【實用】新課標學習心得體會集合七篇
我們從一些事情上得到感悟后，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。但是心得體會有什么要求呢？下面是小編精心整理的新課標學習心得體會7篇，歡迎閱讀與收藏。
新課標學習心得體會 篇1
在這學期的頂崗實習期間，作為一名八年級的地理教師，我認真學習了初中新《地理課程標準》。地理新《課標》要實現(xiàn)的目標就是:“為了中華民族的偉大復興，為了每一位學生的發(fā)展。”這一目標體現(xiàn)了素質(zhì)教育者的新思想、新觀念、新理論、新要求。首先，新《課標》在地理課程目標定位上有了變化，定位于“使學生具有作為一個公民所必需的地理科學素養(yǎng)”，而不是像過去地理課程所追求的培養(yǎng)地理學科專家那樣去確定目標，這是地理教育在新《課標》中升華的本質(zhì)特征。其次，地理教育在新《課標》中的內(nèi)容升華本質(zhì)表現(xiàn)為:關注學生生活發(fā)展及終身發(fā)展有用的地理內(nèi)容。第三，地理教育從實踐層面看，在新《課標》中從三個方面取得了實質(zhì)性突破，得以升華，其升華本質(zhì)顯得地理教育越加具活力和魅力。地理新《課標》對我們的要求是，學習對生活有用的地理；學習對終生發(fā)展有用的地理；改變地理學習方式；構建開放式地理課程；構建基于現(xiàn)代信息技術的地理課程；建立學習結(jié)果與學習過程并重的評價機制。
一、對于教材新的感受
初中地理新《課程標準》提出：要教會學生學習生活中的地理，終身有用的地理。新課標地理是全面推進素質(zhì)教育，從學生的全面發(fā)展和終生學習出發(fā)，構建現(xiàn)代教育理念，反映地理學科發(fā)展，適應社會生產(chǎn)生活需要的重要課程。他側(cè)重于基礎知識的掌握，聯(lián)系生活，感悟知識。展開一個地理知識內(nèi)容，首先考慮學生的.生活情境生活體驗，讓學生從生活中感受地理。并應用知識去解決生活中的實際問題，小知識解決大問題。新課程標準還特別注重要使學生具有初步地理素養(yǎng)，愛國意識，全球性認識，更加注重對學生的情感教育，構建開放式地理教育。
二、對于開放式課堂結(jié)構的學習
在傳統(tǒng)的應試教育中，教師是整個教育活動的中心，封閉的課堂是學生活動的唯一陣地，學生的思維束縛在教師預先設計的程序之中，缺乏自主性、積極性，因而扼殺了學生的好奇心和求知欲，扼殺了學生的創(chuàng)造意識。
新地理課程理念要求構建開放式地理課程，改變傳統(tǒng)的教學方法，主張以老師為主導以學生為主體的，引導學生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷和體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣，培養(yǎng)學生的地理學習能力，鼓勵積極探究，使學生了解地理知識的功能和價值，形成主動的學習態(tài)度。因此，教師的教學設計應根據(jù)學生的年齡特征和教材特征，從有利于學生發(fā)展的角度設計教學方法，開放課堂，充分利用校內(nèi)外課程資源，為學生創(chuàng)造主動、深入學習地理問題的機會，調(diào)動學生積極主動地參與教學活動，讓學生在探究式的學習中獲得有用的知識，繼續(xù)學習的能力和方法。讓學生在自主學習中鍛練動手、動腦能力，初步獲得了人生的體驗，學得了繼續(xù)學習和探究問題的方法，并且培養(yǎng)了學生團隊精神，學會了相互交流，相互合作，這些無疑對學生將來的發(fā)展是大有好處的。
三、對于新師生關系感悟
在傳統(tǒng)教育模式下，教師的主要職責是“傳道、授業(yè)、解惑”，在課堂是不斷地向?qū)W生灌輸教科書中的知識，教師的講授就是權威的結(jié)論，學生只能被動地接受，慢慢地“消化”，師生之間缺乏合作、互動，相互交流，師生關系是一種明顯的不平等關系。
地理新課程理念要求教師與學生建立平等的師生關系。教學過程是學生進行認識活動從而獲得發(fā)展的過程，認識活動的承擔者是學生，而初中學生往往具有半幼稚和半成熟，獨立性和依賴性、自覺性和沖動性等各種矛盾相互交織的心理特征，往往不能全面評價自己和別人，具有強烈的好奇心和求知欲。這就要求教師必須具有合作意識，要“擺正位子、放下架子、蹲下身子”，不以高高在上、唯我獨尊的權威形象出現(xiàn)在學生面前。達到新課程強調(diào)的師生間互相交流、互相溝通、相互啟發(fā)、相互補充、互教互學的境界，彼此形成一個真正的“學習共同體”，以實現(xiàn)教育“雙贏”。課堂上，以微笑對待每一位學生，允許他們提出任何質(zhì)疑，哪怕是幼稚可笑的問題，以大海一樣的胸懷接納每一位學生的“邪端異說”，以朋友的身份對待他們的“錯誤”。讓學生在寬容、輕松的環(huán)境中，主動學習，積極參與，讓每一位學生都有機會表達自己的思想感情。
