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德高為范學(xué)為人師學(xué)習(xí)心得體會(huì)（通用17篇）
當(dāng)我們有一些感想時(shí)，通常就可以寫一篇心得體會(huì)將其記下來，這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編幫大家整理的德高為范學(xué)為人師學(xué)習(xí)心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
德高為范學(xué)為人師學(xué)習(xí)心得體會(huì) 1
陶行知先生是現(xiàn)代教育的創(chuàng)始人，是我們當(dāng)代教育的楷模。他生長在災(zāi)難深重的半殖民地、半封建的舊中國，畢生致力于人民教育事業(yè)，改革舊教育，創(chuàng)建人民大眾的現(xiàn)代教育，謀求以教育革命配合政治革命，勇于探索、艱苦奮斗、百折不回、創(chuàng)立了適合中國國情的“生活教育”理論體系，為改革中國教育，培養(yǎng)人才做出了卓越的貢獻(xiàn)。他的教育思想不僅在過去發(fā)揮了很大的作用，現(xiàn)在乃至今后仍是光彩依舊。
暑假，我認(rèn)真拜讀了《陶行知名篇精選》，得益非淺，特別被陶先生“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”的教育思想所折服。陶行知先生的這一育人“真經(jīng)”是他從幾十年教師生涯中總結(jié)出來的，這句話，道破了教育價(jià)值觀和道德觀。一個(gè)“真”字掃清了幾千年來中國封建教育中存在的虛假偽善的塵垢，指明了現(xiàn)代教育最重要最本質(zhì)的屬性。教師作為現(xiàn)代進(jìn)步教育思想的實(shí)踐者，應(yīng)牢記陶行知先生的話，教學(xué)生求真知，學(xué)真本領(lǐng)，養(yǎng)真道德，說真話，識(shí)真才，辦真事，追求真理，做真人。以“真”字作為自己的立教之本，教好書育好人。因此，教人求真，學(xué)做真人，還須從師求真做起。
一、以真教人，感化學(xué)生學(xué)做真人。
陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》中說：“把我們擺在兒童隊(duì)伍里，成為小孩子當(dāng)中的一員，我們加入到兒童隊(duì)伍里去成為一員，不是敷衍的，不是假冒的，而是要真誠的，在情感方面和小孩子站在一條戰(zhàn)線上，我們要鉆進(jìn)小孩子隊(duì)伍里才能有這個(gè)新認(rèn)識(shí)與新發(fā)現(xiàn)�！边@就要求我們的教師在日常教學(xué)工作中，要明禮誠信，以真教人，不敷衍塞責(zé)，不弄虛作假。以誠信取人，以真誠育人。
誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，以“誠實(shí)守信”為核心的“為人之德”是道德教育的基礎(chǔ)。在注重“包裝”、“推銷”的現(xiàn)代社會(huì)里，誠信應(yīng)該是永恒的，因?yàn)樗旧砭褪莾r(jià)值的體現(xiàn)。誠信來自于自身的人格修養(yǎng)，作為教師要真心真意地對(duì)待學(xué)生，實(shí)事求是地處理問題。在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，有時(shí)，由于自己的疏忽或其他原因，學(xué)生時(shí)常會(huì)提一些令你措手不及的問題，一時(shí)答不上來，令教師出盡洋相，在所難免。“人非圣賢，孰能無過？”此時(shí)教師應(yīng)放下師道尊嚴(yán)的架子，對(duì)自身存在的不足不掩飾，用人格魅力去感染學(xué)生，認(rèn)真聽取意見和批評(píng)，虛心接受。學(xué)生會(huì)更敬重你，從你的身上學(xué)到誠實(shí)，學(xué)會(huì)求真。
時(shí)下，整個(gè)社會(huì)的公信度受到了前所未有的挑戰(zhàn)，一些投機(jī)取巧的人，就是假冒鉆營，以假亂真，以次充好，蒙騙社會(huì)，蒙騙人民，真?zhèn)文�，盡管“打假”已經(jīng)喊了多年，而深受其苦，深受其害者卻不計(jì)其數(shù)。這“假”害人害己，容易將人引入歧途。我們教師面對(duì)的學(xué)生，是未來走向社會(huì)的活生生的人，然則，青少年時(shí)期又是人的一生道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們的身心發(fā)展有其自身的規(guī)律，他們的意志較脆弱，行為具有較強(qiáng)的可塑性和模仿性。
可見，學(xué)生良好的品德形成同師德求“真”關(guān)系十分密切。老師是他們無影的鏡子，老師的一言一行，一舉一動(dòng)無不在為他們起潛移默化的作用。所以，師德的求“真”是教育對(duì)象對(duì)教師提出的要求，所謂有什么樣的老師，就會(huì)有什么樣的學(xué)生就是這個(gè)道理。韓愈的“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也�！边@里傳的是真道，不是偽道；授的是正業(yè)，不是歪業(yè)；解的是真惑，不是假惑。這樣，我們的老師就必須始終貫徹一個(gè)“真”字，要真心誠意地教學(xué)生學(xué)做真人。
二、以真待人，感戴學(xué)生學(xué)做真人。
陶行知先生說：“教師的責(zé)任就是‘不辜負(fù)機(jī)會(huì)；利用機(jī)會(huì)，能用千里鏡去找機(jī)會(huì)；會(huì)拿靈敏的手抓機(jī)會(huì)’�！逼饺绽铮覍�(duì)待“聽話懂事”、學(xué)習(xí)成績好的孩子也好，對(duì)待個(gè)性比較張揚(yáng)、成績平平甚至較差的學(xué)生也好，都始終不渝地做到一視同仁，銖兩悉稱，不寵愛有加，不另眼相看。因?yàn)椋绻處焿阂謱W(xué)生的個(gè)性，挫傷學(xué)生的自尊心，就會(huì)在這些學(xué)生心靈深處留下永遠(yuǎn)難以抹去的傷痕。所以，你要想使學(xué)生平等地受教育，你教師必須真誠而又公正地面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生；你要學(xué)生真誠地對(duì)待老師，你就得先真誠地對(duì)待學(xué)生。這是我常常告誡自己的話。要既關(guān)心金鳳凰，又關(guān)愛丑小鴨。這就需我們教師利用機(jī)會(huì)，抓住機(jī)會(huì)，以真待人，才是真教人，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)做真人。
對(duì)待后進(jìn)學(xué)生，只有通過真誠的愛，才能使他們體驗(yàn)到人間的溫暖，才能將外在道德和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為他們內(nèi)在心理定勢和行為習(xí)慣。只有善待、尊重學(xué)生，才能觸摸到教育的真靈魂，領(lǐng)略到教育活動(dòng)中那種春潮涌動(dòng)的真情景，這實(shí)際上是在撒播師愛。
陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心理發(fā)出來，才能打到心靈的深處。紙上的教育改造能有多大效力，大家近把整個(gè)的心捧出來獻(xiàn)給小孩子，才能實(shí)現(xiàn)真正的改造。”我認(rèn)為寬容、善待，熱愛學(xué)生應(yīng)該是新世紀(jì)教師的從教之德。如果說愛是一條河，那么寬容善待，就是架在河上的一座橋，教師寬以博大的胸懷為橋墩，以良好的教養(yǎng)為橋面，以廣博的知識(shí)為路燈，以聰明的才智做護(hù)欄，惟有如此，學(xué)生站在這座師德的虹橋上面才會(huì)自然而然地對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極而熱烈的情感體驗(yàn)，真心換真情，方能教人學(xué)真求真。
三、以真做人，感召學(xué)生學(xué)做真人
陶行知先生說：“我們希望今后辦教育的人要打破偵探的技術(shù)，丟開判官的面具。他們應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同生活，共甘苦，做他們的朋友，幫助學(xué)生在積極活動(dòng)上行走�！蔽覐慕潭嗄隉o時(shí)不刻地以自己的言行來影響學(xué)生。平時(shí)言行謙遜，規(guī)行矩步，從不出口臟言，無論在教師中間，還是在學(xué)生中間隨時(shí)注意文明用語。受學(xué)生尊敬貴在語言文明，不惡語傷人。
語言是教師用心教育學(xué)生不可缺少的工具，而如何來使用這個(gè)工具，直接關(guān)系到教育的效果。只有用文明的語言才能取得學(xué)生的信任和良好的教育效果。我國古代的《禮記·儀禮》中就這樣說過：“言語之美，穆穆皇皇”。這就是說我國很古的時(shí)候，就提倡說話要尊重對(duì)方，談吐要文雅，態(tài)度要和氣。這是在處理一般人與人之間關(guān)系上的'要求。為人師表者，自然也不例外，而教師對(duì)學(xué)生說話，更應(yīng)該使用文明、規(guī)范、平和、溫柔的語言。
課堂上，用“請”字讓學(xué)生回答問題，平時(shí)見到同學(xué)主動(dòng)問好，在同學(xué)和老師中間不講傷人的話。教學(xué)生使用禮貌語言，教師得首先使用；要學(xué)生講文明，教師得首先講文明；要學(xué)生改掉不健康的口頭禪，不給同學(xué)起綽號(hào)，我們教師首先不使用某種不正之道的臟言穢語。語言是心靈的寫照，教師的語言美，反映著教師高尚的思想情操和道德修養(yǎng)。
加里寧指出：“一個(gè)教師必須好好檢查自己，他應(yīng)該感覺到，他的一舉一動(dòng)都處于最嚴(yán)格的監(jiān)督之下，世界上任何人沒有受著這種嚴(yán)格的監(jiān)督。”這里所說的對(duì)教師的“嚴(yán)格的監(jiān)督”，不僅來自他們的學(xué)生，而且來自社會(huì)，因?yàn)樯鐣?huì)上各行各業(yè)的人把他們的子女托付給學(xué)校的教師，很自然就會(huì)在許多方面，特別是道德品行上向教師提出比常人更高的要求。要求我們教師嚴(yán)格遵守法紀(jì)法規(guī)。老老實(shí)實(shí)做人，做一個(gè)真正的人。
