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新課標學習心得總結
總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，它能使我們及時找出錯誤并改正，讓我們來為自己寫一份總結吧�？偨Y怎么寫才是正確的呢？以下是小編精心整理的新課標學習心得總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
新課標學習心得總結1
經(jīng)過這幾天的緊張的培訓，使我對新課程標準有了更全面的認識。對新課程改革的過程中可能會出現(xiàn)的一些問題有了心理準備，讓我更加充滿信心地投入到新課程改革的實踐中去。
新課程改革是一種政府行為，這社會經(jīng)濟發(fā)展到一個新期的要求。社會對不一樣類型的人才的需求，決定了首先要進行教育的改革。
新課程改革是教育自身的發(fā)展的要求。在世界的發(fā)展歷史上，從來就沒有一層不變的教育模式，教育是社會以展的前提。我們的二十一世紀是信息社會，信息技術高度發(fā)展的代。高中教育正逐步走向大眾教育和普及。國家課程標準無論從目標、要求還是結構、體系上都是全新的，蘊含著素質教育的理念，體現(xiàn)著鮮明的代氣息，是一部資料十分豐富的全新意義上的"教學大綱"。以人為本的教育，注重每個人的發(fā)展是多樣化的，可選擇的。更強調和注重個性的發(fā)展。這次學習讓我更加深刻的體會到我們的教育改革的重要作用和偉大意義以及其深厚的內涵。
1、課程標準著眼于未來國民素質。
2、關注學生學習的過程、方法、情感、態(tài)度及價值觀。
3、突破學科中心，為終身發(fā)展打基礎。
4、注重學生的'學，強調學習的過程與方法。
5、課程標準提出了多元評價提議。
6、為教師教學創(chuàng)造較大的空間
經(jīng)過聽取先進入新課程改革的省的報告，讓我進一步了解到在新課程改革中可能會遇到很多的問題。比如：
1、教育觀念問題，注重學習、轉變觀念、以推動新課改的順利進行。新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師，可見轉變教師的教育理念，提高教師對課改的認識是實施課程改革的關鍵。主要是在實踐中不斷地學習。
2、課不夠，主要是對課程標準的理解不夠，同也有教材本身的問題。要想解決這類問題，必須要注意強調知識的選擇性。盡量及早通覽教材，對高中知識有一個整體的認識。禁止在教材的選用上版本的不一樣。
3、對三維目標的落實可能會出現(xiàn)的問題，本實三維目標是一個整體不要流于形式。
4、在新教材改革中，很可能會造成教師忽視基本功的現(xiàn)象，主要體此刻
�。�1）不認真研究課標。
（2）不備學生，
�。�3）不敢批評學生，盲目贊揚。
�。�4）不重視教學設計。
�。�5）不重視學生的習慣的培養(yǎng)，甚至導至性格外向的學生得到充分的發(fā)揮，性格內向的學生受到冷落，長此以往很容易造成兩極分化等一系列可能出現(xiàn)的問題。
這些寶貴的經(jīng)驗，為我們實踐中供給了可供參考的資料。讓我們進一步休會到教育改革是一個漫長的過程。每一次的教育改革都要有一個不斷完善和發(fā)展的過程。
新課標學習心得總結2
我反復認真地學習《小學語文新課標》，受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性，學習新課標心得體會。
一、加強學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
縱觀語文教學的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好；相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐。可見古代私塾的語文教學目的是何其簡單。但盡管簡單。卻包含了教會做“人”的基本本事這一亙古不變的道理。所以，語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫�！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎？當前在語文教學中許多教師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”“、練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應當回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在。
語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的構成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字本事、閱讀本事、寫作本事、口語交際本事。
二、注重學生的閱讀背誦
俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都明白，古代私塾的教學方式再簡單可是了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了很多儒生？由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫�。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段間后實質卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記，為了激發(fā)學生的`學習興趣，教師采用小導游的方式讓學生先小組合作學習，然后團體交流，抽學生輪流上臺用自我的語言向同學們介紹景點的特點，利用先進的教學媒體，在教學向學生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，之后又讓學生介紹課前收集的相關信息。整堂課資料充實，模式新穎，學生饒有興趣，也學了很多。表面上學生收獲不少，可是由于缺少了對文本的朗讀，實質的理解還是缺少相當?shù)膬群�，尚有部分學生甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的資料的解讀。
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法�，F(xiàn)代心理學研究成果證明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹以往說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同參加活動的協(xié)同作用。心理學家早有實驗結論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。所以讀背是自悟的前提和基礎。僅有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
三、注重學生自悟探究
當前的語文教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情景還是顯而易見。其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，僅有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育�！薄白晕颉北闶菍W生構成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領悟，必須在教師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結合“345優(yōu)質高效課堂”教學模式進行教學，提高課堂教學質量。
四、語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業(yè)。為此，要關注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日�？谡Z交際本事，也僅有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會構成一個人的口語交際本事。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。
總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要教師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷提高！
新課標學習心得總結3
今日再次學習《小學數(shù)學新課程標準》，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和本事，讓學生享受“歡樂數(shù)學”，小學數(shù)學新課標學習心得體會，所以，本人經(jīng)過對新課程標準的再學習，有以下的認識：
1、變“備教材”為“備學生”
教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法少。教師注意到自身要有良好的語言表達本事（如語言應簡明扼要、準確、生動等），注意到實驗操作應規(guī)范、熟練，注意到文字的表達（如板書編寫有序、圖示清晰、工整等），也注意對學生的組織管理，但對學生的學研究不夠。教師的備課要探討學生如何學，要根據(jù)不一樣的資料確定不一樣的學習目標；要根據(jù)不一樣年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等；要研究到觀察本事、想象本事、思維本事、推理本事及總結歸納本事的培養(yǎng)。一位教師教學水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表此刻他對學生學習本事的培養(yǎng)。
2、變“走教案”為“生成性課堂”
教學過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程，其間必然有許多非預期的因素，即便教師對學情研究再充分，也有“無法預知”的場景發(fā)生，尤其當師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即生成性因素，展示自我靈活的教學機智，不能牽著學生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學的動態(tài)生成，教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴，學生提出的問題，教師不回答，不予理睬，或立刻表現(xiàn)出不高興，不耐煩，那學生的學習積極性必須大打折扣，因而要讓我們的課堂充滿生氣，師生關系必須要開放，教師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關系。同教師要高度重視學生的一言一行，在教與學的平臺上，做到教學相長，因學而教，樹立隨捕捉教學機會的意識，就必定會使我們的課堂教學更加活潑趣味，更加充滿生機，也更能展示教師的無窮魅力。課堂提問注意開放性。開放性的提問，沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案，學生回答完全是根據(jù)自已的理解回答。答案必須會是豐富多彩，這能夠作為我們教師的教學資源。教師根據(jù)這些答案給予肯定、或給予引導，使學生的思想認識在教師的肯定或引導中得到提高。要促進課堂教學的動態(tài)生成，還要充分發(fā)揮教師的教學智慧，教師對教育過程的高超把握就是對這種動態(tài)生成的把握。
