《小小的船》教學(xué)反思15篇
作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的《小小的船》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《小小的船》教學(xué)反思1
很多音樂教師都有這樣的感受，學(xué)生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課，我想主要原因是教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，過分強調(diào)識譜和技能訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、審美能力的培養(yǎng)。新頒布的《音樂課程標準》中要求，義務(wù)教育階段的`音樂課應(yīng)把教學(xué)的注意力轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生興趣、情感和創(chuàng)造力的培養(yǎng)上，讓學(xué)生時時保持一種對音樂積極的心態(tài)和愉悅體驗。
本課教學(xué)，我根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的認知規(guī)律和身心發(fā)展特點，在課堂實踐中作了成功地嘗試，我有意把教室布置成能反映歌曲內(nèi)容的特殊環(huán)境，讓學(xué)生有身臨其境之感，并把整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，從聽音樂進教室→導(dǎo)入新課→學(xué)唱歌曲→創(chuàng)作表演→課堂小結(jié)設(shè)計為一個整體情節(jié)，教學(xué)過程隨著情節(jié)的發(fā)展而推進。在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，充滿美感的音樂、圖片、動畫、影像等多媒體信息，自然地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動去感受音樂的情緒、力度、速度，豐富了他們的情感體驗，使他們獲得了良好的心理感受。同時，教師輔以啟發(fā)性的語言，學(xué)生腦海中自然而然地產(chǎn)生了種種生動的想象，激發(fā)了他們強烈地音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。
總之，在本節(jié)課教學(xué)中，教師借助情境法對教材進行再創(chuàng)造，使學(xué)生的認知過程與活動方式巧妙地結(jié)合起來，使有聲的音樂與豐富內(nèi)在的情感活苧專機結(jié)合起來，學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，課堂呈現(xiàn)出寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。大家似乎感到一節(jié)課都是在“玩”，在置身于“玩”的過程中學(xué)生已經(jīng)走進音樂的殿堂，身心得到和諧發(fā)展，感受了美的熏陶。
《小小的船》教學(xué)反思2
《語文課程標準》指出："語文是實踐性很強的課程，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。"在教學(xué)中，我時時刻刻關(guān)注這一理念，盡量用這一理念在課堂中教學(xué)……《小小的船》雖然是一篇老課文，在今天它踩著新課程的鼓點，帶著新理念走進課堂，經(jīng)過一番推敲，上完了這節(jié)課，我覺得頗有感悟。
一、走近生活，創(chuàng)設(shè)體驗情境
作為一位語文教師，我們要樹立大語文觀："生活處處皆語文，語文從生活中來，又到生活中去。"為了實現(xiàn)語文的生活化，我讓學(xué)生交流平時看到的月亮是什么樣的？"一石激起千層浪。"一只只小手"唰"地舉起在桌子上，有的說："我看到的月亮像豆芽""像香蕉""像月餅""像大玉盤""像吃飯時用的盤子""像小乒乓球""像個半圓""像眉毛"……學(xué)生的答案千奇百怪，這些都是學(xué)生已有的生活積累，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、關(guān)注學(xué)生，成為體驗的主人
"學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。"學(xué)生在教學(xué)過程中是積極，主動的參與者，我們應(yīng)該讓學(xué)生在新語文課程所營造的廣闊的空間中自由翱翔。。。。。。為了完成學(xué)生在聽讀中識字這一目標，我讓學(xué)生在自由讀課文時圈出自己不認識的字，然后讓學(xué)生采用自己的喜歡的方式識字，瞧：有的組成四人小組同來學(xué)習(xí)，有的'小老師在考小伙伴了，有的在拼讀音節(jié)呢，有的在畫畫。其中一位同學(xué)畫了一顆大星星，里面寫個"星"，還有的同學(xué)畫上一只小船，然后告訴小伙伴，這是"船"，更有意思的是一位同學(xué)畫了只月亮，并給它加上眼睛和嘴巴，然后告訴老師，這是"月"字，月亮的眼睛就是"月"字中的"一"，月亮的嘴巴就是"月"的第二"一"�？�，學(xué)生們學(xué)得多有意思，我真為他們感動。
三、活動多樣化，豐富體驗的方式
在教學(xué)中應(yīng)可能地讓學(xué)生動口、動手、動腦。在教學(xué)這一課時，我讓學(xué)生唱兒歌，表演兒歌，畫畫兒歌，想象描述兒歌……學(xué)生在多種角色體驗中獲得新的感受。
四、重視體驗，讓個性飛揚
在教學(xué)時，我注意引導(dǎo)學(xué)生用心去思考祖國語言文字，用"心"去咀嚼語言文字的美，去體驗語言文字所蘊含的思想感情。這種體驗，不是教師強加給他們，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中自己去感悟體驗。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，美美地讀課文，熟讀成誦時，我鼓勵學(xué)生發(fā)表議論，用個性化的語言發(fā)表見解，有的同學(xué)說："小小的船兒兩頭尖，這句可美啦，尖尖的兩頭，就像我的保鏢，在保護我的安全呢？"有的說："彎彎的月兒小小的船多美啊！"有的說："我在小小的船里坐，可舒服啦，可以蕩秋千，可以翻跟斗，可以搖來搖去。"有的說："在小船上還可釣魚呢！"有的說："丁丁坐在彎彎的月兒小小的船里多幸福��！我也想坐一坐。"有的說："閃閃的星星藍藍的天真美啊，一顆顆的小星星就是一只只的小金魚呢！"有的說："閃閃的星星就像一塊塊金光閃閃的金子呢。"……
