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學(xué)習(xí)完課程心得體會(huì)

時(shí)間:2024-01-21 11:44:32 學(xué)習(xí)心得 投訴 投稿
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學(xué)習(xí)完課程心得體會(huì)

  當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí),好好地寫(xiě)一份心得體會(huì),這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢?下面是小編整理的學(xué)習(xí)完課程心得體會(huì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

學(xué)習(xí)完課程心得體會(huì)

學(xué)習(xí)完課程心得體會(huì)1

  暑假得此機(jī)會(huì)赴北京學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典,感受到了國(guó)學(xué)經(jīng)典的魅力。不得不承認(rèn),誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的確是一種由內(nèi)而外的熏陶,對(duì)小學(xué)生而言亦是如此。這種國(guó)學(xué)經(jīng)典的浸染,看起來(lái)是個(gè)大工程,突破起來(lái)也是個(gè)難點(diǎn),但這對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),文學(xué)視野的拓展,個(gè)人素質(zhì)的提高卻有著重要的意義。兩天的課程培訓(xùn)下來(lái),杭州的拱宸橋小學(xué)給我留下了很深的`印象。

  拱宸橋小學(xué)在國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)方面走得非常扎實(shí),讓我覺(jué)得耳目一新的是入學(xué)禮。開(kāi)學(xué)初的入學(xué)禮儀(正衣襟、拜孔子、觀國(guó)學(xué)館等等)讓孩子從思想上重視國(guó)學(xué)、禮儀、傳統(tǒng)文化,提供了很好的教學(xué)環(huán)境和氛圍。王崧舟校長(zhǎng)所打造的“樂(lè)學(xué)模式”也是讓我感受很深:始于“悅讀”,基于“熟讀”,貴在“悟讀”,成在“化讀”。在國(guó)學(xué)課堂中重視學(xué)生的體驗(yàn),提倡“兒童視角”,非常在意學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)能力的提升。另外,王校長(zhǎng)還呈現(xiàn)了“文化種子”的習(xí)得。以每天三誦、每課一練、每周一課、每月一查、學(xué)期一賽、學(xué)年一年來(lái)作為主要途徑開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典教育。拱宸橋小學(xué)王校長(zhǎng)的“以教立心,以文化成”理念,把國(guó)學(xué)經(jīng)典教育做得的確是有聲有色。感受了拱宸橋小學(xué)的國(guó)學(xué)教育特色以及其他幾位專家灼見(jiàn)之后,我也有了很多思考,現(xiàn)就幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)明:

  一、國(guó)學(xué)經(jīng)典教育要有重視氛圍的營(yíng)造。

  幾位專家都講到了,陶冶熏陶在國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)中很重要。國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的實(shí)現(xiàn)并不只是通過(guò)那一周一節(jié)校本課,更不止于課堂上的教與學(xué),還應(yīng)該有一種環(huán)境、氛圍的熏陶,讓學(xué)生在耳濡目染中習(xí)得或強(qiáng)化。如果只把國(guó)學(xué)教育的壓力放在三四十分鐘的課堂上,那這節(jié)課跟普通的文學(xué)課并沒(méi)有太多差別,反而會(huì)提不起學(xué)生的興趣,所以應(yīng)該打造國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)的文化氛圍。比如關(guān)于國(guó)學(xué)經(jīng)典讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展、繪畫(huà)活動(dòng)的開(kāi)展,文化墻的更新、班級(jí)讀書(shū)角或者黑板報(bào)等欄目的更新。在樓梯處或走廊也可以有一些國(guó)學(xué)經(jīng)典里面的詩(shī)文、或者宣傳國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)的標(biāo)語(yǔ)等等。再另外,也可以通過(guò)“升旗儀式”“大隊(duì)活動(dòng)”來(lái)輔助宣傳,多加熏陶。再有像參觀國(guó)學(xué)館等實(shí)踐活動(dòng),也可以讓學(xué)生有所悟有所得。要讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到“國(guó)學(xué)經(jīng)典”的學(xué)習(xí)很重要。

