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新課程標準學習心得體會

時間:2024-09-12 15:20:41 學習心得 投訴 投稿

(合集)新課程標準學習心得體會15篇

  心中有不少心得體會時,應該馬上記錄下來,寫一篇心得體會,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標更加明確。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢?下面是小編幫大家整理的新課程標準學習心得體會,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

(合集)新課程標準學習心得體會15篇

新課程標準學習心得體會1

  數(shù)學課程標準中指出:“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。教師要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境,從學生的經驗和已有的知識出發(fā),創(chuàng)設生動的數(shù)學情境……”同時還指出:“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學!睂W習數(shù)學的興趣和學習數(shù)學的信心對學生來說是十分重要的問題,教師就應該將學生的生活與數(shù)學學習結合起來,讓學生熟知。親近,F(xiàn)實的生活數(shù)學走進學生視野,進入數(shù)學課堂,使數(shù)學教材變的具體。生動。直觀,使學生感悟,發(fā)現(xiàn)數(shù)學的作用與意義,學會用數(shù)學的眼光觀察周圍的客觀世界,增強數(shù)學作用意識。

  —、例題生活化,學生易懂易學。

  荷蘭數(shù)學教育家漢斯。弗賴登塔爾認為:“數(shù)學來源與現(xiàn)實,存在于現(xiàn)實,并且應用與現(xiàn)實,數(shù)學過程應該是幫助學生把現(xiàn)實問題轉化為數(shù)學問題的過程。”因此,在數(shù)學過程中,教師應該充分利用學生的認知規(guī)律,已有的生活經驗和數(shù)學的實際,轉化“以教材為本”的舊觀念,靈活處理教材,根據(jù)實際需要對原材料進行優(yōu)化組合。

  二、導入生活化,激發(fā)學習興趣

  “興趣是最好的老師!苯處熞朴诎l(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題,在教學中,要從孩子的心里特點出發(fā),設計孩子感興趣的生活素材以豐富多采的形式展觀給學生。如講故事,做游戲,表演等,以激發(fā)學生的求知欲,讓學生學習數(shù)學的.樂趣,例如“教學分數(shù)基本性質”時借助錄音機講了一個生活中的故事:“我去超市買了三瓶可口可樂,我喝了一瓶的,孩子喝了一瓶的,侄子喝了一瓶的,請同學們猜一猜,我三個誰喝的多?通過類似與生活密切相關的問題,可以幫助學生認識到數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系,從而體會到學好數(shù)學對于我們的生活有很大的幫助,無形當中產生了學習數(shù)學的動力。

  三、練習生活化,做到學以致用。

  《數(shù)學課程標準》中指出:“學生能夠認識到數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中,并被廣泛應用于現(xiàn)實世界,才能切實體會到數(shù)學的應用價值!睂W習數(shù)學知識,是為了便于更好地去服務生活。應用與生活,學習致用。因此,每一次學完新課后,我就編一些實際應用的題目,讓學生練習,培養(yǎng)學生運用的所學知識解決實際問題的能力。

  1、與實踐活動相結合

  教學中,教師要有目的,有計劃的組織學生參與具有生活實際背景的數(shù)學實踐活動中,這樣做不僅鞏固學生所學的數(shù)學知識,又能開闊學生的數(shù)學視野,培養(yǎng)學生的實踐能力,體驗數(shù)學的實踐性。例如,在教學:“你喜歡什么電視節(jié)目?”的實踐活動課中,事先真正讓學生了解周圍的人們都喜歡什么節(jié)目,初步讓學生體會到收集,整理信息方式,了解某些具有傾向性的現(xiàn)象,明白男生比女生更喜歡體育節(jié)目,學生比家長更喜歡挑戰(zhàn)800等。通過這樣的活動,提高學生收集信息的能力,在數(shù)據(jù)整理中,獲得了更多的信息,同時,班內回報交流過程,也是數(shù)學交流提高過程。

  2、與生活問題相結合。

  《數(shù)學課程標準》中明確提出:“教學中,教學應該努力發(fā)掘出有價值的實習作業(yè),讓學生在現(xiàn)實中尋求解決方案!睌(shù)學練習要引進相關的生活問題,使學生學用結合。例如:在教學:長方體和正方體表面積”后,我要學生測量一下教室的長和寬,及門窗黑板的長和寬,然后利用所學的知識,測算教室要粉刷的面積。通過學生具體搜索信息,并多信息加以分析,找出解決問題的辦法,整個過程都是學生學習長方體表面積的真實體驗。有利于學生數(shù)學知識的理解、消化。。

  3、與課外活動相結合。

  課外活動對于知識的掌握,理解和熟練應用起著重要的作用,任何知識只有親身體驗,才會理解深刻,運用自如。所以要培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識的能力,還要加強課外活動。例如:教學“步測和目測”后,我有意識地讓學生到操場測量一下,體驗步測和目測。這樣做加強了學生對數(shù)學知識的理解,體味到了解決問題的一種享受。

  實踐證明,數(shù)學知識來源于生活,教師要積極的創(chuàng)造條件,在教學中為學生創(chuàng)設生動有趣的生活問題情景來幫助學生學習,鼓勵學生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題,養(yǎng)成運用數(shù)學的態(tài)度觀察和分析周圍的事物,并學會運用所學的數(shù)學知識解決實際問題,讓學生學習有用的數(shù)學。

新課程標準學習心得體會2

  本學期開學初,我們通過市教育學院組織的集體備課和學校教育處下發(fā)的《語文課程標準修訂版》的相關內容,深入學習了新的《語文課程標準》的理念,感覺收獲最大,觸動最深。在學習的過程中,使我的教育理念不斷更新,并用其指導我的教學實踐,覺得無論是學生的變化,還是我自己在課堂教學中的感受,都覺得新課標的理念有用性更強,更有利學生的綜合素養(yǎng)的提升,更加注意學生作為一個人的共性進展和語文的熏陶作用,而非一味強調語文學問構造的完成性和系統(tǒng)性,這對于進展學生各方面力量來講,無疑是一件好事。下面我簡潔談談自己的心得體會。

  新課標更多的從學生的角度動身,依據(jù)學生自身進展對年段要求進展一些微調。雖然是微微的小調整,但是作為一線語文教師的我來說,感覺新課標真的是替學生著想的。比方:新課標對中段學生的要求,在閱讀方面為“初步學會默讀,做到不出聲,不指讀。學習略讀,粗知文章大意!标P于讓學生學會默讀,不出聲,不指讀。這原來屬于第一學段的要求,而這樣的要求,說實話對于低段學生來講,的確比擬困難,過早讓學生學習默讀,只會讓學生養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習慣,文章中的一些重點詞語,他們只能知道得事實而非,甚至還會挫敗學生的閱讀積極性,而現(xiàn)在的新課標將此要求下放到中段,這樣孩子能有更長的時間來學習、練習默讀,新課標把難度適當降低,有利于愛護學生閱讀積極性和閱讀興趣,在循序漸進中,自然而然地學會默讀這樣一種閱讀方式。

