- 相關(guān)推薦
《父親和鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《父親和鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望對(duì)大家有所幫助。
《父親和鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課后“我會(huì)讀”中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“快活”說(shuō)句子。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、鳥(niǎo)鳴聲。
教學(xué)思路：
一、揭題設(shè)疑
師：今天我們要學(xué)的故事是《父親和鳥(niǎo)》，板書(shū)課題，齊讀課題。
質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想知道什么？學(xué)生一般都會(huì)圍繞父親和鳥(niǎo)的關(guān)系猜？
【設(shè)計(jì)意圖：由疑導(dǎo)入，引起學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的興趣。】
二、初讀課文，句中學(xué)詞
�。ㄒ唬┳杂勺x課文。
帶著小朋友提的問(wèn)題自由讀課文。
�。▽W(xué)生先把課文中的每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，再一邊讀，一邊把生字圈出來(lái)。）
（二）句中學(xué)詞。
出示課文中難讀的句子：
1、父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下望了又望，有鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)。”
指名讀句子，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字“霧、喃”，知道“霧蒙蒙”是abb型的詞，同時(shí)積累本課的“熱騰騰”。指導(dǎo)理解“喃喃地”的意思。
2、我只聞到濃濃的草木味道，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字“濃、味”，聯(lián)系生字的偏旁理解字形和字義。
�。�2）小組齊讀句子。
3、父親又對(duì)我說(shuō)：“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離的那一瞬間，最容易被獵人打中�！保�1）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字“瞬、獵”，聯(lián)系生字的偏旁理解“獵”的字形和字義。同時(shí)知道“中”在這里讀“zhònɡ”
�。�2）指名讀句子，正音，再齊讀句子。
4、父親說(shuō)：“黎明時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)重�！�
�。�1）自由讀句子，從第二自然段中找出與“黎明”意思相近的詞。
�。�2）齊讀句子。
【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字過(guò)程由整體到部分，再由字到詞，由詞到句，由句子到課文，這樣既符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又遵循了識(shí)字教學(xué)循序漸進(jìn)的原則，做到以突出重點(diǎn)、音形義結(jié)合、以多種形式、在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固、再現(xiàn)生字�！�
（三）交流導(dǎo)入
導(dǎo)入學(xué)生提的問(wèn)題，同時(shí)教師問(wèn)：你對(duì)父親還有什么了解？教師小結(jié)：這是一位知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)的父親。
【設(shè)計(jì)意圖：自主讀書(shū)與交流讀結(jié)合，引導(dǎo)有目的性的讀書(shū)活動(dòng)，提高學(xué)生的朗讀效果�！�
三、再讀，體會(huì)“父親”的知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)
�。ㄒ唬┏鍪菊n文第一自然段：父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。
1、學(xué)生齊讀。
2、師：這句話告訴我們，父親和鳥(niǎo)的關(guān)系不同尋常。讀著課文，你會(huì)感到父親真是“神了”，他簡(jiǎn)直就是一個(gè)鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家，他和鳥(niǎo)是那么親密無(wú)間，好似一家人。請(qǐng)小朋友默讀課文，劃出寫(xiě)父親知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)的句子。
�。ǘ┙涣髡业降木渥樱w會(huì)父親知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)。
預(yù)設(shè)：
