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將相和的教學(xué)反思

時間:2022-10-07 19:14:57 教學(xué)資源 投訴 投稿
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將相和的教學(xué)反思(通用10篇)

  身為一名剛到崗的教師,我們要有一流的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面是小編整理的將相和的教學(xué)反思(通用10篇),希望能夠幫助到大家。

將相和的教學(xué)反思(通用10篇)

  將相和的教學(xué)反思1

  我在教學(xué)《將相和》一文時,有學(xué)生質(zhì)疑:“這篇課文題目是《將相和》,那么只要寫‘負(fù)荊請罪’一個小故事就可以,為什么還要寫‘完璧歸趙’、‘澠池之會’這兩個小故事呢?”問題涉及到這三個故事的相對獨(dú)立性和組合的完整性,我便讓學(xué)生深入討論,使學(xué)生明白,通過三個故事的具體敘述,具體回答了“和”的重要性:

  第一個故事“完璧歸趙”,寫藺相如抒璧斗秦王表現(xiàn)出來的機(jī)智勇敢,這與后面“負(fù)荊請罪”中廉頗、藺相如矛盾發(fā)展到高潮的'情景絲絲入扣,正如藺相如所說,“秦王我都不怕,會怕廉將軍嗎?”文章前后呼應(yīng),自然有機(jī)聯(lián)成一體。前面濃墨重彩大寫智勇,在結(jié)構(gòu)上是為后面直接寫“和”與進(jìn)一步表現(xiàn)人物埋下伏筆,起鋪墊作用。第二個故事“澠池之會”,故事內(nèi)容雖是進(jìn)一步寫藺相如為維護(hù)國家尊嚴(yán),大智大勇,置個人生死不顧,敢斗秦王,但是,它明白地表現(xiàn)“和”的重要。“趙王決定動身……作好防御秦兵的準(zhǔn)備。”由于有堅強(qiáng)的武力作后盾,所以,“澠池會上,……只好放趙王回去!绷浜咸A,一起與秦國作斗爭,使趙國獲得勝利,這說明“和”的重要,突出了文章中心,也為后面解決矛盾作了鋪墊。第三個故事“負(fù)荊請罪”是整個故事矛盾發(fā)展的高潮,也是表現(xiàn)人物性格和說明“和”的重要性的高潮。兩個人物都在故事中出場,藺相如顧全大局的忍讓,使得計較個人得失、居功自傲的廉頗內(nèi)疚自責(zé)──尖銳的個人矛盾,在為了國家利益的前提下,最后得到解決,更進(jìn)一步說明“和”的重要。

  通過討論,學(xué)生領(lǐng)會這三個小故事之間的因果聯(lián)系,在此基礎(chǔ)上,我和學(xué)生一起總結(jié):“《將相和》是由‘完璧歸趙’、‘澠池之會’、‘負(fù)荊請罪’三個小故事組成的一個完整的故事!觇禋w趙’、‘澠池之會’中藺相如機(jī)智勇敢、隨機(jī)應(yīng)變,一再為趙國立了功,被趙王封為上卿,職位比老將廉頗高,引起廉頗不滿,后來藺相如的高尚品德感染了廉頗,廉頗知錯就改,負(fù)荊請罪,將相和好!

  將相和的教學(xué)反思2

  《將相和》是人教版語文第十冊中的一篇課文,是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個小故事組成。有相對的獨(dú)立性,但又緊密聯(lián)系,故事情節(jié)完整曲折,引人入勝。在整個故事中,人物形象鮮明、以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育;廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,登門請罪的精神也令人敬佩。

  一、通過人物間的對比體會人物的美好品質(zhì)。

  本節(jié)課設(shè)計的是第二課時,那么如何引導(dǎo)更好地學(xué)生學(xué)習(xí)《將相和》呢?如果只要求一般的讀懂故事情節(jié)并不難,但要真正讀懂藺相如,讀懂廉頗,讀懂秦王、趙王,還需要下番功夫。所以對于本節(jié)課的教學(xué),我采用對比法引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文中的重要人物藺相如,體會人物的美好品質(zhì)。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),首先讓學(xué)生簡單地評價文中的`人物,整體感悟,但這種感悟還是初步的、表層的;重要的是感悟重點(diǎn)人物藺相如;最后以重點(diǎn)人物為主軸,引發(fā)對比,從對比中加深對人物的感悟。我讓有相同體會的同學(xué)到同一小組交流學(xué)習(xí),以讀為本,并進(jìn)行匯報,從各個小組的交流匯報中,學(xué)生讀懂了藺相如的品質(zhì):膽識過人,洞察人心,寬宏大量。