學(xué)為人師，德高為范。身教重于言教，以人教人，以自己的真心感人，以真誠來榜樣學(xué)生。工作中獨(dú)人一處，堅(jiān)持不懈地以劉少奇的“慎獨(dú)”精神為心靈的鏡子，以《教師的職業(yè)道德規(guī)范》為行為準(zhǔn)則，持之以恒地做到上下班守時(shí)敬業(yè)。“要學(xué)生守的規(guī)矩，教職工躬親共守”，這樣的事雖微乎其微，不足掛齒。然而，此時(shí)無聲勝有勝，使學(xué)生懂得學(xué)做真人還得從細(xì)微之處開始。正像毛澤東所說的“一個(gè)人做點(diǎn)好事并不難，難的是一輩子做好事”一樣，學(xué)做真人，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有所作為的人，也要經(jīng)得起歷史的考驗(yàn)、時(shí)間的考驗(yàn)。
總之，用凱洛夫的話來說：“教師是一切美好的化身和可以仿效的榜樣。然而決定著兒童對(duì)教師的進(jìn)一步關(guān)系的建立，還是教師的工作作風(fēng)和他的人格品質(zhì)。教師的一言一行對(duì)學(xué)生都有極為重要的作用�！薄罢\于中”才能“形于外”，自己并不真正具有的東西，是無法給予學(xué)生的。作為一位教師無論在其言語上，還是在行為上只有處處率先垂范，真心誠意地捧著一顆心來，為學(xué)生、為學(xué)校、為教育，竭盡全力，敢做真事，善說真話，并成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。
所以，我們要牢記陶先生的話：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”以人為本，求真務(wù)實(shí)。教學(xué)生學(xué)做真人，只有起點(diǎn)沒有終點(diǎn)，教師只有時(shí)時(shí)處處教真、做真，做現(xiàn)代德育教育的“傳真機(jī)”，學(xué)生方能真才實(shí)學(xué)，學(xué)真成真，真正成為毫不利己，專門利人的人，成為全心全意為人民服務(wù)的人，成為真正有益于人民的人。
德高為范學(xué)為人師學(xué)習(xí)心得體會(huì) 2
在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，全區(qū)上下開展了暑期“樹師德、正行風(fēng)”學(xué)習(xí)活動(dòng)。我全程參加了區(qū)局、中小、完小本部三個(gè)層面的學(xué)�；顒�(dòng)。
8月23日，區(qū)局組織各校行政團(tuán)隊(duì)及部分教師代表在區(qū)政府會(huì)議廳召開了聲勢浩大的“樹師德、正行風(fēng)”動(dòng)員大會(huì)。本次動(dòng)員會(huì)和以往不同的是其中的兩個(gè)環(huán)節(jié)。
其一，會(huì)上宣布了幾個(gè)處分決定。內(nèi)容主要包括有償家教、課堂傳播有害學(xué)生心理健康內(nèi)容、違反招生紀(jì)律行為、個(gè)人品德修養(yǎng)等。處分決定顯示了局勇于面對(duì)、敢于擔(dān)當(dāng)、絕不護(hù)短的勇氣和堅(jiān)決整飭辦學(xué)行為、深層次塑造資陽教育良好形象的決心。
其二，劉華同志到會(huì)作了精彩演講。作為資陽愛心團(tuán)體的品牌，劉華及其愛心團(tuán)隊(duì)以她們無處不在的愛心觸角、持之以恒的愛心行為以及全身心的愛心投入感動(dòng)了人們。她的演講贏得了一陣又一陣的掌聲。品味之下，這掌聲中，有對(duì)劉華愛心團(tuán)隊(duì)的真心贊許，其中也有對(duì)演講中提及的發(fā)生在我們身體的有損師德行風(fēng)行為的無情鞭笞。尤其是我區(qū)某校拒絕身患絕癥孩子體驗(yàn)學(xué)校生活的愿望、某校貪墨貧困學(xué)生100元愛心捐助款“追收拖欠生活費(fèi)”的行為，讓與會(huì)者們一陣陣的揪心，他們的師德在掌聲和嗤笑中得到了拷問。
總之，區(qū)局的動(dòng)員會(huì)隆重而針對(duì)性明顯。用正反兩個(gè)方面的實(shí)例說話，對(duì)長期的專項(xiàng)工作勾勒出了完整的建設(shè)愿景，對(duì)近期的事務(wù)作了細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟贾�。長鳴的警鐘、榜樣的聲音、周密的思考是本次動(dòng)員的主旋律。
根據(jù)安排，從8月25日起，中心小學(xué)組織了為期5天的“樹師德、正行風(fēng)”教師集中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的方式是上午集中學(xué)習(xí)、下午各校開展大家訪活動(dòng)、教師撰寫活動(dòng)體會(huì)。8月27日，我們有幸聆聽了我們身邊的榜樣楓樹街小學(xué)校長易哲儒老師的演講。易老師57歲的年齡，扎根家鄉(xiāng)、終身執(zhí)著于偏僻山村的小學(xué)教育事業(yè)、事跡感人。他的演講，語言樸實(shí)、內(nèi)容親切。其中的'很多生活經(jīng)歷，引起了老師們，尤其是我校為數(shù)眾多的老教師的共鳴。他們，曾經(jīng)有個(gè)名字叫民辦教師；他們，就在不經(jīng)意中，就讓粉筆染白了黑發(fā)；他們，還在默默為那些行將湮沒在歷史長河中的微型教學(xué)點(diǎn)站最后一班崗，而熱血猶在。
每天下午，老師們走在了楊林坳的山坳之中，踏踏實(shí)實(shí)的開展大家訪。這是近十年來不曾出現(xiàn)了的景象。由于服務(wù)區(qū)重疊，我們不少學(xué)校的老師在家訪途中中不期而遇，甚至出現(xiàn)了不同學(xué)校的老師就在隔壁房子中訪問自己班上學(xué)生的場景。
27日，中心小學(xué)組織全體老師，在多媒體教室、面對(duì)國旗，隆重地舉起右手，再次集體重溫了新三小教室誓詞。
要問這次學(xué)習(xí)為什么帶給了老師們前所未有的觸動(dòng)，那是因?yàn)槌橄蟮奈募䦟W(xué)習(xí)、多樣的教育形式和來自老師們個(gè)人的社會(huì)走訪中的感受得到了充分的交匯。
作為一名基層教師，我認(rèn)真的參加了本次學(xué)習(xí)和活動(dòng)，通過系列學(xué)習(xí)，我對(duì)教師師德師風(fēng)在工作中的重要性有了一些新的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己今后工作中應(yīng)該強(qiáng)化的一些方面也有了粗淺設(shè)想。
一、應(yīng)進(jìn)一步重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個(gè)性魅力，有更高的人文目標(biāo)。教師的一言一行，都無時(shí)無刻不在影響著學(xué)生，教育著學(xué)生。一名稱職的教師要以對(duì)歷史、對(duì)社會(huì)、對(duì)家長、對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，努力做好教書育人過程中每個(gè)環(huán)節(jié)的工作。
尤其是我們這樣的山村小學(xué)，是熟人社會(huì)中的社會(huì)焦點(diǎn)，家長、社會(huì)對(duì)教師可謂是知根知底，教師更應(yīng)該防微杜漸，夯實(shí)好自身形象。所謂三十年不得名聲出、三十年不得名聲回。
二、行風(fēng)成敗、師德樹否，建立在教師良好的業(yè)務(wù)素養(yǎng)之上。教師春風(fēng)化雨、言傳身教的技藝、“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的愛，能成為一種強(qiáng)大的力量，它不僅能夠提高教育質(zhì)量，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的成人和成才，影響學(xué)生的身心發(fā)展、人格形成、職業(yè)選擇和人生道路的拓展。
對(duì)我而言，不喜交流、不善溝通是我的短板，這也是業(yè)務(wù)素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。我將在工作中，強(qiáng)化專項(xiàng)技能。因?yàn)榻逃粌H是認(rèn)知過程，更是情感交流過程，師生情感交流是相互作用，相互影響的過程，教師心里有了學(xué)生，學(xué)生就愿意和教師在一起，且有親近感；教師尊重，理解，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生就將更尊重老師，師生誠坦相待，心心相印。
三、現(xiàn)在整個(gè)社會(huì)都希望學(xué)校能契合時(shí)代要求，真正意義的與時(shí)俱進(jìn)。這是對(duì)我們這樣的山村小學(xué)的重大而長期的挑戰(zhàn)。教學(xué)硬件設(shè)施、教師業(yè)務(wù)能力、學(xué)校辦學(xué)理念等方面都與社會(huì)期待有一定的距離。我作為其中一個(gè)分子，必須辦好螺絲釘?shù)慕巧�，從�?xì)處做起，全方位打造自己的師德形象；從實(shí)處堅(jiān)持，通過閱讀拓展教學(xué)視界。
德高為范學(xué)為人師學(xué)習(xí)心得體會(huì) 3
作為教師，都愿意與有道德的人接近和交往，當(dāng)然也愿意接近有道德的孩子。作為學(xué)生，也都愿意與有道德的人接近和交往，當(dāng)然也愿意接近有道德的教師。所以，要做一個(gè)讓教師和同學(xué)都愿意接近的孩子，或者要做一個(gè)讓教師和孩子都愿意接近的教師，你本身就應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有道德的人。
孩子在學(xué)校里學(xué)習(xí)，既受同學(xué)的影響也受教師的影響，而主要是受教師的影響。學(xué)生愿意接近的教師，比孩子不愿意接近的教師，對(duì)孩子的影響要大。由此推斷，作為教師，你要把孩子培養(yǎng)成大家都愿意接近的人，你就要注意培養(yǎng)孩子的道德，而你要使孩子成為有道德的人，就要讓孩子愿意和你接近，以便對(duì)孩子施加更大的影響。因此，你自己就首先要成為有道德的人。
孩子接近教師有很多原因。除了道德，教師的學(xué)識(shí)、權(quán)力、外表等都會(huì)成為促使孩子接近的因素。但學(xué)識(shí)只能滿足孩子一時(shí)的求知愿望，權(quán)力只能維系短暫的順從與親近，外表只能吸引膚淺的注意。真正打動(dòng)孩子內(nèi)心的，是人格和道德的力量。這力量才是長久的，它將影響孩子的一生，是孩子未來的立身之本。因此，就對(duì)孩子一生的.影響來講，學(xué)識(shí)、權(quán)力、外表等加在一起，也遠(yuǎn)不如道德重要。
對(duì)教師來說，最好的回報(bào)就是得到孩子的真心擁戴。但對(duì)一位教師師德師風(fēng)的真實(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，往往是在其失去一切外表的吸引力、學(xué)術(shù)和行政的種。種權(quán)力，以及對(duì)孩子所能構(gòu)成影響的所有因素之后，才能真正得到。
