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《識字2》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《識字2》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《識字2》教學(xué)反思1
【教學(xué)背景及理念】
新課程改革下，我們的語文課堂教學(xué)發(fā)生了極大的變化。課堂上，教師把微笑帶進(jìn)教室，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的思維無拘無束，敢于發(fā)表自己的看法，敢于展開想象的翅膀，敢于探索未知的領(lǐng)域……體驗學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而使我們的語文課堂充滿活力�！蹲R字2》是人教版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊的一篇識字課。本課借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”的語言形式，利用傳統(tǒng)《三字經(jīng)》押韻上口、好讀易記的特點，將識字寫字教學(xué)與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，并賦予愛的教育以新的內(nèi)涵。這篇韻文節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來瑯瑯上口，學(xué)生朗讀積極性很高，正確流利地朗讀比較容易。文章所蘊(yùn)涵的愛的教育不容我們老師忽視。特別是現(xiàn)在的小孩子以自我為中心，不懂得關(guān)愛他人。我們老師首先就應(yīng)該要讓孩子們懂得如何愛父母、敬長輩。因此，在學(xué)生熟讀課文、熟記生字的基礎(chǔ)上，我又把教學(xué)重點放在大致理解課文內(nèi)容上，引導(dǎo)他們感悟愛長輩、愛家庭。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生自讀自悟，放手讓學(xué)生去說，讓他們敢于發(fā)表自己的看法，說出自己的獨特感受。更重要的是，給學(xué)生足夠的自主空間，讓他們主動質(zhì)疑、學(xué)會質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力，努力使語文課堂充滿生機(jī)、充滿活力。
【案例描述】
《識字2》將識字寫字教學(xué)與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，并賦予愛的教育以新的內(nèi)涵。新課伊始，我從激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣入手，采用多種形式朗讀，營造寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍。緊接著，進(jìn)行識字教學(xué)。然后，在學(xué)生熟讀課文、熟記生字的基礎(chǔ)上，我又把教學(xué)重點放在大致理解課文內(nèi)容上。讓學(xué)生自讀自悟，說說從這篇韻文里讀懂了些什么，再讓他們提出不懂的地方，師生共同解決。在質(zhì)疑的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的提問很有針對性，而葉健斌小朋友的一個建議更是具有創(chuàng)新意義。
片段一：激發(fā)興趣，初讀課文
1．師范讀韻文。（部分學(xué)生跟著輕聲念）
2．師：你們也想讀一讀這么好聽的兒歌嗎？（生：想！）那就用你喜歡的方式讀吧。
3．生自由練讀。
4．師：你覺得哪些字、句子比較難讀？跟老師一起讀一讀。
生1：“家務(wù)事，愿承擔(dān)”比較難讀。（師生共同正音）
生2：“父母教，認(rèn)真聽，做錯事，即改正”比較難讀。（師生共同正音）
生3：老師，我有個發(fā)現(xiàn)，“父母教”的“教”，就是“教室”的“教”。
師：你說得很對，真會發(fā)現(xiàn)！
5．師：解決了難讀的字，咱們再讀讀課文，讀通句子，選擇你喜歡的部分多讀幾遍。（生自由練讀）
6．師生對讀。（師讀：小朋友──生接讀：正年少──）
7．同桌同學(xué)對讀──小組進(jìn)行對讀。（感受三字韻文的韻律美）
8．師：你還想怎么去讀？和學(xué)習(xí)伙伴商量商量。
�。ㄉ械呐氖肿x，有的動作表演讀，個個都興高采烈的樣子）
片段二：讀中感悟
1．師：你從這篇韻文里讀懂了些什么？把你的感受說給大家聽聽吧。
生1：我讀懂了小朋友要尊敬長輩，懂禮貌。
師：對呀，“尊長輩”就是要尊敬長輩，尊重長輩。平時在家里，你是怎么做到尊敬長輩的呀？
生A：爺爺奶奶來了，我給他們倒茶。
師：你真是個孝順的孩子！
生B：見到叔叔阿姨，我會向他們問好。
師：真有禮貌呀！
生2：我讀懂了如果我們做錯了事情，就要改正。
師：是的，做錯事情，應(yīng)該馬上改正。知錯就改還是（生答：好孩子）
生3：我知道了要經(jīng)常幫媽媽做家務(wù)，洗洗碗筷，掃掃院子。
師：對呀，書上說家務(wù)事──（生：愿承擔(dān)）平時你都幫爸爸媽媽做過哪些家務(wù)事？
生：我?guī)蛬寢寬哌^地。
生：我?guī)湍棠滔赐闲?/p>
生：我?guī)蛬寢屜赐�，洗菜�?/p>
生：我還幫媽媽洗過衣服呢！
……
師：真能干！你們都是愛勞動的`孩子。爸爸媽媽平時工作那么辛苦，你們能幫助他們干點家務(wù)，減輕他們的負(fù)擔(dān)，真是不錯呀！
2．師：那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？
生1：什么叫“長輩”呢？
師：誰來幫他？
生：爸爸媽媽、爺爺奶奶都是長輩。
師：輩分比我們大的人就叫長輩，像爺爺奶奶、爸爸媽媽、叔叔阿姨等，他們都是我們的長輩。
生2：“態(tài)度好”是什么意思呀？
師：課文里說什么時候要態(tài)度好呢？
生：長輩錯，要提醒。態(tài)度好，心意誠。
師：長輩做了事情的時候，我們應(yīng)該有禮貌地提醒。長輩們也有范錯誤的時候，他們做錯了，你怎么提醒呢？來演一演。
生：我會輕輕地跟他們說。
生：我會很有禮貌地提醒他們。
師：對，長輩們做錯了，就應(yīng)該像剛才兩位同學(xué)說的那樣，有禮貌地、誠懇地提醒他們，這樣就是態(tài)度好。
�。ㄕ�(dāng)學(xué)生討論得熱鬧，葉健斌小朋友高高舉起了手。他站起來說：“老師，我有個想法。我可不可以給這篇韻文加個題目呀？我心里一怔，這一點我還真沒想到呢。腦子一轉(zhuǎn)，識字2沒有題目，這是個很不錯的想法。于是，我馬上抓住這個機(jī)會，讓學(xué)生給“識字2”加個題目。）
師：哇，你的想法真的很棒！“識字2”沒有題目，我們正好可以給它取個名字呢！你想給它取什么名字？（葉健斌略加思索，說一時還想不出來，想聽聽其他小朋友的意見。）
師：那我們大家一起來想想，給這篇韻文取個題目，好嗎？
�。ㄉS躍欲試）
生1：我想給它加個“懂禮貌”的名字。
生2：我想讓它叫“三字歌”。
師：為什么這么叫？