3、變“權威教學”為“共同探討”
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和活力。因而，教師的`職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫忙、參謀；師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有就會消遁。
4、變“教師說”為“學生多說”
教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數(shù)學概念或經(jīng)過數(shù)量關系，進行簡單的確定、推理，從而掌握最基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師能夠根據(jù)教材特點組織學生講。有的教師在教學中只滿足于學生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意。這樣無助于學生思維本事的培養(yǎng)。數(shù)學教師要鼓勵、指導學生發(fā)表見解，并有順序地講述自我的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會，教師不僅僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維本事。
根據(jù)小學生的年齡特點，上好數(shù)學課應當盡量地充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如，口算，此刻已經(jīng)名不副實，多數(shù)用筆算代替，學生動手不動口。其實，過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學中，寓教學于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調動了學生學習積極性，其它教材也能夠這樣做。我們不能把數(shù)學課變成枯燥無味、讓學生學而生厭的課。在數(shù)學課上，教師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利于提高教學質量。
總之，應對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“歡樂數(shù)學”。
新課標學習心得總結4
普通高中信息技術課程標準20xx版旨在全面提升學生信息素養(yǎng)，幫忙學生掌握信息技術基礎知識與技能、增強信息意識、發(fā)展計算思錐、提高數(shù)字化學習與創(chuàng)新本事、樹立正確的信息社會價值職責感。課程圍繞高中信息技術學科核心素養(yǎng)，精練學科大概念，吸納學科領域的前沿成果，兼顧理念與實踐，鼓勵學生在數(shù)字化環(huán)境中學習與實踐課程倡導基于項目的學習方式，鼓勵學生參與到信息技術支持的溝通、共享、合作與協(xié)商中，體驗知識的社會建構、增強信息意識。
信息技術學科中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學生的全面發(fā)展起著重要的作用。具體的課堂教學目標分析應以學科核心素養(yǎng)為主，又兼顧總的學生發(fā)展核心素養(yǎng)，僅有這樣，才能使學生具備適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵本事。
一、課程資料的調整
現(xiàn)有高中信息技術課程體系，各校在實際操作中，基本不會出現(xiàn)讓學生根據(jù)個人愛好和興趣自由選擇，而是統(tǒng)一規(guī)定選修模塊，并且大多選擇一些對師資要求不高的技術性模塊，這樣一來，整個高中信息技術課程實施體系就偏離了學科本質，偏向技術，而忽視了其信息科學的核心。信息代，信息技術學科是個承載重任的學科，若要更好地培養(yǎng)學生信息技術學科核心素養(yǎng)及學生發(fā)展核心素養(yǎng)，就必須對課程做調整，一是能夠提高我國國民信息素養(yǎng)，二是為今后想在信息科學與技術方面專業(yè)發(fā)展的學生打下堅實的基礎。
二、教學方式的轉變
信息技術教師首先要領會學科核心素養(yǎng)的內涵，把握學習的本質，以項目整合課堂教學，全面提升學生信息素養(yǎng)。項目學習應以信息技術學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成為目標，在項目實踐中滲透學科核心素養(yǎng)，整合知識與技能。教學過程中教師可先整體梳理各課程模塊的.教學資料，再以階段性教學資料為依托，提煉學生的應具備的學科核心素養(yǎng)，并以此節(jié)點設計項目的推進路徑。教師要重構課堂教學組織方式，加強學生探究性學習。在項目化學習中，教師應淡化知識單一講解，鼓勵學生經(jīng)過自主探究項目中的問題，在解決問題中整合知識，促進思維，要從“學會操作”的課堂價值取向轉向“構成學科核心素養(yǎng)”的價值訴求，在“嘗試-驗證-修正”的試錯過程中，發(fā)展學生的計算思維。
