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3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會

時間:2025-01-22 11:44:41 學(xué)習(xí)心得 投訴 投稿

3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會集合(15篇)

  心中有不少心得體會時,寫心得體會是一個不錯的選擇,這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么問題來了,應(yīng)該如何寫心得體會呢?下面是小編精心整理的3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會,僅供參考,大家一起來看看吧。

3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會集合(15篇)

3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會1

  一、讓幼兒學(xué)會認真地傾聽并能聽得懂

  如果幼兒做到了這一點,那么可以說幼兒的學(xué)習(xí)已經(jīng)入門了。在我們幼兒園外地孩子特別多,第一關(guān)就是語言,我班姜子文小朋友就是這樣,他爸爸將孩子從老家一接過來就來上幼兒園了,來園時他只說他的方言,對老師的話一句也聽不懂,自然也交不到好朋友了。

  出現(xiàn)這種情況我就跟他爸爸聯(lián)系,首先要給孩子一個說普通話的環(huán)境,在家用普通話與孩子交流。再通過家園配合教一些簡單常用的普通話,每次與姜子文小朋友交談,我都會用眼睛觀視他,然后一個字一個字慢慢地說,看他認真傾聽的樣子,說完一遍后我會問一下,你聽懂老師說的話了嗎?如果他是一臉的疑惑,我會耐心地說第二遍,在說第二遍時我就加上相應(yīng)的動作,他通過認真地聽和仔細地看不用說第三遍就明白了。很快姜子文慢慢地他融入了班級,學(xué)會了普通話,喜歡和老師、小朋友在一起了。

  二、培養(yǎng)幼兒愿意講話并能清楚地表達自己的意思

  當(dāng)幼兒因為急于表達而說不清楚的時候,教師要提醒他不要著急、慢慢說,同時要耐心傾聽,給予其必要的補充,幫助他理清思路并清晰地說出來。孩子喜歡表揚的話,我們大人也不例外,當(dāng)孩子出現(xiàn)講話聲音輕、不敢講、說錯話時,老師不要指責(zé),相反你要多鼓勵他、表揚他、原諒他。孩子畢竟是孩子,誰不會犯錯,關(guān)鍵是我們怎么抓住這一次的失誤轉(zhuǎn)化為一次鍛煉孩子表達的機會。幼兒園晨間談話時間不長,我都會利用好這點時間開小會讓每個孩子用一句簡短的話說說我昨天做了什么?我喜歡吃什么等等。這個階段語言的培養(yǎng)我想不是寫長篇小說當(dāng)作家、不是唱動聽的歌曲當(dāng)明星,因為我們的孩子還小,我們要培養(yǎng)的、要做的是讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能給予積極肯定回應(yīng)就夠了。

  三、讓孩子具有文明的語言習(xí)慣

  這里就需要我們老師、家長在平時培養(yǎng)孩子使用禮貌用語,教育孩子不說臟話、粗話。一個有禮貌的、文明的人就是一個有修養(yǎng)的人。如果小朋友幫老師做事情了,老師也不能吝嗇說“謝謝!”只有你客氣,我客氣,大家才會更客氣。我國是禮儀之邦,相信我們這些從小講文明、講禮貌的小朋友會一直繼承和發(fā)揚祖國的這一優(yōu)良傳統(tǒng)。

  在實際教學(xué)中,我深刻體會到了學(xué)《指南》的重要意義。作為一名幼兒園老師,我更有義務(wù)和責(zé)任來認真地學(xué)!吨改稀烦蔀槲医窈笥捉坦ぷ髦械臒羲,指引著我,讓我不會再迷失方向。

  3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得體會篇8在教研活動中,我們集中學(xué)習(xí)了“《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,讓我對《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)出臺的目的意義及《指南》的內(nèi)容有了比較清晰的了解,同時對它的出臺對于推動幼兒教育的持續(xù)發(fā)展及幼兒教育工作的專業(yè)成長、家長的科學(xué)育兒的積極推進作用有著自己的理解。

  《指南》是以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo),以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心,旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念,了解3~6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點,建立對幼兒發(fā)展的合理期望!吨改稀返某雠_,預(yù)示著幼兒教育有了教育的標(biāo)準(zhǔn),它將在一定程度上有效地遏制“幼兒園小學(xué)化”的'趨勢,為幼兒教育的科學(xué)發(fā)展提供了保證。

  《指南》與我們現(xiàn)行實施的《幼兒園指導(dǎo)綱要(試行)》一樣將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域,但是其實際內(nèi)容更細化。它將每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面,如“健康”劃分為“身心狀況”、“動作發(fā)展”、“生活習(xí)慣與生活能力”三個方面。每個方面均由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成,且學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。每項目標(biāo)具體細致,指向性強。如“健康”之“動作發(fā)展”目標(biāo)1具有一定的平衡能力,動作協(xié)調(diào)、靈敏中清晰地提出:3~4歲,能雙腳靈活交替上下樓梯;4~5歲;能以匍匐、膝蓋懸空等多種方式鉆爬;5~6歲,能以手腳并用的方式安全地爬攀登架、網(wǎng)等。目標(biāo)2具有一定的力量和耐力中要求:3~4歲,能行走1公里左右(途中可適當(dāng)歇歇、停停);4~5歲;能連續(xù)行走1.5公里左右(途中可適當(dāng)停歇);5~6歲,能連續(xù)行走1.5公里以上(途中可適當(dāng)停歇)等等。更值得一提的是每個方面的教育建議部分,都針對每項幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),給予了一些能夠有效幫助和促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。個人認為這對于一線的幼兒教師與急需科學(xué)育兒知識技能的幼兒家長是非常有幫助的。如“健康”中的鼓勵幼兒多喝白開水,少喝飲料;利用走平衡木,或沿著地面直線、田埂行走;玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高蹺等多種活動發(fā)展幼兒的身體平衡能力;對于拍球、跳繩等技能性活動,不要過于要求數(shù)量,更不能機械訓(xùn)練;日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車;提供一些紙箱、抽屜,供幼兒收拾和存放自己的玩具、圖書或生活用品等;幼兒做錯事時要冷靜處理,不厲聲斥責(zé)和打罵;幼兒表達意見時,成人可蹲下來,眼睛平視幼兒,耐心聽他們把話說完等等都是讓幼兒教師和家長知道該做什么,如何去做的建議,對于提高幼兒教師專業(yè)成長及家長的科學(xué)育兒。

  《指南》注重幼兒生活和游戲的價值,注重教育的生活化,注重孩子的親身體驗獲取經(jīng)驗,注重幼兒審美、科學(xué)興趣的開發(fā)。如:幼兒園在布置娃娃家、商店等活動區(qū)時,多提供原材料和半成品,讓幼兒有更多機會參與材料制作;提供畫筆、剪刀、紙張、泥團等工具和材料,或充分利用各種自然、廢舊材料和常見物品,讓幼兒進行畫、剪、折、粘等美工活動;和幼兒一起發(fā)現(xiàn)并分享周圍新奇、有趣的事物或現(xiàn)象,一起尋找問題的答案;鼓勵和支持幼兒發(fā)現(xiàn)、嘗試解決日常生活中需要用到數(shù)學(xué)的問題,體會數(shù)學(xué)的用處;了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受,領(lǐng)會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖,不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來評價等等都清晰地加以了體現(xiàn)。

  《指南》的落實需要家園的合力教育!皫椭變毫私馐澄锏臓I養(yǎng)價值,引導(dǎo)他們不挑食不偏食、少吃或不吃不利于健康的食品;多喝白開水,少喝飲料;日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車;自己上下樓梯,自己背包;引導(dǎo)幼兒生活自理或參與家務(wù)勞動……”這些都是《指南》給出的教育建議,可是平時的工作中,常聽到家長說我的孩子在家從不吃蔬菜,白開水是不喝的;看到來園時不少孩子是家長抱著進幼兒園大廳的,有的甚至還拗不過孩子的哭鬧抱著孩子進活動室。家長科學(xué)育兒知識的缺乏不在少數(shù)。幼兒園要向家長宣傳《指南》,轉(zhuǎn)變家長的教育觀念,家園攜手進行科學(xué)育兒,這樣才能提高教育的有效性,促進幼兒健康的成長。

  幼兒園教育的真正意義并不在于讓孩子接受多少知識技能,擁有多少特長;而是要培養(yǎng)他們良好的衛(wèi)生習(xí)慣與生活習(xí)慣;激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的濃厚興趣和對創(chuàng)造的強烈愿望;挖掘他們初步的社會責(zé)任感!吨改稀方o了我們方向與指導(dǎo),在今后的工作中要把《指南》學(xué)細學(xué)透,并積極地加以貫徹與落實。