生2：因為這則韻文跟我們念過的“三字經(jīng)”很像，都是三個字三個字在一起的，所以就叫“三字歌”。
師；不錯，你很會觀察，也很有想法。
生3：我想給它取名為“好孩子”。
師：真不錯，大家給這篇韻文取了那么多好名字，你們覺得哪個名字最好呢？
生（葉健斌）：老師，我覺得取“好孩子，人人夸”這個題目最好。課文講的就是怎么樣做一個好孩子。
師：是呀，你們也都想做一個人人夸的好孩子吧。好，我們就把“識字2”這篇韻文取名為“好孩子，人人夸”。（鼓掌通過）
【教后反思】
新課程改革下，我們的語文課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)，而是充滿活力的、不斷生成的、開放式的教學(xué)。怎么樣才能使我們的語文課堂充滿活力呢？從以上《識字2》這一課的教學(xué)片段可以看到，我努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激勵學(xué)生主動質(zhì)疑，學(xué)會質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，從而使整堂課充滿著活力。
（一）激“活”學(xué)生的思維，鼓勵創(chuàng)新
首先，我運用激勵性的語言，努力營造寬松、和諧、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢讀、敢說、敢問、敢答。如“你們也想讀一讀這么好聽的兒歌嗎？（生：想�。┠蔷陀媚阆矚g的方式讀吧！”“那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？”“你的想法真的很棒！”等等話語，無不在激勵學(xué)生。有了一個輕松、和諧、質(zhì)疑的環(huán)境，孩子們才會大膽地想、盡情地說，不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性思維。
其次，教師少問，鼓勵學(xué)生多問。課堂上，讓學(xué)生多問，往往會有意想不到的效果。本課教學(xué)中，教師的提問精而少，如片段二中只有兩處重點提問──“你從這篇韻文里讀懂了些什么？”和“那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？”而重
《識字2》教學(xué)反思2
這是一首借楊樹之口，抒發(fā)對自然、對生活的熱愛的詩歌。本首詩歌意境優(yōu)美，韻律強(qiáng)，讀起來朗朗上口，很適合學(xué)生朗讀。本課的設(shè)計，我注重以讀為本，注重學(xué)生的個性化感悟。
一、以讀代講，激發(fā)想象
首先我讓學(xué)生自由閱讀詩歌，在小組中互相交流預(yù)習(xí)成果。而后讓學(xué)生們暢談對這首詩歌的初步理解，說說從這首詩歌里知道了什么。在師生對話、文本對話中，孩子們了解了大葉楊的外形特點，也喜歡上了大葉楊可愛的性格。
在教學(xué)第二節(jié)詩歌時，孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題：“它在歌中唱了什么？”我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“大葉楊還唱給誰聽呢？”孩子們爭先恐后地回答：“唱給天上的白云，為它的舞蹈來伴奏”、“唱給忙碌的爸爸媽媽，消除他們一天的疲勞”、“唱給植樹的小朋友，向他們表示感謝”……我適時地進(jìn)行激勵性的評價，更使他們喜形于色。在語言的渲染、思維的碰撞中，孩子們的想象力盡情地飛揚。我順時將學(xué)生引入意境，將感悟化為情感朗讀，從而培養(yǎng)語感，潛移默化地進(jìn)行了情感熏陶。
二、拓展課堂，披文入情
為了加深對詩歌意境地體會，在課前我組織學(xué)生了解自己喜歡的樹。課上通過課件讓學(xué)生傾聽楊樹唱歌，觀察大葉楊的樣子。了解他們在人們生活中的作用。然后再次讓學(xué)生品讀，從而很自然的引出詩歌的中心：其實在生活中有許許多多像大葉楊一樣默默奉獻(xiàn)的人們，他們在帶給別人快樂的同時自己也在快樂的生活著！讓孩子們帶著對他們的贊美再次深情誦讀詩歌。
《楊樹之歌》這首詩歌意境美，韻律強(qiáng)，適于朗誦，而且要求背誦。一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，在熟讀的基礎(chǔ)上，課后馬上就能將詩歌背誦下來，在背誦過程中還能將詩的韻味讀出；絕大部分的學(xué)生在第二天早讀時都能流利、有感情地背誦詩歌；可有少部分的.學(xué)生只能背出一句半句，或者結(jié)結(jié)巴巴的半天才背完。這么大的差異，該怎么辦呢？對那些掌握得快的學(xué)生，我及時地給予表揚，可對那些沒能背出的學(xué)生就該指責(zé)嗎？指責(zé)他們就能背出了嗎？——不，我相信所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，有可能他們盡力了，可給他們的時間太少了，以至于背不下。所以，我告訴他們：你朗讀這首詩歌時很有感情，只要你花心思，多讀幾遍，你一定能將它背下來的，老師相信你能行，你什么時候會背了，自己來找老師背誦，好嗎？在接下去的幾天里，那少部分學(xué)生陸續(xù)來找我背誦，有些學(xué)生的表現(xiàn)甚至大大出乎我的意料。
所以，不妨根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計不同層次的要求，讓他們跳跳、伸伸手就能觸摸到各自的勝利果實。在識字教學(xué)中也一樣，要求識的字，有些學(xué)生寫一遍就會了，就沒有必要讓他們抄寫好多遍；有些學(xué)生寫二遍、三遍還不會，就應(yīng)要求他們多寫幾遍，直到掌握了為止。
每位學(xué)生都有一件適合自己的“衣裳”，教師應(yīng)當(dāng)好“裁縫”，為他們“”，客觀地量體裁衣對待每位學(xué)生，做到因材施教，促進(jìn)每位學(xué)生共同進(jìn)步、健康成長。
《識字2》教學(xué)反思3
《識字2》一課要認(rèn)的字有14個，字多，筆畫多。如何讓孩子輕松掌握好所學(xué)的字呢？我采用了“字卡”這一常態(tài)教具，巧變花樣讓孩子學(xué)習(xí)。
第一“閃字卡”，讓字卡在學(xué)生面前快速閃過，讓學(xué)生盡快讀出，此游戲檢查孩子認(rèn)讀字音的準(zhǔn)確性。
第二，“送信”游戲。把教學(xué)字卡變成“信”，把字卡發(fā)到所有學(xué)生的手上，讓學(xué)生做郵遞員送“信”�！靶拧彼偷浇處煹男≈郑ㄒ粋�學(xué)生）手中。“郵遞員”一定要讀出信來，還要組詞，才能成為優(yōu)秀“郵遞員”。通過此游戲檢查孩子組詞的能力。
第三，“摘字卡”游戲。老師把筆畫最多的幾個字：“懂、貌、教、愿、碗、筷、夸”張貼在黑板上，鼓勵學(xué)生來搶摘字卡，搶到的學(xué)生一定要說出你怎樣記住這個字的。說得好的同學(xué)評為認(rèn)字王。
通過三輪玩字卡的游戲，學(xué)生興趣非常高，同時把本課的`生字也掌握很好。因此常態(tài)的教具如何做出新意來，這也是我們教師應(yīng)該思考的。
《識字2》教學(xué)反思4