  新課標更加注意愛護學生的共性。學生是獨立的有思想、有主見的行為個體,我們語文教學務必要重視避開千篇一律的'教育,不能六年學生畢業(yè)時,腦子里的東西都一模一樣,這是以前語文教育的失敗之處。在近幾年中,國家尤為重視在語文教學中愛護學生鮮亮的共性,培育學生的創(chuàng)新意識。經過多年的共同努力,初見成效,但我們還得連續(xù)努力。新課標出臺后,讓一線語文教師看到了盼望。老課標低段口語交際板塊,要求學生聽故事、看音像作品,能復述大意和精彩情節(jié)。但新課標將“精彩情節(jié)”改為“自己感興趣的情節(jié)”。雖然只有幾個字的差異,但這番改動特別敬重學生作為一個獨立的人的感受和主觀意見。老課標所謂的“精彩”是教師或教參已經定位的東西,在學生看來,教師所謂的精彩或許平淡無奇,因此在復述時,難免失去興趣。而新課標讓學生復述自己感興趣的情節(jié),其結果是大不一樣的。只要是自己感興趣的都可以,擺脫了教參教師的束縛,給學生最大限度自由選擇的權力,學生感覺被敬重了,由于學習起來更有積極性。

  在低段口語交際中,增加了一點“敢于發(fā)表自己的意見”的要求,老課標中為“有表達的自信念。積極參與爭論,對感興趣的話題發(fā)表自己的意見!崩险n標重在學生發(fā)表自己感興趣的話題,而在實際教學中,許多學生特別有想法,但是一當需要爭論溝通時,就緘默了,不情愿在眾人面前展露自己的口才,或者是別人爭論的題他都沒有興趣。而新課標中,更加注意培育學生的膽識,只要敢于站起來發(fā)言,就賜予確定,至于發(fā)言內容是否精彩我們暫且不要求,把學生的膽識熬煉出來了,發(fā)言內容是可以在不斷訓練中越來越切中要害的,說白了,有膽識的孩子,以后勝利的概率都大很多。

  學習是無止境的,每次的深入學習都有收獲和提高,今后我還會多多學習教育理論,充實自己,使自己永久對課堂布滿激情和幻想。

新課程標準學習心得體會3

  這次有幸參加了__市一中小學數(shù)學20__版《義務教育數(shù)學課程標標》的學習報告,而感到高興。雖然是一天短暫的學習時間,但收獲不少,能夠得到這樣的學習是我的幸運。這天的上午是由__市教研員張教授對《義務教育數(shù)學課程標準》修訂的背景、修訂的目標和修訂的基本原則為我們做出詳細的分析。下午是__市教研員湯教授對數(shù)學課程標準新改編的一年級教材詳細的做出了解讀和分析。課程標準(20__年版)》提出:“數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標,要面向全體學生,適應學生個性發(fā)展的需要,使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展!薄安煌娜嗽跀(shù)學上得到不同的發(fā)展”是對人的主體性地位的回歸與尊重,不僅需要正視學生的差異,尊重學生的個性,而且應注重學生自主發(fā)展。

  我覺得一天的學習對新修訂的課程標準有了初步的了解,從基本理念、課程目標、內容標準到實施建議等定位上更加準確,我們的教學一直以來是在繼承和揚棄中前行的,我經常問自己:真正熟悉課標嗎?其實每次在學習的時候很了解,可是就是過后忘記了,不能把學到的新理念靈活的運用到教育教學中,只有備課時,能熟悉本單元或本課時,所以總是很慚愧。8月8日在湘潭學習了一天,在8月23日這天我們教研組又一起學習課標,分析對比新舊課標的一些變化,理解了課標改變的意義。

  我們組的每個數(shù)學都教師認真地閱讀分析了課標,發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學課程標準從學習者的生活經驗和已有的知識情景出發(fā),提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動和交流機會,體現(xiàn)了學生是學習數(shù)學的主人,教師是學生學習數(shù)學的組織者,引導者,合作者。明確提出“四基”是數(shù)學課程與教學的基本目標。下面談一下自己膚淺的.體會與想法:基本技能對于小學數(shù)學教學過程中要教會學生如何學習,怎樣學習,還要加強基本技能的訓練。除了“雙基”所要求的,基于“四基”的教學,在注重學生分析問題能力和解決問題能力的培養(yǎng)的基礎上,還要注重學生發(fā)現(xiàn)問題的能力和提出問題的能力的培養(yǎng),在培養(yǎng)學生演繹推理能力的基礎上,還要注重歸納推理能力的培養(yǎng)。掌握數(shù)學基本思想就是掌握數(shù)學的精髓。基本活動經驗是學生在教學中老師給他們提供動手實踐的機會,變“聽數(shù)學”為“做數(shù)學”。

  還發(fā)現(xiàn)新課標比舊課標更理性些、數(shù)學教材的編排更完美些、數(shù)學教學更有層次些,教材的結構也發(fā)生了一定的變化,新教材比舊教材教學內容的編排更為科學合理,我想:無論是課標的修改還是教材的改編,最終目的是促使數(shù)學課程更加完善,更適應社會發(fā)展與教育改革的需要,從而最大限度地發(fā)揮其應用的價值。而課標的修改需要很多專家親臨一線的教學與研討,只有這樣修改的課標才更加符合學生的認知。

  十年的新課改給我們教師提出了更高的要求,我們要繼續(xù)加強課改學習,不斷的探討,使新課標的學習與實踐之中,新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的教師們。我們曾經多次在教學中困惑,不知所措,但通過學習,我們又引來了新的姿態(tài)站在教育前沿。無論遇到多大的艱難,我們始終緊跟著新課標、新理念,才不會迷失自己的方向,切實為學生的全面發(fā)展服務。領悟教學精神,落實好新課標的要求,教好書,培養(yǎng)好學生!才是我作為一名教師一生中最大的愿望和幸福。

新課程標準學習心得體會4

  什么是數(shù)學教學過程?教學論認為:數(shù)學教學過程既是一種特殊的認識過程,又是一個促進學生全面發(fā)展的過程,它是認識與發(fā)展相統(tǒng)一的活動過程。新課程標準下數(shù)學教學過程可作這樣的表述:數(shù)學教學過程是師生雙方在數(shù)學教學目的指引下,以數(shù)學教材為中介,教師組織和引導學生主動掌握數(shù)學知識、發(fā)展數(shù)學能力、形成良好個性心理品質的認識與發(fā)展相統(tǒng)一的活動過程。

  其實數(shù)學教學過程還可以這樣表述:從結構來看,它是一個以教師、學生、教材、教學目的和教學方法為基本要素的多維結構;從功能來看,它是一個教師引導學生掌握數(shù)學知識、發(fā)展數(shù)學能力、形成良好心理品質的認識與發(fā)展相統(tǒng)一的過程;從性質來講,它又是一個有目的、有計劃的師生相互作用的雙邊活動過程。

  一、新課程下的數(shù)學教學過程是多種要素的有機結合體

  “教學”一詞,最簡單的理解便是“教”與“學”,也可理解為“師教生學”或“以教導學”、“以教促學”。歸根結底,“教”為了“學”。在新課程下,數(shù)學教學過程是實現(xiàn)課程目標的重要途徑,它突出對學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng),教師是數(shù)學教學過程的組織者和引導者。新課程要求教師在設計教學目標、選擇課程資源、組織教學活動、運用現(xiàn)代教育技術、以及參與研制開發(fā)學校課程等方面,必須圍繞施素質教育這個中心,同時面向全體學生,因材施教,創(chuàng)造性地進行教學。新課程標準下還要求教師學習、探索和積極運用先進的教學方法,不斷提高師德素養(yǎng)和專業(yè)水平。

