)習(xí)慣于用小學(xué)算術(shù)解法,得用代數(shù)方法分析應(yīng)用題不適應(yīng),不知道要抓怎樣的相等關(guān)系。

  3:學(xué)生在列方程解應(yīng)用題時(shí)可能還會(huì)存在分析問題時(shí)思路不同,列出方程也可能不同,這樣一來部分學(xué)生可能認(rèn)為存在錯(cuò)誤,實(shí)際不是,作為教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開拓思路,只要思路正確,所列方程合理,都是正確的,讓學(xué)生選擇合理的思路,使得方程盡可能簡(jiǎn)單明了。

  4:學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能習(xí)慣于用算術(shù)方法分析已知數(shù)與未知數(shù),未知數(shù)與已知數(shù)之間的關(guān)系,對(duì)于較為復(fù)雜的應(yīng)用題無法找出等量關(guān)系,隨便行事,亂列式子。

  5:學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能不重視分析等量關(guān)系,而習(xí)慣于套題型,找解題模式。

  三:教學(xué)策略:(說教法)

  如何突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)過程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作:

  1:“讀(看)——議——講”結(jié)合法

  2:圖表分析法

  3:教學(xué)過程中堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)的原則教學(xué)的理論依據(jù)是:

  1:必須先明確根據(jù)應(yīng)用題題意列方程是重點(diǎn),同時(shí)也是難點(diǎn)的觀點(diǎn),在教學(xué)過程中幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵,克服難點(diǎn),正確列方程弄清楚題意,找出能夠表示應(yīng)用題全部含義的一個(gè)相等關(guān)系,并列出代數(shù)式表示這相等關(guān)系的左邊和右邊。為此,在教學(xué)過程中要讓學(xué)生明確知曉解題步驟,通過例1可以讓

  學(xué)生大致了解列出一元一次方程解應(yīng)用題的方法。

  2:在教學(xué)過程中要求學(xué)生仔細(xì)審題,認(rèn)真閱讀例題的內(nèi)容提要,弄清題意,找出能夠表示應(yīng)用題全部含義的一個(gè)相等關(guān)系,分析的過程可以讓學(xué)生只寫在草稿上,在寫解的過程中,要求學(xué)生先設(shè)未知數(shù),再根據(jù)相等關(guān)系列出需要的代數(shù)式,再把相等關(guān)系表示成方程形式,然后解這個(gè)方程,并寫出答案,在設(shè)未知數(shù)時(shí),如有單位,必須讓學(xué)生寫在字母后,如例

  1中,不能把“設(shè)原來有x千克面粉”寫成“設(shè)原來有x”。另外,在列方程中,各代數(shù)式的單位應(yīng)該是相同的,如例1中,代數(shù)式“x”“—15%x”“42500

  ”的單位都是千克。在本例教學(xué)中,關(guān)鍵在于找出這個(gè)相等關(guān)系,將其中涉及待求的某個(gè)數(shù)設(shè)為未知數(shù),其余的數(shù)用已知數(shù)或含有已知數(shù)與未知數(shù)的代數(shù)式表示,從而列出方程。在例1中的相等關(guān)系比較簡(jiǎn)單明顯,可通過啟發(fā)式讓學(xué)生自己找出來。在例1教學(xué)中同時(shí)讓學(xué)生鞏固解一元一次方程應(yīng)用題的五個(gè)步驟,特別是第2步是關(guān)鍵步驟。

我不再什么作文400字11

  一、說教材:

  本節(jié)課主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)了有理數(shù)概念的基礎(chǔ)上,從表達(dá)方位這一事例出發(fā),引出數(shù)軸的畫法和用數(shù)軸上的點(diǎn)表示數(shù)的方法,初步向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,以使學(xué)生借助直觀的圖形來理解有理數(shù)的有關(guān)問題。數(shù)軸不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)相反數(shù)、絕對(duì)值等有理數(shù)知識(shí)的重要工具,還是以后學(xué)好不等式的解法、函數(shù)圖象及其性質(zhì)等內(nèi)容的必要基礎(chǔ)知識(shí)。

  二、說教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:使學(xué)生理解數(shù)軸的`三要素,會(huì)畫數(shù)軸;能將已知的有理數(shù)在數(shù)軸上表示出來,能說出數(shù)軸上的已知點(diǎn)所表示的有理數(shù),理解所有的有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的點(diǎn)表示。

  情感價(jià)值觀:向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,知道所有有理數(shù)可以在數(shù)軸上表示,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

  過程與方法:分層次教學(xué),講授、練習(xí)相結(jié)合。

  三、說教學(xué)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn):初步理解數(shù)形結(jié)合的思想方法,正確掌握數(shù)軸畫法和用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù)。

  難點(diǎn):正確理解有理數(shù)與數(shù)軸上點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

  四、說學(xué)情:

