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《我盼春天的薺菜》的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《我盼春天的薺菜》的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇），歡迎大家分享。
《我盼春天的薺菜》的教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字新詞，能分別用“簡(jiǎn)直、可是、漸漸”寫句子，并能背誦第9、10自然段。
2、初步學(xué)會(huì)用自然段段意歸并法概括段落大意。
3、能有感情地朗讀課文，感受舊社會(huì)農(nóng)村貧苦人家孩子的苦、財(cái)主的惡。
教學(xué)重點(diǎn)：
用自然段段意歸并法概括段落大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
上面的重點(diǎn)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。另外，課文寫的內(nèi)容發(fā)生在舊社會(huì)，距當(dāng)今兒童生活距離甚遠(yuǎn)，這對(duì)學(xué)生理解、體會(huì)本課的思想感情有一定的難度。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解大意。
2、學(xué)習(xí)課文1、9、10節(jié)，了解我對(duì)薺菜的特殊感情。
3、完成作業(yè)本1、2題。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，提出問(wèn)題
1、出示課題，齊讀。
2、提問(wèn)，篩選歸納：
①薺菜是怎么樣的？
②我為什么盼春天的`薺菜？
3、解決①，存疑②
二、初讀課文，了解大意
1、聽(tīng)錄音，思考：我為什么盼春天的薺菜？并想想課文所寫的情況發(fā)生在什么年代？你是從哪些地方看出來(lái)的？
2、交流回答，了解大意。
三、學(xué)習(xí)第1節(jié)
過(guò)渡：我盼春天的薺菜，因?yàn)槲覍?duì)薺菜，有著一種特殊的感情。
1、指名讀，專心聽(tīng)：你有什么問(wèn)題要提？
2、提問(wèn)，篩選歸納：
①我對(duì)薺菜，有著一種什么樣特殊的感情？
②為什么會(huì)產(chǎn)生這種特殊的感情？
四、指導(dǎo)閱讀9、10節(jié)，理解我對(duì)薺菜的特殊感情
1、課文哪幾個(gè)自然段寫出了“我”對(duì)薺菜的特殊感情？（9、10節(jié)）
2、自由讀，從哪些詞句中你體會(huì)到了“我”對(duì)薺菜的“特殊感情”？請(qǐng)把這些詞句劃出來(lái)。
3、交流回答，把握以下3處：
②別提有多好吃
�、傥易钕矚g薺菜
�、坌那樘谷�，是一種享受
（穿插提問(wèn)：玉米面糊糊里，放上薺菜，加點(diǎn)鹽花，味道真有那么好吃？——體會(huì)“饑不擇食”“坦然”什么意思？從文中哪些地方看出我挖薺菜時(shí)這種坦然的心情？——從動(dòng)作描寫、景物描寫中去體會(huì)）
4、有感情地朗讀9、10節(jié)。
5、小結(jié)：薺菜是一種野草，所以我挖薺菜時(shí)不用擔(dān)心有人會(huì)兇狠地干涉，所以當(dāng)時(shí)的心情是那么坦然，在“我”看來(lái)是一種難得的享受。這就是作者對(duì)薺菜的一份特殊感情。
那這種特殊的感情是怎么樣產(chǎn)生的呢？我們下節(jié)課再討論。
五、布置作業(yè)
完成作業(yè)本1、2題。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)2——8節(jié)，感受舊社會(huì)農(nóng)村貧苦人家孩子的苦、財(cái)主的惡。
2、有感情朗讀全文，完成作業(yè)本3、5題。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、有感情地朗讀9、10節(jié)
2、導(dǎo)入：從這2個(gè)自然段中，我們已經(jīng)知道了“我”對(duì)薺菜的這份特殊感情。那這種特殊的感情是怎么樣產(chǎn)生的呢？這堂課咱們著重來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
二、指導(dǎo)閱讀2、3節(jié)
1、默讀，思考：從這2個(gè)自然段中你讀懂了什么？（我小時(shí)候饞是因?yàn)樘I。）
追問(wèn)：我為什么那么餓？（受財(cái)主的剝削）
2、這和“我”對(duì)薺菜產(chǎn)生特殊感情有什么關(guān)系？（饑不擇食：餓極了——?jiǎng)e提有多好吃了）
三、指導(dǎo)閱讀4——8節(jié)
1、默讀，思考：寫了一件什么事？
（我掰財(cái)主家的玉米棒子，被財(cái)主家人兇狠追趕而跳進(jìn)河里，后來(lái)不敢回家，獨(dú)自游蕩在田野上。）
2、從這件事中，你體會(huì)到了什么？從哪里體會(huì)到的？
從兩方面去體會(huì)：①財(cái)主的兇狠殘酷：拿粗木棍緊緊追來(lái)冷酷地笑
②“我”的可憐悲慘：沒(méi)命地逃不顧一切地跳掙扎撲騰爬
