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【精品】中學(xué)作文匯總6篇
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編為大家整理的中學(xué)作文6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
中學(xué)作文 篇1
當(dāng)你蹣跚學(xué)步邁過第一道門起，人生便翻開了坎坷曲折的一頁，在我的成長過程中，跨過無數(shù)高大的門檻，有一步跨越，就會摔倒在地上，也無人攙扶，有時還不望而卻步。
在20xx年的9月起，我跨起堅定的步伐邁向初中的大門，在進入中學(xué)的一天，我懷著萬分激動的心情走向了屬于我的班級。
剛一進門，許多陌生的面孔，在我從前小學(xué)的日子與那同學(xué)們的面容截然不同，當(dāng)然小學(xué)時候的面孔已經(jīng)從我的腦海里漂到了汪洋大海了，面臨新的挑戰(zhàn)，在等著我！
在迎接新的挑戰(zhàn)的時候，我克服了許許多多的艱難而困苦的困難，那是應(yīng)為我已經(jīng)具有中學(xué)生應(yīng)該就有的心里素質(zhì)。
我相信我已經(jīng)跨過中學(xué)的門檻了，絕不會在這里摔倒在地。開始我一直以為中學(xué)的門檻有多難走擔(dān)心至極，誰知我不費吹灰之力的就成功的跨出了第一步。
老師上課經(jīng)常說到：初中一年級是打基礎(chǔ)的時候，是為我們以后的路鋪上沒有坎坷的路。初中二年級是我們拔尖的.時候，是為我們以后的路更加的好走，使我們更上一層樓。初中三年級時出成果的時候，如果這一步順利地走好了，這雖然只是一小步，但是在你的人生中將會成為一大步。是你的步子更加堅定。
在這個班里，看到的老師也是與以前大不一樣了，在這里的老師的眼睛可以看出他們有信心，有恒心，有決心，有耐心，把我們教好，是我們成為國家的棟梁，一個個老師的心理從我的面前浮現(xiàn)在我的腦海里。
現(xiàn)在才是我的人生的一小步剛開始，以后還會有更多的困難等著我，等著我去挑戰(zhàn)它們，讓它們一個個都到在我面前。
我相信，我堅信，我一定都會讓面前的這些困難化為烏有，化為浮云。從我的這個世界里永遠的消失在我的面前！
在人生的道路上，一直都是坎坎坷坷的，就沒有是順利的道路，這將會使你的人生更加富有色彩，歡樂，等著你去體會。
面對人生的門檻，你曾怎么做，怎么想，大膽的說出來，這樣也許會使你已跨越過的這一道門檻，又站在下一新的起點！
中學(xué)作文 篇2
《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：要“通過多種方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵他們進行創(chuàng)造性的思維活動”。這“多種方法”，既包括在閱讀教學(xué)中，也包括在寫作教學(xué)中對學(xué)生進行創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練。創(chuàng)造性思維具有三個特性：就其熟練程度和廣度而言，具有流暢性；就其靈活程度和跨度而言，具有變通性；就其優(yōu)化程度而言，具有獨特性。
（一）通過“一題多做”“一事多寫”，訓(xùn)練創(chuàng)造性思維的流暢性。在寫作教學(xué)中，要隨時給學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的機會，并幫助學(xué)生選好思維切入點，以求得在教學(xué)的“最近發(fā)展區(qū)”上盡快發(fā)展，讓他們的思維從不同角度、不同方向、不同層次去創(chuàng)新，從而取得預(yù)期的效果。這種能刺激學(xué)生創(chuàng)造性思維的環(huán)境，在作文教學(xué)上就是指“一題多做”“一事多寫”。立意不同，是個性的體現(xiàn)，能夠力避公式化和雷同的不良傾向；取材角度新，實際上就是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”；形式新，獨辟蹊徑，可以多樣化地反映生活。