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小狗包弟教學(xué)反思（通用6篇）
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的小狗包弟教學(xué)反思（通用6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小狗包弟教學(xué)反思1
課程如期進(jìn)行，經(jīng)過之前的預(yù)習(xí)和閱讀工作，學(xué)生們對文章內(nèi)容已經(jīng)有了深入了解。做到這些對上好這節(jié)課有很大幫助。課前我讓學(xué)生針對本課提出自己的疑問，這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓他們積極參與，有同學(xué)一張紙上寫了10個(gè)問題�？梢娝麄儏⑴c的熱情，和具備的能力，教師不應(yīng)該忽視這樣的環(huán)節(jié)。
課堂教學(xué)中，對于教師提出“從全文找出描寫文革的句子，你讀到這些句子是什么感受？由此說說你對文革體會(huì)？”，學(xué)生能從中找到相關(guān)答案，特別是有一個(gè)女同學(xué)，又自己提出別人沒有讀到的細(xì)節(jié)，經(jīng)她提出全班學(xué)生引起了注意，教師引導(dǎo)他們自己體會(huì)其中的含義，激發(fā)他們的思考和領(lǐng)悟能力。這是這次教學(xué)中我學(xué)到的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
在體會(huì)作者感情的這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生們通過自己閱讀教師提示，紛紛說出自己的直觀感受。通過他們的表述我發(fā)現(xiàn)他們是經(jīng)過思考和感悟的。一句“作者不僅是剖析自己，更是拿起解剖刀剖析自己的靈魂”，讓我體會(huì)到學(xué)生的自主領(lǐng)悟力。往往是教師教學(xué)中滿堂教書，沒有給學(xué)生自己參與的機(jī)會(huì)。其實(shí)應(yīng)該相信學(xué)生的能力，在不影響教學(xué)任務(wù)的.前提下，放手讓學(xué)生們參與，相信會(huì)收到更好的效果。
收到的效果是可喜的。同時(shí)在其中教師的引導(dǎo)適度，充滿激情的導(dǎo)讀，是我需要在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)的。經(jīng)驗(yàn)是積累了很多，不足之處還有，希望在今后的教學(xué)中不斷鍛煉自己，提高水平。
小狗包弟教學(xué)反思2
《小狗包弟》是課標(biāo)教材中新加入的一篇課文，面對正進(jìn)行得如火如荼的課程改革，我認(rèn)為對于這課的教學(xué)，應(yīng)盡量教出新意，教出特色。以下以下是我在《小狗包弟》的教學(xué)中所得的反思和體會(huì)。
因此我將這課的教學(xué)關(guān)鍵之處設(shè)為：閱讀文本，理解作者對小狗包弟的感情變化及其原因；品味文本，感悟作者敢講真話、敢于自責(zé)的精神。我先充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們談他們從父母或周圍人口中、媒體等方面了解到的文革的`相關(guān)情況，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣；然后讓學(xué)生閱讀交流談這篇敘事散文的結(jié)構(gòu)，再讓他們關(guān)注文章開篇寫一位藝術(shù)家與狗的故事有何意義；之后再讓他們探究最后一段的內(nèi)容。
雖然我在課前進(jìn)行了精心準(zhǔn)備，而且課后這節(jié)課在學(xué)生中反應(yīng)也很好，但我覺得還是有遺憾之處。認(rèn)真參加培訓(xùn)后我思來想去覺得主要問題及改進(jìn)方法應(yīng)如下：
一、現(xiàn)在的學(xué)生包括自己對“文革”這段歷史了解都不夠深入，而我在教學(xué)中卻對這點(diǎn)有些忽略，因而造成了學(xué)生對“小狗為什么要被送走”、作家為了自保而放棄小狗等現(xiàn)象未能真正深入理解。針對這一問題我的改進(jìn)方法是：在課前和學(xué)生一起利用網(wǎng)絡(luò)和其它途徑充分查找了解“文革”的相關(guān)背景情況，進(jìn)而讓學(xué)生深入理解文章內(nèi)容。
二、沒能更有效的組織好最后的學(xué)生自我反思環(huán)節(jié)，反思不夠深入，有些流于形式。這主要還是由于課前對學(xué)生能力估計(jì)不足造成的，今后應(yīng)在這方面多加注意。
小狗包弟教學(xué)反思3
人們常說，缺乏激情的人生是平淡無味的，激情常常被看作一種生活態(tài)度。無論是生活還是學(xué)習(xí)，當(dāng)我們需要一種精神刺激我們的大腦，挖掘潛能的時(shí)候，激情的實(shí)效性就展現(xiàn)了出來。對講課而言，也是如此。