  新課程標準還認為學生是數(shù)學教學過程的主體,學生的發(fā)展是教學活動的出發(fā)點和歸宿,學生的學習應是發(fā)展學生心智、形成健全人格的重要途徑。因此,數(shù)學教學過程是教師根據(jù)不同學習內容,讓學生采取掌握、接受、探究、模仿、體驗等學習方式,使學生的學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。

  新課程標準認為教材是數(shù)學教學過程的重要介質,教師在數(shù)學教學過程中應依據(jù)課程標準,靈活地、創(chuàng)造性地使用教材,充分利用包括教科書、校本資源在內的多樣化課程資源,拓展學生發(fā)展空間。

  二、新課程標準下數(shù)學教學過程的核心要素是師生相互溝通和交流

  新課程標準下數(shù)學教學過程的核心要素是加強師生相互溝通和交流,倡導教學民主,建立平等合作的師生關系,營造同學之間合作學習的良好氛圍,為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。因此數(shù)學教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程,而互動必然是雙向的,而不是單向的。

  由于教學活動是一種特殊的認識過程,在這個過程中,師生情感交流將直接影響教學效果。在數(shù)學教學過程中,討論是情感交流和溝通的重要方法。教師與學生的討論,學生與學生的討論是學生參與數(shù)學教學過程,主動探索知識的一種行之有效的方法。新課程標準要求教學要依照教學目標組織學生充分討論,并以積極的心態(tài)互相評價、相互反饋、互相激勵,只有這樣才能有利于發(fā)揮集體智慧,開展合作學習,從而獲得好的教學效果。我認為新課程標準下教師高超的教學藝術之一就在于調動學生的積極情感,使之由客體變?yōu)橹黧w,使之積極地、目的明確地、主動熱情地參與到教學活動中來。

  新課程標準強調數(shù)學教學過程中教師與學生的真誠交流。新課程標準認為數(shù)學教學過程中不能與學生交心的老師將不再是最好的老師。成功的教育是非顯露痕跡的教育,是潤物細無聲的教育,是充滿愛心的教育。在課堂教學過程中,真誠交流意味著教師對學生的殷切的期望和由衷的贊美。期望每一個學生都能學好,由衷地贊美學生的成功。這可以從心理學上著名的皮格馬利翁-羅森塔爾效應得到驗證。古希臘神話中的塞浦路斯國王皮格馬利翁對一座少女雕像產生了愛情,他的期望使這座少女雕像“活”了起來。1968年,瑞典教育家羅森塔爾對美國一所小學18個班的學生進行的試驗,進一步表明外界的殷切期望會對人產生強烈的激勵效應,即“皮格馬利翁-羅森塔爾”效應。我認為,作為教師,應該在數(shù)學教學過程的始終,都要對學生寄予一種熱烈的期望,并且要讓學生時時感受到這種期望,進而使學生為實現(xiàn)這種期望而做出艱苦努力。教師在數(shù)學教學過程中以肯定和贊美的態(tài)度對待學生,善于發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學生的特長,對學生已經取得或正在取得的進步和成績給予及時、充分的肯定評價,從而激發(fā)學生的自信心、自尊心和進取心,不斷將教師的外在要求內化為學生自己更高的內在要求,實現(xiàn)學生在已有基礎上的不斷發(fā)展。

  三、新課程標準下數(shù)學教學過程的完美實現(xiàn)在于教師與學生的充分理解和信任。

  新課程標準下要求教師在數(shù)學教學過程中充分理解和信任學生。理解是教育的前提。在教學中教師要了解學生的.內心世界,體會他們的切身感受,理解他們的處境。尊重學生,理解學生,熱愛學生,只要你對學生充滿愛心,相信學生會向著健康、上進的方向發(fā)展的。因為“教育是植根于愛的(魯迅語)”!奥斆鞯慕處熆偸歉趯W生后面;愚昧的教師總是堵在學生的前面!

  基于以上的觀點,教師在課前應該認真了解學生的思想實際、現(xiàn)有的認知水平,尤其是與新知識有聯(lián)系的現(xiàn)有水平;了解他們心中所想、心中所感。在吃準、吃透教材和學生的基礎上設計雙重教學方案:備教學目標,更備學習目標;備教法,更要備學法;備教路,更備學路;備教師的活動,更備學生的活動。正如教育家陶行知先生說的:“先生的責任不在教,而在教學生學。教的法子必須根據(jù)學的法子!蔽覀兊慕處熞郧霸谥v課時,對學生的能力往往是信任不夠,總怕學生聽不明白、記不住,因此,課上教師說得多、重復的地方多,給學生說的機會并不多。其實“說”也只是浮在表面上,并沒有什么深度地說。教師的講為主的數(shù)學教學過程,占用了學生發(fā)表自己看法的時間,使教師成為課堂上的獨奏者,學生只是聽眾、觀眾,這大大地剝奪了學生的主體地位。其實,學生并不是空著腦袋走進教室的。在走進課堂前,每個學生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經驗和積累,他們有對問題的看法和理解,也想表達、訴說。契可夫曾說過:“兒童有一種交往的需要,他們很想把自己的想法說出來,跟老師交談!边@就要求教師新課程標準下要轉變觀念,積極創(chuàng)設能激起學生回答欲望、貼近學生生活、讓他們有可說的問題,讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會,變“一言堂”為“群言堂”。當然,教師作為教學的組織者也不能“放羊”,在學生說得不全、理解不夠的地方,也要進行必要的引導。

  以往的教學中,教師在講到某些重、難點時,由于對學生學習潛力估計不足,所以教師包辦代替的多,講道理占用了學生大量寶貴的學習時間。即使讓學生自學也是由“扶”到“半扶半放”,再到“放”。葉圣陶先生說:“教者,蓋在于引導、啟發(fā)!边@就是說教師是指導者就不能“代庖”,教師是啟發(fā)者就不能“填鴨”。因此新課程標準要求教師“目中無人”,把自己視為教學的指導者、促進者和幫助者,是“帶著學生走向知識”而不是“帶著知識走向學生”;诖,課堂上教師可以采用“小組合作學習”的教學形式,以小組成員合作性活動為主體。學生在小組內相互討論、評價、傾聽、激勵,加強學生之間的合作與交流,充分發(fā)揮學生群體磨合后的智慧,必將大大拓展學生思維的空間,提高學生的自學能力。另外,教師從講臺上走下來,參與到學生中間,及時了解到、反饋到學生目前學習的最新進展情況。學生出現(xiàn)了問題,沒關系,這正是教學的切入點,是教師“點”和“導”的最佳時機。通過學生的合作學習和教師的引導、啟發(fā)、幫助,學生必將成為課堂的真正主人。

  為了讓學生真正成為課堂的主人,在數(shù)學教學過程中,對于學生的提問,教師不必作直接的詳盡的解答,只對學生作適當?shù)膯l(fā)提示,讓學生自己去動手動腦,找出答案,以便逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力,養(yǎng)成他們良好的自學習慣。課上教師應該做到三個“不”:學生能自己說出來的,教師不說;學生能自己學會的,教師不講;學生能自己做到的,教師不教。盡可能地提供多種機會讓學生自己去理解、感悟、體驗,從而提高學生的數(shù)學認識,激發(fā)學生的數(shù)學情感,促進學生數(shù)學水平的提高。

