學習新課標心得體會
我們有一些啟發(fā)后,就很有必要寫一篇心得體會,它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。應該怎么寫才合適呢?下面是小編收集整理的學習新課標心得體會,僅供參考,大家一起來看看吧。
學習新課標心得體會1
行了一系列的新課標學習,在這過程中我學習到了許多新的教學模式。結合自己所課堂科,我進一步學習了《英語課程標準》,通過學習我得知:
大學數學新課標將課本按常識劃塊的方式編寫,初二階段共21個模塊,組成英語的各項能力要求。這種編排模式闡述了劃整為零的思想,同時也更方便操作,有促使分步學習,同時還提供了一種選擇,可以讓學生在學習的過程中,步步為營,穩(wěn)打穩(wěn)扎地漸漸學好英語。無形中,也可以減少學習的難度,增加它們學習的興趣。
詳細來說新課標有下列特征,應采用到教學中,使數學課堂中滲透新課標的模式:
一、以學生的發(fā)展為基本出發(fā)點,力求表現(xiàn)能力教育的觀念
《英語課程標準》明確強調,英語課程要面向全體中、小學生,注重能力教育。課程非常注重要關注每個教師的感情,激發(fā)人們的`學習興趣,幫助人們建立信心。在總結' target='_blank'>英語學習的過程中,發(fā)展有效的學習策略,強化祖國觀念,開拓國際視野,形成一定的綜合語言采用能力。
二、分級課程模式,保證課程的整體性、靈活性和開放性
《英語課程標準》從學校五年級至大學結業(yè)整體設計數學課程,將英文課程的目標按能力水準設計為九個級別。級別的設置既與年級有一定的聯(lián)系,又不完全等同于各個年級。同時,《英語課程標準》還強調,考慮到我國各地區(qū)教育的條件和演進的不平衡,根據國家課程三級管控的有關政策的條例,各地教育行政部門可以按照本地區(qū)的實際狀況適當增加或減少相應學段英語課程的目標要求。
三、倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方法,強調教師能用英語說話情。
《英語課程標準》以表述學生“能做什么”為主線,強調學生要能用所學的英語說話情,在做人情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力或者交流與合作的素養(yǎng)。語言學習要從詞匯講解中和單詞的死記硬背中解脫出來,要借助營造良好的語言環(huán)境和提供長期的語言實踐的機會,使學員通過自己的感受、感知、實踐、參與和交流,形成語感;在教師的鼓勵下,通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方法,掌握語言的規(guī)律,形成有效的學習策略,通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。
四、提倡“任務型”的課堂思想,把綜合語言利用能力的培養(yǎng)貫徹在教學過程中?
為推進各項能力目標,《英語課程標準》建議學生在課堂教學中引入實踐性強、具有明晰任務的“任務型”學習方法,使學員帶著明確的任務目標,積極主動地進行學習。在執(zhí)行任務的過程中,學生借助實踐、思考、調查、討論、交流和合作等方法學習和使用英語,完成學習任務。“任務型”的課堂方法有促使教師在發(fā)展語言能力的同時,強化學習動機,提高學習興趣,形成學習策略,培養(yǎng)合作精神,增進對文化的理解;同時,也有便于學生認知和想像能力、審美情趣和戲劇展現(xiàn)、協(xié)作和變革精神等綜合能力的演進,促進數學學科與其它學科的互相滲透和聯(lián)系!队⒄Z課程標準》還提出指出,教師要按照教學目標的規(guī)定,考慮當地的條件或者學生的必須,積極和有成就性地構建能抑制學生全面發(fā)展的行之有效的教學方式。
學習新課標心得體會2
新課程標準及教材實施已有好年多的時間了。隨著課程改革的推進,經過對新課改的學習,以及在教學中的運用,我對新的教學改革有了更高層次認識。
一、教育理念的不同。
在課程標準中,明確講到其總體思路是“面向全體學生,使所有學生都能達到課程標準所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫上,則拋棄了過去的“難、繁、偏、舊”的內容和專業(yè)化、成人化的內容,真正體現(xiàn)了義務教育的普及性、基礎性和發(fā)展性的特點。在新課標的課程目標設置上,更加強調情感、態(tài)度和價值觀,要求學生“學會生存”、“學會學習”、“學會關心”、“學會理解、寬容和尊重”、“學會認知、學會做事”、“學會共同生活”。改革要求將知識的構建和學生的個體世界緊密相連,將知識和社會實際相連,提倡生活即課程、自我即課程。改變過去那種“一考定終生”的單一評價模式,轉而關注對學生的綜合的評價。對學生的評價不再是老師出題學生做,而是將教師的評價、小組的評價、學生的自評和家長的評價結合起來。在評價時,不僅要關注學生的學業(yè)成績,但更關注的是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的.潛能;不僅要重結果,但更注重過程,要看到學生在這個過程中的努力和提高,要幫助學生認識自己,建立自信。讓他們覺得自己“真?zhèn)ゴ蟆、“很了不起”?/p>
二、教學方法和觀念的改變。
1、有“傳授型”向“導向型”的轉換
以前課堂上的情況是:45分鐘老師一個人講完,滔滔不絕、一氣呵成,還生怕學生沒聽夠,生怕知識點沒講透,生怕考點沒講到。老師挺喜歡講的一句話是:“只要你們跟著老師的上課、復習的步伐,你們一定能考一個好成績”。學生則一個個無精打采,小話不斷,呵欠連天。課改之后,老師的角色更多的象一個導演,在教學過程中起的是組織、引導、示范和協(xié)調的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導學生學習,教會他們如何學習。
2、由“專業(yè)課”向“綜合課”轉變
現(xiàn)代社會越來越需要復合型人才,要求能用多學科的知識來分析和解決問題。教育也必須向這個趨勢轉變。作為思想品德教師在從事教學的過程中也應該努力尋求思想品德與其他學科,如語文、歷史和地理等的交叉點,突破學科的封閉,使個學科相互滲透,以培養(yǎng)學生的知識遷移能力和用多學科的知識來分析和解決問題,提高他們的綜合素質。事實上,有的實驗區(qū)已經開始了綜合課的實踐,如深圳南山區(qū)開設的《歷史與社會》,就綜合了各學科的知識。
三、學生學習方法的改變。
1、自主(參與式)學習:新的課改倡導學生的自主學習。如上課的時候讓學生對某個問題進行分組或集體討論;通過各種方式查閱資料;布置的作業(yè)是諸如觀察、制作、社會調查等實踐性作業(yè);在活動課上放手發(fā)動學生,從組織、主持到課程的實施都交給學生,老師在旁邊協(xié)助;讓學生參與到學習評價當中等。
2、合作學習:新的課改中特別提現(xiàn)了提倡學生的合作學習。在新的課改目標中有一點是(讓學生)“樂于同他人合作,共同探討問題,交流學習心得,積極參加各種社會實踐活動”。事實上增設的學習與探究課說明了這一點。在活動課中,要求學生分成小組,每個學生有明確的分工,在共同的任中有個人的責任;小組的成員要積極的相互支持、配合、進行有效的溝通和建立小組成員之間的信任等。這種合作的學習完全有別于以往的學習。
3、探究性(創(chuàng)新)學習:德國哲學家叔本華曾說:“記錄在紙上的思想如同某人留在沙上的腳印,我們也許能看到他走過的路徑,但若想知道他在路上看見了什么東西,就必須用我們自己的眼睛”。在新的課改中,特別強調用學生用“自己的眼睛”去發(fā)現(xiàn),去感悟。
在新的課程改革成為不可阻擋的潮流,在教育理念、教學方法、學生的學習方法都發(fā)生著根本性的轉變的今天,作為一名中學思想品德課教師,我既感到欣喜更感到壓力的巨大和責任的巨大。成為改革中的“弄潮兒”不容易,成為其中的勝利者更難。但我們別無選擇,只能轉變觀念,充實自己,迎接挑戰(zhàn)。
課程改革迫在眉睫,我們已開始嘗試。課堂中真正落實自主學習、合作學習、探究學習,還需要我們教師充分以學生為主體,體現(xiàn)教師的輔助作用。我們還需不斷的探索和總結。
學習新課標心得體會3
我教的是小學六年級英語,這些天一直在學習英語新課標,通過學習我體會以下幾點:
一、《英語課程標準》明確指出,英語課程要面向全體學生,注重素質教育。
課程特別強調要關注每個學生的情感,激發(fā)他們的學習興趣,幫助他們建立自信。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學生的這些經歷、情感、思想和認識,從而激活他們的這些實踐經驗,讓他們積極主動地參與到教學活動中來,從而最大限度地發(fā)揮他們的'主體作用,把舊課堂的“要我學”變?yōu)樾抡n堂的“我要學”,適時地激發(fā)他們的學習熱情,培養(yǎng)他們的學習興趣,讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。
二、教學方式
依據新課標的要求,新教材的教學必須根據小學生的學習特點,創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。重點培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學生積極參與,大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。如低年級學生可靈活處理教材內容,將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學法,加上教師靈活親切的身體語言,使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學生能在圖片、手勢的幫助下,聽懂語速較慢的話語或錄音材料。
