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《對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的《對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)反思1
1、設(shè)計問題系列，驅(qū)動教學(xué)。
問題是數(shù)學(xué)的心臟，本節(jié)課以6個問題為主線貫穿始終，以問題解決為教學(xué)線索，在教師的主導(dǎo)與計算機(jī)的輔助下，學(xué)生思維由問題開始，由問題深化。
2、借助信息技術(shù)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是對數(shù)函數(shù)的概念、圖像和性質(zhì)；學(xué)習(xí)難點(diǎn)是用數(shù)形結(jié)合方法從具體到一般地探索概括對數(shù)函數(shù)性質(zhì)，為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使用了以下信息技術(shù)：
（1）探究對數(shù)函數(shù)概念：課上播放PPT課件，學(xué)生總結(jié)三個“觀察事例”中函數(shù)解析式的共同特征，概括到的形式，從而形成概念，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
�。�2）繪制對數(shù)函數(shù)圖像：作圖1，學(xué)生動手畫圖，初步感知對數(shù)函數(shù)圖像，教師個別輔導(dǎo)，正投展示，對比分析作圖結(jié)果，糾正作圖錯誤，總結(jié)作圖要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生作圖基本功；作圖2，設(shè)計課件，全體學(xué)生參與，自選底數(shù)繪制對數(shù)函數(shù)圖像，從而加深了學(xué)生對定義的認(rèn)識，增強(qiáng)了對圖像的直觀感知，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
�。�3）探究對數(shù)函數(shù)性質(zhì)：對數(shù)函數(shù)性質(zhì)的`獲得，需要借助對數(shù)函數(shù)圖像。設(shè)計“動手實踐2”，教師運(yùn)用課件的動態(tài)演示功能，驗證底數(shù)取定義范圍內(nèi)所有值時，對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，學(xué)生操作課件“動手實踐2”，通過拖動點(diǎn)“”，改變底數(shù)的值，觀察對數(shù)函數(shù)圖像隨底數(shù)的變化情況，學(xué)生的親身體驗，提高了對研究過程的參與程度，有效突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
（4）運(yùn)用課件“演示””功能，使得大量圖像共享成為可能，使得學(xué)生小組代表發(fā)言活動得以實施，提高了學(xué)生對研究過程的參與程度，使得學(xué)習(xí)效率明顯提高，更為有效地突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
《對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)反思2
美國學(xué)者波斯納（Posner）指出：“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至?xí)霈F(xiàn)滑波�！蔽彝ㄟ^自己第一次參加晉中市優(yōu)質(zhì)課大賽———《對數(shù)函數(shù)圖像及性質(zhì)》的教學(xué)，從這節(jié)課的數(shù)學(xué)教學(xué)觀、教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)過程三個方面進(jìn)行深刻的反思，提出了一些粗淺的觀點(diǎn)和見解，希望各位老師不吝賜教。
一、反思數(shù)學(xué)教學(xué)觀
我的數(shù)學(xué)教學(xué)基本觀點(diǎn)是：創(chuàng)設(shè)豐富的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；以學(xué)生為中心，加強(qiáng)數(shù)學(xué)活動過程的教學(xué)，留有探索與思考的余地；營造一種合作交流的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生主體參與，還學(xué)生學(xué)習(xí)主動權(quán)，自我挖掘其創(chuàng)造潛能。
1.在本課的教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)恐龍在地球上的出現(xiàn)時間、存在時間、滅亡時間的情境，引出可以估算出出土文物或古遺址的年代的公式，引導(dǎo)學(xué)生研究對數(shù)函數(shù)，一方面體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實”，另一方面使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望。
2.本節(jié)課基本上做到讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。據(jù)評課教師記錄，引導(dǎo)學(xué)生自主研究對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)花了二十分鐘，基本上做到了“讓學(xué)生用自己的方式重新構(gòu)造知識”。
3.本節(jié)學(xué)生主體參與度還可提高，由于要按時完成課時任務(wù)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的幾種比較大小的方法沒有充分展示與肯定，使所有參與者都有成就感。
4.根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)實踐并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我的數(shù)學(xué)教學(xué)觀還要增加一條：以人為本，充分肯定和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生體會到創(chuàng)造的樂趣，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)。
