名師課堂學(xué)習(xí)心得
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編為大家整理的名師課堂學(xué)習(xí)心得，歡迎大家分享。
名師課堂學(xué)習(xí)心得1
五月十七日至二十二日，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排我到泉城濟(jì)南參加第四屆名家人文教育高端論壇暨名師課堂研討會。五天的時間，除了聽專家講座就是聽名師講公開課。最直接的感覺就是經(jīng)歷了一次精神的洗禮，下面是我的學(xué)習(xí)收獲：
一、教師應(yīng)該是一個有文化的群體
每一位專家都各具特色，但是有一點他們是相同的，那就是他們都具有深厚全面的文化底蘊(yùn)，因而他們的教育理念大同小異。簡言之，他們認(rèn)為，教育就是一個用情感用思想用文化教化感化點化學(xué)生的過程。程紅兵老師認(rèn)為，當(dāng)前的教育存在諸多弊端，如片面追求升學(xué)率，形式主義大行其道，教育中的官本位現(xiàn)象等等都嚴(yán)重偏離了教育的應(yīng)有之義。但是，最可怕的是教育中文化的缺失，從教育管理者到一線教師，看不到對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展，導(dǎo)致文化的斷層，這是十分危險的事情，教育教學(xué)應(yīng)該從知識層面回歸到文化層面這一主線上來。所以，他的講座題目就叫做《教師的文化自覺》在演講中，他大聲疾呼教師要做一個真正的讀書人，文化人，情真意切，引人深思。陶繼新老師的講座《讀學(xué)做人》與程紅兵老師的講座相映成趣，他們?yōu)閺V大教師樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。其實，五四時期的那些著名教師，如葉圣陶，朱自清，夏丏尊等等，哪一位不是學(xué)富五車的飽學(xué)之士？只是到了近幾十年，經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，人們狂躁了，知識貶值了，文化斷層了，所謂的文化人也就鮮有人讀書了。雖然只是短短的幾十年，其消極影響恐怕較長時間內(nèi)都無法消弭。教師，理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起傳承文化讀書育人的重任，因為讀書是教書的資本啊。
二、學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位應(yīng)該得到尊重和落實
正如程老師所言，教師是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該從眼神的交流開始。老師，尤其是語文老師就是孩子的一面鏡子，從中看到孩子的喜怒哀樂，看到孩子們微妙而復(fù)雜的心理變化，每一個孩子都是社會家庭的縮影和反映，每個孩子的一切行為思想都可以在其生活中找到依據(jù)。每一個孩子都是一個色彩斑斕的世界，所以，我們的評語，我們的言行，都應(yīng)努力探求到孩子的心靈世界的秘密。教師應(yīng)該耐心傾聽孩子們發(fā)自內(nèi)心的聲音，這樣，才能做到：眼中有人，心中有數(shù)，手中有法。
三、語文教師應(yīng)該擁有的一種勇氣