三、教學評價的改變
作為本次課程方案和課程標準修訂一大亮點，增加了“學業(yè)質量”部分，明確學生完成本學科學習資料后，學科核心素養(yǎng)到達的等級水平，提出學業(yè)質量標準。學業(yè)質量標準把學業(yè)質量劃分為不一樣水平，幫忙教師更好地把握教學要求，因材施教，更加關注育人目標的有效落實。同，學業(yè)質量要求的提出也為階段性評價、學業(yè)水平考試和升學考試命題供給了重要依據(jù)，促進教、學、考有機銜接，構成育人合力。
總之，普通高中信息技術課程以全面提升學生的信息學科核心素養(yǎng)為根本任務。課程供給多樣的學習機會，讓學生理解信息技術對人類社會的影響，提高他們信息社會參與的職責感與行為本事，成為合格的數(shù)字化公民。
新課標學習心得總結5
實施課程改革以來，我積極地投人到課程改革之中，認真學習鉆研，不僅僅創(chuàng)造性地使用教材，并且積極創(chuàng)設教學情景，改變傳統(tǒng)美術教學模式，充分發(fā)揮學生學習的創(chuàng)造性、主動性，培養(yǎng)學生自學本事、合作精神和學習興趣�，F(xiàn)把一年來的實驗心得體會如下。
一、教師是活動的指導者，學生是活動的主體
傳統(tǒng)的教學，課堂是教師預設好的課堂，教師在課堂上的地位是十分有權威的。教師怎樣教學生就怎樣學。學生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識，教學過程忽略了學生的存在。而新課程標準下的課堂是教師和學生之間、學生和學生之間互動的過程。一堂課能夠有不一樣的教法，但不管怎樣教都必須有利于學生的學習，保證學生的主體地位，因為教學的成功，關鍵在于讓學生主動參與學習的過程，獲得成功的體驗。例如，一年級《摸一摸畫一畫》一課，教師引導學生體驗色彩、點、線條、肌理等造型語言。教師在黑板上畫了兩條彎曲的線條，要求學生想象感覺到了什么。有的學生說感覺像小河，有的說感覺像小路，有的說感覺像山間飄浮的云，還有的說像媽媽做飯飄出的香味，這教師讓學生根據(jù)想象去練習，不少學生畫出了許多意想不到的有創(chuàng)造性的生動的畫面。這樣為學生供給了獨立的思考空間，尊重了學生的個性。同教師對那些積極參與抽象造型游戲的學生以鼓勵和評價。例如：你的想象力真豐富、你的畫法很有創(chuàng)造力等。讓學生在教師的評價中感受到成功的喜悅和自豪感。同也讓學生參與評價，聽取學生的意見，讓學生在評價和被評價中樹立自信心。
二、面向全體學生、尊重學生的自主選擇
為了更好地培養(yǎng)學生的主人翁精神和激發(fā)學生的學習興趣與積極性，在教學中注意安排一些選擇性的學習活動，讓學生自由選擇學習制作方法。例如，在“造型·表現(xiàn)”和“設計·應用”學習領域的教學中，我在介紹完幾種表現(xiàn)方法之后，并不限定學生用哪一種方法，而是鼓勵學生根據(jù)自我的需要和興趣，自主地選擇方法，大膽、自由地表現(xiàn)自我的感受。在整個練習中學生還能夠和小伙伴合作共同運用不一樣的方法進行練習，經(jīng)過練習調動了學生學習的.主觀能動性，增強了學生的自信心、愉悅感和滿足感。
三、團結協(xié)作，培養(yǎng)學生與人相處的本事
“很難想象一個不會與人相處的人在當今的社會將如何生存�！泵绹探缒持耸康倪@一感嘆，無疑給教育提出了新的命題：必須把我們的學生培養(yǎng)成會交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習，不僅僅增長了學生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識里教會學生如何與人相處，促進了學生之間情感的交流。如今的學生大多是獨生子女，在家中唯我獨尊。開展合作學習，讓他們并肩作戰(zhàn)，一齊完成任務，這樣能夠讓每個學生都認識到對方的重要性，體會到團體智慧的力量，從而無形中培養(yǎng)了學生團結互助的好品德，讓他們樂于與人交往，善于與人交往。如上《花地毯》一課，我把全班分成六個組，每組有一組長，要求全組學生合作繪制花地毯，然后以小組為單位進行討論、評比，選出好的作品拼貼在一張大紙上，構成一張大的花地毯，最終各小組再把自我組的作品貼在一張更大的紙上，這樣全班學生作品自然在黑板前構成更大的地毯，組合壯觀，色彩鮮艷，到達了很強的視覺效果。全班同學眼前為之一亮，學生不由得在一齊討論，教師適小結。這樣使學生清晰地感受到了合作的力量和團體的智慧，從而熱情高漲，一節(jié)課在簡便愉快的氣氛中結束。
四、讓學生“玩”得痛快，在玩中增長知識
兒童最“喜”的莫過于玩了，我抓住他們的這一特性，讓他們玩自我親手制作的東西，在玩中增長知識。如教《會轉的玩具》一課，我讓同桌兩人分別站到課桌兩頭吹動剛做好的風輪，和前后桌比一比，誰的風輪轉得快，為什么學生很快發(fā)現(xiàn)，風輪越圓，轉得越快。于是檢查起自我的風輪，看看是否要改善。同，他們發(fā)現(xiàn)，風的大小與吹風的位置和風輪的轉速也有著極大的關系。學生在簡便愉快的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問題，并能究其根源，大大豐富了教學資料，拓寬了知識面。
五、在欣賞中引導學生學習彼此的長處