在《小狗包弟》的教學(xué)過程中，我深深的認(rèn)識(shí)到激情能在很大程度上感染學(xué)生，使老師與同學(xué)形成精神上的.交流，對于課堂的實(shí)效性有著舉足輕重的作用。而我在課堂中，最缺乏的就是這樣的感染力，仔細(xì)想想主要有以下問題：
1. 語言表達(dá)過于平淡，表情不夠豐富，語調(diào)語速如同波瀾不驚的水面，沒有一絲漣漪。學(xué)生無法在這種平淡中抓住重點(diǎn)，也就無法吸取文章的精髓。
2. 備課不夠充分。課前的準(zhǔn)備工作很重要，在課堂上，需要把重點(diǎn)知識(shí)掰開了講，揉碎了講，而在實(shí)際的課堂教學(xué)中，并沒有對重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行特殊處理，也就是說，備課時(shí)缺少拓展知識(shí)。
3. 缺少調(diào)動(dòng)自己情緒的能力。在課堂講授中，情緒不夠高漲，也就無法調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的激情。
總的來說，課前需要充分準(zhǔn)備，課堂進(jìn)行時(shí)能充分調(diào)動(dòng)自我情緒，語調(diào)語速上能抑揚(yáng)頓挫，起伏有序，投入到課堂情境中。我想，這是提高課堂實(shí)效性的一個(gè)重要方面。
小狗包弟教學(xué)反思4
一、尊重閱讀規(guī)律，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。
首先提出了兩個(gè)問題：
1、讀過課文后你有什么感受？（讀懂了什么）
2、對文章還有哪些疑惑？
這兩個(gè)問題不僅可以統(tǒng)攝課堂，也符合學(xué)生的閱讀規(guī)律，更能將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位。能讀懂的內(nèi)容讓學(xué)生交流，略講;有疑惑的內(nèi)容是學(xué)生難以理解的地方，重點(diǎn)講，引導(dǎo)學(xué)生討論。學(xué)生自己質(zhì)疑有利于激發(fā)其思考探求的欲望，探求所得容易成為學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。再如，通過藝術(shù)家和狗的故事來講“文革”背景，給學(xué)生的不是概念上的“文革”，而是“文革”具體形象的`體驗(yàn)和感受。
二、通過語言品味，彰顯語文課特征。
讓學(xué)生讀懂文章寫了什么內(nèi)容，固然重要，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣用語言把這些內(nèi)容表達(dá)出來的，可能更重要，這兩者結(jié)合起來才是語文。教學(xué)中把品味語言作為理解探討文章的主要手段。如學(xué)習(xí)第一段時(shí)，重點(diǎn)品味了“揪、批、斗、打、說”等詞語，通過這些動(dòng)詞的賞讀，使學(xué)生從字里行間中體會(huì)到“文革”是一個(gè)沒有法制、沒有人性的時(shí)代。再如品味“逆來順受”一詞，讓學(xué)生感受巴金解剖自己人性的弱點(diǎn)時(shí)的懺悔之情。品味“滿園的創(chuàng)傷”這一短語，讓學(xué)生體會(huì)“文革”的罪惡和巴金的良知。品味一“又”字，把學(xué)生的思維引向更深的層次。等等……
一節(jié)課時(shí)間講這篇課文確實(shí)很緊，只能在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，因此課堂上給學(xué)生讀書的機(jī)會(huì)就少了些，這應(yīng)該是一個(gè)遺憾。
小狗包弟教學(xué)反思5
上完《小狗包弟》，我長舒口氣“我的熬煎終于結(jié)束了�！笨墒菑纳现苋詠恚颐刻於紩�(huì)想起備課上課的點(diǎn)滴，想起老師們懇切細(xì)致的評(píng)課議課。想起剛剛開始的“高中語文教學(xué)生涯”，我明白了其實(shí)我只是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地邁出了第一步。現(xiàn)將《小狗包弟》教后反思的幾個(gè)方面整理如下。
1、關(guān)于文本的核心價(jià)值