總之，教師要多給學生一份信任，一份鼓勵，一次機會，多給一點關愛，師生間應該建立起平等、親切、和諧的關系。
四、加強學習，不斷提升自己
地理老師應成為課程資源的開發(fā)者。課程是教學的載體，是教學存在的依據(jù)。課程資源是形成課程的要素，以及實施課程必要而直接的條件。課程需要良好的課程資源來支撐，沒有課程資源也就沒有課程而言。因此，新課程強調(diào)要積極并合理地利用學習校內(nèi)外各種地理課程資源，使其為教學服務，提升教學質(zhì)量。人們常常誤以為教科書和教學參考書就是唯一的課程資源，編寫教材、開發(fā)課程資源是學科專家的事，教師的任務就是教學，就是搬教參、教科書。這樣教師就成了教科書的機械執(zhí)行者，也就喪失了課程意識和課程資源的開發(fā)能力。就地理課程而言，課程資源是指有利于實現(xiàn)課程目標的物質(zhì)和條件的總稱。地理學科所具的物質(zhì)，使其擁有極其豐富的課程資源。這些資源包括學生的經(jīng)驗、生活環(huán)境、地理教學設備設施、社會資源和自然資源、信息技術和網(wǎng)絡資源等等。如果能充分挖掘這些來自課內(nèi)外各方面豐富的地理課程資源，對教學是大有裨益的�？梢姡乩斫處熞袚鹫n程資源開發(fā)者的角色，實現(xiàn)課程資源的有效利用。另外，新課程對地理教師還提出新的能力要求，如具有與人交往合作的能力，教學研究能力等。因此，地理教師只有通過不斷深入地學習，提升自己，才能與時俱進，不斷發(fā)展，不斷創(chuàng)新。
新課標學習心得體會 篇2
國家進行了一次新的基礎教育課程改革。我們區(qū)也進行了一系列的新課標學習，在這過程中我學習到了許多新的教學理念。
新課標明確了英語課程的價值以及對國家發(fā)展的重要作用。
新課標也明確了英語課程的性質(zhì)。新課程標準明確提出了英語課程具有雙重性質(zhì)——工具性和人文性。，并說明“工具性和人文性同意的英語課程有利于為學生的終身發(fā)展奠定基礎”。明確了課程的`性質(zhì)，我們才能更加清晰地認識英語課程，明確教學的目的和任務，進而提升教學效率。
同時新課程標準也有了新的課程理念。
一、以學生的發(fā)展為基本出發(fā)點，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想 在英語課程中，素質(zhì)既包括語言素質(zhì)，也包括文化素質(zhì)，人文素養(yǎng)，創(chuàng)新能力等。
二、面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異，提倡因材施教。
三。 整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和特殊性，分級設定標準。
四、倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調(diào)學生能用英語做事情。
五、提倡“任務型”的教學思想，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學過程中。
六、注重評價對學生的激勵作用，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評價體系。
七、強調(diào)了課程資源的開發(fā)與作用？
當然，對新課標的精神的學習遠遠是不夠的。在今后教學中還應繼續(xù)學習領會新課程的精神，更好滴知道自己的教學。
新課標學習心得體會 篇3
通過學習小學英語新課程標準，我收獲頗多。我對本次學習的最大的體會是：新課標體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念，我也體會到自己在學科專業(yè)方面有許多的不足甚至缺乏大膽的嘗試與創(chuàng)新，我要以此為契機，進一步加強學習，這樣才能更好的承擔起本職工作。
一、激發(fā)學生學習英語的興趣
興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學習英語的自信心。
二、面向全體學生，注重素質(zhì)教育
1、在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關注小學生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。換句話說小學英語教師一定要關注學生健康人格的發(fā)展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。