在新課程“欣賞·評述”學習領域，欣賞能夠是組織學生看展覽，也能夠是同學的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀摩。從某種意義上來說，欣賞同學的優(yōu)秀作業(yè)更有價值。因為對于小學生來說，模仿同學更勝于模仿教師。這是因為他們的水平接近，更易于模仿。在課堂中巧妙地安排一些欣賞，讓他們一齊討論、評價，取長補短，能很好地促進學生的發(fā)展。這種欣賞能夠是課前的，也能夠是課后的。我更多的是在課堂中間組織學生觀摩，因為這樣能夠學習到別人的繪制過程和技巧，利于學生及地對自我的實踐進行調整，從而取百家之長，釀自家特釀。這對拓寬思路，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神是極有意義的。
總之，新課程下的課堂教學，應是經(jīng)過師生互動、學生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和本事的培養(yǎng)。所以，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。
新課標學習心得總結6
經(jīng)過學習新的《課程標準》，我逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現(xiàn)實，而是改造、創(chuàng)立新的現(xiàn)實，培育出有創(chuàng)造本事的人。從而構成了“實施新課程的成敗在教師，教師的要務在于更新教學觀念”的共意識。確立了“一切為了人的發(fā)展”的教學理念。
樹立“以人為本，育人為本”的思想。樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構建一種民主和諧的師生關系，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，相信學生都存在發(fā)展?jié)撃�，積極創(chuàng)造和供給滿足不一樣學生學習成長的條件。樹立學生發(fā)展觀，將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。關注學生情感的體驗，關注學生學習興趣等非智力因素，重視了學生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識，學會學習，掌握知識和技能的過程，成為學生豐富情感完善自我，學會合作，學會做人的過程。
加強了教育的開放性，加強了教學與學生生活，現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技的'聯(lián)系。教師教學中立足課堂而不受課堂局限，立足學科教材而不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技，其它學科的知識信息和最新成果，豐富教學資料，開闊學生視野，使教學活動始終充滿活力。同在教學中結合教學資料開展研究性學習等綜合實踐活動，為學生營造了學習、體驗的實際情境，創(chuàng)設動手實踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學拓展到教師外、校外，加強了學校教育與社會的密切聯(lián)系。我緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教育觀念。注重把學習新課程標準與構件新理念有機的結合起來。經(jīng)過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇。
我將一輪課程改革視為一次難得的機遇，將理論聯(lián)系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高本事，以全新的素質結構理解新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。這些活動的開展極大的調動了我的積極性和主動性，使我的整體素質有了明顯的提高。
新課標學習心得總結7
在開學的這段間，學校利用教研間讓我們學習新課程標準。其中“讓學生在學習活動中體驗和理解數(shù)學”是《數(shù)學新課程標準》給我最深的感觸。我想學生在學習數(shù)學的過程中，我們教師應給學生充分發(fā)揮的空間，讓學生在教學情境中體驗數(shù)學的趣味，在生活實踐中體驗數(shù)學的價值，在自主合作中體驗數(shù)學的探索，從而真正享受到數(shù)學帶來的歡樂。所以，我透過對新課程標準的再學習，有以下的心得體會：
一、要用新理念指導教育教學工作。
新課程標準把全面發(fā)展放在首位，強調小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉到首先關注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般潛力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學中既要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。
二、轉變教學方法。
1、創(chuàng)設情境要為教學服務。
恰當?shù)慕虒W情景創(chuàng)設，不僅僅為學習數(shù)學拉開成功的序幕，并且會成為他們主動探索數(shù)學領域奧妙的動力，所以，教學情景的創(chuàng)設，不僅僅要有激趣的作用，還要求情境與教學的實際和學生的知識背景，學生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來。如果僅僅為了追求尚而繳盡腦汁，捏造教學情景那就不可能很好的為教學服務。
