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《錢(qián)被風(fēng)刮跑以后》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編收集整理的《錢(qián)被風(fēng)刮跑以后》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《錢(qián)被風(fēng)刮跑以后》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材分析
本課是主題“金錢(qián)”單元的一篇課文，記述了20多年前偶然發(fā)生在長(zhǎng)春的真實(shí)事件。課文所寫(xiě)內(nèi)容和今天學(xué)生的生活現(xiàn)狀存在較大差距，教師在教學(xué)中會(huì)有一定難度，可采取讓學(xué)生對(duì)20年前人們的生活情況進(jìn)行調(diào)查和訪談的形式，以求課文中的內(nèi)容能貼近學(xué)生生活，有助于學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)人與人之間的真誠(chéng)、友愛(ài)和互助的優(yōu)良品質(zhì)。
二、學(xué)生分析
目前學(xué)生家庭的生活水平較高，對(duì)一百元的認(rèn)識(shí)與20年前不同。學(xué)生可能不完全理解失去一百多元會(huì)引發(fā)眾人紛紛“搶”助的行為和老大爺與“我”的焦急心情，所以之前必須要結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景進(jìn)行滲透，這樣學(xué)生才能理解在這個(gè)事件中人們的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、理解過(guò)路行人不約而同地“搶”被風(fēng)刮跑的錢(qián)，再交還給老大爺，老大爺由焦急到欣喜的心情，以及“我”矛盾變化的心理。
2、在教學(xué)中通過(guò)多種形式的讀對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行感悟。
3、抓重點(diǎn)詞進(jìn)行理解，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)在文中畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
四、教學(xué)重點(diǎn)
理解過(guò)路行人不約而同地“搶”被風(fēng)刮跑的錢(qián)，再交還給老大爺，老大爺由焦急到欣喜的心情，以及“我”矛盾變化的心理。
五、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)在文中畫(huà)龍點(diǎn)睛的'作用。
六、教學(xué)用具
多媒體課件
七、課前準(zhǔn)備
1、請(qǐng)部分學(xué)生對(duì)80年代自己家庭的生活進(jìn)行調(diào)查（有照片的同學(xué)可以展示給大家），也可以采取今昔對(duì)比的方式。
2、請(qǐng)部分學(xué)生和家人進(jìn)行小會(huì)談，了解當(dāng)今社會(huì)里，家長(zhǎng)的金錢(qián)觀。
�。ǹ刹扇∧信謩e準(zhǔn)備某一題，也可讓學(xué)生自選一題。只要能夠達(dá)到實(shí)效性即可。）
八、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情景，帶生入境
如果路上看到一個(gè)人的錢(qián)撒落在地上，你認(rèn)為過(guò)路人會(huì)怎樣做？
�。◣椭鷵�、搶錢(qián)、有人搶錢(qián)有人幫助撿錢(qián)……允許學(xué)生各抒己見(jiàn)，以了解學(xué)生的真實(shí)想法。）
師小結(jié)：
這篇文章所寫(xiě)的事情發(fā)生在1980年，你們的父母那時(shí)還是學(xué)生，當(dāng)時(shí)，人們生活水平還不是很高，和現(xiàn)在有很大差別。這些，你們已經(jīng)通過(guò)采訪父母了解了一些。一百多元，那時(shí)已經(jīng)是比較大的數(shù)目了。失去它，是很大的損失呀！
多媒體表格：80年代一百元可以做這樣的事情：（學(xué)生調(diào)查展示）
“80年代我的家”照片展示
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容
錢(qián)被風(fēng)刮眾人搶，老漢心急亂如麻――“急”的感受。學(xué)習(xí)1～3自然段，
1、請(qǐng)同學(xué)讀課文的1～3自然段，感受錢(qián)被風(fēng)刮跑了之后的場(chǎng)面。
多媒體：刮狂風(fēng)的聲音
2、老師范讀2、3自然段，重點(diǎn)讀出：
不約而同、快搶啊、喧騰、突如其來(lái)、焦急、和老大爺?shù)脑?/p>