1、句子一：父親突然站定，朝蒙霧霧的樹(shù)林，上上下下望了又望，有鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)�！�
師：你從哪兒看出父親很了解鳥(niǎo)？指導(dǎo)學(xué)生從“上上下下”“望了又望”“聞了又聞”體會(huì)父親觀察的仔細(xì)。指導(dǎo)朗讀句子。
師：“喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō)？父親為什么要小聲地說(shuō)？指導(dǎo)朗讀，體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)。
2、出示句子二：父親指著一跟樹(shù)枝說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)味。”父親的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。
師：父親朝蒙霧霧的樹(shù)林望了又望，用鼻子聞了又聞，他望見(jiàn)了什么，又聞到了什么？而站在旁邊的我卻只聞到濃濃的草木味道，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。（學(xué)生接讀）從而可以看出父親對(duì)鳥(niǎo)的？（了解）
師：父親的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。父親把小鳥(niǎo)當(dāng)作自己的什么？
指導(dǎo)讀出自己的感受。學(xué)生練讀，指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，男女生讀。
【設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生讀、找、想、讀，給學(xué)生營(yíng)造發(fā)揮自主性、能動(dòng)性的環(huán)境和條件，進(jìn)行了從語(yǔ)言到思維再到語(yǔ)言的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人�！�
3、出示句子三：“有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的�！�
教師和學(xué)生一問(wèn)一答第7、8自然段，
“鳥(niǎo)也有氣味？”
“有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”
師：父親連鳥(niǎo)的氣味也聞得出來(lái)，真不愧是鳥(niǎo)的？（知音、知己、專(zhuān)家等都可以）
男女生一問(wèn)一答第7、8自然段。
4、出示句子四：“聽(tīng)，鳥(niǎo)要唱歌了�！蔽覀儎傋�，鳥(niǎo)就唱了起來(lái)。父親說(shuō)：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻。”我知道父親這時(shí)也最快活。
師：父親不僅聞得出來(lái)鳥(niǎo)的氣味，連鳥(niǎo)唱歌的時(shí)間也知道。
播放鳥(niǎo)鳴聲，齊讀出示的句子。
這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，此時(shí)父親也最。（快活）小朋友，你們覺(jué)得自己什么時(shí)候最快活？可父親最快活的時(shí)刻是看到。（鳥(niǎo)兒的.快活）
帶著快活的心情齊讀出示的句子。
5、出示句子五：父親又對(duì)我說(shuō)：“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離的那一瞬間，最容易被獵人打中�！�
自由讀句子，父親此時(shí)除了快活還有什么心情？（擔(dān)心）他擔(dān)心，因?yàn)椤Ｖ该f(shuō)，并讀出自己的感受。師評(píng)價(jià)。齊讀句子。
6、出示句子六：我真高興，父親不是獵人。
齊讀，為什么說(shuō)“我真高興，父親不是獵人”？如果父親是獵人，會(huì)怎樣？小組交流討論，交流。
師小結(jié)：若這樣的父親成為獵人，真可怕呀！所以——引讀“我真高興，父親不是獵人�！�
我不僅希望父親不是獵人，我心里還有更大的愿望，你知道嗎？交流。
師：這是我最美好的心愿，希望我身邊所有的生靈都不要受到傷害，我們的自然和人類(lèi)能友好相處，和諧相處。這是我們大家美好的心愿，讓我們把這個(gè)心愿深藏在心底。
【設(shè)計(jì)意圖：以讀代講，讀中體驗(yàn)，讓學(xué)生充分地讀，讀中思，讀中悟，通過(guò)“讀”與“體驗(yàn)”的有機(jī)整合，激活了學(xué)生的再造想象。尤其是在“父親若是獵人”的問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)聚意識(shí)到保護(hù)動(dòng)物的重要性，此處沒(méi)有生硬的說(shuō)教，“愛(ài)鳥(niǎo)——愛(ài)身邊所有的生靈”可謂是水到渠成�！�
四、鞏固復(fù)習(xí)并指導(dǎo)寫(xiě)字
�。ㄒ唬┪視�(huì)讀。
出示課后我會(huì)讀的詞語(yǔ)，指名讀，正音，齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖：利用“我會(huì)讀”將文中的詞語(yǔ)進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行記憶與鞏固。】
�。ǘ┪視�(huì)寫(xiě)。