二、反思教學(xué)設(shè)計
1.對教學(xué)目標(biāo)的反思：將“會利用對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)比較兩個數(shù)的大小”改為“會利用對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)比較兩個對數(shù)的大小”更具體，“培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析推理、歸納概括能力”可改為“逐步提高觀察、分析推理、歸納概括的能力”用詞更準(zhǔn)確。
2.對學(xué)生已有內(nèi)容的反思：由于“影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已有的內(nèi)容，弄清這一點(diǎn)后，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)”，上課后再來反思學(xué)生已有內(nèi)容，有如下幾點(diǎn)：指數(shù)式與對數(shù)式轉(zhuǎn)換比較嫻熟，指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)還記憶猶新。能動地使用計算器，這一點(diǎn)課前未充分估計到。教學(xué)設(shè)計考慮到了學(xué)生知識的個體差異與認(rèn)知差異。
3.對教學(xué)內(nèi)容組織及教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)的反思：本課在教學(xué)設(shè)計上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組，整體上把握教材，將教材中的兩個例題進(jìn)行了優(yōu)化重組和取舍，做到了內(nèi)容上的整體性。
三、反思教學(xué)過程
1.對合作關(guān)系的反思：在這節(jié)課的課堂教學(xué)中，師生關(guān)系是平等的，學(xué)生有很多發(fā)言的機(jī)會。也暴露了不少思維過程的問題和語言表達(dá)方面的問題，充分展示了知識的發(fā)生過程。從學(xué)生的作圖到性質(zhì)的探究與變式練習(xí)，基本上都是學(xué)生自主完成的，學(xué)生主動參與。如比較兩個對數(shù)的大小，學(xué)生一共想出了用計算器，轉(zhuǎn)化為指數(shù)式比較，利用函數(shù)的圖象，利用對數(shù)函數(shù)單調(diào)性等四種辦法。教師因勢利導(dǎo)，充分利用了圖象法引導(dǎo)學(xué)生回到利用對數(shù)函數(shù)的單調(diào)性比較兩對數(shù)式的大小。特別是指數(shù)和真數(shù)在同一區(qū)間，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)該對數(shù)與0的大小關(guān)系，這一個片斷評課教師認(rèn)為比較精彩，在此要感謝晉中市教研室老師的真誠建議。另外，我覺得至少有一點(diǎn)值得肯定：知識、方法的歸納是教師帶領(lǐng)學(xué)生歸納，還是讓學(xué)生在實踐后提煉，也值得教師精心設(shè)計。在上課過程中，由于我考慮到是公開課，擔(dān)心無法完成教學(xué)任務(wù)，轉(zhuǎn)化為考慮兩個指數(shù)式的大小比較，我沒有讓學(xué)生充分展示，下來自認(rèn)為這是本節(jié)課的一大失誤，以后的教學(xué)中要盡可能多地拓展學(xué)生的發(fā)展空間。這節(jié)課給我的啟示是：要給學(xué)生機(jī)會，不要低估他們的`創(chuàng)新潛能�？傊�，教學(xué)不僅僅是告訴學(xué)生一個結(jié)果，而應(yīng)該讓他們看看老師的思考過程等等。
2.對課堂提問的反思：這一節(jié)課的課堂提問相對較多，基本上是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程上，讓她們自己展示探究的內(nèi)容和習(xí)題的解法，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性。但是思維活躍的同學(xué)回答問題積極，其余的同學(xué)則反應(yīng)平淡。
3.對時間結(jié)構(gòu)的反思：基本上按課時完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)基本上實現(xiàn)。在以后的教學(xué)設(shè)計中，我要更充分地考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的思維過程，讓出充足的時間與空間給學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主探索。在平等的師生關(guān)系上和民主的課堂教學(xué)氛圍之中給所有學(xué)生有暴露自己思想的時間和空間。
4.對課后練習(xí)題的反思：課后作業(yè)情況比較滿意，教材中習(xí)題的提問中，同學(xué)們基本上都回答正確�？吹竭@一點(diǎn)，我感到很欣慰。
以后課堂教學(xué)應(yīng)注意改進(jìn)的方面有:提出問題以后，留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考時間多些，不要讓一些思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思考，掩蓋了其他學(xué)生的疑問；學(xué)生口述的時間過多，書寫時間少，以后進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生書寫能力的訓(xùn)練；還有根據(jù)學(xué)生的狀況，對例習(xí)題進(jìn)行修繕，對于學(xué)力一般的學(xué)生，刪去部分習(xí)題。采用分層練習(xí)，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
毋庸置疑，繼續(xù)推進(jìn)新課改將是我國基礎(chǔ)教育改革堅定不移的方向，但改革從來不是一蹴而就的。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中不但要鼓勵教師不斷反思自己的教學(xué)行為，讓數(shù)學(xué)課遠(yuǎn)離虛偽的美麗，真正體現(xiàn)新課改理念，還要鼓勵學(xué)生自覺改變學(xué)習(xí)方式，不斷反思自己的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
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