學(xué)生你一言，我一語地展開議論，聽著這充滿幻想、天真可愛的童言，我好像捧著一顆顆鮮活個性的童心，陶醉在孩子們天真，爛漫的世界中。
《小小的船》教學(xué)反思3
今天我講完了小小的船，現(xiàn)在回憶整堂課，做一下梳理。
整堂課，我認為比較好的亮點有以下兩條：
一、結(jié)合問題，給出想象的空間，感受兒歌的意境
這首兒歌寫得很優(yōu)美，有一種引人遐想的意境。課上，當學(xué)生感受完彎彎的`月亮后，我讓學(xué)生說一說，夏天的夜晚，和爺爺奶奶來到公園，抬頭看到這彎彎的月亮，你想干什么？學(xué)生們的想象很豐富：如我想到月亮上面去坐一會兒，我想到月亮上去睡個覺，我想把月亮當作小船劃一劃，我想到上面蕩秋千，我想把月亮當成滑梯滑一滑等。
二、注意在發(fā)散學(xué)生的思維中鍛煉說規(guī)范話
我在小小的船里坐還能看見什么？順勢把學(xué)生說的話與上句相連。如學(xué)生說我還看見了流星，引導(dǎo)和上句我在小小的船里坐，只看見長長的流星天上飛等。
對于遺憾處的思考：
一、本堂課由于內(nèi)容較短，學(xué)生做了較為充分的預(yù)習(xí)，所以前半段很順。以致使時間富裕出來，在試講中，我面臨的問題是時間不夠用，而此時出現(xiàn)這種情況，是我始料未及的，這一段時間，我突兀的加上一個字，使課堂在最后的結(jié)尾顯得凌亂。而要是在學(xué)生寫完字后，聽一聽嫦娥奔月的故事，了解一下關(guān)于月亮的詩詞該多好啊，可見老師的預(yù)設(shè)不足，一定在備課中考慮到變量。
二、引導(dǎo)學(xué)生讀出語氣的手段不豐富
讀出第二句話的語氣是我這節(jié)課的目標，但是我認為達成度很差。究其原因，我認為整體讀這第二句話的火候不夠。細節(jié)處理的不夠豐滿。
以上是我對本堂課的一點思考。
《小小的船》教學(xué)反思4
這是小學(xué)語文第一冊課文《小小的船》，這是一首優(yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪晴天美麗的.景象，文中寫了一個孩子把新月看作是小船，想到自己坐到了月亮上，在藍天中航行，表現(xiàn)了孩子喜悅的心情。在教學(xué)中抓住本班學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，從字，詞，句入手，反復(fù)朗讀課文，重點培養(yǎng)了學(xué)生讀中入情，理解文意，通過多媒體課件呈現(xiàn)，看到彎月的美而陶醉。從而更好，更快學(xué)會。
用“游太空”這一活動貫穿全課。如何讓剛?cè)雽W(xué)的小朋友在課堂40分鐘內(nèi)滿情熱情，全情投入到學(xué)習(xí)中，這是一個難點，于是，我采取全程游戲的形式進行，行程是“有感情地朗讀——快樂地唱歌——坐船游太空——摘星星——坐船回地球繼續(xù)學(xué)習(xí)”。用游戲當作一條主線，把學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)串連在線上。如識字，我就安排在“摘星星”上，最后強化是讀“星星的影子”，讓學(xué)生在真正的游戲當中，邊學(xué)邊玩，融學(xué)于玩，輕松完成教學(xué)任務(wù)，符合一年級小朋友的特點。
充分地尊重小朋友所以在課堂中，我時刻注意把學(xué)生放在主導(dǎo)地位，時時用一種建議和提醒的語氣。鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在身心全放松，精神愉悅的狀態(tài)中上課，并把課堂當作一個舞臺，讓小朋友在這個完全開放的舞臺上誦讀、唱歌、跳舞、說話、想象、創(chuàng)造、繪畫……去展現(xiàn)自我。不足之處有：未能完全地激發(fā)學(xué)生的熱情。也許是教師的語言、動作等感染力不夠，未能感染全部的學(xué)生，致使少數(shù)學(xué)生激情不夠。
《小小的船》教學(xué)反思5
識字過程是枯燥的，這就需要我們在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生識字的興趣、激發(fā)學(xué)生認識情感、激活學(xué)生認字思維，從而讓學(xué)生找到識記的方法和樂趣，在樂趣中識記、主動識記。在《小小的船》教學(xué)中經(jīng)過反復(fù)的修改教案，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景，利用兒童的生活經(jīng)驗，突出孩子的主體地位，扎扎實實地落實了教學(xué)目標。
首先，讓故事激發(fā)興趣。我們在開課時，設(shè)計了謎語和傳說故事激趣引入。在開課環(huán)節(jié)，充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在開課時迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣一下就抓住了學(xué)生的心，調(diào)動了他們的`興趣。
第二，注重識字教學(xué)。學(xué)生一開始就對課堂產(chǎn)生了濃厚興趣，抓住這個機會，我們利用設(shè)計好了的各種認讀識字的形式將知識點更好的傳授給學(xué)生。首先要學(xué)生對本課的認讀生字有個初步的認識。例如通過自由朗讀、點名朗讀、齊讀課文等形成學(xué)生對生字的音和形有整體的感知。低年級的學(xué)生年齡小，自制力弱，學(xué)時以無意注意為主，他們天性好動。因此在學(xué)習(xí)中加入游戲、活動則是他們所喜聞樂見的。常用的方法有：唱歌、跳舞、畫畫、演戲、游戲等等。在本課教學(xué)中，我們還用到了游戲和課間操，效果非常明顯。在通過朗讀環(huán)節(jié)后，學(xué)生對文章中的生字已經(jīng)有了整體的認識，于是我們繼續(xù)激發(fā)學(xué)生識字興趣，采用“找朋友”的游戲加強學(xué)生對字音和字形的進一步鞏固。雖然是游戲，但經(jīng)過我們的精心安排和策劃，有層次的把字的“音”、“行”在初讀課文的基礎(chǔ)上，由淺入深，有梯度的為學(xué)生搭建起生命涌動和發(fā)展的平臺，讓學(xué)生在趣味識字中成長。游戲的運用極大的愉悅了孩子們的情感，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，同時還結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計了豐富多彩的課間操表演，學(xué)生最大限度的將知識接受。從而提高了教學(xué)質(zhì)量。
