“才智課堂”學(xué)習(xí)心得

　　20xx年11月7日，我有幸參與學(xué)校去XX十一中的“才智課堂＇學(xué)習(xí)之旅，此行所學(xué)，略作匯報(bào)。

　　7日早4點(diǎn)，在學(xué)校的我們便起了床，今日的這趟學(xué)習(xí)讓我心情既感動(dòng)又緊急，這是入職以來(lái)我第一次參與的正式外出學(xué)習(xí)，心里有些新穎和興奮，同時(shí)想到自己對(duì)才智課堂把握還非常生疏，實(shí)際應(yīng)用中消失的各種問(wèn)題，心里又有些緊急，究竟我能見(jiàn)到什么樣的才智課堂，是不是真的能從中得到我需要的，這些問(wèn)題也始終圍圍著我。

　　經(jīng)過(guò)三個(gè)小時(shí)左右的車程，我們最終到達(dá)了XX十一中。進(jìn)了教學(xué)樓，我便非常奇怪的想多看看這所學(xué)校的教室和同學(xué)上課的課堂狀況，但是學(xué)習(xí)需要有序進(jìn)行，所以我聽(tīng)從支配，在進(jìn)行過(guò)短暫的小會(huì)議后，進(jìn)入了課堂。我學(xué)習(xí)的是七班級(jí)的英語(yǔ)課程，講課的老師雖不是十一中本校的老師，但也是教學(xué)閱歷非常豐富的老師。

　　首先，進(jìn)教室我便發(fā)覺(jué)十一中的孩子們課堂與我們的不同。這里同學(xué)們教室桌子為面對(duì)面排列，聽(tīng)課時(shí)我發(fā)覺(jué)這樣很利于孩子們與同學(xué)溝通商量以及練習(xí)對(duì)話，十一中的同學(xué)大約是長(zhǎng)期應(yīng)用這種座位模式，課堂上非常有序，沒(méi)有談天和私語(yǔ)狀況。

　　其次，這里的同學(xué)人手配備一臺(tái)平板電腦，擺放整齊有序，看得出他們對(duì)平板教學(xué)的用法非常熟識(shí)。課堂開(kāi)頭前，授課老師先播放了英文歌曲，在隨后的研討會(huì)上，這位授課老師說(shuō)出了放歌曲的理由，他是為了讓同學(xué)放松心情，同時(shí)進(jìn)入英文學(xué)習(xí)的情境中，這讓我想到從前代課學(xué)校每天午休后預(yù)備時(shí)放歌讓孩子們唱歌的狀況，這在某種程度上的確能調(diào)動(dòng)同學(xué)的精神，讓他們盡快進(jìn)入狀態(tài)。授課老師將課件在觸屏機(jī)的大屏幕上同步播放，同時(shí)在同學(xué)的平板上也顯示課件內(nèi)容，講到題目部分便給同學(xué)時(shí)間去做，然后平板拍照上傳，老師通過(guò)平板數(shù)據(jù)可以查知同學(xué)提交速度，并能在平板上一次查看同學(xué)的答案，這位老師課堂批閱了幾位同學(xué)的作業(yè)，并與同學(xué)一起發(fā)覺(jué)其中的錯(cuò)誤并實(shí)時(shí)批閱講解，但是時(shí)間關(guān)系，老師并沒(méi)有將全部同學(xué)的作業(yè)全部批閱，但是可以通過(guò)平板記錄了解同學(xué)做題上傳的狀況。

　　在講課的過(guò)程中，老師用平板進(jìn)行課堂教學(xué)，播放課件以及錄音，批閱同學(xué)的題目。整個(gè)過(guò)程讓同學(xué)練習(xí)較多，同學(xué)展現(xiàn)比較活躍，課堂整體氣氛比較好。課堂結(jié)尾以嬉戲結(jié)束，同學(xué)特別主動(dòng)，課堂整體完成比較好。

　　整節(jié)課堂看下來(lái)，的確是有收獲，但這位老師在研討時(shí)也提到，接觸才智課堂時(shí)間不久，所以整體上講課時(shí)用平板可能并不是那么好。我個(gè)人也覺(jué)得這堂課中平板的用法插入有時(shí)候的確是有些突兀，正如研討時(shí)裴光鋼教授提到的“為了用平板而用平板＇。在聽(tīng)完課后，本科目的老師聚在一起進(jìn)行“才智課堂＇的教學(xué)研討，由山師大的裴光鋼教授指導(dǎo)進(jìn)行。進(jìn)行講課的的三位老師分別講了自己此次講課的感受，接著裴光鋼教授針對(duì)他聽(tīng)課的體會(huì)以及三位老師的感受表達(dá)了自己的看法。

