小班優(yōu)質課教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的小班優(yōu)質課教案，希望能夠幫助到大家。

小班優(yōu)質課教案1

　　9月30日，我有幸參加了由縣教研室組織的在四十里鎮(zhèn)一小舉行的科學分片聯(lián)研活動。聽取了來自道托鎮(zhèn)教研室佟老師的《有趣的浮沉現(xiàn)象》、來自沂城鎮(zhèn)一小白天與黑夜》等精彩課堂教學，從中感悟頗多。同時，我也深深地感受到自己需要學習的東西還很多。下面談談我這次聽課的心得體會：

　　首先， 教師的基本素質高

　　各位教師在授課過程中表現(xiàn)的解決問題，處理問題的能力很高。教學理念先進靈活，面向全體。在基本功和技能方面展示出了教師的綜合能力。在今后的工作中。我將汲取其中的精華，進一步豐富自己的教學經驗，爭取取得更好的`。

　　其次，三位老師的課前準備相當充分，有優(yōu)美的課件，準備了日常生活生活中容易收集的試驗物品；知識卡片；分組研究課題表等等。一直以來，我總感覺科學實質上就是給學生講解一些科學概念而已。而此次的優(yōu)質課讓我深刻地感受到什么才是有效的課堂教學，到底如何才能真正在課堂中提升學生科學素養(yǎng)。在這次活動中，每位教師教學思路新穎，在教學中，注重了自身的形體語言的運用，使自己的一舉手，一投足，都起到一定的引導作用。老師們在導入時語言簡潔，但卻很好地吸引了學生的注意力，使學生對新知識的求知欲更為強烈。從課堂中可以看出，教師是如何挖深教材，講透教材。他們巧妙的設計、引導與

　　實驗，讓我認識到一節(jié)真正的好課。在有限的課堂時間內更有效地讓學生自主學習、積極探究。 第三，我感受到了科學教學離不開實驗，離不開現(xiàn)實生活，把教學內容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，聯(lián)系得越緊密就越巧妙，學生的感受也就越深，越能體會到學習科學的樂趣。在這些優(yōu)質課中，每節(jié)課都有很多為切實解決實際問題的小實驗、小探究。老師們都特別注重學生的相互配合，使學生在小組活動中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極主動地獲取知識。實驗有趣而有意義，學生即動手動腦，又學有所獲。用相關或類似的道具來設計試驗，在煙臺華僑小學的胡海濤老師的《航海家的發(fā)現(xiàn)》中，利用雨傘加小船來模擬地球的球體試驗，來代替去大海觀察船帆的試驗。并且最后用簡筆畫的形式來畫出試驗過程，很形象生動。

　　總之，在這次的大會中，對我來說是一個難得的學習機會，為我今后的教學工作指明了方向，真是受益匪淺。

小班優(yōu)質課教案2

　　20xx年5月8、9日在z小學、四小會議室，我有幸傾聽了14位小學科學教師的優(yōu)質課，也對科學課的課型有了進一步的認識。

　　參與講課的老師都能緊扣教學策略設計教學環(huán)節(jié)，教學策略得到充分的體現(xiàn)和運用。他們都精心準備充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，盡顯各自的風采，都講出了自己的特色，形成了獨到的教風。讓聽課的老師耳目一新、受益匪淺。為了更好的提高教學工作，現(xiàn)將我在活動中的感受總結如下：

　　一、課前準備充分，資料收集齊全。

　　參加講課的老師都善于運用網絡資料，以開闊學生的視野；自己動手制作精美實用的教學課件，使教學直觀，訓練到位；善于汲取先進的教學思想。在實驗課的教學中，按照提出問題——猜想、假設——設計實驗——實驗探索——匯報交流——拓展創(chuàng)新的教學思路進行教學，使課堂教學活潑新穎，趣味無窮。

　　二、吃透教材，精心備課

　　老師們在本次講課活動中講得各有千秋，有一種百花齊放的感覺。不難看出他們課前作了精心備課。老師們不但精心地備教法、學法，還精心地選擇制作切實可行的教具。周密考慮如何開拓學生的思路，激發(fā)學生積極主動地去學習。

