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小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選學(xué)習心得
十二月中旬我到xx參觀了全省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動，各位展示課的老師的課都很精彩。其中最令我影響深刻的有這幾位老師的一些教學(xué)片段，現(xiàn)在和大家一起分享一下。
聽課的第一天是十二月十五日，首先講的是劉xx老師的《折線統(tǒng)計圖》，我還沒有講過關(guān)于統(tǒng)計的課，劉老師的這堂課正好讓我當成學(xué)習的材料了。劉老師是臨沂人，故他出示了沂蒙山景區(qū)的圖片，通過介紹沂蒙山的風景，引入對于沂蒙山游客統(tǒng)計表的探究�？梢杂脳l形統(tǒng)計圖，來表示游客的數(shù)量情況。再通過動畫演示，把條形統(tǒng)計圖的條慢慢淡化為點，再把點連成線，就變成了折線統(tǒng)計圖。折線統(tǒng)計圖的主要組成部分是點和線。這樣用一個有趣的話題和動態(tài)的過程，首先就吸引了學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣。第二部分是探究，主要由問題組成。
1、點和線分別告訴我們什么？學(xué)生先獨立思考，再小組討論。
小結(jié)出：點的位置表示數(shù)量，線表示（數(shù)量的）變化趨勢。
2、出示表示增加的幾條線，問：哪條線表示增加的更快？
小結(jié)出：幾條線放在一起比較可以比較出增加的快慢。
3、據(jù)圖能否判斷未來一年的游客數(shù)量變化？
整體來看，折線是呈上升趨勢的。用一個個的問題來引導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生一步步的加深對知識的理解，主動對知識進行思考，進行探索。這種感覺可以用四個字來形容“引人入勝”。
聽課的第二天也有一節(jié)《折線統(tǒng)計圖》的課，是來自濟南的明湖小學(xué)的李偉老師。李老師選擇的例子跟實際生活更加貼合，是以感冒發(fā)燒的體溫變化為題材：
1、李老師因為前幾天的一場雨感冒發(fā)燒，因此隔一段時間就要測量一下體溫，怎樣能表現(xiàn)體溫的變化？統(tǒng)計表，條形統(tǒng)計圖。
2、復(fù)習條形統(tǒng)計圖的各個部分，請學(xué)生觀察從圖上能發(fā)現(xiàn)什么信息？
3、出示體溫變化的折線統(tǒng)計圖，引導(dǎo)學(xué)生思考，折線統(tǒng)計圖是怎么畫的？
從折線統(tǒng)計圖上能看出哪些信息？先以學(xué)習過的條形統(tǒng)計圖為鋪墊，再來學(xué)習折線統(tǒng)計圖。引導(dǎo)學(xué)生形成了一個對于知識的遷移，對舊知識進行了回顧，又更加深了對新知識的理解。
從這次xx之行我深深地體會到，不管一個老師教的水平是高還是低，只要他講的內(nèi)容幽默風趣，孩子們喜歡，那這堂課就是一堂成功的課，孩子們的主動性是最好的老師。
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