本課要求寫(xiě)的8個(gè)字，橫畫(huà)特別多，重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好橫的變化上。
1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“喜”“重”。從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面的書(shū)寫(xiě)規(guī)律：
（1）一個(gè)字中有多個(gè)橫畫(huà)，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等；
（2）每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫（可以沒(méi)有）。
2、教師范寫(xiě)“喜”“重”。
3、學(xué)生練習(xí)。教師檢查學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和寫(xiě)字效果。
4、同桌互評(píng)。
5、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。
【設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn)，良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和書(shū)寫(xiě)方法在于平時(shí)的培養(yǎng)和指導(dǎo)，寫(xiě)字的環(huán)節(jié)要切實(shí)做到扎實(shí)�！�
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
父親和鳥(niǎo)
知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)
《父親和鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
課前透視
《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。
二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多生字，并能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教者應(yīng)運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“并、夜”等8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，能用“快活”等詞說(shuō)句子。
4、打?qū)懡Y(jié)合，擴(kuò)展閱讀，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
以讀促思，以讀悟情，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
課時(shí)設(shè)計(jì)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題，談話激趣。
1、揭題：教師板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題猜想：這篇課文究竟寫(xiě)了些什么內(nèi)容？圍繞課題你想提出哪些問(wèn)題？
【設(shè)計(jì)意圖：文章雖然以“父親和鳥(niǎo)”來(lái)命題，但是卻沒(méi)有直接寫(xiě)出父親與鳥(niǎo)之間發(fā)生的事情。抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題猜想，啟發(fā)學(xué)生想像，激發(fā)學(xué)生讀文興趣，引入新課教學(xué)，進(jìn)而有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，尋找自己所提問(wèn)題的答案�！�
2、談話：播放鳥(niǎo)叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥(niǎo)嗎？你了解小鳥(niǎo)嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥(niǎo)的圖片和資料展示給大家看。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇愛(ài)鳥(niǎo)的故事———《父親和鳥(niǎo)》（板書(shū)課題）
【設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)的興趣，挖掘?qū)W生對(duì)鳥(niǎo)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，同時(shí)通過(guò)交流與展示資料為愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)奠定了情感基礎(chǔ)�！�
二、激趣導(dǎo)讀。