 、胖R(shí)掌握上,七年級(jí)學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)有理數(shù)中的正負(fù)數(shù),對(duì)正負(fù)數(shù)的概念理解不一定很深刻,許多學(xué)生容易造成知識(shí)遺忘,所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述。

 、茖W(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙。學(xué)生對(duì)數(shù)軸概念和數(shù)軸的三要素,學(xué)生不易理解,容易造成畫圖中掉三落四的現(xiàn)象,所以教學(xué)中教師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白、深入淺出的分析。

 、怯捎谄吣昙(jí)學(xué)生的理解能力和思維特征和生理特征,學(xué)生好動(dòng)性,注意力易分散,愛發(fā)表見解,希望得到老師的表揚(yáng)等特點(diǎn),所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理心理特點(diǎn),一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象,引發(fā)學(xué)生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì),讓學(xué)生發(fā)表見解,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

 、刃睦砩,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣,老師應(yīng)抓住這有利因素,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課的科學(xué)性,學(xué)好數(shù)學(xué)有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及學(xué)科知識(shí)的滲透性。

  五、說教學(xué)策略:

  由于七年級(jí)學(xué)生的理解能力和思維特征,他們往往需要依賴直觀具體形象的圖形的年齡特點(diǎn),以及七年級(jí)學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)有理數(shù)中的正負(fù)數(shù),對(duì)正負(fù)數(shù)的概念理解不一定很深刻,許多學(xué)生容易造成知識(shí)遺忘,也為使課堂生動(dòng)、有趣,特將整節(jié)課以觀察、思考、討論貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中,采用啟發(fā)式教學(xué)法和師生互動(dòng)式教學(xué)模式,注意師生之間的情感交流,并教給學(xué)生“多觀察、動(dòng)腦想、”的研討式學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中積極利用板書和練習(xí)中的圖形,向?qū)W生提供更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)和空間,使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的過程中獲得充足的體驗(yàn)和發(fā)展,從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合的思想。

我不再什么作文400字12

  一、說教材:

 。ㄒ唬┙滩姆治觯

  垂線是平面幾何所要研究的基本內(nèi)容之一。垂線的概念、畫法和性質(zhì)是重要的基礎(chǔ)知識(shí),是進(jìn)一步學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系、三角形的高、切線的性質(zhì)和判定、以及空間里的垂直關(guān)系等知識(shí)的基礎(chǔ),與其他數(shù)學(xué)知識(shí)一樣,它在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用。垂線的概念和性質(zhì),蘊(yùn)含著“從一般到特殊”的認(rèn)識(shí)規(guī)律,是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要內(nèi)容之一

  (二)教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)垂線,理解“互相垂直”和“垂足”的含義;

  2.會(huì)用三角板或量角器過一點(diǎn)畫一條直線的垂線;

  3.知道垂線的性質(zhì):過一點(diǎn)有且只有一條直線垂直于已知直線。

  能力目標(biāo)

  1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、理解能力,幾何語言能力,畫圖能力,抽象思維能力;

  2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造精神,運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力,形成垂線的空間觀念。

  情感目標(biāo)

  1.培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義思想及勇于探索的精神;

  2.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,進(jìn)行集體觀念的教育。

  教學(xué)重點(diǎn):垂線的概念、畫法和性質(zhì);

  教學(xué)難點(diǎn):垂線的畫法。

  二、說教法、學(xué)法

  教法分析:

  本課時(shí)我主要采用“啟發(fā)引導(dǎo)式”的教學(xué)方法。

  此方法是把學(xué)生的自主探索和教師的有效而及時(shí)的組織、引導(dǎo)相結(jié)合。

  學(xué)法指導(dǎo):

  本課時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生用“自主探索、合作交流”的方法來學(xué)習(xí)。

  關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。使學(xué)生在探索中創(chuàng)新,在實(shí)踐中發(fā)展。

  三、說教學(xué)過程

  設(shè)計(jì)理念:

  擺正教師在課堂教學(xué)中的位置,落實(shí)學(xué)生的主體地位,盡可能地提供給學(xué)生較大的學(xué)習(xí)發(fā)展空間,引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”,學(xué)生能學(xué)會(huì)的,教師不講,學(xué)生的疑點(diǎn)也力爭(zhēng)在教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)下突破。

  精講點(diǎn):

  1、滲透垂直定義既是判定也是性質(zhì)及推理形式;

  2、畫線段的垂線時(shí),延長(zhǎng)線用虛線。

  教學(xué)流程設(shè)計(jì):

  指導(dǎo)預(yù)習(xí)(課前)、檢查預(yù)習(xí)、拓展訓(xùn)練、當(dāng)堂檢測(cè)

  指導(dǎo)預(yù)習(xí):本節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容為“垂線的相關(guān)概念”,預(yù)習(xí)的原則是學(xué)生能學(xué)會(huì)的(概念性的內(nèi)容),學(xué)生課前自學(xué),預(yù)習(xí)的要求是識(shí)記并試著理解概念。目的是延伸課堂,環(huán)節(jié)前移,為課中重點(diǎn)知識(shí)的`訓(xùn)練及課尾的堂清贏得時(shí)間。