“我就是語文”。聆聽諸位名師講課，我對這句話又有了更深的感悟，無論是韓軍老師講的《背影》、《我的叔叔于勒》，還是余映潮老師講的《夸父逐日》、《水調(diào)歌頭？明月幾時有》，亦或王岱老師講的《寶玉挨打》，尤其是人大附中王君老師講的《老王》、《紀(jì)念白求恩》都讓我產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的呼喚：“語文教學(xué)不是別的，就是把自己當(dāng)語文就好了，我就是語文”這是什么意思？我是一個鮮活的生命啊，語文教材也是一個個鮮活的生命啊，語文教學(xué)就是以課本為媒介，讓我的生命與文本中的生命交流啊。說到底就是思想和思想的碰撞，精神和精神的融合，生命和生命的對話，人格與人格的約會。從生命的層面親近語文，解讀語文，把生命放在宇宙中，放在地球中，放在社會中，放在社區(qū)里，放在家庭里，放在人的真實的精神殿堂里，一切都有了，一切都活了，一切都簡單而美妙了�？偠灾�，語文是關(guān)于人的事情，關(guān)于生命的`事情。試看上述各位名家的課堂，哪一個不是對生命的別樣解讀呢？認(rèn)識作家作品中生命的故事，聯(lián)系語文老師自己對文本中生命的感悟，啟迪學(xué)生對生命本真的思考——無論貧賤還是富有，無論順達(dá)還是困頓，無論達(dá)官貴人還是平頭百姓，在生命面前都是平等的，在人格上面都是尊貴的，在宇宙面前都是微不足道的，我們唯有珍惜生命，唯有敬畏生命，唯有懷揣感恩之心正確把握和使用生命，才能對得起生命，才算不白來世間走一回。
寫到這里，腦海中浮現(xiàn)出了下面幾行文字：
熱愛生命吧，
因為生命只有一次，
而且是那么短暫；
熱愛語文吧，因為語文是
關(guān)于生命的傳奇；
生活在
語文的天地里，
你會感受到
永恒的魅力；
來，讓我們在語文老師的引領(lǐng)下
開始一次生命之旅，
一路風(fēng)光旖旎，
一路歡歌笑語，
一路真善美的陪伴，
一路高貴自由和尊嚴(yán)的
人生進(jìn)行曲。
四、不能避免的遺憾
本次活動盡管讓人思想為之震撼，尤其是魏書生老師的演說更讓人如沐春風(fēng)，讓人領(lǐng)略到真正名師的風(fēng)采。然而，本次活動濃厚的商業(yè)色彩不可避免的會讓人留下一些遺憾。有一半專家講座講課讓人不敢恭維，讓聽課老師昏昏欲睡，把學(xué)生搞得云山霧繞，找不到北，更可笑的是上課之初就向?qū)W生講明了：“你們弄不清楚就達(dá)到老師的目的了�！睆慕Y(jié)果來看，他的確沒有食言，是認(rèn)真?zhèn)湔n了。我就好奇，假如他平時老是讓學(xué)生不明不白，昏頭轉(zhuǎn)向，學(xué)生是生活在怎樣的悲慘世界里？旁邊的同行告訴我說：“你別指望他平時上課，平時他都在忙到哪里講學(xué)，哪有功夫給自己學(xué)校的學(xué)生上課？”我豁然開朗。又好奇地想：晚上所有專家一塊吃飯時，幾位耿直的內(nèi)行會不會拍案而起？也許不會吧？因為有人太忙，還要趕場呢。
真是大不敬，罪過，罪過。
名師課堂學(xué)習(xí)心得2
我有幸參加了在保定舉行的《小學(xué)語文名師課堂教學(xué)觀摩活動》，讓我很有收獲，感慨頗多。現(xiàn)把自己的點滴體會整理一下。
4月20日上午聽了南京特級教師宋運(yùn)來和北京特級教師張紅的課。兩位老師都是從學(xué)生的角度出發(fā)，把學(xué)生頭疼的作文課上的有聲有色。尤其是宋運(yùn)來老師，他講的是《趣味的童漫作文》，把令人乏味的作文課上層層分解、降低難度，讓學(xué)生伸手就能夠得著。首先宋老師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，特別注重細(xì)節(jié)，當(dāng)問到“灰太狼的心情怎么樣”時，學(xué)生只說了一個高興，要是我上課準(zhǔn)就這樣過去了，可是宋老師親切地說了聲：“不錯。”這使得孩子們早已沒有了膽怯，紛紛舉手要求回答，課堂氣氛就這樣活躍起來了。