  二、尊重學(xué)生的個性體驗(yàn),突出了學(xué)生的主體地位。

  老師教的輕松,學(xué)生學(xué)的愉快,追其原因是把新的教學(xué)理念融入課堂,把課堂這個主“陣地”交給了學(xué)生。

  1、新課伊始,讓學(xué)生提出自己不懂的問題?然后全班同學(xué)帶著大家提出的問題開始自主學(xué)習(xí)。

  2、有相同體會的學(xué)生到一個小組內(nèi)交流,匯報,教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  第一小組:藺相如與趙國文武大臣對比,可以看出藺相如膽識過人。

  第二小組:我們組把藺相如與秦王比,覺得秦王陰險狡詐,而藺相如能洞察人心,才取得斗爭的勝利。

  第三小組:我們組把藺相如跟廉頗對比,感覺到廉頗這個人很孤傲,瞧不起人。藺相如真是個寬宏大量的人。

  在這一環(huán)節(jié)中,我充分相信學(xué)生,給學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時間,讓學(xué)生根據(jù)自己的情感體驗(yàn)感悟藺相如的美好品質(zhì)。

  課堂永遠(yuǎn)是一門有缺憾的藝術(shù),在解決第二小題時,由于時間的關(guān)系,只是讓學(xué)生簡單地進(jìn)行了匯報,沒有深入地學(xué)習(xí)研究。所以最后我把這一問題放到了第三課時,讓學(xué)生在下節(jié)課再繼續(xù)深入地了解三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

  我會不斷地研究自己的教學(xué),提高自己的能力,能更靈活地駕馭課堂,更好地為學(xué)生服務(wù)。

  將相和的教學(xué)反思3

  本課是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。故事中人物形象鮮明、故事情節(jié)曲折動人,引人入勝,更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育;廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,登門請罪的精神也令人敬佩。針對教材的這一特點(diǎn),我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動心動情,產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。

  《 將相和》由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個小故事組成。每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果,有相對的獨(dú)立性,但又緊密聯(lián)系,第二個故事是第一個故事的發(fā)展;前兩個故事的結(jié)果,又是第三個故事的起因,合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的.故事。教學(xué)時,我的思路是,先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀全文,從整體上弄清“將相和”這個故事的來龍去脈,弄清三個小故事之間的餓內(nèi)在聯(lián)系;然后再精讀各個小故事,深入研究每個小故事涉及的有關(guān)問題;最后再引導(dǎo)血色河南感聯(lián)系全文評價故事的主要人物。

  弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系并對人物作出評價之后,我知道學(xué)生給三個小故事加個小標(biāo)題,主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。只要基本符合故事內(nèi)容我都給于了肯定,關(guān)鍵是要求學(xué)生講出概括的理由。

  在讓學(xué)生弄清三個小故事之間的聯(lián)系時,我根據(jù)學(xué)生的知識實(shí)際,只要他們能說出其中的因果關(guān)系即可,沒有過高的要求,目的要調(diào)動學(xué)生的參與積極性。

  指導(dǎo)學(xué)生精讀課文時,我結(jié)合課后“思考·練習(xí)”第三題,讓學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問題,組織學(xué)生交流討論,先分小組討論交流,再由代表參加全班的交流討論。血色回歸年積極性高,學(xué)習(xí)興趣很濃。對于提出的問題,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生梳理,主要是理出那些圍繞課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的問題,供學(xué)生討論;對于那些跟課文關(guān)系不大的問題,啟發(fā)學(xué)生課外去研究。這樣真正達(dá)到了課堂效果。

  本課不但以鮮明的人物形象、曲折動人的故事情節(jié)引人入勝,更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育;廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,登門請罪的精神也令人敬佩。教學(xué)時,我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動心動情,產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。結(jié)合“思考·練習(xí)”第一題讓學(xué)生說說喜歡課文中的哪個人物,為什么喜歡他,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解,把自己的見解說具體,說清楚。只要言之有理,我就加以肯定。目的是鼓勵學(xué)生參與課堂,訓(xùn)練他們口頭表達(dá)能力,培養(yǎng)他們的愛國思想和各自的美好品質(zhì)。

