【精品】中學作文匯總6篇
在日復一日的學習、工作或生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編為大家整理的中學作文6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
中學作文 篇1
當你蹣跚學步邁過第一道門起，人生便翻開了坎坷曲折的一頁，在我的成長過程中，跨過無數(shù)高大的門檻，有一步跨越，就會摔倒在地上，也無人攙扶，有時還不望而卻步。
在20xx年的9月起，我跨起堅定的步伐邁向初中的大門，在進入中學的一天，我懷著萬分激動的心情走向了屬于我的班級。
剛一進門，許多陌生的面孔，在我從前小學的日子與那同學們的面容截然不同，當然小學時候的面孔已經從我的腦海里漂到了汪洋大海了，面臨新的挑戰(zhàn)，在等著我！
在迎接新的挑戰(zhàn)的時候，我克服了許許多多的艱難而困苦的困難，那是應為我已經具有中學生應該就有的心里素質。
我相信我已經跨過中學的門檻了，絕不會在這里摔倒在地。開始我一直以為中學的門檻有多難走擔心至極，誰知我不費吹灰之力的就成功的跨出了第一步。
老師上課經常說到：初中一年級是打基礎的時候，是為我們以后的路鋪上沒有坎坷的路。初中二年級是我們拔尖的.時候，是為我們以后的路更加的好走，使我們更上一層樓。初中三年級時出成果的時候，如果這一步順利地走好了，這雖然只是一小步，但是在你的人生中將會成為一大步。是你的步子更加堅定。
在這個班里，看到的老師也是與以前大不一樣了，在這里的老師的眼睛可以看出他們有信心，有恒心，有決心，有耐心，把我們教好，是我們成為國家的棟梁，一個個老師的心理從我的面前浮現(xiàn)在我的腦海里。
現(xiàn)在才是我的人生的一小步剛開始，以后還會有更多的困難等著我，等著我去挑戰(zhàn)它們，讓它們一個個都到在我面前。
我相信，我堅信，我一定都會讓面前的這些困難化為烏有，化為浮云。從我的這個世界里永遠的消失在我的面前！
在人生的道路上，一直都是坎坎坷坷的，就沒有是順利的道路，這將會使你的人生更加富有色彩，歡樂，等著你去體會。
面對人生的門檻，你曾怎么做，怎么想，大膽的說出來，這樣也許會使你已跨越過的這一道門檻，又站在下一新的起點！
中學作文 篇2
《全日制中學語文教學大綱》指出：要“通過多種方法，引導學生積極思考，鼓勵他們進行創(chuàng)造性的思維活動”。這“多種方法”，既包括在閱讀教學中，也包括在寫作教學中對學生進行創(chuàng)造性的思維訓練。創(chuàng)造性思維具有三個特性：就其熟練程度和廣度而言，具有流暢性；就其靈活程度和跨度而言，具有變通性；就其優(yōu)化程度而言，具有獨特性。
�。ㄒ唬┩ㄟ^“一題多做”“一事多寫”，訓練創(chuàng)造性思維的流暢性。在寫作教學中，要隨時給學生提供創(chuàng)造性思維的機會，并幫助學生選好思維切入點，以求得在教學的“最近發(fā)展區(qū)”上盡快發(fā)展，讓他們的思維從不同角度、不同方向、不同層次去創(chuàng)新，從而取得預期的效果。這種能刺激學生創(chuàng)造性思維的環(huán)境，在作文教學上就是指“一題多做”“一事多寫”。立意不同，是個性的體現(xiàn)，能夠力避公式化和雷同的不良傾向；取材角度新，實際上就是“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”；形式新，獨辟蹊徑，可以多樣化地反映生活。