三、《英語課程標準》強調評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發(fā)展有效的學習策略,促進每個學生在已有水平上的發(fā)展。
《英語課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學生在評價中的主體地位,力求評價方式的多樣化。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式,既關注學習過程,又關注學習結果。為了全面、公正地對學生進行評價,不僅評價的形式要多樣化,還要保證評價主體的多元化,提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。建立“形成性與終結性相結合”的課程評價體系,既關注過程,又關注結果。
以上是我本次學習的粗淺體會,我想更多的還需要我在實際工作中深入基層,深入課堂,認真踏實的學習和實踐,一點一滴地積累經驗,更好的幫助一線教師提升自身素養(yǎng),更好地提高教育教學質量,更好地提高學生語言學習的交際能力。
學習新課標心得體會4
小學美術新課標帶來了很多新的理念,它改變了傳統(tǒng)美術教學模式,更加注重發(fā)揮學生學習的創(chuàng)造性、主動性,注重培養(yǎng)學生自學能力、合作精神和學習興趣。在此,說說我對美術新課標的一些體會:
一、注重全體學生的發(fā)展
義務教育階段的美術教育,必須堅信每個學生都具有學習美術的潛能,能在他們不同的潛質上獲得不同成都的發(fā)展。美術課程適應素質教育的要求,面向全體學生。選擇基礎的、有利于學生發(fā)展的美術知識和技能,結合過程和方法,組成課程的基本內容,并通過有效地學習方式,幫助學生逐步體會美術學習的特征,形成基本的.美術素養(yǎng),為終身學習奠定基礎。
二、注重培養(yǎng)學生動手能力和自信。
新課標注重讓學生操作,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,為學生提供了許多實踐操作的機會。教學過程中讓學生的操作與思維聯(lián)系起來,使新知識在操作中產生,創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手,學生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者。
三、注重學生的學習興趣
興趣是學習美術的基本動力之一。美術課程強調通過發(fā)揮美術教學特有的魅力,使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應,以靈活多樣的教學方法激發(fā)學生的學習興趣。
四、注重文化和生活
美術是人類文化的重要組成部分,與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系。通過美術課程,讓學生了解人類文化的豐富性,在廣泛的文化情境中認識美術的特征、美術表現(xiàn)的多樣性以及美術對社會生活的獨特的貢獻,并逐步形成熱愛祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和尊重世界文化多樣性的價值觀。
五、注重創(chuàng)新精神培養(yǎng)
現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性,因此,美術課程特別重視對學生個性和創(chuàng)造性精神的培養(yǎng),采取多種方法,幫助學生學會運用美術的方法,將創(chuàng)意轉化為具體成果。新課標緊密結合生活創(chuàng)設情境教育,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。新課標讓學生們從生活經驗和客觀實際出發(fā),在研究現(xiàn)實問題過程中學習、理解、發(fā)展。使學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面有了全面健康的發(fā)展。
學習新課標心得體會5
新課程標準把以學生發(fā)展為本;作為新課程的基本理念,以提高學生科學素養(yǎng),滿足全體學生的終身發(fā)展需求為培養(yǎng)目的,現(xiàn)代課程目標,都是從知識和能力,過程和方法,情感態(tài)度和價值觀這三個維度提出來的,三個維度相互滲透,融為一體,具有很強的整體性和立體感,改變過去強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀,倡導學生主動參與、樂于研究、勤于思考,通過多樣化的教學方式,幫助學生學習物理知識與技能,培養(yǎng)其科學探究能力,使其逐步形成科學態(tài)度與科學精神,提高學生的物理素養(yǎng)。因此,在教學的過程中應積極引導學生轉變學習方式,
一、“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。當今的課堂教學應當成為學生自主、合作、探究學習的天地!白灾鲗W習”是指學生在學習的過程中有較強的主體作用,能夠自我定向,自我選題,自我激勵,自我監(jiān)控和自我評價!昂献鲗W習”是指學生在學習的過程中,借助小組和團隊的力量,共同完成學習任務,更加有效地進行學習!疤骄繉W習”是指學生在學習的過程中采用探究的方式 我在平時的教學中,注意根據不同的教學內容、不同的'教學目標,結合不同班級學生的學習能力和特點選用不同的教學方法,精心設計教學過程和練習。在課堂內外讓學生自主探究、合作交流、動手操作、動腦思考,讓學生充分發(fā)表自己的意見和見解。對不同的學生提出不同的要求和目的,因材施教,讓每位學生都能體會到成功的感覺,激發(fā)其對物理的好奇心、求知欲以及學習物理的興趣,使他們覺得物理不再那么高高在上,不再那么枯燥、乏味,教學過程中緊密聯(lián)系實際,使學生真正體會到生活中處處有物理,生活離不開物理 從思想上變要我學為我要學了。
二、“學物理”轉變?yōu)椤坝梦锢怼薄P抡n程標準提倡學生初步學會從物理學的角度提出問題、理解問題,并能綜合應用所學的知識和技能解決簡單實際問題,發(fā)展應用物理知識的意識。但物理課程的教學卻常常重解題輕應用,重理論輕實踐,不太注重物理知識的實際來源和具體應用,而讓物理脫節(jié)于生活,沒有實用性。在教學中,也可以讓學生體會物理知識在生活中的重要性,從而激發(fā)了他們學好物理的強烈欲望,變“學物理”為“用物理”。
三、“向老師學”轉變“共同探討”。新課程標準倡導建立自主合作探究的學習方式,對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求,將傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位轉變?yōu)榻處熣驹趯W生中間,與學生平等對話與交流;將一言堂多言堂轉變?yōu)閹熒,共同發(fā)展。在教學中應該大膽放手,給學生充足的時間,讓學生成為學習的主角,成為知識的主動探索者。在物理教學中,不僅僅是直接灌輸給學生某些知識,而是給學生一個話題,調動他們自己去看書、查資料、甚至寫論文,這樣可以逐步培養(yǎng)他們處理信息的能力,從而使學生學會從一大堆信息中找到自己所需要的資料,開闊思路,利于創(chuàng)新。
總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉變教育觀念,以學習為主,轉變學生的學習方式,讓學生做學習的主人,挖掘學生的學習興趣,調動學生的學習主動性,讓他們在研究現(xiàn)實問題的過程中學習物理、理解物理和應用物理,使物理課堂真正成為現(xiàn)實生活與科學知識的聯(lián)系樞紐。
學習新課標心得體會6
通過對新課標的學習,我受益匪淺,感受頗深:
一、新課標強調語文學習的實踐性。
20xx版新課標的描述:“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程,應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通,吸收古今中外優(yōu)秀文化,提高思想文化修養(yǎng),促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。”由此可見,義務教育階段的學生是“初步學會”運用祖國語言文字進行交流溝通,而不是“學會”,甚或“完全學會”。明確語文課程目標,才能準確把握語文課程的實踐性目標。準確把握了語文課程體系,在教學中我們得注意考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響,合理把握學習語言文字運用的“度”,使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。
二、新課標高度重視識字寫字。
重視學生寫字,改進和加強寫字教學,是20xx版新課標的亮點之一。新課標對于學生的.識字量做了一些調整:第一學段認識常用漢字1600個左右,其中800個左右會寫。(實驗稿:認識常用漢字1600-1800個,其中800-1000個會寫。)第二學段累計認識常用漢字2500個左右,其中1600個左右會寫。(實驗稿:累計認識常用漢字2500個,其中20xx個左右會寫。)第三學段累計認識常用漢字3000個左右,其中2500個會寫。(實驗稿:累計認識常用漢字3000個,其中2500個左右會寫)。減少了寫字數量,適當減輕了學生的識寫負擔,體現(xiàn)了多識少寫的思想。這樣,不但符合低中年級孩子生理發(fā)育的特點,同時也便于提高寫字教學的質量。新課標還提出:“第一、第二、第三學段,要在每天的語文課中安排10分鐘,在教師指導下隨堂練習,做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識,講究練字效果。”特別是在附錄中增加了《識字、寫字教學基本字表》《義務教育語文課程常用字表》,使得課標文本結構顯得更加完善,增強了課標的科學感?梢,新課標將識字寫字提到了十分重要的地位,我們必須要高度重視識字寫字教學,不斷提高識字寫字質量。