在初中教學(xué)時(shí)，我曾有過一個(gè)困惑：為什么每一屆的教學(xué)中，我都做了一定的反思、調(diào)整，有的課文已經(jīng)能夠“擺脫”教參的束縛，講出自己的特色了，而學(xué)生的掌握和落實(shí)，反而不如上一屆講得“四平八穩(wěn)”、“面面俱到”呢？回憶《小狗包弟》的備課過程，我不是不知道“反思”“悲憫情懷”“對自己的深刻解剖”“良知”是本文的情感落腳點(diǎn)，可我幼稚地認(rèn)為這樣的經(jīng)典篇目，應(yīng)該上出點(diǎn)“新意”。而課堂結(jié)束后，我恍然大悟——為什么初中教學(xué)時(shí)學(xué)生給我“一屆不如一屆”的感覺，其實(shí)和我這次課賽教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是同一個(gè)原因，我關(guān)注的是“與別人不同”、“與上一屆不同”，卻忘了對于每一屆的學(xué)生來說，這都是他們第一次接觸課文，甚至有可能是他唯一一次接觸這一篇課文，那么，我怎么能為了枝葉的一點(diǎn)“創(chuàng)新”，砍斫了最重要的“根本”呢？核心價(jià)值是每一篇課文設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)。
2、教師的情感投入
教學(xué)時(shí)，肢體語言的欠缺單一和語調(diào)的過分平穩(wěn)是我工作以來很多老師都給我提出過的問題，我也一直有意提醒自己，“投入再投入一些”，甚至“夸張?jiān)倏鋸堃稽c(diǎn)”，說實(shí)話，和從前的自己相比，還是有一定進(jìn)步的。這節(jié)課堂上，反思我自己的情感，還是處于投入和抽離的反復(fù)中。在對文字內(nèi)容的解讀中，我能夠進(jìn)入到課文和課堂上，可是抬頭一看到聽課老師舉起的相機(jī)，心里又會(huì)“咯噔”一下跳脫出來。自己的情緒不能自始至終沉浸在文本和課堂本身，這樣必然會(huì)影響到學(xué)生�！霸谝狻钡男那閼�(yīng)該放在課前，課后，在課堂上，應(yīng)該是一種“忘懷”。
3、文本的解讀和教學(xué)的取舍
《小狗包弟》教學(xué)所呈現(xiàn)出來的課堂，深度不夠，厚度不夠，和我所提的問題過于細(xì)碎，局部，解讀不到位有很大關(guān)系。再經(jīng)典的課文，終究有一個(gè)課時(shí)安排的限制，更何況一個(gè)課時(shí)完成《小狗包弟》這樣包容著語言、情感、思考極大張力和深度的經(jīng)典篇目。課堂不是用來呈現(xiàn)我自己對課文解讀多認(rèn)真，多細(xì)致的過程，而是通過教師的思考和整合，推動(dòng)學(xué)生感知和思考，激發(fā)課后進(jìn)一步閱讀和發(fā)現(xiàn)的智慧。認(rèn)真閱讀，那是一名好讀者；陪伴學(xué)生發(fā)現(xiàn)和挖掘，才是一名教師更重要的職責(zé)。
4、真心地感激自己的學(xué)生
為學(xué)生的發(fā)展提供平臺(tái)是新的`高中課程改革所期盼和呼喚的。沒有學(xué)生參與體驗(yàn)、自主探索、合作交流，就不會(huì)有深層次的師生互動(dòng)，更談不上學(xué)生的發(fā)展和語文素養(yǎng)的提高。在新課程理念指導(dǎo)下，最大限度地給學(xué)生提供合作溝通的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與。以學(xué)生的問題和回答為帶動(dòng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，充分發(fā)揮師生的互動(dòng)性，并把它作為推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程、解決課堂疑難的策略和方式。這本來是我設(shè)計(jì)時(shí)理想中的課堂。在教學(xué)的過程中，我真心感覺到羅老師評(píng)課時(shí)說到的“學(xué)生真的不容易”。學(xué)生的發(fā)言面是很廣的，也看得出他們課前的預(yù)習(xí)仔細(xì)而充分�？墒钦n后再梳理他們的發(fā)言，多數(shù)都是課前準(zhǔn)備課堂呈現(xiàn)，他們努力地搜索自己的“庫存”，從里面挑選出符合我的設(shè)問的答案，滿足我這個(gè)上帝般的“顧客”。真正在這個(gè)課堂上的生成，不是沒有，但是我為了環(huán)節(jié)的流暢，并沒有很好地抓住，更缺乏相機(jī)的推進(jìn)。真誠地感激這些孩子，十六歲的學(xué)生，課前的“威逼利誘”其實(shí)對他們是無用的，他們的努力配合，說膚淺些是“給我面子”，可我認(rèn)為這是學(xué)生對老師的理解和支持，面對這些我甚至還叫不全名字的新鮮的面孔，心里涌起的是深深的感動(dòng)，語文，真的是學(xué)生和教師兩個(gè)生命的相互成全。要對得起他們的真誠和良善，這是我最樸素和真實(shí)的心聲。
周老師說“相逢是首歌”，衷心感謝走進(jìn)我的生命，讓我收獲平靜、喜悅和充實(shí)的緣分和情義，謝謝每一位家人。
小狗包弟教學(xué)反思6
本周周一（10月12日），我與另外一名高一語文組的老師同課異構(gòu)，分別在英才二班和英才四班講授了巴金先生的《小狗包弟》。課后，大語文組集體就我倆的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和教研。以下是我的教學(xué)反思：
一、課堂概況