1、對(duì)話平臺(tái)：鳥(niǎo)兒是大自然中的精靈，是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，一對(duì)父子在一片森林里進(jìn)行著一段關(guān)于鳥(niǎo)兒的對(duì)話，你們想知道他們說(shuō)了什么嗎？“父親和鳥(niǎo)”之間發(fā)生了怎樣的故事呢？快讀讀課吧！（要求：先自己讀通課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)，再把課后“我會(huì)認(rèn)”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。）
2、分別用不同的標(biāo)記畫(huà)出“我”和“父親”的語(yǔ)言。組內(nèi)重點(diǎn)練習(xí)人物的對(duì)話，體會(huì)課文內(nèi)容。教師巡視了解情況。
3、指讀課文，組織評(píng)議。（評(píng)議的重點(diǎn)放在正確、流利上。）
4、組織學(xué)生進(jìn)行交流：從閱讀中你明白了什么？還有哪些不懂的地方？
【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)讀書(shū)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自讀意識(shí)和能力，指導(dǎo)識(shí)字，幫助學(xué)生打好識(shí)字閱讀基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住人物對(duì)話進(jìn)行理解，線索清晰，有利于對(duì)課文內(nèi)容和人物思想感情的理解和感悟�！�
三、合作識(shí)字。
1、出示字詞卡片，讓學(xué)生逐個(gè)認(rèn)讀，學(xué)生互相糾正。
2、開(kāi)火車(chē)讀字詞：教師相機(jī)指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法。如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁�！版摇笔恰跋病弊旨由弦粋�(gè)女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有幾個(gè)讀音等。
3、教師出示“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，進(jìn)一步鞏固識(shí)字。
【教學(xué)意圖：抓住兒童識(shí)字規(guī)律，多形式呈現(xiàn)字詞，反復(fù)識(shí)記。結(jié)合本課漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的理解分析，交流識(shí)字方法，積累識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)識(shí)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣�！�
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫(xiě)法。
2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，親身感悟字的寫(xiě)法。
3、教師示范書(shū)寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字。讓學(xué)生觀察、體會(huì)，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)寫(xiě)生字，初步感受漢字的形體美�！�
五、練習(xí)打?qū)?/strong>
形式：
1、用生字?jǐn)U詞。
2、用一個(gè)生字組詞后，進(jìn)行詞語(yǔ)接龍。
3、用生字組詞，再用生詞寫(xiě)一句話。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)打?qū)�，培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)詞、寫(xiě)話的能力，同時(shí)積累更多的詞語(yǔ)。】
六、擴(kuò)展閱讀。
七、小結(jié)。
第二課時(shí)
一、激趣引入。
１、揭題：板“鳥(niǎo)”：一說(shuō)起“鳥(niǎo)”，你們想到哪些成語(yǔ)和詩(shī)句？（學(xué)生先說(shuō)，再看課件展示的成語(yǔ)和詩(shī)句。）
2、聽(tīng)讀：看來(lái)大家對(duì)鳥(niǎo)還是有一定的了解�？赡阒励B(niǎo)什么時(shí)候最快活，什么時(shí)候容易面臨危險(xiǎn)嗎？我們來(lái)聽(tīng)讀《父親和鳥(niǎo)》。在聽(tīng)讀時(shí)，輕輕地閉上眼睛，一邊聽(tīng)，一邊想象。
3、聽(tīng)讀后，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聽(tīng)讀，用想象描摹圖畫(huà)，讓言語(yǔ)拂過(guò)心靈。】
二、質(zhì)疑問(wèn)難。
提出問(wèn)題：你們能根據(jù)課文內(nèi)容提出幾個(gè)有意思的問(wèn)題嗎？
預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問(wèn)題，學(xué)生一下提不出來(lái)，師可作適當(dāng)引導(dǎo)，如：
�。�1）父親望到了什么？又聞到了什么？
（2）哪些地方可看出父親很愛(ài)鳥(niǎo)？
�。�3）為什么我真高興，父親不是獵人？