3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會2

  通過對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)讓我知道應(yīng)該如何進行自我提升,以及努力的目標(biāo)在哪里;如何進行家園共育;如何正確的引導(dǎo)孩子的進步。還深入學(xué)習(xí)并了解五大領(lǐng)域?qū)τ變旱陌l(fā)展意義和如何開展五大領(lǐng)域活動。

  在健康領(lǐng)域,幼兒身心健康的標(biāo)志是:發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力,身心健康也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。那么在不同的年齡階段,幼兒身心健康的要達到以下狀態(tài):

  3-4歲:

  體態(tài)方面:幼兒進餐有食欲,愿意睡午覺,在成人的提醒下能自然坐直,站直。

  情緒方面:幼兒在與父母分離時能克服情緒困擾;能經(jīng)常保持愉快心情,不愉快時能在成人的安撫下逐漸平靜下來。

  適應(yīng)方面:幼兒能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中活動,換新環(huán)境時情緒能較快穩(wěn)定;睡眠、飲食基本正常,在成人的幫助下能較快適應(yīng)幼兒園生活。

  4-5歲:

  體態(tài)方面:幼兒能食欲旺盛地進餐,懂的睡眠的意義且睡眠良好;在成人的提醒下能保持正確的坐、站、行走的姿勢,逐漸懂得體驗的意義并能積極配合。情緒方面:幼兒經(jīng)常保持愉快的情緒,愿意分享高興的事,不高興時能在成人的提醒下逐漸平靜下來;愿意與親近的人分享自己的不快以尋求安慰。

  適應(yīng)方面:幼兒能夠堅持在較熱或較冷的環(huán)境中進行戶外活動,愿意隨父母一起外出旅游,愿意到不同環(huán)境中玩,換新環(huán)境時較少出現(xiàn)身體不適的情況。

  5-6歲:

  體態(tài)方面:幼兒食欲旺盛并能科學(xué)進餐,懂的睡眠的意義且睡眠良好;經(jīng)常保持正確的坐、站、行走姿勢;已經(jīng)懂得體驗的意義并能積極主動的配合。

  情緒方面:幼兒能經(jīng)常保持愉快的情緒,會化解自己的不快,能恰當(dāng)表達自己的情緒,不亂發(fā)脾氣,能隨著活動的需要轉(zhuǎn)換自己的情緒和注意力。

  適應(yīng)方面:幼兒能在較冷或較熱的戶外環(huán)境中較長時間的活動,天氣變化時很少感冒,能適應(yīng)車、船等輕微的顛簸,愿意隨父母一起出外旅游且適應(yīng)良好。

  那么根據(jù)健康領(lǐng)域方面的指導(dǎo),在針對幼兒生活作息以及生活習(xí)慣方面就會進行有針對性的進行訓(xùn)練。

  在語言領(lǐng)域,在幼兒時期語言發(fā)展特別是口語發(fā)展尤為重要,它貫穿于幼兒身心發(fā)展的各個領(lǐng)域。那么在幼兒園的各項活動中,我們應(yīng)該努力的為幼兒創(chuàng)造條件,點燃他們對文字,對閱讀的興趣,激發(fā)他們進行書面表達的愿望培養(yǎng)其書面表達的初步技能。在這個時候我們可以①選擇適宜的文學(xué)作品,幫助幼兒感受文字的美妙。②抓住日常教育契機,激發(fā)幼兒書面表達的興趣。③創(chuàng)造多種表達情境,提升幼兒書面表達能力。

  閱讀也是幼兒語言能力提升的一個重要方面,在閱讀活動中,教師應(yīng)積極采用對話、討論的方式,引導(dǎo)幼兒進行協(xié)同合作、建構(gòu)意義和分享回應(yīng)。只有這樣,幼兒才會充分發(fā)揮自主性和能動性,學(xué)會管擦,敢于想象,深入理解,引起情感共鳴進而提高閱讀能力,為表達能力奠定良好的基礎(chǔ)。

  在社會領(lǐng)域,幼兒要做到以下:

  1、愿意與人交往。幼兒期是人生李成種心理發(fā)展速度最快的時期,一個人心理發(fā)展的許多關(guān)鍵期都處于這一階段,F(xiàn)代社會獨生子女越來越多,受環(huán)境、社會文化、生活方式的影響,有些幼兒心理出現(xiàn)了不健康的信號。這個時候就需要老師耐心的進行引導(dǎo)。

  2、能與同伴進行友好相處。幼兒的自我意識普遍較強,在與人交往過程中,往往以“利己”原則為先導(dǎo),教師不能急于為孩子定性,因為這是他們年齡特性所決定的。游戲是幼兒最喜愛的活動,在游戲中他們可以靴子怎樣交往和解決問題。結(jié)合情境,讓幼兒學(xué)習(xí)交往技能。

  3、具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)。自尊自信對孩子的'成長是至關(guān)重要的,自尊自信的孩子能積極參與各項活動,用于面對困難,大膽探索,嘗試自己解決問題。成人要尊重信任孩子,鼓勵他們?nèi)プ鲎约合胱龅氖虑椋瑒?chuàng)造機會讓孩子自己去解決問題。

  4、喜歡并適應(yīng)群體生活。理解和尊重他人,理解和遵守公共準(zhǔn)則,理解社區(qū)工作和合作的重要性。

  5、遵守基本的行為規(guī)范。知道不經(jīng)別人的允許不能拿別人的東西,在提醒下能節(jié)約糧食、水電能。

  6、具有初步的歸屬感。歸屬感的簡歷需要很多條件,比如老師的真愛與尊重、鼓勵與信任、接納與共情等。

  在科學(xué)領(lǐng)域方面,小朋友要喜歡親近自然,喜歡探究,并且具有初步的探究能力,并且在探究中認識周圍的事物和現(xiàn)象。幼兒是天生的探究者,從一出生就在不斷地探究周圍世界,建構(gòu)自己的知識。幼兒的科學(xué)探究,是幼兒發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,獲得知識和經(jīng)驗,體驗活動的樂趣,從而滿足自己內(nèi)在成長的需要。

  同時還要初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣,感知和理解數(shù)、量及數(shù)量的關(guān)系,感知形狀與空間的關(guān)系。用多種方法幫助幼兒在物體與幾何間建立聯(lián)系,豐富幼兒空間方位識別的經(jīng)驗,引導(dǎo)幼兒運用空間方位經(jīng)驗解決問題。

  藝術(shù)領(lǐng)域孩子要喜歡自然界和生活中美的事物,喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品,喜歡進行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn),具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。教師和家長要善于創(chuàng)造美的環(huán)境,運用美的語言,使用美的手段,通過美育傳承知識,陶冶情操。教師應(yīng)該不斷地有創(chuàng)新和突破,讓孩子們感受豐富多彩的美好生活,使藝術(shù)的美、知識的美融入孩子具有獨立性、創(chuàng)造性、主動性的藝術(shù)表現(xiàn)之中。

3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會3

  今晨,我仔細研讀了一遍《指南》,意識到幼兒教育的緊迫性與重要性。作為一名媽媽,我深感自身還有許多不足,但慶幸的是,國家教育部出臺的《指南》及時填補了我們在教育過程中的認識空白,在此不得不感慨一句,感謝國家對幼兒教育事業(yè)給予的全方面指導(dǎo)。

  《指南》中講到,家長首先要正確認識和了解幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的規(guī)律。家庭是孩子們的第一堂課,父母是孩子們的第一任老師。面對孩子的成長孩子的成長要做到均衡的營養(yǎng)搭配,要在家庭環(huán)境中培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣,營造和諧的家庭氛圍,創(chuàng)造一片孩子的天地,任她學(xué)習(xí)玩樂。父母的`陪伴和父親的影響力更是不可替代?梢姡彝ソ逃谟變簩W(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用及深遠影響。

  學(xué)習(xí)不再是課堂上乏味的聽說讀寫,可以在游戲中,大自然里,社會中學(xué)習(xí)。因為學(xué)習(xí)方式的多樣化,激發(fā)出孩子們廣泛的興趣和強烈探索欲望,深刻認識到在周圍事物規(guī)律,提高社交能力,欣然接受成功與失敗,尊重他人,超越自我。

  最后,作為父母,要勤于跟孩子溝通,懷有一顆平常心,正確看待孩子的優(yōu)缺點,以身作則,給孩子全然的接納,支持和幫助。時光不語,靜待花開。

3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會4

  它以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo),以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心,旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念,了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點,建立對幼兒發(fā)展的合理期望。