《識字2》是以詞串的形式，圍繞小學(xué)生每天早晨生活常規(guī)這一中心內(nèi)容，將一組組詞語組成韻語歌，讀起來押韻上口，便于誦讀記憶，課文配以相應(yīng)的插圖，圖文對照，不僅識了字，理解了詞語，而且認(rèn)識了事物，受到了美的熏陶。
結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材特點，我將這節(jié)識字課的教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)會3個生字，理解由生字組成的詞語，能正確、流利、有感情地朗讀韻文。能將畫面描繪的事物與詞語聯(lián)系起來，使學(xué)生形成健康生活常規(guī)的意識。而識字和寫字是本課的重點，也是識字起步的難點。 心理學(xué)研究表明，對學(xué)齡兒童來說，識字的關(guān)鍵在于建立字形與音形的聯(lián)系，我充分發(fā)揮教材看圖識字的優(yōu)勢，利用情境圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合平日的.生活體驗，使學(xué)生邊看畫面邊識字、學(xué)詞，并相機(jī)進(jìn)行說話訓(xùn)練，力求識用結(jié)合。同時還鼓勵學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗，通過想象，補(bǔ)充和擴(kuò)展詞串內(nèi)容，從而促使學(xué)生主動識字，體驗識字帶來的快樂，提高識字的效率。 由于《識字2》是學(xué)生書寫漢字的起步階段的內(nèi)容，在教學(xué)中要堅持手、口、腦并用，讓學(xué)生自己開動腦筋記憶字形，掌握常見的基本筆畫名稱及筆順規(guī)則，讓學(xué)生在描紅、讀帖和臨寫的實際操作中掌握如何寫好字的本領(lǐng)，感受漢字的形體美。在教學(xué)生字時我用了多種方法，比如在教學(xué)“太”時我先找出孩子們熟悉的字“大”然后告訴他們“太”是“大”加了一點形成的，他們一下子就記住了。在教學(xué)“鳥”的時候我告訴孩子們那一撇是小鳥頭上地羽毛，橫折鉤是小鳥的頭，點是小鳥的眼睛，豎折折鉤是小鳥的身子，最后一橫是小鳥長長地尾巴，用這樣形象的方法，他們很快就記住了，效果不錯。
《識字2》教學(xué)反思5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、贂J(rèn)“棋、彈”等11個生字。會寫“胡、戲”等8個字。
②正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節(jié)奏感。
�、哿粜挠^察校園生活，體驗校園生活的多彩與樂趣。
課前準(zhǔn)備
�、� 物投影儀。
�、� 展示校園生活的課件。
�、� 輕音樂磁帶。
�、苌�、詞語卡片。
第一課時
看圖引入
�、� 展示學(xué)校生活的圖片（可做成課件），學(xué)生邊看邊議，說說圖上都畫了什么。
�、� 說說自己的學(xué)校生活，以及對學(xué)校生活的感受。
學(xué)習(xí)生字
�、� 借助圖畫讀本課詞語，畫出要求認(rèn)識的生字。
�、� 借助拼音讀準(zhǔn)字音。同學(xué)互讀互聽，相互正音。
�、� 出示生字卡片檢查生字的讀音，重點讀準(zhǔn)“琴”（前鼻音）和多音字“�！�。
④ 搶答游戲：下面的字你會認(rèn)了嗎？（出示沒有拼音的生字卡片）
�、� 學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上咱由交流識字經(jīng)驗，總結(jié)識字方法。如，“戲”字用“加一加”的方法或者熟字“雞”換偏旁的方法來識記。特別注意“琴”字的'下面是“今”，不是“令”。
看圖讀詞
�、� 小組合作學(xué)習(xí)，找一找：哪些詞語在圖畫中能找到？再讀一讀。（難點：“觀天氣”，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，知道一個女孩在做記錄，一個男孩在觀察百葉箱中的溫度表。）
�、� 哪些詞語是圖中沒有的？找出來讀一讀。
�、� 再次練讀詞語，朗讀展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。
指導(dǎo)書寫
本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生練寫“胡、戲、棋、鋼”四個字。
�、� 學(xué)生先觀察田字格中的范字，然后描紅。
②教師范寫，學(xué)生臨寫。
胡：左高右低，左右寬窄基本相等。
戲：左窄右寬，左短右長；“又”的捺變點。
棋：左邊的木字旁捺變點，右邊的“其”，中間是兩橫。
鋼
�。航鹱峙缘呢Q鉤起筆不要超過第二橫。
�、塾脤嵨锿队皟x展示學(xué)生寫的字，評議。
第二課時
復(fù)習(xí)字詞
�、� 自己讀詞語，如有不認(rèn)識的字，向同學(xué)請教。
�、� 指名讀詞語，看誰讀得正確，讀得有感情。
�、� 同桌互相讀生字，互相檢查。
�、� 用生字卡片檢查認(rèn)讀生字情況，開火車讀。
誦讀詞語
① 老師配樂范讀。
② 學(xué)生評說老師的范讀。
老師提示：
a．要邊讀邊想像，讀每個詞語都要讀出一個畫面來。
b．要讀出詞語的韻律。
�、蹖W(xué)生有滋有味地練讀詞語。
指名學(xué)生讀第一行詞語，相機(jī)評議，最后齊讀。
① 主讀后面三行詞語。
a．學(xué)生自由讀后三行，結(jié)合圖畫，邊讀邊做動作邊體會。
b．指名讀。喜歡讀哪行就讀哪行，學(xué)生讀后可以提問：你仿佛看到了什么？你為什么喜歡這行詞語？為什么要這樣讀？鼓勵學(xué)生個性化的思維和語言。
c．男女生比賽讀。
指導(dǎo)書寫“觀、彈、琴、養(yǎng)”
① 學(xué)生觀察范字，描紅。
② 教師范寫，學(xué)生臨寫。
重點提示：
觀：左窄右寬，左短右長，左邊“又”字捺變點，右邊“見”字的撇不宜長，豎彎鉤要舒展。彈：左窄右寬，左右長短基本相等。
琴：上邊的兩個“王”字要寫扁一些，中間的撇、捺要舒展。
養(yǎng)：中間的“豎撇”要一筆寫成，不要中間寫個“王”，下面寫成“介”。
�、蹖W(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴互相欣賞別人寫的字，提出改進(jìn)建議。
讀讀說說
學(xué)生先讀一讀課后的“讀讀說說”，理解題目的意思，再來個“生字開花”。比一比看誰說得多，說得多，從中理解字的意思并積累詞語。
拓展活動
學(xué)校還有哪些有趣的活動？把自己知道的說給同學(xué)聽。
《識字2》教學(xué)反思6
本課的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生會認(rèn)課后的14個生字，會讀會背課文。我的教學(xué)過程主要是讓學(xué)生用各種方法讀生字，說識字方法來記住生字，用各種方法讀課文，達(dá)到熟讀成誦。但是對于一年級的孩子來說，這樣的教學(xué)方法缺少了趣味性，僅僅是就識字而識字，識字方法過于局限，沒有教給學(xué)生歸類識字，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也就缺乏興趣。因此針對本課出現(xiàn)的問題我對識字教學(xué)有以下反思：