  四、新課程標準下數(shù)學教學過程強調教師的組織性和協(xié)調性

  新課程標準下教師已經不再是單純地傳授知識,而是幫助學生吸收、選擇和整理信息,帶領學生去管理人類已形成和發(fā)展的認識成果,激勵他們在繼承基礎上加發(fā)發(fā)展;教師不單是一個學者,精通自己的學科知識,而且是學生的導師,指導學生發(fā)展自己的個性,督促其自我參與,學會生存,成才成人。教師的勞動不再是機械的重復,不再是在課堂上千篇一律的死板講授,代之而行的是主持和開展種種認知性學習活動,師生共同參與探討數(shù)學的神奇世界;新課程標準下的教師也不再是學生知識的唯一源泉,而是各種知識源泉的組織者、協(xié)調者,他們讓學生走出校門,感受社會和整個教育的文化?梢哉f,促進人的發(fā)展,促進文化和科學技術的發(fā)展,促進社會生產的發(fā)展,這是新課程標準下數(shù)學教師的根本任務

  著名心理學家皮亞杰認為“科學知識永遠在演進中,它是一個不斷構造和改組的過程”,新課程標準的教學觀正是接受了這種辯證的認識,而把學習過程看成是一系列信息加工的過程,是學生認知結構的重組和擴大的過程,而不是單純地積累知識的過程。因此科學的數(shù)學教學過程應當注重學生認知結構的構建,在展現(xiàn)知識的產生和發(fā)展過程中,引導學生逐步形成科學的思維方式和思維習慣,進而發(fā)展各種能力。教師應時時刻刻把這種觀念滲透到教學設計中,準確把握不同類型的課型特征,挖掘出教材知識背后所蘊涵的思維方式、方法,通過各種形式鞏固和訓練,最終達到學生能自如地運用,真正“會學”的目的。

  總之,新課程標準下數(shù)學教學過程對學校管理,對教師和學生都提出了新的要求,面對新課程,教師要在數(shù)學教學過程中充分理解新課程的要求,要樹立新形象,把握新方法,適應新課程,把握新課程,掌握新的專業(yè)要求和技能----學會關愛、學會理解、學會寬容、學會給予、學會等待、學會分享、學會選擇、學會激勵、學會合作、學會"IT"、學會創(chuàng)新,這只有這樣,才能與新課程同行,才能讓新課程標準下的數(shù)學教學過程更加流暢。

新課程標準學習心得體會5

  通過學習,使我對新課程標準有了進一步的理解,對新教材有了一個新的認識,談談自己學習的感受:

  《新課標》對于教材的編寫特別提出了:

  1、選取密切聯(lián)系學生生活、生動有趣的素材;

  2、給學生提供探索與交流的空間;

  3、呈現(xiàn)能小方式要豐富多彩;

  4、內容設計要有一定的彈性;

  5、重要的教學概念與教學思想宜體現(xiàn)螺旋上升的.原則;

  6、關注各部分內容之間的聯(lián)系與綜合;

  7、介紹有關的數(shù)學背景知識。

  我感受到:新教材特別關注學生的全面發(fā)展。由的同時,更加關注學生的情感,態(tài)度、價值觀。新教材的編寫從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)。圖文并茂,版式多樣、風格活潑,色彩明麗,能吸引學生閱讀,激發(fā)學習興趣。因此,面對耳目一新的教材。我們當教師的就應該理解教材目標,明白把握教材編排的特點,選用恰當?shù)慕虒W手段,努力為學生創(chuàng)造一個良好的有利益學生全面發(fā)展的教學情境。從而達到激發(fā)學習興趣,使學生積極主動的參與到教學中來。

  總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們任重而道遠,我們必須正確、深入理解新課標思想,轉變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,多學習,讓學生在學習數(shù)學中享受數(shù)學的樂趣。

新課程標準學習心得體會6

  解讀了《音樂課程標準》感受頗深。通過學習我認識到改革過去陳舊的教學方法是多么的重要。要教好學就必須在教學中用科學、靈活的教育方法來進行教學。教學重點怎么突破,教學難點怎么解決都需要新課程標準的指導和幫助。一節(jié)課中怎樣讓學生學到一定的知識和技能,怎樣把同學們的學習積極性充分的調動起來,怎樣讓學生享受情感審美,這還得靠新課程標準的指導和幫助。不論從事哪一科的教學工作,我們的專業(yè)基本功都要勝任你所教的專業(yè),要本著學習提高的目的,取他人之長補自己之短。但是,專業(yè)基本功能力的提高不可能通過短期的訓練就能達到,要通過不斷的努力和勤奮練習才能在不自覺中體會到進步的快樂。在唱歌的基礎上,讓學生感受音樂的情感審美,讓孩子們在美妙的音樂世界里自由的感情流露,這是學習唱歌的最基本靈魂!這樣一來,師生同樂的教學在老師的引導下同學們既學到了應學的音樂知識和歌曲,又使同學們的'身心健康得到了極好的發(fā)展。同學們在中小學時代學習到了各個學科的知識,又具有多才多藝的高雅素質,我們試想一下,當你看到我們的學生數(shù)年后在為國家和人民做出了成績時,做為他們的老師高興而愉悅的心情是他人不會理解的.

  通過學習使我認識到《小學音樂課程標準》基本理念共有十點,每點都是精華,如果細細品味對我們的教學很有幫助。

  1.以音樂審美為核心

  以音樂審美為核心的基本理念,應貫穿于音樂教學的全過程,在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。音樂基礎知識和基本技能的學習,應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。音樂教學應該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。在教學中,要強調音樂的情感體驗,根據(jù)音樂藝術的審美表現(xiàn)特征,引導學生對音樂表現(xiàn)形式和情感內涵的整體把握,領會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。

  2.以興趣愛好為動力

  興趣是學習音樂的基本動力,是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應充分發(fā)揮音樂藝術特有的魅力,在不同的教學階段,根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征,以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式,激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。教學內容應重視與學生的生活經驗相結合,加強音樂課與社會生活的聯(lián)系。

  3.面向全體學生

  義務教育階段音樂課的任務,不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才,而應面向全體學生,使每一個學生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。音樂課的全部教學活動應以學生為主體,師生互動,將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。

  4.注重個性發(fā)展

  每一個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂,享受音樂的樂趣,參與各種音樂活動,表達個人的情智。要把全體學生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機結合起來,創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式,為學生提供發(fā)展個性的可能和空間。

  5.重視音樂實踐

  音樂課的教學過程就是音樂藝術的實踐過程。因此,所有的音樂教學領域都應重視學生的藝術實踐,積極引導學生參與各項音樂活動,將其作為學生走進音樂,獲得音樂審美體驗的基本途徑。通過音樂藝術實踐,增強學生音樂表現(xiàn)的自信心,培養(yǎng)良好的合作意識和團隊精神。

  6.鼓勵音樂創(chuàng)造

  中小學音樂課程中的音樂創(chuàng)造,目的在于通過音樂豐富學生的形象思維,開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質。在教學過程中,應設定生動有趣的創(chuàng)造性活動的內容、形式和情景,發(fā)展學生的想象力,增強學生的創(chuàng)造意識。對音樂創(chuàng)造活動的評價應主要著眼于創(chuàng)造性活動的過程。

  7.提倡學科綜合

  音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合;音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姊妹藝術的綜合;音樂與藝術之外的其他學科的綜合。在實施中,綜合應以音樂為教學主線,通過具體的音樂材料構建起與其他藝術門類及其他學科的聯(lián)系。