　　我特別贊同裴教授的一些看法。裴教授本身對(duì)“才智課堂＇有所討論，他提到三位老師在平板應(yīng)用上都還存在欠缺，并且有些用法略生硬，我自己也有所體會(huì)。平板教學(xué)對(duì)于我，我們的學(xué)校老師來(lái)說(shuō)都屬于一種新的教學(xué)手段，因此現(xiàn)在都還在摸索階段，理論結(jié)合實(shí)踐才能出真知，絕不能想當(dāng)然。結(jié)合平板教學(xué)的課堂是什么樣的，這并不能有一個(gè)固定的殼子，首先課堂內(nèi)容不同，授課本身就有不同的方法手段，再加上授課老師自身風(fēng)格各不相同，所以絕不會(huì)有相同的兩堂課，這放在教學(xué)中，就體現(xiàn)在老師自己的實(shí)踐上，絕不會(huì)有相同的教學(xué)實(shí)踐。但是此次授課學(xué)習(xí)中，三位老師的應(yīng)用明顯有些相像和生硬了，多用在拍照上傳這類上。這也給我提了個(gè)醒，平板教學(xué)應(yīng)當(dāng)怎么用，用在哪些方面，這個(gè)是沒(méi)有固定答案的，能用在別的老師課堂中的，卻并不肯定適合自己的課堂，除了向別的老師學(xué)習(xí)，更多的還得自己去發(fā)覺(jué)，怎樣將平板用法自然地插入到教學(xué)中，能自然地將其運(yùn)用到教學(xué)的同時(shí)又起到相應(yīng)的教學(xué)作用。

　　另外，裴教授提到老師掌控課堂過(guò)多，沒(méi)有將課堂放給同學(xué)，做不到課堂是同學(xué)的課堂�！拔覀円�信任同學(xué)。＇裴教授說(shuō)的這句話也讓我有所頓悟。雖說(shuō)四班級(jí)的同學(xué)與七班級(jí)同學(xué)相比較，自制力等方面的確要差些，但如何能夠讓年紀(jì)小的孩子也發(fā)揮自主性，能夠更多的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)正是老師的工作，也正需要我多考慮發(fā)覺(jué)適當(dāng)?shù)姆椒ㄈヒ龑?dǎo)同學(xué)，真正能夠放手，從主控變?yōu)橐龑?dǎo)。平板作為一個(gè)有力的學(xué)習(xí)工具，正是為了便利孩子們的學(xué)習(xí)才用法的工具。假如要放手給孩子們自己學(xué)習(xí)，那么平板將會(huì)是孩子們自主學(xué)習(xí)特別好的幫手，老師更需要發(fā)掘平板的用法途徑，如何將平板變?yōu)楹⒆觽兊暮弥�手，而不是單純的提交結(jié)果的工具。

　　同學(xué)能利用平板自主完成的就放給同學(xué)去完成，老師只需要在旁引導(dǎo)，還可以利用平板節(jié)約許多精力。裴教授提到平板的一些運(yùn)用，例如同學(xué)批改作業(yè)可以互批，組批，節(jié)約老師的時(shí)間，更多的放手給同學(xué)自己完成。老師可以拍攝授課的視頻音頻等，這些作為教學(xué)資源可以反復(fù)應(yīng)用到教學(xué)中，并且便利有效，老師可以用最輕松最好的狀態(tài)錄制，制作完成后可以放給同學(xué)反復(fù)用法，這一方法有效省事，也削減了老師的工作量，削減了課堂上的無(wú)效工作。

　　裴教授在研討中提倡我們老師多動(dòng)腦，想方法解決課堂中消失的問(wèn)題，能用平板解決就多用，能放手同學(xué)就放手同學(xué)，許多教學(xué)理論很先進(jìn)，只得我們?cè)诮窈蟮恼n堂中去發(fā)覺(jué)摸索，并找到自己適用的一種方法。

　　此次XX十一中的學(xué)習(xí)是不虛此行，在接下來(lái)的教學(xué)中，我需要解決和摸索的問(wèn)題還有許多，除了請(qǐng)教，更需要實(shí)踐。

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