在具體的作文指導過程中，可采取由易到難的辦法，先提供一些觸發(fā)學生思緒的材料，然后逐步放手讓學生寫“放膽文”。例如，教師交給學生如下材料：“西方人吃鐵蠶豆，吃了殼，吐了豆，搖頭說：‘肉薄，核大，有什么好？’西方人煮茶吃，倒去茶水吃茶葉，皺眉說：‘澀而無味，有什么好？’”緊接著要求學生設法找出其中包含的至少七個方面的道理來：①看問題切忌片面化；②不能死搬硬套，搞經驗主義；③不要自以為是，凡事想當然；④切莫盲目排外；⑤孤陋寡聞會誤事；⑥不可輕率下結論；⑦客觀事物的價值不以人的主觀意志為轉移。隨后，讓學生選擇其中更有新意更有深度的一個方面，寫成完整的文章。學生們通過諸如此類的訓練，便可以逐漸擺脫習慣思維的束縛，進而選取最佳角度或最佳觀點——別人不曾想、未能言而客觀上更有必要，主觀上體會又較深的方面，寫成較好的文章。
（二）通過“尋找聯(lián)系”“舉一反三”，訓練創(chuàng)造性思維的變通性。在寫作教學中，可通過引導學生“舉一反三”，觸類旁通，不斷拓寬其思維的空間，訓練其“尋找聯(lián)系”的創(chuàng)造性思維。如，結合《鄒忌諷齊王納諫》的教學，教師要求學生寫一篇讀后感。面對這樣的題目，由于受習慣思維的制約，消極定勢的影響，學生往往把注意力集中在“鄒忌如何諷諫齊王”“齊王怎樣對待納諫”“納諫后齊國的政治出現(xiàn)了何種局面”等問題上，即是說，他們對課文中所反映的主要問題較為敏感，通常以此作為思考的基點，多采用既定的模式去審題立意。這樣，勢必會出現(xiàn)大同小異的寫作現(xiàn)象。如要打破舊框框，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的變通性，可引導他們就材料所提供的信息進行思維輻射，由文中的齊威王，聯(lián)想到唐太宗（相似）、周厲王（相反）以及向歷代各王進諫的`眾多臣子（相關）等。如此不斷展開聯(lián)想，讓他們在思考著相似、相關、相反的問題的大腦中，產生創(chuàng)造性設想的心理環(huán)境——思維振蕩場，形成創(chuàng)造性思維產生的心理根據(jù)——“優(yōu)勢灶”，使思維具有靈活性、變通性的品質。這樣，學生寫作就不會無話可說了，他們根據(jù)自己的理解和認識，列出了以下觀點：
�、偌{諫需要膽識和氣度——從齊王懸賞納諫想到的
②人貴有自知之明——從鄒忌兩次窺鏡談起
�、弁萍褐耍头丁嵋庖姂v究方法和技巧
�、軐τ懞霉ЬS的言辭必須警惕——由妻妾客皆美鄒忌說開去
以上幾種觀點是從課文中提煉出來的，現(xiàn)實意義較強，而且標題也符合要求。觀點③④尤其值得肯定。
�。ㄈ┩ㄟ^“換元運思”“反彈琵琶”，訓練創(chuàng)造性思維的獨特性。眾所周知，任何事物都是由各種因素按一定順序的排列而成的，這就是事物的多元性。事物的多元性決定了思維的多元性。如果在思維過程中換掉思維的某個元素或改變一下排列次序，那么事物就會起變化。對于寫作來說，它要求寫作者不人云亦云，敢于發(fā)表與眾人、前人所不同的意見、設想，用前所未有的新角度、新觀點去認識事物，反映事物，對事物能提出超乎尋常的獨特見解。在寫作教學中，經常被采用的是用“反彈琵琶”的方法來訓練學生“換元運思”的創(chuàng)造性思維。如針對考風不正、作弊嚴重的現(xiàn)象和部分同學中存在的不作弊吃虧的錯誤思想，可設計《不作弊吃虧嗎》《作弊未必取巧》《析作弊取巧論》一組題目，讓學生運用“反彈琵琶”的思維方式去反思，去駁詰，去求真，去論證，在對立思想的交鋒中，磨礪思想的鋒刃，撞擊真理的火花。又如針對學生迷戀武打、言情小說，不分時間、場合，嗜讀成癮，嚴重影響學習的現(xiàn)狀，可設計《開卷未必有益》的作文題，讓學生結合實際談認識，談感受，談危害，反彈琵琶，翻新舊說，即可收到良好的教育效果。再如，有位教師在教學生學習《松樹的風格》一文時，先要求學生不準重復陶鑄同志的觀點，自選一個新的角度去贊美松樹。然后他又進一步要求學生以《松樹的短處》為題口頭作文。下面是一位同學的口頭作文：