  8.弘揚民族音樂

  應將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學內容,通過學習民族音樂,使學生了解和熱愛祖國的音樂文化,增強民族意識和愛國主義情操。隨著時代的發(fā)展和社會生活的變遷,反映近現(xiàn)代和當代中國社會生活的優(yōu)秀民族音樂作品,同樣應納入音樂課的教學中。

  9.理解多元文化

  世界的和平與發(fā)展有賴于對不同民族文化的理解和尊重。在強調弘揚民族音樂的同時,還應以開闊的視野,學習、理解和尊重世界其他國家和民族的音樂文化,通過音樂教學使學生樹立平等的多元文化價值觀,以利于我們共享人類文明的一切優(yōu)秀成果。

  10.完善評價機制

  應在體現(xiàn)素質教育目標的前提下,以音樂課程價值和基本目標的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點,建立綜合評價機制。評價應包括學生、教師和課程管理三個層次,可采用自評、互評和他評等多種形式。評價指標不僅要涵蓋音樂的不同教學領域,更應關注學生對音樂的興趣、愛好、情感反應、參與態(tài)度和程度。應善于在動態(tài)的教學過程中利用評價起到促進學生發(fā)展、提高教師教學水平和完善教學管理的作用。

  在以往的音樂課中我對弘揚民族音樂、理解多元文化、提倡學科整合這方面做的不是很好。在今后的課堂上應注重這及方面對學生的培養(yǎng)。

新課程標準學習心得體會7

  xxxx年6月26日下午,我參加了澄邁縣小學教師全員能力提升培訓,培訓中聽取了縣實驗小學陳雪輝老師對小學階段課程對“空間與圖形”這部分內容的編排意圖、教學建議、教學方法、教學體會等方面做了詳細的分析與講解,使我受益匪淺。

  小學數(shù)學新課程標準中對空間觀念、幾何直觀、推理能力給出了如下的解釋和要求:空間觀念主要是指根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形,根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實際物體;想象出物體的方位和相互之間的位置關系;描述圖形的運動和變化;依據(jù)語言的描述畫出圖形等。

  幾何直觀主要是指利用圖形描述和分析問題。借助幾何直觀可以把復雜的數(shù)學問題變得簡明、形象,有助于探索解決問題的思路,預測結果。幾何直觀可以幫助學生直觀地理解數(shù)學,在整個數(shù)學學習過程中都發(fā)揮著重要作用。推理能力的發(fā)展應貫穿在整個數(shù)學學習過程中。推理是數(shù)學的基本思維方式,也是人們學習和生活中經常使用的思維方式。推理一般包括合情推理和演繹推理。在我的教學生涯中給出幾點淺薄的感受。

  一、多讓學生主動參與動手實踐獲取對圖形的直觀認識

  什么叫直觀,直是直接,觀是看,簡單得不能再簡單地說,就是直接看,只許看不許摸行嗎?課堂不是參觀,當然不可以。正如陳雪輝老師所說:學習直觀幾何,就像書上所說采用學生喜愛的“看一看、折一折、剪一剪、拼一拼、擺一擺、量一量、畫一畫”等具體、實際的活動方式,引導學生通過親自觸摸、觀察、測量、制作和實驗,把視覺、聽覺、觸覺、動覺等協(xié)同起來,強有力地促進心理活動的內化,也可以說成是刺激,從而使學生掌握圖形特征,形成空間觀念。

  在空間與圖形的教學中,抽象推理、邏輯演繹、嚴格證明的方式要不要?必要的時候也可以適當運用,但鑒于中學生實際的思維水平及認知能力,動手操作、實踐探索似乎更能適應學生“空間與圖形”領域的學習。正如課程標準所言,應注重使學生通過觀察、操作、推理等手段,逐步認識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小;應注重通過觀察物體、制作模型、設計圖案等活動,發(fā)展學生的空間觀念。

  因此,在教學中,應注重使學生探索現(xiàn)實世界中有關空間與圖形的問題:應注重使學生通過觀察、操作、推理等手段,逐步認識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關系及變換……”讓學生主動參與動手實踐獲取對圖形的最基本的'直觀認識。而且,“讓學生在主動參與中獲取對圖形的認識”也是空間與圖形教學的重點。因此,在實際教學中要注重從學生已有出發(fā),以直觀和動手操作為基本手段,注重引導學生把生活中對圖形的感受與有關知識建立聯(lián)系,在學生積極主動的參與學習中并動手實踐。

  二、以直觀為立足點,展開想象。

  陳雪輝老師的例子舉得好:象教材中安排“旋轉”的教學,先是觀察立體的風車、大轉輪等實物,接著是安排平面三角板的旋轉,最后是畫在紙上三角形的旋轉幫助學生建立了從具體到抽象的思維過程。所以幾何中所蘊含的數(shù)學思想方法非常豐富,其中最重要的就是轉化的思想方法,它貫穿幾何教學的始終,在幾何教學中占有很重要的地位。幾何中的轉化主要是空間問題向平面問題的轉化,轉化是解決幾何問題的常用方法之一,例如通過“割”或“補”可化復雜圖形為已熟知的簡單幾何圖形,從而較快地找到解決問題的突破口。我們可以將數(shù)學方法傳遞給學生,而數(shù)學眼光卻無法傳遞,故應著重把握好對數(shù)學思想的教學,這樣有利于學生主動探索解決問題的方法,體會解決問題的策略,提高數(shù)學的應用意識。

  整個新知識的教學,教者充分尊重學生的主體地位,學生主動參與學習的全過程,采用直觀感知、操作確認、思辯論證等方法認識和探索幾何圖形及其性質。讓學生經歷了“大膽想象

新課程標準學習心得體會8

  小學階段,學生學習數(shù)學的積極性相比其他文字課還是受歡迎的,但遠遠沒達到積極參與數(shù)學活動,對數(shù)學有好奇心和求知欲;很少體驗獲得成功的樂趣,克服困難的意志不堅強,學好數(shù)學的自信心也不夠;不在意去了解數(shù)學的價值,數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用;不會主動去體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造;勇于質疑的習慣,實事求是的態(tài)度還有待培養(yǎng)。

  相比較以前的課標,小學數(shù)學新課程標準將“雙基”修改為“四基”,本次明確提出的讓學生獲得必需的基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗;在分析問題和解決問題的基礎上,明確提出的增強發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力,這些都是是巨大的進步。并對一些學習目標進行了完善,比如對于學習習慣,明確提出了應該培養(yǎng)的學習習慣是:認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質疑。

  下面,結合我自己的教學,談談我學習《小學數(shù)學新課程標準》的心得體會。

  一、“四基”指引我關注學生基本思想的形成和基本活動經驗的積累。

  在以前的教學中,我很關注學生對基本知識和基本技能的掌握,課堂上花大量時間訓練基本知識,課后也反復進行練習。經過幾年的訓練,學生的基本知識掌握得比較好,但明顯發(fā)現(xiàn),一部分學生的思維不夠靈活,題型稍微變動,就無從下手,說明長時間只關注基本知識和基本既能,使得學生學得比較機械。就拿“畫圖”來說吧,從“畫圖”這項基