三、關注實用閱讀策略。
《語文課程標準》在“學段目標與內容”板塊“第三學段”的閱讀目標第五點中,新增加了這樣一句話:“閱讀簡單的非連續(xù)性文本,能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。”的內容,體現(xiàn)了對實用閱讀策略的關注。
“非連續(xù)性文本”,是相對于敘事性強的“連續(xù)性文本”而言的閱讀材料,多以統(tǒng)計圖表、圖畫等形式混排呈現(xiàn)。它的特點是直觀、簡明,概括性強,易于比較,在現(xiàn)代社會運用廣泛,其實用性特征十分明顯。學會從非連續(xù)文本中獲取我們所需要的信息,得出有意義的結論,是現(xiàn)代公民應具有的重要閱讀之一。
“非連續(xù)性文本”的閱讀目標和“PIRLS國際閱讀素養(yǎng)進展研究”及“PISA國際閱讀測試”題目導向性有密切關聯(lián)。課標的調整絕不單是為了針對今后的測試,而是讓更多的孩子將學到的語文知識運用到現(xiàn)實生活中去。現(xiàn)代學生不僅應該學會通過傳統(tǒng)的媒體閱讀和表達,還應該能夠運用新媒體、新技術來獲取信息和交流溝通。
小學語文教學的路上需要思考、需要進步,我們只有不斷學習,不斷創(chuàng)新,在教學中才能做到本真務實。
學習新課標心得體會7
數學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動,引導學生體會數學與現(xiàn)實社會的聯(lián)系,加強學生的數學應用意識,不斷豐富解決問題的策略,提高解決問題的能力。結合有關的教學內容,培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據地思考問題,同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在這幾年的時間里我得到了一些教訓,認識到自己有很多不足,并且對小學教學工作有了一些體會。
一、設計生活實際、引導學生積極探究
這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣,使學生對新的知識產生強烈的學習欲望,充分發(fā)揮學生的能動性的作用,從而挖掘學生的思維能力,培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。
1、在教學中既要根據自己的實際,進行合理的教學設計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數學與生活實際聯(lián)在一起,使學生感受到生活中處處有數學。使教學設計具有形象性,給學生極大的吸引,抓住了學生認識的特點,形成開放式的.教學模式,達到預先教學的效果。
2、給學生充分的思維空間,做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結合,重視學生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機,注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。
3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。
二、積極提問,貫穿課堂始終
要想學生40分鐘內都會專心聽你的課那是不可能的,他們或多或少會開小差,他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開,甚至還會說話打鬧。另外,提問要有均勻性,不能反復提問某個學生,這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。
三、設計質疑教學,激發(fā)學生學習欲望
1、充分挖掘教材,利用學生已有的知識經驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結合,培養(yǎng)學生自主學習的習慣。
3、在教學中提出質疑,讓學生通過檢驗,發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力,使學生積極主動尋找問題,主動獲取新的知識。
4、教學中應創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境,遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經驗進行分析、比較、綜合。
總之,數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學過程是師生交往、互動,共同發(fā)展的過展。教師要轉變思想,更新教育觀念,由居高臨下的權威轉向與學生平等對話,把學習的主動權交給學生,鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色,成為學生學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中,只給予學生恰當的引導與幫助。要讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識,發(fā)展能力。
學習新課標心得體會8
通過學習《新課標》我再一次更清晰的認識到小學語文,首先姓“語”,其性質的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次,小學語文姓“小”,是兒童的語文教育,是兒童學習母語、運用母語為主的教育。我們的語文課應上出以下幾個特點。
一、體現(xiàn)“語文味”所謂的語文味即是語文的文學藴味,包括語文、文學、形象、構思、意境、哲學、情趣等藴味,也即是語文美。
所以,語文課就要應有濃厚的語文味。而語文教學的過程,就是引導學生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美,作者情感之美、文章意境之美。首先,語文教學必須從語言文字入手,引領學生對語文作品反復涵詠體味。給學生創(chuàng)造充分閱讀的時間,讓學生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語言,和作者的心靈直接對話,在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導學生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味,讓學生領會語言文字之美,從而領會作者的言外之意,意外之境。其次,要圍繞“語文本體”引導學生在充分的思維空間中,多角度、多層面,甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品,產生對文本的情感美、語言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞,并產生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲,從而更加熱愛祖國的語言文字。
二、體現(xiàn)兒童味小學的語文是兒童的語文。
語文教師的任務,主要不是教導學生和控制學生,而是通過文本向學生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中,語文教師應該自起至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、服務者和幫助者。激發(fā)學生的閱讀愿望和激情;洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見;帶領學生經由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”,更重要的'是凸現(xiàn)兒童的主體地位,把兒童的精神融入語文課,讓童聲、童心、 童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。在教學中兒童自有兒童的感動,兒童自有兒童的詮釋,兒童自有兒童的情懷,兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童,我們要尊重兒童的原始表達,要體會語言的真意,要讓兒童真情流露,語文課就要尊重兒童的語文世界,上出兒童味來。
三、體現(xiàn)個人味語文課的語文味。
一般是說語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素,凝聚之后顯示出來的審美風貌,審美風貌表現(xiàn)為真(真實可信)、誠(誠摯深沉)、新(新穎獨特)。這種審美風貌體現(xiàn)于教學的全過程,并為學生所品評體驗,或深或淺或長或短地吸引著學生。古人云:文如其人。今人說:上課如作文。可見“課如其人”的說法也合乎邏輯,正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣,世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師。因為即使他們的年齡、學歷相同,但每個人的性格、氣質、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個人味呢?