一提起松樹，人們便會想到它的四季常青，于是，就把它作為堅韌不拔、生命力頑強的象征。是的，松樹的這一特點得到了人們的普遍贊譽，無論是春天的風，夏天的雨，秋天的霜，冬天的雪，都改變不了松樹的這一特色。
可是，松樹的不足恰恰也就在這里。我們想一想：那松樹春天是這個樣子，夏天是這個樣子，秋天還是這個樣子，到了冬天，它也依然保持原貌。一年過去了，幾年過去了，幾十年、幾百年，甚至幾千萬年過去了，地球上已經發(fā)生了翻天覆地的變化，可是松樹呢？它依然是那個老樣子。這就叫做一成不變。
一成不變是不好的。我們人類社會就是在不斷的發(fā)展變化中前進的。從發(fā)明工具到改造工具，從手工操作到機械化生產，從人操縱機器到電腦控制，人類社會真可謂日新月異！如果地球上的事物都像松樹那樣一成不變，那么，我們還會有今天嗎？只有在不斷的改革與創(chuàng)新中開拓前進，才是我們所需要的。從這個角度來看問題，松樹的這一短處也不能等閑視之。
這篇口頭作文，抓住松樹“一成不變”的短處，運用辯證的發(fā)展觀點加以剖析透視，指出“一成不變是不好的”，是同社會發(fā)展與變革精神相抵觸的。整篇文章簡潔凝練，立論嚴謹，自圓其說，令人信服。
事實表明，學生蘊藏著極大的寫作積極性和創(chuàng)造思維的潛力，教師應想方設法為他們創(chuàng)造條件，使其對作文產生濃厚的興趣并從中感受到成功的快樂。這種成功會反作用于他們的作文思維，促使他們思維更為活躍，從而形成由“愛寫作文”到“寫好作文”的良性循環(huán)。
中學作文 篇3
在眾人面對總是活潑樂觀的我，在內心深處其實藏有一個不為人知的秘密…小時候常�？粗改赣H起爭執(zhí)，雖然暴風雨過后會回歸寧靜，但我跟父親間似乎就漸漸有了疏離感，當甜蜜的童話故事走到結尾，我選擇與母親離開北京回到母親口中的避風港─上海外婆家。
父親對我并沒有不好，我要的都盡量滿足，我不知道那份陌生的疏離感從何所來，只是用著年幼懵懂的心去接受父親那些可能帶有彌補心態(tài)的物質享受，寒暑假回到北京陪孤單的父親時，父女間的互動都被無形的雙手牽絆阻擋住，僵硬的氣氛流轉著，我覺得父親不快樂，在一個暑假的夜晚，我從睡夢中迷迷糊糊的爬起來，行經父親的房間時，依稀聽到了微弱的吸鼻聲，從半掩的房門中我看到父親正翻閱著陳舊的相簿，相片中有個笑得開懷、缺了一顆牙齒的小女孩。
我靜靜的注視著父親的臉，然后躡手躡腳的回到臥室躺回了床上，潔白的天花板彷彿隱隱約約的投射出了我剛所見的影像，眼淚不受控制的奪眶而出，我發(fā)現(xiàn)我好想好想拉近父親和我之間，那心和心，最遙遠的距離……。次日早晨，父親若無其事的表情讓我覺得落默，于是，我開口問父親：“爸，你有沒有感受到那距離？”我沒頭沒腦的一句話讓父親愣住了，他沈默的'吃完早餐便離桌。