  本技能中,能看出學生基本思想是否形成和基本活動經驗是否積累足夠。在教學這個知識時,為了讓更多的學生掌握這個知識,我?guī)е鴮W生教一筆畫一筆,更多的關注是否用鉛筆和尺子畫圖,畫的結果是否正確,很少讓學生說一說自己的想法,應該先畫什么,怎么畫等等。比如,畫圖表示2×3的意義,教學生先畫2個蘋果一堆(可以是2個實物圖形,也可以是兩個平面圖形),一共畫3堆。6+4,左邊畫6個蘋果,右邊畫4個蘋果,訓練多次學生都會畫。但從平時作業(yè)和考試情況可以看出學生畫圖的基本思想沒有形成、基本活動經驗也積累不夠。舉個例子,一次考試畫圖表示2×3+4的意義,一些學生就不知道該怎么畫,就因為平時老師沒教畫過乘法和加法混合的算式的意義!靶抡n標”指出:每個學生都有豐富的知識和生活積累,每個學生都會有各自的思維方式和解決問題的策略。今后,在教學這一塊知識時,我知道要轉變教學方法,改教畫一個具體圖形的方法為畫這一具體圖形應先思考什么,畫的這幅圖與哪個數(shù)學知識有關系,是什么樣的關系,想清楚后再動手畫,還能保證畫得又對又快。本期學習了小數(shù)的知識,學生應該學會畫圖表示如2×0.3這種小數(shù)乘法算式意義,在教學時,我會讓學生想清楚這個算式的意義,再想先畫什么,再畫什么,最后畫什么,想好后自主畫圖,同桌交流畫法,老師只從旁指導。這種教學方法也真正體現(xiàn)學生是學習的主體,課堂時間也有效的還給了學生,相信課堂效率也一定能提高。

  二、增強發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力也是我教學工作的當務之急。

  在平時教學中,我也注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力,但關注度不高,有時流于形式。從學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的質量可以看出,學生在這方面的能力還是比較弱的。舉個例子,給了3個數(shù)據(jù),讓學生提出問題,絕大多少學生只會想到利用兩個數(shù)據(jù)提一步計算的問

  題,很少想到3個數(shù)據(jù)都用上,提一個兩步計算的問題;一些學生也不會聯(lián)系到生活實際,把數(shù)據(jù)放在一個情境中提問。在解決問題方面,學生會寫算式,知道每一步算式的意義,卻不知道說先算什么,再算什么。如三年級期末的一道題,張老師買了4個籃球,一個籃球60元,還買了3個排球,一共花了450元,一個排球多少元。問題:1、先算:()列算式:()2、再算:()列算式:()

  我把這道題拿給學生做,居然有好幾個學生問我1、先算:()這括號里是填算式嗎?學生連出題者意圖都不知道,也怪我平時訓練此類型的題太少,一般就只讓學生寫算式。但先算什么,再算什么我都口頭上說過,明顯學生思維太死,思想也沒有深度。就這次練習,已經讓我注重對學生提問能力、分析問題能力、解決問題能力的培養(yǎng),“新課標”又明確提出,更提醒我在今后的教學中,要以次為重,讓學生初步學會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,綜合運用數(shù)學知識和其他知識解決簡單的數(shù)學問題,發(fā)展應用意識和實踐能力;獲得分析問題和解決問題的一些基本方法,體驗解決問題方法的多樣性,發(fā)展創(chuàng)新意識。

  三、更關注學生良好數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成。

  小學階段,學生學習數(shù)學的積極性相比其他文字課還是受歡迎的,但遠遠沒達到積極參與數(shù)學活動,對數(shù)學有好奇心和求知欲;很少體驗獲得成功的樂趣,克服困難的意志不堅強,學好數(shù)學的自信心也不夠;不在意去了解數(shù)學的價值,數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用;不會主動去體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造;勇于質疑的習慣,實事求是的態(tài)度還有待培養(yǎng)。所以,在今后的課堂中,我會更加有意思的培養(yǎng)學生勤奮學習的好習慣,并多查閱資料,把數(shù)學知識中蘊含的數(shù)學文化滲透到數(shù)學課堂中,讓學生在潛移默化中,提高數(shù)學修養(yǎng)。

  四、注重培養(yǎng)學生做中學的習慣。

  《數(shù)學課程標準》指出“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的.教學中教師要力求領悟教材的編寫意圖把握教材的知識要求充分利用學具讓學生多動手操作手腦并用培養(yǎng)技能、技巧發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動使學生獲得數(shù)學知識在操作中激起智慧的火花進行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。因此我教學時必須緊密聯(lián)系實際,注重對數(shù)學事實的體驗,讓學生在生活中實踐中學習數(shù)學,從而體驗學習數(shù)學的價值。

  五、注重培養(yǎng)學生的觀察能力。

  課標指出:學生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學猜想,并進一步尋求證據(jù),給出證明。低年級學生年齡小,閱歷淺無意注意占主導,觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的、無順序只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣,不能領悟其中蘊藏的數(shù)學知識。在教學中我們要尊重他們的興趣,先給他們一定的時間看,接再一步一步引導他們觀察,將他們的注意引入正題,按一定的規(guī)律去觀察,從而認識簡單的幾何體和平面圖形,感受簡單的幾何現(xiàn)象,進行簡單的測量,建立初步的空間。

  六、注重培養(yǎng)閱讀數(shù)學的學習方式。

  在數(shù)學教學中,只有重視閱讀,才能讓學生親近數(shù)學,理解數(shù)學。但在我們的數(shù)學教學中,培養(yǎng)學生的閱讀能力,提高學生的語言敘述能力,卻常常被忽視。其實引導學生如何進行數(shù)學閱讀至關重要。如學生通過觀察從中找出有價值的數(shù)學信息,這就是一種數(shù)學閱讀;對題目要求的理解,就是審題,這也是數(shù)學閱讀。我們的孩子在審題,處理數(shù)學信息等方面卻很吃力,這也是導致檢測成績較差的原因。新課程對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求,我們只有作好充分的準備,進行精心的教學設計,才會在教學中使學生真正地動起來,經歷"與人合作,并與同伴交流思維的過程和結果",使學生善于傾聽他人發(fā)言,樂于陳述自己的想法,敢于修正他人的觀點,勇于接受他人的意見;這些都有利學生主動地參與學習,有利于提高個體的學習動力和能力,才會使他們感到無限快樂,感到自己精神的、智慧的力量在增長,使學生的個性得以充分的發(fā)展。

新課程標準學習心得體會9

  近日參加了小學英語新課程標準培訓,通過這次培訓,我對新課改有了新的人事,新課程改革對于我們每一個教師都是一種挑戰(zhàn),同時也是一種機遇,現(xiàn)將從以下兩個方面談談我的培訓心得體會:

  一、 要激發(fā)學生的學習興趣,以求得良好的教學效果。

  小學生年齡的特點是:愛說愛動,自我約束、自我控制能力不強,如果教學中忽視這些特點,填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味,冷冰冰的語法詞匯,他們便不感興趣,因而也就談不上學習的積極性和主動性。學習需要興趣。就某種意義上講,學英語更需要興趣,因為教師把握良機,渲染英語課堂氣氛,創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境,引發(fā)學生的興趣和求知欲。

  注意建立良好的師生關系,培養(yǎng)學生的英語學習興趣。教師和學生是教學過程匯總兩個最活躍的因素,他們相互作用,共同推動教學過程的進展。

  二、 注意從基礎知識教學入手,構建學生學好英語的起步工程。

  語音是表達思想的重要方式,同時也是學習和記憶詞匯的重要方法,也是焦急的重要工具。小學英語不是簡單的.鸚鵡學舌,在教學方法中應與小學區(qū)別開來,更重視發(fā)揚的教學和訓練,把字母教學和音標教學結合起來,讓學生盡快掌握拼讀規(guī)則,讓學生盡早順利的突破品讀管,為學好英語打下堅實基礎。