2、在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的'指導思想。以學生為中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設計時，密切結(jié)合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理發(fā)展水
平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習為中心，就是要求小學英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養(yǎng)學習英語的興趣。
三、創(chuàng)設情景
用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創(chuàng)設情景，相互交流，啟發(fā)學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。
以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累經(jīng)驗，更好的幫助自己提升專業(yè)素養(yǎng)，更好地提高教學質(zhì)量，更好地做好好本職工作。
新課標學習心得體會 篇4
在實施初中數(shù)學新課程實驗的實踐中，經(jīng)過不斷的學習與探索，對于初中數(shù)學教學有以下體會：
一、學案設計中知識點的設計要少而精，做到重點問題重點講解，且要舉一反三，追本求源，瞄準知識的生長點。把基礎知識放在首位，處理好大餐與味精的關系。上課過程中要注意讓學生進行解題方法及解題過程的總結(jié)及整理，并注意知識點的提煉與總結(jié)。沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。
二、在教學活動中，教師要當好組織者。教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力，把機會交給學生，俯下身子看學生的學習，平等參與學生的研究。把課堂放手給學生，給學生充足的時間與空間個體嘗試并合作探究，讓學生表現(xiàn)自己，可樹立學生的自信心，使學生感受到數(shù)學知識的精深與魅力，培養(yǎng)學生對數(shù)學鉆研的精神，提高合作能力，同時激發(fā)他們學習的樂趣與積極性，豐富學生的思維想象能力。使學習能力及合作能力均得到提高。
三、在教學活動中，教師要做一個成功的引路人。一堂新課開始，教師可通過新課導入的設計、學習氛圍的創(chuàng)設，教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產(chǎn)生學習的意愿和動力。授課結(jié)果有時會與備課時預想的結(jié)果相差很大，這就說明我們在平時備課時備教材、備教法、備學生的必要性。對教材要深鉆細研，對學生要全面了解學生已有的知識儲備及現(xiàn)在的學習狀態(tài)，要明白教學過程中面向的是全體學生，既要照顧到差生，又要想到優(yōu)生。可見備課是個極其復雜的過程，是上好課的前提與關鍵。
四、結(jié)合當前課改的實際情況，、結(jié)合實際重新編寫應用題只是增強應用數(shù)學的意識的一部分，而絕非全部；增強應用數(shù)學的意識主要是指在教與學觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動學習，主動探究、教師有責任拓寬學生主動學習的時空，指導學生擷取現(xiàn)實生活中有助于數(shù)學學習的花朵，啟迪學生的應用意識，而學生則能自己主動探索，自己提問題，自己想，自己做，從而靈活運用所學知識，以及數(shù)學的思想方法去解決問題。
五、建立合理的科學的評價體系。初中數(shù)學課程應建立合理的科學的評價體系，包括評價理念，評價內(nèi)容，評價形式評價體制等方面、既要關注學生的數(shù)學學習的結(jié)果，也要關注他們學習的過程；既要關注學生數(shù)學學習的水平，也要關注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學教育中，評價應建立多元化的目標，關注學生個性與潛能的發(fā)展。
六、初中教師在新課程中的角色應是：課程價值的思考者、學科專業(yè)的播種者、學生發(fā)展的促進者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務者、終身發(fā)展的示范者。我們可通過在汲取學生時代的經(jīng)驗的同時，通過在職培訓、自身的教學經(jīng)驗與反思、和同事的.日常交流、參與有組織的專業(yè)活動來促進我們自身的專業(yè)成長。