  學(xué)習(xí)《指南》后,讓我獲益匪淺,但是也更加感到肩負重任。如何讓《指南》真正成為幼兒發(fā)展的福音,如何讓每個孩子都能自信快樂地成長,如何深入貫徹落實《幼兒教育綱要》,能夠讓幼兒從小學(xué)化的教育中解放出來,享受人生唯一的獨特的幼兒期,體驗快樂的游戲,在生活中發(fā)展,在發(fā)展中生活。這仍然是幼兒教育工作者面臨的重大難題。 作為一名幼兒園老師,我更有義務(wù)和責(zé)任來認真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長配合進行因材施教,因此,學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義?v觀整個《指南》的內(nèi)容結(jié)構(gòu),從五大領(lǐng)域:健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)方面,分別闡述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展特征。下面我就自已學(xué)習(xí)的體會總結(jié)如下:

  一、“以欣賞的態(tài)度對待幼兒,發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點,接納他們的個體差異,不與同伴做橫向比較!苯逃叩呢(zé)任就是使每一個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展得更好,在各個年齡段能達到相應(yīng)的水平,發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。要真正做到這一點,需要教師樹立“每一個孩子都重要”的教育觀、兒童觀。

  二、“每天有足夠的時間與幼兒交談,談?wù)撍麄兏信d趣的話題,詢問和聽取他們對自己事情的意見等!北M可能與每個孩子交流,自由活動中的交流往往更利于幼兒情緒情感的表達。晨間活動中利用孩子自主建構(gòu)的時間,老師來到孩子們中間,聽聽他們談?wù)摰脑掝}、了解疑惑和感興趣的話題。除了自由活動交談機會,在集體教學(xué)活動活動中,教師也應(yīng)該時刻關(guān)注幼兒的興趣點,給予充分表達的機會,在活動中多聽取孩子的想法的意見,盡可能多的創(chuàng)造幼兒交流表達的機會。

  《指南》中強調(diào)堅持三項原則:遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點、關(guān)注幼兒的身心全面和諧發(fā)展、尊重幼兒的個體差異。其中讓我印象深刻的是既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段特征,又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進程上的個別差異,支持和引導(dǎo)幼兒在原有水平上想更高發(fā)展,按照自身的發(fā)展速度和方式到達《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展階梯,切忌用一把尺衡量所有的幼兒。

  《指南》中更強調(diào)“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量”。當(dāng)今世界的兒童教育中,越來越多的.社會、老師、研究者和政策制定者將學(xué)習(xí)品質(zhì)視作兒童入學(xué)準(zhǔn)備與持續(xù)發(fā)展的一個相當(dāng)重要的、關(guān)鍵的領(lǐng)域。因此,從小培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)方法,才是我們教育任務(wù)的核心。

  通過學(xué)習(xí)《指南》,讓我領(lǐng)會到教學(xué)實踐要遵循幼兒學(xué)習(xí)特點和客觀發(fā)展的規(guī)律,因材施教。關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性和個體差世,根據(jù)孩子的年齡特點,將各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)融合在一日生活中,避免小學(xué)化傾向,保護與激發(fā)孩子的好奇心與對學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  在《指南》中,將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為五大領(lǐng)域:健康、科學(xué)、藝術(shù)、語言、社會。通過學(xué)習(xí)《指南》,讓我進一步知道了,在健康方面,要著重關(guān)注幼兒身心狀況,動作發(fā)展和生活習(xí)慣與生活能力的培養(yǎng);在科學(xué)方面,要注重培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認識;在藝術(shù)方面,要注重培養(yǎng)幼兒感受、欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造的培養(yǎng);在語言方面,要注重幼兒傾聽、表達和閱讀培養(yǎng);在社會方面,要注重幼兒的是人際交往和社會適應(yīng)能力。同時也讓我更明確了各領(lǐng)域中教學(xué)目的及任務(wù),從而更好的入手為教育教學(xué)做準(zhǔn)備,一切的一切都是為了孩子們能更好的發(fā)展,讓孩子在學(xué)中玩,玩中學(xué)。對比《綱要》里面的五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo),《指南》提出了更詳細、更具體的目標(biāo)。每個領(lǐng)域、目標(biāo)分為子領(lǐng)域、子目標(biāo),對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段的幼兒應(yīng)該學(xué)什么,達到什么發(fā)展水平、老師怎么教提出了要求。后面還提出教育建議,給我們指明了教育的方向。這對于我們開展教育、教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用。

  《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的,但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒,傷害幼兒,也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己。在今后的工作中,我將認真貫徹《指南》的精神,努力提升自己的專業(yè)水平,創(chuàng)新自己的教育理念,調(diào)整自己教育思路,改變自己的態(tài)度,為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。

  因為孩子是家庭的希望,祖國的未來。要把我們的“未來之星”打造好,讓他們更加閃爍,并不是一件容易的事情,F(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng),在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時,作為教師的我們,首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),俯下身子,傾聽孩子的心聲,了解他們的需求,給孩子真正需要的關(guān)愛。同時,我們要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域,學(xué)會追隨孩子的興趣,為孩子提供操作的機會,讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗,引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)、探索,成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。在學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情,只有將每件事情真正的落實到位、認真負責(zé)完成,才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高,教學(xué)效果會更好。

  既然選擇幼教,我們就應(yīng)該熱愛這個事業(yè),對教育充滿熱情與興趣,對幼兒充滿愛心、責(zé)任心。人生童年有幾回,孩子的童年是短暫的,是不可逆行的,孩子的心是一塊奇妙的沃土,播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子,讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力,要做到細心、耐心,有責(zé)任心和一顆童心,要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向,我們就有了努力的目標(biāo),相信幼教的明天一定更美好!

3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會5

  開學(xué)初,因課題研究和理論學(xué)習(xí)的需要,到徐主任處借了一本幼兒園教師必讀叢書——《觀察兒童》實踐操作指南。幾個月來,因瑣事繁忙,一直沒有機會閱讀,直至前幾天得空,才隨手翻閱起來。

  本書的原著是Carole Sharman Wendy Cross Diana Vennis,翻譯是單敏月、王曉平。本書共有7個章節(jié)。在第一章里,主要解釋了“我們?yōu)槭裁匆^察”,并介紹了幾種記錄觀察的方法;第二章是“一步步教你如何觀察”,同時也給讀者提供了大量自我實踐的機會;第三章是更全面地介紹各種觀察法,并給出許多實例,羅列了一些目的、目標(biāo),以便于讀者決定采取最恰當(dāng)?shù)哪J絹碛涗浻^察;第四章是更詳?shù)?頁共9頁

  盡地回顧了記錄觀察的益處,以及觀察對于兒童的重要意義;第五章是“將觀察和評價與基礎(chǔ)[]階段的早期學(xué)習(xí)目標(biāo)聯(lián)系起來”,第六章是對各個發(fā)展性領(lǐng)域分別作了介紹,并列舉了一些與早期學(xué)習(xí)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)的活動,對我們想拓展兒童經(jīng)驗有所幫助。第七章是“發(fā)展的里程碑:從出生到8歲”,可供我們參考查閱,但它只是一個指導(dǎo)方針,因為每個兒童都有各不相同的社會背景和文化經(jīng)驗。

  作者創(chuàng)作本書的初衷是鼓勵照料嬰幼兒的工作者樂于觀察兒童,通過觀察和記錄兒童的成長情況進而滿足兒童的需要,同時也使自己在規(guī)劃未來的專業(yè)發(fā)展時,能更清楚自己需要學(xué)習(xí)和完善的方面。

  作為一名幼兒教師,或許你已明白觀察兒童絕對不是一件浪費時間的事情。因為觀察,會讓你快樂地體味每個兒童的獨特之處。但問題是我們要如何觀察、如何來記錄,只要我們按順序通讀本書的章節(jié),一定會讓你獲益匪淺。這些章節(jié)在內(nèi)容的安排上步步深入,旨在帶你逐漸掌握觀察記錄的全過程,而且其中觀察記錄的例子也比比皆是,會讓你查找起來更加方便,書中還有許多具體的練習(xí)活動,完成它們會讓你更好地建構(gòu)起你的'觀察技術(shù)和知識體系。

  雖然只是粗略地看了一遍,但我還是被它的實用性給吸引了。它真可謂是一本不可多得的觀察記錄工具書。它讓我更全面深入地明白了觀察的價值所在,讓我熟知了觀察兒童的全過程,讓我了解了觀察兒童的方法,習(xí)得了許多觀察的技能,更讓我有信心成為一個觀察兒童的技能嫻熟的操作者……所以,在工作室活動時,我把它介紹給了我的姐妹們。

  一改往常理論學(xué)習(xí)的形式,我先根據(jù)第一章的學(xué)習(xí)內(nèi)容出了3個簡答題,讓姐妹們即興作答,并把答案寫在白紙上。問題

  1、我們?yōu)槭裁匆^察兒童?問題

  2、通過觀察兒童,我們能看到什么,了解什么?

  3、通過觀察兒童,我們怎樣幫助他們?