興奮、快樂、欣喜若狂、喜出望外、意外、驚喜？？很多形容灰太狼心情的詞語被同學(xué)們找了出來；第四幅圖中灰太狼掉進(jìn)了窨井里，宋老師讓學(xué)生講故事，都說灰太狼掉進(jìn)窨井里，宋老師告訴學(xué)生可以加上學(xué)過的修辭方法，學(xué)生一時不知用什么，老師就張大嘴巴讓學(xué)生描述，對就是張著大嘴的窨井，學(xué)到的語文知識就這樣用上了，并且故事的句子也很生動。本課還有一個亮點就是在最后與學(xué)生分享了很多詞語，并讓學(xué)生借鑒詞語接著講故事。
張紅老師的課講解細(xì)致，但我感覺比宋老師的還稍微遜色一些。整節(jié)課學(xué)生拘束放不開，課堂氣氛不夠活躍，但這節(jié)課的亮點是老師手把手教學(xué)生如何仔細(xì)觀察，并把看到的用自己個性化的語言記錄下來。尤其是在老師剪莫比烏斯圈時，讓學(xué)生觀察：同學(xué)們都是怎么做的？周圍的環(huán)境怎么樣？你自己有什么感覺等等，這一系列的引導(dǎo)學(xué)生不會作文都難，真了不起。
21日我有幸聽了著名特級教師竇桂梅的課。竇老師講的是小說《湯姆叔叔的小屋》節(jié)選，從小說的三要素情節(jié)、人物、環(huán)境三方面進(jìn)行講解，概括主要內(nèi)容。竇老師的課收放自如，尊重學(xué)生意見。其中我感觸最深的是共學(xué)模塊學(xué)生質(zhì)疑，竇老師能迅速地記住提問的`同學(xué)，并及時的把提過的問題編織在一起，從中找出本課的主要問題，整個過程竇老師一直在引導(dǎo)學(xué)生，真正的把學(xué)生放在了課堂的正中央。交流發(fā)言時，小組匯報，學(xué)生說話很有條理，遇到說不清的會及時提醒，真讓人佩服！
讓學(xué)生聯(lián)系自己的體驗去讀文章時，師生配合，感情真摯。朗讀也是竇老師課堂教學(xué)的一大亮點，如：一個“嚷”字就引導(dǎo)學(xué)生讀出了焦急、懇求、命令的語氣，聽課的老師都有一種身臨其境的感覺，學(xué)生怎會不理解文本呢？省略號我們老師一般只講它在文中的用法，可竇老師卻是先問“省略號有什么用法”，帶學(xué)生回答后，她就帶學(xué)生進(jìn)行朗讀。省略號表示話語未完，學(xué)生就特形象的讀了出來；省略號表示抽泣，學(xué)生讀時就在輕聲抽泣，感情非常到位，聽課老師一次一次對學(xué)生的表現(xiàn)報以熱烈的掌聲。最后所有的問題都得以解決，正如竇老師所說，朗讀就是理解，更是發(fā)現(xiàn)。
學(xué)習(xí)了名師的教學(xué)活動，我想我自己的教學(xué)水平還有待提高，與名師的差距就是看書太少，知識匱乏，教學(xué)藝術(shù)需要自己多多琢磨和實踐。雖然短短兩天的聽課活動結(jié)束了，但是留給我的思考卻永遠(yuǎn)也不會結(jié)束。
名師課堂學(xué)習(xí)心得3
每一次外出學(xué)習(xí)心中總是充滿了感激，感激學(xué)校給了我這樣增長見識的機(jī)會。因此我也倍加珍惜這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會，絲毫不敢懈怠。而這一次有幸見到幾位名師的課堂更是覺得不虛此行。這次我們一共觀摩了7節(jié)優(yōu)秀課例，每位老師都有自己獨特的風(fēng)格，有的幽默風(fēng)趣，有的語言嚴(yán)謹(jǐn)，有的具有很強(qiáng)的應(yīng)變能力等等，這些都是我可望而不可及的。從他們每一位老師和我們的交流中我體會到了他們之所以能具有這些能力是與他們讀書密不可分的。因此我知道了要想自己變得更加豐富就必須要多讀書。