2、鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流。
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在教學中，教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自我的意見，并與同伴進行交流。教師應帶給適當?shù)膸兔椭笇�、善于選取學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，以尋找問題的答案。在“空間與圖形”部分的教學中，教師應設計豐富多彩的活動，使學生透過觀察、測量、折疊、討論，進一步了解自我所生活的空間，認識一些常見的幾何體與平面圖形。學生透過觀察、比較、想象，體會到在不一樣的方向看到的是不一樣的，逐步發(fā)展空間觀念。
3、加強估算，鼓勵算法多樣化。
估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，在本學段教學中，教師要不失機地培養(yǎng)學生的估算意識和初步的估算技能。
4、生活氣息不要喧賓奪主。
“數(shù)學教學生活化”是下頗為流行的提法與做法，但在實踐中教師常常不能處理好數(shù)學與生活的關系，有的為聯(lián)系而聯(lián)系，或牽強附會，有的不加選取，追求原汁原味的生活味，生活的氣息濃郁了，但數(shù)學思維的培養(yǎng)缺失了。
我認為，數(shù)學生活雖然與生活關系密切，但畢竟是兩個不一樣的概念，是兩個不一樣的范疇，適度而恰當?shù)穆?lián)系生活，對于數(shù)學是大有裨益的，但正如生活難以數(shù)學化一樣，如果數(shù)學教學一味的追求生活化而迷失了自我，是得不償失的，數(shù)學課的“主角”永遠只能是數(shù)學本身，數(shù)學學習能夠吸收生活中搞笑有益的例子來為生活服務，也能夠用生活中培養(yǎng)學生的應用意識和數(shù)學潛力，但不能走失數(shù)學本身。
5、培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決問題的潛力。
在教學中，教師就應充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數(shù)學的'重要性。
實踐活動是培養(yǎng)學生進行主動探索與合作交流的重要途徑。教師應組織學生開展生動搞笑的活動，使學生經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流等過程。隨著社會的發(fā)展，學生每一天理解超多的信息，電視、報刊、網(wǎng)絡等都是學習數(shù)學的場所。這要求我們打破課堂局限，把周圍的社會生活作為學生學習的大課堂。在課堂教學中要充分利用并引導學生運用各類信息，使每個學生的潛能都得到充分挖掘，素質得到全面提高，讓課堂充滿生機與活力，正如新課標指出的：使學生獲得對數(shù)學理解的同，在思維潛力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到提高和發(fā)展。教師就應利用數(shù)學美激發(fā)學生的思維，讓他們積極地去感受教學美、去追求數(shù)學美。就“數(shù)學教學應關注學生的情感”提出，在數(shù)學課堂教學中，研究認識過程和情感過程的知情統(tǒng)一規(guī)律，是具有現(xiàn)實好處的。他們從創(chuàng)設情境，驅動探究數(shù)學現(xiàn)象的好奇心；調動情緒，產(chǎn)生探究數(shù)學規(guī)律的樂趣；交流情意，構成樂學數(shù)學知識的態(tài)勢幾方面激發(fā)學生的學習熱情，提高學習效率，力圖真正體現(xiàn)學生在學習中的主體作用。
“指引”和“抱著”想到，“引”與“抱”采取的方式不一樣，效果也完全不一樣。葉圣陶說過：“習慣的養(yǎng)成在于教師的訓練和指導�！薄爸敢蹦苁箤W生養(yǎng)成善思考的好習慣，隨關注周圍事態(tài)的變化，明白事物之間并不是一成不變的，已定的事隨會在形態(tài)上或本質上產(chǎn)生新的狀況，事物的形式或資料隨會換成另外的一種。好習慣就應在自然而然中得到訓練和培養(yǎng)。與之相對應的，不管是人還是動物，如果“抱著”就會養(yǎng)成一種依靠情緒，什么事都不去思考，也不想思考。因為他明白會有人來指導他怎樣做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此產(chǎn)生，要想別具一格更是無從談起。所以，我們要“指引”學生學習，而不是“抱著”學生學習。
總之，應對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們務必轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“數(shù)學學科的歡樂”且歡樂地學數(shù)學。
新課標學習心得總結8
八月份，新課程改革培訓在網(wǎng)上展開，經(jīng)過學習，使我受益匪淺。在專家的講解以及課改區(qū)教師的現(xiàn)身說法中，我第一次感受的了自我對課改的渴望，同也感受到了一份來自未來的壓力，新課程目標向教師提出了基礎教育下全面素質教育的實質性資料和具體要求。在知識、經(jīng)濟高度發(fā)展的今日，沒有知識和本事是不夠的，那么如何推動社會不斷提高，應從基礎作起，從學生的教育做起，從課改作起。課改不改課就行!