  通過這次新教材培訓,我對新教材更加深入的把握,更深刻地理解所保護的教育理念,更好的做好小學英語教學工作。

新課程標準學習心得體會10

  學習了《小學數(shù)學新課程標準》,使我對新課標的要求有了新的認識和體會,其中讓學生在學習活動中體驗和理解數(shù)學是《數(shù)學新課程標準》給我最深的感觸。我想學生在學習數(shù)學的過程中,我們教師應給學生充分的發(fā)揮空間,讓學生在教學情境中體驗數(shù)學的的趣味,在生活實踐中體驗數(shù)學的價值,在自主合作中體驗數(shù)學的探索,從而真正享受到數(shù)學帶來的快樂。

  一、在教學過程中以學生為核心。

  在以往的數(shù)學教學中,教師的作用往往就是“教”,就是把書本上的知識點灌輸?shù)綄W生的思想中,讓他們在反復練習中掌握這些內容。這樣的教學使得書本成了課堂中的核心,書上怎么寫,教師就怎么教,這樣的學習使得學生形成了被動學習的狀態(tài)。而新課標則確立了學生在學習中的主體地位,以學生的發(fā)展為主。數(shù)學教學的關注重點的不再是以往的課本知識,而是學生的在學習時的一種體驗。對于學習過程的注重使得學生在學習的時候更多的是從興趣出發(fā),學習變得主動并且更富有創(chuàng)造力和想象力。

  二、在生活實踐中體驗數(shù)學的價值。

  生活即數(shù)學。新課標提出“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必須的數(shù)學。”強調了大眾數(shù)學學習的內容的應用價值——能適應未來社會生活的需要。因此,數(shù)學教學除了系統(tǒng)的數(shù)學知識的教學外,還應密切聯(lián)系生活實際,調整相應的數(shù)學內容,做到生活需要什么樣的數(shù)學內容,就教學什么樣的數(shù)學知識,讓生活中學生所必須的知識與技能成為數(shù)學教學的目標與追求。了解數(shù)學的`價值,提高學習數(shù)學的興趣,增強學好數(shù)學的信心,養(yǎng)成良好的學習習慣,具有初步的創(chuàng)新意識和實事求是的科學態(tài)度。學生在積極參與教學活動的過程中,通過獨立思考、合作交流,逐步感悟數(shù)學思想。

  三、在教學中學生學習的模式多元化。

  數(shù)學教學已經擺脫了以往的教師說學生學的課堂模式,自主探究、實踐體驗、合作交流,這些成為了上課中教學的主要模式,教師已經不再是充當“灌輸”的角色,而是在課堂中引導學生的思維,讓學生通過不同的自主模式“領悟”到數(shù)學知識,再通過自己所領悟的知識運用于自己的生活,從而使得數(shù)學教學成為學生主動學習的課堂。

  在今后的教學實踐中,我會更深入細致的學習和理解。實施小學數(shù)學的教育教學 ,提高教育教學質量。努力挖掘教學內容中可能蘊含的教育價值。通過長期的教學過程,逐漸實現(xiàn)課程的整體目標。因此,無論是設計、實施課堂教學方案,還是組織各類教學活動,不僅要重視學生獲得知識技能,而且要激發(fā)學生的學習興趣,通過獨立思考或者合作交流感悟數(shù)學的基本思想,引導學生在參與數(shù)學活動的過程中積累基本經驗,幫助學生形成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質疑等良好的學習習慣。

新課程標準學習心得體會11

  百年大計,教育為本。為了進一步發(fā)揮課程教材培根鑄魂、啟智增慧的作用,新修訂的義務教育課程標準20xx年版已于今年4月正式頒布。同舊版相比,新課標的理論性增強了,新提法、新概念較多,如:核心素養(yǎng)、學習任務群、跨學科學習等,作為一名語文教師,只有認真研讀新課標,聆聽專家講座,積極面對課程改革,勇敢接受挑戰(zhàn),才能穿越概念的叢林,到達教學的理想彼岸。因此通過學習,我們發(fā)現(xiàn),語文新課標主要體現(xiàn)了以下幾方面的特點:

  1、強化“以文化人”,凸顯核心育人價值。

  新課標提出了“立德樹人”,站位更高了,視野開闊了,定位了語文課程的性質。語文課擔任了文化積淀、傳承的任務,語言是民族文化的主要部分或載體,所以我們學習國家通用的語言文字對于增強文化自信是非常必要的.。同時,在育人價值方面,新課標還強調了三觀的養(yǎng)成、良好的個性、健全的人格,這些都要在中小學打好基礎。

  2、增強學習的情境性、實踐性,促進學習方式的變革。

  基于創(chuàng)新的導向,義務教育課程標準遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內在邏輯,以生活為基礎,以語文實踐活動為主線,以學習主題為引領,以學習任務為載體,整合學習內容、情景、方法和資源要素,設計了語文學習任務群。

  3、增設學業(yè)質量標準,優(yōu)化教學評價體系。

  學業(yè)質量是學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表現(xiàn),反映了核心素養(yǎng)要求。語文課程學業(yè)質量標準是以核心素養(yǎng)為主要維度,并結合課程內容對該學段內學生表現(xiàn)進行評價。它的評價體系包括過程性評價和終結性評價,前者貫穿語文學習全過程,后者包括學業(yè)水平考試和過程性評價的綜合結果,以此體現(xiàn)出語文課程評價的整體性和綜合性。

  結合以上變化和語文學科的特點,在今后的教學中,我們要努力做到:

  1、倡導自主、合作、探究的學習方式。

  學生是學習和發(fā)展的主體,語文課程要根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導以學生為主體,發(fā)揮小組學習、全班學習的群體作用,在自主中學習,在合作中探究,豐富語言積累,培養(yǎng)團結協(xié)作精神。

  2、鼓勵整本書閱讀,激發(fā)閱讀興趣。

  目前,我們的教育還存在著一上課就敲黑板、列考點,老師講得太死,學生刷題太多等系列問題,導致學生閱讀量不足,語文素養(yǎng)難以提高。今后,我們應鼓勵學生開展整本書閱讀,精心組織多樣的語文讀書實踐活動,如:師生共讀、親子共讀、朗誦會、故事會等,建立讀書共同體,交流讀書心得,分享閱讀經驗,讓學生實實在在地愛上讀書!

  3、豐富作業(yè)類型,注重過程性評價。

  在新課標理念的引領下,我們要根據(jù)教材內容和學生的認知能力、個體差異,分層布置難度和數(shù)量不同的作業(yè),如:基礎性作業(yè)、拓展性作業(yè)、探究性作業(yè)。同時還要以促進學生核心素養(yǎng)為出發(fā)點和落腳點,豐富作業(yè)類型,設計多樣的社會實踐作業(yè),不僅要引導學生關注校園個人生活,更要關心校園外的社會生活。

  在對學生的作業(yè)進行評價時,我們要改變以往單一的唯分數(shù)論評價方式,重點關注學生在學習過程中表現(xiàn)出來的學習態(tài)度、參與程度、和核心素養(yǎng)的發(fā)展水平,讓評價方式更加多元化,讓每個學生的努力都能得到肯定和贊賞。

  總之,學習新課標,更新了我們的教學觀念,拓展了我們的教學思路。在學中思,在思中悟,在悟中行,且學且提高!相信我們一定會將新課標理念貫穿在平時的課堂教學中,讓它落地生根!