暑假要結束了，在父親送我去機場的路上，他突然的開口了：“女兒，爸很愛你，或許是小時候我們大人間的爭執(zhí)讓你受影響了，抱歉�！蔽液荏@訝父親對我道歉，五味雜陳的情緒涌上了心頭，當我垂下臉咀嚼著父親的話，我們卻已到達機場，在我要登機時，父親叮嚀我不要因自己一人坐過幾次飛機而放松警覺，我點點頭，抱住父親，說：“爸，我也愛你�！鄙巷w機后望著一片藍天，頓時感到心情很好，原來世上最遙遠的距離，不是我站在你面前而你看不見，而是心和心，只要誤會解清說開，一切都雨過天青的。
中學作文 篇4
天陰沉沉的，烏云像一塊臟兮兮的抹布，我不由自主地跟隨著蜂擁的人群，來到了陋習王國……
“哈哈哈……”一陣恐怖的笑聲久久回蕩在冰冷的水晶宮里，令我心里一陣發(fā)毛。是誰這么放肆？卻見那人的嘴巴扭曲得像個蝴蝶結，呀，那可是長期說謊話的后果；他的手不停地顫抖著，這是亂扔垃圾后遺癥；他高高地翹著二郎腿，光著膀子，嘴里不時吐出陣陣煙霧，人群中傳出一陣噓噓，他雖穿金戴銀，但一舉一動卻透著野蠻和粗魯。沒錯，他就是大名鼎鼎的陋習王國國王，一個有稱霸地球野心的人。
“歡迎來到陋習王國，加入我們自由而偉大的國度！”飛濺的唾液幾乎噴到我的臉上，我連忙朝后退了一步。
“殿下，我向你匯報一下我軍的戰(zhàn)果”陋習大軍的大元帥一邊擦著鼻涕一邊說。“地球是一個孤寥寂寞的星球，人們長期應酬，早已遠離家庭帶來的快樂和溫馨，他們有的心里裝滿了自私自利，嘴里總是口是心非，心理防線不堪一擊，他們已經被我軍俘虜，我軍已經成為他們的偶像，還有一些人，他們雖然知道什么是對和錯，但還是在我軍的誘惑下，還是不顧一切地追隨著我們。殿下，我們奪取地球指日可待！”
我慚愧地低下頭，臉上有一點微微發(fā)燙。原來在別人眼中，我們竟是這樣的。
“殿下！”一個尖尖的女高音響起，那是美麗動人的高聲喧嘩小姐，她可是時尚品味的代言人，上至貴婦，下至平民，無不視她為偶像，爭相模仿。你看她：身著豹皮裙，手拎LV包，全身散發(fā)著香奈兒五號香水味�！拔覍崿F(xiàn)了我的計劃，她們果然和我一樣大吵大鬧，高聲喧嘩，地球上已不再平靜，無論多么高雅的地方，我們的特色民俗已深入人心！”她的分貝越來越高，我連忙捂了耳朵，躲到遠一點的地方。
“大王！”人群中舉起了一雙臟兮兮的手，原來是亂扔垃圾先生，“我最近功勞也不小，在我的帶領下，許多人學會了亂扔垃圾，隨地吐痰等基本生活技能，大街上樹葉飄飄，煙頭點點，草坪上的小草彎下了腰，易拉罐挺直了腰板，隨處可見，一場電影、比賽下來，地上的`垃圾都成了一幅畫兒，那真叫個壯觀��！”
我的心“咯噔”一下，有一點隱隱作痛。我怎么來到了這里？我怎么能與這些人為伴？我躲到了人群的最后面。
“哈哈哈！非常好！”陋習王國國王聽得眉飛色舞，笑得合不攏嘴，連連“同志們,人類的文化洗滌，使我們的家族日漸強大，目前已經達到五百萬，20xx年，我們要乘勝追擊，爭取更輝煌的成就！”
我再也坐不住了，飛一般地逃出陋習王國，我要趕緊告訴地球上的公民們：從現(xiàn)在開始，趕快行動起來，將陋習趕出地球，保護我們的家園，保衛(wèi)我們心中的那片圣潔！
中學作文 篇5
作文歷來似乎就是語文教學的重中之重。尤其是最近幾年，作文的分值占語文總分的百分之四十還多一些。有些地區(qū)多達百分之六十，甚至以一篇作文的質量來決定學生的整個語文成績。姑且不談這些做法的科學依據(jù)是否合理，單就這種現(xiàn)象就足以證明作文的重要地位。事實上，在大多數(shù)語文教師眼中甚至心中，這已經不再是爭論的話題，相反，談論最多的則是如何提高學生的作文水平。
令無數(shù)語文教師感到痛心或者遺憾的是，作文教學的探索、爭論、改革、嘗試經過了這么多年，結果仍然讓人激動不起來。我們不禁要問，作文教學的出路究竟在何方？恐怕沒有人站出來理直氣壯地說：“我會給你一條光明的大道！”