好的師德師風(fēng)的一個(gè)具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學(xué)習(xí)、相互尊重。
由于受傳統(tǒng)教育思想的影響頗深，師道尊嚴(yán)使孩子在教師面前往往會(huì)失去自我，特別是在中小學(xué)階段，平等觀念幾乎完全為師道尊嚴(yán)所替代。在教育這一培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，教師和孩子不是簡單的主體與客體的關(guān)系，而是教育主體與受教育主體間的雙向交流的關(guān)系。向孩子灌輸平等意識(shí)，使他們的主體意識(shí)覺醒，并在學(xué)習(xí)和其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中不斷發(fā)展其主體性，這是大學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。教師在內(nèi)心深處確立了孩子的主體地位，孩子的主體意識(shí)又逐步覺醒和發(fā)展，這樣才能進(jìn)行主體與主體間的有效交流和溝通，達(dá)到教育實(shí)踐活動(dòng)的良好效果。
好的師德師風(fēng)的另一個(gè)具體表現(xiàn)，是師生之間要倡導(dǎo)民主，并且教師要身體力行，為學(xué)生做出表率。
民主是現(xiàn)代文明社會(huì)的重要特征。但是，在傳播知識(shí)、播種文明的校園里，卻有部分教師缺乏民主意識(shí)，有些中小學(xué)教師甚至成了“專制”的代名詞，可見教師倡導(dǎo)民主并身體力行的必要性。幼兒教師雖不像中小學(xué)教師那么專制，但師道尊嚴(yán)的流毒依然至深，認(rèn)為孩子尊重教師是天經(jīng)地義，卻忽視了教師也應(yīng)該尊重孩子。在教學(xué)過程和教育管理中，對(duì)孩子過多地指責(zé)和否定，指責(zé)孩子學(xué)習(xí)不努力、生活散漫、胸?zé)o大志等等。即使這種指責(zé)是善意的、有根據(jù)的，學(xué)生在內(nèi)心深處也是難以接受的。因?yàn)閷W(xué)生的需求和個(gè)性被忽視了，他們的主體地位得不到體現(xiàn)，而且有的批評(píng)和指責(zé)帶有主觀武斷的色彩，缺乏在相互新生的基礎(chǔ)上討論問題的民主氛圍，本質(zhì)上不是主體與主體間的交流。顯然，民主作風(fēng)是確立和發(fā)展孩子主題性的基礎(chǔ)，是師德師風(fēng)建設(shè)中不可或缺的重要內(nèi)容。
師德不僅是教師個(gè)人問題，也是教師群體問題，即風(fēng)氣問題。個(gè)人師德不好，雖然有時(shí)會(huì)在小范圍里造成“一個(gè)臭雞蛋毀了一鍋湯”的壞影響，但畢竟還只是小范圍的事。教師群體如果風(fēng)氣不好，特別是與社會(huì)上的不良風(fēng)氣沆瀣一氣，其危害性就大了。這時(shí)的師德問題就演變?yōu)檎麄�(gè)教育行業(yè)的道德問題，這時(shí)的不良師風(fēng)就演變?yōu)榻逃袠I(yè)的不正之風(fēng)了。
總之，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，教師通過教育理念的創(chuàng)新，從而推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、方法的創(chuàng)新，是大有用武之地的。為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主體，每一位教師都應(yīng)該以身作則，“為人師表、教書育人”的原則。
德高為范學(xué)為人師學(xué)習(xí)心得體會(huì) 4
今天，我觀看了“國家先進(jìn)教師師德演講”錄象，心中感慨萬千，久久不能平靜。好幾次都被感動(dòng)的熱淚盈眶。像霍樊征、鄒有云、黃靜華等師德高尚的優(yōu)秀教師，無一不是在平凡的崗位上，用自己高尚的人格、偉大的人文關(guān)懷、無私的愛為孩子撐起了一片廣闊的天空，他們身上表現(xiàn)出的高尚的師德風(fēng)范是任何溢美之詞都無法形容的。和他們比起來我是那么的渺小，同時(shí)我又似乎找到了一些什么。
霍老師說過“沒有愛就沒有教育”“沒有教育不好的學(xué)生”，她認(rèn)為把愛更多的給后進(jìn)的孩子，人人都是才。事實(shí)也證明如此：她的愛心把一個(gè)調(diào)皮至極，無人能夠管教的“壞”孩子何勇山感化了，以至于這個(gè)小男孩長大成家生子后都無法忘懷霍老師的愛，帶著全家來看望她，甚至叫她一聲“娘”。當(dāng)我們問她，您的育人方法時(shí)，她說了八個(gè)字：激勵(lì)、賞識(shí)、參與、期待。在有的`教師眼里，對(duì)后進(jìn)生常常是不屑一顧的，“差生”一詞，從教育者口中說出，也許不會(huì)有什么不自然，但對(duì)于學(xué)生而言，抹殺了多少學(xué)生的自尊心、自信心、自強(qiáng)意識(shí)，造就了多少自感卑微、自暴自棄、自我封閉的遺憾。也許他們原本的愛勞動(dòng)、樂于助人、動(dòng)手能力強(qiáng)、組織能力強(qiáng)等閃光點(diǎn)就在你不經(jīng)意間的一個(gè)否定性評(píng)價(jià)中喪失殆盡，再也無法找回，霍老師說的對(duì)“一個(gè)孩子的成長和轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過程，教師要善于等待，善于尋找他身上的閃光點(diǎn)，用真誠的愛去理解關(guān)心每一個(gè)孩子，這樣才不愧于教師這個(gè)稱號(hào)！”教師要把學(xué)生看作一個(gè)有思考能力的人，有發(fā)展?jié)摿Φ娜�，而不是老師施愛的被�?dòng)對(duì)象。當(dāng)老師把學(xué)生當(dāng)成教育的主體用贊賞的眼光去看他們時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有可愛之處，你不會(huì)不去愛他們。只要我們用愛心、寬容、理解、人文關(guān)懷去善待孩子的每一點(diǎn)錯(cuò)誤，適時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，教給孩子做人的道理，相信每一個(gè)孩子都是會(huì)取得成功的。
霍老師還說過這樣一句話“孩子的眼睛是攝象機(jī)，耳朵是錄音機(jī)”。在學(xué)生眼里，教師是完美的化身，是榜樣，教師的一言一行都受到學(xué)生的關(guān)注。因此，我認(rèn)識(shí)到教師與學(xué)生的溝通是十分重要的，它可以使教學(xué)雙方互相了解、互相配合，更好地搞好教學(xué)工作，并有利于幫助學(xué)生解決一些思想認(rèn)識(shí)問題，使學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀，使他們健康地成長。也就是說，課堂不僅是教師教書的場所，也是教師育人的場所。學(xué)生畢竟年輕，很多認(rèn)識(shí)還是模糊的，需要我們?nèi)フ_引導(dǎo)。教師有做好學(xué)生思想工作、幫助他們解決思想問題的責(zé)任。教學(xué)過程本身是師生交流的重要途徑。教師在接觸學(xué)生的過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良習(xí)慣或行為，應(yīng)該及時(shí)加以制止并正確引導(dǎo)，指出其錯(cuò)誤之處和危害；如果學(xué)生在學(xué)習(xí)、方面有什么疑問或困難，應(yīng)該與他們一起分析，多多給予幫助并盡可能解決一些實(shí)際問題；如果學(xué)生在生活方面有什么因難，也應(yīng)該多加以關(guān)心和幫助。事實(shí)上，教師多了解學(xué)生的想法，多聽聽學(xué)生的心聲、疑問甚至意見，成為他們傾訴的對(duì)象和知心朋友，正是學(xué)生所希望的。
實(shí)踐證明，師德的影響是巨大的，有什么樣的老師就會(huì)有什么樣的學(xué)生，我們獻(xiàn)身教育，就要努力實(shí)踐師德、加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)、提高師德修養(yǎng)、做一名擁有愛心的德才兼?zhèn)涞暮美蠋�，用愛心為學(xué)生撐起一片廣闊的天空。
德高為范學(xué)為人師學(xué)習(xí)心得體會(huì) 5
有位名人說過，教師的高尚不在于他培養(yǎng)了多少科學(xué)家、藝術(shù)家，而在于他的細(xì)微之處，以高尚的師德影響人，培育人。造就具有創(chuàng)新的新一代，是歷史賦予我們的神圣使命。
教師是人類靈魂的工程師，是落實(shí)科教興國戰(zhàn)略、推進(jìn)教育創(chuàng)新、全面實(shí)施素質(zhì)教育的主導(dǎo)力量，是學(xué)生增長知識(shí)和思想進(jìn)步的指導(dǎo)者和引路人，教師的一言一行、一舉一動(dòng)無時(shí)無刻不在潛移默化地影響著學(xué)生。因此，師德師風(fēng)的好壞往往影響和決定了學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的好壞。
師德古來有之，不同時(shí)代對(duì)師德有不同的要求，現(xiàn)代師德是對(duì)古代師德的繼承與發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)師德賦予了新的內(nèi)涵。
1．愛崗敬業(yè)、獻(xiàn)身教育是師德的基本要求
教師的職業(yè)有苦也有樂，平凡中見偉大，只有愛崗敬業(yè)，教師才能用心應(yīng)對(duì)自身的社會(huì)職責(zé)和社會(huì)義務(wù)，才能自覺、不斷地完善自我，才能在教育活動(dòng)中有所收獲。
教師不僅僅僅是在奉獻(xiàn)、在燃燒，而且同樣是在汲取，在更新，在升華。教師要付出艱辛的勞動(dòng)，但是苦中有樂，樂在其中。教師最大的樂趣就是照亮了別人，充實(shí)了自己。正是這種成就感、幸福感，激勵(lì)著千千萬萬的教師不辭辛勞地為教育事業(yè)獻(xiàn)身。
2．熱愛學(xué)生、教書育人是師德的核心
熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，循循善誘，誨人不倦，不歧視學(xué)生，建立民主平等、親密的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友。教師對(duì)學(xué)生的愛，是師德的核心。教師對(duì)學(xué)生的愛，是一種只講付出不記回報(bào)、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛。這種愛是神圣的，是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個(gè)過程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。
愛學(xué)生，怎樣愛才是真正的愛，近來一些輿論批評(píng)某些教師是“制造自卑者的教師”。好多教師都認(rèn)為，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不夸跑不了；學(xué)生的缺點(diǎn)，不批改不了。因此，他們總是批評(píng)、訓(xùn)斥、否定學(xué)生，而很少鼓勵(lì)、表揚(yáng)、肯定學(xué)生。其實(shí)，在老師的`眼里不應(yīng)有教不好的孩子，愛學(xué)生就要對(duì)學(xué)生一視同仁，不能用簡單粗暴的做法對(duì)待學(xué)生或歧視學(xué)生。應(yīng)當(dāng)相信每一個(gè)學(xué)生都能成功，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅。
3．更新觀念、努力創(chuàng)新是師德的新發(fā)展
要讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的奴隸變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。要從以“教”為出發(fā)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，教為學(xué)服務(wù)，教不是統(tǒng)治學(xué)生學(xué)、代替學(xué)生學(xué)，而是啟發(fā)學(xué)生學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。課堂要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的用武之地，成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲取知識(shí)、訓(xùn)練潛力、發(fā)展智力以及思想情操受到良好熏陶的場所。教師應(yīng)是教練員，不是運(yùn)動(dòng)員，要讓學(xué)生運(yùn)用感覺器官和思維器官，去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐。
4．以身作則、為人師表是師德的人格力量
在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來，教師是教人怎樣做人的人，首先自己要明白怎樣做人。教師工作有強(qiáng)烈的典范性，為人師表是教師的美德。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養(yǎng)出言行一致的人。
5．終身學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取是師德的升華
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)和技術(shù)更新的速度越來越快，每個(gè)人都會(huì)面臨落伍的危險(xiǎn)。在科學(xué)和技術(shù)發(fā)展速度如此之快的背景下，如果不經(jīng)常處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，人們的知識(shí)結(jié)構(gòu)很快就會(huì)落后于實(shí)踐的要求。所以，時(shí)代要求教師務(wù)必轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，確立“邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)、終身學(xué)習(xí)”的觀念，緊跟當(dāng)代知識(shí)和技術(shù)的發(fā)展步伐。
我們的路還很長，不管有多坎坷，只要你把它當(dāng)作一次經(jīng)歷，一次磨練，你會(huì)為你比別人的經(jīng)歷豐富而自豪，你會(huì)為自己經(jīng)受得住磨練而驕傲。這天，我們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，我們能在一起合作，那是我們的緣分，不要為一些小事而斤斤計(jì)較，不要為一些小委屈而耿耿于懷，我們就應(yīng)珍惜這來之不易的機(jī)會(huì)，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，相互關(guān)心，相互理解。不管在哪里，不管到何處，要堅(jiān)強(qiáng)，要進(jìn)步，要合作，更要快樂。讓我們?yōu)榱送昝赖纳�，攜手共進(jìn)！
德高為范學(xué)為人師學(xué)習(xí)心得體會(huì) 6
古代人們將一種傳道授業(yè)的人稱做夫子，他們無上光榮，同時(shí)也是被人們尊敬的對(duì)象。時(shí)代變遷，如今這群人成為了教師，這種職業(yè)被譽(yù)天底下最光榮的職業(yè)。為培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，無論遇到多大的困難，就算是自己遇到在大的困難，明知不敵，也要付出自己的一切。這種精神往往被人們所忽視，可是它始終發(fā)散著自己的光芒。這就是平凡中見偉大的光榮職業(yè)—教師。
每當(dāng)人們說起教師，總會(huì)聯(lián)想到“辛勤的園丁”、“人類靈魂的工程師”這些神圣的贊譽(yù)，至高的推崇，無不透露著人們對(duì)教師的深深敬意，對(duì)教師職業(yè)的絕對(duì)肯定，同時(shí)，這也是教師自身價(jià)值的無限體現(xiàn)。然而，這一切來源于什么呢？我想：它來源于教師質(zhì)樸的心靈和不斷提高的師德要求；來源于教師一如既往、堅(jiān)持不懈地把握“一切為了孩子”、“為了孩子的`一切”、“為了一切的孩子”的育人原則；來源于教師日常工作中平凡而又不平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴！
在我們的教師群體里，涌現(xiàn)著許多鮮活、生動(dòng)、令人感動(dòng)的新形象，在我們的生活里，在我們的身邊，她們實(shí)實(shí)在在地存在著！老師們的心中埋下了一顆種子，一顆愛的種子。她們知道愛是老師最美的語言。要當(dāng)好一名老師，就必須愛崗敬業(yè)，熱愛每一個(gè)孩子，愛的專心致志，愛的無私無畏，老師對(duì)孩子的愛，沒有時(shí)間限制，綿綿無絕期，這種愛，不是存款，沒有利息，甚至有時(shí)會(huì)血本無歸，在這樣的情況下老師們還是心甘情愿地付出愛。如果說親子的愛源于本能的愛，那老師的愛則是更多的博愛。她們在教育第一線，擁有著端正的工作態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃^念，在工作中踏實(shí)實(shí)地做好本職工作，早出晚歸形成了不變的習(xí)慣。
走過春夏秋冬，走過年年歲歲，一波又一波的孩子畢業(yè)了，離開了，但回首過去，有多少個(gè)精彩的瞬間被悄然留下，多少段美好的回憶無法忘懷，班上，有特殊的孩子，細(xì)心的老師們及時(shí)地發(fā)現(xiàn)，一方面主動(dòng)找家長溝通交流，全面地了解孩子各方面的情況，在幼兒園里更多地關(guān)注孩子，另一方面，幫助孩子穩(wěn)定情緒，老師像媽媽一樣，經(jīng)常地抱抱孩子、親親孩子，給孩子無微不至的關(guān)心。
為了能讓幼兒健康發(fā)展，下班以后，老師們不惜利用大量的空余時(shí)間，上網(wǎng)查詢相關(guān)的資料。為了上好一個(gè)活動(dòng)，老師們不知修改了多少次教案，不知還有多少老師為了孩子帶病上班。
聽完這些平凡的小事，你心理會(huì)有怎樣的感動(dòng)呢？其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中還有許許多多、舉不勝舉的事例。正如有一首詩這樣寫：有一種人生最為美麗，那就是老師，有一種風(fēng)景最為雋永，那就是師魂，不要說我們一無所有，在同一片藍(lán)天下，我們用愛撒播著希望！
時(shí)光一天天的流逝，世事都將發(fā)生不斷的變化，但教師關(guān)愛孩子的眼神，關(guān)切孩子的話語，永遠(yuǎn)不會(huì)改變，因此，請永遠(yuǎn)銘記：所有都會(huì)改變，只有老師的真情永遠(yuǎn)！教師就是這樣的人，平凡，而又偉大。
德高為范學(xué)為人師學(xué)習(xí)心得體會(huì) 7
你們都聽過這句話吧？“教師是一種精神。老師在我們心中留下的是對(duì)我們靈魂的塑造、品德的塑造 ，他們的靈魂，他們的思想，是深深扎在我們心中的�！�
“敬業(yè)”與“愛生”是師德的核心。一個(gè)教師是否敬業(yè)，是師德建設(shè)的一個(gè)很重要的條件；一個(gè)教師是否愛生，是師德最集中的表現(xiàn)。教師從多方面去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，不只是從學(xué)習(xí)上，而是從思想、學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面；要重視保護(hù)學(xué)生的自尊心；注意尊重學(xué)生的人格；強(qiáng)調(diào)對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)；重視激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心；嚴(yán)格要求學(xué)生，嚴(yán)也是愛，做到嚴(yán)而有度。
只要愛學(xué)生，才能愛教育事業(yè)，才能做好教育事業(yè)，也只有愛學(xué)生，才能理解學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生的潛能。這種愛是發(fā)自內(nèi)心的，而又始終貫穿在整個(gè)師生交流之中。
在今后的“師德師風(fēng)”教育和教學(xué)實(shí)踐過程中將努力做到以下：
一、為人師表