  檢查預(yù)習(xí):學(xué)生在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了“垂線的相關(guān)概念”,課上對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況給予檢測(cè)和評(píng)價(jià)。檢測(cè)的形式盡可能的面向全體,關(guān)注大多數(shù),同時(shí),更重要的一個(gè)目的就是補(bǔ)短,讓預(yù)習(xí)好的同學(xué)當(dāng)小老師,幫助預(yù)習(xí)較差的同學(xué)(課上第一次幫教)。檢測(cè)的內(nèi)容,我們沒有直接提問概念,即教材上寫什么,我們就問什么,而是換成“列舉生活中實(shí)例”和“進(jìn)行簡(jiǎn)單的識(shí)圖”,在識(shí)圖過程中再現(xiàn)概念(概念特征、垂直標(biāo)志、符號(hào)表示及垂足等),這樣做的目的一是可以真實(shí)的了解到學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)短,二是促使學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí),更深入地思考問題,避免“走馬觀花”式的預(yù)習(xí),使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

  拓展訓(xùn)練:這一段主要是在學(xué)生已經(jīng)掌握知識(shí)的前提下,提升能力,形成技能。本節(jié)課,在學(xué)生已經(jīng)很好地理解了垂線的意義及相關(guān)概念的基礎(chǔ)上,安排“折紙”活動(dòng),目的是鞏固垂直定義,同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和推理能力。接著設(shè)疑(知道了垂線的特征,認(rèn)識(shí)了垂線,如何根據(jù)垂線的定義畫已知直線的垂線呢)導(dǎo)入下一段內(nèi)容“畫垂線”,過渡語雖然簡(jiǎn)單,但為學(xué)生指明了方向(根據(jù)垂線的定義畫垂線)。(這部分內(nèi)容為啥也放在檢查預(yù)習(xí)后的“拓展訓(xùn)練”環(huán)節(jié),它雖然是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),但我認(rèn)為這部分內(nèi)容也是垂線定義的深化、是它的具體運(yùn)用,學(xué)生從“知道、理解一個(gè)角是直角”過渡到到“動(dòng)手畫一個(gè)角是直角”,一個(gè)是認(rèn)識(shí)層面,一個(gè)是操作層面。學(xué)生只有抓住垂線特征,再通過大量的作圖,才能達(dá)成這一目標(biāo)。所以,我把此部分內(nèi)容也說是垂線定義的拓展訓(xùn)練)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí),教師沒有講什么操作方法也沒要求使用什么工具,只是簡(jiǎn)單的為學(xué)生點(diǎn)明方向(保證有一個(gè)角是直角),放手讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn),邊體驗(yàn)邊修正邊幫教(學(xué)生臺(tái)前展示),整個(gè)過程基本全交給學(xué)生,在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí),也不是教師講評(píng),而是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)(畫垂線要畫直線,學(xué)生確定不了,有的學(xué)生也知道不行,但不知道為什么的時(shí)候,我引導(dǎo)學(xué)生再次看教材,從教材中,尋找答案,而不是教師簡(jiǎn)單的告訴),方法的優(yōu)劣也盡可能的讓學(xué)生來評(píng)價(jià),在保證科學(xué)的前提下,學(xué)生自己的方法才是最好的方法。在難點(diǎn)的突破上,給學(xué)生搭橋鋪路、增臺(tái)階,越是難理解的東西,越是不能忽視體驗(yàn)的重要性。在畫線段的垂線時(shí),安排畫直線的垂線,直線畫的不夠長(zhǎng),學(xué)生很容易想到將其延長(zhǎng),隨即又出示線段,產(chǎn)生疑問,引導(dǎo)學(xué)生再次從教材中尋找答案,將畫線段垂線的問題轉(zhuǎn)化成畫直線垂線的問題,學(xué)生接著動(dòng)手體驗(yàn),交流修正。

  當(dāng)堂檢測(cè):

  測(cè)試題分兩部分,基礎(chǔ)訓(xùn)練和拓展訓(xùn)練。主要是考慮到學(xué)生之間的差異,解決學(xué)生“吃好”和“吃飽”的問題,關(guān)注基礎(chǔ),也不忘培優(yōu)。

  教后反思:

  認(rèn)為自己做的比較好的地方就是更多的關(guān)注了學(xué)生。

  做的不好的地方是個(gè)別環(huán)節(jié)的處理上,層次有些亂,比如:檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的處理,說是檢查預(yù)習(xí)還好象在講授新課,學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了“垂線定義”,主要是為后面作圖和“堂清”爭(zhēng)取時(shí)間,但沒達(dá)到預(yù)想效果。上的課有點(diǎn)四不象,不象新課也不象復(fù)習(xí)課。從本學(xué)期開始,我校從學(xué)生及教師實(shí)際出發(fā),確立了研究問題是“優(yōu)化《目標(biāo)教學(xué)》和‘洋思經(jīng)驗(yàn)’,探索適合我校實(shí)際的課堂教學(xué)模式”。我們數(shù)學(xué)組,從如何有效的落實(shí)“堂清”問題開始研究(從上學(xué)期期中開始),經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐,我們發(fā)現(xiàn)最根本的問題就是“堂清”的時(shí)間不能保證,經(jīng)過我組教師的認(rèn)真分析和研究,覺得指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)(將一部分知識(shí)分解到課前先學(xué)),應(yīng)該能很好地解決時(shí)間問題,但對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的預(yù)習(xí)眾說紛紜,評(píng)論不一,所以,究竟數(shù)學(xué)學(xué)科該不該預(yù)習(xí)?如果預(yù)習(xí)的話,又如何預(yù)習(xí)?預(yù)習(xí)什么?課首如何檢測(cè)?又成了擺在我們面前的難題。我組教師查閱了一些資料,開始了大膽的嘗試,由于是初始階段,我們不敢全面鋪開,初一數(shù)學(xué)組首先進(jìn)行嘗試,這次做的課我們就是憑自己的想象而設(shè)計(jì)的,操作的過程又有諸多疏漏,肯定有很多不妥之處,我們真誠的希望,參與這次活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見,給我們以指導(dǎo)。謝謝大家!

我不再什么作文400字13

  我是來自××中學(xué)的×××。我的說課稿內(nèi)容是合并同類項(xiàng)。下面我就教 材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)說明。

  一、教材分析

 、宓匚弧⒆饔

  本節(jié)課在學(xué)習(xí)了單項(xiàng)式、多項(xiàng)式及其有關(guān)概念之后,以同類項(xiàng)的概念、合并同類項(xiàng)的法則及其運(yùn)用為教學(xué)內(nèi)容。合并同類項(xiàng)是整式運(yùn)算的基礎(chǔ),而整式的運(yùn)算對(duì)學(xué)好初中數(shù)學(xué)有著十分重要的作用。

 、娼虒W(xué)目標(biāo)

  ⒈知識(shí)目標(biāo):①理解同類項(xiàng)的概念,并能辨別同類項(xiàng);② 掌握合并同類項(xiàng)的法則,并能熟練運(yùn)用。

 、材芰δ繕(biāo):①通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到知識(shí)的產(chǎn)生過程中,培養(yǎng)學(xué)生的歸納、抽象概括能力;②通過鞏固練習(xí),增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí),提高學(xué)生的辨別能力和計(jì)算能力。

 、城楦心繕(biāo):①讓學(xué)生學(xué)會(huì)在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上積極參與數(shù)學(xué)問題的討論,享受通過運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心;②通過教學(xué),使學(xué)生體驗(yàn)“由特殊到 一般、再由一般到特殊”這一認(rèn)識(shí)規(guī)律,接受辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的教育。

 、缰攸c(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn)是同類項(xiàng)的概念、合并同類項(xiàng)的法則及其運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算。

  難點(diǎn)是同類項(xiàng)定義的歸納、概括。

  二、教法

  根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平,為更有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想,我將采用探究發(fā)現(xiàn)法、多媒體輔助教學(xué)等方法,教學(xué)中精心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問題,創(chuàng)設(shè)問題情景,誘導(dǎo)學(xué)生思考,并適時(shí)運(yùn)用多媒體演示,激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望,以此來達(dá)到他們對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn),并自我探索找出規(guī)律,使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問題的積極狀態(tài),從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

  三、學(xué)法

  根據(jù)學(xué)法自由性原則,讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問 題情景下,通過教師的啟發(fā)點(diǎn)撥,在學(xué)生的積極思考努力下,自由參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、發(fā)現(xiàn)的過程,使學(xué)生掌握知識(shí),體現(xiàn)了素質(zhì)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問題,達(dá)到教學(xué)的目的。

  四、教學(xué)程序

 、逍抡n引入

  新課的開始,是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果在新課伊始能吸引學(xué)生的注意力,引起他們濃厚的興趣,激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望,就可以使學(xué)生愉快而主動(dòng)地去接受新知識(shí),從而取得課堂教學(xué)的理想效果。所以一開始上課,我用大屏幕顯示一道實(shí)際生活中的問題,學(xué)生通過探究討論解決問題,由此導(dǎo)出本節(jié)課的主題,同時(shí)為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。