【設(shè)計(jì)意圖：把問(wèn)題作為學(xué)生閱讀課文的一把金鑰匙，以問(wèn)題指導(dǎo)朗讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主意義上的閱讀�！�
師過(guò)渡：那就讓我們帶著同學(xué)們的疑問(wèn)一起品讀課文吧！
三、品讀文本。
�。ㄒ唬⒗斫�3—8自然段。
師：這是一片霧蒙蒙而又美麗的，有著清新空氣的樹(shù)林，我和父親順著小路經(jīng)過(guò)這個(gè)樹(shù)林，他朝著樹(shù)林……
1、（出示卡片：望了又望聞了又聞）你來(lái)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？該怎樣讀？
2、我們把這兩個(gè)詞語(yǔ)放回到句子中去讀讀。（出示：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。）
3、師：那父親望見(jiàn)了什么呢？又聞到了什么呢？自由朗讀課文的第3—8自然段。
�。�1）學(xué)生匯報(bào)。
A、（當(dāng)學(xué)生說(shuō)到望見(jiàn)樹(shù)葉在動(dòng)時(shí)引導(dǎo)）那他就知道了什么了？——理解“喃喃”，指導(dǎo)朗讀父親的話。
B、“我”就站在父親的身邊，卻沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一只鳥(niǎo)叫�？梢�(jiàn)，父親平時(shí)對(duì)鳥(niǎo)的觀察和了解，父親很喜歡鳥(niǎo)。（板“知鳥(niǎo)”）
C、（當(dāng)學(xué)生說(shuō)到父親聞到鳥(niǎo)味的時(shí)候）鳥(niǎo)味是怎樣的？你知道嗎？我聞到的只是濃濃的草木氣味，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味，為什么父親卻能聞出來(lái)呢？對(duì)比中，可看出父親對(duì)鳥(niǎo)很熟悉。父親的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)，這也說(shuō)明了什么？原因也是在愛(ài)鳥(niǎo)上。（板“愛(ài)鳥(niǎo)”）
�。�2）父親為什么對(duì)鳥(niǎo)這樣熟悉呢？（長(zhǎng)年累月的感覺(jué)，他也許每一天都要那樣地望一望，聞一聞。）
�。�3）我感覺(jué)到有點(diǎn)不對(duì)了，父親對(duì)鳥(niǎo)很熟悉，應(yīng)該望一下就知道，聞一下就能聞出鳥(niǎo)味才對(duì)，為什么要“望了又望”、“聞了又聞”呢？
（4）學(xué)生說(shuō)理由（喜歡、愛(ài)……），帶著熟悉的、愛(ài)的.感覺(jué)再次讀第三段。
（5）這種感覺(jué)真的不一樣，讓我們回到3—8自然段，把這種感覺(jué)連起來(lái)感受一下。（學(xué)生自由讀。）
�。ǘ├斫�9、10自然段。
父親說(shuō)鳥(niǎo)要唱歌了，瞧，我們剛坐下鳥(niǎo)兒就唱了起來(lái)。（課件出示課文插圖，并播放小鳥(niǎo)的叫聲。）
1、小鳥(niǎo)的叫聲讓你感受到了什么？
指導(dǎo)理解：父親對(duì)鳥(niǎo)太熟悉了，說(shuō)鳥(niǎo)要唱歌，鳥(niǎo)真的就唱了，太神奇了，但神奇背后是對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)。
2、可愛(ài)的小鳥(niǎo)啊，仿佛在唱什么？（想象）
（三）理解11、12自然段。
是啊，這是樹(shù)林和小鳥(niǎo)最快活的時(shí)候。（課件出示：父親說(shuō)：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻�！蔽抑栏赣H這時(shí)也最快活。）
1、帶著快樂(lè)讀這兩句話。（從各個(gè)不同的角度來(lái)引導(dǎo)領(lǐng)會(huì)快活。）
指導(dǎo)理解：鳥(niǎo)快活，父親也快活。可見(jiàn)。父親十分愛(ài)鳥(niǎo)。）
2、試用“快活”說(shuō)句子。
（四）理解13—16自然段。
就在這時(shí)，父親卻說(shuō)了這么一段話。（課件出示：父親又對(duì)我說(shuō)：“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”）
1、為什么？
2、思考：父親的心里除了快活，還有什么？（擔(dān)心）
過(guò)渡：父親已經(jīng)把小鳥(niǎo)融入自己的生命，小鳥(niǎo)快樂(lè)他快樂(lè)，小鳥(niǎo)危險(xiǎn)他擔(dān)心，你覺(jué)得這樣的父親可能成為獵人嗎？為什么？（父親和小鳥(niǎo)就像親人一樣？）
3、如果父親是獵人的話會(huì)怎么樣？
4、是啊，所以我真高興，父親不是獵人。（課件出示：我真高興，父親不是獵人。）板書(shū)：不是獵人，讀句子。
【設(shè)計(jì)意圖：用心靈揣摩文本，讓言語(yǔ)編織理解�！�
四、情感升華。
難道我僅僅是在高興父親一個(gè)人不是獵人嗎？我的內(nèi)心有更大的愿望你知道嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：讓情感得到升華，讓主題得到深化�！�
五、課內(nèi)擴(kuò)展。