在具體的作文指導(dǎo)過程中，可采取由易到難的辦法，先提供一些觸發(fā)學(xué)生思緒的材料，然后逐步放手讓學(xué)生寫“放膽文”。例如，教師交給學(xué)生如下材料：“西方人吃鐵蠶豆，吃了殼，吐了豆，搖頭說：‘肉薄，核大，有什么好？’西方人煮茶吃，倒去茶水吃茶葉，皺眉說：‘澀而無味，有什么好？’”緊接著要求學(xué)生設(shè)法找出其中包含的至少七個方面的道理來：①看問題切忌片面化；②不能死搬硬套，搞經(jīng)驗主義；③不要自以為是，凡事想當(dāng)然；④切莫盲目排外；⑤孤陋寡聞會誤事；⑥不可輕率下結(jié)論；⑦客觀事物的價值不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移。隨后，讓學(xué)生選擇其中更有新意更有深度的一個方面，寫成完整的文章。學(xué)生們通過諸如此類的訓(xùn)練，便可以逐漸擺脫習(xí)慣思維的束縛，進而選取最佳角度或最佳觀點——別人不曾想、未能言而客觀上更有必要，主觀上體會又較深的方面，寫成較好的文章。
�。ǘ┩ㄟ^“尋找聯(lián)系”“舉一反三”，訓(xùn)練創(chuàng)造性思維的變通性。在寫作教學(xué)中，可通過引導(dǎo)學(xué)生“舉一反三”，觸類旁通，不斷拓寬其思維的空間，訓(xùn)練其“尋找聯(lián)系”的創(chuàng)造性思維。如，結(jié)合《鄒忌諷齊王納諫》的教學(xué)，教師要求學(xué)生寫一篇讀后感。面對這樣的題目，由于受習(xí)慣思維的制約，消極定勢的影響，學(xué)生往往把注意力集中在“鄒忌如何諷諫齊王”“齊王怎樣對待納諫”“納諫后齊國的政治出現(xiàn)了何種局面”等問題上，即是說，他們對課文中所反映的主要問題較為敏感，通常以此作為思考的基點，多采用既定的模式去審題立意。這樣，勢必會出現(xiàn)大同小異的寫作現(xiàn)象。如要打破舊框框，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的變通性，可引導(dǎo)他們就材料所提供的信息進行思維輻射，由文中的齊威王，聯(lián)想到唐太宗（相似）、周厲王（相反）以及向歷代各王進諫的`眾多臣子（相關(guān)）等。如此不斷展開聯(lián)想，讓他們在思考著相似、相關(guān)、相反的問題的大腦中，產(chǎn)生創(chuàng)造性設(shè)想的心理環(huán)境——思維振蕩場，形成創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的心理根據(jù)——“優(yōu)勢灶”，使思維具有靈活性、變通性的品質(zhì)。這樣，學(xué)生寫作就不會無話可說了，他們根據(jù)自己的理解和認(rèn)識，列出了以下觀點：
�、偌{諫需要膽識和氣度——從齊王懸賞納諫想到的
�、谌速F有自知之明——從鄒忌兩次窺鏡談起
③推己知彼，引君就范——提意見應(yīng)講究方法和技巧
④對討好恭維的言辭必須警惕——由妻妾客皆美鄒忌說開去
以上幾種觀點是從課文中提煉出來的，現(xiàn)實意義較強，而且標(biāo)題也符合要求。觀點③④尤其值得肯定。
�。ㄈ┩ㄟ^“換元運思”“反彈琵琶”，訓(xùn)練創(chuàng)造性思維的獨特性。眾所周知，任何事物都是由各種因素按一定順序的排列而成的，這就是事物的多元性。事物的多元性決定了思維的多元性。如果在思維過程中換掉思維的某個元素或改變一下排列次序，那么事物就會起變化。對于寫作來說，它要求寫作者不人云亦云，敢于發(fā)表與眾人、前人所不同的意見、設(shè)想，用前所未有的新角度、新觀點去認(rèn)識事物，反映事物，對事物能提出超乎尋常的獨特見解。在寫作教學(xué)中，經(jīng)常被采用的是用“反彈琵琶”的方法來訓(xùn)練學(xué)生“換元運思”的創(chuàng)造性思維。如針對考風(fēng)不正、作弊嚴(yán)重的現(xiàn)象和部分同學(xué)中存在的不作弊吃虧的錯誤思想，可設(shè)計《不作弊吃虧嗎》《作弊未必取巧》《析作弊取巧論》一組題目，讓學(xué)生運用“反彈琵琶”的思維方式去反思，去駁詰，去求真，去論證，在對立思想的交鋒中，磨礪思想的鋒刃，撞擊真理的火花。