　　三、自身優(yōu)勢明顯，特色突出。

　　在這次活動中，每位教師教學思路新穎，在教學中，注重了自身的形體語言的運用，使自己的一舉一動，都起到一定的引導作用。他（她）們思路清晰，語言親切。善于組織和調控課堂。善于開拓思路，激發(fā)創(chuàng)新。教師講得生動，學生學得有趣。老師們在課堂上力求語言精當，學生能在教師的引導點撥下，拓寬思路，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而掌握方法。特別是德州的孟凡平老師執(zhí)教的“骨骼”，還有……好幾位老師的課讓我耳目一新，她精煉幽默的語言，嫻熟的`駕馭課堂能力，把課堂氣氛一次又一次推向高潮。

　　四、小組合作學習，已經不是局限形式，逐步走向成熟。

　　課堂上，老師們都特別注重學生的互動活動的相互配合，使學生在小組活動中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極主動地獲取知識。小組合作式學習已不在流于形式，他們?yōu)楹⒆觽兲峁┮粋�觀察、操作、表達、思考、探究的平臺。以小組合作為載體，引導學生探究，有效地擴大了學生的參與面，又發(fā)揮了學生的主體作用，促進學生互相幫助、互相學習，取長補短、共同進步、共同提高，真正發(fā)揮了合作的作用。

　　總之，在本次活動中，參加講課的老師得到了鍛煉，聽課的老師學到了許多先進的教法，對于我來說是一個難得的學習機會，為我今后的教學工作指明了方向，真是受益頗豐。

小班優(yōu)質課教案3

　　在我校組織的為期三周的優(yōu)質課評選活動中，全校老中青教師積極參與取長補短。我聽了十多位教師的課后，感受頗深，受益匪淺�，F(xiàn)談談我聽課后的一點感想。

　　一教師的基本素質高

　　各位教師在授課過程中表現(xiàn)的解決問題，處理問題的能力很高。教學理念先進靈活，面向全體。在基本功和技能方面展示出了教師的綜合能力。在今后的工作中。我將汲取其中的精華，進一步豐富自己的教學經驗，爭取取得更好的

　　二 精心設計教學課堂

　　教師的準備十分充分，不僅備教材備學生特別是教具的準備相當好。充分體現(xiàn)了教師的責任心。

　　三教學過程精致

　　縱觀整個過程，每一個問題，每一個步驟，都設計的恰到好處，都能根據(jù)自己學生的認知水平采取靈活的方法。

　　突出重點，解決難點，讓學生在玩的過程中形成科學的價值觀。

　　通過聽課使我對科學課有了新的認識：

　　一注重教法，多激勵少批評，提高學習積極性。

　　二利用教學資源創(chuàng)設教學情境，發(fā)揮最佳效果。

　　5月20日，我在泰安市師范附屬小學參加了山東省科學課題研究的聽課活動，聽取了煙臺華僑小學的胡海濤老師的《航海家的發(fā)現(xiàn)》，棗莊市中區(qū)文化路小學的韓玉明老師的《春季星空》，青島四方區(qū)鞍山二路小學的吳琪老師的《生物的啟示》以及王艷麗的《白天與黑夜》等精彩課堂教學，從中感悟頗多。 首先，四位老師的課前準備相當充分，有優(yōu)美的課件，介紹麥哲倫的航海課件，介紹星空的星座三維立體課件，有內容豐富的生物多樣性課件；準備了日常生活生活中容易收集的試驗物品；知識卡片；分組研究課題表等等。

　　其次，在棗莊市中區(qū)文化路小學的韓玉明老師的《春季星空》中，利用了分組合作的形式將復雜的星空問題分為四組，分別研究如何找北極星，如何找獅子座，其他星座以及星座中的大曲線大三角大鉆石等，合作解決了復雜的問題，提高了課堂效率。

　　第三，用相關或類似的道具來設計試驗，在煙臺華僑小學的胡海濤老師的《航海家的發(fā)現(xiàn)》中，利用雨傘加小船來模擬地球的球體試驗，來代替去大海觀察船帆的試驗。并且最后用簡筆畫的形式來畫出試驗過程，很形象生動。