1、進(jìn)入“資料城”及“中國(guó)愛(ài)鳥(niǎo)網(wǎng)”，看看其它動(dòng)物與人類(lèi)的感人故事，了解鳥(niǎo)的更多知識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)大閱讀量，提高學(xué)生的想象能力，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。】
2、借助課件展現(xiàn)故事內(nèi)容，引導(dǎo)對(duì)話：在清脆的鳥(niǎo)叫聲中，鳥(niǎo)媽媽帶著小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥(niǎo)媽媽被擊中落地，受驚的小鳥(niǎo)只有躲在樹(shù)林中哭泣。這時(shí)，你的心情怎樣？你想對(duì)獵人說(shuō)些什么？
【設(shè)計(jì)意圖：講到高潮，學(xué)生的話閘子徹底打開(kāi)，讓他們?cè)谡f(shuō)的過(guò)程中，放飛自己的想象，使個(gè)性得以施展。】
3、登錄“留言板”打?qū)懀?/p>
�。�1）鳥(niǎo)媽媽被擊中落地，受驚的小鳥(niǎo)只有躲在樹(shù)林中哭泣。這時(shí)，你的心情怎樣？你想對(duì)獵人說(shuō)些什么？
�。�2）創(chuàng)作簡(jiǎn)單的護(hù)鳥(niǎo)標(biāo)語(yǔ)或口號(hào)，看誰(shuí)寫(xiě)得多又好。
【設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生的想象能力，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)�！�
六、總結(jié)課文，突出主題。
我希望所有的人都跟父親一樣，用自己的真心去善待我們身邊的生靈，我們的生活才會(huì)處處充滿溫情，大自然與人類(lèi)的情感才會(huì)更密切，更和諧。
七、布置作業(yè)：
1、摘抄文中你認(rèn)為最精彩的對(duì)話；
2、選擇自己喜歡的小動(dòng)物，寫(xiě)幾句話。
《父親和鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材簡(jiǎn)析
本文開(kāi)篇就說(shuō)，“父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)”。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，明白地告訴我父親和鳥(niǎo)的關(guān)系不同尋常。雖然課文題目是《父親和鳥(niǎo)），但作者并沒(méi)有寫(xiě)“父親”樣保護(hù)鳥(niǎo)或?yàn)轼B(niǎo)的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過(guò)敘述“父親”對(duì)鳥(niǎo)的深層了解來(lái)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)，這正是課文獨(dú)具匠心之處。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的，從“父親”的話語(yǔ)中我們發(fā)現(xiàn)，他通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo)，還知道鳥(niǎo)什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害，“父親”可算得上是鳥(niǎo)的知音了。而“知音”正是父親愛(ài)鳥(niǎo)的真切體現(xiàn)。課文最后說(shuō)，“我真高興，父親不是獵人”，雖然言語(yǔ)稚純真，但愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)之情溢于言表。全文看似平淡。但透過(guò)課文所描繪出的人與自然相處的畫(huà)面，就如同一個(gè)古老的童話，韻味悠長(zhǎng)，值得指導(dǎo)學(xué)生好好體會(huì)。
設(shè)計(jì)理念
《父親和鳥(niǎo)》一文看似平淡，但言語(yǔ)韻味悠長(zhǎng)，適合孩子們憑借悠然的言語(yǔ)朗讀。讓言語(yǔ)在孩子們心中流淌，正是本設(shè)計(jì)的價(jià)值追求。這里的“言語(yǔ)”，不僅僅指的詞，也指言意、言情、言理。為此，本設(shè)計(jì)通過(guò)朗讀文本、玩味詞句、想象畫(huà)面、體會(huì)感情等等，讓這些在孩子們幼小的心靈舊舊前行，滋潤(rùn)著孩子們的“心根”，哺育出優(yōu)美的詞藻。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)話。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情及“我”的'護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情，從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。
教學(xué)流程
一、聽(tīng)讀——用想象描攀圖畫(huà)，讓言語(yǔ)拂過(guò)心靈
1、板書(shū)“鳥(niǎo)”：一說(shuō)起鳥(niǎo)，你會(huì)想到哪些詞語(yǔ)或者詩(shī)句？
2、看來(lái)大家對(duì)鳥(niǎo)的了解還不少，可你知道鳥(niǎo)什么時(shí)候最快活，什么時(shí)候容易面臨危險(xiǎn)？這樣吧，我們來(lái)聽(tīng)讀一篇課文《父親和鳥(niǎo)》。在聽(tīng)讀時(shí)，輕輕地閉上眼睛，一邊聽(tīng)一邊想象。