李嵐清曾說過：“教師的一言一行無不給學(xué)生留下深刻的印象，有的甚至影響學(xué)生一輩子。因此，教師一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上全面以身作則，自覺率先垂范，真正為人師表。”教師凡是要求學(xué)生做到的；自己要率先做到；要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不能做；要求學(xué)生不遲到，預(yù)備鈴一響，教師就提前到教室門口等待等等，看似區(qū)區(qū)小事，實(shí)則細(xì)微之處見精神做表率。為人師表對(duì)學(xué)生是一種無聲的教育，它爆發(fā)的內(nèi)驅(qū)力不可估量。因此，為人師表是當(dāng)好人民教師最基本的要求。
二、身教重于言教
學(xué)校是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的'重要陣地，一所學(xué)校的校風(fēng)校貌與教師的行為表現(xiàn)息息相關(guān)，一個(gè)教師的師德好壞對(duì)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)影響極大。敬業(yè)樂教、無私奉獻(xiàn)于教壇的教師是絕大多數(shù)，他們在工作臺(tái)繁重，生活清貧的情況下，以自身高尚的師德與良好的師表行為，影響與培育了大量德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，是令人可敬可賀。
然而，由于各種主客觀原因的存在，也有少數(shù)教師在改革開放特定環(huán)境中丟失師德和人格，在學(xué)生中、社會(huì)上產(chǎn)生極為不良的影響。如有的工作消極，紀(jì)律渙散；有的弄虛作假，活名釣譽(yù)；有的賭博成性，作風(fēng)下劣；有的吃喝玩樂，貪圖享受；有的計(jì)得患失，事必講報(bào)酬。如此種種，都玷污了人民教師的光榮稱號(hào)，有悖于社會(huì)主義精神文明的基本要求。因此，提倡“身教重于言教”具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
三、樹立很強(qiáng)的事業(yè)心
忠于教育事業(yè)，熱愛本職工作，有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，關(guān)心學(xué)校建設(shè)、發(fā)展和聲譽(yù)，顧大體、識(shí)大局、講奉獻(xiàn)、吃苦耐勞，不計(jì)較個(gè)人得失。平時(shí)工作起來有忘我的精神，不受時(shí)間空間的限制。經(jīng)常與同行探討教育教學(xué)規(guī)律，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，以新舊教材作對(duì)比，虛心向老教師請教，深入班級(jí)聽課，勇于提出問題，并與其他同行探討解決問題，常為了一個(gè)小問題而爭論不休，或親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。從而也不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生，以學(xué)生滿意不滿意，學(xué)生快樂不快樂，啟發(fā)沒啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力等，作為教育教學(xué)工作臺(tái)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，以積極、飽滿的熱情搞好自己的本職工作。
總之,加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，教師通過教育理念的創(chuàng)新，從而推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、方法的創(chuàng)新，是大有用武之地的。為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主體，每一位教師 都應(yīng)該以身作則，“為人師表、教書育人”，做青少年學(xué)生健康成人的指導(dǎo)者和引路人，努力成為無愧于黨和人民的人類靈魂的工程師。
德高為范學(xué)為人師學(xué)習(xí)心得體會(huì) 8
有人說：“班主任是世界上最小的主任，沒啥意思�！� 我走上教壇十余年了，做班主任還是個(gè)新手，可是它卻給我?guī)砹瞬簧倏鞓泛透杏|，它使我懂得了工作的實(shí)際意義。
沒有愛就沒有教育。作為班主任，首先要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和愛。其次，做班主任還要舍得投入，不僅要投入時(shí)間和精力，更要投入情感，做一位良師益友。只有這樣，班主任才能順利開展一切工作。班主任的愛不僅是個(gè)人之間的一種態(tài)度，一種積極的肯定情感，它還是一種評(píng)價(jià)。班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度常常反映學(xué)生所在集體，甚至是社會(huì)對(duì)他的某種評(píng)價(jià)。
因此，學(xué)生往往把班主任對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù)、信任等與班主任對(duì)自己的評(píng)價(jià)聯(lián)系在一起，同自己的集體中的地位和人格價(jià)值聯(lián)系在一起。班主任一句話有時(shí)能改變一個(gè)學(xué)生的一生，于是班主任的這種情感實(shí)際上就轉(zhuǎn)化為一種社會(huì)環(huán)境因素在每個(gè)學(xué)生心目中具有不同尋常的心理份量。由此可見，班主任對(duì)學(xué)生的愛對(duì)教育好學(xué)生是多么重要��！
作為一名班主任，工作繁雜，不僅要管理學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要處理日常生活中的各類事情。一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)世界，它包含著不同性格、不同愛好、不同資質(zhì)、不同家庭背景的學(xué)生。不是每個(gè)孩子都美麗，但他們一定是可愛的，不是每個(gè)孩子都聰明，但他們一定是獨(dú)特的。
那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我們稱之為“問題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落。殊不知，學(xué)生看起來最不值得愛的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時(shí)候；殊不知，錯(cuò)過學(xué)生的一個(gè)教育機(jī)會(huì)，沒準(zhǔn)就錯(cuò)過學(xué)生的一輩子。 “問題學(xué)生”同樣擁有一顆真誠純潔的心靈，也有被尊重被賞識(shí)的愿望。對(duì)“問題學(xué)生”只有誠摯的師愛，才能填補(bǔ)他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)他們給予更多的教育引導(dǎo)和關(guān)愛， 最大限度地理解、寬容、善待“問題學(xué)生”。
我們班今年進(jìn)了個(gè)外地學(xué)生叫陳一博，說話帶有濃重的安徽口音，很調(diào)皮，上課搞小動(dòng)作，還逗別人說話。下課溜得像小兔子，追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳。怕做作業(yè)，經(jīng)常幾個(gè)老師都追著他要做業(yè)。任課老師提起他個(gè)個(gè)頭疼。其實(shí)他很聰明，就是不好好學(xué)。我找他談過幾次話，希望他能遵守學(xué)校制度，以學(xué)習(xí)為主，爭取進(jìn)步。他口頭上答應(yīng)了，可事實(shí)上一如既往，毫無長進(jìn)。承認(rèn)錯(cuò)誤很快，卻堅(jiān)決不改。此時(shí)，我的心也冷了，真想放棄�？墒俏沂前嘀魅伟�，不能因?yàn)橐稽c(diǎn)困難就退縮。那天他感冒了，我覺得是個(gè)好時(shí)機(jī)，我把他帶到辦公室給他量體溫，倒水給他喝。
他有點(diǎn)受寵若驚的感覺。我先告訴他這個(gè)季節(jié)容易感冒，要及時(shí)增減衣服，下課不能太瘋，身上汗?jié)窳巳菀字鴽觥２灰屯瑢W(xué)打鬧，既影響同學(xué)感情，還會(huì)引起安全事故。這時(shí)候他才告訴我原因，原來班上的同學(xué)都不和他玩，還叫他安徽佬兒。原來他還沒融入到我校這個(gè)新的環(huán)境，他打同學(xué)只是為了引起注意。知道了這些，我真后悔自己的`粗心，后來在班會(huì)課上我以“歡迎新同學(xué)，團(tuán)結(jié)是一家”為主題讓學(xué)生討論，怎樣與同伴相處，怎樣互相幫助。好多學(xué)生都反省了自己的錯(cuò)誤，有的學(xué)生當(dāng)場表示要和他做好朋友。這個(gè)男生不好意思的笑了，我知道那是幸福的笑容。從那以后，他變了。上課不說話了，作業(yè)很認(rèn)真，從不和別人打架，還經(jīng)常幫我擦黑板。我相信聰明的他一定會(huì)成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
每一個(gè)“問題學(xué)生”的實(shí)際情況是不同的，與學(xué)生架起心靈相通的愛心橋梁，這樣學(xué)生才能信任你。只有找到問題的癥結(jié)，才能解決問題。所謂“一把鑰匙開一把鎖”，因材施教，正確引導(dǎo)，才能使其進(jìn)步。
我們班有個(gè)女生丹丹性格孤僻，從不和同學(xué)交往，久之，班上的同學(xué)都不和她說話，她也就越來越自卑，越來越孤獨(dú)。下課她總是一個(gè)人坐在座位上，呆呆地看別人游戲，情緒非常低落。經(jīng)過了解才知道原來丹丹的媽媽早病故了，爸爸再婚后，現(xiàn)在家里多了個(gè)小弟弟，一家人都圍著小弟弟轉(zhuǎn)，沒有人關(guān)心她。她覺得自己已經(jīng)被人遺忘了，甚至覺得自己是多余的。知道情況后，我真的很心疼，如果不及時(shí)對(duì)其加以引導(dǎo)，會(huì)對(duì)她的健康非常不利。找她家長反了情況，要求家長多關(guān)心她。為了讓她不再孤單，我在班上發(fā)布命令，要求大家多和她玩，可是效果甚微。