在學校的教育改革中，作為一名新課改的實施者，我們應積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標實施的引領者，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現(xiàn)代教學改革需要，切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得能力的提高。設計一堂課時，新課的引入，題目的選取及安排是上好一節(jié)課的前提條件。總之，通過本專題的學習使我感受到：新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。面對新課改，我們不再是知識的權威，課堂上要求必須放下“架子”，讓學生喜歡你，充分發(fā)揚教學民主，尊重學生的人格，努力形成新型的、平等和諧的師生關系。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。
新課標學習心得體會 篇5
通過學習新課標，我認識到新課程理念下的數(shù)學教學，要結(jié)合具體內(nèi)容，盡量采取“問題情境----建立模型----解釋----應用與擴展”的模式展開，教學中要創(chuàng)設按這種模式教學的情景，使學生在經(jīng)歷知識的形成與應用的過程中，更好地理解數(shù)學知識�？傊�，新課程中的數(shù)學問題應力求源于現(xiàn)實生活，使學生從上學的第一天起，就從心中建立起數(shù)學與實際生活的天然聯(lián)系，感受數(shù)學的力量，體驗數(shù)學的有用性與挑戰(zhàn)性。
一、營造動手實踐、自主探究與合作交流的氛圍
現(xiàn)代教育觀念----邁向?qū)W習化社會，提倡終身學習----使學生學會認知、學會做事----讓學生學會交流、學會與人共事。新課程理念下的數(shù)學教學，要努力讓學生做一做，從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流，達到學習經(jīng)驗共享，并培養(yǎng)合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達清楚，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和理解接受能力。例如，“字母表示數(shù)”中的第一課“a能表示什么”沒有直接向?qū)W生呈現(xiàn)“代數(shù)式”的含義及相關的概念，而是讓學生動手用火柴棒搭正方形，在游戲中經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，并用代數(shù)式表示出來。體會“為什么要學習代數(shù)式”，“代數(shù)式是怎樣產(chǎn)生的”，通過活動去獲得代數(shù)式的基本含義，形成初步的符號感。又如“用刀切去正方體的一個角得到的切口圖形是什么？”這都需要學生動手實踐，觀察思考，然后探究出結(jié)論。
二、尊重個體差異、面向全體學生
“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展�！边@是新課程標準努力倡導的`目標，要求教師要及時了解并尊重學生的個體差異，承認差異；要尊重學生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此，我想教師應該先了解所教學生的情況，根據(jù)學生的知識基礎、思維水平、學習態(tài)度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學生分成不同層次，可以分成按課程標準的基本要求進行教學的學生；按照略高于基本要求進行教學的學生；按較高要求進行教學的學生。問題情境的設計、教學過程的展開，根據(jù)不同層次學生的實際，引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數(shù)學活動的經(jīng)驗，提高思維水平。例如，我曾經(jīng)布置這樣的作業(yè)，“用一張正方形紙片，你能做成一個沒有蓋的長方體的盒子嗎？自己編一道應用題，并解答。”在學生交的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)平時數(shù)學成績不好的學生，做盒子時非常認真，也很漂亮，盡管在所編的問題中有些錯誤�？沙煽兒玫囊恍⿲W生雖然解題正確，可是做出的盒子卻是敷衍了事。為此，我及時表揚了制作認真的學生，同時也暗示制作不認真的學生要有正確的學習態(tài)度。這樣，學習基礎差的學生增強了學習數(shù)學的信心。