  回顧本節(jié)教學(xué),老師教的輕松,學(xué)生學(xué)的愉快,追其原因是把新的教學(xué)理念融入課堂,把課堂這個主“陣地”交給了學(xué)生。

  但細(xì)想過程,也存在不足。一是在有感情的朗讀訓(xùn)練上缺乏頻率,當(dāng)時有些忽略;對于人物形象的分析,老師包辦代替的話語有些多,應(yīng)放手讓學(xué)生討論交流。

  在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí),不斷探索,把新的教學(xué)理念貫穿課堂,讓學(xué)生積極參與課堂,自學(xué)自悟,在教師重難點(diǎn)指撥下,各方面的能力得到發(fā)展。

  將相和的教學(xué)反思4

  將相和》是一篇?dú)v史性比較強(qiáng)的文章,我班的學(xué)生接觸的歷史知識不少,像如我們正在進(jìn)行的《中華上下五千年》的閱讀,就是和歷史親密接觸。所以,我覺得我在講解這篇課文時,學(xué)生在掌握起來應(yīng)該不是很難。我告誡自己,要從語文的角度分析課文,不要講成歷史。結(jié)束這節(jié)課的教學(xué),我對自己的這堂課喜憂參半。

  首先,在這節(jié)課上,我學(xué)習(xí)了王崧舟老師順學(xué)引導(dǎo)的方法,在融洽的師生對話中幫助學(xué)生理解文本。像如在引導(dǎo)學(xué)生理解藺相如去秦國之前所立下的軍令狀時,我這樣引導(dǎo)學(xué)生:“”,既說到了學(xué)生的心里,又融洽了課堂氣氛,讓學(xué)生在愉悅中學(xué)會了聯(lián)系前文和提示語理解人物的言行。

  讓我比較得意的第二點(diǎn)就是學(xué)生在理解古文時,能夠抓住古文中的主要信息,了解古文的大意。這一點(diǎn),不是進(jìn)行海量閱讀,大量閱讀文言文的孩子很難達(dá)到。在這節(jié)課上,讓我看到了海量閱讀成效的不僅僅使這一點(diǎn),像如“春秋五霸”和“戰(zhàn)國七雄”,也是在我們學(xué)習(xí)《中華上下五千年》年中學(xué)到的。

  其三,我注意了課堂評價語和引導(dǎo)語的有效運(yùn)用。這段時間以來,我在看《王崧舟講語文》這本書時,發(fā)現(xiàn)王崧舟老師的評價語和引導(dǎo)語真是到了出神入化的地步,在驚羨于王老師的授課藝術(shù)的同時,我在平時的課堂教學(xué)中也關(guān)注了這一方面!秾⑾嗪汀愤@一課中,我覺得自己在這一方面和以前相比有所進(jìn)步。

  反觀自己,看到的最多的還是不足之處。

  第一,自我感覺準(zhǔn)備的比較充分,但是我對學(xué)情的把握不是很到位。

  第二,課堂上的失誤較多。其他老師在給我評課時說我很緊張。實(shí)際上,我一點(diǎn)都沒有緊張,而是時時在關(guān)注著學(xué)生,也許是過于關(guān)注學(xué)生而忽略了自己的言語,所以導(dǎo)致口誤較多,讓學(xué)生幫忙糾正了許多次,顯得教師心理素質(zhì)不高。我想,我應(yīng)該多關(guān)注自己的語言,沉住氣、靜靜心,減少自己的失誤。

  第三,課堂時間把握不準(zhǔn)。孩子們早就坐在教室等著了,我也怕等的時間過長,學(xué)生會失去新鮮感和興趣,所以我提前上課了。前面的環(huán)節(jié)進(jìn)行得很順利,師生之間的對話也很融洽,可是到了后半節(jié)課,時間就顯得過于緊張了,我急匆匆的進(jìn)行著自己的.教學(xué)環(huán)節(jié),甚至看到時間快到了,有的問題直接刪掉。像如,我講了廉頗負(fù)荊請罪之后我還有一個問題時“如果你是藺相如的仆人或者家人,看到這一幕你會說什么?”這個問題就沒有問。這就使得整個課堂結(jié)束的比較突然,前松后緊,虎頭蛇尾。