自進入21世紀以來，幾乎所有學校，幾乎所有語文教師，都不遺余力殫盡竭慮地嘗試、探索新的作文教學路子，包括在全國中語會的帶動指引下，很多有志于作文改革的語文教師都積極參與探討創(chuàng)新。雖也出現(xiàn)了一些可喜的成績，比如“快速作文”，“作文教學六步法”等等。但從長遠來看，從大范圍來看，類似的寫作教學仍缺乏系統(tǒng)性和長期性。更為重要的是我們在平時的作文教學中仍然沿襲著傳統(tǒng)的模式，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先是主題先行。就是在每次寫作文之前，我們的教師總是不厭其煩的對學生講一些概念化的程式化的主題來要求，這樣勢必束縛學生寫作的思維和想象自由。什么開門見山，前后照應，點名主旨，立意要高遠，構思要新穎，等等等等。其次就是知識先導。大多數(shù)語文教師在輔導作文在前，都要教給學生很多寫作知識甚至所謂的技巧。諸如記敘文的六要素，議論文的三要素。每次都用這些來指導學生寫作，結果必將導致學生的作文走向模式化的死胡同。第三，教師對學生的作文要求越來越高。殊不知，任何事物的發(fā)展演變都需要一個過程，甚至是長期的過程。作文當然更不例外。我們作為教師，對學生的期望完全可以理解，但是，不切實際的要求只能扼殺學生的積極性，創(chuàng)造性。第四是限制太死。每次的作文題目下面必然會列出寫作要求1.2.3.4，甚至更多的條條框框。我們成人面對如此繁多的要求往往會叫苦不迭，或感到反感，更何況學生呢？第五，對學生的作文評價過于苛刻。因為我們的教師總是以成年人的思維、思想、理智、眼光衡量學生的作文，因此在評價中經常出現(xiàn)一些低溫度語言，什么結構不完整，思路不清晰，語言不流暢，內容太空洞，選材太陳舊等等。久而久之，學生哪會有興趣？哪會有積極性可言呢？相反，取而代之的恐怕惟有恐懼和反感了。
上述幾種現(xiàn)象，恐怕是每位語文教師都曾經或者正在采用的作文教學法。
時代與現(xiàn)狀都在呼喚我們加緊作文改革與創(chuàng)新的步伐。我們的語文教師決不能再閉門造車，閉關自守了。作文教學必須要改革，要創(chuàng)新，我認為可以從以下幾點著手：
一、更新指導思想，樹立創(chuàng)新新理念。作文改革的出路首先在于更新語文教師的傳統(tǒng)觀念，解放思想，徹底擺脫傳統(tǒng)寫作條條框框的束縛，激發(fā)學生的寫作興趣，充分調動學生的積極性，鼓勵學生有獨到的見解，有獨到的表現(xiàn)形式，發(fā)揚學生的個性，張揚個性化的表現(xiàn)。
二、制定長遠的教學目標。長期以來，大多數(shù)學校和語文教師看到別的學校有了新的作文教學模式，而且效果不錯。于是乎，一哄而上，都起來借鑒或者模仿。堅持不了多久，發(fā)現(xiàn)學生的表現(xiàn)距離想象還很遠，于是又重新選擇新的模式，這樣三番五次，五次三番，模仿了不少，但成績卻一點也沒有。最嚴重的后果是，長期的借鑒與模仿，導致教師給學生的思維想象空間非常有限，基本上已經封鎖甚至窒息了學生的寫作靈感。因此，我們想要在寫作上有較大突破，必須從學生實際出發(fā)，制定長遠的系統(tǒng)的切實可行的教學目標和計劃，不管這樣的目標和計劃能不能達到，我們都要嚴格地堅定不移地去實施。