1、識字要音、形、意相結(jié)合。尤其是有很多漢字都是形聲字，用音、形、意相結(jié)合的方法會加深學(xué)生對字的理解，便于學(xué)生記憶。例如：筷子的“筷”就可以交給學(xué)生筷子是竹子做成的.，所以是竹字頭，讀音和“快”相同。對于一些同音字，形近字要有意識地讓學(xué)生區(qū)分，否則隨著學(xué)生認(rèn)識的生字越來越多會混淆。例如“已”和“以”學(xué)生就很難區(qū)分，可以讓學(xué)生用組詞的方法從意思上來區(qū)分。對于多音字碰到就要強(qiáng)調(diào)，孩子的記憶總是先入為主的，如果第一次見不強(qiáng)調(diào)他們會記不住另外一個音。
2、要進(jìn)行歸類識字。要培養(yǎng)學(xué)生有意識地歸類識字。例如學(xué)生在前后鼻音容易出錯，就可以把生字進(jìn)行前后鼻音的歸類。平翹舌也容易出錯，則給生字進(jìn)行平翹舌的歸類。還可以根據(jù)生字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類，根據(jù)識字方法歸類等。
3、除了課堂識字，課后運用豐富的識字方法也可以擴(kuò)大孩子的識字量。很多時候孩子認(rèn)識的字并不是課堂上用老師教的識字方法學(xué)習(xí)的，而是在生活中積累的，所以生活中識字也很重要。例如上個學(xué)期，我把每課學(xué)過的生字卡片都貼在教室的黑板上，柜子上，孩子能看到的地方就有，下課就有孩子互相指著生字認(rèn)。還可以讓學(xué)生做一個是識字本，把自己在報紙、雜志、商品標(biāo)簽上認(rèn)識的生字貼在專門的本子上，每周都進(jìn)行匯報。
總之，識字教學(xué)應(yīng)該多樣化，趣味化，并且有針對性。
《識字2》教學(xué)反思7
《識字2》是人教版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊的一篇識字課。本課借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”的語言形式，利用傳統(tǒng)《三字經(jīng)》押韻上口、好讀易記的特點，將識字寫字教學(xué)與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，并賦予愛的教育以新的內(nèi)涵。這篇韻文節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來瑯瑯上口。但識字寫字是依然是我們一年級教學(xué)的重中之重。新課標(biāo)對識字、寫字教學(xué)提出了這樣一個要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。我想，學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會產(chǎn)生主動識字的愿望。因此，本課的教學(xué)中，我時時注重激發(fā)學(xué)生興趣，處處催化學(xué)生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學(xué)得不亦樂乎。我覺得自己在教學(xué)中有幾處處理的不錯，可以稱為亮點：
1、一開始，我迎合學(xué)生愛表現(xiàn)的心理需求，創(chuàng)設(shè)了進(jìn)行背誦《三字經(jīng)》的環(huán)節(jié)。一下子學(xué)生就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，興奮點一下子就被激發(fā)出來了。
2、生字的音形義教學(xué)比較扎實，而且都有所側(cè)重，如字音就側(cè)重于平、翹音和前后鼻音，并讓學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀等各種形式鞏固讀音。記憶字形方面不僅引導(dǎo)學(xué)生回憶曾學(xué)過的.識字方法，還教給學(xué)生編順口溜、組詞等記字方法。通過組詞就是理解字義的好辦法。
3、教學(xué)過程中，通過自由讀、開火車讀、男女生讀、齊讀、拍手讀等多種讀的形式，加深學(xué)生對生字及三字歌的認(rèn)識和理解。在情感朗讀中，教師適時的指導(dǎo)和激勵讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，對三字歌內(nèi)容的理解進(jìn)一步得到了升華，也激發(fā)了學(xué)生的思維火花。
4、一年級學(xué)生天性好動，在長達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中，注意力很難持久，小組比賽正好“投其所好”，刺激了他們學(xué)習(xí)的興趣。因此，我在各個環(huán)節(jié)設(shè)計小組競賽，既培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，也讓他們個個能精神飽滿，愉快主動地鞏固知識。
5、以語言訓(xùn)練來總結(jié)全文，注重讀寫結(jié)合。
教學(xué)總是一個充滿遺憾的藝術(shù)，在這篇識字教學(xué)中也有幾處沒有做好的，如：由于前面讀字音和讓學(xué)生質(zhì)疑三字歌內(nèi)容花了不少時間，致使后面時間不夠，所以雖然安排了寫字的環(huán)節(jié)，但最終因時間關(guān)系大大縮水，使得寫字有點走過場，沒有有效的保證寫字時間。
作為低段的識字教學(xué)課，如何實現(xiàn)平均每課的識字量達(dá)到13-15個生字的目標(biāo)，保證讀寫真正落實到位，創(chuàng)建有效的識字教學(xué)？這個問題將引發(fā)我的思考和對識字教學(xué)方法及識字教學(xué)課堂的管理的探索。
《識字2》教學(xué)反思8
《識字2》是一篇識字的韻文,所學(xué)的詞語都是描繪天安門廣場國慶大典的盛大場面的，具有時代氣息。節(jié)奏鮮明，聲律協(xié)調(diào)。
這篇課文生字多,而且前后鼻音也很多,所以生字的讀音是教學(xué)的一個重點。這篇韻文，詞語的理解也是一個重點，特別是“大典、檢閱”這類詞語，學(xué)生很難明白。我在教學(xué)時，通過檢查學(xué)生的生字讀音來強(qiáng)調(diào)音準(zhǔn)。對于“大典、檢閱”這個詞語，我通過讓學(xué)生看圖，說圖，讓學(xué)生了解國慶大閱兵，中央領(lǐng)導(dǎo)人在天安門城樓檢閱中國人民的海陸空三軍，來感受他們的威武雄壯。學(xué)生通過觀看后說：解放軍非常神氣，很威風(fēng)。他們的隊伍非常整齊。在次基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生朗讀第二行詞語“大典檢閱海陸空”，讀出解放軍的'英雄氣概。對于生字的教學(xué)，我主要是穿插于韻文中，比較隨機(jī)�？傊�，這篇韻文像開快車一樣匆匆忙忙地過了，學(xué)得有點浮躁，所以有很多不到位之處，如：教學(xué)“城”這個生字，我只強(qiáng)調(diào)了讀音是后鼻音，沒有講它的結(jié)構(gòu)和意思，蜻蜓點水。詞語的理解基本是老師在講述，留給學(xué)生的機(jī)會很少，遏制了學(xué)生的主動發(fā)展。