  第四,也許和性格有關(guān)系,總覺得自己在課堂上語言過于瑣碎,本來應(yīng)該是學(xué)生回答的問題,我卻越俎代庖,搶奪了學(xué)生思考的權(quán)利和回答的機(jī)會。整體感覺就是課堂上教師過于拘謹(jǐn),放不開,這也是我下一步在自己的課堂教學(xué)中要解決的問題。

  總的來說,這次講課讓我看到了自己的在課堂教學(xué)上的點(diǎn)滴進(jìn)步,同時也有著太多需要改進(jìn)地方。以后我會就我的不足之處加以努力。

  將相和的教學(xué)反思5

  人教版新課標(biāo)小學(xué)五年級語文下冊第五組第18課《將相和》是一篇?dú)v史故事,改寫自司馬遷所著《史記》中的《廉頗藺相如列傳》。文章以趙秦兩國的矛盾為背景,記敘了幾個小故事,包括《澠池之會》《完璧歸趙》《負(fù)荊請罪》等,寫出了將相(廉頗與藺相如)之間由“和”變成“不和”,最后又“和好”的過程。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)第三個小故事《負(fù)荊請罪》。下面是我完成《將相和》的教學(xué)后的教學(xué)反思:

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到:語文課程具有的豐富人文內(nèi)涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域有深遠(yuǎn)的.影響,小學(xué)生往往對語文材料有多元的反映,所以教師在教學(xué)過程中要重視語文的熏陶感染作用,要重視教學(xué)內(nèi)容的價值取向。身為小學(xué)語文老師,在這方面不應(yīng)該受社會上的流行元素所影響。

  詞語是構(gòu)建言語大廈的基礎(chǔ)。積累詞語的重要手段之一是默寫詞語,可惜這一傳統(tǒng)訓(xùn)練已經(jīng)逐漸被淘汰出課堂,出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要是缺乏對傳統(tǒng)訓(xùn)練的挖掘和創(chuàng)新。

  《將相和》是篇長篇課文,根據(jù)這個特征,我在教學(xué)中設(shè)計了默寫詞語的環(huán)節(jié):“請同學(xué)們翻開練習(xí)本,根據(jù)意思默寫詞語。同桌之間一個說一個寫配合進(jìn)行!

  1、“攻城奪池,沒有拿不下來的,每次戰(zhàn)斗,沒有不勝利的!笔恰肮o不克、戰(zhàn)無不勝”!拔覀兛捎靡粋什么詞概括”!皯(zhàn)功赫赫”。

  2、“理由充分正確,很有氣勢!笔恰袄碇睔鈮选保罢堈页鲞@個詞的反義詞。”“理屈詞窮!

  3、“用多少錢也買不到的寶物。”是“無價之寶”!罢l能根據(jù)完璧歸趙這個故事造一個句子?”“和氏璧是無價之寶,秦王千方百計想得到它!薄

  這一來,小學(xué)生們都來興趣了,聽得非常專注。詞語默好,1分鐘?磥砥┤缧问脚c目標(biāo)都單一的傳統(tǒng)型默詞語,也不好。

  訓(xùn)練學(xué)生聽力以及注意力分配;積累詞語以及整體感知課文;對“大大方方、理直氣壯、同心協(xié)力”這些重點(diǎn)詞語有了初步理解,也為下一環(huán)節(jié)作好鋪墊。

  在教學(xué)“負(fù)荊請罪”時,我又給學(xué)生們布置了說的訓(xùn)練:廉頗脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請罪,連忙熱情地出來迎接。兩人可能說些什么,課文沒有寫,請學(xué)生想一想他們各會說些什么并寫出來,準(zhǔn)備交流。學(xué)生興趣盎然,寫出了不少生動的“對話”,如:廉頗:藺大人,您真是寬宏大量,肚中能撐船,我廉頗是粗魯之人,以前的言行有辱大人,我竟不顧國家生死存亡和您鬧不和,真是罪過。藺相如:將軍能知錯改正,不是很好嗎?有何罪過?