3、用你自己的話說(shuō)一說(shuō)，當(dāng)時(shí)老大爺會(huì)是什么樣？失去錢(qián)，對(duì)于老大爺意味著什么？而這時(shí)，“我”又是怎樣的心情呢？
教師可寫(xiě)副板書(shū)：（內(nèi)容要隨學(xué)生的答案調(diào)整）
師小結(jié)：就是說(shuō)，面對(duì)人們不由分說(shuō)的“搶”，“我”和老大爺都很著急，也很無(wú)奈，你能通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎？
請(qǐng)同學(xué)再讀第3自然段。
搶錢(qián)者將錢(qián)送回，手中錢(qián)不少反多――“喜”的快樂(lè)。理解4～6自然段。
方法一：走進(jìn)課文中的角色，親身體驗(yàn)。
1、如果說(shuō)，錢(qián)被人搶了，肯定是一件壞事，如果是你，你會(huì)有什么樣的心理？（真倒霉、怨天尤人、罵這些人不道德、希望警察出現(xiàn)……）
第4自然段中，搶后的行為，似乎讓我們感到了不同，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
請(qǐng)學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，再讀一讀。
老師點(diǎn)撥：搶后不跑，反而朝老大爺走來(lái)，這不是真正的“搶”。文章后半部分，“搶”字加上了引號(hào)，請(qǐng)你讀一讀課文后面的部分，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)“搶”字的理解。
師小結(jié)學(xué)生的回答：當(dāng)錢(qián)在風(fēng)中飄的時(shí)候，任何人的猶豫可能就是老大爺?shù)膿p失，只能先付之于行動(dòng)，把錢(qián)拿到手里。這時(shí)的“搶”是對(duì)老大爺最好的幫助。這個(gè)“搶”讓我們體會(huì)到人與人之間的真誠(chéng)幫助。
2、如果你是那位老大爺，當(dāng)時(shí)你會(huì)怎樣說(shuō)？怎樣做？你的臉上會(huì)有怎樣的神情？
�。w會(huì)文章通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理的描寫(xiě)增強(qiáng)文章的感染力。）
站在旁邊的“我”，此時(shí)又是怎樣的心情呢？
方法二：通過(guò)朗讀，感受歡樂(lè)。
能挽回?fù)p失，是老大爺?shù)男疫\(yùn)，他遇到了那么多好心人，更有意思的是第5自然段，讓我們走進(jìn)課文，去感受當(dāng)時(shí)那歡樂(lè)的場(chǎng)面。
小組分角色讀第5自然段。老師請(qǐng)一組同學(xué)為大家朗讀。
此時(shí)的“我”，文中用了一對(duì)反義詞來(lái)描寫(xiě)心情：
大家會(huì)找到：沉重――輕松
你能試著用這兩個(gè)詞，表達(dá)一下作者的心理活動(dòng)嗎？
板書(shū)：搶“搶”
沉重――輕松
�。ㄈ┚斫Y(jié)尾，體會(huì)作者心情
這也許是“我”意想不到的結(jié)果，當(dāng)緊張的心情放松后，“我”一定有話想說(shuō)，“我”會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)你用“我真想說(shuō)”為課文寫(xiě)個(gè)結(jié)尾。再讀給小組同學(xué)聽(tīng)。
�。ㄋ模┩卣寡由歙D―聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)象，發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)
文中講述的真實(shí)的故事，是否給我們一些啟迪呢？在今天的社會(huì)中，你有很多所見(jiàn)所聞，請(qǐng)結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象，發(fā)表自己的看法。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)正氣、幫助他人、懂得關(guān)愛(ài)、樹(shù)立正確的金錢(qián)觀）
《錢(qián)被風(fēng)刮跑以后》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材分析
本文是小學(xué)語(yǔ)文北師大版第七冊(cè)第十個(gè)主題單元“金錢(qián)”的第二篇主體課文。文章主要記敘了二十多年前，在一個(gè)北風(fēng)凜冽的日子里，“我”騎車(chē)撞倒一位低頭數(shù)錢(qián)的老大爺，錢(qián)掉地并隨風(fēng)四處飛揚(yáng)，過(guò)路行人紛紛搶錢(qián)歸還主人的故事，贊譽(yù)了人與人之間真誠(chéng)、友愛(ài)、互助得好品德和良好風(fēng)尚。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)各種識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字；利用觀察字型的方法，會(huì)寫(xiě)本課5個(gè)生字；在語(yǔ)言環(huán)境中，體會(huì)理解“遲疑”和“肯定”，“沉重”和“輕松”；