第三，激發(fā)學(xué)生想象。在本課教學(xué)中，我們還不失機會地積極開擴學(xué)生的想象空間。我們設(shè)計的“彎彎的月亮像什么”、“彎彎的事物有那些”、“藍藍的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問題，讓孩子積極投入了想象和思考，并鼓勵他們踴躍的表達自己的看法。在交流中，學(xué)生對課文內(nèi)容也有了更深的理解。
但在此過程中還存在著有待改進的地方，比如在各種形式的識字過程中，要更注重讓更多的學(xué)生參與識字、認字、讀字的教學(xué)環(huán)節(jié)中來。另外教室也要多用協(xié)調(diào)、請教的口吻，調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性，只有我們持續(xù)改進才能將我們的教學(xué)的工作持續(xù)推進。
《小小的船》教學(xué)反思6
上完《小小的船》一課后，我細細反思，認為這節(jié)課的成功之處有以下幾點：
一、以讀為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力
新課標給基礎(chǔ)教育帶來了一股清風，同時也給我們這些奮斗在教學(xué)一線的教師帶來了新的挑戰(zhàn)，老師們在語文教學(xué)中都認識到了讀的重要性，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�？梢姵浞值刈x書是一個培養(yǎng)語言能力和提高人文素養(yǎng)的過程。讀的重要性毋庸多說，那么，在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀，才能讀出情，讀出趣，讀出樂，讀出思，而不至于像小和尚念經(jīng)──有口無心呢?在本課的教學(xué)當中，我十分注重創(chuàng)設(shè)讀的情境，如：小小的船可好玩了，孩子們愿意上去坐一坐嗎?(自由讀)現(xiàn)在和小伙伴一起上去玩一玩吧。(同桌讀)看你們玩得這么開心，帶老師上去一次吧。(齊讀)學(xué)生讀時興趣盎然。與此同時，我還注意變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。此外，我還注意讀的層次，如學(xué)彎彎的月兒小小的船一句時，學(xué)生開始讀得不到位，我就采用了導(dǎo)讀的方式，問學(xué)生：怎樣的月兒怎樣的船?學(xué)生讀得稍好一些了，我又提示：月兒再彎一點，小船再小一點。學(xué)生讀得又好一點了。我又拿著手中彎月的圖片對學(xué)生說：再讀得美一點，這個彎彎的月兒就會變成一只小船了。學(xué)生興致更高了，這一遍讀得更好了。我手中的彎月一翻過來，反面就是一艘小船的造型，學(xué)生開心極了。
二、讀與思結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
課堂教學(xué)中老師們在讀字上苦下功夫，語文教學(xué)出現(xiàn)了勃勃的生機，與此同時，我一直在思考一個問題：語文課僅僅靠讀行嗎?我認為答案是否定的�？鬃釉唬簩W(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠�？梢姡Z文教學(xué)中，讀與思應(yīng)齊頭并進，二者不可偏廢。在教學(xué)中我常常告訴學(xué)生：聰明的孩子提問題。在《小小的船》一課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生到詩歌中去尋求問題，提出問題，并采用在黑板上貼小問號的形式激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。通過朗讀、思考、查找資料，師生共同把小問號逐一打開。學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練。我自己比較喜歡的是研究月亮的變化這一環(huán)節(jié)。在我出示初一初二不見面，初三初四一根線之后，我問學(xué)生：初五初六，初七初八，十五十六月亮又是怎樣變化的呢?學(xué)生根據(jù)自己觀察到的畫面自編兒歌，顯示了學(xué)生的創(chuàng)造才能。特別是我提出十五十六之后月亮又是怎樣變化的'這一問題后，學(xué)生經(jīng)過思考，把后半個月月亮變化的規(guī)律也推斷出來了。這對于一年級的學(xué)生來說是多么的不容易。
三、拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力
跨越式教學(xué)最重要的是在把握教材的基礎(chǔ)上超越教材，加大信息量，拓展學(xué)生的課外知識，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力�！缎⌒〉拇肥且皇咨钍軆和矏鄣膬焊瑁Z言親切，意境恬靜，畫面優(yōu)美。在教學(xué)中，我除了引導(dǎo)學(xué)生讀文悟境，還把拓展閱讀也作為教學(xué)的重點。課前我布置學(xué)生收集關(guān)于月亮的詩歌、歌曲、故事以及一些小知識，學(xué)生都很感興趣。他們在父母親的幫助下，通過上網(wǎng)，向父母親請教，翻閱書籍等手段找到了不少關(guān)于月亮的資料。課堂上孩子們背詩、唱歌、故事接龍、參加爭當月宮小博士的活動等，對月亮的了解越來越深，積累了不少知識，并從中得到了鍛煉，掌握了最基本的收集信息的能力。
四、以人為本，尊重學(xué)生，學(xué)生全員參與整個教學(xué)過程
課堂教學(xué)中，教師要真正尊重學(xué)生。學(xué)生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悅的狀態(tài)下，靈性才會自然而快捷地產(chǎn)生。在這種情況下進行教學(xué)，會收到事半功倍的神效。我在執(zhí)教《小小的船》一課時，為學(xué)生搭建了一個活動的舞臺。學(xué)生在這個舞臺上質(zhì)疑、釋疑、創(chuàng)作、唱歌、跳舞、講故事、誦讀詩歌
教師只是活動的組織者，學(xué)生才是真正的主角。他們在這個舞臺上盡情地展示著自己的才華。正因為教師充分地尊重學(xué)生，以學(xué)生為本，為學(xué)生服務(wù)，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都是從學(xué)生的角度出發(fā)，采用了多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所以學(xué)生一整節(jié)課熱情高漲，思維的火花不斷地涌現(xiàn)，每一個孩子都積極地參與到學(xué)習(xí)過程之中，每一個孩子都在不同的程度上得到了提高。