又如針對學(xué)生迷戀武打、言情小說，不分時間、場合，嗜讀成癮，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，可設(shè)計《開卷未必有益》的作文題，讓學(xué)生結(jié)合實際談?wù)J識，談感受，談危害，反彈琵琶，翻新舊說，即可收到良好的教育效果。再如，有位教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)《松樹的風(fēng)格》一文時，先要求學(xué)生不準(zhǔn)重復(fù)陶鑄同志的觀點，自選一個新的角度去贊美松樹。然后他又進一步要求學(xué)生以《松樹的短處》為題口頭作文。下面是一位同學(xué)的口頭作文：
一提起松樹，人們便會想到它的四季常青，于是，就把它作為堅韌不拔、生命力頑強的象征。是的，松樹的這一特點得到了人們的普遍贊譽，無論是春天的風(fēng)，夏天的雨，秋天的霜，冬天的雪，都改變不了松樹的這一特色。
可是，松樹的不足恰恰也就在這里。我們想一想：那松樹春天是這個樣子，夏天是這個樣子，秋天還是這個樣子，到了冬天，它也依然保持原貌。一年過去了，幾年過去了，幾十年、幾百年，甚至幾千萬年過去了，地球上已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，可是松樹呢？它依然是那個老樣子。這就叫做一成不變。
一成不變是不好的。我們?nèi)祟惿鐣褪窃诓粩嗟陌l(fā)展變化中前進的。從發(fā)明工具到改造工具，從手工操作到機械化生產(chǎn)，從人操縱機器到電腦控制，人類社會真可謂日新月異！如果地球上的事物都像松樹那樣一成不變，那么，我們還會有今天嗎？只有在不斷的改革與創(chuàng)新中開拓前進，才是我們所需要的。從這個角度來看問題，松樹的這一短處也不能等閑視之。
這篇口頭作文，抓住松樹“一成不變”的短處，運用辯證的發(fā)展觀點加以剖析透視，指出“一成不變是不好的”，是同社會發(fā)展與變革精神相抵觸的。整篇文章簡潔凝練，立論嚴(yán)謹(jǐn)，自圓其說，令人信服。
事實表明，學(xué)生蘊藏著極大的寫作積極性和創(chuàng)造思維的潛力，教師應(yīng)想方設(shè)法為他們創(chuàng)造條件，使其對作文產(chǎn)生濃厚的興趣并從中感受到成功的快樂。這種成功會反作用于他們的作文思維，促使他們思維更為活躍，從而形成由“愛寫作文”到“寫好作文”的良性循環(huán)。
中學(xué)作文 篇3
在眾人面對總是活潑樂觀的我，在內(nèi)心深處其實藏有一個不為人知的秘密…小時候常常看著父母親起爭執(zhí)，雖然暴風(fēng)雨過后會回歸寧靜，但我跟父親間似乎就漸漸有了疏離感，當(dāng)甜蜜的童話故事走到結(jié)尾，我選擇與母親離開北京回到母親口中的避風(fēng)港─上海外婆家。
父親對我并沒有不好，我要的都盡量滿足，我不知道那份陌生的疏離感從何所來，只是用著年幼懵懂的心去接受父親那些可能帶有彌補心態(tài)的物質(zhì)享受，寒暑假回到北京陪孤單的父親時，父女間的互動都被無形的雙手牽絆阻擋住，僵硬的氣氛流轉(zhuǎn)著，我覺得父親不快樂，在一個暑假的夜晚，我從睡夢中迷迷糊糊的爬起來，行經(jīng)父親的房間時，依稀聽到了微弱的吸鼻聲，從半掩的房門中我看到父親正翻閱著陳舊的相簿，相片中有個笑得開懷、缺了一顆牙齒的小女孩。
我靜靜的注視著父親的臉，然后躡手躡腳的回到臥室躺回了床上，潔白的天花板彷彿隱隱約約的投射出了我剛所見的影像，眼淚不受控制的奪眶而出，我發(fā)現(xiàn)我好想好想拉近父親和我之間，那心和心，最遙遠的距離……。次日早晨，父親若無其事的表情讓我覺得落默，于是，我開口問父親：“爸，你有沒有感受到那距離？”我沒頭沒腦的一句話讓父親愣住了，他沈默的'吃完早餐便離桌。