怎么辦呢？還是女兒幫我解決了這個(gè)難題。女兒喜歡金魚，我就在我家院里建了個(gè)大魚池，給她養(yǎng)金魚。有一天女兒心疼地對(duì)我說：“媽媽，那個(gè)黃色的小魚真可憐，搶不到魚食，都吃別的魚剩下來的�！� 我一看，是呀，于是我在小魚的周圍撒了好多餌料，以后女兒都在小魚的周圍多撒餌料。幾天后奇怪的事發(fā)生了，那個(gè)不起眼的小魚領(lǐng)著一群魚兒在水里游來游去，那條小魚竟成了“頭兒”，也許聰明的魚兒發(fā)現(xiàn)，只要在小魚的周圍魚食就有很多。所以它們都圍著小魚轉(zhuǎn)，而那條小魚搖頭擺尾、神氣活現(xiàn)地做著“領(lǐng)頭魚”，仿佛統(tǒng)率起整個(gè)魚群。我突然想到了丹丹，她就像那個(gè)小魚。于是，我也刻意在丹丹旁邊“撒些餌料”，課前，我讓她幫我拿教具。
我讓她幫我發(fā)作業(yè)本，她一個(gè)人發(fā)不過來，可以請幾個(gè)幫手，同學(xué)們對(duì)發(fā)本子很積極，都主動(dòng)要幫她。我讓她檢查班級(jí)衛(wèi)生，她查得可認(rèn)真了，班上也沒因?yàn)樾l(wèi)生問題扣分，我表揚(yáng)她、鼓勵(lì)她。我把她的照片貼在我班的“星光燦爛”欄目里。我們班的孩子太聰明了，她們發(fā)現(xiàn)，老師對(duì)丹丹特別好，和丹丹一起做事，受表揚(yáng)的機(jī)會(huì)很多。每個(gè)孩子都渴望得到肯定，都希望老師重視。于是“領(lǐng)頭魚”的現(xiàn)象也在我班發(fā)生了：有的主動(dòng)找她玩游戲，有的和她一起撿地面雜物，有的和她討論作業(yè)……，丹丹的自卑消失了，一天比一天更加自信！課間，我看到她們一起嬉戲的身影，我也開心地笑了。原來只要真心熱愛學(xué)生，只要肯花心思，沒有解決不了的問題。
教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們�！� 班主任都會(huì)有這樣的體會(huì)，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到教師是真心愛護(hù)他關(guān)心他，為他操心時(shí)，無論你是耐心的幫助，還是嚴(yán)肅的批語甚至是必要的斥責(zé)，學(xué)生都會(huì)樂意接受。這就是所謂“親其師，信其道”，相反，如果班主任沒有取得學(xué)生的信任，那么即使你教育目標(biāo)正確，教育方法科學(xué)，教育也無法達(dá)到期望的結(jié)果。因?yàn)樵诮逃^程中，學(xué)生既是老師作用的對(duì)象，又隨時(shí)顯示一種“反作用”，這種反作用表現(xiàn)在：班主任的教導(dǎo)和要求，都要經(jīng)過他們情感的過濾或催化。如果師生沒有達(dá)成信任，學(xué)生面對(duì)班主任教師的教導(dǎo)就無動(dòng)于衷，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒和對(duì)抗行為。這種感情上的相悖，怎能教育好學(xué)生？
春風(fēng)化雨，潤物無聲，師愛是甘甜的雨露，滋潤學(xué)生干涸的心田。師愛是一盞明燈，照亮孩子前行的道路。師愛是一束陽光，溫暖孩子陰冷的世界。
小學(xué)班主任工作的內(nèi)容是復(fù)雜的，任務(wù)是繁重的。但是，只要我們真誠地捧著一顆“愛心”，加深理論修養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法，就一定能勝任這陽光下最光輝的職業(yè)！正如冰心的那句名言：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開花。” 教師要把希望與信心的種子播撒進(jìn)學(xué)生的心間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)勇敢從容面對(duì)今后的學(xué)習(xí)、工作和生活，這是我畢生的追求。
德高為范學(xué)為人師學(xué)習(xí)心得體會(huì) 9
花開花謝，一眨眼，我已在教育的沃土上耕耘了三十多年。
因?yàn)椋谖业募亦l(xiāng)，有那么多孩子憂郁的眼神里流露出對(duì)知識(shí)的渴望，有那么多鄉(xiāng)親疲憊的身影中折射出對(duì)富裕的憧憬……把我的一切夢想留給孩子們?nèi)?shí)現(xiàn)吧，我不后悔我的選擇。
因?yàn)槭墙處�，我才�?huì)遠(yuǎn)離繁華，遠(yuǎn)離精彩。我只有在平淡中用鋼筆建造學(xué)生的知識(shí)之樓，用粉筆鋪就學(xué)生的成功之路。
因?yàn)槭墙處�，人們�?huì)給你許多贊譽(yù)：是春蠶也罷，是紅燭也罷，是園丁也罷，是尋魂工程師敢罷。我只知道，既然選擇了教師，就選擇了清貧與平凡。我只有義無反顧地將我的知識(shí)傳授給一屆又一屆的學(xué)生。這不需要什么贊譽(yù)，因?yàn)檫@是一種良知，更是一種責(zé)任。
因這是教師，我必須時(shí)常告誡自己，鞭策自己，改造自己。我的衣服也許永遠(yuǎn)不會(huì)富麗華貴，珠光寶氣，但我每一天的穿著都必須整潔大方；我的談吐不一定滿腹經(jīng)綸，豪言壯語，但我在學(xué)生面前的'每一句話都會(huì)文明和氣，親切悅耳；我的工作不一定激烈緊張，成就也不一定燦爛輝煌，但我一定會(huì)盡職盡責(zé)，表里如一�，F(xiàn)在我從事的學(xué)校后勤工作，每天中午安排好孩子的飯菜，讓每一個(gè)孩子吃好吃飽，關(guān)心每一個(gè)孩子……因?yàn)槲抑�，有無數(shù)孩子的眼睛在注視著我，我所做的一切可能會(huì)影響他們的一生。我愿意在學(xué)生心中樹立一個(gè)良好的形象，也愿意在他們心中永遠(yuǎn)留下美好的印象。
因?yàn)槭墙處�，我必須放棄許多夢想；因?yàn)槭墙處�，我必須抵擋許多誘惑；因?yàn)槭墙處�，我必須遠(yuǎn)離許多“瀟灑”……然而，既然我選擇了教師這項(xiàng)職業(yè)，我就無悔于我的選擇。因?yàn)�，祖國需要我們，人民需要我們，未來需要我們，最重要的——學(xué)生需要我們。
德高為范學(xué)為人師學(xué)習(xí)心得體會(huì) 10
教師是文明的締造和傳播者，是人類靈魂的工程師。
教師燃燒自己，照亮他人，默默無聞，無怨無悔……
殷雪梅——教育戰(zhàn)線上的普通一員，她沒有轟轟烈烈的宏偉事業(yè)，但是她有值得稱道的“豐功偉績”，有教書育人的瑣瑣碎碎、平平凡凡。幾十年來，筆墨春秋，書寫了她教書育人的喜怒哀樂；三尺講臺(tái)，浸透著她不懈追求的摯愛深情。她愛自己的事業(yè)，勝于愛自己的生命，她把自己的愛與責(zé)任，把自己的一切都傾注在了教育事業(yè)上……
自從殷老師踏上神圣講壇的那一刻，面對(duì)莘莘學(xué)子那一雙雙如饑似渴的求知目光，她深深地感受到了平凡中的偉大，偉大中的一份責(zé)任。殷老師全身心的投入到教書育人的事業(yè)中，勤奮學(xué)習(xí)、潛心鉆研、努力工作，真誠的愛著每一名學(xué)生。無數(shù)次響起與落下的鈴聲，不知道送走了多少學(xué)業(yè)有成的學(xué)生，放飛了多少理想和希望。她用踏實(shí)的'人生腳步、崇高的人格魅力，贏得了學(xué)生的愛戴，她也從中感受到了生命的意義和人生的價(jià)值。
“以身作則，潤物無聲”是殷老師德育教育的特點(diǎn)。他認(rèn)為好的大學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生認(rèn)真做人�！叭烁竦慕逃豢赡芤货矶�，也不必刻意進(jìn)行，教師本身就應(yīng)當(dāng)是學(xué)生最好的榜樣�！闭�?yàn)槿绱�，殷老師總是保持著一種一絲不茍、務(wù)求完善的風(fēng)格，用自己的一言一行去感染學(xué)生。上殷老師的課，學(xué)生不僅能在知識(shí)的海洋里盡情遨游，更能體會(huì)如沐春風(fēng)的心情，不知不覺得到人生的啟發(fā)，思想的激勵(lì)。
她經(jīng)常找學(xué)生談心，做學(xué)生的知心人，從而得到學(xué)生的充分信任，了解學(xué)生心中的“結(jié)”，幫其排解不良情緒，為學(xué)生排憂解難，并且經(jīng)常幫助經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，她對(duì)學(xué)生的愛，如春風(fēng)化雨，滋潤著學(xué)生的心田。在工作中，她努力放下師長的架子，蹲下身子與學(xué)生說話，走下講臺(tái)為學(xué)生授課，關(guān)心學(xué)生的情感世界，與學(xué)生談理想、談未來，以寬廣的胸襟熱愛每一個(gè)學(xué)生，以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，用尊重、理解善待每一個(gè)學(xué)生，與他們建立朋友般的情誼。
殷老師的生活繁忙而勞碌，無數(shù)萬籟俱寂的夜晚，她的臥室依然亮著耀眼燈，燈光下，她不顧滿眼的紅絲，精心細(xì)致的批改作業(yè)、設(shè)計(jì)教案、制作課件，她知道，那一筆一畫都將是一只只振翅欲飛的雛鷹，她不敢有絲毫的懈怠，燈光與星光交相輝映，映亮的是一顆對(duì)教育事業(yè)無比熱愛的心。
那一年殷老師為了一群孩子離開了我們……而她在這一片神圣的沃土上，處處播撒著希望；在這一方快樂的天地里，處處洋溢著歡歌笑語；就在這片土地上，她用自己的一舉手、一投足，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句動(dòng)人的話語，去撥動(dòng)那一個(gè)個(gè)美妙的心弦，她用心寫下忠誠，在她所熱愛的教育事業(yè)上貢獻(xiàn)自己的綿薄之力，在三尺講臺(tái)上書寫著執(zhí)著、永恒！
德高為范學(xué)為人師學(xué)習(xí)心得體會(huì) 11
教師是“人類靈魂的工程師”，對(duì)學(xué)生的成長和成才作用不言而喻。古人對(duì)教師的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。其實(shí)這指出了教師“教書育人”的職責(zé)中教書的一面，而 “為人師表”則對(duì)教師和教育工作者提出了更高的人格上的要求。作為培養(yǎng)未來人才的教育工作者，其知識(shí)結(jié)構(gòu)的狀況和道德水準(zhǔn)的高下，愈來愈成為受關(guān)注的焦點(diǎn)�！盀槿藥煴怼背蔀樾聲r(shí)期師德、師風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)，如何在新的環(huán)境中建立良好的師生關(guān)系更是重中之重。
熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。教師對(duì)學(xué)生的愛，即是敬業(yè)精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現(xiàn)，既是育人的目的，又是教師教書這個(gè)職業(yè)的具體表現(xiàn)。