當然，這節(jié)課也有不足之處：
1、課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，忽視了學(xué)生語言的完整性，沒有強調(diào)學(xué)生說完整的話。
2、激勵性的語言過于單調(diào)，雖說課堂氣氛非�；钴S，但老師表現(xiàn)不夠幽默。
今后努力的方向：
1、多看教育教學(xué)方面的書籍，把駕馭課堂的能力再往上提高一個檔次。
2、多看文學(xué)方面的書籍，增加自己的文化底蘊，讓自己的課堂語言更具魅力。
3、多聽課，多向?qū)＜壹爸車慕處煂W(xué)習(xí)。
4、多動筆，課后經(jīng)常寫教學(xué)反思，不斷提高自己的文筆。
《小小的船》教學(xué)反思7
今天，根據(jù)學(xué)校教研室的賽課安排，我執(zhí)教了部編教版小學(xué)一年級上冊《小小的船》的第二課時。本課是一首充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。作者以豐富的想象，生動形象的比喻，大量的疊詞短語描寫晴天夜空美麗的景象。讀起來朗朗上口，親切自然，韻律感強，便于孩子在讀中陶冶情操，激發(fā)想象。
記得一位專家曾提出：語文教學(xué)“教什么，永遠比怎么教重要”。正確的選擇屬于本學(xué)段學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，不能隨意降低，更不能因個人愛好或理解輕易拔高，這是一線教師需具備的基本技能，從而逐步促使學(xué)生形成語文能力，提升語文素養(yǎng)。因此，在立足課標，研讀文本，了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，我將本課的教學(xué)內(nèi)容確定為：1、訓(xùn)練學(xué)生的想象能力；2、感受文本語言特點，積累語言（含有“的”字的短語）。
語文界的諸多大師級的老師，不斷呼吁：要簡簡單單教語文，扎扎實實練言語�；谝陨希覍⒈菊n設(shè)計為以下環(huán)節(jié)：
一、檢測字詞，夯實基礎(chǔ)（7分鐘）
學(xué)生的閱讀能力是一個循序漸進的過程，1——4年級是形成的關(guān)鍵時期。一年級學(xué)生作為起始年級，識字學(xué)詞，正確、完整的說句子是訓(xùn)練的重點。因此，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我以檢測學(xué)生對于本課要求會的的“頭”和“里”為切入點，看學(xué)生對這兩個生字書寫規(guī)則（最易出錯的一筆是什么）、記憶方法（兒歌）、組詞、反義詞等的掌握，并及時指正；隨后進行了用詞說話，及時提示學(xué)生將句子說完整，用詞準確，并明確這是學(xué)好語文的第一步；能正確、流利的朗讀課文，是第一課時務(wù)必做好的事情，在本節(jié)課，我以抽讀的形式，了解學(xué)生課文的朗讀情況，為想象畫面、了解內(nèi)容、感情朗讀夯實基礎(chǔ)。
二、想象畫面、感受星空之美（18分鐘）
低段教材的最大特點語言優(yōu)美，篇幅短小、意境優(yōu)美，讀起來朗朗上口，每一篇課文就像一幅畫面。本學(xué)段的孩子，生性好動愛說，對新鮮的事物充滿好奇心，想象力也極為豐富，但沒有認真傾聽的習(xí)慣，更不會從別人的說話或朗讀中捕捉信息。本環(huán)節(jié)作為本節(jié)課的重點部分，我以老師朗讀，學(xué)生閉眼想象畫面為主線，引導(dǎo)學(xué)生在用心聆聽中想象，在想象中感受詩歌語言之美和星空之美。在相互交流、展示、評價中提升朗讀能力，滲透學(xué)習(xí)方法。學(xué)生聽得認真，想象豐富，表達不但充分，更有甚者，真可謂是一語中的。
三、賞讀文本，積累語言（10分鐘）
記得小語界諸位專家曾多次提到：“語文教學(xué)，不僅要知道寫了什么，更要知道作者是怎么寫的”。因此，在學(xué)生感受文本內(nèi)容之后，我請學(xué)生，再次認真讀文，用圓圈圈出自己最最喜歡的一個詞，并說出為什么。在讀圈之前，我向?qū)W生示范了圈點好詞的方法，并讓學(xué)以致用。緊接著，讓學(xué)生觀察“閃閃”“藍藍”等疊詞的特點，并用他們說含有“的”字的短語，我適當點撥，學(xué)生越說越多，有的一口氣能說四五個，最后，我鼓勵生用今天掌握的短語形式去形容自己在生活中看到的事物，從而樹立語文源于生活，服務(wù)于生活的意識。
四、以歌激趣，拓展閱讀（5分鐘）
部編辦教材的主編葉瀾教授，在本次教材改革中提出“課外閱讀課內(nèi)化，課外閱讀課程化”這一理念。無疑告訴我們要適時的擴充教學(xué)資源，增加學(xué)生閱讀量，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，既重視閱讀，用閱讀滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，助力學(xué)生的健康成長。因此，在拓展環(huán)節(jié)我以學(xué)生喜聞樂見的歌曲為著眼點，播放歌曲《小白船》，為學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們在聆聽中識字，想象畫面，享受樂曲的旋律的優(yōu)美，初步感知歌曲內(nèi)容。聆聽結(jié)束，引導(dǎo)生自由匯報自己的收獲，小到可以是對一個新字的認識，一個好詞的積累，也可以是自己對課題的理解和歌曲內(nèi)容的簡要闡述……
《學(xué)記》中提到“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自然也�！彪m然可以上完，但是課后細細回顧教學(xué)過程，靜靜思考，虛心聆聽同仁的點撥和建議，這節(jié)課還有很多可以提升的`地方：
1、對于導(dǎo)課環(huán)節(jié)可以節(jié)奏再快一點，內(nèi)容銜接再緊促些，個別內(nèi)容可以考慮刪掉。（用詞說句或認讀短語）
2、對于課堂中的重點環(huán)節(jié)，從時間的分配上比較充分，但在具體操作過程中，做的不是很理想，小組比賽讀雖然能激發(fā)更多學(xué)生的參與激情，但在評價中用時較多，勢必占據(jù)學(xué)生更多讀的時間和機會，讀的形式不夠多樣，該如何操作更利于學(xué)生對內(nèi)容的掌握，對情感的體會，還需繼續(xù)探索，完善。
