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小學音樂《哈里羅》教學設計范文
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編收集整理的小學音樂《哈里羅》教學設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學音樂《哈里羅》教學設計1
教材分析：
《哈里羅》是一首特立尼達民歌，描繪了特立尼達人民載歌載舞的熱鬧場面，表現了當地人民樂觀奔放的性格。歌曲為一段體結構，短小精悍，所用的音樂材料十分簡潔，在每個樂節(jié)尾部使用的切分節(jié)奏切分節(jié)奏，使歌曲別具特色，饒有情趣。
教學目標：
1、學唱歌曲，能唱準音調，能用輕巧而富有彈性的聲音演唱歌曲《哈里羅》。
2、能在歌曲中唱好切分節(jié)奏，并體會切分節(jié)奏在這首歌曲中的作用。
3、運用歌聲、體態(tài)律動、節(jié)奏小棒表達無限歡樂的心情。感受特立尼達人民載歌載舞的熱烈場面和樂觀、奔放的性格。
教學重點：
唱準歌曲中的四個哈里啰，能用整齊、有彈性的聲音演唱歌曲。
教學難點：
切分節(jié)奏的掌握。
教學準備：
鋼琴、多媒體、節(jié)奏小棒。
教學過程：
一、律動：音樂《哈里羅》伴奏音樂
學生模仿教師的動作隨音樂做律動。
師：首先讓我們隨著歡快的音樂動起來。
生：模仿教師律動。
設計意圖：（一年級學生活潑好動讓他們伴隨著歡快的音樂動起來能夠充分的調動孩子們的積極性。同時本課的音樂第一次出現，給孩子們一個最初的印象）。
二、導課：
1、直接導入課題：
師：伴隨著一首歡快活潑的音樂，開始了今天我們這堂音樂課。這節(jié)課老師帶給同學們一首外國的兒童歌曲，名字叫做《哈里啰》。在學唱這首歌歌曲的同時我們還要到這首歌曲的`家鄉(xiāng)特立尼達，去看看那里美麗的風光，了解那里小朋友的生活，你愿意去嗎？
生：愿意！
2、律動：
師：首先隨音樂動一動，你看老師做了什么動作，你仔細觀察。擺頭、拍手、拍腿。
生：模仿
3、設問：剛才伴隨著音樂拍拍手、拍拍腿你的心情怎樣？
生：很開心、高興等。
4、學生跟隨教師踏著節(jié)拍圍繞座位走一次隊列。
設計意圖：（導入課題開門見山，學生十分清楚要學習的內容是什么，抓住學生的注意力。直接進入律動和節(jié)奏的訓練為下面的學習做好準備，打好基礎）。
三、歌曲學習：
1、導入：剛才在活動的同時不知不覺中老師把今天要學的這首歌《哈里啰》播放給同學們了，你們注意到歌聲中唱到了什么？
2、初聽：（提出要求）讓我們靜下來仔細聆聽，看看那個同學耳朵最靈，能把每個歌詞都捕捉到，然后告訴大家。
3、復聽：（提出要求）第一段和第二段只有兩個字不同，誰能捕捉到？這首歌反復出現最多的一個詞是什么？
生答：唱歌、跳舞《哈里啰》
設計意圖：（學生已經反復聽了幾遍音樂，對旋律已經比較熟悉了，這時讓學生自己聽歌詞，能很好抓住學生注意力做到課堂中的動靜交替）。
教師板書課題《哈里啰》
4、歌曲節(jié)奏練習，突破重難點切分節(jié)奏。
�。�1）和老師一起做全曲的節(jié)奏練習。
�。�2）教師出示樂器雙響筒敲擊第四樂句節(jié)奏。
�。�3）學生拍手模仿節(jié)奏口讀：咚噠噠咚噠。
�。�4）加上最后一小節(jié)連起來練習
�。╔XXXX|XXXXO|）
學生邊拍手邊讀啦啦啦啦啦哈里啰
（5）邊打節(jié)奏邊隨歌曲原唱大聲喊出哈里啰
設計意圖：（這個難點突破由淺入深，在結尾處老師采用和學生不同的樂器將節(jié)奏敲擊出，激發(fā)了學生的興趣和積極性，學生都愿意來嘗試在這種學習熱情下將難點的節(jié)奏突破）。
5、設問：歌中反復唱的“哈里啰”是什么意思？
生答:歌中猜想。
師：播放PPT（事先錄好聲音，激發(fā)學生興趣）
師：原來“哈里啰”是在特立尼達民族人民高興時喊出的口號，這樣的歌曲唱出來一定非常有趣！
6、教師聲情并茂演唱歌曲，學生進行評價。
設計意圖：（教師深情并茂的演唱歌曲一方面展示的教師扎實的基本功，另一方面起到了示范教學的作用）。
7、學唱歌曲：
�。�1）接龍游戲，教師唱歌譜中黑色的部分，學生唱歌譜中紅色的部分。
�。�2）重點學唱每樂句最后的“哈里啰”。出示圖片張貼在黑板上。學生在老師的指導下唱會每樂句最后的旋律。
8、填詞演唱歌曲。
9、糾正學生唱歌的音準。
師：為了讓同學們唱的更準，老師設計了一組動作請同學們一起和老師來做一做。
設問：老師為什么要這樣做？
生：是根據音的高低
生：一邊做動作一邊唱歌
設計意圖：（設計動作讓孩子們掌握音高的關系，輔助學生唱準音高）。
四、表現：
�。�1）用慢速演唱一遍學生談感受，體會情緒有什么不同？
生：抒情、悠揚