重點(diǎn)讀議以下兩個(gè)句子：
�、佟覍�(shí)在沒(méi)有勇氣回去找，可又不敢回家。我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我，我是怕看見(jiàn)媽媽那雙哀愁的眼睛。
“哀愁”怎么理解？
媽媽知道了這件事為什么會(huì)哀愁？
（擔(dān)心孩子會(huì)遭到財(cái)主的毒打；擔(dān)心財(cái)主會(huì)借此逼債）
②太陽(yáng)落山了，晚霞漸漸地退去。稍遠(yuǎn)處，羊兒咩咩地叫著，被趕回羊圈了。烏鴉也呱呱地叫著回巢去了。
這里為什么要寫“羊兒回圈”、“烏鴉歸巢”？
�。ㄒr托出被財(cái)主家人兇狠追趕后不敢回家的我獨(dú)自一人游蕩在田野的悲慘情景。）
3、有感情地朗讀4——8節(jié)，體會(huì)財(cái)主的兇殘和舊社會(huì)窮苦孩子的悲慘。
4、這一件事和我對(duì)薺菜產(chǎn)生特殊感情有什么關(guān)系？（我挖薺菜，不必?fù)?dān)心財(cái)主家的人拿粗木棍兇狠地追趕我。我可以不時(shí)地抬頭看看天空中……，樹(shù)上……，藍(lán)天上……多么自由��！所以我盼春天的薺菜。）
5、再讀課題
追問(wèn)：同學(xué)們，我為什么盼春天的薺菜？你現(xiàn)在明白了嗎？一是因?yàn)樵谂f社會(huì)，窮苦孩子吃不飽，穿不暖，而一到春天，薺菜可暫時(shí)充饑；二是因?yàn)樗j菜是野草，不必?fù)?dān)心財(cái)主家的人拿粗木棍兇狠地追趕，可以坦然地挖。所以在舊社會(huì)窮人家便特別喜歡薺菜，對(duì)薺菜的這種特殊感情便油然而生。
四、有感情地朗讀全文
五、布置作業(yè)：
1、完成作業(yè)本3、5題
2、向爺爺、奶奶、外公、外婆了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的生活。
《我盼春天的薺菜》的教學(xué)設(shè)計(jì)2
淺析教材：
《我盼春天的薺菜》共10個(gè)自然段，第1自然段，只有一句話，點(diǎn)明課題，“我”盼春天的薺菜是“我對(duì)薺菜有著一種特殊的感情”。第2、3自然段中寫“我”小時(shí)候嘴饞，要吃野花野草，是因?yàn)槎亲羽I。第4————8自然中，寫了因饑餓掰了財(cái)主家的玉米棒子，遭到他家的人拿粗木棒兇狠地追趕而跳進(jìn)河里，上岸后怕得不敢回家。9、10自然段寫“我”喜愛(ài)薺菜，不僅因?yàn)樗贸裕鼮橹匾氖峭谒j菜時(shí)心情坦然無(wú)慮，不必?fù)?dān)心有誰(shuí)兇狠地追趕，是一種享受。
課文寫舊社會(huì)農(nóng)村的一個(gè)窮苦孩子以野菜充饑，以挖野菜為樂(lè)，抒發(fā)了對(duì)薺菜的特殊感情，反映了對(duì)自由的向往，也從一個(gè)側(cè)面揭露了財(cái)主的罪惡。
本課分三課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)：初讀課文，了解大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)第1、9、10自然段，第二課時(shí)：學(xué)習(xí)第2————8自然段，第三課時(shí)：練習(xí)分段，用自然段段意歸并法概括段落大意。
根據(jù)大綱要求和本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合教材特點(diǎn)，按知識(shí)、能力、情感三方面，把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為如下三點(diǎn)：
初讀課文，了解課文大致內(nèi)容。
學(xué)習(xí)字詞。
采用變序法學(xué)習(xí)課文1、9、10自然段，初步感受舊社會(huì)窮孩子的苦，生活在新社會(huì)的甜。
本節(jié)課的重點(diǎn)是：我對(duì)薺菜有著一種什么樣的感情。難點(diǎn)是：課文寫的是發(fā)生在舊社會(huì)，距當(dāng)今兒童生活距離遠(yuǎn)，這對(duì)學(xué)生理解、體會(huì)本課思想感情有一定難度。
對(duì)教材附件的理解：此文中有幅插圖，教學(xué)中，結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，描述插圖，可幫助學(xué)生直觀理解文中的重點(diǎn)詞句，感受文章的詩(shī)情畫(huà)意。
本課的教法和學(xué)法。
在教學(xué)中，突出兩點(diǎn)：一是突出主體思想，以學(xué)生質(zhì)疑，探索為主，根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出設(shè)計(jì)富有價(jià)值的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的求知和思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展智力。二是突出以讀為主。這篇課文感情充沛，特別是最后兩自然段，一定要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀去理解課文，在理解的基礎(chǔ)上再通過(guò)朗讀體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。故此，可選擇講讀法、引讀法、觀察法，討論法，比較法等教學(xué)方法，啟發(fā)誘導(dǎo)，使教的過(guò)程變?yōu)榻處煂?dǎo)的過(guò)程，變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題的過(guò)程，以期達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目標(biāo)。此外，適當(dāng)采用電教手段，加大教學(xué)密度，增強(qiáng)直觀性和形象性，以提高教學(xué)效率。