3、對于言語訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師雖有讓學(xué)生“學(xué)語言，練言語”的意識和動作，也給予一定的圈畫好詞點撥，發(fā)現(xiàn)疊詞特點等的滲透，但還不是很到位，需要以后在教學(xué)中繼續(xù)琢磨和實踐，努力提升自身學(xué)養(yǎng)，更好的服務(wù)學(xué)生。
4、由于課前準備工作做的不夠充分，課件中的音樂放不出來，在教學(xué)中只能硬著頭皮扯著沙啞的聲音“自唱”前兩句，從而引出拓展內(nèi)容�，F(xiàn)在想想還真有點不好意思。
人常說：“教無定法，貴在得法”教育之路漫漫而修遠兮，吾將奮力而前行，圓師生的成長之夢。
《小小的船》教學(xué)反思8
《小小的船》一課是葉圣陶先生的一篇小韻文，語言優(yōu)美，瑯瑯上口；形象生動，富于想象；韻律和諧，富有音樂節(jié)奏感。在教學(xué)中，我時時刻刻關(guān)注著："語文是實踐性很強的課程，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。"
這一理念，設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：猜謎激趣，導(dǎo)入新課；初讀課文，整體感知；趣味識字；品讀課文，像想中創(chuàng)新。并利用多媒體技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的興趣，發(fā)揮學(xué)生的想像潛力，陶冶學(xué)生的情感。上完課后，我覺得頗有感悟。
一、走近生活，創(chuàng)設(shè)體驗情境
"生活處處皆語文，語文從生活中來，又到生活中去。"為了實現(xiàn)語文的生活化，導(dǎo)入新課時，我讓學(xué)生交流平時看到的月亮是什么樣的？"一石激起千層浪。"一只只小手"唰"地舉起在桌子上，有的說："我看到的月亮"像香蕉""像月餅""像大玉盤""像個半圓""像眉毛"……學(xué)生的答案千奇百怪，這些都是學(xué)生已有的生活積累，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、加強朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力。
我認為要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀，才能讀出情，讀出趣呢？在本課的教學(xué)當中，我設(shè)置了這樣的情境：先放兒歌〈〈小小的船〉〉學(xué)生聽的很搞笑，這時，我問：“你們喜歡這首歌嗎？想學(xué)嗎？這恰巧是我們要學(xué)的課文�！睂W(xué)生十分高興，興趣被調(diào)動起來。
在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時，我就采用了比較讀的方式，用原句與“彎的月兒小的船”比較，問學(xué)生：“你覺得哪句話好？”學(xué)生一一說，認為只有一個彎字不美，顯得別扭，彎彎的好聽，能想象出它的樣貌。我讓他們反復(fù)讀，在我的'范讀引導(dǎo)和自我的感悟下讀的好極了，臉上洋溢著笑容。
三、讀與思結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
在不斷提高學(xué)生讀的水平時，我想語文課僅僅靠讀不行，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考�？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠�！�
可見，語文教學(xué)中，讀與思相輔相成，我常常鼓勵提問的孩子，有問才有思。在《小小的船》一課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生到詩歌中去尋求問題，提出問題。透過朗讀、思考、查找資料，師生共同解決問題，學(xué)生的思維潛力得到了訓(xùn)練。
四、重視體驗，讓個性飛揚
在教學(xué)時，我注意引導(dǎo)學(xué)生用心去思考祖國語言文字，用"心去咀嚼語言文字的美，去體驗語言文字所蘊含的思想感情。這種體驗，不是教師強加給他們，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中自我去感悟體驗。如引導(dǎo)學(xué)生比較讀句子：
1“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。”
2“彎的月兒小的船，小的船兒兩頭尖�！�
�。ㄗx一讀，這兩句話有什么不一樣？你喜歡哪一句？為什么？）學(xué)生在比較讀中感悟了語言的美，月兒的可愛。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時，我鼓勵學(xué)生發(fā)表議論，用個性化的語言發(fā)表見解。有的同學(xué)說：藍藍的天空像大海。有的同學(xué)說彎彎的月兒小小的船多美��！有的同學(xué)說：閃閃的星星就像一雙雙眼睛"……孩子們不知不覺陶醉在天真，爛漫的世界中。
《小小的船》教學(xué)反思9
很多老師都有這樣的經(jīng)驗，輪到自己上公開課前，為了讓孩子有更好的表現(xiàn)，先給孩子打“預(yù)防針”，今天有老師來聽課，你們要表現(xiàn)好一點，不好好聽老師講要受批評……眾中的警告無形中使孩子心中形成了一個公開活動可怕的印象。試問，這樣的活動孩子怎么能百分之百地投入呢？于是，公開課上，孩子失去了應(yīng)用的活潑與熱情，老師的獨角戲乏味至極。
原來我也這么做過，總想上最完美的.課，怕孩子不配合，卻沒想過孩子無意中出現(xiàn)的失誤才是最寶貴的施教契機。
今天，我被通知上一節(jié)語文研究課，在有限的半天時間里準備了教具──一個多媒體課件和生字卡片。我沒有時間提醒孩子，就和孩子們在課前做了一個手疊高樓的游戲，我們的手一層一層疊上去，師生間其樂融融，沒有距離。
上課了，內(nèi)容是“小小的船”孩子們認真地聽講，看課件、想問題，幾乎每個孩子都發(fā)了言，包括平時很內(nèi)向的孩子�？旖Y(jié)束時，我讓孩子們邊表演邊隨音樂唱，實際也就是背誦，活動也達到高潮，我也完全投入到其中一起演。整節(jié)課中，孩子們表現(xiàn)的熱情遠遠超出了我的預(yù)期。