  二、國(guó)學(xué)經(jīng)典教育要有策略的提高學(xué)生興趣。

  提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅是要求課堂上的學(xué)習(xí)興趣,而且要注意讓學(xué)生在課余生活中也不忽視國(guó)學(xué)經(jīng)典。課堂上的興趣提高,離不開(kāi)教師的課堂設(shè)計(jì),多樣化的誦讀,趣味游戲、動(dòng)畫(huà)輔助教學(xué)、小誦讀競(jìng)賽等等可以做些嘗試。課余生活中對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的興趣要依賴于學(xué);顒(dòng)的側(cè)重。學(xué)?梢悦吭、每學(xué)期根據(jù)情況來(lái)計(jì)劃關(guān)于國(guó)學(xué)經(jīng)典的誦讀比賽、演講比賽、節(jié)目展演等等,或者配合讀書(shū)活動(dòng)、書(shū)畫(huà)活動(dòng)來(lái)開(kāi)展。

  另外,這也對(duì)老師自身的素質(zhì)提出了更高的要求,自身來(lái)講的確還有很多需要學(xué)習(xí)和提高的地方。

學(xué)習(xí)完課程心得體會(huì)2

  學(xué)了《課程與教學(xué)論》一書(shū)中有關(guān)“新課程下的教學(xué)策略”一節(jié),使我獲益匪淺。教學(xué)是一門(mén)科學(xué),也是一門(mén)藝術(shù),講究教學(xué)策略是成為一名優(yōu)秀教師的必備條件。新課程的教學(xué)需要教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上,探討新教材的教學(xué)規(guī)律,并運(yùn)用這些規(guī)律,提出新的適應(yīng)素質(zhì)教育要求的教學(xué)策略。新的課程,新的教學(xué)觀念,應(yīng)該在課堂教學(xué)這塊主陣地上得以實(shí)現(xiàn),獲得體現(xiàn)。這就需要建構(gòu)一個(gè)新課程下的新課堂。

  在上個(gè)世紀(jì),課程與教學(xué)從分離走向了整合,而課程與教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)也被定義為變革。在我國(guó),目前新課程改革正在進(jìn)行中,這次改革不同與以往的改革,它是在新的課程與教學(xué)觀下的改革。因此它不僅本身就說(shuō)明了變革的存在,而且在其改革的各個(gè)方面和教學(xué)實(shí)踐中也處處體現(xiàn)著變革。在本學(xué)期的課程與教學(xué)論的學(xué)習(xí)中,我對(duì)于目前,我國(guó)正在進(jìn)行第八次基礎(chǔ)教育課程教育改革。這次課程改革的理念是:

  1、關(guān)注學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展;

  2、統(tǒng)整學(xué)生的生活世界與科學(xué)世界;

  3、尋求學(xué)生主體對(duì)知識(shí)的建構(gòu);

  4、創(chuàng)建富有個(gè)性的學(xué)校文化。

  從改革的理念中可以看出,這次課改的理論基礎(chǔ)為新的課程教學(xué)觀。那么什么是新的課程教學(xué)觀呢?它與舊的課程教學(xué)觀又有什么區(qū)別呢?在討論新的課程教學(xué)觀之前,先來(lái)看看什么是舊的課程教學(xué)觀。

  1、舊課程教學(xué)觀

  受到“科技理性”觀念和“唯科學(xué)主義”價(jià)值觀的影響,課程與教學(xué)在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)是相互分離的。課程是學(xué)校教育的實(shí)體或內(nèi)容,它規(guī)定學(xué)!敖淌裁础,教學(xué)是學(xué)校教育的過(guò)程或手段,它規(guī)定學(xué)!霸趺唇獭保徽n程是教學(xué)的方向或目標(biāo),是教學(xué)過(guò)程之前和教學(xué)情境之外預(yù)先規(guī)定好的,教學(xué)的過(guò)程就是忠實(shí)而有效地傳遞課程的過(guò)程,而不應(yīng)當(dāng)對(duì)課程作出任何變革。這樣,課程與教學(xué)就被割裂開(kāi)來(lái)。當(dāng)把課程看作是有計(jì)劃的學(xué)習(xí)目標(biāo)或結(jié)果,把教學(xué)看作是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)或達(dá)到結(jié)果的`手段時(shí),就把原本統(tǒng)一在人的內(nèi)在的完整的活動(dòng)割裂開(kāi)啦。這樣導(dǎo)致的后果就成了;為了達(dá)到目標(biāo)“不擇手段”,一種特定的手段也可以被泛化并被濫用于不同的目標(biāo)。