“教是為了不教”，“達(dá)到用不著教”的唯一辦法就是：“授之以漁”，即教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法�！熬帕x”小語(yǔ)教學(xué)大綱提出：“要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們采用適合于自己的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)�！笨梢�(jiàn)，做好學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求尤為重要。本課的教學(xué)，著力從三方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：一是繼續(xù)教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法，能獨(dú)立應(yīng)用標(biāo)號(hào)法、筆記法；二是繼續(xù)交給閱讀課文的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，抓關(guān)鍵詞學(xué)懂句子，三是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“讀、思、劃、議、寫”的讀書(shū)方法。。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，本課時(shí)的教法設(shè)計(jì)和學(xué)法選擇遵循語(yǔ)思統(tǒng)一原則和以讀為主原則。
設(shè)計(jì)意圖。
本課時(shí)的設(shè)計(jì)的總的指導(dǎo)思想是求實(shí)、求活、求新、求效、，力求緊扣目標(biāo)，圍繞重點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的：
第一步：揭題讀題，明確目標(biāo)。
出示課題，讓學(xué)生自由地讀這個(gè)課題，指名讀，說(shuō)說(shuō)為什么這樣地讀。目的是課一開(kāi)始使學(xué)生全情投入�！秾W(xué)會(huì)生存》一書(shū)中指出：“未來(lái)的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育。”我設(shè)計(jì)的這一程序，讀好課題就是為了達(dá)到這個(gè)目的。
第二步：范讀課文，整體感知。
緊接著，我就聲情并茂地范讀課文，讓學(xué)生思考，這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，使學(xué)生進(jìn)一步感知全文的情感基調(diào)，把握好課文內(nèi)容，也幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。
這一程序旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
第三步：學(xué)習(xí)字詞。
學(xué)習(xí)字詞時(shí)，放手讓學(xué)生自己學(xué)，可采用各種方法。學(xué)字詞為下文學(xué)課文作了鋪墊。
第四步：指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。
指名讀課文第一自然段，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，估計(jì)學(xué)生會(huì)提：Ａ我對(duì)薺菜有著一種什么樣的特殊感情？從哪兒看出？Ｂ為什么會(huì)產(chǎn)生這種特殊的感情？
明代學(xué)者陳獻(xiàn)章說(shuō)過(guò)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者覺(jué)悟之機(jī)也，一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)�！迸囵B(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，善于利用學(xué)生的已有知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這是讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)的手段之一，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育核心的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)質(zhì)疑，達(dá)到這樣的目的：