這幾堂課中給我印象最深的是黃愛華老師的課堂，正如他所說的`營造智慧課堂一樣，在課堂里，他就是一個智者。對課堂的調(diào)控，對學(xué)生的把握都是那樣自如。在他的課堂里學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，任由孩子們盡情的去猜想，去驗證，去體會。他給予學(xué)生的不只是知識，更多的是獲得知識的過程。我想這樣的過程便能使學(xué)生知其然更知其所以然。此外他幽默的語言也是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的。在課后的交流中黃老師還告訴我
們一個優(yōu)秀的老師應(yīng)該是一個善于傾聽的人，用心、專心、耐心地去傾聽學(xué)生的回答不僅能使我們更好地把握課堂更是對學(xué)生最大的尊重與贊美。的確如此，在課堂上的我很多時候總會忽略了學(xué)生的表達(dá)，這樣我就不能了解他們真正的思想，又怎能苛求他們很好的掌握知識呢。所以在以后的課堂中要努力客服這個毛病。另外，還應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心的欣賞自己的學(xué)生，哪怕就是班上的最差生他也有閃光之處。對他們給予贊美和表揚(yáng)，幫助他們樹立信心。黃老師還給我們講了這樣一個故事：兩只青蛙掉到井里，不停地往上跳。站在井邊的人不停地說話。一只青蛙以為人們在不停地諷刺他，便泄氣不跳而死。而另一只青蛙以為外面人在不停地鼓勵她，于是使勁地往外跳，而最終跳了出來。一則小故事卻蘊(yùn)含著豐富的教育思想，使我憶猶新，也多了些許思考。
這次學(xué)習(xí)雖然很認(rèn)真地聽了7節(jié)課，希望能將專家名師所講的每一個環(huán)節(jié)一一記住，但一走出禮堂大多的環(huán)節(jié)已經(jīng)忘記，可名師們的教學(xué)思想和他們一切以學(xué)生發(fā)展為中心的理念卻深深的印在我的心底。我會將自己所感悟的所體會的運(yùn)用到自己的課堂，盡自己最大的努力少給自己的留一些遺憾。
名師課堂學(xué)習(xí)心得4
九月二十四日去了臨沂興華學(xué)校參加了語文名師課堂觀摩課，每一位老師都有其教學(xué)風(fēng)格，三位教師風(fēng)格迥異，設(shè)計環(huán)節(jié)也堪稱典范，層層遞進(jìn)，循循善誘。但我最喜歡王崧舟老師的課。
王菘舟老師一堂課下來感覺到“雅”。《湖心亭看雪》這篇文章是作者深夜游湖心亭所見，王菘舟老師如山水大雪中走出的一位隱士，遇到風(fēng)雪迷途的路人，頷首曰“隨我而來�！毙煨烨靶校患辈痪�，娓娓道來。王老師賞雪，我們也跟著看出點眉目，王老師析人，我們也便知曉雪景后，張岱的深情和獨守。作者大雪后獨去湖心亭的的雅情和王菘舟老師言談?wù)b讀中的雅致相得益彰。渺渺笛聲，天地一白，張岱一人搖舟，王菘舟老師抑揚(yáng)聲起，古今二人似又相逢，相視一笑。雅極。
王菘舟老師的問題有股情愫。為什么不直接寫成“天云水霧”而偏偏要加上三個與字，“天與云與水與霧”？堤一痕，湖心亭一點，舟一芥，舟中人兩三粒，與平時表達(dá)有出入，源于何？兩個游客賞雪和張岱有何不同？舟子曰：只知相公癡，更有癡甚相公者？若你是張岱你會如何答？一堂下來，沒有嘈雜聲，甚至于沒有討論聲，因為每個同學(xué)都在思考，連同臺下坐著的老師。每個問題有深度，深究其隱含的那份情愫，每個問題和《湖心亭看雪》一樣的閑靜淡雅。當(dāng)我讀這篇文章和在我聽完王崧舟老師講完課后，完全是不同的體驗層次�！叭c”體味出四處融為一體之天地歸一之靜；天地萬物藐若浮沉，此天人合一，超物之靜；萬物不見蹤影，偏張岱駕一葉扁舟而行，這是心境之靜；與游人相遇，舟子之言，不辯不駁，這是性情之靜。這靜是張岱的情愫，王崧舟老師用問題從《湖心亭看雪》表面文字帶著所有聽課的人探討張岱的內(nèi)心。文字不僅只有本身，還有它背后的情義。