�。�2）用稍快的速度演唱一遍體會情緒。
�。�3）教師模仿打鼓的樣子請同學們和老師一起伴隨音樂（加鼓聲）演唱歌曲。
設計意圖：（孩子們已經能夠熟練演唱歌曲，這時用不同速度演唱讓學生體會不同的速度歌曲的情緒也是不一樣的。同時用已經做好的加鼓聲的音再次烘托出歌曲所表達的熱烈的氣氛）。
五、拓展：
師：這首歌曲來自一個遙遠的國度，隨著音樂的翅膀我們已經慢慢靠近他了，你想不想親眼去看看究竟是一個什么樣的國度出了這樣美妙的音樂。
師：PPT介紹特立尼達。
師：無論是生活在哪個國家，無論有著怎樣的膚色，只要有音樂就會有共同的話題就會結識很多朋友。讓我們把《哈里羅》這首歌當做禮物送個在座的各位老師，讓我們在音樂中結束本節(jié)課的學習。
生：唱著《哈里啰》離開教室。
設計意圖：（此時在結束時讓孩子們欣賞特立尼達這個美麗迷人的國度，進行審美的教育和德育教育。使本節(jié)課在美麗的風景和學生們優(yōu)美的歌聲中結束，情景教學貫穿始終，使學生們感到意猶未盡）。
小學音樂《哈里羅》教學設計2
教學目標：
1、激發(fā)學生用快樂的心情歌唱并用幸福的表情進行表演，從而培養(yǎng)學生演唱和表演的自信心及表現力。
2、通過音樂律動和音樂游戲，引導學生感受音樂的旋律節(jié)奏，能夠用動作體現的節(jié)奏。
3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和團體榮譽精神。
教學重點：
1、聆聽音樂，通過編創(chuàng)表演培養(yǎng)學生動作的協調性。
2、通過表演，感受歌曲的舞蹈性，用編創(chuàng)適當的動作配合節(jié)拍表演。
教學難點：
1、感受歌曲音樂的快樂及舞蹈性
2、調動學生參與的積極性
教學過程
一、情景導入
1、聽音樂進教室《郊游》
師：同學們，從美麗的校園，走進咱們的音樂教室，你們高興嗎？幸福嗎？如果幸福的話就讓我們拍拍手吧！
2．律動《假如幸福的話就拍拍手吧》
二、寓教于樂
1、師：剛剛我們聽的這首歌曲是哪個國家的？在遙遠的拉丁美洲，有一個風景秀麗的島國——特立尼達，那里有世界上最大的瀝青湖，有令人向往的熱帶雨林，還盛產優(yōu)質的甘蔗、咖啡，可可，最重要的是那里居住著一個熱情、奔放的民族，這個民族的歌曲熱烈而歡快，讓我們一起走進特立尼達去聽聽他們的歌。
2、初聽歌曲
師：小朋友們你們聽出這首歌曲的情緒是怎樣的，讓我們帶著這些情緒再一次聆聽，并想一想歌曲中小朋友唱的'哪一句給你的印象最深。
3．出示課題學習歌曲
（1）老師輕聲哼唱
提問：每一樂句中都有“哈里羅”，你們在知道是什么意思嗎？
師：“哈里羅”是特立尼達小朋友表達高興心情的一種方式，課間你們會用什么聲音和動作表現高興的心情。
A：嘻嘻嘻B：哈哈哈C：嘿嘿嘿
（老師手指到哪一組，哪組發(fā)出聲音，大家一起來）
（2）老師讀歌詞
師：老師讀歌詞，你們看老師的手勢。
跟著音樂唱歌哈里羅（嘻嘻）
�。�3）學生跟音樂加襯詞
師：來和著我們的音樂，加上我們高興的聲音。
�。�4）學生高興的讀歌詞
師：讓我們把高興的聲音放進歌詞里，讀一讀
�。�5）跟音樂輕唱
師：讀得真好，我想你們唱得一定更棒！來，我們跟著音樂唱一唱。
�。�6）重難點解決
師：同學們，有沒有發(fā)現老師在唱到“哈里羅”的時候做的動作，它是有節(jié)奏的（出示卡片）
�。�7）師生一起跳
師：同學們，跟著老師的琴聲一起跳起來。
三、創(chuàng)造表現
�。�1）創(chuàng)編歌詞
師：小朋友們，咱們跟著音樂還能做些什么呢？
�。�2）編創(chuàng)表演
師：除了唱歌，還可以用什么方式表現這首歡快的歌曲？大家討論一下，給你們2分鐘的時間，在小組里準備，待會兒我們要評出最具創(chuàng)意獎。
�。ǜ餍〗M表演）
�。�3）打擊樂器
師：跳著跳著，老師發(fā)現有些同學隨著音樂有節(jié)奏跺腳，老師這兒有兩種樂器，哪一組需要，請組長到老師這兒領，其余的小朋友，我們可以唱歌、跳舞。
4、欣賞《加伏特舞曲》
�。�1）初聽
師：同學們表演得真精彩！聽，法國的小朋友踏著歡快的舞步向走來（放音樂）
（2）復聽
師：這首歌的情緒怎樣？老師聽得有沖動，想用畫筆來畫畫，來隨著老師的畫筆，再一次聽聽音樂。
�。�3）再聽
師：美麗的春姑娘手捧鮮花，踏著歡快的腳步，來到這里，邀請大家去參加春天的舞會，大家愿意嗎？（學生跟著音樂自由的表演）
四、完美結課
師：來，讓我們和春姑娘一起用你最美麗的動作走進舞會現場吧！
課后反思
這是一首特立尼達民歌，具有濃郁的拉丁美洲音樂風格，歌曲中較多的使用襯詞，使歌曲別具一格，饒有情趣，洋溢著熱烈歡快的氣氛。
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