1、弄清這幾個(gè)問(wèn)題，也就理清了課文的主要內(nèi)容。
2、從學(xué)生質(zhì)疑入手，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，有利于促進(jìn)主體性發(fā)展。
第五步；變序?qū)W習(xí)第9、10自然段。
學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，教師抓住契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生馬上學(xué)習(xí)第9、10自然段。讓學(xué)生自由地讀，找把能看出這種特殊的.感情的句子劃出來(lái)，討論。
我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，使之見(jiàn)于書(shū)，入于耳，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展�！北菊n的第九、十自然段寫得非常美，雖然文字淺顯，但細(xì)細(xì)品讀，回味無(wú)窮，在這一段教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了指名讀，范讀，齊讀，選擇讀等多種形式的讀，。人們都說(shuō)興趣是最好的老師，因?yàn)閷W(xué)生選擇自己最喜愛(ài)的來(lái)讀，讀得認(rèn)真，讀得生動(dòng)。
這段教學(xué)中學(xué)生對(duì)文中的理解有一個(gè)難點(diǎn)，就“把它下在玉米面的糊糊里，再放上點(diǎn)鹽花，別提有多好吃了�！爆F(xiàn)在的學(xué)生裝生活條件好了，會(huì)有這種體驗(yàn)嗎？我調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，尋找與文中生活相似性體驗(yàn)。“餓時(shí)會(huì)餓得……”教師的語(yǔ)言有效地強(qiáng)化了與學(xué)生原有體驗(yàn)間的聯(lián)系，感悟不一定借助實(shí)景實(shí)物，更多的是一種感覺(jué)的遷移，是一種情感的體驗(yàn)與共鳴。聯(lián)系生活，借助想象，學(xué)生可以體驗(yàn)到未曾經(jīng)歷過(guò)的事。
第六步：總結(jié)課文，留下懸念。
本課的教學(xué)，遵循教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，訓(xùn)練主線的原則，突出讀的訓(xùn)練，努力使語(yǔ)言文字訓(xùn)練和熏陶有機(jī)地結(jié)合，自然地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
《我盼春天的薺菜》的教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字，29個(gè)新詞。
2、初步學(xué)會(huì)自然段段意歸并法概括段意。
3、懂得舊社會(huì)財(cái)主的罪惡，窮苦人家生活的艱苦。
4、能有感情地朗讀課文，背誦第9、10自然段。
教時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣引題，激發(fā)動(dòng)機(jī)：
1、出示實(shí)物薺菜，教師和同學(xué)一起談?wù)勛约簩?duì)薺菜的認(rèn)識(shí)。（從生長(zhǎng)季節(jié)、生長(zhǎng)地點(diǎn)、形狀、味道等方面展開(kāi)）
2、揭題后解題，質(zhì)疑：
（1）揭題：我盼春天的薺菜（板書(shū)）
�。�2）讀題，你覺(jué)得課文重點(diǎn)會(huì)寫什么？課題重點(diǎn)詞是什么？
（3）質(zhì)疑：據(jù)題你會(huì)認(rèn)為課文會(huì)寫哪些內(nèi)容？你有什么疑問(wèn)？那么我們來(lái)看看作者到底為什么盼春天的薺菜吧。
二、自讀課文，整體感知
1、盡情地讀，可輕聲讀，放聲朗讀，也可獨(dú)自讀，小組合作讀要求：
�。�1）讀準(zhǔn)生字，理解新詞，讀通課文，
（2）讀出你的感受，讀出你的感情，并提出疑難問(wèn)題。
2、交流讀書(shū)結(jié)果：
�。�1）檢查生字新詞的認(rèn)讀，提出不懂的詞語(yǔ)適當(dāng)解決。
（2）談?wù)勛约鹤x了課文后的初步感受，提出疑難問(wèn)題
3、這個(gè)故事發(fā)生什么年代，從哪里看出來(lái)？
師簡(jiǎn)介舊社會(huì)窮人生活有關(guān)情況（如同學(xué)談話中涉及此問(wèn)題即穿插進(jìn)去）
4、課文的哪些段落具體描述了作者盼春天的薺菜的？（9、10自然段）
課文其它部分寫了哪些內(nèi)容？
給課文分段，并交流。
{分四段：一（1）二（2－3）三（4－8）四（9－10）}
5、再讀9、10自然段，簡(jiǎn)單回答作者為什么盼春天的薺菜？
（板書(shū)：好吃坦然的心情是享受）