  2、新課程教學(xué)觀

  美國(guó)著名的哲學(xué)家和教育家杜威為課程與教學(xué)的整合做出了第一次的貢獻(xiàn),他在其實(shí)用主義認(rèn)識(shí)論的“連續(xù)性”原則的基礎(chǔ)上消解了傳統(tǒng)教育中課程與教學(xué)的僵硬對(duì)立。他認(rèn)為,課程與教學(xué)的統(tǒng)一在本質(zhì)上是由經(jīng)驗(yàn)的性質(zhì)決定的。在教育經(jīng)驗(yàn)中,“個(gè)人所做的事”對(duì)應(yīng)于方法或教學(xué),“環(huán)境所做的事”相對(duì)于課程教材。方法與教材之間、教學(xué)與課程之間是在相互作用中融為一體的。20世紀(jì)末,課程與教學(xué)的整合是以“解放興趣”為核心的。這時(shí),教師和學(xué)生就不再只是既定課程的計(jì)劃的實(shí)施者,而是課程開(kāi)發(fā)者與教學(xué)的設(shè)計(jì)者。課程的概念從原來(lái)靜止的書(shū)面文件轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒诮逃榫持泄餐瑒?chuàng)生的一系列動(dòng)態(tài)的事件;教學(xué)成為了一個(gè)基本的課程效應(yīng)的社會(huì)情境。當(dāng)課程與教學(xué)的研究重心在轉(zhuǎn)向活生生的教學(xué)情境時(shí),課程與教學(xué)再次融合在一起。如果說(shuō),舊的課程與教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)的是一種“控制”的話,即教育機(jī)構(gòu)對(duì)教師的控制,教師對(duì)學(xué)生的控制。那么,新的課程與教學(xué)觀則體現(xiàn)了一種“民主”和強(qiáng)調(diào)人的主體能動(dòng)性。學(xué)生不可能以原封不動(dòng)的形式學(xué)習(xí)課程內(nèi)容,否則就是一種注入式教學(xué),是單純觀念的灌輸;科學(xué)概念與法則唯有通過(guò)具體的事實(shí)與現(xiàn)象才能掌握。

  通過(guò)這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),使我在自己的教學(xué)工作上受到很大的啟發(fā),在現(xiàn)代的教育教中要關(guān)注的問(wèn)題和以往是有很大的差距,現(xiàn)在的課堂要緊扣課改的要求。例如在語(yǔ)文教學(xué)中要怎樣去靈活運(yùn)用,又將用什么樣的手段和方法來(lái)貫通于整個(gè)課堂呢?

  一、語(yǔ)文教學(xué)需強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)

  在語(yǔ)文課堂中要淡化教師的講,教學(xué)重心要從以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。自主學(xué)習(xí)活動(dòng)性理念,首先強(qiáng)調(diào)的是教師要對(duì)學(xué)生放手,在課堂上盡可能的增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,提高自主學(xué)習(xí)效率。強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不是把課堂的40分鐘完全交給學(xué)生,而是教師把握時(shí)機(jī)在課堂上精講。講在學(xué)生對(duì)文本豐富的內(nèi)容,深刻的含義,精妙的語(yǔ)言理解不透時(shí);講在學(xué)生體驗(yàn)難以獲得時(shí);講在學(xué)生探究遇到困難時(shí)。理論證明,小班化教學(xué)為“4+4n”教學(xué)模式插上了有益的翅膀,是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。

  1、激發(fā)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,發(fā)展自我

  新課程下的教學(xué)中有這樣一句話:“教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生感到自己被別人承認(rèn)與接納,收到別人的信任與尊重,就會(huì)對(duì)教育教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生好感,這樣學(xué)生就能最大限度的參與進(jìn)來(lái),在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到知識(shí),張揚(yáng)個(gè)性,發(fā)展自我!