 、嫣剿餍轮

  本節(jié)課第一個(gè)重要環(huán)節(jié)是同類項(xiàng)的概念,既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了活動(dòng)1:學(xué)生仔細(xì)觀察、獨(dú)立思考后,分組討論,互相交流,然后每組派一名代表發(fā)言,概括這兩組單項(xiàng)式的特征。教師傾 聽學(xué)生交流,在學(xué)生概括出上述幾組單項(xiàng)式的特征之后,提出同類項(xiàng)的概念,再由學(xué)生概括出同類項(xiàng) 的定義。由教師補(bǔ)充:幾個(gè)常數(shù)項(xiàng)也是同類項(xiàng)。這樣,學(xué)生直接參與到同類項(xiàng)概念產(chǎn)生的過程,不僅能夠有效地促使學(xué)生理解同類項(xiàng)的含義,而且能使學(xué)生體驗(yàn)獲得成功的喜悅,同時(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生歸納、抽象概括的能力。

  為鞏固同類項(xiàng)的概念,我設(shè)計(jì)了一道判斷題,由學(xué)生一個(gè)個(gè)單獨(dú)完成,并簡(jiǎn)單闡述理由,讓學(xué)生充分發(fā)表意見,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。通過這個(gè)活動(dòng)加深對(duì)同類項(xiàng)概念的理解,為后面合并同類項(xiàng)打好基礎(chǔ)。

  另外還設(shè)計(jì)一道開放性題目,讓學(xué)生自己動(dòng)手寫出兩組 同類項(xiàng),組內(nèi)交流寫出的項(xiàng)是否符合要求,教師深入學(xué)生中間,參與指導(dǎo),幫助加深理解同類項(xiàng) 的含義,擴(kuò)展學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和發(fā)散思維能力。

  第二個(gè)重要環(huán)節(jié)是合并同類項(xiàng)的`法則。通過設(shè)計(jì)問題串,引導(dǎo)學(xué)生獲取新知。問題1,實(shí)際上是引例中的兩個(gè)等式,通過學(xué)生觀察,容易得出結(jié)論,左邊兩項(xiàng)系數(shù)之和等于右邊的系數(shù),明確同類項(xiàng)相加成為一項(xiàng)的方法,使學(xué)生對(duì)合并同類項(xiàng)有個(gè)初步認(rèn)識(shí)。為克服學(xué)生對(duì)這個(gè)認(rèn)識(shí)可能存在的疑點(diǎn),我設(shè)計(jì)了問題2,學(xué)生展開討論,教師深入學(xué)生中間,參與學(xué)生討論,指導(dǎo)學(xué)生探究,驗(yàn)證上述認(rèn)識(shí)的正確性,體現(xiàn)了獲取知識(shí)不僅要有觀察、歸納、猜想過程,還必須有驗(yàn)證過程。打消疑點(diǎn)之后,提出問題3,有上面兩個(gè)問題做基礎(chǔ),學(xué)生極易回答這個(gè)問題,教 師抓住時(shí)機(jī),讓學(xué)生總結(jié)概括合并同類項(xiàng)的法則,再次培 養(yǎng)和提高學(xué)生的歸納概括能力。

 、珈柟绦轮

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了三道題。

  第一題:學(xué)生判斷、理解只有同類項(xiàng) 才能合并,教師加以指導(dǎo)。本次活動(dòng)中,教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注①學(xué)生對(duì)同類項(xiàng)的概念是否混淆不清,能否正確辨別問題。②是否在正確辨別 后只重視系數(shù)而忽略了字母和字母的指數(shù)。③對(duì)一些同類項(xiàng)的變式能否正確的辨別。通過這道練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,進(jìn)一步鞏固同類項(xiàng)的含義和合并同類項(xiàng)的方法,為本節(jié)課的應(yīng)用做好鋪墊。

  第二題:是一道實(shí)際應(yīng)用題。學(xué)生小組討論、交流,首先明確要解決什么問題,并圍繞這個(gè)問題開展探究,尋找解決問題的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察,幫助學(xué)生展示大小兩個(gè)長(zhǎng)方體紙盒的模型,并深入小組,傾聽學(xué)生交流,指導(dǎo)學(xué)生探究。學(xué)生在掌握同類項(xiàng)的概念和合并同類項(xiàng)的法則后,通過解決一個(gè)實(shí)際問題,體現(xiàn)了“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的基本理念,并讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問題的重要工具,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

  第三題:把學(xué)生分為兩組,一組直接代入計(jì)算,另一組先化簡(jiǎn)再代入計(jì)算。通過比較讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)新知識(shí)的優(yōu)越性,能夠使學(xué)生積極主動(dòng)運(yùn)用新知識(shí)解決問題。

 、枵n堂小結(jié)

  學(xué)生分組討論、歸納,學(xué)生代表發(fā)言。教師傾聽, 并對(duì)學(xué)生發(fā)言給予充分鼓勵(lì)和肯定,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí),讓學(xué)生感受到集體合作的重要性。

  ㈤布置作業(yè)