第一、教學時做到“胸中有書,目中有人”,也就是教材要如出自己之口,如出自己之心。在研究教材時也要研究學生,熟悉學生。
第二、突現(xiàn)優(yōu)勢,形成個性化教學風格。每位教師都有自己的長處和短處,揚長避短,即突出“人無我有”,在語文課上顯出與眾不同的個性。在新課程改革的進程里,“有滋有味”的語文課,應能讓聽者如沐春風,“別有一番滋味在心頭。
學習新課標心得體會9
通過學校組織新課標學習,使我受益匪淺,我更加了解到新的課程標準已明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力。一是主張實現(xiàn)教學上的主體性,一是強調發(fā)展學生的個性特長。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng),要求學生擴大知識面,要求課堂教學中師生互動等,我將根據新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學生語文綜合素質的提高,促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變,對于小學語文教學來說,既要轉變教的方式,又要轉變學的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式,在這兩個轉變中,教的方式轉變是主要矛盾,教的方式一轉變,學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉變,證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結合起來,要鉆研新教材,理解和把握新教材,用好新教材,要重視教學反思的研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。在教學實踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式,主要將采取了以下幾點作法:
1、認真學習新課標,深入領會《語文課程標準》的精神實質,切實轉變觀念,克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位,忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng),過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學任務的完成,全面提高學生的`整體語文素養(yǎng),注重提高學生的語文實踐能力,積極倡導,促進學生主動發(fā)展的學習方法,拓寬學習和運用的領域,注重聯(lián)系生活,跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點,以在備課和教學活動中準確設定教學的重點,找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,有效地實施語文教學
3、在準確把握教科書編輯思想基礎上,從本班本校本地的實際出發(fā),根據學生的年齡特征和不同教學內容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計,采取合適的教學策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,大力改進課堂教學,提倡啟發(fā)式、討論式教學,積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源,溝通課堂內外,溝通平行學科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學生語文實踐的機會,讓學生在實踐中豐富語言積累,掌握學習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學習習慣,打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面,增強學生在一切場合學語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進學生語文素養(yǎng)的整體提高,新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開,這給小學語文教學帶來了生機,當然也帶來了挑戰(zhàn)。
我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉為,弘揚人文精神,目標的整合具體體現(xiàn)在:語文教學內容上的整體觀,要堅持知識傳授,技能訓練和智力開發(fā)的整體教育,語文教學方法上的整體觀,要堅持讀寫聽說的綜合訓練,處理好教與學,講與練,學與用的辯證關系;語文教學過程中的整體觀,要堅持學用結合,知行統(tǒng)一,實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。
另一點體會是,新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握,新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求,還有量化標準。
我覺得把握新的課程評價標準,有一點最應值得重視,那就是:語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上,也就是說,我們的評價要讓社會認可,當我們的學生踏入社會,社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時,我們的評價才沒有出問題,F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字,一篇好文章,依然是現(xiàn)代社會所需要的,除了這兩點,現(xiàn)代社會要求一公民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術搜索,處理信息的能力,基于這些思考,就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平,也沒有很好地評價學生的書寫能力,更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力,既然現(xiàn)代社會需要這些能力,我們就應該做好這方面的評價工作。
學習新課標心得體會10
美術新課標學習心得體會1作為一名美術教師要想有一個好的教學教學效果,那么就必須有一個強有力的理論進行支撐。因此我們就必須在閑暇之余不斷研究《美術課程標準》。自從研究課題以來我就不斷潛心研讀《美術課程標準》,從中也是受益匪淺,讓我的課堂教學有了一個質的飛越。
一、注重全體學生的發(fā)展
義務教育階段的美術教育,必須堅信每個學生都具有學習美術的潛能,能在他們不同的潛質上獲得不同成都的發(fā)展。美術課程適應素質教育的要求,面向全體學生。選擇基礎的、有利于學生發(fā)展的美術知識和技能,結合過程和方法,組成課程的基本內容,并通過有效地學習方式,幫助學生逐步體會美術學習的特征,形成基本的美術素養(yǎng),為終身學習奠定基礎。
二、因地適宜、因材施教
《美術課程標準》中指出了一些具體的學習活動建議,但是同時也明確地指出“不同地區(qū)的教師可根據實際情況和條件,選擇和采納這些活動建議,也可以向學生提出其他學習活動建議,從而使教師的教學活動更加靈活,更具主動性和創(chuàng)造性!币虼宋覀冊趯嵤┟佬g教育的時候就應該實實在在地站在學生和教師自身的角度精心地去分析、設計每一次的教學活動,根據情況來采納或者重新設計課堂作業(yè),從而達到學生發(fā)展的目的。
三、美術學習從學生興趣入手
興趣是學習美術的基本動力之一。美術課程強調通過發(fā)揮美術教學特有的魅力,使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應,以靈活多樣的教學方法激發(fā)學生的學習興趣。
四、將過程與結果等同對待
在美術各個領域的學習過程中,《美術課程標準》明確指出“不僅關注學生美術學習的結果,還要重視學生在活動重參與和探究的過程”。因此,我們設計教學活動時也應該把血生的“學”考慮進去,在教學設計中要明確地體現(xiàn)出學生在本節(jié)課中將如何學習本節(jié)課的知識,要從以前的教師“滿堂灌”的模式中走出來,讓學生很好地參與到課堂中來,體驗學習、快樂學習。
五、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神
現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性,因此,美術課程特別重視對學生個性和創(chuàng)造性精神的培養(yǎng),采取多種方法,幫助學生學會運用美術的方法,將創(chuàng)意轉化為具體成果。新課標緊密結合生活創(chuàng)設情境教育,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。新課標讓學生們從生活經驗和客觀實際出發(fā),在研究現(xiàn)實問題過程中學習、理解、發(fā)展。使學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面有了全面健康的發(fā)展。
總之,要想上好一堂美術課,我們就必須勤下功夫多做研究,手機版不僅要研究學生,還要研究自身,只有這樣我們的美術課才能讓大多數孩子喜愛,我們的美術教育才能取得成功!