回想今天我和孩子之間的默契，我明白了，要想讓孩子真正投入，就不要給他們施加任何壓力，這樣，他們才能感受到學(xué)習(xí)的快樂，探索的快樂。上課前，我用游戲代替了警告，孩子體會到的是老師的親近。而不是壓力和不安。所以能更輕松地進入角色。其實，公開課對孩子來說和平常沒什么不同，是老師們太緊張了。要想有個好的課堂氛圍，課前警告萬萬不能多。如果用游戲和交談來代替警告，你會發(fā)現(xiàn)不一樣的效果。
《小小的船》教學(xué)反思10
每天走進教室，就會覺得眼前是一個個生龍活虎般的學(xué)生，是一群蘊藏著智慧，洋溢著情感，活生生的人，他們具有大人已很少具有的可塑性、強烈的求知欲，他們比大人更富有情感，更充滿活力與主動性。教學(xué)需要美，美是教育的磁石，這塊磁石就在我們老師備課筆記的旁邊閃爍著光亮，是拿起，還是放下，教學(xué)的效果就大不一樣。為激起孩子學(xué)習(xí)詩歌的興趣，那就要把詩歌描寫的意境，先推到孩子的眼前，進而讓他們走進去，這中間就需要運用情境教學(xué)了。
因為詩歌注重情感的抒發(fā)，表達了詩人對生活中人物、景物、事件的愛憎和感嘆。詩歌描寫的場景和兒童生活的經(jīng)驗，往往是相通的或是相關(guān)的。因此，情境教學(xué)是低年級語文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，運用得好學(xué)生猶如身臨其境。這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。在上面的教例中，因為孩子們喜歡唱、喜歡跳，特別對自己學(xué)過的曲子，在語文課上出現(xiàn)更覺得新奇。因此便讓孩子們閉上眼睛，一邊聽音樂，一邊感受那滿天的小星星，多美啊!用這種藝術(shù)的手段，出現(xiàn)在課堂上，孩子特別親切，覺得那美麗的彎月就在眼前。這段導(dǎo)入，把詩的內(nèi)容，詩中的景一一月亮，詩中的人一一那個看月亮的`小朋友我，連同寫詩的人都揉入一個美妙的境界中，而孩子不知道什么時候，也進到這詩境中。
最后讓學(xué)生為圖畫配上聲音，目的在體會圖中小女孩輕松、歡快的心情，以及被那美麗的星空所陶醉的神情，激起學(xué)生共鳴，讓他們想象自己也坐在月亮船上，邀游于閃爍的星空，是多么自由自在，多么愉快。學(xué)生有了這樣的感受，老師再進行指導(dǎo)，就能把短文的意境通過有感情的朗讀展現(xiàn)出來。低年級學(xué)生的特點是不穩(wěn)定的，集中注意的時間短，持久性較差，注意的范圍也有局限性。而游戲教學(xué)能有效地調(diào)動學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使課堂教學(xué)更加生動有趣，輕松偷快。如上教例你問我答的游戲中，當小老師提出問題，必須憑借自己的生活經(jīng)驗和對詩歌內(nèi)容的理解，讀好問句。這里給學(xué)生表現(xiàn)自我的機會，讓學(xué)生充分自我展示，自我評價，自我完善。
在比較句子這一環(huán)節(jié)中，通過四人組的討論，孩子們在匯報學(xué)習(xí)中，相互傾聽小伙伴的發(fā)言，共同求得多種不同答案，從各個不同的角度去思考、去發(fā)現(xiàn)。通過與他人互動交往，引發(fā)新的思考，潛在的智慧在同伴的啟迪下得到開發(fā)，既求異也求同。在這經(jīng)常的相互交流、相互補充中，他們體驗到合作的快樂，合作的重要，有效地培養(yǎng)了合作精神和共同探究的精神。
《小小的船》教學(xué)反思11
《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧充滿兒童情趣和幻想的兒童詩，也是一首深受兒童喜愛的兒歌，他生動的描寫了一個孩子坐在小船做的做的月亮上，看到了星星在夜空閃爍的魅力景色，語言親切，已經(jīng)恬靜，畫面優(yōu)美。插圖更是把詩的內(nèi)容形象化了，更增添了閱讀的無線遐想。歌曲為三拍子，旋律優(yōu)美恬靜，與歌詞渾然一體，具體安然自得的童趣和時空感。
首先，是游戲律動《假如你感到幸�！�。原歌詞是大家耳熟能詳?shù)呐氖�、跺腳、拍肩和握手，我大膽的引入了英文版歌曲加入創(chuàng)作，在學(xué)生夸張和生動的表演中，音樂有了愉快的開始。
其次，是欣賞歌曲創(chuàng)設(shè)情境，初聽時，讓學(xué)生獲得直覺感悟；復(fù)聽歌曲，讓學(xué)生聽出歌曲重復(fù)次數(shù)的同時進一步體會樂曲表現(xiàn)的寧靜和甜美；討論音樂的美和靜。在學(xué)生意猶未竟時，請學(xué)生完整聽歌曲《小小的船》，通過2/4拍和3/4拍的'兩種節(jié)奏朗讀，讓學(xué)生感受不同的節(jié)拍，接下來通過多種形式讓學(xué)生傾聽。在學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)時采用跟唱、分句唱、模唱、表演唱等方式來掌握歌曲。
最后驚醒分組活動，提高創(chuàng)作能力。請學(xué)生自主參與演唱、表演、用打擊樂器伴奏。在這一環(huán)節(jié)中，課堂氛圍活躍，學(xué)生能更自信，大膽的演唱表演和創(chuàng)編。學(xué)生從開始的“靜”中感受美，到最后的動中表現(xiàn)“靜”，從分的挖掘了學(xué)生動手、動口、動腦的能力。
但是這節(jié)課教學(xué)設(shè)計上和執(zhí)教方面還存在著諸多的不足。在以后的教學(xué)中還需要更多的實間學(xué)習(xí)。盡可能的多花心思，活躍課堂的氣氛，吸引小朋友的注意力，讓每一位孩子在音樂方面都能得到一定得培養(yǎng)，在每節(jié)課中得到進步與快樂！
《小小的船》教學(xué)反思12
《小小的船》一課是葉圣陶老先生的一篇小韻文，語言優(yōu)美，瑯瑯上口；形象生動，富于想象；韻律和諧，富有音樂節(jié)奏感。我在執(zhí)教本課時立足于學(xué)生的實際，并根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點、心理特點設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：1.猜謎激趣，導(dǎo)入新課。2.初讀課文，認讀生字3.品讀課文，自主探索。4. 積累知識，拓展延伸。5. 學(xué)寫生字。6.布置作業(yè)。并利用多媒體技術(shù)進行了本科的教學(xué)。上完課后，需要我反思的東西很多。
第一，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計了讓學(xué)生先來猜謎語然后導(dǎo)入新課，這樣就充分吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在開課時迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣一下就抓住了學(xué)生的心，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的興趣。