三、改變數(shù)學學習方式
《課程標準》倡導自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供了充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能，數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學生是數(shù)學學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。例如，學習“生活中的軸對稱和中心對稱”后，當學生交上自己用圓規(guī)和直尺所畫的精美圖案時，又是對幾何圖形特點的感悟和對圖形實用價值的領會；當學生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案，自取名字時，當學生知道和了解許多的數(shù)學史話、數(shù)學家的故事時，你不能不說，學生真正體會到了學習數(shù)學的樂趣。
四、樹立新的課程觀，用好教材，活用教材
新課程理念下，教師不再是課本知識的解釋者和忠實的執(zhí)行者，而是與專家、學生等一起構建新課程的合作者。教學中要注重書本知識向?qū)嶋H生活回歸、向?qū)W生經(jīng)驗回歸。在教學中，一方面要用教材，理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進行教學；另一方面，根據(jù)學生的實際，可以對教材內(nèi)容進行重組、補充、加工，創(chuàng)造性地使用教材。教科書并非唯一的數(shù)學課程資源，我們應該善于開發(fā)其他的教學資源，它還包括教學中可以利用的各種教學資料、工具和場所，如實踐活動材料、多媒體光盤、計算機軟件及網(wǎng)絡、報刊雜志等。
總而言之，新課程理念下要把握好數(shù)學教學的特點，實施新課程決不能忽視“雙基”。我們堅持實施新課標，樹立全新的教學理念，確立“以人為本”的思想，這不僅對學生有益，對我們的國家和民族都將是一件意義深遠的事情。
新課標學習心得體會 篇6
從時代發(fā)展和教育改革的潮流來看，21世紀是知識經(jīng)濟時代，知識發(fā)展和更新日益加速，欲成為新時代的有用人才，必須善于學習、實踐和創(chuàng)造�，F(xiàn)代教育觀念強調(diào)以學生為主，要求受教育者不僅是學到什么，更重要的是學會怎樣學習�！缎抡n程標準》中也指出，“教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗”。近幾年來，旨在教會學生會學習、提高學生自學能力的學法指導的研究和實踐已是基礎教育改革的一個熱門課題，讓學生學會學習已經(jīng)成為廣大教育工作者的共識。
學習成績優(yōu)秀學生之所以成績優(yōu)秀，重要原因之一，是因為他們學習方法比較科學;學習困難學生之所以學習困難，也往往是由于學習方法不當。要使全體學生都得到快速發(fā)展，教師必須加強學法指導。
一、更新觀念、改變教法
課堂教學是教學的基本形式，而教學的本質(zhì)是教與學的對立統(tǒng)一關系。著名的教育家陶行知先生說：“教的法子要根據(jù)學的法子”。所以要探討如何進行有效的學習方法指導，首先必須從教師的“教”開始。
1、備課：變備教材為備學生
教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力(如語言應簡明扼要、準確、生動等)，注意到實驗操作應規(guī)范、熟練，注意到文字的表達(如板書編寫有序、圖示清晰、工整等)，也注意對學生的組織管理，但對學生的學考慮不夠。老師的備課要探討學生如何學，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學習目標;要根據(jù)不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng)。
2、上課：變“走教案”為生成性課堂