王崧舟老師在最后的講評中提到了“禪文化”，“禪”：寧靜的心，質(zhì)樸無瑕，回歸本真，這便是參透人生，便是禪。（百度到的）一堂精彩的課需要悉心雕琢，一位名師也會有他自己獨特的教育哲學(xué)，“禪”這大概也是王崧舟老師的教學(xué)哲學(xué)。寧靜的心，文字和心靈的'相同，心靈和心靈的對話，沒有吵雜，亦無活潑，嚴(yán)肅真誠。
聽了王崧舟老師的一堂課，太多的折服。感悟最深的，一個教師需要有自己豐富的涵養(yǎng)，這涵養(yǎng)立足與教育哲學(xué)，有了自己的教育哲學(xué)，才能有自己的教育風(fēng)格，找到了自己的哲學(xué)，大概也就得到了教學(xué)的真諦。不斷嘗試、不斷否定、不斷尋找，過程辛苦自不必說，“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金”！
名師課堂學(xué)習(xí)心得5
本月25，26日兩天，我們來到美麗的南通進(jìn)行學(xué)習(xí)，收獲很多，受益匪淺。我欣賞了名師的課堂，真正體會到講課是一種藝術(shù)。感到還有許多需要學(xué)習(xí)的地方，收獲實在是太多了。靜下心來回味一下這兩天收獲的是什么？我感覺我收獲的是差距，是我個人跟那些名師之間的差距，自身有一種知恥而后勉的感覺，人們常說：“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如名師開悟，名師開悟不如自己頓悟�！倍覅s還有新的理解，我認(rèn)為在名師的引領(lǐng)下，我們才會有自己的頓悟，才知道自己該朝哪個方面去努力。回到學(xué)校，結(jié)合實際，我進(jìn)行了反思和總結(jié)，方知我要做的努力太多了。回想自己的教學(xué)過程中所存在的一些問題，從她們的'教學(xué)中我學(xué)到了很多，也著實讓我感覺到了自己的渺小。這次聽課我有以下幾點體會：
一、精煉的語言風(fēng)格。
如皋市濱江初級中學(xué)的秦老師，開展的是一堂《溶解度》的常規(guī)理論課。在這樣的課堂上學(xué)
教師極具精煉的語言，使學(xué)生在潛移默化中受到人性化的培養(yǎng)。而這樣的課堂，正是讓學(xué)生的潛能得以發(fā)揮，個性得以張揚(yáng)的重要前提。教師精神飽滿，語言充滿激勵性，這堂課生動有趣，很大的原因在于教師的語言。
二、獨特的活動設(shè)計
南通躍龍中學(xué)劉老師的一堂物理課就是如此，設(shè)計的學(xué)生傳棒接力活動非常巧妙，一個活動解決了兩個問題，讓學(xué)生在愉快的活動中得到啟發(fā)，學(xué)習(xí)效果很好。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動建構(gòu)新知，發(fā)展思維，完成了教學(xué)目標(biāo)。我深深的感受到教師的有效引導(dǎo)是一節(jié)課成功的保障。
總之，這次外出學(xué)習(xí)收獲頗豐，在以后的工作中，我要把學(xué)習(xí)所得的經(jīng)驗和體會消化吸收，轉(zhuǎn)化為自己的東西，并在今后的教學(xué)實踐中融化為自己特色成分，形成具有自己獨特的教學(xué)方法，不斷提升自己。
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