師引：作者為什么會(huì)有這樣的感受呢？這與她的經(jīng)歷有關(guān)。讓我們深入地學(xué)習(xí)課文吧！
三、導(dǎo)學(xué)－－探究，學(xué)習(xí)新課
1、研讀第二段：
�。�1）分節(jié)指讀，歸納節(jié)意
�。�2）聯(lián)系全文主要意思，你認(rèn)為“饞”與“餓”哪一點(diǎn)更主要？為什么？
�。�3）指導(dǎo)感情朗讀全段。
2、研讀第三段
（1）自由輕聲讀，一邊讀一邊想象文章描寫的畫(huà)面。
�。�2）指名再讀，其他同學(xué)閉目再次想象文章描寫的畫(huà)面。
�。◣熢诖烁嬖V大家這種讀書(shū)方法叫“初讀想象畫(huà)面”）
�。�3）在你想象到的畫(huà)面中，給你印象最深的是怎樣的畫(huà)面？為什么會(huì)給你留下最深刻的印象？
要求對(duì)照文中句子，分析品讀，體會(huì)感情，先在小組內(nèi)交流
（4）全班集體交流（分兩方面－財(cái)主家人殘酷和“我”心里害怕，可憐）
A、第一方面：研究財(cái)主家人殘酷
重點(diǎn)研讀，并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：
a、那家伙立刻拿著一根粗木棍，緊緊追來(lái)。
b、冰涼的河水嗆得我透不過(guò)氣來(lái)，腦后卻傳來(lái)一陣陣?yán)淇岬男β暋?/p>
想象說(shuō)話：財(cái)主家人當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言、神情
c、我實(shí)在沒(méi)有勇氣回去找，可又不敢回家。（為什么會(huì)沒(méi)有勇氣？）
B、第二方面：研究“我”心里害怕，可憐
重點(diǎn)研讀，并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：
a、追趕我的人越來(lái)越近了，我害怕到了極點(diǎn)，便不顧一切，縱身跳進(jìn)那條河里。（“一切”在這里包括哪些，“不顧一切”說(shuō)明什么？）
想象說(shuō)話：當(dāng)時(shí)的氣候環(huán)境和“我”此時(shí)的心理
b、河水沒(méi)過(guò)了我矮小的身子。我掙扎著，撲騰著，身子失去了平衡。
c、我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我，而是怕看見(jiàn)她那雙哀愁的眼睛。
（假如媽媽知道這件事，她心里會(huì)怎樣想？會(huì)哀什么，愁什么？）
d、我聽(tīng)見(jiàn)媽媽在村口呼喚我的名字，可是我不敢答應(yīng)……
師述：是啊，羊兒咩咩地叫著回圈了，烏鴉也呱呱地叫著回巢了，而“我”獨(dú)自一人在空曠漆黑的田野上，有家不敢回，有家不能回，“我”的命運(yùn)真是連羊兒、烏鴉也不如��！“我”心里有許許多多的害怕，這樣的生活真是受罪�。ò鍟�(shū)：心里害怕是受罪）
�。�5）說(shuō)話訓(xùn)練，激發(fā)感情：
“我”僅僅因饑餓難忍而去偷財(cái)主家的玉米棒，就落得如此下場(chǎng)，我想同學(xué)們此時(shí)心中一定有很多感想，假如你就是文中這位主人公，你此時(shí)最想說(shuō)什么，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？
（6）配音朗讀全段
四、作業(yè)練習(xí)
簡(jiǎn)要復(fù)述第三段
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入：
1、簡(jiǎn)要復(fù)述第三段
2、師引：所以在那么讓人感到饑餓的冬天，讓人受罪的冬天里，“我”多么盼望春天的到來(lái)啊，因?yàn)榇禾?/p>
二、導(dǎo)讀－－探究，學(xué)習(xí)第四段
1、接上引讀
2、從哪里感受到“我”盼春天的薺菜的急切心情？朗讀
3、理解“我”盼春天的薺菜的兩點(diǎn)原因：
（1）用關(guān)聯(lián)詞把描寫原因的兩個(gè)句子聯(lián)接起來(lái)
�。�2）薺菜真的那么好吃嗎？這句話怎么理解？
�。�3）讀下一個(gè)長(zhǎng)句子，想象畫(huà)面，
思考：此時(shí)，我的`心里沒(méi)有（），也沒(méi)有（），非常（）。
（4）這樣沒(méi)有擔(dān)心，也沒(méi)有顧慮的心情，就是“坦然的心情”。具體找找有關(guān)的詞句。
�。�5）a、再次讀句子，想象畫(huà)面，讓我們也一起到那美好的境界中，你還看到了什么，聽(tīng)到了什么，想到了什么，你又會(huì)說(shuō)些什么？
b、請(qǐng)大家把這種美好的境界用文字描寫下來(lái)。
c、交流。
4、師引：同學(xué)們，比起冬天偷玉米棒時(shí)那種緊張害怕的心情來(lái)，現(xiàn)在這種放松坦然的心情真可以稱得上是一種享受啊，自由，太好了！
讓我們也來(lái)一起分享一下這種快樂(lè)吧，感情朗讀全段。
5、配音朗讀，試背全段
三、回歸整體，升華主題
1、作者說(shuō)自己對(duì)薺菜有一種特殊的感情，你們說(shuō)這是一份怎樣的感情？
2、“我”僅僅是盼春天的薺菜嗎？那“我”實(shí)際上是盼什么？又僅僅是“我”一個(gè)人的盼望嗎？