《識字2》教學(xué)反思9
這一篇識字以詞串的方式展現(xiàn)了桂林山水的全貌。課本中四幅精美的插圖和四組12個詞串，插圖與詞串一一對應(yīng)。清澈的漓江水鋪開了畫的長卷，碧水映秀峰，竹筏立鸕鶿。三幅小插圖特寫了神奇的象鼻山、挺秀的駱駝峰，再現(xiàn)了榕樹下兩個孩子對歌的特有的壯鄉(xiāng)風(fēng)情。對于沒有南國風(fēng)光體驗的孩子來說，學(xué)習(xí)這課如果沒有圖片，就是干巴巴的.字詞。課前，我借用了二年級QQ群了影視資料，先讓學(xué)生看了漓江風(fēng)光，還欣賞了對歌，這樣干巴巴的文字成了直觀豐富的圖片，孩子們對文字的理解一下子清晰了，無需老師再作解釋。
識字教學(xué)是本課的重點，我讓學(xué)生通過觀察重點掌握“鼻”的寫法。比較三個橫的不同寫法，還引導(dǎo)學(xué)生與“碧”和“架”兩個字里橫的寫法進(jìn)行比較，尋找橫畫的書寫規(guī)律�！袄取弊衷诰毩�(xí)7中給出了被包圍部分，要寫得半藏半露。激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，提高識字效率。
學(xué)了這課后，我還給學(xué)生積累了一些描寫山水的成語，豐富學(xué)生的語言積累。
《識字2》教學(xué)反思10
今天教學(xué)了識字2的字詞。放棄了以前的教學(xué)方式，沒有進(jìn)行韻文的朗讀教學(xué)，直接進(jìn)行教學(xué)的字詞的教學(xué)。也沒有運用課件，直接用粉筆和黑板進(jìn)行教學(xué)。
識字2生字很多，又全是體育運動項目，如果直接運用配套光盤會讓孩子們在聽中學(xué)會了生詞，而自己對生詞并不能有直觀的識讀理解。所以教學(xué)時我采取了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以學(xué)生自學(xué)為主，發(fā)現(xiàn)不會的提問共同解決，說得規(guī)范一點就是運用了自主學(xué)習(xí)的.方法，以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)來引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識各項體育運動的同時學(xué)習(xí)生字新詞。這一過程用了兩課時，才完成了本課二十個生字、十二個新詞的教學(xué)。關(guān)于“詞串”的朗讀以及后面的新詞鞏固還要再用一課時，想讓孩子們在對新詞已經(jīng)認(rèn)讀的基礎(chǔ)上跟著配套光盤再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和進(jìn)一步理解鞏固。
主要的教學(xué)過程如下：
一、學(xué)生自學(xué)生字新詞
要求自己把識字2中的詞讀準(zhǔn)，找出自己不會讀的或覺得讀不準(zhǔn)的詞提出來與同學(xué)商量。
學(xué)生主要找出“競走”、“鉛球”、“鐵餅”“標(biāo)槍”這幾個詞。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀后，學(xué)生再讀生詞，找找哪些自己認(rèn)為最難寫，或不易記得的逐一分析講解。
二、師生共同分析生字新詞。
學(xué)生提一個我們就分析一個：基本過程：先說說這是什么運動，到圖上找出來，會模仿的就自己模仿理解。再根據(jù)字的特點進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)生字，以熟字和部首相結(jié)合幫助學(xué)生認(rèn)清并記牢。學(xué)生自己描紅，學(xué)好一個描紅一個，沒有描紅的就在黑字上跟寫。
難分析的字有這些：足、走、以及足字旁的區(qū)分，其他的基本可用熟字來學(xué)習(xí)生字。()如：跳，桃把木字旁換成足字旁。遠(yuǎn)是二兒走遠(yuǎn)了。標(biāo)：木二小就是標(biāo)，標(biāo)槍的標(biāo)。槍：木加倉，就是槍（當(dāng)然得先把倉進(jìn)行分析書空）擊：二被山穿透了等等。
三、學(xué)生鞏固。
描寫習(xí)字冊。
《識字2》教學(xué)反思11
再上《識字2》，我校語文組的老師都來了，更有可親可敬的余校長帶著包河區(qū)的名師巫乃剛老師來聽課，我有點緊張了，聽課老師用親切的笑容鼓勵我。亮點：歌曲導(dǎo)入激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，闖三關(guān)的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生逢難而上的激情，用“小鳥”說話時，有孩子造句“小鳥在天空自由的飛翔”，孩子的潛力是無窮的，就看老師會不會引導(dǎo)，在適當(dāng)?shù)臅r候放手讓他們主動學(xué)習(xí)，效果要比老師的說教更好。
自我反思聽課老師們的點評后總結(jié)出存在的問題：
1、語言組織的不夠好，用的有些詞如“精神抖擻”“朗朗上口”等，一年級上學(xué)期的小學(xué)生不能很好地理解，語言沒能貼近一年級小學(xué)生的生活，不能很好地打動他們。巫老師卻說得風(fēng)趣，說我這種風(fēng)格比較適合上高段的閱讀策略課，這樣說讓我明白了自己的用詞存在問題，還注意不打擊我的自信心，謝謝巫老師；
2、教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接語不流暢，進(jìn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)時頻繁使用“下面”一詞，過渡不自然；
3、對同桌合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)不具體，同桌之前有爭著先說的情況；
4、學(xué)生讀的形式太單一，齊讀太多，指名讀的次數(shù)太少，也沒有亂序指讀，不能很好的檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況；
5、對學(xué)生評價用語重復(fù)、單一；
6、有些提問指令不明確，學(xué)生不能清楚地明白老師的意思；
7、分組讀時沒有分工好，以至沒有讀的學(xué)生和讀完的學(xué)生有個別在做小動作；
8、教師過多的關(guān)注到中間兩組，學(xué)生回答問題的參與面不廣，最多的一個學(xué)生5次發(fā)言，也有相當(dāng)一部分學(xué)生沒有發(fā)言；
9、教師的走動幅度有點大，會影響學(xué)生看文本時的注意力；
10、發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒讀好的地方，老師沒有及時糾正；
11、出示圖片，然后讓學(xué)生表演，這個要求有點低，檢查不出學(xué)生對生詞的掌握情況；
12、寫字教學(xué)只有讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，引導(dǎo)學(xué)生會寫，但沒有引導(dǎo)學(xué)生弄清字義并學(xué)會運用。