美術新課標學習心得體會2通過學習《美術新課程標準》這本書,我深深地感到我們要隨時成為學生們需要的美術教師。如今的美術教材,基本是以造型訓練為主,以提高繪畫能力為教學目的,這早已成為美術教育的傳統(tǒng)模式。在以往的教學中,我們忽視了美術在人成長過程中的正常位置,而將美術教育過分學科化、科學化,過分強調學習過程中的一致性,而忽視了學生個性的發(fā)展,這只能稱作是單純的技術教育,是缺乏人文意識的。
新課標在前言中就明確了美術課程的性質:“美術課程具有人文性質,是學校進行美育的主要途徑……”新課標中人文性的確立,是對美術學科特點的一個重要認識,是對美術教育應該培養(yǎng)什么樣的人的教學目標的反思,它將使我們改變以往對美術教育的認識,為美術教育明確了方向。
為了充分體現(xiàn)美術課程的人文性質,新課標將為學科知識溶于人文主題之中,在每個學習領域中都對教學內容的編排,作品的選擇,文字的闡述以及思考題的設置都作了精心的安排,點點滴滴都滲透濃郁的人文精神,給學生以強烈的感染力。
美術是最具有人性意味的活動之一,既針對人的理性,又針對人的情感,決不能以統(tǒng)一的審美標準來代替學生的認識、體驗和情感;用千篇一律的規(guī)律去扼殺學生探究的愿望,應努力引導學生自己用心去體會,去感受,激發(fā)起學生獨特的審美體驗,力求在學習過程中更多地呈現(xiàn)個人的情感傾向,開發(fā)學生的視覺創(chuàng)造潛能。“一切為了學生的發(fā)展”,在這充滿人文關懷的課堂中,學生在參與各種美術活動的同時,獲得獨特的情感體驗,以此增強學生對社會的責任感,對生活對大自然的熱愛之情。
美術是人類文化的重要組成部分,它于社會生活的方方面面都有著千絲萬縷的聯(lián)系……對教育的發(fā)展方向,新課標結合美術教學的特點,改變以往以學科知識劃分課業(yè)的形式,而從學習方式入手,特別設置了:“綜合、探索”這一全新的學習領域!熬C合、探索”領域主要結合學生的生活需要,融美術的各個學習領域為一體,同時與其他學科相綜合,設計出一系列綜合性的美術活動,為學生提供廣闊的體驗空間!熬C合、探索”領域是圍繞人的發(fā)展目標確的,關注的是學生的興趣和生活體驗,力求在豐富多彩的時間活動中引導學生主動參與,獨立思考,交流合作喚起學生對未知領域的探索欲望,開發(fā)創(chuàng)造潛能,為學生的身心發(fā)展服務。
研究性學習強調的是開發(fā)性、自主性和自我實踐性,它的課程內容不是由專家預先規(guī)劃設定的知識體系,而是以學生為主,由師生共同完成學習內容的選擇,組織與發(fā)展,探索新知識的過程。結合實踐活動,在學生中開展研究性學習,將會大大拓展學生的學習空間,使學生更多地關注社會,融入社會,增強對綜合知識的運用能力,為開發(fā)學生各方面的潛能,提供更多的可能性。
由于新課程功能的轉變,評價的功能也從檢查、反饋學生對知識技能的掌握情況,而轉變?yōu)殛P注學生掌握知識技能的過程和方法,注重對知識的探究,即從關注結果到關注過程和方法,評價不在僅僅為了要甄別與選拔,而是為了學生的發(fā)展服務,評定的應是促進學生全面發(fā)展所應具備的基本素質。在這種全新評價理念的指向下,新的課程標準從以往評價學生學到什么,而轉變?yōu)樵u價學生是否學會學習、學會做人學會合作等諸多方面進行綜合評價。具體而言,主要包括:學生的道德品質、學習能力、交流合作、個性與情感等幾個方面。
總之,新的課程標準賦予了我們教師更大的操作空間,同時指導教師從人文角度出發(fā),更多地關注學生的體驗和感受,并根據學生的不同層次,分別制定不同的評價標準,使學生消除了膽怯,人人參與其中,真正體現(xiàn)了美術教育始終以學生發(fā)展為本的教育價值。
美術新課標學習心得體會3每次學習美術新課標準,每次都有新的感悟和體會。美術課是素質教育階段學生必修的'一門藝術課程,是對學生進行美育教育的重要途徑,培養(yǎng)學生對美的追求,使學生具備一定的藝術修養(yǎng)。美術教育以形象性,操作性,非語言的物質造型性和形象表達的感情性,對學生的觀察力,形象感受力,記憶力,審美能力,思維能力,想象力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提高,發(fā)揮重大作用。能充分發(fā)揮學生的主觀能動性,引發(fā)學生的嘗試藝術沖動和最基本的造型能力。要上好美術課,教師首先要對《美術新課程標準》有深入的了解,《美術新課程標準》中按學習方式把美術課程分為“造型表現(xiàn)”、“設計應用”、“欣賞評述”、“綜合探索”四大學習領域。
新課程的重大舉措就是該以往的授之于魚為授之于漁。轉換課堂角色,改變往昔以師為主生為輔的教學模式為以生為主,師為輔的過程,強調學生在學習過程中的導地位。幫助學生在學習中學會自主,培養(yǎng)學生的自主能力,和增強學生主體人格。而美術學科本身的性質決定了本學科更適合學生的學習方式:自主學習、探究學習和合作學習。針對上述對《美術新課標》的掌握,現(xiàn)將個人感想和大家分享和交流:
體現(xiàn)新課程理念,突出學生主體地位。美術課首先要有正確教學思想和理念做指導。要充分體現(xiàn)了新課程理念,更加關注“學生”,F(xiàn)代教育理論認為:學生是學習的主體,教師是引導者。受之以魚不如授之以漁在學習中教師引導學生自我探究獲得知識,通過實踐恰當的繪畫方式。學生也會覺得學習起來,更有興趣是有成就感,同時也鍛煉了他們各方面的能力。以學生為主體,對教材的使用更加靈活和富有創(chuàng)造性,同時注重美術學科和其它學科知識的聯(lián)系,更要貼近學生生活。如七年級上冊《熟悉的物品》一課,教師可以準備相關的攝影圖片和世界名畫,欣賞完后引導學生談談日常生活中的近大遠小的透視現(xiàn)象。利用身邊的物品(如:粉筆盒、文具盒、杯子)講述透視原理,從數學幾何中去對比區(qū)別美術中的幾何體的關系。在教學過程中,無論是靈活多樣的導入方式、豐富的教學手段、合理多樣的作業(yè)選擇、科學的評價方式,都應體現(xiàn)出“以學生為本”的思想理念,老師們也要更注重學生在學習過程中的探索和合作,讓學生們通過自己的感愛和實踐在探索中完成教學目標。課堂氣氛一定是輕松,愉悅高效、和諧的。學習活動以學生為主體,新課程標準強調學習過程是師生交往,共同參與,共同發(fā)展的互動過程,師生關系首先是人與人的關系,要遵循人際關系的原則。新課改保證了學生的主體地位。因為教學的成功關鍵在于讓學生主動參與學習的過程,獲得成功的體驗。
提高教師自身素質,激發(fā)學生學習興趣。學習興趣斯學生學習接受教育和自我教育的基礎,培養(yǎng)學生的學習興趣,是提高教學質量,提高學生素質的前提。在以往的美術教學過程中,由于學校,家長過于重視文化課,導致對美術課的忽視,使得有些美術教師在自身修養(yǎng)方面不能嚴格要求自己,新課改之后,美術教師地位提高,給教師個性的發(fā)展提供了更廣闊的空間。
作為當代的美術教師,我們因該不斷提升自身的價值和品味,不斷改進教育教學方法,不斷提高自己的專業(yè)技能,更好的去為美術教育而努力,做出自己應有的貢獻。
美術新課標學習心得體會4今天我們學習了《上海市中小學美術課程標準》。通過這次學習,我對美術課程標準有了一定的認識。課程標準,為我上好美術課指明了方向,現(xiàn)把這次學習的體會和感受總結如下:
1、新的課程標準,特別注重培養(yǎng)學生人文精神和正確的審美觀念。讓每個學生積極參與美術學習,促使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發(fā)展,陶冶情感,提高審美能力,增強對自然和生活的熱愛及責任感。
2、課程標準強調注重選擇,多元發(fā)展。教師教學時,可根據實際情況靈活選擇教學內容。如果條件不允許,學生不需要,可以不采納。另外,相同的需要可用不同的對象來滿足,同一的內容標準教師可以根據需要自己設計教學內容和教學活動。這樣,充分考慮了教師、學生的美術需求心理,為教師的教和學生的學打開了空間,充分調動了教師和學生的學習積極性。