  答題完畢,我們當(dāng)場交流,達成一些共識:如為了了解孩子現(xiàn)在的發(fā)展水平,獨特的個性特點,更加有的放矢地開展活動,促進孩子的有效發(fā)展等……然后我再組織大家一起學(xué)習(xí),找出正確的答案,并將自己剛才的回答與書中給出的答案相互比較。附書中的答案:

  我們?yōu)槭裁匆^察兒童?——為了發(fā)現(xiàn)他們獨特的特點。

  我們能看到什么?——兒童能夠做些什么;他們怎樣接近問題,以及嘗試怎樣解決問題;兒童自得其樂。

  我們能了解什么?——他們已達到了什么水平;更好地理解兒童為什么做某事;強化我們關(guān)于兒童發(fā)展的知識;從兒童的視角去看事物。

  我們怎樣幫助他們?——通過提供活動、資源或支持,促進這些發(fā)展性技能。

  通過觀察兒童:

  我們評估他們的需要,拓展他們的經(jīng)驗,促進他們的學(xué)習(xí)。

  可見,我們老師對“為什么要觀察兒童”的目的是比較明確的,其理念和價值觀也是比較正確的,只是在“我們能看到什么、了解什么以及怎樣去幫助他們”這些方面考慮得還不夠全面深入,相信大家通過學(xué)習(xí)、比較,會讓我們的觀察記錄更加客觀、科學(xué)、有效,也能更好地促進我們孩子的發(fā)展!队^察兒童》我們還在學(xué)習(xí)中……

3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會6

  因此,教師在選擇教學(xué)內(nèi)容、形式和方法時,要做到心中有數(shù),因材施教。

 。1)運動能力不一樣。小班幼兒運動能力較弱,重點應(yīng)發(fā)展鉆、爬、跑、跳、平衡等身體素質(zhì);而中、大班幼兒運動能力已漸漸加強,因此,選擇教學(xué)內(nèi)容時在動作難度方面須滿足他們發(fā)展的.需要。

 。2)思維方式不一樣。小、中班幼兒以形象思維為主,富有童趣、可愛的角色較能吸引他們;而大班幼兒抽象思維漸漸萌芽,一些挑戰(zhàn)性大、任務(wù)意識強的角色比較適合他們,如扮演小士兵。

3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會7

  《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,對幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)提出了更細化、更明確的的要求,對我們教師開展教學(xué)活動指明了工作的方向,下面我談?wù)剬W(xué)習(xí)的一些體會:

  幼兒教育最根本的任務(wù)是促進孩子健康發(fā)展。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中充分闡述了幼兒教育的指導(dǎo)思想,幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo),強調(diào)幼兒是教育過程的主體,教育的內(nèi)容要從幼兒經(jīng)驗、興趣出發(fā),關(guān)注個體發(fā)展差異,不能一刀切地評價孩子的發(fā)展等等內(nèi)容。此部指南分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域,與《綱要》里面的五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)相比,提出了更詳細、更具體的目標(biāo)。每個領(lǐng)域分為子領(lǐng)域、目標(biāo)、子目標(biāo),對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段的幼兒應(yīng)該學(xué)什么,達到什么發(fā)展水平、老師怎么教提出了要求。后面還提出教育建議,給我們指明了教育的方向。這對于我們開展教育、教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用。

  《指南》讓我清楚地認識到教育每個年齡段孩子應(yīng)該具體達到怎樣的目標(biāo),為達到這樣的目標(biāo),我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的`措施和手段。這些細致的內(nèi)容對于教師來說,是非常寶貴的資源。對于我們今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用,也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為,從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。

  《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識到:孩子就是民族的未來,我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),反思我們過去的做法,刪減不利于孩子發(fā)展的因素,俯下身子,傾聽孩子的心聲,了解他們的需求,給孩子真正需要的關(guān)愛,向孩子們學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域,讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗,提供孩子操作的機會,讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗,讓幼兒自主參與,引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)、探索,成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。

  培養(yǎng)孩子快樂、健康成長是我們教育的目標(biāo),因此,我們教師要對幼兒的發(fā)展目標(biāo)有個清晰的認識,《指南》的學(xué)習(xí),對我們老師的教育素養(yǎng)提出了更高的要求。首先,關(guān)注幼兒的健康,根據(jù)教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)適合幼兒身體發(fā)展的游戲,讓孩子體格上得到應(yīng)有的發(fā)展。再次,關(guān)心幼兒,熱愛幼兒,平等對待和尊重幼兒。因為愛是讓每一個幼兒健康成長最基本的前提和需要。教師要為幼兒提供廣泛、具有適合個體發(fā)展的機會,積極鼓勵幼兒操作、探索和與人友好交往,讓每個孩子在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

  學(xué)習(xí)了《指南》,老師可以幫助家長了解育兒知識,讓家長認識孩子發(fā)展的規(guī)律,知道孩子什么時候該學(xué)什么,怎樣做才是適合孩子發(fā)展的,也讓家長意識到“小學(xué)化教學(xué)”“強迫孩子上興趣班、特長班”給孩子帶來的傷害,更新家長育兒理念,共同樹立科學(xué)教育孩子的思想,家長也能充分理解和支持老師,家園配合教育,充分調(diào)動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性,讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己,讓幼兒得到科學(xué)的發(fā)展。

  有了《指南》,接下來我會更深入學(xué)習(xí),以專業(yè)的知識、靈活的反應(yīng),掌握更多適宜、有效的教育策略,不斷更新自己的教育理念,提高自己的教育能力,促進幼兒全面、健康快樂地成長!吨改稀肥侵笇(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的,但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測量幼兒,傷害幼兒,不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己。在今后的工作中,我將認真貫徹《指南》的精神,努力提升自己的專業(yè)水平,創(chuàng)新自己的教育理念,調(diào)整自己教育思路,為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。

3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會8

  教育《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)五個領(lǐng)域。

  健康包括身體和心里兩個方面。目前寶寶已經(jīng)有3歲7個月了,有101厘米的身高,14。5KG的體重,算中等發(fā)育水平,能自己坐直和站直。每天我們會從飲食營養(yǎng)和睡眠狀況來關(guān)注寶寶的成長,后期會繼續(xù)注意這兩方面。

  情緒方面。寶寶平時還是比較聽話的,不高興的時候也能聽從家長的哄勸,但是在不給寶寶買玩具的情況下情緒就會很激動,不聽人勸,可能還是由于現(xiàn)在的小孩子多數(shù)是獨子,以個人為中心的欲望比較強烈,后期我會和孩子一起改正,學(xué)會用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_自己的情緒,為孩子做出榜樣,多多鼓勵和引導(dǎo)孩子。

  生活習(xí)慣方面。我認為寶寶晚上睡覺時間還是有些晚,喜歡在手機上看動畫片,不注重用眼衛(wèi)生,每天不能堅持刷牙和洗臉,對于這些個人衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成我也會盡快的盡自己最大的努力進行調(diào)整。

  寶寶在基本的生活自理能力和自我保護意識方面做的還是比較好的,平時在家里會要求孩子自己的事情自己做,增加她的動手能力,對于自我保護意識和安全意識也會不定期的向?qū)殞殏鬟_,這些我們會不斷的再教育。 語言是交流和思維的工具,幼兒期是語言發(fā)展,口語發(fā)展的重要時期。寶寶目前能認真的與人講話和溝通,喜歡聽故事,看圖書,能達到基本的口語發(fā)展水平。 聽過清華附小校長竇桂梅的一句名言:“不閱讀的孩子,是潛在的差生"。我覺得她說的很對,這句話對于任何成長階段的孩子來說同樣適用,家長們都望子成龍,望女成鳳,可是在這個充滿手機和電子產(chǎn)品的時代,千萬別忘記了母語的重要性,我們可以在睡前的床頭上領(lǐng)著孩子們讀一讀,看一看,孩子的語言就是她思維的外殼,就是她內(nèi)心深處的情感態(tài)度。

  幼兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程是幼兒社會性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程,主要包括人際交往與社會適應(yīng)能力。3-4歲的寶寶應(yīng)該喜歡和小朋友在一起玩耍,和同伴玩耍做到不爭搶,聽從成人的勸解,能有自己的興趣愛好,為自己做錯的事負責(zé),能關(guān)心身邊的人,適應(yīng)群體生活,遵守行為規(guī)范,有一定的家庭歸屬感等…

  看到這些,我認為現(xiàn)在家里的獨生子女在與人交往和社會適應(yīng)能力方面真的做的不是很好。有時候本來正和小朋友開心的玩耍,可能因為一個玩具,就立馬翻臉;有時做錯了事情,會對你撒嬌辯解。這些孩子的'特立獨行可能都是由于父母的過分溺愛造成的,在這里我也應(yīng)該做一次深刻的檢討,作為家長,我們對孩子的愛是無刻不在的,但是有時候不分青紅皂白的包容真的會越積越多,越積越重,也許有一天他會吞噬掉孩子的天真,會給孩子帶來無法彌補的傷害,所以從現(xiàn)在起我要糾正自己的一些做法,讓我的愛變的更加光明。

  幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)是幼兒在解決實際問題的過程中,發(fā)現(xiàn)和理解實物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過程,主要包括科學(xué)探究和教學(xué)知識。3-4歲要做到親近自然,探究問題,喜歡探索周圍的事和物,能認識常見的動植物和天氣狀況,會數(shù)簡單的數(shù)字,認識不同的形狀,能區(qū)分一些量詞,注意物體和形狀特征的等…

  這一點作為家長我還是比較驕傲的,因為寶寶在2歲-3歲的時候上過早教課程,所以對于簡單的數(shù)數(shù)、顏色以及量詞的對比及形狀方面都有一個比較準(zhǔn)確的認識。生活中愛問各種問題,用一種欣賞的眼光看待她的每一次提問,因為這些看似簡單的問題都代表著寶寶內(nèi)心的思考和成長過程。 藝術(shù)是人類感受美,體現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式,也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的特有方式。3—4歲的寶寶要喜歡觀看大自然中美的事物,好聽的聲音,音樂和舞蹈,唱歌和畫畫等…,對于這些寶寶還是很喜歡的,尤其喜歡讀兒歌和畫畫,作為家長我會繼續(xù)支持寶寶的這些愛好,讓它成為一種寶貴的財富。 讀完教育指南,我突然感覺到作為家長身上的擔(dān)子好重,現(xiàn)在的孩子不像以前了,現(xiàn)在養(yǎng)孩子不能只注重孩子吃飽喝足就行,還要關(guān)注孩子的體智德美勞多方面發(fā)展。尤其是孩子的心里健康,在日后我會更加注重寶寶的心里健康教育,多和老師們溝通,多和家長們溝通,爭取把自己的孩子培養(yǎng)成一個獨立、熱情、堅強、善良和樂觀的寶寶!也希望在小一班這個集體中和所有的老師家長們共同成長,進步!《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)心得體會篇8《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域,并且細化了各領(lǐng)域不同年齡段孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)。讓我們清晰地了解了近四歲兒子的一般發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點,回想我們在張睿帆成長過程中的家庭教育,既有正確的做法,也有失誤的地方。下面也從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)這5個方面談?wù)剝鹤拥默F(xiàn)狀及我們的感想。

  一、健康是指人在身體、心理和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。

  1、就“身心狀況"來說,張睿帆滿足“具有健康的體態(tài)"和“具有一定的適應(yīng)能力”,而“情緒安定愉快”方面,情緒不夠穩(wěn)定,經(jīng)常因為一點小事就哭鬧,好在一般都能在我們安撫下慢慢平靜下來。

  2、從“動作發(fā)展”而言,張睿帆具有一定的平衡能力,動作協(xié)調(diào)、靈敏,也具有一定的力量和耐力,但”手的動作靈活協(xié)調(diào)”稍有欠缺。

  3、“生活習(xí)慣與生活能力”方面是張睿帆目前做得最不好的地方,沒有養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣,吃飯不好好吃,要喂,邊吃邊玩;特別不喜歡吃蔬菜;吃飯的時候看電視;刷牙需要勸說和陪同。唯一令人欣慰的方面是不喜歡喝飲料,最喜歡喝白開水。在我們的幫助下可以自己穿衣服和鞋;缺乏基本的安全知識和自我保護能力。

  “健康”是5個方面中我們對兒子最為憂心的,今后我們將根據(jù)《指南》各方面的教育建議逐步改善,讓兒子成為最“健康”的孩子。

  二、語言當(dāng)別人說話時張睿帆能注意聽并做出回應(yīng),也能聽懂日常會話。

  比較愛說話,講話也很有禮貌,語言表達相對較好,詞匯較豐富,常常“語出驚人"。喜歡聽故事,也愛自己講故事,基本能將發(fā)生在身邊的事情敘述清楚。喜歡“亂畫”但不知何意。語言方面基本是我們對張睿帆最為放心的,今后也會更加注意這方面的培養(yǎng)。

  三、社會

  1、張睿帆性格活潑,一般愿意與人交往,基本能與玩伴友好相處,會根據(jù)自己的興趣選擇活動,感覺有時也很會關(guān)心人,特別是對比自己弱小或者不幸者表現(xiàn)出同情和格外忍讓。但偶爾也會表現(xiàn)出任性和自我,這基本是獨生子女的通病,不過,在經(jīng)過幾個月的幼兒園集體生活之后,這一方面在慢慢改善。

  2、張睿帆基本還是喜歡群體生活的,雖然剛上幼兒園的前兩周對去幼兒園有很大的抵觸,但后來還是非常喜歡的,有時也能感覺到他對去幼兒園的期待。對于基本的行為規(guī)范一般能夠遵守,但有時要“看心情”,偶爾會我行我素不聽任何勸阻,希望在以后能夠逐步改善,這也需要我們作為家長和老師得有更多的耐心。

  3、張睿帆特別喜歡與家人同處,當(dāng)爸爸媽媽爺爺奶奶都在時,會表現(xiàn)出無比的快樂,也會顯得特別聽話。

  四、科學(xué)

  對自然的一切充滿好奇,挖土,玩沙,撈魚、喂魚,看螞蟻等等,都是他平常喜歡玩的活動。日常生活中包含許多數(shù)學(xué)知識,各種形狀,排列順序等,也表現(xiàn)出很濃的興趣。

  五、藝術(shù)

  愛美是人的天性,張睿帆喜歡與自然界接觸,喜歡漂亮的花草,聽到鳥叫蟲鳴會表現(xiàn)出驚喜。但是對繪畫和藝術(shù)表現(xiàn)出不太敏感,對于在人前表演會很害羞,今后會注重豐富他的體驗,慢慢培養(yǎng)和改善。

  總之,學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》后,感受很多,在以后教育孩子中,一定堅持:

  1、遵循孩子的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點,不拔苗助長;

  2、尊重和保護其好奇心,引導(dǎo)其興趣所在;

  3、引導(dǎo)愉悅的情緒表達;

  4、培養(yǎng)自主自立的能力;

  5、多抽出時間陪孩子,享受兒子的成長過程。

3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會9

  《指南》是深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前學(xué)前教育的若干意見》的精神,是對《綱要》的細化,為我們更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。它從五大領(lǐng)域:健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)方面,分別闡述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展特征。

  通過學(xué)習(xí)《指南》中的健康領(lǐng)域部分,我對幼兒身心健康有了更深入的了解。我了解到,幼兒身心健康的重要標(biāo)志包括良好的身體發(fā)育、積極愉快的情緒狀態(tài)、健壯的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作能力、良好的生活習(xí)慣以及基本的生活能力。這些健康標(biāo)志不僅對幼兒的身體健康至關(guān)重要,也是他們在其他學(xué)習(xí)和發(fā)展領(lǐng)域取得成功的基礎(chǔ)。

  細讀"健康"領(lǐng)域環(huán)節(jié),有一句話給我留下了深刻的印象:成人應(yīng)避免過度保護和代替孩子的行為,以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機會。因此,我相信一位合格的老師應(yīng)該具備能夠"偷懶"的能力。有時候,我們的老師像媽媽一樣,總是愛把每件事情都幫孩子做好。例如,當(dāng)孩子起床午睡時,老師會忙得不亦樂乎地幫每個孩子穿衣和鞋子;當(dāng)孩子上廁所洗手或拿杯子時,老師總是一把搶過去,細致入微地為每個孩子系好圍裙;當(dāng)孩子畫畫、做作業(yè)或玩耍時,老師也會幫忙拿蠟筆、發(fā)作業(yè)本,收拾玩具......看起來,老師非常盡職盡責(zé),無微不至地照顧著孩子。然而,在不知不覺中,他們卻剝奪了孩子自主學(xué)習(xí)的機會,阻礙了孩子自理能力的發(fā)展。作為老師,我們應(yīng)該適時地"偷懶",放手讓孩子自己去嘗試和體驗。與其替他們做好每一件事情,還不如教給他們正確的方法。或許,起初孩子們做得并不完美,但是作為老師,我們必須要堅信孩子們的能力,相信他們能夠成功。