三、為“創(chuàng)新寫作”創(chuàng)造有利的空間和環(huán)境。寫作能力的提高不僅僅考作文課上的功夫，反過來說，如果單憑借作文課堂來提高作文水平，恐怕是難以實現(xiàn)的。因此，我們必須為作文教學創(chuàng)造有利的環(huán)境和空間。
〈一〉淡化理論指導，重視寫作實踐，使學生找回創(chuàng)新的方向。比如我們在指導學生寫真情感的文章的同時，卻忽視了學生的合理性虛構，實際上，創(chuàng)造性想象就是建立在虛構的基礎之上的。 “我手寫我寫心”“我手寫我情”，即是重視學生實踐創(chuàng)作的典型范例。
〈二〉結合課堂內外，克服學生為文而文的寫作傾向。作文應是對日常生活感悟后的產物，有鮮明的個性色彩，不受任何限制，并體現(xiàn)出表現(xiàn)自我的創(chuàng)造性。我們在作文教學中，應把學生作文的空間和思路引到平時的寫作當中，隨時隨地寫出自己的感受，在作文課上進行加工提煉，這也是提高語言文字的表達能力的`過程。如框定在作文課上會使大部分學生缺乏興趣，走上為寫作文的歧圖，甚至套用模仿抄襲的文章應用而生。尤其是語言基礎較差的學生�？赡苊總�老師都有同樣的感受，那就是相當數(shù)量的學生的作文水平一般，但他們的隨筆、日記卻相當不錯。這正是因為隨筆、日記能寫出他們的真情實感，有他們自己獨特的視角，鮮活的思想，他們有真實的體驗的經歷，真正經過自己的思考，所表達的內容是個性化的生活。而大作文一般表現(xiàn)的共性化的生活，勢必對一些無生活積累的或者生活積累較少的學生造成負擔。
〈三〉拓寬寫作渠道，挖掘寫作資源，提高學業(yè)生的語言表達能力和思維想象能力。
我們現(xiàn)行的寫作教學模式應該說比較僵化，一般都是老師布置--指導--學生寫作--教師批改--教師講評五大環(huán)節(jié)，這樣始終是“教師中心論”起作用，而學生完全處于被動狀態(tài)。
在拓寬渠道，挖掘資源這方面，我考慮過以下幾點是否也算是一種嘗試。
1、圖畫描述法:就是給出一幅畫,讓學生依照畫面的內容展開想象,然后用口頭語言描述出來,師生進行評價。
2.詞語連綴表達法:給學生一組表面毫無聯(lián)系的詞語,讓他們進行想象,用恰當?shù)恼Z言表達出來.比如:羊肉、菜湯、考試。
3、實驗報告法:做完每項試驗后,鼓勵學生寫出整個實驗的過程,包括試驗的成功或失敗給自己的啟發(fā)等。
4、手工制作法:利用平時的活動課,布置學生制作一些簡單的工藝品,然后寫出制作過程。
5、開辟板報欄目，說說心里話,發(fā)表對某些社會現(xiàn)象的看法。
6、結合課外閱讀，看電影或電視,指導學生寫一些簡單的評論、隨筆。
〈四〉更新評價觀念,完善評價機制，調動學生寫作積極性。
流行的作文評價模式是寫評語，一般來說，幾乎所有的學生看到每次的評語后都高興不起來，或者喜憂參半。我的做法是采用“雖然……但……”“盡管……但是……”的評語形式,先鼓勵學生的優(yōu)點,哪怕是一點也罷，再指出文章的不足之處�？梢韵胂蟮贸�，我們如果每次都以成人的眼光指責學生的不足,對于一個10多歲的初中生，意志再堅強，信念再堅定，能經得起如此三番五次的打擊嗎？因此我們應該在作文評價上思考思考。以下幾種作法不知可否嘗試:
評語激勵:評語應以鼓勵性的語言為主，盡力調動學生作文興趣和積極性。只要不是抄襲，就應該認為是創(chuàng)作。
分數(shù)激勵：每次作文教師大可不必全批全改,學生非常注重文章的分數(shù).因此,我們可以針對不同層次的學生打出相應的分數(shù),而不同層次的學生也應有不同的評分規(guī)則.目的即是鼓勵每一個學生都能看到自己的希望.