巫老師循循善誘地點評我的課，余校長和所有聽課的'老師都為我一起想改進(jìn)的方法，我趕快記下來：
1、聲音要再聲情并貌些，要加強(qiáng)學(xué)生課堂常規(guī)習(xí)慣的訓(xùn)練，包括你的眼神，最后要做到你的一個掃視，就能讓孩子明白你的意思；
2、“新的一天又開始了”就是一個很好的過渡語，仔細(xì)觀摩素養(yǎng)大賽上教師的過渡語，過渡時少用甚至不用“下面”一詞。
3、對于一年級的學(xué)生來說，同桌交流老師也要做好引導(dǎo)，比如讓一個先說，另一個聽，然后再換過來；可以嘗試以性別來確定先后說的順序，比如同桌之間女生先說，男生聽，然后男生再說，女生聽；關(guān)于四人小組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，可嘗試?yán)蠋熂尤胨娜诵〗M合作學(xué)習(xí)，演示給全班的學(xué)生看，先確定說的順序，一二三四，小組成員交流時出現(xiàn)的錯誤其他組員要及時糾正，組內(nèi)發(fā)言同樣遵循先舉手后發(fā)言的規(guī)定，不要爭著說，吵著說；老師每節(jié)課可以拿出5分鐘左右的時間來訓(xùn)練，一次只要教會一個小組學(xué)會合作學(xué)習(xí)就行了，慢慢引導(dǎo)全班都學(xué)會小組合作學(xué)習(xí)。
4、讀得形式要多樣，可以師范讀，指名讀，男女生讀，小組賽讀，“開火車”讀，同桌齊讀等。
5、要有大局觀，熟讀教材，明確教學(xué)目標(biāo)，做到胸有成竹，這樣才能在課堂上很好地抓住學(xué)生生成的好詞、好句、好想法。比如這節(jié)課，學(xué)生說出“小鳥在天空中自由飛翔”時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個詞好在什么地方？講清好的原因（“自由飛翔”表現(xiàn)出了小鳥在天空中自由自在地扇動翅膀飛的樣子），這時老師可以聲情并貌地把這個學(xué)生說的話加上飛翔地動作范讀一遍，再引導(dǎo)全班學(xué)生一起學(xué)著老師的讀法和動作做，這就是對這個學(xué)生最好的表揚，他會想：“這句話是我首先想到說出來”，而且這樣一來其他的學(xué)生就會開動腦筋以想出比他說的更好的語句，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就調(diào)起來了，這樣做整個課堂就能上升一個層次。
6、提出問題前試著站在學(xué)生的角度想一想，學(xué)生能不能明白；
7、分組讀時先分配好任務(wù)，如你們這一組分到讀哪一段，其它組讀時注意傾聽，一會可以當(dāng)“小老師”指出你發(fā)現(xiàn)的問題，或是一組放聲讀，其它組也開口但在心中讀，要求不出聲；
8、課堂要兼顧到各個方位的學(xué)生，爭取讓班上盡可能多的孩子有站起來回答問題的機(jī)會；
9、課堂上發(fā)現(xiàn)錯誤，要馬上糾正。
10、可以改為出示剛學(xué)過的詞語，讓學(xué)生看詞語做動作，這樣保留了趣味，有檢查了學(xué)生識字認(rèn)字的情況；
11、在寫字環(huán)節(jié)也要有對字義的引導(dǎo)，如在教“小”時，引導(dǎo)生體會，在“鳥”前加個“小”，在“孩”前加個“小”字，感覺立馬就不一樣，加了“小“字，能讓人感覺到可愛。還可以擴(kuò)詞，最好能做到隨文識字。
《識字2》教學(xué)反思12
課堂上的彩點1：識字2的詞串跟學(xué)生的生活息息相關(guān)，所以學(xué)生對這些內(nèi)容非常熟悉，在教學(xué)的時候，讓學(xué)生演一演的環(huán)節(jié)學(xué)生非常活躍，而且上臺表演的學(xué)生把穿衣，下床，刷牙，洗臉，用餐表演的都非常到位，然后我們又唱著國歌再現(xiàn)了升旗儀式，又做了一遍早操，學(xué)生對這種動手的學(xué)習(xí)方式能始終保持興奮的狀態(tài)，這讓我聯(lián)想到我們平時的教學(xué)，總教育學(xué)生讓學(xué)生上課要專心，注意聽講，對做小動作和走神的學(xué)生總是橫加指責(zé)，埋怨學(xué)生本身自控能力太差，看到這一環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)的那么興趣濃厚，沒一個走神的，沒一個發(fā)呆的，沒一個做小動作的，看來我們的課堂教學(xué)方式需要改進(jìn)，多讓學(xué)生能動手實踐。
課堂上的彩點2：課堂教學(xué)的時候，我設(shè)計了一個猜一猜的游戲，現(xiàn)在黑板畫一個圓，讓學(xué)生猜，我要讓圓變成什么，學(xué)生猜的東西好多，發(fā)散了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的想象力，然后我在圓形的基礎(chǔ)上繪制了太陽、鬧鐘、小鳥。學(xué)習(xí)了太陽、鬧鐘、小鳥的讀音和字形，分析的筆順，當(dāng)我把圓變成太陽、鬧鐘、小鳥的時候?qū)W生很驚奇，發(fā)出驚嘆聲，在猜這一環(huán)節(jié)中學(xué)生的表現(xiàn)非常踴躍，問題沒有難度，讓學(xué)生去猜，沒有限制和約束，所以學(xué)生猜的盡興，猜得盡情。豐富了詞匯。好奇心是孩子的天性，課堂環(huán)節(jié)中經(jīng)常能設(shè)計這樣激發(fā)孩子好奇心的設(shè)計，孩子們又怎么會走神呢。
課堂上的'彩點3：在學(xué)習(xí)完了本課內(nèi)容以后，我設(shè)計了這樣一個練習(xí)，把詞卡發(fā)到學(xué)生手里，讓學(xué)生上來排排隊，按照先后順序排列詞語，這樣不僅讓學(xué)生了解了科學(xué)合理的生活常規(guī)，也讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行了鞏固，隊伍排好了以后再讓學(xué)生讀一讀加深，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)是快樂的，也是最有效率的。
本課中還需要加強(qiáng)訓(xùn)練的內(nèi)容有：鳥的筆順和書寫，牙的書寫。學(xué)生寫的不好看，記不住筆畫在田字格中的位置，字的間架結(jié)構(gòu)安排不當(dāng)，都需要再次訓(xùn)練。
思考：自從教識字1開始，腦子里就不斷的想，書寫最好單獨指導(dǎo)，硬筆書法其實是門藝術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生寫漂亮的字不僅愉悅別人也同樣愉悅自己，但是如果把寫字作為一門藝術(shù)去指導(dǎo)，去訓(xùn)練，就需要花費的時間精力多些，問題是是否有這個必要，學(xué)生今后要學(xué)習(xí)大量的生字，是僅僅讓學(xué)生做到整潔就行呢，還是讓學(xué)生在美觀上下功夫，我一直不喜歡在教學(xué)課文的同時指導(dǎo)生字的書寫，我覺得生字的書寫和課文教學(xué)應(yīng)該分開，單獨指導(dǎo)。不會打亂課文教學(xué)的內(nèi)容，讓課文內(nèi)容的教學(xué)連貫起來。而且生字的書寫要在筆畫和間架結(jié)構(gòu)上去感悟，我這里強(qiáng)調(diào)的是書寫漢字就應(yīng)該專一的去研究怎樣寫好這個字。字要寫好，靠練習(xí)，靠悟性。