《小狗包弟》是巴金先生《隨想錄》里面的一篇文章，文章主要通過巴金先生記敘自己在文革期間把小狗送上解剖臺(tái)以致多年懺悔自責(zé)的事件，反映了巴金先生對文革的深深懺悔。因此，我的教學(xué)目標(biāo)主要設(shè)定為：第一，學(xué)習(xí)以小見大的寫作方法；第二，感受文革時(shí)代的殘酷；第三，學(xué)習(xí)巴金先生敢于說真話的精神和懺悔意識(shí)。針對第一條學(xué)習(xí)目標(biāo)，我主要從小狗的出發(fā)點(diǎn)提出問題，即“為什么小狗如何可愛，巴金先生還是要送走他”自然引入對文革的討論。針對第二條學(xué)習(xí)目標(biāo)，我主要從一些文獻(xiàn)資料和排比式朗誦讓學(xué)生帶入情境。針對第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，我展開小組討論，即人到底需不需要懺悔，并結(jié)合一些歷史材料引導(dǎo)學(xué)生為什么有些人愿意懺悔而有些人不愿意懺悔。在這三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)中，第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是完成得最好的，學(xué)生和老師完全能夠深深體會(huì)巴金先生當(dāng)時(shí)的無奈和痛苦，也為他的反思和懺悔找到了心靈上的理解和支撐。
二、不足之處
�。ㄒ唬┠繕�(biāo)設(shè)定沒有檢測，即以小見大的學(xué)習(xí)方法沒有在課堂上點(diǎn)破。
�。ǘ﹩栴}點(diǎn)評(píng)不到位。
�。ㄈ﹩栴}設(shè)置不夠深入。
三、改進(jìn)辦法
�。ㄒ唬┰谟^看完省優(yōu)質(zhì)課觀摩課之后，我發(fā)現(xiàn)沒一個(gè)老師對于目標(biāo)的設(shè)定和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都完成得非常出色。這個(gè)課堂完全圍繞著目標(biāo)來走，不管方式如何、效果如何，重要的是課堂目標(biāo)一定要完成，這才是一個(gè)高效的`課堂。因此，在以后的教學(xué)中，在組織每一堂課時(shí)都要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)來展開。教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)立，就必須圍繞著文本。對文本要細(xì)細(xì)鉆研，要先讓自己喜歡這個(gè)文本，才可以讓學(xué)生也喜歡這個(gè)文本。在喜歡的基礎(chǔ)上，深入挖掘?qū)W生的情感，哪怕帶有自己的主觀看法，只要能激發(fā)學(xué)生的共鳴，這一堂課就是完美的一節(jié)課。
�。ǘ⿲τ谡n堂評(píng)價(jià)，有三點(diǎn)改進(jìn)意見。第一，以鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔。比如說“你說的很有道理”、“你的見解很獨(dú)到，有自己的想法”，當(dāng)學(xué)生發(fā)言不對，不到要害時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)點(diǎn)撥補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生從不同的思路、不同的方法上來加以引導(dǎo)。第二，因人而異，區(qū)別對待。對于成績好的學(xué)生，可以“我想你應(yīng)該考慮到更全面更深刻”、“如果你在語言方面簡練一些會(huì)更好”，對于中等后進(jìn)生來說，可以“你考慮的角度非常好，只不過語言尚未組織好”、“雖然回答不夠準(zhǔn)確，但你敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這是值得表揚(yáng)的”。第三，正確引導(dǎo)，授之以恒�！霸谕瑢W(xué)們的這些答案中，哪一個(gè)更恰當(dāng)呢？”從而引發(fā)更多的思考，引發(fā)更多的共鳴。
�。ㄈ⿲τ趩栴}的設(shè)置，不要迷失在教參中而缺乏了自己的解讀。在很多時(shí)候，我們關(guān)注語言的語義更多，而關(guān)注形式太少。關(guān)注語言的語義，就是說有什么詞，用什么詞，詞有什么含義，而通常很少關(guān)注這些詞語有什么樣的形式。問題的設(shè)置最好有從高考角度出發(fā)的問題，比如題型、答題方法等等。每一節(jié)課提起一種，做總結(jié)。
�。ㄋ模┱n堂是一個(gè)聽說讀寫的綜合。學(xué)生朗讀雖說重要，但是教師范讀也不能缺少，在培養(yǎng)學(xué)生感情基礎(chǔ)的同時(shí)，更注意培養(yǎng)學(xué)生的寫的能力，把答案寫在紙上，小隨筆時(shí)常練練，語文素養(yǎng)這樣就慢慢出來了。
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