2、通過(guò)自讀感悟，理解課文內(nèi)容，體會(huì)本文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懙乃悸罚膭?lì)學(xué)生自述；
3、通過(guò)理解過(guò)路行人“搶”被北風(fēng)吹落的錢(qián)，并還給生人的故事，幫助學(xué)生樹(shù)立人與人之間應(yīng)真誠(chéng)、友愛(ài)、互助的良好品質(zhì)。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
品讀第5、6自然段，引導(dǎo)學(xué)生從人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言去感悟人物的.內(nèi)心世界，從“遲疑與肯定”“沉重與輕松”中體會(huì)人間真情互助友愛(ài)的可貴和可敬。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文中“搶”字加與不加引號(hào)的不同意義。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑導(dǎo)入：
1．板書(shū)課題，齊讀。
2．質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么？
(“錢(qián)”被風(fēng)刮跑了以后，發(fā)生了什么事。)
（三）學(xué)習(xí)課文
1．出示課件，檢查生字，正音�！棒篝�、詫、蹬、續(xù)”
2、自讀課文，想想課文主要講了一件什么事？指名回答，老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)練習(xí)用較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。因本文是敘事的，故從引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素來(lái)敘述。
3、理清條理：錢(qián)為什么被風(fēng)刮跑——錢(qián)被風(fēng)刮跑以后。
3．自讀學(xué)習(xí)“錢(qián)為什么被風(fēng)刮跑”部分，指名回答用一句話概括說(shuō)明�！耙辉露拢L(zhǎng)春，刮著猛烈的北風(fēng)，“我”騎車(chē)撞了一個(gè)低頭數(shù)錢(qián)的老大爺，讓錢(qián)被風(fēng)刮跑，心情很慌忙�！�
4。指導(dǎo)學(xué)習(xí)“錢(qián)被方刮跑了以后”部分。
（1）過(guò)路行人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言？（“不約而同地向錢(qián)飄走的方向跑去，有人還高喊著：‘錢(qián)跑了！快搶��！’”；“從四面八方陸續(xù)朝老人走來(lái)，把‘搶’來(lái)的錢(qián)一一交在他的手里。”-------）
�。�2）老大爺?shù)膭?dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言？（“焦急地拍著大腿說(shuō)；‘風(fēng)刮人還搶，這可怎么得了！”“喜出望外，不住地向眾人點(diǎn)頭。”------）
�。�3）“我”的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言？（“我沉重的心情一下子變得輕松了。------”）
�。�4）自己邊讀邊想幾個(gè)“搶”字，加引號(hào)與不加的含義有何異同。（1、當(dāng)時(shí)風(fēng)大，必須動(dòng)作要快，顧用“搶”；2、這種行為目的是為了老大爺追回錢(qián)，它實(shí)際是幫助性質(zhì)的。）
�。�5）品讀5、6自然段，通過(guò)體會(huì)“遲疑”與“肯定”，“沉重”與“輕松”的含義，感悟老大爺和我的心情變化，
5．再讀課文，整體感悟。
6．鼓勵(lì)學(xué)生按事情發(fā)展順序講述在風(fēng)中發(fā)生的事。
7．結(jié)合課后習(xí)題，感悟文章內(nèi)容。
課文敘述了二十多年前一件真實(shí)的事，談?wù)勀阕x后的想法。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：“假如這件事發(fā)生在今天人們會(huì)怎么做，說(shuō)出理由，”
（五）板書(shū)：
過(guò)路行人：“搶”——〉“還”
錢(qián)被風(fēng)刮跑以后
老大爺：“遲疑”——〉“肯定”
人與人互助互愛(ài)
“我”：“沉重”——〉“輕松”
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