3、課程標準注重體驗感悟,發(fā)展形象思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。美術學習要建立新的現(xiàn)代學習觀。以前教學以教師講授知識為主,學生頭腦被書本或老師框死,只會模仿,不會思考,現(xiàn)在必需向指導學生自學為主轉變,樹立“學生學會學習”的學習觀,讓學生人人學習。如:《有小鳥的樹》一課,可以采用直觀、啟發(fā)教學,讓學生通過錄像,去觀察了解各種樹形,然后引導學生獨立思考:你喜歡什么樹?樹形怎么畫?然后交流。學生充分交流后,讓學生自己動手畫,老師只引導學生,這樣就充分調動了學生的積極性,每個學生都參與進來,通過觀察、想象、探究、學生也就不覺得難了。教育家葉圣陶先生曾說過:“教師的責任不在教、而在教學,教會學生學”。因此,教師教學生學習的方法,讓學生學會學習,是美術學科學習創(chuàng)新的主要任務。教師應打破傳統(tǒng)的教學觀念,提高和強化創(chuàng)新意識。
學習新課標心得體會11
通過本次新課標培訓,我更深刻地認識到小學語文新課程標準全員培訓的重要性。新課標更加強調閱讀教學的目標要盯住學生終生閱讀習慣、閱讀興趣的培養(yǎng);強調在大的語文觀下再去研究具體的閱讀方法、閱讀能力的培養(yǎng);強調我們的語文教學思維的元點和終點只有一個,那就是學生語文素養(yǎng)的提高。
一、強調教育觀念的改變
新課標更加強調廣大語文教師必須更新教育教學觀念。小學語文教學思維的原點和終點要指向學生語文素養(yǎng)的提高;讓語文課回到語文本身,閱讀教學的重要任務是通過教學,讓學生學會閱讀、學會表達;重視在優(yōu)秀詩文的誦讀中培養(yǎng)想象力;重視“非連續(xù)性文本”的學習,讓語文學習回到生活本體。
義務教育語文課程標準按低 、 中、 高 年級等三個學段,分別提出“學段目標與內容”。各個學段相互聯(lián)系、螺旋上升,最終全面達成方法,做到互相滲透、互相促進的積極作用。
二、強調教師教學方式和學生學習方式的`轉變
“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程,應使學生初步學會運用語言文字進行溝通交流,吸收古今中外優(yōu)秀文化,提高思想文化修養(yǎng),促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點!遍L期以來,我們對教學的評價,往往只重視結果,不看過程,導致教的過程“走過場”;對學習的評價也只注重考試成績,而忽視學生學習的過程,或只注重記住結果,而忽視親歷親為的重要性!耙虿氖┙獭币阎v了兩千多年,“啟發(fā)式”教學早已寫進了語文教學大綱,至今我們也沒有很好地落實。這與我們忽視對教學過程的研究、管理和調控不無關系。
教學中我們要因人施教,要走進每個學生的生活世界、經驗世界,采用階梯式的訓練習過程,因材施教,尤其注意那些學習有困難的學生,使其品嘗到成功的喜悅。
三、注重學生學習興趣的提高。
興趣是最好的老師。學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)對優(yōu)化課堂教學,提高課堂教學質量有著重要的作用。作為語文教師應認真?zhèn)浜谜n,講究教學方法,努力把每堂課上好、上得有趣,讓學生回味無窮,從心底里喜歡上語文課。這樣,才是作為小學語文教師的職責所在。
因此,要充分利用現(xiàn)代教育技術,充分利用各種媒體手段,活躍課堂氣氛,擴大語文的外延。
四、積極探索,不斷完善
新課標培訓給了我一個相互學習和結識同行的平臺,在今后的教學實際工作中我一定會倍加努力,積極探索新課標理念,不斷完善自我,不斷改進我的教育教學模式,讓學生因快樂學習,快樂成長。
學習新課標心得體會12
通過學習《新課標》我再一次更清晰的認識到小學語文,首先姓“語”,其性質的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次,小學語
文姓“小”,是兒童的語文教育,是兒童學習母語、運用母語為主的教育。我們的語文課應上出以下幾個特點。
一、體現(xiàn)“語文味”
所謂的語文味即是語文的文學藴味,包括語文、文學、形象、構思、意境、哲學、情趣等藴味,也即是語文美。所以,語文課就要應有濃厚的語文味。而語文教學的過程,就是引導學生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美,作者情感之美、文章意境之美。
首先,語文教學必須從語言文字入手,引領學生對語文作品反復涵詠體味。給學生創(chuàng)造充分閱讀的時間,讓學生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語言,和作者的心靈直接對話,在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導學生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味,讓學生領會語言文字之美,從而領會作者的言外之意,意外之境。
其次,要圍繞“語文本體”引導學生在充分的思維空間中,多角度、多層面,甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品產生對文本的情感美、語言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞,并產生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲,從而更加熱愛祖國的語言文字。
二、體現(xiàn)兒童味
小學的語文是兒童的語文。語文教師的任務,主要不是教導學生和控制學生,而是通過文本向學生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中,語文教師應該自起至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、服務者和幫助者。激發(fā)學生的閱讀愿望和激情;洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見;帶領學生經由語文課走向一片新的.語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”,更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位,把兒童的精神融入語文課,讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。在教學中兒童自有兒童的感動,兒童自有兒童的詮釋,兒童自有兒童的情懷,兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童,我們要尊重兒童的原始表達,要體會語言的真意,要讓兒童真情流露,語文課就要尊重兒童的語文世界,上出兒童味來。
三、體現(xiàn)個人味
語文課的語文味,一般是說語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素,凝聚之后顯示出來的審美風貌,審美風貌表現(xiàn)為真(真實可信)、誠(誠摯深沉)、新(新穎獨特)。這種審美風貌體現(xiàn)于教學的全過程,并為學生所品評體驗,或深或淺或長或短地吸引著學生。古人云:文如其人。今人說:上課如作文
?梢“課如其人”的說法也合乎邏輯,正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣,世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師,
因為即使他們的年齡、學歷相同,但每個人的性格、氣質、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個人味呢?第一、教學時做到“胸中有書,目中有人”,也就是教材要如出自己之口,如出自己之心。在研究教材時也要研究學生,熟悉學生。
第二、突現(xiàn)優(yōu)勢,形成個性化教學風格。每位教師都有自己的長處和短處,揚長避短,即突出“人無我有”,在語文課上顯出與眾不同的個性。
學習新課標心得體會13
通過20xx年暑期教師學習會的學習和反思以及進一步研讀《普通高中英語課程標準》(20xx年版)(簡稱“新課標”),提高了我對《新課標》的認識,更新了自己的教學理念,受益匪淺,F(xiàn)結合我們通常的英語教學情況,談談這些天自己學習的收獲和心得體會。