3、是啊，我們現(xiàn)在就生活在這樣美好的社會(huì)里，這可是舊社會(huì)的人們?nèi)账家瓜�，卻想也想不來(lái)，盼也盼不到的生活啊，我們應(yīng)該怎樣珍惜這幸福的生活呢？
四、學(xué)習(xí)“自然段段意歸并法”歸納段意：
1、學(xué)習(xí)“單元提示”，小結(jié)“自然段段意歸并法”的方法：
一、歸納節(jié)意；二、舍次留主；三、進(jìn)行歸并
2、共同歸納第二段段意：
�。�1）歸納節(jié)意：第一節(jié)：“我”小時(shí)候很饞。第二節(jié)：“我”饞是因?yàn)轲I。
�。�2）聯(lián)系全文主要意思，你認(rèn)為“饞”與“餓”哪一點(diǎn)更主要？為什么？
�。�3）所以這一段的段意歸納為：“我”小時(shí)候饞是因?yàn)轲I。
�。�4）再次小結(jié)“自然段段意歸并法”的方法
3、嘗試歸納第三段段意：出示課后第三題
讀題后選擇下面你認(rèn)為最合適的答案，并說(shuō)明理由
�。�1）我在掰財(cái)主家的玉米棒時(shí)，被他家的人發(fā)現(xiàn)和追趕，逃跑時(shí)害怕得跳進(jìn)了一條河。我在河水中掙扎，爬上對(duì)岸但不敢回家，傍晚，我獨(dú)自一人游蕩在靜得可怕的田野上。
�。�2）我在掰財(cái)主家的玉米棒時(shí)，被他家的人發(fā)現(xiàn)和追趕，逃跑時(shí)跳進(jìn)了一條河，爬上對(duì)岸但不敢回家，傍晚，我獨(dú)自一人游蕩在靜得可怕的野上。
�。�3）我在掰財(cái)主家的玉米棒時(shí)，被他家的人發(fā)現(xiàn)和追趕，逃跑時(shí)害怕得跳進(jìn)了一條河，爬上對(duì)岸后也因害怕，一直不敢回家。
4、自主歸納第四段段意：讓學(xué)生自主歸納、交流
五、總結(jié)全文，再次質(zhì)疑
齊讀全文
六、布置作業(yè)：補(bǔ)充課外閱讀
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我盼春天的薺菜
�。ㄌ厥飧星椋�
餓好吃
（偷玉米棒）（挖薺菜）
心里害怕—心情坦然
是受罪是享受
《我盼春天的薺菜》的教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，初步感受課文所表達(dá)的思想感情。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、讀通課文，并課文分段。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字新詞，讀通課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讀通課文，并給課文分段。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話揭題：
1、談話：（板書(shū)：薺菜）問(wèn)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)薺菜嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它是怎樣的？（薺菜是一種野菜，嫩葉可吃，味略有點(diǎn)苦。）（注：教師在談話過(guò)程中指導(dǎo)“薺”字的寫法。）
2、揭題：既然薺菜味有點(diǎn)苦，不好吃，那么“我”為什么會(huì)盼春天的薺菜呢？這節(jié)課開(kāi)始我們就來(lái)研究第13課《我盼春天的薺菜》
二、初讀課文
1、自由讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你有什么感受？
2、交流反饋。
三、再讀課文
1、再讀課文，把課文讀正確，讀流利。注意讀準(zhǔn)生字新詞。
2、交流反饋：
①翻到課后讀讀寫寫，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為難讀難寫的生字，并說(shuō)說(shuō)為什么？
②讀一段你最喜歡讀的段落。
五、作業(yè)：完成作業(yè)本第一、二、三題。
四、學(xué)習(xí)1、2大段
1、指名讀第一段，有什么疑問(wèn)？
2、讀第2自然段，共有幾句話？哪一句話具體寫出了“我”小時(shí)候很饞？
3、薔薇枝、映山紅好吃嗎？為什么“我”會(huì)一把把塞進(jìn)嘴里？
4、第3自然段共有幾句話？齊讀。想一想這一自然段主要講什么樣，可以用課文中的哪句話來(lái)概括？
5、總結(jié)段意。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文4—10小節(jié)，了解舊社會(huì)窮苦人家孩子的苦，體會(huì)小女孩對(duì)薺菜特殊的感情。
2、能有感情地朗讀課文，嘗試背誦9、10小節(jié)。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解舊社會(huì)窮苦人家孩子的苦，體會(huì)小女孩對(duì)薺菜特殊的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課
薺菜只是大自然中一種不起眼的野菜�？墒俏摇粋�(gè)生活在舊社會(huì)窮苦人家的孩子，卻對(duì)它有一種特殊的感情，一種強(qiáng)烈的'愿望！這背后，究竟藏著多少辛酸種快樂(lè)的故事呢？