著名的教育家陶行知先生曾說過：“學(xué)高為師，德高為范。”作為一名光榮的人民教師，不僅要具有廣博的知識(shí)，更要有高尚的道德。教師該如何培養(yǎng)崇高的職業(yè)道德哪?正如有人說的那樣“要人敬的必先自敬，重師重在自重�！苯處熞跃醋灾�，必先提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。師德師風(fēng)教育活動(dòng)是改善教育發(fā)展環(huán)境，轉(zhuǎn)變教育系統(tǒng)工作作風(fēng)的內(nèi)在要求，也是促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展的有力保證。
師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)。在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。
教師對(duì)學(xué)生的愛，簡稱為“師愛”，是師德的核心。在一定程度上，熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。熱愛學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛就更困難了。教師對(duì)學(xué)生的愛在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報(bào)的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。熱愛教師的職業(yè)是做好教學(xué)工作的前提。崇高的師愛表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生一視同仁，絕不能厚此薄彼，按成績區(qū)別對(duì)待。要做到“三心俱到”，即“愛心、耐心、細(xì)心，”無論在生活上還是學(xué)習(xí)上，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛學(xué)生，特別對(duì)那些學(xué)習(xí)特困生，更是要“特別的愛給特別的你，”切忌易怒易暴，言行過激，對(duì)學(xué)生要有耐心，對(duì)學(xué)生細(xì)微之處的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn)，并且多加鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。天天與學(xué)生接觸我深深地感到同學(xué)們的純真，即使是最頑皮的學(xué)生，他們的可塑性仍是非常大的'，只要多關(guān)心，從愛護(hù)他們的角度去教育他們，他們都會(huì)變成很有出息的人材。
親其師信其道，良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。
新時(shí)代的教育，老師處在更主動(dòng)的位置上，建立什么樣的師生關(guān)系，主動(dòng)權(quán)在老師手上。在以往的師生關(guān)系中，教師是高高在上的說教者，在學(xué)生面前，他們是知識(shí)的權(quán)威。但是今天，學(xué)生接受知識(shí)和信息的渠道大大拓寬了，學(xué)生獨(dú)立性的增強(qiáng)和信息來源的擴(kuò)大，使他們思維敏捷、充滿活力，有些教師在電腦操作、暢銷書閱讀等方面會(huì)落在一些學(xué)生的后面。老師要樂于向?qū)W生學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該把“做學(xué)生的良師益友”當(dāng)成自己的座右銘，師生之間有時(shí)是以“能”會(huì)友的關(guān)系。現(xiàn)在的學(xué)生涉獵廣泛，學(xué)習(xí)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師，作為老師就應(yīng)該謙虛地向?qū)W生學(xué)習(xí)。這并不是什么不好意思的事情。相反，如果教師不肯放下架子，不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不主動(dòng)與學(xué)生交流、交心，甚至還把體罰、侮辱學(xué)生人格的做法當(dāng)作最為有效的教育手段，那就不僅不會(huì)是受學(xué)生喜歡的教師，還會(huì)徹底破壞師生關(guān)系。
無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的教師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。
教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的教師。
教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。
善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的教師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)，一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。
德高為范學(xué)為人師學(xué)習(xí)心得體會(huì) 12
20xx年8月29日，商丘市第二試驗(yàn)小學(xué)組織了師德教育陳述會(huì)，會(huì)上張書記作了“不忘初心，砥礪前行，做美好的引路人”的專題陳述。經(jīng)過學(xué)習(xí)使我收獲頗豐。
高爾基從前說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只需愛孩子的人，才干教育孩子�！苯處煹膼凼墙艹鰩熒�(lián)絡(luò)的潤滑劑，教師的愛是教育作業(yè)的魂靈。有了愛，咱們之間就能以誠相待、志同道合。有了愛，師生就能夠無障礙地溝通；有了愛，在師生調(diào)和的氣氛中，就能夠展開教育互動(dòng)，進(jìn)步教育的實(shí)效性。
在多年的教育實(shí)踐中我深深地體會(huì)到愛孩子首要要尊重孩子，要相等地對(duì)待孩子，尊重他們展開的積極因素，讓他們自動(dòng)地展開。因而每逢孩子有作業(yè)跟我來講時(shí)，我都認(rèn)真地聽，而且同單個(gè)幼兒對(duì)話時(shí)，我一般都蹲下來，使孩子感到教師是尊重他的，孩子們已把我當(dāng)成了‘朋友’，有什么作業(yè)都樂意跟我講。在日常的教育進(jìn)程中肯定不能體罰或相體罰，更不能侮辱孩子，不然不只傷了孩子的品格和自尊心，更簡單讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)失掉愛好、對(duì)校園發(fā)生懼怕的感覺，乃至是排擠來園上學(xué)等。
幼兒可塑性，模仿性強(qiáng)，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都回對(duì)他們起到耳濡目染的.效果。乃至能夠說，幼兒教師的道德水平，決議著幼兒的道德水平。因而，咱們做幼兒教師的必定要嚴(yán)于律己，一馬當(dāng)先，不時(shí)處處給幼兒以典范之影響。日常作業(yè)中注重本身的涵養(yǎng)，做到文明、禮貌，長于與人協(xié)作，待人真誠，有耐性、不煩躁，談吐文雅，樸素，活波方，正經(jīng)、整齊，誠篤有自傲，心口如一，動(dòng)之以情，以情育人，曉之以理，以理塑人。
在往后的教育教育作業(yè)中我將嚴(yán)厲要求自己，用心呵護(hù)每一個(gè)孩子，做一名優(yōu)異的幼兒教師。
德高為范學(xué)為人師學(xué)習(xí)心得體會(huì) 13
《禮記》說“經(jīng)師易得，人師難求�！比藥熓墙處煹闹粮呔辰�，也是教師的人生終極目標(biāo)。我作為一名從教25年的中年教師，一直以來把能成為一名真正的“人師”作為我職業(yè)生涯的努力目標(biāo)。從多年的教育教學(xué)工作來看，我認(rèn)為從經(jīng)師到人師大致與王國維在《人間詞話》里談及治學(xué)的三種境界相似：“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三種之境界：‘昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路�！说谝痪骋��！聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴�！说诙骋��！娎飳にО俣�，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處�！说谌骋��！�
在我從教的第一個(gè)十年，我經(jīng)歷的正是其中的第一境界“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，回想初為教師的`自己，首先要有執(zhí)著的追求，登高望遠(yuǎn)，瞰察路徑，并明確自己的目標(biāo)與方向，經(jīng)過兩年的初中教學(xué)與8年3屆的高中教學(xué)后，我意識(shí)到專業(yè)知識(shí)傳授的一些門道與技法，懂得了如何去與學(xué)生溝通交流，并讓他們能接受并承認(rèn)我的課堂，使我快速地成長為學(xué)校一名年輕的骨干教師。
接下來的第二個(gè)十年里，我感受到了“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的堅(jiān)定與無悔。俗話說：“鐵打的營盤流水的兵”。面對(duì)一屆屆學(xué)生，要做一名真正的好老師，不是輕而易舉、隨便可得的，必須堅(jiān)定不移，經(jīng)過一番辛勤勞動(dòng)，廢寢忘食，孜孜以求，直至人瘦帶寬也不后悔。這個(gè)十年里，我一面經(jīng)營自己的小家庭，一面繼續(xù)著自己由“經(jīng)師”向“人師”的努力，班主任、學(xué)科組長、教研組長、年級(jí)管理、學(xué)校管理，一路走來，其中的艱辛付出只有自己默默承受。
如今，早已過了“不惑之年”的我，想要達(dá)到第三境界，知道必須要有專注的精神，反復(fù)追尋、研究，下足功夫，自然會(huì)豁然貫通，有所發(fā)現(xiàn)，有所成就。就像莊子《庖丁解�！防锏摹俺家陨裼龆灰阅恳暎僦苟裼小本辰�，這就需要真正去悟?yàn)槿藥熤馈?/p>
因此，為人師者，理應(yīng)先成為經(jīng)師，進(jìn)而再成為人師。人師，是我畢生的追求!