暑假要結(jié)束了，在父親送我去機場的路上，他突然的開口了：“女兒，爸很愛你，或許是小時候我們大人間的爭執(zhí)讓你受影響了，抱歉�！蔽液荏@訝父親對我道歉，五味雜陳的情緒涌上了心頭，當(dāng)我垂下臉咀嚼著父親的話，我們卻已到達機場，在我要登機時，父親叮嚀我不要因自己一人坐過幾次飛機而放松警覺，我點點頭，抱住父親，說：“爸，我也愛你�！鄙巷w機后望著一片藍天，頓時感到心情很好，原來世上最遙遠的距離，不是我站在你面前而你看不見，而是心和心，只要誤會解清說開，一切都雨過天青的。
中學(xué)作文 篇4
天陰沉沉的，烏云像一塊臟兮兮的抹布，我不由自主地跟隨著蜂擁的人群，來到了陋習(xí)王國……
“哈哈哈……”一陣恐怖的笑聲久久回蕩在冰冷的水晶宮里，令我心里一陣發(fā)毛。是誰這么放肆？卻見那人的嘴巴扭曲得像個蝴蝶結(jié)，呀，那可是長期說謊話的后果；他的手不停地顫抖著，這是亂扔垃圾后遺癥；他高高地翹著二郎腿，光著膀子，嘴里不時吐出陣陣煙霧，人群中傳出一陣噓噓，他雖穿金戴銀，但一舉一動卻透著野蠻和粗魯。沒錯，他就是大名鼎鼎的陋習(xí)王國國王，一個有稱霸地球野心的人。
“歡迎來到陋習(xí)王國，加入我們自由而偉大的國度！”飛濺的唾液幾乎噴到我的臉上，我連忙朝后退了一步。
“殿下，我向你匯報一下我軍的戰(zhàn)果”陋習(xí)大軍的大元帥一邊擦著鼻涕一邊說�！暗厍蚴且粋�孤寥寂寞的星球，人們長期應(yīng)酬，早已遠離家庭帶來的快樂和溫馨，他們有的心里裝滿了自私自利，嘴里總是口是心非，心理防線不堪一擊，他們已經(jīng)被我軍俘虜，我軍已經(jīng)成為他們的偶像，還有一些人，他們雖然知道什么是對和錯，但還是在我軍的誘惑下，還是不顧一切地追隨著我們。殿下，我們奪取地球指日可待！”
我慚愧地低下頭，臉上有一點微微發(fā)燙。原來在別人眼中，我們竟是這樣的。
“殿下！”一個尖尖的女高音響起，那是美麗動人的高聲喧嘩小姐，她可是時尚品味的代言人，上至貴婦，下至平民，無不視她為偶像，爭相模仿。你看她：身著豹皮裙，手拎LV包，全身散發(fā)著香奈兒五號香水味。“我實現(xiàn)了我的計劃，她們果然和我一樣大吵大鬧，高聲喧嘩，地球上已不再平靜，無論多么高雅的地方，我們的特色民俗已深入人心！”她的分貝越來越高，我連忙捂了耳朵，躲到遠一點的地方。
“大王！”人群中舉起了一雙臟兮兮的手，原來是亂扔垃圾先生，“我最近功勞也不小，在我的帶領(lǐng)下，許多人學(xué)會了亂扔垃圾，隨地吐痰等基本生活技能，大街上樹葉飄飄，煙頭點點，草坪上的小草彎下了腰，易拉罐挺直了腰板，隨處可見，一場電影、比賽下來，地上的`垃圾都成了一幅畫兒，那真叫個壯觀��！”
我的心“咯噔”一下，有一點隱隱作痛。我怎么來到了這里？我怎么能與這些人為伴？我躲到了人群的最后面。
“哈哈哈！非常好！”陋習(xí)王國國王聽得眉飛色舞，笑得合不攏嘴，連連“同志們,人類的文化洗滌，使我們的家族日漸強大，目前已經(jīng)達到五百萬，20xx年，我們要乘勝追擊，爭取更輝煌的成就！”
我再也坐不住了，飛一般地逃出陋習(xí)王國，我要趕緊告訴地球上的公民們：從現(xiàn)在開始，趕快行動起來，將陋習(xí)趕出地球，保護我們的家園，保衛(wèi)我們心中的那片圣潔！
中學(xué)作文 篇5
作文歷來似乎就是語文教學(xué)的重中之重。尤其是最近幾年，作文的分值占語文總分的百分之四十還多一些。有些地區(qū)多達百分之六十，甚至以一篇作文的質(zhì)量來決定學(xué)生的整個語文成績。姑且不談這些做法的科學(xué)依據(jù)是否合理，單就這種現(xiàn)象就足以證明作文的重要地位。事實上，在大多數(shù)語文教師眼中甚至心中，這已經(jīng)不再是爭論的話題，相反，談?wù)撟疃嗟膭t是如何提高學(xué)生的作文水平。
令無數(shù)語文教師感到痛心或者遺憾的是，作文教學(xué)的探索、爭論、改革、嘗試經(jīng)過了這么多年，結(jié)果仍然讓人激動不起來。我們不禁要問，作文教學(xué)的出路究竟在何方？恐怕沒有人站出來理直氣壯地說：“我會給你一條光明的大道！”