  2、在教學(xué)中設(shè)定目標(biāo),促進(jìn)發(fā)展

  在具體目標(biāo)的研制上,要從學(xué)生的心理發(fā)展水平出發(fā),尋找學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),研究每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況,選擇適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容和方法,促進(jìn)學(xué)生最大限度的、個(gè)性化發(fā)展。目標(biāo)是一個(gè)人前進(jìn)的方向和動(dòng)力。在教學(xué)中設(shè)定奮斗目標(biāo),既多了幾分競(jìng)爭(zhēng),又使學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭更濃。

  新課程下的教學(xué)用理論證明了我們踐行的教學(xué)模式是毫無(wú)質(zhì)疑的,使我們走好這條路的信心更堅(jiān)定。

  在新的課程與教學(xué)觀的理念中,變革是無(wú)處不在的。因此,在目前所進(jìn)行的課程改革中,教師和廣大學(xué)生都應(yīng)該意識(shí)到變革的存在,意識(shí)到自身主體性的存在。只有這樣,才能達(dá)到這次課程改革的真正目的。

  二、語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受、體會(huì)、體驗(yàn)、揣摩。要重感悟,重語(yǔ)感訓(xùn)練。

  “好讀書(shū),不求甚解”,只要學(xué)生通過(guò)上下文在一定的語(yǔ)境中,明白意思就行了。重讀書(shū)特別是重自瀆,重自由讀書(shū)。以前我在語(yǔ)文教學(xué)中齊讀太多,整齊劃一,氣氛熱烈,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,消減課堂上的沉悶。但是我發(fā)現(xiàn)齊讀太多,教師不便了解學(xué)生的朗讀能力,不易發(fā)現(xiàn)讀書(shū)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,久而久之,還可能出現(xiàn)“濫竽充數(shù)”的“南郭先生”。因此,對(duì)“齊讀”要適時(shí),適度,不是不用,但不宜多用。

  重讀書(shū)還要重積累,包括課內(nèi)積累和課外積累。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),主要是語(yǔ)言積累,佳詞妙句、古詩(shī),精彩片斷都力求熟讀成誦,內(nèi)化成自己的語(yǔ)言。

  三、語(yǔ)文教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解和運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐中學(xué)法、悟法。

  方法常常是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的中介。正所謂“得之以魚(yú),不如得之以漁”。學(xué)生掌握了一定方法,就為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。在識(shí)字教學(xué)中注重交給識(shí)字方法。閱讀教學(xué)要求學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、默讀,學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。能聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會(huì)其表達(dá)效果,在閱讀中體會(huì)作者的思想感情。在作文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生觀察,思考的能力,讓學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中學(xué)習(xí)觀察的方法,構(gòu)思的方法,自我修改的方法。作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“寫(xiě)真實(shí)”,我在作文教學(xué)中,要求學(xué)生在寫(xiě)真實(shí)的前提下,引導(dǎo)他們善于表現(xiàn)自我,表現(xiàn)有別于他人的個(gè)性化作文。學(xué)生個(gè)性化作文,是學(xué)生個(gè)性心理的獨(dú)特反映,這種獨(dú)特性常常閃爍著創(chuàng)新的火花。

  我們使用的人教版語(yǔ)文教材篇幅都較長(zhǎng),所以必須研究長(zhǎng)文短學(xué),強(qiáng)調(diào)提高教學(xué)效率,向40分鐘要質(zhì)量,所以我們要讓教學(xué)語(yǔ)言精練,不講或少講那些“正確的廢話”,不重復(fù)、羅嗦,學(xué)生也不重復(fù)別人的話語(yǔ),使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)有序,以達(dá)到短時(shí)高效。