  為減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),從課本中調(diào)選了兩道題。第一題是合并同類項(xiàng),既能鞏固同類項(xiàng)的概念,又可利用合并同類項(xiàng)的法則進(jìn)行計(jì)算,起到鞏固新課的目的。第二題是實(shí)際應(yīng)用題,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,增強(qiáng)運(yùn)用數(shù)學(xué)意識(shí)。學(xué)生通過獨(dú)立思考,完成課后作業(yè),老師批改,做好批改記錄,及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,便于進(jìn)行課堂教學(xué)優(yōu)化。

  ㈥板書設(shè)計(jì)

  體現(xiàn)了新知識(shí)的產(chǎn)生過程,便于學(xué)生理解掌握知識(shí),并加深記憶。

  五、教學(xué)評(píng)價(jià)

  整個(gè)教學(xué)過程遵循“由特殊到一般、再由一般到特殊”這一認(rèn)識(shí)規(guī)律,教師始終是學(xué)生 學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、激勵(lì)者、協(xié)調(diào)者、服務(wù)者,給學(xué)生留出足夠的活動(dòng)時(shí)間與空間,設(shè)計(jì)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地掌握知識(shí),形成能力,獲得技巧,使他們?cè)谥鲃?dòng)探索發(fā)現(xiàn)之中建構(gòu)自己的知識(shí),形成素質(zhì)。

我不再什么作文400字14

各位老師:

  大家好!

  我是XX中學(xué)數(shù)學(xué)教師XXX,我說課的題目是《線段、射線和直線》內(nèi)容選自新教材浙教版七年級(jí)(上)第七章7。2、

  一、設(shè)計(jì)理念:

  貫徹落實(shí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),建立新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念,實(shí)施課程教學(xué)民主化,促進(jìn)開放式教學(xué)的深入研究,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,注重知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程,充分展示學(xué)生的思維過程,使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“再發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)過程。向?qū)W生提供探究和交流的空間,緊緊抓住“數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過程”這條主線,鼓勵(lì)學(xué)生大膽聯(lián)想、猜想,用自己的語言表述操作過程,主動(dòng)探索并獲取知識(shí),將面向全體落到實(shí)處,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

  二、教材分析:

  1、教材的地位和作用:

  《線段、射線和直線》是圖形認(rèn)識(shí)中非常重要的內(nèi)容。從知識(shí)上講,直線、射線、線段是最簡(jiǎn)單、最基本的圖形,是研究復(fù)雜圖形如三角形、四邊形等的基礎(chǔ)。從本節(jié)開始出現(xiàn)的幾何圖形的表示法、幾何語言等,也是今后系統(tǒng)學(xué)習(xí)幾何所必需的知識(shí)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著奠基的作用,重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作及學(xué)會(huì)用規(guī)范的幾何語言邊實(shí)踐邊敘述的能力,逐步適應(yīng)幾何的學(xué)習(xí)及研究方法,從思想方法上講,直線的得出經(jīng)歷了由感性到理性,由具體到抽象的思維過程,同時(shí)線段、射線的表示法是由直線類比得到,滲透了類比的數(shù)學(xué)思想。

  2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  重點(diǎn):線段、射線和直線的概念和表示法。

  難點(diǎn):射線的表示法以及兩點(diǎn)確定一條直線的實(shí)際應(yīng)用。

  突破難點(diǎn)的關(guān)鍵:鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作,主動(dòng)探索和討論交流。

  3、教學(xué)目標(biāo):

  依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和年齡特征,確定以下目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):

 。1)在現(xiàn)實(shí)情境中進(jìn)一步了解線段、射線、直線等簡(jiǎn)單的平面圖形。

 。2)通過操作活動(dòng),理解兩點(diǎn)確定一條直線等事實(shí),積累操作活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

  2、能力目標(biāo):

  (1)讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、討論、操作的過程,培養(yǎng)學(xué)生抽象化、符號(hào)化的數(shù)學(xué)思維能力,建立從數(shù)學(xué)中欣賞美,用數(shù)學(xué)創(chuàng)造美的思想觀念。

  (2)能用直尺畫經(jīng)過兩個(gè)已知點(diǎn)的直線。

  3、情感目標(biāo):

 。1)在探究操作中得出結(jié)論,獲取成功的體驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,建立自信心。

  (2)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,與同伴合作交流的能力。

  三、教法學(xué)法分析:

  1、采用“實(shí)驗(yàn)──探究──發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)過程,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手參與教學(xué)活動(dòng),感悟知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

  2、通過一系列的探究問題組織好學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的合作交流,充分展示學(xué)生的思維過程。在教學(xué)過程中,當(dāng)學(xué)生思維受阻或感到困惑時(shí),教師給與必要的引導(dǎo),做到“引而不灌”。在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生得出結(jié)論。

  3、充分體現(xiàn)教師的組織、引導(dǎo)作用,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,通過提供問題情境,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、操作,自主探索與合作交流相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生掌握思考問題的方法及解決問題的途徑。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)圖形