自進入21世紀(jì)以來，幾乎所有學(xué)校，幾乎所有語文教師，都不遺余力殫盡竭慮地嘗試、探索新的作文教學(xué)路子，包括在全國中語會的帶動指引下，很多有志于作文改革的語文教師都積極參與探討創(chuàng)新。雖也出現(xiàn)了一些可喜的成績，比如“快速作文”，“作文教學(xué)六步法”等等。但從長遠來看，從大范圍來看，類似的寫作教學(xué)仍缺乏系統(tǒng)性和長期性。更為重要的是我們在平時的作文教學(xué)中仍然沿襲著傳統(tǒng)的模式，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先是主題先行。就是在每次寫作文之前，我們的教師總是不厭其煩的對學(xué)生講一些概念化的程式化的主題來要求，這樣勢必束縛學(xué)生寫作的思維和想象自由。什么開門見山，前后照應(yīng)，點名主旨，立意要高遠，構(gòu)思要新穎，等等等等。其次就是知識先導(dǎo)。大多數(shù)語文教師在輔導(dǎo)作文在前，都要教給學(xué)生很多寫作知識甚至所謂的技巧。諸如記敘文的六要素，議論文的三要素。每次都用這些來指導(dǎo)學(xué)生寫作，結(jié)果必將導(dǎo)致學(xué)生的作文走向模式化的死胡同。第三，教師對學(xué)生的作文要求越來越高。殊不知，任何事物的發(fā)展演變都需要一個過程，甚至是長期的過程。作文當(dāng)然更不例外。我們作為教師，對學(xué)生的期望完全可以理解，但是，不切實際的要求只能扼殺學(xué)生的積極性，創(chuàng)造性。第四是限制太死。每次的作文題目下面必然會列出寫作要求1.2.3.4，甚至更多的條條框框。我們成人面對如此繁多的要求往往會叫苦不迭，或感到反感，更何況學(xué)生呢？第五，對學(xué)生的作文評價過于苛刻。因為我們的教師總是以成年人的思維、思想、理智、眼光衡量學(xué)生的作文，因此在評價中經(jīng)常出現(xiàn)一些低溫度語言，什么結(jié)構(gòu)不完整，思路不清晰，語言不流暢，內(nèi)容太空洞，選材太陳舊等等。久而久之，學(xué)生哪會有興趣？哪會有積極性可言呢？相反，取而代之的恐怕惟有恐懼和反感了。
上述幾種現(xiàn)象，恐怕是每位語文教師都曾經(jīng)或者正在采用的作文教學(xué)法。
時代與現(xiàn)狀都在呼喚我們加緊作文改革與創(chuàng)新的步伐。我們的語文教師決不能再閉門造車，閉關(guān)自守了。作文教學(xué)必須要改革，要創(chuàng)新，我認(rèn)為可以從以下幾點著手：
一、更新指導(dǎo)思想，樹立創(chuàng)新新理念。作文改革的出路首先在于更新語文教師的傳統(tǒng)觀念，解放思想，徹底擺脫傳統(tǒng)寫作條條框框的束縛，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生有獨到的見解，有獨到的表現(xiàn)形式，發(fā)揚學(xué)生的個性，張揚個性化的表現(xiàn)。
二、制定長遠的教學(xué)目標(biāo)。長期以來，大多數(shù)學(xué)校和語文教師看到別的學(xué)校有了新的作文教學(xué)模式，而且效果不錯。于是乎，一哄而上，都起來借鑒或者模仿。堅持不了多久，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)距離想象還很遠，于是又重新選擇新的模式，這樣三番五次，五次三番，模仿了不少，但成績卻一點也沒有。最嚴(yán)重的后果是，長期的借鑒與模仿，導(dǎo)致教師給學(xué)生的思維想象空間非常有限，基本上已經(jīng)封鎖甚至窒息了學(xué)生的寫作靈感。因此，我們想要在寫作上有較大突破，必須從學(xué)生實際出發(fā)，制定長遠的系統(tǒng)的切實可行的教學(xué)目標(biāo)和計劃，不管這樣的目標(biāo)和計劃能不能達到，我們都要嚴(yán)格地堅定不移地去實施。
三、為“創(chuàng)新寫作”創(chuàng)造有利的空間和環(huán)境。寫作能力的提高不僅僅考作文課上的功夫，反過來說，如果單憑借作文課堂來提高作文水平，恐怕是難以實現(xiàn)的。因此，我們必須為作文教學(xué)創(chuàng)造有利的環(huán)境和空間。
〈一〉淡化理論指導(dǎo)，重視寫作實踐，使學(xué)生找回創(chuàng)新的方向。比如我們在指導(dǎo)學(xué)生寫真情感的文章的同時，卻忽視了學(xué)生的合理性虛構(gòu)，實際上，創(chuàng)造性想象就是建立在虛構(gòu)的基礎(chǔ)之上的。 “我手寫我寫心”“我手寫我情”，即是重視學(xué)生實踐創(chuàng)作的典型范例。