　　第四，在煙臺華僑小學的.胡海濤老師的《航海家的發(fā)現(xiàn)》結合試驗，聯(lián)系到楊利偉的太空描述，學生

　　情緒高漲，激發(fā)了學生的科學興趣，培養(yǎng)了學生的愛國熱情。

　　總之，我聽完這四節(jié)課后觸動很大，包括聽他們的反思式說課都使我收獲頗豐，我一定在今后教學工作中學習他們的優(yōu)點，改進自己的不足，盡心竭力把教學工作做的更好一些，把咱們的孩子真的引向科學的殿堂，讓他們感受到科學的樂趣，做一個合格的科學老師。

小班優(yōu)質課教案4

　　10月28日至30日，縣語文優(yōu)質課評選活動在無棣縣第一初級中學和水灣鎮(zhèn)中學舉行。我有幸參加了縣語文優(yōu)質課評選的聽課活動，聆聽了18位優(yōu)秀選手執(zhí)教的語文課。他們的每一堂課都是那么高效，那么精彩。課堂上教師們展示的課件，環(huán)節(jié)脈絡清晰，層次井然；教師們的語言如春風化雨，點點滋潤著學生的心田，問題引領之中有巧妙的點撥和追問，評價語中不乏由衷的贊美，熱情的鼓勵；文本主旨的挖掘和課堂意境的渲染更是獨具匠心。教師成為了親切而又睿智的點化者、組織者，他們注重培養(yǎng)學生自主合作探究的學習方式，注重學習的效率，更注重學習行為習慣的養(yǎng)成，學生真正成為了課堂學習的主人。每位教師憑借自己深厚的教學功底氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學浪花，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓與會教師嘖嘖稱贊。感動之余，我深刻地意識到學習的重要性和緊迫感。下面我談談自己的兩點體會：

　　一、語文教學要力求“吃透”教材

　　教師要依據(jù)課程標準，多角度理解教材，制定精準有效的課堂教學目標。找準教學的起點、突出教學重點、突破教學難點、捕捉教學的生長點。教師設計的問題要有層次性、連續(xù)性、系統(tǒng)性，要有主問題，在學生不斷思考的過程中進而深刻理解文章的主旨。切記課堂問題設計的繁多、散亂。如張士棟老師教學鄭振鐸的《貓》這一課時，學生在教師精心設計的問題引領下，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，對教材有了更高層次更深刻的領悟。他在學生完全理解課文故事情節(jié)的基礎上拋出了一個主問題：“文中的貓單單是指貓嗎？”一石激起千層浪，學生的思維被引向了深入，思維的火花瞬間被點燃。對，不單單指的是貓，還指人，一些小人物，弱勢群體。鄭振鐸曾說，文藝的`對象，應該是被侮辱與被踐踏的血和淚。在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品。我們要學會寬容，學會仁愛，要去同情弱小，關愛弱勢群體。無獨有偶，馬瀟瀟老師在教學《皇帝的新裝》一文時，整個教學環(huán)節(jié)如行云流水，教師自信大方的教姿、教態(tài)，極富親和力的言語，字詞基礎的夯實，人物性格的精準把握，主旨寓意的深度解讀，無不彰顯了教師扎實深厚的教學基本功和深度研讀教材的能力。她在課堂最后的環(huán)節(jié)設計了“你會是童話里的誰？”，激發(fā)了學生的興趣，把學生的思維引向了更深的層次，教學效果不言而喻。

　　二、語文教學要注重引導學生的朗讀

　　語文課要想有“語文味兒”，就必須重視朗讀。首先要指導學生正確的讀，這是大綱對朗讀提出的最基本的要求。其次是流利地讀，在反復朗讀的基礎上，對一些難讀或學生不易把握的語段要做好示范，精心指導。最后是有感情的讀。在教學中，應教給學生一些朗讀的技巧，讓學生明確重音、停頓、語氣、語速、語調等在朗讀中的重要性，培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣。朗讀的過程也是提高學生鑒賞能力、想象能力、思維能力和寫作能力的過程。通過朗讀，學生會在頭腦中想象出一幅幅美妙的畫面，這實際上是一個再創(chuàng)造的過程。課堂上教師要把時間還給學生，真正讓學生認真仔細的讀文本，使學生對文本有自己的第一印象，第一解讀，而不是教師的越俎代庖，填鴨輸入。白雪老師在教學《貓》這一課時，注重學生的讀文指導，既有默讀跳讀，又有精讀悟讀，整堂課書聲瑯瑯，學生興趣高漲，收獲頗豐。

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