第二，在教學(xué)時，我還注重識字教學(xué)。對于低年級的'學(xué)生來說，識字教學(xué)是一個重點，也是一個難點。本學(xué)期識字量特別大，對學(xué)生也是一個挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，我把學(xué)生看作識字的主體，把識字的主動權(quán)還給學(xué)生,努力調(diào)動學(xué)生的感知性和積極性，采用多種方法進行識字。我覺得只要將生字學(xué)扎實了學(xué)生在讀課文、學(xué)習(xí)課文時會感到很輕松。
第三，練習(xí)想象說話。在本課教學(xué)中，我還不失機會地積極開擴學(xué)生的想象空間。我設(shè)計的“彎彎的月亮像什么”、 “藍藍的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問題，并讓學(xué)生想象“你坐到月亮上，會看見什么？”讓孩子積極投入了想象和思考，并鼓勵他們踴躍的表達自己的看法。在交流中，學(xué)生對課文內(nèi)容也有了更深的理解。
第四，學(xué)唱歌曲小小的船，讓學(xué)生在輕松愉快中加深對課文的記憶。
當然，這節(jié)課也存在一定的問題。比如：為了能夠在一節(jié)課內(nèi)完成任務(wù)，文章內(nèi)容挖掘不深，沒有幫助學(xué)生更好地理解課文。對于學(xué)生的回答，雖然給予了鼓勵性的評價，但還是較為單一，不夠豐富。雖然課堂上照顧了大多數(shù)，但對于極個別的困難生，還是力不從心。這些，都有待于我在今后的工作中不斷地探索，進一步改進！下面就請各位老師、前輩給我提出寶貴意見，謝謝大家！
《小小的船》教學(xué)反思13
《小小的船》這篇課文是在聽了劉老師的課后上的，當時感覺很多“點”我也看到了抓住了，比如疊詞的運用等，但在之后的語文教學(xué)研討活動，我從老師們的發(fā)言中仍然發(fā)現(xiàn)了許多我沒有重視到的問題。
1.唱讀、跳讀問題
研討活動中，很多老師就提出了學(xué)生們在讀兒歌時容易“跳讀”、“唱讀”的問題。比如“我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天”一句，應(yīng)該是“只看見/閃閃的星星/藍藍的天”；孩子們很容易把它帶節(jié)奏的讀“只看見閃閃的星星/藍藍的天”。還有的孩子會在播放了配樂的兒歌后于朗讀也不自覺的“唱讀”，這也不是朗讀的正確打開方式，不利于孩子們在朗讀中抒發(fā)感情。所以劉老師在上課時一直不停地用范讀的方式帶領(lǐng)學(xué)生一句一句地朗讀，同時加上正確的斜線斷句符號，引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注朗讀的停頓處而非帶節(jié)奏的“跳讀、唱讀”。
2.反義詞：小小的——大大的
在上優(yōu)質(zhì)展示課時，我注意到劉老師加入了“說相反的話”這一內(nèi)容。比如：一位學(xué)生在說完“小小的船”后又想起了“大大的”一詞，緊接著劉老師就問：“這樣相反的話還有很多，誰來說一說反話？”后來在研討活動中有老師問起，劉老師說這是她在上課時根據(jù)孩子們的回答突然間想到的。我想這應(yīng)該是在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上才能達到的.吧，只有知道學(xué)生們的能力范圍在哪兒才能做到這樣“有范圍的拓展”，所謂“課堂向四面八方打開”，也應(yīng)該是在適宜范圍內(nèi)打開的。像這樣適度的拓展能夠讓課堂打開，讓學(xué)生自然的接受新知識，而不是一定說要去花一整節(jié)課去專門訓(xùn)練，其實新知識早已融入每節(jié)課中了。
3.關(guān)于“看”和“閃”
其實是關(guān)于識字教學(xué)。劉老師的課讓我學(xué)到了識字教學(xué)有趣的方法，比如在教學(xué)“看”時，出示了“孫悟空遠望的經(jīng)典手勢——單手搭在眼睛上”再講解：看，孫悟空手在眼睛上正努力的用火眼金睛看呢！看這個字，上半部分就像手，下面是個目，也就是眼睛，手搭在眼睛上就叫“看”。再比如“閃”——一個人快速地通過一扇門，就像飛快的閃過去一樣，星星也是這樣忽明忽暗一會兒亮一會暗。在現(xiàn)場能感受到學(xué)生們的注意力被孫悟空一下子吸引住了，而且特別容易記住這個字。我感覺識字教學(xué)其實就有點像是通過老師的講解讓孩子喚起腦中的已有記憶，將之聯(lián)系起來，甚至日后再看到這個字時能迅速調(diào)動起這部分的記憶，這就達到了識字教學(xué)的效果。
這是教的第一首兒歌，從中學(xué)到了關(guān)于兒歌的朗讀注意點；同時文離不開字，識字教學(xué)仍然是我們需要花力氣去摸索去探究和創(chuàng)新的地方。
《小小的船》教學(xué)反思14
對于剛剛在校開放日所講的《小小的船》這一課，我雖然努力的嘗試用各種方法來設(shè)計本節(jié)課，但結(jié)束本節(jié)課后，結(jié)果卻不盡人意，反思這堂課存在幾點遺憾。
一、復(fù)習(xí)生字所采用的方法不佳
做游戲是比較喜聞樂見的方式，因此我采用找朋友的游戲進行復(fù)習(xí)生字，以達到調(diào)動學(xué)生積極性的目的，但由于本課生字比較多，所以來到臺前的孩子也就過多，這樣就使得課堂的`紀律比較亂，而且由于上一堂課孩子興奮和疲勞還沒有緩解過來，所以這個游戲的設(shè)計不僅沒有調(diào)動臺下孩子的積極性，反而成了他們緩解疲勞的機會。過后一想，如果此時觀察到孩子的狀態(tài)以開火車認讀生字或師出示生字卡片，學(xué)生起立認讀的方式也許會更好。
二、時間安排不夠合理
本節(jié)課由于各環(huán)節(jié)我所設(shè)計的方法比較多，所以使得本節(jié)課顯得容量過大，這樣在時間的安排上就更要合理。但由于第一環(huán)節(jié)找朋友復(fù)習(xí)生字沒有調(diào)動起孩子的積極性，所以占用了過多的時間，此后由于學(xué)生一直不在狀態(tài)上，所以我只有盡力去調(diào)整和調(diào)動，這樣就使得整節(jié)課前面的部分給人感覺拖沓，后面又過于緊張了。
三、顧此失彼