  該課程是一門(mén)理論性與應(yīng)用性均較強(qiáng)的課程,本課程設(shè)置的總目標(biāo)是廣大中小學(xué)教師通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),比較系統(tǒng)地理解、掌握課程與教學(xué)論的基本原理、基本概念,提升教學(xué)理論水平,增強(qiáng)推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的自覺(jué)性;通過(guò)理論與案例的結(jié)合,達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一,提高教師在新課程背景下的教學(xué)能力。

學(xué)習(xí)完課程心得體會(huì)3

  兩個(gè)多月,沒(méi)想到一開(kāi)始極度不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的我,也漸漸習(xí)慣了網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí),甚至在網(wǎng)絡(luò)課程即將結(jié)束之際,出現(xiàn)了不舍的情緒,這真是讓人感慨萬(wàn)千的一次學(xué)習(xí)經(jīng)歷!

  要說(shuō)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí),一開(kāi)始也應(yīng)該是適合我們這些整日泡在網(wǎng)絡(luò)上社交的學(xué)生的,遺憾的是,網(wǎng)絡(luò)課程剛開(kāi)課的時(shí)候,我們誰(shuí)都不習(xí)慣要正兒八經(jīng)的在網(wǎng)絡(luò)上聽(tīng)課,甚至在聽(tīng)了一整天課之后還要在電腦上寫(xiě)作業(yè),這讓我們誰(shuí)都很難接受。最后我們又是如何適應(yīng)下來(lái),甚至出現(xiàn)現(xiàn)在這種不舍的情緒呢?

  我想這一切都因?yàn)槲覀兊木W(wǎng)課老師。我們的網(wǎng)課老師,也就是我們過(guò)去在學(xué)校上課的那些優(yōu)秀的老師,他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)我們都不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)候,及時(shí)改進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì),讓所有的網(wǎng)絡(luò)課程都更加適應(yīng)我們這群無(wú)法盯著電腦聽(tīng)完枯燥乏味網(wǎng)課的學(xué)生們。我們的網(wǎng)課老師從自身的形象開(kāi)始改變,讓我們一開(kāi)網(wǎng)絡(luò)直播視頻就會(huì)因?yàn)閷?duì)老師們今日形象的好奇而收起渙散的心,他們?cè)僭谡n上給我們加入了許許多多平日在教室上課不會(huì)有的小互動(dòng),這使得我們每一個(gè)人都非常想要認(rèn)真聽(tīng)課,生怕自己在互動(dòng)中出什么洋相或者不能夠向其他同學(xué)展示出自己最好的一面來(lái)。

  學(xué)著學(xué)著,我們也就適應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)了。在這兩個(gè)多月的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中,我自覺(jué)學(xué)習(xí)有了一些進(jìn)步,大概是因?yàn)樽⒁饬Ρ冗^(guò)去在教室上課還要集中的原因吧!說(shuō)實(shí)話,我非常感謝我們的老師們。如果不是他們不斷地優(yōu)化改進(jìn)我們的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì),我想兩個(gè)多月下來(lái),一開(kāi)始就不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的我,一定會(huì)在這兩個(gè)多月的.網(wǎng)課下來(lái),成為班級(jí)里拖后腿的那個(gè)豬隊(duì)友了!

  我們的網(wǎng)絡(luò)課程馬上就要結(jié)束了,我又該如何去適應(yīng)在教室的上課呢?人一旦習(xí)慣了一個(gè)方式,便總是不能夠輕易接受其他習(xí)慣吧!不過(guò)回學(xué)校上課或許會(huì)容易一些,畢竟過(guò)去那么多年,我們都是在學(xué)校上課的,不會(huì)因?yàn)閮蓚(gè)多月的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)而忘了如何在教室上課了。通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,在即將結(jié)束網(wǎng)課之際,我希望網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的模式,未來(lái)也可以加入到我們的選擇中去,我的意思是要是以后也可以選擇在家上網(wǎng)課了,我們這些學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也就更加豐富與方便了。

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