高中英語《新課標》體現(xiàn)了全新的教學觀,體現(xiàn)了全新的學習策略!缎抡n標》強調自主創(chuàng)新,注重科學探究,倡導體驗性學習,提倡交流與合作,目的是培養(yǎng)學生良好的自主學習能力和終身學習的能力,全面提高學生的整體素質,促進身心健康發(fā)展。而推進高中英語《新課標》實施的關鍵在于教師,這就要求我們教師必須不斷地學習,更新教學理念,創(chuàng)新教學思路,改革教學方法,優(yōu)化英語教學中的師生關系,堅持活化教師主導作用和強化學生主體地位的辯證統(tǒng)一,充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用,逐漸把以“教”為中心的教學轉移到以“學”為教學上去,把學習的主動權真正還給學生,并做好教與學的最佳結合。學生的認知過程,是在教師指導下,由不知到知的矛盾轉化過程,教師要根據教學內容和任務,充分發(fā)揮學生的主導作用,鼓勵學生通過體驗、討論、合作、探究等方式,結合各種教學手段的運用,拓展學生發(fā)展的空間。課堂真正做到:把講的機會讓給學生,把問的權利還給學生,把練的安排納入課堂。通過學生自己動腦、動口、動手,提高學生聽、說、讀、寫的綜合語言技能,培養(yǎng)學生用英語獲取、處理信息,分析、解決問題的能力以及探究創(chuàng)新的能力。促使學生在不斷的體驗中領略知識,在不斷的探究中得到發(fā)展,促成學習矛盾轉化,養(yǎng)成學生自主學習、自主探究的習慣,從而為學生的終身學習和終身發(fā)展奠定基礎。
高中英語《新課標》體現(xiàn)了全新的教材觀,體現(xiàn)了全新的課程目標,體現(xiàn)了教師、學生、教材環(huán)境的整合。即建立在知識技能,情感態(tài)度,學習策略,文化意識等方面的整合發(fā)展。知識技能是綜合運用能力的基礎,情感態(tài)度是關鍵因素,學習策略是先決條件,文化意識是重要保障!缎抡n標》規(guī)定教師不是知識的唯一權威,課堂不是學習的唯一場所,學生英語學習的活動由課上延伸到課下,校內延伸到校外。同樣,教材也不是知識的唯一載體,廣播、電視、音像制品、報刊、網絡資源等都將會成為教材資源的一種!缎抡n標》要求英語教學應關注學生的認知及興趣,關注國內、國際形勢,關注民生熱點,關注科技發(fā)展的前沿,關注學科間綜合延伸,既要有基礎性,構建學生終身發(fā)展的平臺,又要有開放性、探究性內容,要具有多樣性、選擇性的.特點!缎抡n標》尊重學生的個性差異,編排上分模塊,能力上分層級,英語教學不僅滿足于培養(yǎng)學生交際能力,而旨在促進人的全面發(fā)展,進而提升民族的整體素質。要求師生不拘泥于教材。對教材可添可減,可調整順序,創(chuàng)造性地、最大化地使用教材,靈活化、最優(yōu)化地整合教材,有的不一定全教,教的不一定全會,會的不一定全考,科學的駕馭教材,真正地做教材的主人。
高中英語《新課標》體現(xiàn)了全新的教師觀,體現(xiàn)了全新學生觀,明確了教師和學生在英語教學中的地位!缎抡n標》明確指出英語教學應體現(xiàn)以人文本即學生為本,以學生的全面發(fā)展為本。學生不再只是課堂的配角、任人擺布的對象、接受知識的容器和應付考試的機器,而應成為英語學習的主人。每個學生都具有一定的創(chuàng)造潛能,思維活躍,常會產生知識遷移和突發(fā)奇想。不論是發(fā)散思維,還是直覺思維,或是靈感,教師都要注意引導和保護,努力發(fā)掘學生的閃光點,鼓勵學生積極嘗試自主探究,自我發(fā)現(xiàn),主動實踐。教育學生做人,做事,做學問,學會與人相處。同時,要求教師轉變地位和角色,做學生的引領者、促進者和學習活動的參與者。從教學策略上,由單一的講解到綜合性策略運用,不搞滿堂灌,不唱獨角戲。采用探究,任務型教法,創(chuàng)造和諧民主的課堂氣氛,為學生提供自主學習和直接交流的機會,提供充分表現(xiàn)自我發(fā)展的空間,充分發(fā)揮學生的主體作用和主動作用,引領、帶動學生積極參與課堂活動,主動實踐,提升學生聽、說、讀、寫和看的綜合能力,充分培養(yǎng)學生學習英語的興趣,培養(yǎng)學生的參與意識和主體參與活動能力,讓學生在主動參與過程中體驗成功,促使學生由“我要學”--“我想學”--“我樂學”--“我能學”到
“我會學”的轉變,
幫助學生在積極探索中不斷提升自己,學會自主學習,完善綜合素養(yǎng),最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
同時,高中英語《新課標》不但強調教師的傳道,也強調教師的成長與發(fā)展,要求教師務必要更新觀念,不斷創(chuàng)新,不斷嘗試,不做吃老本、走老路的教書匠,而應做探究型、專家型教師。要求高中英語教師一定要注重自身素質的提高,要具有過硬的業(yè)務知識。改變過去單兵作戰(zhàn)模式,學會集體備課和資源共享,不斷豐富各方面的知識,儲備各種能量,在相互學習和探討中發(fā)展自己;在反思教學實踐,總結經驗中提升自己。只有這樣,才能跟上新課標的課程改革進程,真正適應新時代要求。
“路漫漫其修遠兮,吾將上寫而求索”,《普通高中英語課程標準》給我們高中英語教師賦予了神圣的使命,今后我會沿著《新課標》指明的方向,不斷努力學習,不懈嘗試實踐,逐步提高自己教育、教學能力,為新課程的改革盡力,為黨的教育事業(yè)力爭做出更大的貢獻。
學習新課標心得體會14
前一段時間我學習了信息技術課程新課標,加上自己幾年的實踐教學,得到了一些新的認識:
1、關于信息技術常規(guī)教學課應該怎樣上的心得:
“信息技術課堂怎樣控制?”、“如何讓45分鐘學生收獲的更多?”、“進行教學環(huán)節(jié)轉換時怎樣將學生’抓’回到課堂?”等等。這些一直是我經常遇見的問題。作為信息技術教師的我,平時課堂教學中如何做到調控課堂游刃有余呢?下面提供幾種策略以供研討:
2、養(yǎng)成策略——正面強化,培養(yǎng)學生良好的上課習慣。
3、以退為進策略——順勢牽引學生思路,進行教學。
4、激勵策略——利用各種手段鼓勵學生,把學生的注意力帶回到課堂上來。
5、引人入勝策略——關鍵環(huán)節(jié),運用截然不同的教學形式形成反差,讓學生思路回到課堂。
6 、運籌帷幄策略——提前備好課(備好學生、備好教材、備好教學準備、備好教學設備設施、備好教學中所用的教學資源),對所要發(fā)生的情況做到心中有數。
7、關于課堂教學中如何選擇教學方法和教學模式突破教學重難點的心得:
教師要深入理解各種教學方法和教學模式的內涵,針對具體教學目標、教學內容、教學對象、教學條件,合理選用教學方法、教學模式和教學手段,并優(yōu)化組合、取長補短,突出教學重點,突破難點,確保達成教學目標。
下面提供幾種教學方法和教學模式以供研討:
A、以“任務驅動”貫穿教學過程
“任務驅動”教學法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性,提出了由表及里、逐層深入的學習途徑,便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。在信息技術課中體現(xiàn)“任務驅動”教學法,就是讓學生在一個個典型的信息處理“任務”的驅動下展開教學活動,引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”,從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡,在完成“任務”的過程中,培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。
B、推行小組合作學習法
隨著新一論的課改革,各學校都著嘗試進行課改,我校也不例外,重點進行小組合作的方式,在信息技術課上,經過一段嘗試,如果利用好了小組合作的方式,收到了很好的效果。每節(jié)課,我把重點點內容,主要是難點,利用十分左右的時間講一講,然后留給學生一個任務去做,小組間的同學交流合作,都完成任務才算完成,最后,每組選出一個最優(yōu)秀進行展示,這樣,小組的成員都很用心去完任務,不會了相互討論,水平高的同學完成之后,會指導組內其他同學完成,當起了小老師,這樣我基本就沒什么事,就是到處轉轉,看看就行了,同學們主動學習了,都動起來了,效果真是不錯!