經(jīng)過網(wǎng)絡上一些教師具體的課堂案例學習、專家的經(jīng)典剖析，使我們認識到應當怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握必須的學習要領，構成良好的數(shù)學素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。
經(jīng)過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握高中數(shù)學新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中數(shù)學新課程不僅僅能夠使我們清楚地認識到高中數(shù)學的主要脈絡，并且能夠使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來應對高中數(shù)學新課程。整體把握高中數(shù)學新課程不僅僅能夠提高教師自身的素質，也有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。
經(jīng)過培訓學習，使我清楚地認識到高中數(shù)學新課程資料的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解應當把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅僅要從思想上認識到高中數(shù)學新課程改革的重要性和必要性，并且也要從自身的知識儲備上為高中數(shù)學新課程改革作好充分的準備。
一、要能發(fā)揮學生主體性和積極性:
應對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不貼合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的本事應成為所有教師的職業(yè)追求。
在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生供給從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。靈活使用挖掘教材:教師在教學過程中應根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領會教材編寫意圖的同，學會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
二、追求形式和效果統(tǒng)一的`課堂:
對于課堂教學，首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動資料必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自我的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自我的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不一樣層次的學生要有不一樣的要求，允許學生有不一樣的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知。
課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發(fā)展供給了更廣闊的空間，我認為，凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的，絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給一點思考的間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自我的機會，讓學生多一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自我的機會，讓學生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。
總之，21世紀的教育對教師的素質要求是越來越高。數(shù)學教師除了在新形勢、新環(huán)境下要注意研究學生的學習特點及規(guī)律外，還應更深入進行體育教學實踐，不斷自我發(fā)展，自我完善，才能成為實施創(chuàng)新教育需要的具有高素質的重新型的教師。
新課標學習心得總結9
今日夏教師的講座，使我受益匪淺，我從夏教師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標準已明確提出了要培養(yǎng)學生的語文本事。一是主張實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調發(fā)展學生的個性特長。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文本事實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變，對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式，又要轉變學的方式，培養(yǎng)和構成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變能夠理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思的研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法以：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的.精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，經(jīng)過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐本事，積極倡導，促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文本事。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書各種修改設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準到達《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書修改思想基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不一樣教學資料，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取適宜的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改善課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學，積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，理解熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。
我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉為，弘揚人文精神，目標的整合具體體此刻：語文教學資料上的整體觀，要堅持知識傳授，技能訓練和智力開發(fā)的整體教育，語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學，講與練，學與用的辯證關系；語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識本事的不斷遷移。
另一點體會是，新課程標準仍然十分注重語文基礎知識的學習和掌握，新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。