  除了孩子身體方面的成長,健康中還包括孩子的心理。幼兒的心理發(fā)育尚未成熟,而幼兒期也是孩子形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段,教師關(guān)注孩子的心理發(fā)育變得尤為重要。開朗、外向的孩子或許較容易受教師的關(guān)注,老師也能在第一時間注意他的情緒變化,幫助疏導(dǎo)、開通。但作為一名老師,更應(yīng)該關(guān)注那些內(nèi)向、憂郁的孩子。用自己溫暖的語言、親切的態(tài)度幫助他建立良好的心態(tài),形成安全感和信賴感。只有心理得到釋放了,才能有健康的身體投入到班集體中。我們老師平時就要做到耳觀六路、眼聽八方,隨時注意孩子的`情緒變化,想盡辦法、使盡其招幫助孩子調(diào)控情緒,鼓勵孩子積極向上。

  通過學(xué)習(xí)讓我在原有的基礎(chǔ)上更加認識到幼兒園健康教育的目的不僅要提高幼兒健康知識水平,改善幼兒對待個人健康和公共衛(wèi)生的態(tài)度,培養(yǎng)幼兒的各種有益于個人、社會健康的行為和習(xí)慣,還要密切關(guān)注幼兒的心理健康,培養(yǎng)幼兒樹立樂觀自信堅強的品格,引導(dǎo)幼兒正確處理人與人之間的關(guān)系、和同伴友好相處,總而言之,“幼兒園健康教育”是以實現(xiàn)幼兒的身心健康為目標(biāo),全面提高幼兒對健康的認識水平,培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣所實施的教育,將為幼兒的未來的健康生活奠定堅實的基礎(chǔ)。由此可見幼兒園健康領(lǐng)域的教育對幼兒的重要性,所以作為教師的我們也深感責(zé)任的重大!在以后的工作中,我會做一位細心的關(guān)注者,在活動中給予幼兒有效的關(guān)注、有效的培養(yǎng)。

  其實,每個孩子都是非常重要的。作為一名幼兒教育工作者,我的責(zé)任是幫助每個孩子在他們現(xiàn)有的基礎(chǔ)上變得更好,讓他們達到自己的潛力并發(fā)揮出應(yīng)有的才能。為了真正做到這一點,我需要樹立起“每個孩子都是重要的”的教育理念和對待孩子的態(tài)度。我會不斷反思自己,在實踐中不斷學(xué)習(xí),并逐步將《指南》中的精神和經(jīng)驗應(yīng)用到自己的工作中。我相信,只有那些既擁有經(jīng)驗又懂得如何運用經(jīng)驗的人才能成為真正的智者。同樣,只有那些具備教育經(jīng)驗并且不斷反思的教師才能獲得真正的成長。

3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會10

  “指南”其中“指”有指向、指引之意,“南”有南方,方向含義,指南原意指向南方,可比喻辨別正確發(fā)展方向的依據(jù)。而如《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》它的誕生,像指南針為愛孩子、渴望教育好孩子的人們指引了正確的方向。

  在大學(xué)時經(jīng)常聽老師提及《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對于它也只是淺顯認知,真正接觸學(xué)習(xí)并讓自己感受到它的魅力還是19年初,剛剛進入新環(huán)境,就要作為教師帶班,很是憂慮,一起搭班的是以為資歷比較深的老師,很是明白我的感受,安慰我的同時交給我一本書,便是《3-6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,好好讀一讀,你一定會有收獲,這是她給我的原話,之后自己無論在教學(xué)還是玩游戲,亦或是與幼兒相處中總會有意去思考這個階段孩子應(yīng)該達到的目標(biāo),這個游戲目的發(fā)展孩子哪方面的領(lǐng)域,這個孩子與人交往或語言能力如何......之后來到新教師培訓(xùn)課堂、再進入一幼,深切體會到了《3-6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的重要性。幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo),教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)。我對《指南》有了更深的理解。

  一、《指南》是《綱要》的具體與拓展

  提及《指南》我們就會想到《綱要》,兩者都將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。包括各領(lǐng)域內(nèi)的內(nèi)容發(fā)展要求與目標(biāo)以及教育建議。但《指南》相對于《綱要》相比,更詳細、更具體。其中的教育建議更給了我們一些合理化的可以實施的方法。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》,不斷充實自己的理論,讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。

  二、《指南》是教師及家長的方向盤

  對于教師及家長來說,《指南》是方向盤,為我們指引幼兒教育發(fā)展的方向,它在不同領(lǐng)域中給予目標(biāo)與要求并賦予教育建議,給出了行之有效的引導(dǎo)方法,幫助我們了解幼兒在某一年齡階段應(yīng)達到的能力與水平,從而看到幼兒教育發(fā)展的可能性。

  三、通過學(xué)習(xí)《指南》,我們要清楚:

  1.幼兒園教學(xué)是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣

  比如在藝術(shù)領(lǐng)域中《指南》指出:“每個幼兒的心里都有一顆美的種子,幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會,在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗,豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美! 我們的教育過程中,尤其是繪畫教學(xué)中,很多時候往往注重幼兒繪畫的技能。如怎樣畫一只蝴蝶、一只孔雀等等;而大大抹殺了幼兒對藝術(shù)想象力與創(chuàng)作表現(xiàn)能力。所以,在今后我們應(yīng)該更注重培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng),來替代千篇一律的.“教課”。

  2.《指南》不是衡量幼兒的尺子

  剛接觸到《指南》時,我的第一反應(yīng)是將《指南》中所列舉的各項一一與我班幼兒進行對照,看看孩子現(xiàn)在達到了一個什么樣的能力水平,不由自主的將《指南》當(dāng)做一個衡量幼兒發(fā)展能力的標(biāo)尺。后來才慢慢領(lǐng)悟到,《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的,但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來衡量幼兒,斷定幼兒能力,我們要學(xué)會善于觀察幼兒,勇于反思自己,做一名研究性的教師,認真貫徹《指南》的精神,明確幼兒發(fā)展方向。

  總之《指南》帶給我們很多,作為幼兒教師,我們要做的就是認真學(xué)習(xí)《指南》,充實自己理論知識,使每個幼兒都能得到更好的發(fā)展。

3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會11

  前幾天,幼兒園給家長們分享了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》家長導(dǎo)讀宣傳冊,接下來我想深入了解《指南》以便更好學(xué)習(xí),現(xiàn)就一些心得體會與大家分享。

  孩子是家庭的希望,祖國的未來,為孩子幸福的童年,努力做懂孩子的父母。作為家長,首先一定樹立正確的教育觀。“世界上沒有兩片相同的.葉子,也沒有兩個完生相同的人”,我們應(yīng)該清楚認識到,每個孩子都有自己的特點和優(yōu)勢,要善于發(fā)現(xiàn)孩子的獨特性;充分理解和尊重孩子的個體差異,切忌用一把“尺子”衡量所有孩子,要尊重和保護孩子的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,允許孩子按照自身的方式學(xué)習(xí)和發(fā)展。

  另外,在家庭中,我們更應(yīng)該注重孩子的身心健康發(fā)展,為孩子提供均衡營養(yǎng)的同時,注意保證充足的睡眠及適宜的鍛煉來保證健康的體魄;創(chuàng)設(shè)溫馨的環(huán)境,讓孩子感受到親情和關(guān)愛,形成積極的情緒情感,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,提高自身保護能力;也應(yīng)突出父親的角色,父親帶給孩子勇氣、力量和自信,讓孩子人格更加積極健全。最后,《指南》也有告訴家長需要注意的一些方面,例如不可有攀比之心,對孩子期望過高,不可陷入超前教育的內(nèi)卷”之中等等。這些不僅緩解家長在孩子教育中的焦慮情緒,更是為家長提供了明確的教育方向。

  以后的生活中,我將提升自己的教育理論知識,并運用于實踐中,與幼兒園老師一起讓孩子能夠得到真正健康、全面的發(fā)展。

3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會12

  教育建議:

  1、讓幼兒保持有規(guī)律的生活,養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。

  如:早睡早起、每天午睡、按時進餐、吃好早餐等。

  2、幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

  如:合理安排餐點,幫助幼兒養(yǎng)成定點、定時、定量進餐的習(xí)慣。

  幫助幼兒了解食物的營養(yǎng)價值,引導(dǎo)他們不偏食不挑食、少吃或不吃不利于健康的食品;多喝白開水,少喝飲料。吃飯時不過分催促,提醒幼兒細嚼慢咽,不要邊吃邊玩。

  3、幫助幼兒養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣。

  如:早晚刷牙、飯后漱口。勤為幼兒洗澡、換衣服、剪指甲。提醒幼兒保護五官,如不亂挖耳朵、鼻孔,看電視時保持3米左右的距離等。

  4、激發(fā)幼兒參加體育活動的興趣,養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣。

  如:為幼兒準(zhǔn)備多種體育活動材料,鼓勵他選擇自己喜歡的材料開展活動。經(jīng)常和幼兒一起在戶外運動和游戲,鼓勵幼兒和同伴一起開展體育活動。

  和幼兒一起觀看體育比賽或有關(guān)體育賽事的電視節(jié)目,培養(yǎng)他對體育活動的興趣。

  教育建議:

  1、鼓勵幼兒做力所能及的事情,對幼兒的嘗試與努力給予肯定,不因做不好或做得慢而包辦代替。

  2、指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和掌握生活自理的基本方法。

  如穿脫衣服和鞋襪、洗手洗臉、擦鼻涕、擦屁股的正確方法。

  3、提供有利于幼兒生活自理的條件。

  如:提供一些紙箱、盒子,供幼兒收拾和存放自己的玩具、圖書或生活用品等。

  幼兒的衣服、鞋子等要簡單實用,便于自己穿脫。

  教育建議:

  1、創(chuàng)設(shè)安全的生活環(huán)境,提供必要的保護措施。

  如:要把熱水瓶、藥品、火柴、刀具等物品放到幼兒夠不到的地方;陽臺或窗臺要有安全保護措施;要使用安全的電源插座等。

  在公共場所要注意照看好幼兒;幼兒乘車、乘電梯時要有成人陪伴;不把幼兒單獨留在家里或汽車里等。

  2、結(jié)合生活實際對幼兒進行安全教育。

  如:外出時,提醒幼兒要緊跟成人,不遠離成人的視線,不跟陌生人走,不吃陌生人給的東西;不在河邊和馬路邊玩耍;要遵守交通規(guī)則等。

  幫助幼兒了解周圍環(huán)境中不安全的事物,不做危險的'事。如不動熱水壺,不玩火柴或打火機,不摸電源插座,不攀爬窗戶或陽臺等。

  幫助幼兒認識常見的安全標(biāo)識,如:小心觸電、小心有毒、禁止下河游泳、緊急出口等。告訴幼兒不允許別人觸摸自己的隱私部位。

  3、教給幼兒簡單的自救和求救的方法。

  如:記住自己家庭的住址、電話號碼、父母的姓名和單位,一旦走失時知道向成人求助,并能提供必要信息。

  遇到火災(zāi)或其他緊急情況時,知道要撥打110、120、119等求救電話?衫脠D書、音像等材料對幼兒進行逃生和求救方面的教育,并運用游戲方式模擬練習(xí)。

  幼兒園應(yīng)定期進行火災(zāi)、地震等自然災(zāi)害的逃生演習(xí)。

3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會13

  一、回顧《綱要》

  《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》共分為四個部分。首先是總則部分,主要介紹了《綱要》的制定背景、目標(biāo)、性質(zhì)、任務(wù)、外部原則、內(nèi)部原則以及自身特點;其次是教育內(nèi)容與要求部分,主要詳述健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域的目標(biāo)(即重點追求的目標(biāo)和價值取向)、具體內(nèi)容與要求(即教師應(yīng)該如何實施教育,在這些領(lǐng)域教育中需要注意的內(nèi)容)、指導(dǎo)要點(明確各領(lǐng)域知識的特點,以及教學(xué)和學(xué)習(xí)的重點);接下來是組織與實施部分,重點闡述了幼兒園教育的根本原則、活動含義、基本原則、各方面的原則、教育活動目標(biāo)、內(nèi)容、形式、環(huán)境、一日生活以及與小學(xué)的銜接;最后是教育評價部分,主要討論了幼兒園教育的功能、主體、實施原則和主要內(nèi)容等。

  二、品讀《指南》

  1、社會現(xiàn)狀

  當(dāng)今社會,很多父母都急于讓孩子在競爭中取得優(yōu)勢,為此他們把孩子送進各種興趣班和輔導(dǎo)班,以超前學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)他們。到了三年級、10歲左右,孩子們已經(jīng)可以熟練地完成作業(yè)。但是,在生活習(xí)慣方面,孩子們卻普遍滯后。比如有一個小女孩已經(jīng)快5歲了,她非常內(nèi)向、懦弱,每天在幼兒園都會尿褲子,尿完了還不敢告訴老師。課間活動時,她幾乎從來不和其他小朋友一起玩耍,因為她覺得有些小朋友總是欺負她,經(jīng)常在她的臉上和胳膊上留下淤青。還有一個小男孩在幼兒園里從來不吃虧。只要看到別的小朋友有好吃的或者好玩的東西,他就伸手去搶;如果別人不給他,他就咬對方。老師警告過,如果他再咬傷其他孩子,就必須換幼兒園。在家里,父母也想方設(shè)法管教他,但似乎一直沒有效果。

  2、《指南》學(xué)習(xí)

  《指南》的建議非常具體、針對性,能夠有效應(yīng)對社會上普遍存在的亂象和誤區(qū)。它將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域,并根據(jù)幼兒的年齡段提出相應(yīng)的培養(yǎng)建議,分別為3~4歲、4~5歲、5~6歲三個階段的幼兒制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)是為了確保幼兒在后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展中有良好的素質(zhì)基礎(chǔ),以促進幼兒在體格、智力、道德和美感等各個方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。這一指南旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念,了解3~6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點,并建立對幼兒發(fā)展的合理期望。它在《綱要》的基礎(chǔ)上,進一步細化了不同年齡段幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和要求,明確了幼兒在各個年齡階段應(yīng)該具備的知識和能力,以及大致可以達到的發(fā)展水平,具備很強的可操作性。指南的出臺有助于推動學(xué)前教育科學(xué)化,規(guī)范幼兒發(fā)展,糾正小學(xué)化和超前教育的問題。它還幫助家長科學(xué)實施照顧和教育孩子,為家長提供了指導(dǎo)。同時,指南也滿足了幼兒生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求,促進了幼兒身心全面和諧的發(fā)展?偟膩碚f,這份指南更加貼近現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點。

  《指南》中指出3—6歲,對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期,因為,這個年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時期,是語言飛速發(fā)展的時期;幼兒在語言的發(fā)展中詞匯量迅速增長,已經(jīng)能掌握各類詞,逐漸明確詞義并有一定的概括性,基本上掌握了各種語法結(jié)構(gòu)。在言語表達上可以自由地與人交談,出現(xiàn)了自我中心言語。自我中心言語是伴隨著動作和游戲而進行的自言自語,它既可以幫助兒童出聲地思考,又能暫時滿足他們在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的一些愿望。但有些孩子也會出現(xiàn)言語失,F(xiàn)象,在《指南》中,專家提示到:這一時期,兒童說話常有重復(fù)或猶豫不決的情況,在與他們交談時,要鼓勵他們大膽地說話,對口吃現(xiàn)象不必太在意,訓(xùn)練孩子輕松愉快地發(fā)表議論。因此,在我們的日常教學(xué)中則要通過聽故事、講故事等活動,培養(yǎng)孩子的言語表達能力,豐富他們的詞匯量,同時有計劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語言。

  對于《指南》中新增的“學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域”,我有一些感慨!吨改稀分刑岬剑皩W(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量”。作為一名一線教師,我們每天的教學(xué)目標(biāo)很大程度上都是通過集體教學(xué)活動來實現(xiàn)的。在這些教學(xué)活動中,我們更關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達成以及孩子們的參與度等等。然而,當(dāng)我觀察名師組織的教學(xué)活動時,除了教學(xué)內(nèi)容本身,我還能感受到更多“升華”在活動中的元素,比如學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。有人曾說過,“幼兒園教的`知識都沒用的,到了一定年齡,孩子自然而然也就知道了,那里還要再教什么?”雖然我一開始對此抱有些許不服氣,但我也覺得其中有幾分道理。然而,如果我們只重視知識目標(biāo),而忽視了孩子們的自控力、關(guān)愛他人、樂群、積極樂觀、獨立自理、培養(yǎng)好奇心、積極認知風(fēng)格、積極學(xué)習(xí)態(tài)度和謹慎行為風(fēng)格等品質(zhì)的培養(yǎng),那么這種幼兒教育就是有缺陷的,F(xiàn)在有了《指南》的指引,我更明確了幼兒教師不僅要扮演“教書”而且要扮演“育人”的角色定位。

  我們要經(jīng)常與家長進行良好的溝通交流,以實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展。同時,我們也要引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變觀念,意識到孩子的童年時光是短暫且不可逆行的。孩子的內(nèi)心就像一塊神奇的土地,只要我們播下思想的種子,就能收獲他們的行為;只要我們播下行為的種子,就會收獲他們的性情;只要我們播下性情的種子,就會收獲他們的命運。因此,我們應(yīng)該讓孩子學(xué)習(xí)他們應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西,做他們應(yīng)該做的事情。不應(yīng)該把成人的意志強加給孩子,而是讓他們真正擁有幸福、快樂的童年。