C、運用案例教學法
目前我們的機房大多具備多媒體電子教室功能,我們要充分利用其展示功能,講練結合,僅靠教師講,學生很難理解,而利用極域多媒體電子教室軟件中的廣播教學,教師邊講邊演示,學生就聽得很明白、看得很清楚,更容易掌握;像在學習過程中,教師要注意利用實例作品進行教學,向學生展示一些實踐中做得較好的作品,讓學生在欣賞作品時得到感悟,引起共鳴。同時,教師可構建信息技術教育網站,將教案、課件和操作難點做成游戲放在網站上,學生可根據自己的掌握情況來瀏覽網頁和選取下載內容,使課堂教學與網上教學相結合。
網絡互動教學是我們信息技術教學的必要教學手段。
例如:采用先進的網絡教學軟件來輔助教學。在教學中,我們利用計算機軟件或自制課件進行演示示范,并結合必要的講解,培養(yǎng)學生的觀察能力和模仿能力。在練習中,教師可以運用“屏幕監(jiān)看”功能來監(jiān)看全體學生的操作練習情況,并針對學生的操作練習情況進行必要的輔導、提示,發(fā)現(xiàn)問題及時進行糾正。在檢驗學生對所學知識的操作運用情況時,教師可以運用網絡教學軟件的“文件分發(fā)”功能來進行練習題的`分發(fā),讓學生在自己的機器上獨立完成相關習題的操作練習。學生在操作練習過程中,還可以運用“電子舉手”功能來尋求同學及教師的援助。教師亦可以運用“電子舉手”功能來檢驗學生練習的完成情況。學生還可以運用“電子郵件”功能向教師提出一些問題,讓教師進行必要的釋疑解惑。生生之間及師生之間亦可通過“電子郵件”功能進行相關問題的交流及討論,這樣不僅培養(yǎng)了學生的協(xié)作能力也鍛煉了學生的發(fā)散思維。自主學習是我們的最終目標。
學生的自學能力是學好信息技術的重要能力。學生在掌握了基本的基礎知識和具備了必要的操作能力之后,教師的教就變得輕松了。在這兒學生才是真真正正自主學習的主人,而教師只不過是教學過程中的配角。教師注重引導學生在教學難點上突破,注重激發(fā)學生利用基礎技能創(chuàng)新學習的過程,注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
學習新課標心得體會15
通過學習《新課標》我再一次更清晰的認識到小學語文,首先其性質的核心勝具性和人文性的統(tǒng)一。其次,是兒童的語文教育,是兒童學習母語、運用母語為主的教育。我們的語文課應上出以下幾個特點。
一、體現(xiàn)語文味
所謂的語文味即是語文的文學味,包括語文、文學、形象、構思、意境、哲學、情趣等味,也即是語文美。所以,語文課就要應有濃厚的語文味。而語文教學的過程,就是引導學生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美,作者情感之美、文章意境之美。
首先,語文教學必須從語言文字入手,引領學生對語文作品復涵詠體味。給學生創(chuàng)造充分閱讀的時間,讓學生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語言,和作者的心靈直接對話,在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉的人格和美好的情操。教師引導學生復朗讀、量閱讀、細細品讀、深情誦讀中復涵詠體味,讓學生領會語言文字之美,從而領會作者的言外之意,意外之境。
其次,要圍繞語文本體引導學生在充分的思維空間中,多角度、多層面,甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品,產生對文本的情感美、語言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞,并產生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲,從而更加熱愛祖國的語言文字。
二、體現(xiàn)兒童味
小學的'語文是兒童的語文。語文教師的任務,主要不是教導學生和控制學生,而是通過文本向學生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在教的過程中,語文教師應該自起至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、服務者和助者。激發(fā)學生的閱讀愿望和激情;洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見;帶領學生經由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)兒童味,更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位,把兒童的精神融入語文課,讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。在教學中兒童自有兒童的感動,兒童自有兒童的詮釋,兒童自有兒童的情懷,兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童,我們要尊重兒童的原始表達,要體會語言的真意,要讓兒童真情流露,語文課就要尊重兒童的語文世界,上出兒童未。
三、體現(xiàn)個人味
語文課的語文味,一般是說語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素,凝聚之后顯示出來的審美風貌,審美風貌表現(xiàn)為真(真實可信)、誠(誠摯深沉)、新(新穎特)。這種審美風貌體現(xiàn)于教學的全過程,并為學生所品評體驗,或深或淺或長或短地吸引著學生。古人云:文如其人。今人說:上課如作文?梢娬n如其人的說法也合乎邏輯,正如自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣,世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師,因為即使他們的年齡、學歷相同,但每個人的性格、氣質、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個人味呢?
第一、教學時做到胸中有書,目中有人,也就是教材要如出自己之口,如出自己之心。在研究教材時也要研究學生,熟悉學生。
第二、突現(xiàn)優(yōu)勢,形成個性化教學風格。每位教師都有自己的長處和短處,揚長避短,即突出人無我有,在語文課上顯出與眾不同的個性。
在新課程的進程里,有滋有味的語文課,應能讓聽者如沐春風,別有一番滋味在心頭。
【學習新課標心得體會】相關文章:
新課標學習心得體會12-04
學習數學新課標心得體會02-09
學習《語文新課標》心得體會07-29
新課標學習心得體會12-08
學習物理新課標心得體會01-16
學習音樂新課標心得體會06-16
《新課標》學習心得體會03-31
新課標學習總結11-21
2023新課標學習心得體會03-24