我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價必須要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評價要讓社會認可，當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”，我們的評價才沒有出問題�，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求民要有必須的口語交際本事和運用現(xiàn)代技術搜索，處理信息的本事，基于這些思考，就能夠發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫本事，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐本事，既然現(xiàn)代社會需要這些本事，我們就應當做好這方面的評價工作。
新課標學習心得總結10
學習新課程標準，在教學工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的普通教師，理解課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學之中。經(jīng)過努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應對。對我來說，新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。
回顧小學語文教學這幾年走過的路，作為一名教師我慶幸，趕上了新課程改革，走進了新課程改革背景下的小學語文教學。在這一過程中，我真切地看到了自我成長的軌跡，真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學校和教師帶來的活力和變化�！盀榱嗣恳粋�學生的健康發(fā)展”是新課程改革的核心理念。但同，新課程改革中暴露出的一系列的問題，也是讓我們教師們要深思的�？上驳氖牵覀儏⑴c一線教學工作的教師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予課堂教學以新的生機，構建教學真的精彩。隨著課改實踐的不斷深入，讓我們發(fā)現(xiàn)了一個個充滿生命活力的語文課堂。讓我體會最深的是：課堂上師生之間的平等對話、共同參與和探究發(fā)展。以下我就圍繞這幾點談談自我學習新課程標準的心得體會：
一、平等對話是課堂教學的基礎。
著名教育家陶行知先生說：“我們加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，并且有創(chuàng)造力�！毙抡n程要求轉變教師主角，轉變教學行為。教師不是絕對的權威，而是與學生平等的交流者，是學生的合作者。教學中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動性，對學生是否民主、尊重、有親和力，對教學過程有十分重要的影響。教師首先是學生學習的伙伴，同才是學生學習的指導者，所以要走下講臺，走到學生中間，拉近與學生的距離，真正地俯下身子，和學生心貼著心，聽聽他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫忙解決他們想努力解決的問題。為學生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學氛圍。給孩子真正的欣賞，就要給學生以心理的支持，創(chuàng)造良好的學習氣氛，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，因為“即使在最丑的孩子身上，也有新鮮的東西，無窮的期望�！痹诮虒W中，我們要做的是積極地看，積極地聽，設身處地感覺學生的所作所為，所思所想。隨掌握課堂中的各種狀況，根據(jù)這些狀況思考指導學生學習的方法，尤其是尊重學生個性，鼓勵他們發(fā)表感受，談自我的見解。
二、共同參與是課堂教學的靈魂。
“參與”是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習。所以，要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手，構建和諧平等的師生關系，使學生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學習的習慣，促進學生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學習方式。在課堂教學中調動全體學生的學習積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動活潑地發(fā)展，是課堂教學的靈魂。學生的思維狀態(tài)如何，直接影響學習的效率。教師必須要根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設鮮明生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使學生動腦、動口、動手，學思結合，樂于參與。閱讀課中聲情并茂的'語言，生動鮮明的圖畫，具體逼真的實物，引人深思的提問，根據(jù)課題組織活躍有序的質疑探源，根據(jù)文章情節(jié)組織主角鮮明的課本劇，針對疑難組織人人參與的辯論等，都能比較有效地激活學生思維，提起學生興趣。習作教學中教師情真意切的下水文，組織學生認真細致地觀察，開展豐富多彩的活動等，會使學生覺得習作也是師生互動的過程，是表現(xiàn)生活的手段，是交流的需要。
總之，教師在組織教學，如果能想著學生原有的思維狀態(tài)是什么，何種方法是激活思維的最佳切入點，何種手段能使學生人人積極思考，個個樂于參與，教學就成功了一大半。在學生的學習過程中，學生永遠是學習的主體，教師要為他們創(chuàng)設探究的氛圍，組織他們在參與中學習，在活動中領悟，在創(chuàng)新中發(fā)展。能激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣的教學，能使學生獲得積極的、深層次體驗的教學，能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，能真正做到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學，才能有效促進學生的發(fā)展。
三、探究發(fā)展是課堂教學的精髓。
在課堂教學中，要有意識地讓學生在自主學習、交流合作中，逐步提高獨立探究的意識，增強與人合作的需求感。從而學會學習、學會做事、學會做人，學會與人交往和合作。這是課堂教學研究的主攻方向�！墩Z文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，務必根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不一樣的需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和積極精神。”我認為，應抓住“小學生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實踐潛力的培養(yǎng)”，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展，使學生成為具有綜合素質的人才。這就極其需要拓寬教育教學的視野，語文中進行探究學習，對培養(yǎng)自主學習潛力有極大的促進作用。語文中探究學習，是學生在語文實踐中獲取知識、方法、情感體驗的過程。探究的能夠是文章的思想、資料，也能夠是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也能夠是學生感悟學習過程，領悟的過程。“探究”更重要的還不是結果，而是探究過程本身，然后獲取探究的樂趣，培養(yǎng)學生主動探究的意識。探究性學習的目的在于改變學生由單純地理解教師傳授知識為探究學習方式，為學生構建開放的學習環(huán)境，帶給多渠道獲取知識，并將學到知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們構成用
心的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)穿新精神和實踐潛力，發(fā)展學生個性。
“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的教師細心、耐心地教導、引領。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學理念、教學手段的不斷更新，會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩，語文教學才會真正的姓“語”。