教學過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程，其間必然有許多非預期的因素，即便教師對學情考慮再充分，也有“無法預知”的場景發(fā)生，尤其當師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學機智，不能牽著學生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學的動態(tài)生成，教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴，學生提出的問題，教師不回答，不予理睬，或馬上表現(xiàn)出不高興，不耐煩，那學生的學習積極性一定大打折扣。因而要讓我們的課堂充滿生氣，師生關系一定要開放，教師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關系。同時教師要高度重視學生的一言一行，在教與學的平臺上，做到教學相長，因?qū)W而教，樹立隨時捕捉教學機會的意識，就必定會使我們的課堂教學更加活潑有趣，更加充滿生機，也更能展示教師的無窮魅力。課堂提問注意開放性。開放性的提問，沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案，學生回答完全是根據(jù)自已的理解回答。答案一定會是豐富多彩，這可以作為我們教師的教學資源。教師根據(jù)這些答案給予肯定、或給予引導，使學生的思想認識在教師的肯定或引導中得到提高。要促進課堂教學的動態(tài)生成，還要充分發(fā)揮教師的教學智慧，教師對教育過程的高超把握就是對這種動態(tài)生成的把握。
二、活躍思維、改變學法
科學的學習方法，能提高學習效率，能使學生的智慧得到充分發(fā)揮，能把知識轉(zhuǎn)化為能力，而拙劣的學習方法(如死記硬背)學習效率低，學生的智慧得不到發(fā)揮。所以，如果我們教會學生學習的方法，那我們的教學也就取得了事半功倍的效果了。下面就平時積累的幾點方法羅列如下：
1、要有好的學習習慣
避免機械性學習，實現(xiàn)有意義的學習。有的同學在學習中重視對知識的機械性、生硬性記憶，其結(jié)果是一方面導致對知識掌握程度和效率的低下，另一方面也將嚴重影響運用所學知識解決實際問題能力的發(fā)揮�，F(xiàn)代教學論強調(diào)要實現(xiàn)有意義學習，強調(diào)理解對知識保持和應用的作用，即我們的目的不是為了記憶而學習，而是為了應用而學習，不是為了對單個知識點的掌握而學習，而是為了實現(xiàn)對知識點間的貫通性理解而學習，這些均需要我們變傳統(tǒng)的“接受”式學習方式為“內(nèi)化”式的`學習，由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，充分調(diào)動學習的積極性和創(chuàng)造性，這是實現(xiàn)有意義學習的關鍵。
2、要多說
教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學生講。有的教師在教學中只滿足于學生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意。這樣無助于學生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學教師要鼓勵、指導學生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會，教師不僅要了解學生說的結(jié)果，也要重視學生說的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
根據(jù)小學生的年齡特點，上好數(shù)學課應該盡量地充分調(diào)動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實，多數(shù)用筆算代替，學生動手不動口。其實，過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學中，寓教學于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生學習積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學課變成枯燥無味、讓學生學而生厭的課。在數(shù)學課上，教師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利于提高教學質(zhì)量。
3、克服思維定勢的影響，培養(yǎng)求異精神和發(fā)散思維能力
“定勢”的作用有積極和消極性兩種表現(xiàn)，我們應該利用“定勢”的積極性作用，克服“定勢”的消極性影響。在知識遷移能力的形成過程中，既要培養(yǎng)解決類似問題的“定勢”，形成知識遷移的一般性規(guī)律和方法，又要形成在遇到用習慣方法難以解決的有關問題時能夠從其他角度去分析、解決問題的能力，要形成求異思維和發(fā)散思維的意識與能力，這也是培養(yǎng)知識遷移能力的重要要求。知識的遷移要求對知識呈現(xiàn)的情境和知識轉(zhuǎn)換要靈活處理，而不是生搬硬套。如果變換的問題樣式和情境無法被吸納人認知結(jié)構或已建構的認知結(jié)構無法同化這個問題，便要求我們對這個問題進行再處理，再變換或嘗試與另一認知結(jié)構對接，形成從不同角度分析、遷移知識解決問題的意識和能力。