新課程標準學習心得體會12

  工作之余,我又一次深入學習了《小學語文新課程標準》。學習新課程這段時間,我不斷對過去的教學思想和行為進行反思,對教研活動的開展進行了更多的思考。用新課程的理念,對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視,這給我在小學語文教研教學上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。現(xiàn)將這次學習體會如下:

  1、通過學習我深刻體會到新課程標準是根據(jù)時代的需要,對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求:比如,要求學生會略讀和瀏覽,掌握搜集和處理信息的能力;將聽說能力整合為口語交際能力,特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求,提出閱讀、書寫與寫作的速度要求,并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成,并將其作為了學習目標。

  2、通過學習,我真正確立語文教育的新理念,克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視個性的人培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的傳輸。我們應積極倡導、促進學生主參與的學習方法,注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

  3、教學中,我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來,成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是:觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài),可以調控教學,照顧差異,發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲,是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流,既有認知的交流,更有情感的交流,既可以通過語言進行交流,也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。

  4、在教學進程中,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。《語文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式,即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調在綜合性學習中具有合作精神,培養(yǎng)組織、協(xié)調和實施的`能力。突出自主性,積極主動地參與,特別要注重探索和研究的過程。除此之外,對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達,有創(chuàng)意的表達。在學習方法上,鼓勵有獨到的見解,鼓勵用適合自己的方法和策略學習。

  時代賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我會更加努力,依據(jù)新課標精神,積極開展務實有效的教育教學,積極構建高效的語文課堂,大力提高學生的語文素養(yǎng)。

新課程標準學習心得體會13

  學習新課程這段時間,我對過去的教學思想和行為進行了反思,對教研活動的開展也有了更多的思考,F(xiàn)將這次新課程學習總結如下:

 。1)通過學習我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要,對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求:比如,要求學生會略讀和瀏覽,掌握搜集和處理信息的能力;將聽說能力整合為口語交際能力,特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求,并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成,并將其作為了學習目標。

 。2)通過學習,我真正確立語文教育的新理念,克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法,拓寬學習和運用的領域,注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認識通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師,提升全體語文教師的業(yè)務修養(yǎng)。

 。3)教學中,我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來,成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的`行為方式主要是:觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài),可以調控教學,照顧差異,發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲,是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流,既有認知的交流,更有情感的交流,既可以通過語言進行交流,也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。

 。4)在教學進程中,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神!墩Z文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調在綜合性學習中具有合作精神,培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調和實施的能力。突出自主性,積極主動地參與,特別要注重探索和研究的過程。除此之外,對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達,有創(chuàng)意的表達。在學習方法上,鼓勵有獨到的見解,鼓勵用適合自己的方法和策略學習。

  新課標提倡的自主、互助在我的教學中也逐漸體現(xiàn)出來并在課堂上不斷實踐著小學語文新課程標準涉及了識字、閱讀、寫作、口語交際、綜合實踐能力幾個方面?赐晷抡n程標準,對于閱讀和寫作方面的體會自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學,閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進行的一系列語文訓練。它符合語言文字學習的特點,“讀”是培養(yǎng)學生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位,學生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓練便成了無本之木,無源之水。

  閱讀教學,首先要使文本開口“說話”。這就需要學生積極主動地通讀課文,才能抓住重點,也才能與文本深入對話,因此,初讀是閱讀教學的基礎。但是想到自己過去一年的語文閱讀教學中初讀這一重要的教學環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問題:一是時間得不到保證,學生在課堂上匆匆地讀一遍就進入精讀;二是初讀目標不明確,認為初讀就是讓學生有充分的讀書時間,于是學生一遍又一遍地讀,多數(shù)學生是有“口”無“心”;三是缺乏教師的指導,就是一個“讀”字貫穿始終;四是反饋不及時,自己不知如何評價學生的讀,以至于學生應有的語文能力得不到訓練。另外,感覺自己在平時的教學中對孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓勵力度不夠,缺乏一定得評價方法,在今后的教學中一定會努力改正,爭取提高自己的閱讀教學。

  《新課程標準》的出現(xiàn)――學習――運用,正如旭日東升,陽光下一片蓬勃之景,新成果、新經驗、新思路、新方法那可謂百花齊放,百家爭鳴!靶抡n標”的實施確實給當今教學帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究交流中,我們的學生學習興趣越來越濃,越發(fā)變的活潑、可愛了,更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求,同時也感受著知識的滋養(yǎng)。

  在教育教學規(guī)律的推動之下, “新課標”的指導之下,我們的教育教學工作逐步遠離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面發(fā)展。

新課程標準學習心得體會14

  學習新課程這段時間,我對過去的教學思想和行為進展了反思,現(xiàn)將這次新課程學習總結如下:

  (1)通過學習我深刻體會到新的課程標準是依據(jù)時代的需要,對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求:比方,要求學生會略讀和掃瞄,把握搜集和處理信息的力量;

  將聽說力量整合為口語交際力量,特殊提出了口頭溝通和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐嚴密結合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求,并有量化指標。更重要的是注意了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成,并將其作為了學習目標。

 。2)通過學習,我真正確立語文教育的新理念,克制以往在語文教學中無視學生的主體地位、無視人文精神和科學精神的培育、過分追求學科學問系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應積極提倡、促進學生主動進展的學習方法,拓寬學習和運用的領域,注意聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文力量。并將自己的這些熟悉通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師,提升全體語文教師的業(yè)務修養(yǎng)。

 。3)教學中,我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來,成為學生學習的參加者。教師參加學生學習活動的行為方式主要是:觀看、傾聽、溝通。教師觀看學生的學習狀態(tài),可以調控教學,照看差異,發(fā)覺“火花”。教師傾聽學生的心聲,是敬重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的溝通,既有認知的溝通,更有情感的溝通,既可以通過語言進展溝通,也可以通過表情、動作來實現(xiàn)溝通。

 。4)在教學進程中,注意培育學生的創(chuàng)新精神!墩Z文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文學問的綜合運用、聽說讀寫力量的'整體進展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的嚴密結合。強調在綜合性學習中具有合作精神,培育籌劃、組織、協(xié)調和實施的力量。突出自主性,積極主動地參加,特殊要注意探究和討論的過程。除此之外,對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、制造性閱讀。鼓舞自主寫作、自由表達,有創(chuàng)意的表達。在學習方法上,鼓舞有獨到的見解,鼓舞用適合自己的方法和策略學習。

新課程標準學習心得體會15

  20xx年8月26日,我有幸通過網(wǎng)絡參加了新課標的培訓學習,這次培訓安排得非常及時,讓我對新課標有了新的認識,下面是我的一些心得體會:

  從培訓內容上看,本次培訓主要是對新課標的一個研讀,首先從語文課所面臨的問題出發(fā):

  1.教與學過于依賴教材,只有課堂“半截子”語文課,教學內容缺少社會、生活的關聯(lián);

  2.讀書方式引導缺失,教學幾乎都只是針對單篇精讀精講;

  3.學生閱讀行為難以發(fā)生,實踐活動形式方式單一;

  4.將語言文字運用簡單地等同于言語形式,忽略與內容的有機結合;

  5.閱讀量過小,缺少對長文章的閱讀;

  6.學生缺乏閱讀興趣;

  7.寫作的程式化、與生活無關聯(lián);……實際這些問題也是我在語文教學過程中的.困擾,所以,培訓的開頭就已經深深吸引了我,句句說在我的心坎里。

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