二、整體入手，理清主線
1、默讀課文4—10小節(jié)，想一想：
填空：
我對(duì)薺菜有一種特殊的感情。
沒(méi)有薺菜的日子是（）的日子。
有薺菜的日子是（）的日子。
2、指名匯報(bào)。
3、總結(jié)：苦難享受
4、看課文插圖，應(yīng)該是哪一種日子？另外一種日子，你能想象出來(lái)是什么畫(huà)面嗎？
三、學(xué)習(xí)4—8小節(jié)
1、自由讀4—8小節(jié)內(nèi)容，思考：在那苦難的日子，我遭受到哪些痛苦？（邊讀邊劃出有關(guān)句子）
2、給第4自然段的畫(huà)面取一個(gè)主題（心情基調(diào)）。
[板：饑餓]
你從哪些詞句里體會(huì)出來(lái)？感情朗讀。
3、第5自然段的畫(huà)面取什么主題？（[板：緊張]
應(yīng)該怎么讀？（語(yǔ)速加快）
4、第6自然段？[板：冷酪或者悲慘]
怎么讀？評(píng)評(píng)同學(xué)哪里讀得好？
5、第7自然段？[喪氣、悲哀]
媽媽知道這件事為什么會(huì)哀愁呢？（討論）
讀出感情。（哀愁）
6、讀了第8自然段，你的心情如何？
這里為什么要寫羊兒回圈，烏鴉歸巢？（討論）
小結(jié)。讀出孤寂的感覺(jué)。
三、學(xué)習(xí)9—10節(jié)
1、在歡快的音樂(lè)聲中（師）范讀第9、10節(jié)。
2、自由讀第9、10節(jié)，思考：在有薺菜的日子里，我享受到了什么？（邊讀邊做上記號(hào)）
3、說(shuō)說(shuō)你最喜歡作者的哪些感受，為什么？（與前對(duì)比）
[板：好吃坦然]
4、小結(jié)：我不但解除了饑餓的痛苦，更重要的是同時(shí)得到精神上的享受。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、嘗試背誦。
7、在有薺菜的日子，我是這樣坦然，沒(méi)有薺菜的日子卻只有苦難！難怪我會(huì)對(duì)薺菜有著一種——難怪我會(huì)這么盼望——
8、春天帶給我多大的希望�。∪绻闶钦n文中的小女孩，你會(huì)有哪些希望？
[春天帶給我多大的希望�。�
我多希望（）！
我多希望（）！]
四、總結(jié)課文，說(shuō)說(shuō)啟發(fā)。
五、課堂作業(yè)。
[板書(shū)設(shè)計(jì)：我盼春天的薺菜
苦難：饑餓、緊張、悲哀、孤寂……
特殊的感情
享受：好吃坦然希望……]
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能背誦9、10兩自然段。
2、給課文分段，用自然段段意歸并法概括大意。
教學(xué)重點(diǎn)：用自然段段意歸并法概括段落大意。
教學(xué)難點(diǎn)：背誦9、10自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。
1、用自然段段意歸并法概括段落大意有哪幾步？
�。�1）寫出每個(gè)自然段的大意。
�。�2）抓住主要的，舍掉次要的。
都是主要的，就要進(jìn)行歸并。
�。�3）明白、簡(jiǎn)潔、完整。
二、讀課文，正確的給課文分段。
1、聯(lián)系單元學(xué)習(xí)提示和課后練習(xí)第三題，給課文分段。
2、交流匯報(bào)，并說(shuō)說(shuō)原因。
�。�1第一段；2—3第二段；4—8第三段；9—10第四段）
3、概括各段的段落大意。
4、匯報(bào)討論。
（結(jié)合課后題3討論第3段大意。）
5、概括總結(jié)。
三、討論課后題1、2、4。
四、背誦9、10自然段。
怎么背容易記住，請(qǐng)大家出出高招？
自由背、指名背、小組背、齊背。
五、課堂作業(yè)本。
六、課堂總結(jié)。
《我盼春天的薺菜》的教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)積累生字新詞。
2、變序?qū)W文，前后聯(lián)系，探究原因，憑借朗讀體會(huì)“我”對(duì)薺菜的特殊感情。
3、感受舊社會(huì)農(nóng)村貧苦人家孩子的苦、財(cái)主的惡，以及“我”對(duì)自由的向往。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聯(lián)系生活，揭題質(zhì)疑
1、出示薺菜實(shí)物，聯(lián)系生活談?wù)勛约簩?duì)薺菜的認(rèn)識(shí)。著重指出這是一種有苦味的草。
2、揭題，課題重點(diǎn)詞是什么？根據(jù)自己的理解讀好課題。
3、質(zhì)疑。薺菜是一種野菜，“我”急切地盼望薺菜，可見(jiàn)“我”對(duì)薺菜有著一種特殊的感情。指名讀第一句話，說(shuō)說(shuō)讀了課題和這句話，你頭腦中出現(xiàn)了哪些問(wèn)號(hào)。
篩選歸納：
�。ǎ保拔摇睂�(duì)薺菜有著一種怎樣特殊的感情？
�。ǎ玻拔摇睘槭裁磿�(huì)對(duì)薺菜產(chǎn)生特殊的感情？
二、自讀課文，感知“特殊”
1、采用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求：
�。ǎ保┳x準(zhǔn)生字，理解新詞，讀通課文。
�。ǎ玻┳x出自己的感受，特別體會(huì)一下這份“特殊的感情”。
2、交流所得。
�。ǎ保┨嵝岩⒁馍�，重點(diǎn)是“豌”“掰”“綻”。