  活動(dòng)內(nèi)容和步驟:

  看一看,觀察美麗的圖片,從數(shù)學(xué)角度闡述你觀察到的與數(shù)學(xué)有關(guān)的事實(shí),盡可能用數(shù)學(xué)詞匯來表達(dá)(電腦動(dòng)畫展示)

  給出火車鐵軌、極光、輸油管道三幅圖片,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)筆直的鐵軌可以抽象成直線,極光可以抽象成射線,輸油管道可以抽象呈線段,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)際生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、想一想,交流小學(xué)學(xué)過的線段、射線和直線的有關(guān)知識(shí)。(利用兩個(gè)激光筆燈演示線段、射線和直線的不同)

  3、找一找,在我們的現(xiàn)實(shí)生活中,還有那些物體可以近似做線段、射線和直線?(讓同學(xué)們積極發(fā)言,盡量讓他們舉出盡可能多的例子。)

  之后教師板書課題《7。2線段、射線和直線》

  4、連一連,請(qǐng)你把左邊對(duì)圖形的描述和右邊相應(yīng)的圖形用線連起來:

  以A為端點(diǎn),經(jīng)過點(diǎn)B的射線

  連結(jié)A,B兩點(diǎn)的線段

  經(jīng)過A,B兩點(diǎn)的直線

 。ǘ┍硎緢D形

  活動(dòng)內(nèi)容和步驟:(教師畫出兩條長(zhǎng)短不一的.線段)

  1、如何表示2條不同的線段呢?

 。ǜ鶕(jù)線段的特征,學(xué)生思考討論,教師征集各類結(jié)果最后適當(dāng)加以補(bǔ)充引導(dǎo)說明表示方法)

  2、如何表示射線呢?

  3、直線又該怎樣表示?

  4、做一做、比一比

 、庞脙煞N方式分別表示圖中的兩條直線。

 、 ⑵

 、埔阎c(diǎn)O、P、Q(如圖),畫線段PQ,射線OP,和直線OQ。

 、菆D中的幾何體有多少條棱?請(qǐng)寫出這些表示棱的線段。

 、日(qǐng)寫出圖中以O(shè)為端點(diǎn)的各條射線。

  ⑶ ⑷

 。ㄈ┖献鲗W(xué)習(xí)(四人一組)

  活動(dòng)內(nèi)容和步驟:

  1、畫一畫

 、沤(jīng)過一個(gè)已知點(diǎn)畫直線,可以畫多少條?

  ⑵經(jīng)過兩個(gè)已知點(diǎn)畫直線,可以畫多少條?

  2、做一做

  如果你想將一根細(xì)木條固定在墻上,至少需要幾枚釘子?

  3、想一想:由此得出什么結(jié)論?

 。ㄐ〗M討論完成三個(gè)問題,通過操作使學(xué)生發(fā)現(xiàn)直線的一些性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,思考?xì)w納總結(jié)出結(jié)論:“經(jīng)過兩點(diǎn)有且只有一條直線” 。)

  4、做一做

  經(jīng)過刨平的木板上的兩個(gè)點(diǎn),能彈出一條筆直的墨線,而且只能彈出一條這樣的墨線,請(qǐng)說出其理由。

  5、比一比

  各組試再舉一個(gè)在日常生活中,能反映“經(jīng)過兩點(diǎn)有且只有一條直線”的實(shí)例?

 。ㄋ模⿲W(xué)生小結(jié)后教師整理成表

  1、圖形名稱圖形表示法端點(diǎn)個(gè)數(shù)

  直線

  直線AB(BA)

  或直線m沒有

  射線

  射線AB一個(gè)

  線段

  線段AB(BA)

  或線段a兩個(gè)

  2、直線的基本性質(zhì):經(jīng)過兩點(diǎn)有且只有一條直線。

 。ㄎ澹﹫D片欣賞

  構(gòu)成這兩幅美麗圖案的是曲線嗎?

 。┎贾米鳂I(yè)

  課本167頁作業(yè)題A組,B組。C組為選做題。

 。ㄆ撸┙虒W(xué)評(píng)價(jià):

  對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià),既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解和掌握,更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。在數(shù)學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中,把學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主題的多樣化。課堂中采用口答、課堂觀察、課后作業(yè)等評(píng)價(jià)方式,多層面了解學(xué)生。尊重學(xué)生的個(gè)體差異,對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求。在整個(gè)教學(xué)過程中,通過學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度,自信心、合作交流的意識(shí),獨(dú)立思考的習(xí)慣,發(fā)現(xiàn)問題的能力進(jìn)行評(píng)價(jià),教師以激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。學(xué)生基本能了解直線、射線、線段的性質(zhì)、表示法,能根據(jù)幾何語言畫出圖形,逐步加深對(duì)幾何語言的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用,完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

 。ò耍┌鍟O(shè)計(jì):