由于本節(jié)課無論是在復(fù)習(xí)生字，整體感知課文，還是在學(xué)習(xí)課文等環(huán)節(jié)上我都采用了很多的學(xué)習(xí)方法，比如說孩子喜歡的畫畫，看課件動畫，學(xué)生電腦做畫等，方法多樣，是為了調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，但同時由于我過于在意形式，在意教案的完整性，所以課堂上對學(xué)生的傾聽與關(guān)注就減少了，沒有去過多的關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)情況，只是老師一味的往前走，這是我本節(jié)課最大的遺憾。
在這堂課的設(shè)計上，我對孩子在課堂上的表現(xiàn)抱的希望過大，結(jié)果事與愿違，并且沒有及時的進行調(diào)整，這是我本節(jié)課的失敗之處。我很認真的反思了本節(jié)課的成與敗，我想做什么事都需要在不斷的嘗試，不斷的失敗中獲取經(jīng)驗教訓(xùn)，在失敗中成長。雖然這堂課不是很成功，但我相信只有在不斷的反思，不斷的探索中，才能取得更大的進步。
《小小的船》教學(xué)反思15
《小小的船》是一首深受孩子喜歡的兒童歌曲。歌曲中的歌詞和課文內(nèi)容相同。本課需要把語文和音樂進行了有機的整合，創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的意境。這首兒歌雖然只有兩句話，但短小精煉，詞句優(yōu)美，描寫了一幅恬靜美好的夜景。我執(zhí)教的是北師大教材小學(xué)語文第一冊《小小的船》，這是一篇小韻文，語言優(yōu)美，適合低段孩子朗讀，充分發(fā)揮他們的想象。本堂課要達成的目標是：1.運用聽讀識字認識生字，有感情地流利朗讀課文。2.看圖觀察能力及想象力的進一步訓(xùn)練。3.感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
為了更好的完成以上教學(xué)目標，我共設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)，現(xiàn)將每個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖說明如下：
環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入，揭示課題。本環(huán)節(jié)設(shè)計了謎語導(dǎo)入，低段孩子對猜謎語很感興趣，這樣可以充分調(diào)動他們的興趣；接著設(shè)計問“晴朗的夜空你見過什么樣的月亮？以一幅星星和月亮圖來展現(xiàn)課文，為課堂營造出一片美妙的意境，使學(xué)生盡快沉浸其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣。出示課題的同時教學(xué)生感悟在“船”的前面加上“小小的”你感覺這是一只什么樣的船，在這個環(huán)節(jié)中我是抓住關(guān)鍵字“船”入手，讓學(xué)生學(xué)會輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的。
環(huán)節(jié)二，學(xué)習(xí)兒歌。第一步我采用的是聽錄音，讓孩子學(xué)會聽的習(xí)慣，并讓他們聽清每一個字寶寶的讀音。學(xué)生還在學(xué)習(xí)的起步階段，每一次的所讀都要有所目的和要求，不能聽過就算了，讀過就罷了。在第二步，我采用學(xué)生自由朗讀，要求他們把不認識的字寶寶名字圈出來，把它留住，但我在這指導(dǎo)讀的環(huán)節(jié)中有時提的要求沒有到位，沒能起到一個“扶”的作用，沒有幫助學(xué)生更好地理解課文，特別是課文中的“只”，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想：為什么小男孩做在小小的船里是只看見閃閃的星星藍藍的天。這個環(huán)節(jié)沒有給學(xué)生導(dǎo)出來。
環(huán)節(jié)三，采用游戲識字。我把字放在星星里，只要讀準確我指的字寶寶名字，孩子們就可以上來點看星星后面的禮物，本來這是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的'環(huán)節(jié)，但是這個環(huán)節(jié)上下來并沒有達到我預(yù)想的效果，我想這是自己在語言激發(fā)學(xué)生上還沒有到位，沒有充分地把孩子積極性調(diào)動起來。還有配樂朗讀兒歌，孩子們已經(jīng)被我美麗的夜空景色畫面吸引了，但這時候我還要他們指著書來讀，這又一次把孩子的興趣扼殺了，現(xiàn)在想想，如果當時機智的把讓孩子指著讀變成讓孩子望著美麗的夜空景色美美地背誦，我想這樣才會達到讓孩子體會夜空的美。
環(huán)節(jié)四，品讀課文，感悟美。讓孩子想象說話，可愛的月亮掛上了藍天，彎彎的月兒像什么？這時候孩子的想象很豐富，有孩子說像香蕉、像小船、像鐮刀，趁著孩子們還沉浸在充分的想象中時，這時我播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，隨著音樂輕輕的晃動身體，展開想象的翅膀，充分體驗兒歌的內(nèi)容，感受美的意境。這時我應(yīng)讓孩子起身隨著月亮船一起搖動，因為有音樂、動作、背景、畫面的襯托，和老師的導(dǎo)讀，這都能讓學(xué)生很快領(lǐng)會到這兒歌中所體現(xiàn)的寧靜優(yōu)美的氣氛，只有讓孩子有了這樣的感受，他們的朗讀才會更有神采。當我叫孩子睜開眼睛告訴我剛才你飛出教室，飛上藍天，你看見了什么？有的同學(xué)說：“閃閃的星星藍藍的天真美呀！”有的同學(xué)說：“我看見我坐在月亮船上釣魚。”有的同學(xué)說：“我看見星星在對我說話。”孩子們你一言，我一語地展開議論，聽著這充滿幻想、天真可愛的童言，我好像捧著一顆顆鮮活個性的童心，陶醉在孩子們天真，爛漫的世界中。
一年級的小朋友活潑好動，好奇心強，注意力不易持久。因此，最后一環(huán)節(jié)本應(yīng)是孩子最喜歡，課堂達到高潮的時候，但由于我這一環(huán)節(jié)考慮不周密，沒能讓這一環(huán)節(jié)達到預(yù)想的效果，如這一環(huán)節(jié)能讓孩子站起來拍著手，做著動作一起美美地來唱兒歌，這樣才會更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課在教學(xué)設(shè)計及執(zhí)教方面都存在諸多的不足，在以后的平時教學(xué)中還需要更多的學(xué)習(xí)。
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