〈二〉結(jié)合課堂內(nèi)外，克服學(xué)生為文而文的寫作傾向。作文應(yīng)是對日常生活感悟后的產(chǎn)物，有鮮明的個性色彩，不受任何限制，并體現(xiàn)出表現(xiàn)自我的創(chuàng)造性。我們在作文教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)生作文的空間和思路引到平時的寫作當(dāng)中，隨時隨地寫出自己的感受，在作文課上進行加工提煉，這也是提高語言文字的表達能力的`過程。如框定在作文課上會使大部分學(xué)生缺乏興趣，走上為寫作文的歧圖，甚至套用模仿抄襲的文章應(yīng)用而生。尤其是語言基礎(chǔ)較差的學(xué)生。可能每個老師都有同樣的感受，那就是相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生的作文水平一般，但他們的隨筆、日記卻相當(dāng)不錯。這正是因為隨筆、日記能寫出他們的真情實感，有他們自己獨特的視角，鮮活的思想，他們有真實的體驗的經(jīng)歷，真正經(jīng)過自己的思考，所表達的內(nèi)容是個性化的生活。而大作文一般表現(xiàn)的共性化的生活，勢必對一些無生活積累的或者生活積累較少的學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。
〈三〉拓寬寫作渠道，挖掘?qū)懽髻Y源，提高學(xué)業(yè)生的語言表達能力和思維想象能力。
我們現(xiàn)行的寫作教學(xué)模式應(yīng)該說比較僵化，一般都是老師布置--指導(dǎo)--學(xué)生寫作--教師批改--教師講評五大環(huán)節(jié)，這樣始終是“教師中心論”起作用，而學(xué)生完全處于被動狀態(tài)。
在拓寬渠道，挖掘資源這方面，我考慮過以下幾點是否也算是一種嘗試。
1、圖畫描述法:就是給出一幅畫,讓學(xué)生依照畫面的內(nèi)容展開想象,然后用口頭語言描述出來,師生進行評價。
2.詞語連綴表達法:給學(xué)生一組表面毫無聯(lián)系的詞語,讓他們進行想象,用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達出來.比如:羊肉、菜湯、考試。
3、實驗報告法:做完每項試驗后,鼓勵學(xué)生寫出整個實驗的過程,包括試驗的成功或失敗給自己的啟發(fā)等。
4、手工制作法:利用平時的活動課,布置學(xué)生制作一些簡單的工藝品,然后寫出制作過程。
5、開辟板報欄目，說說心里話,發(fā)表對某些社會現(xiàn)象的看法。
6、結(jié)合課外閱讀，看電影或電視,指導(dǎo)學(xué)生寫一些簡單的評論、隨筆。
〈四〉更新評價觀念,完善評價機制，調(diào)動學(xué)生寫作積極性。
流行的作文評價模式是寫評語，一般來說，幾乎所有的學(xué)生看到每次的評語后都高興不起來，或者喜憂參半。我的做法是采用“雖然……但……”“盡管……但是……”的評語形式,先鼓勵學(xué)生的優(yōu)點,哪怕是一點也罷，再指出文章的不足之處�？梢韵胂蟮贸觯覀�?nèi)绻看味家猿扇说难酃庵肛?zé)學(xué)生的不足,對于一個10多歲的初中生，意志再堅強，信念再堅定，能經(jīng)得起如此三番五次的打擊嗎？因此我們應(yīng)該在作文評價上思考思考。以下幾種作法不知可否嘗試:
評語激勵:評語應(yīng)以鼓勵性的語言為主，盡力調(diào)動學(xué)生作文興趣和積極性。只要不是抄襲，就應(yīng)該認(rèn)為是創(chuàng)作。
分?jǐn)?shù)激勵：每次作文教師大可不必全批全改,學(xué)生非常注重文章的分?jǐn)?shù).因此,我們可以針對不同層次的學(xué)生打出相應(yīng)的分?jǐn)?shù),而不同層次的學(xué)生也應(yīng)有不同的評分規(guī)則.目的即是鼓勵每一個學(xué)生都能看到自己的希望.