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在深入學(xué)習(xí)和理解“德高為范，學(xué)為人師”這一教育理念的過程中，我深刻體會(huì)到，作為一名教育工作者，我們的職責(zé)遠(yuǎn)不止于傳授知識(shí)，更在于塑造人格，引領(lǐng)成長。這句話不僅是對(duì)教師職業(yè)道德的高度概括，也是對(duì)我們教育行為的一種鞭策。
“德高為范”，意味著作為教師，我們的道德品質(zhì)、人格魅力應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的楷模。在日常的教學(xué)與生活中，我時(shí)刻提醒自己，要以身作則，言行一致。無論是誠實(shí)守信、尊重他人，還是勤奮好學(xué)、樂觀向上，我都力求在細(xì)微之處展現(xiàn)良好的品德風(fēng)范，讓學(xué)生在我的影響下，逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
“學(xué)為人師”，則強(qiáng)調(diào)了教師在專業(yè)知識(shí)與技能上的'引領(lǐng)作用。我深知，只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代的步伐，才能為學(xué)生提供最前沿、最準(zhǔn)確的知識(shí)信息。因此，我積極參與各類專業(yè)培訓(xùn)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)，也注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，力求讓課堂生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力。
通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到，教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它需要教師具備高尚的師德、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和不斷創(chuàng)新的教學(xué)方法。我將繼續(xù)秉持“德高為范，學(xué)為人師”的教育理念，不斷提升自我，為學(xué)生的全面發(fā)展和社會(huì)的和諧進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。
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“德高為范，學(xué)為人師”這八個(gè)字，如同一盞明燈，照亮了我教育生涯的道路。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐這一教育理念的過程中，我深刻感受到了作為一名教師的責(zé)任與使命，也更加堅(jiān)定了我投身教育事業(yè)的決心。
“德高為范”，讓我意識(shí)到，作為教師，我們的品德修養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的.。在日常工作中，我努力做到公正無私，對(duì)待每一個(gè)學(xué)生都一視同仁，尊重他們的個(gè)性差異，鼓勵(lì)他們勇敢表達(dá)自己的想法。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，通過班會(huì)、主題活動(dòng)等形式，引導(dǎo)他們樹立正確的道德觀念，學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)合作，為成為社會(huì)的有用之才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
“學(xué)為人師”，則讓我更加明白了終身學(xué)習(xí)的重要性。在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，只有不斷學(xué)習(xí)，才能保持教育的新鮮度和活力。我積極參加各類學(xué)術(shù)交流、教學(xué)研討，不斷拓寬自己的知識(shí)視野，同時(shí)也將最新的教育理念和方法融入到日常教學(xué)中，努力創(chuàng)造一個(gè)開放、包容、充滿活力的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中成長。
總之，“德高為范，學(xué)為人師”不僅是對(duì)教師職業(yè)的一種高度概括，更是對(duì)我們每一位教育工作者的一種深切期望。我將以此為指引，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，為培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才而不懈努力。
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在教育的廣闊天地里，“德高為范，學(xué)為人師”不僅是每一位教育工作者的座右銘，更是我們內(nèi)心深處對(duì)崇高教育理想的執(zhí)著追求。通過深入學(xué)習(xí)這一教育理念，我深刻體會(huì)到，作為一名教師，不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更要擁有高尚的品德修養(yǎng)，以自身的言行舉止為學(xué)生樹立榜樣。
一、德高為范，以身作則
“德高為范”，意味著教師的道德品質(zhì)、人格魅力應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的楷模。在日常教學(xué)中，我時(shí)刻提醒自己，要言行一致，做到誠實(shí)守信、正直無私，用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋何為責(zé)任、何為尊重。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我在課堂上傳遞正能量，對(duì)待學(xué)生公平公正，他們也會(huì)在潛移默化中學(xué)會(huì)這些品質(zhì)，形成積極向上的班級(jí)氛圍。
二、學(xué)為人師，終身學(xué)習(xí)
“學(xué)為人師”，則強(qiáng)調(diào)了教師在專業(yè)知識(shí)上的深厚積累與不斷更新。在信息爆炸的時(shí)代，知識(shí)更新速度極快，作為教師，必須保持一顆學(xué)習(xí)的心，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。我積極參加各類培訓(xùn)、研討會(huì)，廣泛閱讀專業(yè)書籍，努力提升自己的教學(xué)水平。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論，激發(fā)他們的求知欲，共同營造一個(gè)開放、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、情感共鳴，心靈交流
在“德高為范，學(xué)為人師”的實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識(shí)到，教育不僅僅是知識(shí)的.傳授，更是情感的交流與心靈的觸碰。我努力去了解每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好，嘗試走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，給予他們個(gè)性化的關(guān)懷與引導(dǎo)。這種基于理解與尊重的情感聯(lián)結(jié)，使得師生關(guān)系更加和諧，教學(xué)效果也顯著提升。
總之，“德高為范，學(xué)為人師”不僅是對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)的高度概括，更是指引我們前行的明燈。在未來的教育生涯中，我將繼續(xù)秉持這一理念，不斷提升自我，為學(xué)生的成長貢獻(xiàn)自己的力量。
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“德高為范，學(xué)為人師”，這八字箴言，如同一股清泉，滋潤著我作為一名教師的心田，讓我在教育的道路上更加堅(jiān)定而自信。通過深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)于這一教育理念有了更加深刻的領(lǐng)悟。
一、德為先，樹人立德
“德高為范”，首先強(qiáng)調(diào)的是教師的道德品質(zhì)對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。我意識(shí)到，教師的言行舉止、價(jià)值觀、人生觀都會(huì)成為學(xué)生模仿的對(duì)象。因此，我更加注重自身的道德修養(yǎng)，力求做到公正無私、以身作則，用自己的良好品德去感染學(xué)生，培養(yǎng)他們的道德情操和社會(huì)責(zé)任感。
二、學(xué)無止境，教學(xué)相長
“學(xué)為人師”，則要求教師在專業(yè)領(lǐng)域不斷精進(jìn)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人。我深知，作為一名教師，只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代的步伐，為學(xué)生提供最前沿、最準(zhǔn)確的.知識(shí)。因此，我積極參與各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，勇于探索，通過教學(xué)相長，實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步。
三、人文關(guān)懷，心靈啟迪
在“德高為范，學(xué)為人師”的實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到，教育不僅僅是知識(shí)的灌輸，更是情感的滋養(yǎng)和心靈的啟迪。我努力營造一個(gè)充滿愛與尊重的課堂氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感需求，傾聽他們的心聲，用溫暖和鼓勵(lì)幫助他們克服困難，建立自信。這種人文關(guān)懷，不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步，更讓他們的心靈得到了滋養(yǎng)。
總之，“德高為范，學(xué)為人師”是我作為一名教師的行為準(zhǔn)則和心靈燈塔。我將繼續(xù)在這條道路上砥礪前行，不斷提升自我，為學(xué)生的全面發(fā)展和社會(huì)的和諧進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。
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