《識字2》教學(xué)反思13
本課韻文是以詞串的形式出現(xiàn)，圍繞學(xué)生日常生活的內(nèi)容組織成一組組詞串，讀起來朗朗上口，便于誦讀，同時課文配以插圖，圖文對照，讓學(xué)生不僅識字，還理解詞語，認(rèn)識事物。
由于學(xué)生還剛剛接觸漢字，所以本課教學(xué)以識字寫字為主，這既是重點也是難點。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，承諾過分利用課文插圖，讓學(xué)生觀察插圖，并聯(lián)系自己的生活實際，邊看圖邊識字，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也讓學(xué)生認(rèn)識字，理解詞語的意思。在認(rèn)識詞語和理解詞語的教學(xué)中，插入說話訓(xùn)練，讓學(xué)生用詞語來說話，也可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗補(bǔ)充擴(kuò)展詞串，從而讓學(xué)生主動識字。體驗識字的快樂。
由于學(xué)生剛接觸漢字，因此教授學(xué)生學(xué)習(xí)寫字非常重要，要手、腦、口并用，先學(xué)習(xí)基本筆畫，再學(xué)會筆順，讓學(xué)生說說你是怎么記住這個字的呢？充分利用形象的語言讓學(xué)生記住，如教學(xué)“鳥”字時，對學(xué)生說上面的撇是鳥頭上的羽毛，里邊的點是鳥眼睛，千萬要點上，下邊的鳥身體要寬一點，學(xué)生聽了，興趣很高，很容易就記住這個字了。再如“太”字，從學(xué)生熟悉的大字入手，大字下面加一點就是太，學(xué)生也很容易就記住了。接著讓學(xué)生觀察漢字在田字格里的位置，為寫好漢字做好準(zhǔn)備，最后在習(xí)字冊上仿影，讓學(xué)生邊寫邊記。
由于學(xué)生年級低，注意力很容易分散，也很難一直做端正，因此，課上我經(jīng)常表揚鼓勵一些聽的認(rèn)真，做的`端正的小朋友，其他小朋友一聽，馬上做得端端正正，同時有些學(xué)生太愛說了，說的天馬行空，因此給他們一些提示，可以圍繞哪一點來說，有些學(xué)生太膽小，就鼓勵他們，勇敢一點，即使聲音有點輕也表揚一下，讓他心里體驗發(fā)言的快樂。
剛開始教學(xué)漢字，雖說就那么幾個簡簡單單的字，但教起一年級的孩子卻不是那么容易，今后的寫字教學(xué)還應(yīng)花更多時間訓(xùn)練。
《識字2》教學(xué)反思14
這周校領(lǐng)導(dǎo)聽了我的《識字2》，并提出了寶貴意見�，F(xiàn)做反思如下：
一、課堂回顧
以前，我講一篇課文習(xí)慣先學(xué)生字再學(xué)課文，但是感覺效果不太好，效率比較低。于是，我就這個問題請教了甄老師，她說在學(xué)一篇新的課文之前必須把課文讀熟，然后再教學(xué)生字和篇章。所以，這節(jié)課我打破常規(guī)，第一課時重點練習(xí)朗讀課文�！蹲R字2》是一篇朗朗上口的韻文，共有5句話，通過范讀、齊讀、自由讀、個人讀等多種朗讀形式，我?guī)е鴮W(xué)生一句一句地朗讀體會。讀完課文之后再學(xué)習(xí)生字就可以在具體語境中運用，效果更好。
二、存在問題及改進(jìn)措施
1.先讀課文就造成了生字的`先入為主，忽略了拼音識字的功能。所以要加強(qiáng)課后的識字練習(xí)，如看拼音寫詞語。同時，也可以進(jìn)行給生字注音的練習(xí)。
2.課堂紀(jì)律有進(jìn)步，但仍存在個別問題。學(xué)困生不認(rèn)真聽講，還有的學(xué)生坐不住。這就需要老師特別關(guān)注一些學(xué)生的表現(xiàn)，及時糾正他們的錯誤。
3.教學(xué)環(huán)節(jié)比較單調(diào)乏味。這個有待于教師課堂藝術(shù)性的提升，可以從語氣、神態(tài)入手，注意抑揚頓挫，吸引學(xué)生的注意力。
《識字2》教學(xué)反思15
【情景說明】
《識字２》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊的一篇識字課文。課文用十二個精練的詞語，并分別配上色彩鮮艷，內(nèi)容鮮活的插圖，將琴棋書畫、吹拉彈唱、栽花種草、觀察氣象等這些孩子們喜愛的課外活呈現(xiàn)出來，圖文并茂地描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學(xué)校生活畫面。學(xué)生要認(rèn)識的１１個生字、會書寫的８個生字正藏在這些詞語中。
旨在讓孩子們在賞圖畫，讀詞語的同時，既識生字，又能學(xué)會審美，學(xué)會勞動，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會做人。本課內(nèi)容貼近孩子生活，洋溢著濃濃的生活氣息，易于學(xué)生集中識字。根據(jù)教材特點和低年級學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展特點，本課時教學(xué)目標(biāo)定主要為：
�。�、會認(rèn)１１個生字。會寫８個生字。
�。�、正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節(jié)奏感。
�。场⒘粜挠^察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂趣。正確、流利地朗讀課文，積累詞語書寫生字是本課的重點，識記字形是本課的教學(xué)難點。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，興趣是學(xué)習(xí)者內(nèi)在的動力；關(guān)注學(xué)生情感，注重教學(xué)情趣是對學(xué)生心靈的呼喚，也是對教材的活化。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。本課教學(xué)，主要通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的活動情景，引導(dǎo)學(xué)生自主走進(jìn)識字情境，學(xué)會觀察，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會交流，學(xué)會正確表達(dá)，學(xué)會運用，進(jìn)行主動地、有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生在自主合作中放飛童心，在動態(tài)活動中享受著學(xué)知識的快樂，在認(rèn)知過程中形成積極的語文學(xué)習(xí)情感。
【教學(xué)過程】
〖片斷一:創(chuàng)設(shè)快樂情景識字，開啟思維
師：小朋友們，你們課外常參加哪些課外活動？
生：（興致勃勃地）我們經(jīng)常參加跳舞，唱歌，體育活動……
師：東方紅小學(xué)二⑴班的業(yè)余生活可豐富啦！你們想看看嗎？
（課件出示生動逼真的'課文插圖，如一個小朋友在練書法……）
