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培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編整理的培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力教學(xué)反思1
培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，主要是走出“小我”的圈子，邁進“集體”的大家庭。充分發(fā)揮學(xué)生好學(xué)上進、朝氣蓬勃的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生關(guān)心班級、維護榮譽的積極性，在鍛煉成才的道路上不斷前進。
一是生活自理能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)生活自理能力是學(xué)生走向獨立的重要途徑。班級可以組織疊被子、洗衣服、整理課桌等比賽。生活自理能力的增強使得班上原先許多人不愿做的事有人爭著做，同學(xué)們懂得做班級的主人，不僅要有這個愿望，更要有這個能力。
二是學(xué)習(xí)自主能力的培養(yǎng)。學(xué)生自主能力的培養(yǎng)是班級管理的核心，這里不僅是知識的接受問題，而且也是品德、意志等問題�？梢岳冒鄷n組織學(xué)生交流經(jīng)驗，請有關(guān)老師作學(xué)習(xí)方法的講座，組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)效率自測等。學(xué)生只有從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”，才能成為學(xué)習(xí)的主人，才能體現(xiàn)出獨立人格，也才能真正成為自己的主人。
三是心理調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)。一個生理不健全的'人會失去行動的自由，一個心理不健全的人會失去了思維的自由。在培養(yǎng)學(xué)生心理自我調(diào)節(jié)能力的過程中，可以開展一些有益的活動。如進行心理咨詢、開設(shè)輔導(dǎo)講座等。
四是行為自律能力的培養(yǎng)。要學(xué)習(xí)學(xué)校的各項規(guī)章制度，做到心中自有一桿秤，讓學(xué)生自覺衡量自己的言行，做思維的主人。要強化行為規(guī)范的自我訓(xùn)練。通過演講、故事會、座談會等方式，幫助學(xué)生認識自己；通過檢查評比、量化考核方式提高行為評價的水平。在班級管理中應(yīng)盡可能讓學(xué)生自己的活動自己設(shè)計、自己的活動自己開展、自己的活動自己評價，最后請班主任做好引導(dǎo)和進行點評。
培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力教學(xué)反思2
作為班主任，希望通過自己的努力，讓每個孩子學(xué)會自我管理。讓學(xué)生在自我的思考中，提高自我管理的能力。
一、
學(xué)生喜歡被關(guān)注，教師欣賞學(xué)生的優(yōu)點，天長日久，學(xué)生的好習(xí)慣得以養(yǎng)成，自我管理意識日漸增強。針對低年級學(xué)生注意力比較薄弱的特點，不會主動做好課前準備，通過表揚，這樣的狀態(tài)得到改善。
二、淡化學(xué)生的缺點，讓信任成為學(xué)生自我管理的動力
每個人都需要別人的信任，老師的心里話，對學(xué)生是一種精神上的支持。兩個打鬧的學(xué)生，信任他們具有一顆善良的心，再提出不足，學(xué)生樂于接受，不斷地調(diào)節(jié)自己的不足。
三、
老師不在，班長記錄表現(xiàn)好的同學(xué)。按照值日班長安排表，值日班長管理課間秩序，間操美觀度，被多次記錄的學(xué)生取消一次當值日班長的機會。
四、集合特長學(xué)生，提高學(xué)生集體活動的組織能力
針對學(xué)校的朗誦等活動，老師系統(tǒng)的指導(dǎo)特長學(xué)生，今后，這些學(xué)生可以在自我管理的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)其他同學(xué)。
五、重視開學(xué)第一天，是學(xué)生自我管理的關(guān)鍵
開學(xué)第一天，讓孩子明確新學(xué)期目標，班干部團體的制定，制定班規(guī)，讓學(xué)生了解制度，可以讓學(xué)生迅速投入到新學(xué)期的學(xué)習(xí)生活中。
不足之處：
一、表揚時，往往忽視那些習(xí)慣保持得很好的.人。
個別的問題學(xué)生自我管理的能力提高了，但是大多數(shù)原本表現(xiàn)很好的學(xué)生，在自我管理的水平上，未見明顯提高。因為我們的課堂時間有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間有限，無法有很多的表揚。這是一個矛盾。
二、當學(xué)生遇到換班主任的情況，許多習(xí)慣消失了。
學(xué)生明白新的老師不了解他，他不去很好的自我管理，于是，在一定程度上，學(xué)生的自我管理出現(xiàn)了反復(fù)。這是前任班主任與新任班主任交接的問題，以及受到不同的教學(xué)管理風(fēng)格的限制。
“決心+恒心=成功”孩子常常缺乏恒心，并且在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)行為等呈現(xiàn)出反復(fù)的現(xiàn)象。這是由于學(xué)生對自己行動目的的正確性和重要性，缺乏明確和深刻的認識。
培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力教學(xué)反思3
小學(xué)老師在進行班級管理同時，更重要的是培養(yǎng)小學(xué)生進行自己管理自己的能力。我們怎樣才能真正地培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力呢？
第一、有效地激發(fā)學(xué)生自我管理的自覺性
在平時的教學(xué)中，我們老師要多與學(xué)生進行交流，注意觀察學(xué)生的閃光點，及時捕捉教育時機，對學(xué)生進行因勢利導(dǎo)的教育，讓學(xué)生們真正看到自身的優(yōu)勢，樹立自覺管理的`信心，自我管理能力其實就是在日常生活中逐步形成的。
第二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生認識自我，自定目標。
認識自我是人對自己本身的反省和認識。小學(xué)生不能很好地認識自己，老師要指導(dǎo)學(xué)生，讓他們懂得人無完人，每個人都有自己的長處和短處。在此基礎(chǔ)上制定正確的目標，找到自我教育的突破口。很多學(xué)生都很會指出別人的錯誤，但同樣的缺點在他自己身上，他是認識不到的。因此教師要根據(jù)班級的情況，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能主動地認識自己不足。比如，品德課《我的好習(xí)慣》中，讓學(xué)生知道自己有哪些好習(xí)慣，還要養(yǎng)成哪些好習(xí)慣，怎樣有計劃地培養(yǎng)自己的好習(xí)慣等等。
第三、習(xí)慣成自然，老師要培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。
老師要善于利用小學(xué)生日常行為規(guī)范規(guī)教育每個學(xué)生�，F(xiàn)在，我們班在班內(nèi)實行“分級管理制”之后，孩子們已養(yǎng)成了良好習(xí)慣。為了讓每個學(xué)生都能全面參與班級管理，我利用班長在同學(xué)們中的威信，開展了“值日班長輪流制”活動。學(xué)生在活動中拓寬了管理的渠道，展示了自己獨特的管理方法，從而達到自我管理的能力。
總之我們不能把學(xué)生當作沒有思想，沒有情感的被動的受管理者，而應(yīng)該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體；作為一名小學(xué)老師，在班級管理工作中充分發(fā)揚民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨立自主的精神和自我管理的能力。
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