  《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的,但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒,傷害幼兒,也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己。作為一名幼兒園老師,我們更有義務(wù)和責(zé)任來認真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長配合進行因材施教,因此,學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。在今后的工作中,我將認真貫徹《指南》的精神,努力提升自己的專業(yè)水平,創(chuàng)新自己的教育理念,調(diào)劑自己教育思路,為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。

3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會14

  時光飛逝,轉(zhuǎn)眼那個愛哭鬧的小調(diào)皮已經(jīng)進入了中班,我的孩子朱梓訫在家里是二寶,從小不缺玩伴,三歲前也與其他的小朋友接觸較少。初入幼兒園時,我是充滿了擔(dān)心的,擔(dān)心他離開家人會哭鬧,會焦慮,會有不適應(yīng)。事實證明我還是多慮了,孩子很快得融入了這個新的環(huán)境,并且很快就適應(yīng)了集體生活。

  孩子能很快的適應(yīng)集體生活,按照園里的節(jié)奏學(xué)習(xí),還是得益于我們經(jīng)常和老師的溝通。從生活自理能力到孩子的飲食偏好,甚至他的一個小情緒,我都會和周老師進行溝通。

  記得我第一次來幼兒園時,他已經(jīng)上學(xué)三個月了,老師很熱情的給我介紹了他在園里的表現(xiàn),并熱心的指出孩子因為語速過快,導(dǎo)致同伴們經(jīng)常因為聽不懂朱梓訫說了什么,而放棄與他聊天,這讓孩子在幼兒園的'交流很受挫。從老師那里得知孩子的這個問題后,我就開始關(guān)注他的語速,發(fā)現(xiàn)很多時候我也有聽不清楚的地方,于是我就經(jīng)常有意無意的提醒孩子,說話要慢,吐字要清,嘴里有飯的時候暫時不說話,等嘴里的食物吃完了才能說話,等等。慢慢地,孩子在我們的不斷得提醒和強化下,語速、吐字等問題得到了改善,并且很快得交到了好朋友。

  與老師的溝通,讓我很快得就能發(fā)現(xiàn)孩子在家里和幼兒園的不同狀態(tài),能很快的探知他的小心思,比如因為自己的照片沒貼好,而認為老師不喜歡自己了,傷心了不想上學(xué)了;因為假期小區(qū)里有很多的玩伴一起玩,就不愿意上學(xué)了,想在家里繼續(xù)找其他小朋友玩……

  每一次的小變化,我都會找周老師溝通,多次溝通后,他不愿意說的小心思就很快的讓我和老師發(fā)現(xiàn)。就這樣,在老師和家長的不斷溝通后,在幼兒園和家里都會跟孩子去聊天,家校雙方雙管齊下探知孩子的內(nèi)心想法,并及時給予疏導(dǎo),讓孩子在幼兒園的生活無壓力,無負擔(dān)。他早上能開開心心去上學(xué),下午能高高興興回到家,還不忘把在幼兒園學(xué)到的歌謠、舞蹈、古詩等都展現(xiàn)出來。這樣,孩子上學(xué)上的高興,家長送園就送的放心。

  在孩子成長的道路上,布滿了無數(shù)的坎兒,他的每一次的成長都需要自己內(nèi)心的認可與接受。在這里我要感謝老師的精心付出,細心呵護與溫柔陪伴。家;ネǎ苁掳牍Ρ稁椭⒆釉诔砷L的路上越走越穩(wěn)。

3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會15

  “指南”一詞中的“指”意味著指向、指引,“南”則代表南方,表示方向的含義。因此,原始含義上的“指南”是指向南方的,后來也被比喻為辨別正確發(fā)展方向的依據(jù)。例如,《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的創(chuàng)作就像一枚指南針,為那些熱愛孩子、渴望給予他們良好教育的人們提供了正確的方向。

  在大學(xué)時經(jīng)常聽老師提及《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對于它也只是淺顯認知,真正接觸學(xué)習(xí)并讓自己感受到它的魅力還是19年初,剛剛進入新環(huán)境,就要作為教師帶班,很是憂慮,一起搭班的是以為資歷比較深的老師,很是明白我的感受,安慰我的同時交給我一本書,便是《3—6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,好好讀一讀,你一定會有收獲,這是她給我的原話,之后自己無論在教學(xué)還是玩游戲,亦或是與幼兒相處中總會有意去思考這個階段孩子應(yīng)該達到的目標(biāo),這個游戲目的發(fā)展孩子哪方面的領(lǐng)域,這個孩子與人交往或語言能力如何。之后來到新教師培訓(xùn)課堂、再進入一幼,深切體會到了《3—6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的重要性。幼兒的成長離不開教師的.引導(dǎo),教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)。我對《指南》有了更深的理解。

  一、《指南》是《綱要》的具體與拓展

  提及《指南》,我們會想到與之相關(guān)的《綱要》。這兩份教材都將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展劃分為健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)五個領(lǐng)域,并提供了各領(lǐng)域內(nèi)的內(nèi)容發(fā)展要求、目標(biāo)和教育建議。然而,《指南》相較于《綱要》,更加詳細和具體。其中的教育建議給出了一些可行的實施方法。因此,在今后的工作中,我將繼續(xù)研究《指南》和《綱要》,不斷充實自己的理論知識,以確保孩子們得到真正合理和全面的發(fā)展。

  二、《指南》是教師及家長的方向盤

  對于教師和家長而言,《指南》是一本能夠引領(lǐng)幼兒教育發(fā)展方向的寶貴工具。它涵蓋了各個領(lǐng)域的目標(biāo)和要求,并提供了有益的教育建議,為我們提供有效的引導(dǎo)方法。通過《指南》,我們可以了解到幼兒在不同年齡階段應(yīng)該達到的能力和水平,從而看到幼兒教育發(fā)展的潛力。

  三、通過學(xué)習(xí)《指南》,我們要清楚:

  1、幼兒園教學(xué)是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣

  在藝術(shù)領(lǐng)域中,我們需要認識到每個幼兒內(nèi)心都有一顆美的種子。關(guān)鍵在于為幼兒創(chuàng)造條件和機會,讓他們能夠在大自然和社會文化生活中感受和體驗美,同時培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。引導(dǎo)幼兒用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,并用自己獨特的方式來表達和創(chuàng)造美。在教育過程中,特別是繪畫教學(xué)中,我們常常過于注重幼兒繪畫技能的培養(yǎng)。例如,我們會告訴他們?nèi)绾萎嬕恢缓⒁恢豢兹傅鹊。然而,這樣的教學(xué)方式往往忽略了幼兒的藝術(shù)想象力和創(chuàng)作表現(xiàn)能力。因此,我們應(yīng)該更加注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)品質(zhì),摒棄單一的“教課”模式。通過引導(dǎo)幼兒參與豐富多樣的藝術(shù)活動,我們可以激發(fā)他們內(nèi)心的藝術(shù)潛能。例如,我們可以提供不同的素材和材料,讓幼兒自由地選擇和運用。我們還可以鼓勵他們觀察和感知周圍的世界,培養(yǎng)他們對美的敏感性。同時,我們應(yīng)該給予幼兒足夠的自由和空間,讓他們能夠獨立思考和表達自己的藝術(shù)想法。最重要的是,我們應(yīng)該尊重每個幼兒的個體差異,并鼓勵他們發(fā)展獨特的藝術(shù)風(fēng)格。我們可以通過贊揚和肯定他們的努力和成果,激發(fā)他們的自信心和積極性。只有在這樣的教育環(huán)境中,幼兒才能真正發(fā)揮出他們的藝術(shù)潛能,展現(xiàn)出獨特的美感和創(chuàng)造力。因此,我們需要反思并調(diào)整我們的教育方式。我們應(yīng)該更加注重培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)興趣和品質(zhì),讓他們能夠自主地發(fā)現(xiàn)和表達美。這樣的教育模式將會激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力,培養(yǎng)他們成為有獨特藝術(shù)才華的個體。

  2、《指南》不是衡量幼兒的尺子

  當(dāng)我第一次接觸到《指南》時,我立刻開始將其中列舉的各項與我的班級幼兒進行對比。我想了解孩子們目前達到了怎樣的能力水平,并不自覺地將《指南》視為評估幼兒發(fā)展能力的參考標(biāo)準(zhǔn)。然而,隨后我漸漸明白,《指南》的目的是指導(dǎo)教師如何幫助孩子成長,而不是用來衡量幼兒或斷定他們的能力。我們應(yīng)該學(xué)會善于觀察幼兒,勇于反思自己,成為一個富有研究精神的教師,虛心接受《指南》的指導(dǎo),明確幼兒發(fā)展的方向。

  《指南》給予了我們許多寶貴的啟示,作為幼兒教師,我們應(yīng)該專心致志地研究《指南》,不斷豐富自己的理論知識,以促進每個幼兒的全面發(fā)展。

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