4、學會用正確的方法聽課
不是上幼兒園就開始聽課了嗎?誰不會聽課呢?但事實上并不是所有的學生都能用正確的方法聽課，這就導致學習效率差。
首先、做好課前準備，包括心理上的準備、知識上的準備、物質(zhì)上的準備、身體上的準備等;
其次、要專心聽講，盡快進入學習狀態(tài)，參與課堂內(nèi)的全部學習活動，不要只背結(jié)論，數(shù)學概念的形成一般來自于解決實際問題或數(shù)學自身發(fā)展的需要、教材上的定義常隱去概念形成的思維過程，教師要積極引導學生參與數(shù)學概念的建立過程，這不僅可使學生理解概念的來龍去脈，加深對概念的理解，而且有利于培養(yǎng)了學生的參與意識。
第三、學生還要及時做好各種標記、批語，有選擇地記好筆記。
第四、要指導學生一定要養(yǎng)成先看書后做作業(yè)的良好習慣�，F(xiàn)在學生的通病是僅僅把教材當做一個習題簿子，做作業(yè)用到它，而后就放置一邊。這是一個很不好的習慣。要指導學生在做作業(yè)之前一定要認真地閱讀例題，結(jié)合教師課堂講授，把知識梳理一遍，之后再去做作業(yè)，就會少走彎路，既保證了作業(yè)質(zhì)量，又做到了充分的鞏固、復習。
5、課外學習
課外學習能有效地使課內(nèi)所學知識與社會生產(chǎn)實踐、生活實際密切地聯(lián)系起來，幫助同學們加深對課內(nèi)所學知識的理解，擴大文化科學知識的眼界，拓寬思路，激發(fā)求知欲望和學習興趣，培養(yǎng)自學能力與習慣，增長工作才干。這也就是常說的：“課內(nèi)打基礎，課外出人才”。但課外閱讀要有教師的正確指導，才能避免濫讀，費力不討好。
另外，還要教會學生一些數(shù)學方法。如，比較法、線段圖法、分析法、歸類法等等。指導的形式可以靈活多樣，除了上課的潛移默化外，還有如，講授式、交流式、輔導式等等。
總之，對學生數(shù)學學習方法的指導，要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學法與教法結(jié)合，教師指導與學生探求結(jié)合，統(tǒng)一指導與個別指導結(jié)合，建立縱橫交錯的學法指導網(wǎng)絡，促進學生掌握正確的學習方法。
李利斌
新課標學習心得體會 篇7
英語課程標準的再學習，使我進一步明確了《初中英語課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內(nèi)容標準和教學與評價的要求，進一步理解了初中英語教材的特點和使用方法。通過我們學習，看到了新課改的所面臨的形勢，機遇和挑戰(zhàn)后，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。
《英語課程標準》由“前言”、“課程目標”、“內(nèi)容標準”、“實施建議”、“附錄”等五個部分組成。在“前言”部分，它根據(jù)《綱要》的精神，結(jié)合我國英語課程的實際情況，提出了六條基本理念。它們是：①面向全體學生，注重素質(zhì)教育；②整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放；③突出學生主體，尊重個體差異；④采用活動途徑，倡導體驗參與；⑤注重過程評價，促進學生發(fā)展；⑥開發(fā)課程資源，拓展學用渠道。這是全新的教學理念，它們既是我們制定課程計劃的理論依據(jù)，也是指導我們實施英語課程標準的準則。
新課程標準主要是讓學生主動參與課堂，在有限的時間內(nèi)提高學習效率，激發(fā)學生學習英語的熱情，因為如果學生不愿意學習，那么再優(yōu)秀的老師也是教不會的。因此，作為學生本身要積極的去學習，培養(yǎng)學生在學習過程中感受英語學習的魅力。除此之外，還要有科學的學習方法。
經(jīng)過認真地學習課程標準后，再結(jié)合自己具體的教學實踐，我有了以下幾點體會：
一、建立新型師生關系，重視師生情感交流。
在新課標中，傳統(tǒng)意義上被認為是教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個學習的共同體，建立起教師和學生之間平等的朋友關系，營造和諧的教與學的氛圍，創(chuàng)設師生“對話”的情境，使課堂貼近生活，使