  新大綱指出:教師要發(fā)揮創(chuàng)造性,針對教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征,采用靈活多樣的教學(xué)方式,拓展語文學(xué)習(xí)的渠道!秾⑾嗪汀方虒W(xué)打破了“教師講問—學(xué)生聽答”的常規(guī)教法,它以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,調(diào)動了學(xué)生參與語文實(shí)活動的積極性。

  將相和的教學(xué)反思6

  《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個小故事組成。每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果,有相對的獨(dú)立性,但又緊密聯(lián)系,合起來構(gòu)成《將相和》這一完整曲折的故事。教學(xué)時,我的思路是:先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀課文,從整體上弄清《將相和》這個故事的來龍去脈,弄清三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系;然后精讀各個小故事,深入研究每個小故事涉及的有關(guān)問題,最后引導(dǎo)學(xué)生評價故事中的主要人物。

  弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系并對人物評價之后,我讓學(xué)生給每個小故事加上標(biāo)題,主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。只要基本符合故事內(nèi)容我都給予了肯定,關(guān)鍵是要求學(xué)生講出概括的理由。再讓學(xué)生弄清三個小故事之間的聯(lián)系時,我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,只要他們能說出其中的因果關(guān)系即可,沒有過高的要求,目的是要調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

  學(xué)生精讀課文時,我結(jié)合課后的“思考。練習(xí)”,讓學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問題,組織學(xué)生交流討論,先分小組討論交流,再由代表參加全班的交流討論。學(xué)生的積極性高,學(xué)習(xí)興趣濃,對于提出的問題,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生梳理,主要是理出那些圍繞課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的問題,供學(xué)生討論;對于那些跟課文關(guān)系不大的問題,啟發(fā)學(xué)生在課外研究。

  這篇課文不但以鮮明的'人物形象、曲折動人的故事情節(jié)引人入勝,更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育;廉頗這位老將軍脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,登門請罪的精神也令人敬佩。教學(xué)時,我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動心動情,產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。結(jié)合“思考。練習(xí)”讓學(xué)生說說喜歡課文中哪個人物,為什么喜歡他,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解,把自己的見解說具體,說清楚。只要言之有理,我就加以肯定。目的是鼓勵學(xué)生參與課堂,訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力,培養(yǎng)他們的愛國思想和美好品質(zhì)。

  回顧這篇課文的教學(xué),老師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,追其原因,是把新的教學(xué)理念融入課堂,把課堂這個主陣地交給學(xué)生。但細(xì)想過程,也存在不足。一是在有感情的朗讀訓(xùn)練上有些忽略;二是對人物形象的分析,老師包辦代替的話有些多,應(yīng)放手讓學(xué)生討論交流。

  在今后的教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí),不斷探索,把新的教學(xué)理念貫穿課堂,讓學(xué)生積極參與課堂,自學(xué)自悟,在教師的指導(dǎo)下,各方面的能力得到發(fā)展。

  將相和的教學(xué)反思7

  《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記·廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事課文。文章篇幅雖長但巧妙地運(yùn)用過渡句來承上啟下,使得整篇文章脈絡(luò)清晰,指向明確。文中著力描繪了人物的言行,人物個性鮮明。讓學(xué)生感受到故事的曲折生動和人物形象的栩栩如生。課文通過“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個故事敘述全文。三個故事之間既有相對的獨(dú)立性,又緊密相關(guān)。突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局,廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì),從而告誡人們“以和為貴”的道理。

  教學(xué)本課時,我的成功之處在于:

  一、以課題為抓手,巧妙設(shè)置問題,引入新課。我設(shè)計的題目是:課題中的“將”是誰?“相”又是誰?“和”是什么意思?說明了什么?下面請大家?guī)е@幾個問題用自己喜歡的方法朗讀課文并找一找答案吧。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就被調(diào)動了起來,快速地投入到了新課的學(xué)習(xí)之中。

  二、新課標(biāo)中明確指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知。”因此我的第二環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生邊讀邊想理清課文的思路。在文本中出現(xiàn)了“這就是‘完璧歸趙’的`故事”“藺相如在澠池會上又立了功”“于是,他脫下戰(zhàn)袍,背上縛著荊條,到藺相如門上請罪”等句子。所以我要學(xué)生在用心讀課文的基礎(chǔ)上小組合作,給每一部分歸納一個小標(biāo)題。在學(xué)生完成這一環(huán)節(jié)之后,我又提出問題:“你讀懂了什么?課文主要講了什么?”我這樣做的目的是讓學(xué)生在初讀課文時對課文有一個整體的感知,理清課文寫作思路,為接下來的研讀賞析,體驗(yàn)情感作好鋪墊。