評講激勵:作文講評課上,教師按照作文的實際等級分為“優(yōu)秀”“進步”“希望”三大類,在指出各自的優(yōu)點的同時，著重強調每一位學生的不足之處，以便他們在下次作文中注意。
成果激勵：充分發(fā)揮墻報或黑板報的作用，將學生作品中的優(yōu)秀佳作展現(xiàn)出來。也可以利用學校廣播室，課外活動時播放其中的一些作品。
作文教學是一項長期而艱巨的工作，作為一名語文教師，我們必須本著熱愛學生，熱愛語文，熱愛寫作的基本職責或者情感，結合大環(huán)境為我們提供的各種機遇，不斷更新觀念，堅持科學育人，積極進行科研教改，對于傳統(tǒng)的教育教學方法，去粗取精，繼承有益的積淀，開拓創(chuàng)新。我們完全可以相信，作文教學會徹底走出目前的低谷，甚至走向更加輝煌的明天。
中學作文 篇6
里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。
——題記
回憶是一首靜謐的旋律，伴著時常寂寞的我；
回憶是一泓清亮的泉水，伴著時常感動的我；
回憶是一曲快樂的小調，伴著時常憂傷的我；
回憶是一輪皎潔的彎月，伴著時常遐想的我；
回憶是……
無數(shù)個回憶，像一條條紛繁的彩帶，編織著五彩斑斕的世界。
此時的我，倚在窗前，望著繁星，思緒飄回到那片廣闊的.田野……
時間仿佛已經凝固，我一個人靜靜地躺在無垠的田野上，伴著初開的雛菊。抬頭看天，看云，它們原來和我一樣寂寞。耳邊滿是溪水歡快的跳躍聲，而在我看來，那不過是小溪哭泣的聲音。
一次次考試的失利，讓我由奮斗轉為漠然，又一次看到了父母失望的眼神。只想靜靜地躺在這片遠離塵囂的田野。我閉上雙眼，沒有淚水，沒有哀嘆，是因為還攀爬不到絕望的峰頂。
不經意的回首，卻在不起眼的角落，發(fā)現(xiàn)了一株小小的雛菊。已近初冬了，它依然直直挺立，像一位頑強的戰(zhàn)士，把最光輝的色彩灑向世間。我不禁睜大了眼睛。
一株小小的、不起眼的雛菊竟然有這么大的力量，能與狂風暴雪對抗？我悄悄走近它。這時，它仿佛把胸膛挺得更高了。我驚訝，繼而轉為佩服。
夕陽快要落山了。我恭敬地聆聽雛菊的教誨：一次兩次的失敗并不能代表什么，不要為它們而迷惘了自己的雙眼，堅信：成功定會在不遠處等著你……
這是多年前的事了�，F(xiàn)在想來，如品茶一般，讓我陶醉了許久。沒想到，現(xiàn)在的作文書中時常出現(xiàn)的類似一幕，竟成了我小時立志的縮影。于是，我?guī)е@個回憶，走過了漫長而短暫的十五個春秋。
回首往事，我不孤單，在走向明天的時候，我會更加充實和堅定；回首往事，我不膽怯，在邁向未來的時候，我更加勇敢和堅強；回首往事，我不幻想，在人生路途上，我更加成熟和理智。
驀然回首——人生最動聽的插曲。
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