評講激勵:作文講評課上,教師按照作文的實際等級分為“優(yōu)秀”“進步”“希望”三大類,在指出各自的優(yōu)點的同時，著重強調(diào)每一位學(xué)生的不足之處，以便他們在下次作文中注意。
成果激勵：充分發(fā)揮墻報或黑板報的作用，將學(xué)生作品中的優(yōu)秀佳作展現(xiàn)出來。也可以利用學(xué)校廣播室，課外活動時播放其中的一些作品。
作文教學(xué)是一項長期而艱巨的工作，作為一名語文教師，我們必須本著熱愛學(xué)生，熱愛語文，熱愛寫作的基本職責(zé)或者情感，結(jié)合大環(huán)境為我們提供的各種機遇，不斷更新觀念，堅持科學(xué)育人，積極進行科研教改，對于傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，去粗取精，繼承有益的積淀，開拓創(chuàng)新。我們完全可以相信，作文教學(xué)會徹底走出目前的低谷，甚至走向更加輝煌的明天。
中學(xué)作文 篇6
里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。
——題記
回憶是一首靜謐的旋律，伴著時常寂寞的我；
回憶是一泓清亮的泉水，伴著時常感動的我；
回憶是一曲快樂的小調(diào)，伴著時常憂傷的我；
回憶是一輪皎潔的彎月，伴著時常遐想的我；
回憶是……
無數(shù)個回憶，像一條條紛繁的彩帶，編織著五彩斑斕的世界。
此時的我，倚在窗前，望著繁星，思緒飄回到那片廣闊的.田野……
時間仿佛已經(jīng)凝固，我一個人靜靜地躺在無垠的田野上，伴著初開的雛菊。抬頭看天，看云，它們原來和我一樣寂寞。耳邊滿是溪水歡快的跳躍聲，而在我看來，那不過是小溪哭泣的聲音。
一次次考試的失利，讓我由奮斗轉(zhuǎn)為漠然，又一次看到了父母失望的眼神。只想靜靜地躺在這片遠離塵囂的田野。我閉上雙眼，沒有淚水，沒有哀嘆，是因為還攀爬不到絕望的峰頂。
不經(jīng)意的回首，卻在不起眼的角落，發(fā)現(xiàn)了一株小小的雛菊。已近初冬了，它依然直直挺立，像一位頑強的戰(zhàn)士，把最光輝的色彩灑向世間。我不禁睜大了眼睛。
一株小小的、不起眼的雛菊竟然有這么大的力量，能與狂風(fēng)暴雪對抗？我悄悄走近它。這時，它仿佛把胸膛挺得更高了。我驚訝，繼而轉(zhuǎn)為佩服。
夕陽快要落山了。我恭敬地聆聽雛菊的教誨：一次兩次的失敗并不能代表什么，不要為它們而迷惘了自己的雙眼，堅信：成功定會在不遠處等著你……
這是多年前的事了�，F(xiàn)在想來，如品茶一般，讓我陶醉了許久。沒想到，現(xiàn)在的作文書中時常出現(xiàn)的類似一幕，竟成了我小時立志的縮影。于是，我?guī)е@個回憶，走過了漫長而短暫的十五個春秋。
回首往事，我不孤單，在走向明天的時候，我會更加充實和堅定；回首往事，我不膽怯，在邁向未來的時候，我更加勇敢和堅強；回首往事，我不幻想，在人生路途上，我更加成熟和理智。
驀然回首——人生最動聽的插曲。
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