  三、學(xué)習(xí)本文的一個重點(diǎn)是體會人物的品質(zhì)。這是我要設(shè)計的第三個環(huán)節(jié)。要學(xué)生用自己喜歡的方式去讀,邊讀邊思考:廉頗和藺相如分別是怎樣的一個人?他們具有什么樣的品質(zhì)?在學(xué)生朗讀課文的過程中老師進(jìn)行巡視。我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生采用的是抓住其中的一個小故事來體會人物的特點(diǎn)。如:王鵬同學(xué)通過“完璧歸趙”這個小故事體會到了藺相如足智多謀和不畏強(qiáng)權(quán)的特點(diǎn)。李欣同學(xué)通過“負(fù)荊請罪”這個故事體會到了廉頗的知錯就改的特點(diǎn)。趙宇同學(xué)通過“澠池相會”這個小故事感悟到了“和為貴”的道理——她說,秦王之所以這么聽話是因?yàn)榱H和藺相如非常的團(tuán)結(jié)。

  我覺得本節(jié)課的不足之處在于:如果能夠讓學(xué)生從這三個小故事中各自選一個自己喜歡的故事,在小組內(nèi)演一演會更好地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,接受思想教育。

  因此如果我再教學(xué)這一課的時候,我會給學(xué)生留出足夠的時間,小組內(nèi)根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)計一個課本劇來演一演。通過表演,讓孩子們走進(jìn)歷史人物的內(nèi)心深處,體會他們的思想情感,觸摸他們的崇高品質(zhì)。

  將相和的教學(xué)反思8

  本課教學(xué)結(jié)束后,我打算做一個讀寫結(jié)合的練習(xí)。我見“完璧歸趙”和“澠池之會”兩個故事都比較豐滿,就讓同學(xué)們把“負(fù)荊請罪”這個故事添上人物的具體動作、語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫。要求符合當(dāng)時人物的歷史背景和語言習(xí)慣,特別聲明:不能寫搞笑版。有些小朋友很不樂意,因?yàn)椤案阈Π妗备阈Π。?/p>

  為什么我要加上特別聲明呢?近幾年來,報刊、雜志、電視等可謂改編成風(fēng)。連金庸這樣還健在的作家的作品都遭到大刀闊斧的刪改,像羅貫中、吳承恩這樣死去幾百年的人,他們的作品反正得不到版權(quán)維護(hù),那還不是信手拈來。于是我們就看到《三國演義》《西游記》等名著被改得面目全非,而且搞笑版居多。林黛玉開了公司,豬八戒當(dāng)上公關(guān)經(jīng)理,宋江簽名售書,自傳賣得風(fēng)聲水起,這些荒誕的故事爭相出臺,網(wǎng)上流行的《大話三國》更堪稱此中經(jīng)典,很多臺詞不經(jīng)意間就從年輕人口中溜出。這些對同學(xué)的影響太大,防不勝防。也許有人壓根就沒想去防,反而樂此不疲。曾經(jīng),看到班上同學(xué)躍躍欲試的樣子,我也心動,并用“過火焰山”“武松打虎”兩個片斷做過嘗試。我的本意是想讓同學(xué)大膽發(fā)揮想象,看誰的創(chuàng)意最佳,新而不俗。結(jié)果同學(xué)受閱歷所限,背叛我的初衷不說,大家的目的都奔“搞笑”去了,柳州方言成了必殺技,且全是糟粕,慘絕人寰。我鎩羽而歸。

  本單元除古詩外都是我國古代優(yōu)秀作品的節(jié)選或改寫。教學(xué)本單元課文,就是要引導(dǎo)同學(xué)從每一課的內(nèi)容中吸取有益的啟示,鼓勵同學(xué)讀原著中同課文有關(guān)的局部,以提高同學(xué)的文化素養(yǎng)。名家名篇進(jìn)入課本,本就是要起范例作用,學(xué)習(xí)作者布局謀篇,遣詞造句,如何表情達(dá)意。上述失敗的嘗試告訴我,對名篇進(jìn)行改編在小學(xué)階段不可取,而且我對這股改編風(fēng)刮向同學(xué)感到憂慮。