3、聽(tīng)讀后，說(shuō)說(shuō)你知道了什么，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情。
二、朗讀——用聲音觸摸文本，讓言語(yǔ)蕩瀟心間
1、自由朗讀課文，要求：讀第一遍，讀準(zhǔn)字音，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
2、檢查字詞學(xué)習(xí)情況。
3、抽讀全文。學(xué)習(xí)新詞，讀通文本；讀第二遍。
4、全班交流自讀感受。
一般情況下，學(xué)生的初步感受可能涉及字詞、交等方面。教師要相機(jī)點(diǎn)撥，重點(diǎn)從內(nèi)容上給予歸納：內(nèi)容，以及語(yǔ)言，有的同學(xué)關(guān)注了鳥(niǎo)的知識(shí)，有的關(guān)注了鳥(niǎo)的情趣，有的同學(xué)關(guān)注了父親對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)。
三、默讀——用心靈揣序文本，讓言語(yǔ)編織理解
1、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己閱讀的初步感受，選擇深入閱讀的點(diǎn)：或者進(jìn)一步了解課文中的知識(shí)；或者看看課文中寫(xiě)了鳥(niǎo)的哪些情趣；或者研讀課文，看看作者是怎樣寫(xiě)父親
2、自由默讀課文，根據(jù)自己確定的閱讀理解問(wèn)題研讀。一邊讀，一邊勾畫(huà)出重點(diǎn)。
3、小組交流自己的閱讀體會(huì)，并做好全班交流的準(zhǔn)備。
4、全班交流閱讀收獲。教師除了激勵(lì)和肯定外，重在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)以下語(yǔ)句的研讀：
�。�1）父親突然站定。朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用奔子聞了又聞。他喃！說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)�！蔽也](méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
指導(dǎo)學(xué)生理解：父親“望了又望”、“聞了又聞”就知道林子里有不少鳥(niǎo)，而“我”卻什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)。
�。�2）父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：父親的話音很輕，可見(jiàn)，父親平時(shí)對(duì)鳥(niǎo)的觀察和了解，父親很喜歡鳥(niǎo)�！翱茨抢铮瑳](méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。我只聞到濃濃的草木氣味，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。
指導(dǎo)學(xué)生理解：父親說(shuō)話“輕”，“生怕”驚動(dòng)鳥(niǎo)，是因?yàn)楦赣H很愛(ài)鳥(niǎo)。同時(shí)，父親聞味，“我”卻沒(méi)有，對(duì)比中，可以看到父親對(duì)鳥(niǎo)很熟悉，原因也在愛(ài)鳥(niǎo)。
指導(dǎo)學(xué)生理解：父親太熟悉鳥(niǎo)了，說(shuō)鳥(niǎo)要唱歌，鳥(niǎo)真的就唱了，太神奇了，但神奇背對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)。
�。�4）父親說(shuō)：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻�！蔽抑栏赣H這時(shí)也最快活。
指導(dǎo)學(xué)生理解：鳥(niǎo)快活，父親也快活�？梢�(jiàn)，父親十分愛(ài)鳥(niǎo)。
5、交流后，可以請(qǐng)一位學(xué)生做總結(jié)，也可以由教師總結(jié)。但無(wú)論怎樣總結(jié)，都要把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引導(dǎo)到“愛(ài)鳥(niǎo)”上來(lái)，因?yàn)閷?duì)鳥(niǎo)的知識(shí)了解越多，對(duì)鳥(niǎo)的情趣了解越多，這都為愛(ài)鳥(niǎo)的原因。
四、小結(jié)。
【《父親和鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
父親和鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)10-09
父親和鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)10-12
父親和鳥(niǎo)教學(xué)反思06-16
語(yǔ)文父親和鳥(niǎo)教學(xué)反思10-06
《鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)06-03
《鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)03-19