師：說說看，圖上的小朋友在干什么？
生：我看見一個同學(xué)在畫畫，還有的在唱戲……（學(xué)生邊說師課件邊出示醒目的詞寶寶；練書法，畫圖畫……）
師：看！在大家的幫助下，詞寶寶找到自己的家了，可是，還有幾個字寶寶第一次和大家見面，想單獨和大家打招呼，你們愿意嗎？
生：（異口同聲地）愿意！
（精致的蘋果卡片出示帶拼音會認(rèn)的字：棋 彈 鋼 琴 胡 戲 喂 鴿 養(yǎng) 航 模）
學(xué)生自己借助拼音，開心地打招呼，叫起字寶寶的名字來……
〖片斷二:鏈接快樂生活識字，放飛思緒
師：會叫字寶寶的名字了，怎樣才能牢牢記住它們呢？小朋友先小組商量商量！
生：我記住了棋，以前下的棋是用木頭做的，所以是木字旁，右邊是“其實”的“其”。
生：我們班的胡磊同學(xué)就是“二胡”的“胡”，胡，古月組成胡
生：我是看剛才圖上的鴿子記住了“鴿”，因為鴿子是鳥，所以右邊有一個鳥。
生：我是看了圖畫記住“鴿”的，你們看，鴿的左邊有個喝，代表圖上這個小女孩，她正張著觜對右邊的小鳥說話呢，她說：“小鳥，你是和平使者，我們都愛你，”所以，合和鳥就組成鴿了！
師：讓我們?yōu)樗S富的想象鼓掌！
生：鋼是金屬，所以左邊是金旁，鋼還可以組“鋼筆”
師：想想看，還在哪兒見過這個字？
生：我暑假和媽媽到動物園玩，看見牌子上寫著“今晚有山羊走鋼絲”表演，就是這個鋼。
生：寫字的鋼筆也是這個鋼……
師：（驚異地豎起大拇指）能聯(lián)系自己平時所看見的記生字，真行！
生：大家看，小朋友觀察天氣多認(rèn)真啊，我給觀編了一個順口溜：看了又看，才看見。
師：小朋友的方法真多！再看看字形和讀音，有什么新的發(fā)現(xiàn)？
生：這１１個字中，除了“養(yǎng)”，其余都是形聲字，我根據(jù)形旁和聲旁來記，容易多了！
師：你真是火眼金睛！偏旁娃娃想和你們做捉迷藏的游戲，那么你能從字寶寶的身上找到它們藏在哪兒嗎？
生：“木”旁都藏在“棋”和“模”的左邊，它們都和“木”有關(guān)。
生：船兒在航行，所以左邊有“舟”旁。
�。▽W(xué)生回答時，課件相機(jī)出示卡通人物式的偏旁，和部首玩捉迷藏后，又很快地合在一起）
……
�。ê⒆觽兯尖庵�，找尋著，歡笑著，教室里一片沸騰。）
〖片斷三:開展動態(tài)活動識字，情味飛揚
師：看到大家學(xué)習(xí)的這樣開心，學(xué)習(xí)小伙伴托郵遞員阿姨給大家送來了賀信（即用漂亮的“心型”卡片做的字卡），想看看嗎？
生：（熱情地）想！
�。▽W(xué)生在丁零零送信的兒歌聲中，紛紛收到信，好奇地打開信，讀起來。）
師：請你把信讀給大家聽，好嗎？
生紛紛舉手回答。
生：我的信是喂，喂 喂 喂
師：請跟他讀！
師：字寶寶和我們玩累了，想回家了，請你把它們送回家，再叫叫它們的名字，看看你最喜歡那個活動，先表演一下，再選擇一個說一句話。
生：（做著彈鋼琴時的陶醉模樣）我放學(xué)后天天在家練習(xí)彈鋼琴。
生：我爸爸很會唱京戲，他還打算教我唱呢！
生：我們班的李明同學(xué)會拉二胡。
……
師：小朋友不僅表演的好，說的也好極了！看來我們班的小才子還真不少，下次一定讓你們來露一手！瞧，老師讓這些詞語搖身一變，變成了一首兒歌，讓我們一起和著旋律，邊讀邊表演。
（課件出示兒歌：下象棋，練書法，畫圖畫，比比誰的本領(lǐng)大；彈鋼琴，拉二胡，唱京戲，暢游文藝小天地；栽花草，喂鴿子，養(yǎng)金魚，探索自然小秘密；做航模，學(xué)電腦，觀天氣，從小立志學(xué)科技；愛生活，講科學(xué)，求創(chuàng)意，興趣廣泛展才藝。）
【教學(xué)反思】
識字是低年級教學(xué)的首要任務(wù)，根據(jù)新課標(biāo)要求，遵循“多認(rèn)多說。多讀少寫”的原則，我精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓學(xué)生在生活中開開心心識字。
一、情──識字的催化劑
根據(jù)學(xué)生年齡特點，我精心設(shè)計，把理性的傳授與聲、象、形融為一體，使機(jī)械呆板的教學(xué)內(nèi)容變得生動活潑。課的伊始，課件出示學(xué)生熟悉的畫面，一下字就讓火熱的生活走進(jìn)了課堂，也緊緊的抓住學(xué)生那顆求知若渴的心。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動起來，然后出示富有色彩的詞語，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來，既激發(fā)了興趣，又使學(xué)生對圖畫所代表的事物形象與文字符號之間的聯(lián)系有了初步感知。同時，我還時時不忘用語言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，使之煽動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激起思維的漣漪。
二、活──識字的快樂源
這里的活，指的是學(xué)生熟悉的生活，指的是靈活的識字方法。識字也伴隨著思維活動，讓識字回歸生活，讓孩子聯(lián)系生活，廣辟途徑識字，既為學(xué)生提供了自主識字的展示場，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力、語言表達(dá)能力，在這期間，我信任學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，真正實現(xiàn)心理表述的自由與開放。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行聯(lián)想和分析，選擇記憶字形的方法，教師巧妙點撥，有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，識字教學(xué)變枯燥為有趣，變單一為多樣，學(xué)生在課堂上不知不覺感受到漢字的魅力，認(rèn)識到識字成為自己生活的需要，因此，便有了鮮活靈動的發(fā)現(xiàn)，便有了關(guān)于記憶“鴿”的妙方，便有了識字方法百花齊放的盛景。整節(jié)課。孩子們都融入到學(xué)習(xí)中，情感被激發(fā)，思緒被放飛，自主性被得到充分體現(xiàn)，潛能也盡情得到開發(fā)。
三、趣──識字的助力器
在情境中學(xué)習(xí)，在活動中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，讓孩子回歸屬于自己的學(xué)習(xí)世界，走入屬于自己的精神世界，是走進(jìn)新課程，擁有新課堂必須體現(xiàn)的重要教學(xué)特征。如何解決學(xué)生識字學(xué)得快，忘得快這個難點，事實證明，讓孩子識字走入他們喜愛的游戲，在游戲中運用，回歸，會得到事半功倍的效果。三個片斷中，趣貫始終，例如，和字寶寶打招呼，找偏旁娃娃，送信，做課中操等富有情趣，學(xué)生在游戲中識字，在游戲中積累，學(xué)習(xí)得有滋有味，既鞏固了所學(xué)生字，又體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一，較好地運用了生字。
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