  后來同學(xué)交上來的練筆還是依照我的意圖進(jìn)行的'“正統(tǒng)創(chuàng)作”,寫得很好,還出現(xiàn)了“雙手抱拳”“單膝跪地”“快快請起”等詞,既符合人物身份,又符合當(dāng)時歷史背景。可見,同學(xué)就是一張白紙,老師抹上什么就是什么。《語文課程規(guī)范》中說得好:語文課程豐富的人文內(nèi)涵對同學(xué)的精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的,同學(xué)對語文資料的反映又往往是多元的,因此應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。作為一個語文教師,在這方面應(yīng)該不受社會上的一些流行元素所影響。

  將相和的教學(xué)反思9

  《將相和》這篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事。它以秦趙兩國的矛盾為背景,以藺相如的活動為線索,記敘了“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個小故事,三個小故事相對獨(dú)立且又互相聯(lián)系。

  首先在講授這篇文章時,我讓學(xué)生在讀課文中理清層次,找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,理解故事的主要內(nèi)容;接著以課本劇的`形式呈現(xiàn)了《完璧歸趙》,同時讓學(xué)生在自己的悟中畫出描寫人物言行的句子,分析人物的性格特點(diǎn),總結(jié)學(xué)習(xí)方法。最后讓學(xué)生“抓住人物特點(diǎn)”繼續(xù)探索藺相如的為人處世和廉頗之間的矛盾起因。藺相如被封為上卿,廉頗很不服氣。這些重點(diǎn)語句讓學(xué)生自讀自悟,自己體會廉頗為什么不服氣;引導(dǎo)學(xué)生站在客觀面來評析人物的心理:如果站在廉頗一邊,他會說:“廉頗在戰(zhàn)場上出生入死,拼了命地在對抗敵人,多危險!所以廉頗不服氣,我能理解!北凰@么一說,個別學(xué)生一致贊同他的看法,都覺得藺相如不過是憑一張嘴,就爬到廉頗頭上,覺得不公平。之后,引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探討問題:“藺相如是不是真的靠一張嘴,沒什么能耐?說說哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴,他是有能耐的!蓖ㄟ^學(xué)習(xí)討論,找出句子說明藺相如并不僅僅靠一張嘴,他是有能耐的。如“……我指給您看”這就是智謀!拔业哪X袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上!边@是智勇。“我就跟你拼了”這是舍身救主!扒赝醣槐频脹]法,只好為趙王擊缶!边@體現(xiàn)了不畏權(quán)勢、為國爭光。

  學(xué)生對兩個人物的形象有了基本了解:藺相如也好,廉頗也好,他們的偉大就在于以國家的利益為重。但是要想真正領(lǐng)悟品質(zhì)還需要一個內(nèi)化的過程。再次讓學(xué)生在讀中體會人物的特點(diǎn):藺相如政治眼光長遠(yuǎn),懂得權(quán)衡利弊,不與廉頗爭執(zhí),心胸寬廣,機(jī)智勇敢,一心為國,維護(hù)國家尊嚴(yán)。廉頗的基本是英勇善戰(zhàn)和勇于認(rèn)錯。

  結(jié)合生活實(shí)際,最后讓學(xué)生寫一寫自己的成長經(jīng)歷,連這樣官位居高的廉頗將軍都有這樣的悔改精神,你在生活中犯了錯是怎樣處理的,以小練筆形式呈現(xiàn)。

  將相和的教學(xué)反思10

  《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個小故事組成。每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果,有相對的獨(dú)立性,但又緊密聯(lián)系,第二個故事是第一個故事的發(fā)展;前兩個故事的結(jié)果,又是第三個故事的起因,合起來構(gòu)成《將相和》這一更加完整曲折的故事。在整個故事中,人物形象鮮明、故事情節(jié)曲折動人,引人入勝,更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育;廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,登門請罪的精神也令人敬佩。

  根據(jù)文章的這一特點(diǎn),我在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動心動情,產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。因?yàn)檎n文涉及的內(nèi)容很多,但是在一堂課上只能把握其精髓,教學(xué)的時候,我的思路是:先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀全文,從整體上弄清《將相和》這個故事的來龍去脈,同時弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系;然后是通過品讀人物藺相如為主線,精讀課文,深入研究藺相如在“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”中的表現(xiàn);最后再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文,勸服廉頗,得出“將相和,平天下”這個故事所宣揚(yáng)的主題。