  課題

  直線的基本性質(zhì):例1、例2、

  下載完整WORD文檔含有圖形、公式、符號(hào)等。

我不再什么作文400字15

  今天我說課的內(nèi)容是:人教實(shí)驗(yàn)版教材《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》七年級(jí)(上),第一章有理數(shù)第四節(jié)有理數(shù)的除法第二課時(shí)p36頁例9。

  一、說教材

  1、教材的地位和作用

  本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了有理數(shù)加減法及乘除法法則的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本節(jié)課對(duì)前面所學(xué)知識(shí)是一個(gè)很好的小結(jié),同時(shí)也為后面的有理數(shù)混合運(yùn)算做好鋪墊,很好地鍛煉了學(xué)生的運(yùn)算能力,并在現(xiàn)實(shí)生活中有比較廣泛的應(yīng)用。

  2、教育目標(biāo)

  (1)知識(shí)與能力

 、倌馨凑沼欣頂(shù)加減乘除的運(yùn)算順序,正確熟練地進(jìn)行運(yùn)算。

 、谂囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和運(yùn)算能力。

  (2)過程與方法

  培養(yǎng)學(xué)生在解決應(yīng)用題前認(rèn)真審題,觀察題目已知條件,確定解題思路,列出代數(shù)式,并確定運(yùn)算順序,計(jì)算中按步驟進(jìn)行,最后要驗(yàn)算的好習(xí)慣。

 。3)情感態(tài)度價(jià)值觀

  通過本例的學(xué)習(xí),學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何利用有理數(shù)的四則運(yùn)算解決實(shí)際問題,并認(rèn)識(shí)到小學(xué)算術(shù)里的四則混合運(yùn)算順序同樣適用于有理數(shù)系,學(xué)生會(huì)感受到知識(shí)普適性美。

  3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何利用有理數(shù)列式解決實(shí)際問題及正確而

  合理地進(jìn)行計(jì)算。

  二、說教法

  鑒于七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),他們對(duì)概念的理解能力不強(qiáng),精神不能長(zhǎng)時(shí)間集中,但思維比較活躍。嘗試指導(dǎo)法,以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線。為了突出學(xué)生的主體性,使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來,采用了問題性教學(xué)模式。“以學(xué)生為主體、以問題為中心、以活動(dòng)為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)分析問題和解決問題能力為目標(biāo)。

  三、說學(xué)法指導(dǎo)

  本例將指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、討論、動(dòng)手等活動(dòng),主動(dòng)探索,發(fā)現(xiàn)問題;互動(dòng)合作,解決問題;歸納概括,形成能力。增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),合作意識(shí),養(yǎng)成及時(shí)歸納總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  教師用投影儀出示例題,學(xué)生用搶答等多種形式完成最終的解題。

  五、說教學(xué)程序

  (課本36頁)例9:某公司去年1~3月份平均每月虧損1.5萬元,4~6月份平均每月盈利2萬元,7~10月份平均每月盈利1.7萬元,11~12月份平均每月虧損2.3萬元,這個(gè)公司去年盈虧情況如何?

  師生共析:認(rèn)真審題,觀察、分析本題的'問題共同回答以下問題:

  1、年哪幾個(gè)月是虧損的?哪幾個(gè)月是的盈利的?

  2、各月虧損與盈利情況又如何?

  3、如果盈利記為“”,虧損記為“-”,那么全年虧損多少?盈利多少?

  4、你能將虧損情況與盈利情況用算式列出來嗎?

  5、通過算式你能說出這個(gè)公司去年盈虧情況如何嗎?

  【師生行為】:由教師指導(dǎo)學(xué)生列出算式并指出運(yùn)算順序(有理數(shù)加減乘除混合運(yùn)算,如無括號(hào),則按“先乘除后加減”的順序進(jìn)行)再由學(xué)生自主完成運(yùn)算。

  【教法說明】:此題一方面可以復(fù)習(xí)加()法運(yùn)算,另一方面為以后學(xué)習(xí)有理數(shù)混合運(yùn)算做準(zhǔn)備,特別注意運(yùn)算順序。同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的觀察,分析題目的能力。為以后解決實(shí)際問題做準(zhǔn)備。

 。ㄈw納小結(jié)

  今天我們通過例9的學(xué)習(xí)懂得了遇到實(shí)際問題應(yīng)把實(shí)際問題通過“觀察—分析—?jiǎng)邮帧钡倪^程用數(shù)學(xué)的形式表現(xiàn)出來,直觀準(zhǔn)確的解決問題。

  六、說板書設(shè)計(jì)

  板書要少而精,直觀性要強(qiáng)。能使學(xué)生清楚的看到本節(jié)課的重點(diǎn),模仿示范例題熟練而準(zhǔn)確的完成練習(xí)。也能體現(xiàn)出學(xué)生做題時(shí)出現(xiàn)的問題,便于及時(shí)糾正。

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