學生在熟悉的環(huán)境中探究新知，這就需要師生之間，生生之間形成平等而密切合作的關系，以達到共同合作完成知識建構的目的。特別是“差生”，學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學習無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發(fā)言的機會外，特別是對他們提出的問題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。例如，研讀了新課標加之運用我�！叭揭恢骶�”教學模式。我覺得在課堂上，學生自主探討，積極展示，互相糾錯，信心十足，激情澎湃。課堂效果，遠遠大于以前的教師教學生學。
二、教師應成為知識引導者，重視學生的自我能力發(fā)展。
1．在課堂上，當學生在討論時，教師應是積極觀察，真實地感受學生的所作所為，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。同時教師還應給學生心理上的支持與鼓勵，創(chuàng)造良好的英語學習氛圍，采用各種適當?shù)姆绞绞箤W生的思維更加活躍，熱情高漲。
2．在教學過程中，教師要尊重學生，讓他們根據(jù)自身的興趣愛好和未來發(fā)展需要自主選擇課堂模塊，才能讓他們快快樂樂的獲取知識，得到提高。另外，教師需要要因材施教，關注每一位學生的情感，面向全體學生，培養(yǎng)學生的英語學習興趣和簡單運用英語進行交流的能力。例如：在教學七年級英語UnitUnit4Where’smyschoolbag?第一課時時，我進入教室，先和學生很自然地打招呼，Hello!學生很興奮的回答：Hello!我隨手把書仍在了桌下面，我大聲問：“Where’smybook?”學生們一口同聲的'回答：“It’sunderthedesk.”
我趁機跟蹤指著一同學追問:“What’syourname?”“Mynameis”.“Where’syourbook?”“It’s”.在提問其他同學：“Where’shis/herbook?”“It’s”.引入我校的“三步一主線”的明確目標，“同學們，誰來說說我們這節(jié)課都學那些句型？”同學們很輕松的就能回答上來，下來要求學生就教室這些實物，設置情景，組內(nèi)互相提問，并組與組之間相互Pk,評出優(yōu)勝者加5分，學生們積極性特高，并且把前面所學句子也能很好的運用起來。學生很輕松的完成了第一個任務，而且很快掌握了句型，并且運用于實際當中。
三、教師自身要有與新課程相適應的教育理念
1．要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們要建立終身學習的理念，不斷更新知識結(jié)構，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識。具備寬厚的專業(yè)知識和現(xiàn)代信息素質(zhì)（通過自學，培訓等方式）提高自己的專業(yè)水平。其次，通過報刊，雜志等收集有關的教育教學資料，充實知識�？傊處熞欢ㄒㄟ^學習構建課程目標。
2．教師要在掌握扎實的專業(yè)知識上，注重改變英語的教學方式，激發(fā)學生內(nèi)心熱情。例如課前FreeTalk,或是競賽法，表演法，做游戲等方式活躍課堂和構建多元化的知識結(jié)構，此外，幽默也是課堂的“增鮮劑”，課堂教學上不僅要求自己會教，而且有自己的教學風格與追求，使學生從內(nèi)心真正熱愛英語學習。
3、教師要充分鉆研教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性。教師對學習材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。例如：呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學生創(chuàng)設新穎可信的情景，并合理地運用實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等，由此吸引學生注意力，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。
總之，課程改革中教材和教師是新課程實施中的重要角色，因此，我們教師在教學過程中需細心揣摩與教學背景相關的素材，豐富教學內(nèi)容，不斷學習新知識充實自己，總結(jié)自己的課堂教學，改變教學方法，才能提高教育教學質(zhì)量。
我在今后的學習和教學過程中，將會不斷探究與嘗試，爭取以更加認真的態(tài)度、全新的面貌去面對學生，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處，達到高質(zhì)量的教學效果。使自己的英語教學中取得更大的成績。
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