  本課教學(xué),我認(rèn)為自己有如下值得保留之處:

  1、注重了朗讀方法的指導(dǎo)。在教學(xué)中,注重指導(dǎo)學(xué)生讀文章,在讀的過程中,讀出人物的不同心理來,如,讀廉頗的那段話時,要讀出不服氣的語氣來,讀藺相如與秦王的對話時,要讀出理直氣壯的大無畏精神來,而讀藺相如與下人的對話時,要讀出語重心長的語氣來。

  2、注重了理解課文方法的訓(xùn)練。理解人物品質(zhì)時,注重指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動作、語言來品析,從中體會出人物的品質(zhì)來。并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用不同的方法在書上適當(dāng)批注。

  在教學(xué)中,也發(fā)現(xiàn)了存在的問題,在今后的教學(xué)中,還要進(jìn)一步的改進(jìn):

  1、對學(xué)生的`評價還不夠及時,評價的語言還不夠豐富。評價學(xué)生,是對學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)方法的一個小結(jié),也是調(diào)動其他學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個手段,因此做為老師一定要關(guān)注并評價每一次學(xué)生的發(fā)言,用真心的鼓勵換取他們的學(xué)習(xí)積極性。

  2、教師在教學(xué)中要有適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)睛之筆。當(dāng)學(xué)生體會到人物的品質(zhì)時,做為教師要有梳理、概括學(xué)生的零亂的發(fā)言的能力,把學(xué)生語言中提到的閃光點(diǎn)做一下恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)語,這樣對文章的內(nèi)容學(xué)生就會產(chǎn)生整體的認(rèn)識。

  3、還要在教學(xué)中注重教給學(xué)生分析,閱讀的方法,從而達(dá)到教是為了不教的目的。

  回顧這一課的教學(xué),我感覺教得還算輕松,學(xué)生學(xué)得也較愉快,課堂教學(xué)效果也比自己想象中的好,既調(diào)動了學(xué)生的主動性,擴(kuò)大了課堂參與度,課堂學(xué)習(xí)研討氛圍濃烈。追其原因是把新的教學(xué)理念融入課堂,把課堂這個主陣地交給了學(xué)生。不過細(xì)究起來,還是有些欠缺:對于梳理課文內(nèi)容部分,還要幫助學(xué)生建構(gòu)故事體系,以節(jié)約時間,提高效率。研讀過程也存在不足:一是在有感情的朗讀訓(xùn)練上缺乏頻率,尤其在朗讀廉頗的不滿語句時還不夠到位,當(dāng)時還是有些忽略;二是對于人物形象的分析,還應(yīng)放手讓學(xué)生討論交流,三是要留有時間,讓學(xué)生展開想象對人物進(jìn)行說寫,補(bǔ)充課文的空白內(nèi)容,使人物形象能夠在學(xué)生頭腦中得到內(nèi)化。

  雖然將相和的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時期,但是今天讀來仍能產(chǎn)生共鳴,對我們產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。他讓我們意識到:國家的建設(shè),離不開文官,也離不開武將。此時偌大的中國,就有無數(shù)個廉頗,無數(shù)個藺相如,正是他們團(tuán)結(jié)一心,努力拼搏,才使得國泰民安。國和國安定,家和家興旺,人和人幸福。社會主義價值觀中提倡和諧,每天電視中播放公益廣告也強(qiáng)調(diào)“和為貴”,很多家庭中壁畫也印有家和萬事興的字樣。無一例外,這些都體現(xiàn)了我們的和文化。同學(xué)們請看,我們的生活中有很多很多和諧的畫面,它們都體現(xiàn)了一個共同的主題——和,讓我們一起努力,把和文化發(fā)揚(yáng)光大。

  在今后的教學(xué)中我要不斷學(xué)習(xí),不斷探索,把新的教學(xué)理念貫穿課堂,讓學(xué)生積極參與課堂,自學(xué)自悟,在教師對重難點(diǎn)的點(diǎn)撥下,使學(xué)生各方面的能力得到發(fā)展,達(dá)到教學(xué)相長的最終目的。