�。ǎ玻├首x自己感受最深的段落。（估計(jì)選擇第９、１０自然段，這兩段集中描寫了“我”對(duì)薺菜的特殊感情。）
三、變序輻射，探因悟情
1、我們現(xiàn)在就來(lái)研究一下這份“特殊的感情”。自由朗讀，你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到這份特殊的感情？畫(huà)一畫(huà)有關(guān)詞句。
2、交流討論。
出示句子：我最喜歡薺菜。把它下在玉米面的糊糊里，再放上點(diǎn)鹽花，別提有多好吃了。
�。ǎ保c(diǎn)名讀句子。為什么這樣讀？薺菜真有那么好吃嗎？這個(gè)“吃”與這段第一句哪個(gè)詞相呼應(yīng)？（饑餓）
�。ǎ玻┣昂舐�(lián)系，感受饑餓。
像我們現(xiàn)在是不會(huì)有這種饑餓的感受的，那就讓我們?nèi)ジ惺芤幌隆拔摇蹦丘I得慌的生活。找找課文哪些自然段集中描寫了“我”很餓？
自讀。你從哪些語(yǔ)句中感受到“我”很餓？
�。▌偂筒拧瓡�(huì)更別說(shuō)青還沒(méi)熟實(shí)在太餓了）
�。ǎ常┰僮x句子，深入悟情。
“我”太餓了，特別是冬天，而春天是充滿——希望的，各種野菜任你吃，這對(duì)一個(gè)饑餓的'人來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是救命草，別提有多好吃了。了解了“我”這樣的經(jīng)歷后，再來(lái)讀讀這句話，“我”對(duì)薺菜的這種特殊感情你們會(huì)體會(huì)得更深。（再次感情朗讀，在讀中悟情。）
出示句子：而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情，更可以稱得上是一種享受：提著籃子，向廣闊的田野奔去，嫩生生的薺菜用它們綠色的手掌，招呼我，歡迎我。我再也不必?fù)?dān)心有誰(shuí)會(huì)拿著粗木棍兇狠地追趕我。我可以不時(shí)地抬頭看看天空中吱吱喳喳飛過(guò)的小鳥(niǎo)，樹(shù)上綻開(kāi)的杏花，藍(lán)天上白色的云朵。
�。ǎ保疤谷坏男那椤笔且环N怎樣的心情？（心里舒坦，無(wú)憂無(wú)慮，自由自在。）
（２）你能讀出“我”挖薺菜時(shí)那種自由自在的心情嗎？自由朗讀體會(huì)。
�。ǎ常┲该x。說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？在朗讀時(shí)邊讀邊想像畫(huà)面，這叫“過(guò)電影”。“過(guò)電影”能讓我們更好地體會(huì)這種情感。（再讀體會(huì)。師注意用激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)：我仿佛看到小女孩正邁著輕快的步子向田野奔去，薺菜像朋友一樣用綠色的手掌招呼我，歡迎我，春天的景色是那么迷人，我是那么自由�。�
�。ǎ矗┣昂舐�(lián)系，探究原因。
“我”的這種坦然的心情是和“我”的經(jīng)歷分不開(kāi)的。讓我們來(lái)看看她的經(jīng)歷，找到課文相應(yīng)的段落讀讀。
�、僮x了這件事后，你覺(jué)得財(cái)主可恨嗎？你覺(jué)得“我”可憐嗎？
說(shuō)說(shuō)你讀到哪兒覺(jué)得可恨？讀到哪兒你覺(jué)得可憐？
②兩方面交流。
財(cái)主殘忍、可恨——拿粗木棍緊緊追來(lái)冷酷地笑
“我”的悲慘、可憐——沒(méi)命地逃不顧一切地逃
掙扎撲騰爬
重點(diǎn)讀議：
△我不敢回家。我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我，而是怕看見(jiàn)她那雙哀愁的眼睛。
媽媽為什么而悲哀？為什么而憂愁？（哀我遭毒打，愁地主逼債。）
△太陽(yáng)落山了，稍遠(yuǎn)處，羊兒咩咩地叫著，被追回羊圈了。烏鴉也呱呱地叫著回巢去了。羊兒回圈了，烏鴉回巢了，而我獨(dú)自一人在空曠漆黑的田野里游蕩，有家不能回。我的命運(yùn)簡(jiǎn)直連羊兒、烏鴉也不如�。∥业男睦镏挥泻ε�。
�。ǎ担┣昂髮�(duì)比，再讀感悟。
現(xiàn)在好了，我再也不必?fù)?dān)心有誰(shuí)會(huì)拿著粗木棍兇狠地追趕我了，比起偷玉米時(shí)那種緊張害怕的心情，現(xiàn)在這種坦然的心情可要稱得上是一種享受�。∥易杂闪耍。ìF(xiàn)在你們?cè)僮x這一段，感情又會(huì)深一層了！有感情地配樂(lè)朗讀全段。）
四、升華主題，拓展閱讀
1、讀到這里，你能說(shuō)“我”盼望的僅僅是春天的薺菜嗎？實(shí)際上盼什么？這僅僅是“我”一個(gè)人的盼望嗎？
2、介紹作者，拓展閱讀。
張潔，當(dāng)代女作家，１９３７年生于北京，從小被父親遺棄，由母親撫養(yǎng)長(zhǎng)大，１９６０年畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)。主要作品有：《愛(ài)，是不能忘記的》《沉重的翅膀》《森林里的孩子》《誰(shuí)生活得更美好》《條件尚未成熟》等，她是一位在當(dāng)代文學(xué)界很有影響的女作家。
課外閱讀初中教材中《我盼春天的薺菜》的姐妹篇《挖薺菜》。
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