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畫楊桃教學反思

時間:2022-10-06 21:46:21 教學資源 投訴 投稿

畫楊桃教學反思

  作為一名優(yōu)秀的教師,課堂教學是我們的任務之一,借助教學反思可以快速提升我們的教學能力,如何把教學反思做到重點突出呢?以下是小編為大家整理的畫楊桃教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

畫楊桃教學反思

畫楊桃教學反思1

  一妙用反復質(zhì)疑。在我畫出了一張像五角星的楊桃后,先是有幾個同學看見了,卻哈哈大笑起來。老師問同學們:畫楊桃畫成了五角星,好笑么?好笑!有幾個同學搶著答道,同時發(fā)出嘻嘻的笑聲。直到最后,老師教育學生:當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發(fā)笑這里連續(xù)出現(xiàn)了幾個笑字,這就是反復。前幾個笑字不僅使我,而且也使讀者在心里畫了一個又一個問號:有的同學為什么笑?為什么覺得好笑?為什么發(fā)出嘻嘻的笑聲?而最后一個不要忙著發(fā)笑則使人茅塞頓開,找到了答案。

  二妙以標點繪形。文中有一處用到了,六處用到了?,四處用到了!,三處用到了。好笑!中的表示聲音的拖長,描摹了幾個同學自以為是、得意洋洋的神態(tài)。而六個?,楊桃是這個樣子的嗎?是同學們的責問;這幅畫畫得像不像?它像什么?那么,像什么呢?是老師的提問;畫楊桃畫成了五角星,好笑么?像你平時看到的楊桃嗎?是老師的反問。這是老師和有的同學對我畫的楊桃截然不同的反應。四個!,倒不如說是五角星吧!不像!像五角星!好笑!則是有的同學幼稚可笑的表現(xiàn)。而不像。像五角星。這里的三個淋漓盡致地刻畫了有的'同學知道自己錯誤后不好意思的神態(tài)。由此可見,文中的標點符號具有多么神奇的作用!

  三妙借呼應揭示主旨。在課文的開頭一段中,引用了我的爸爸經(jīng)常叮囑的一句話:你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當然,畫走了樣。而在課文的最后,又寫了老師說我們應該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣。爸爸的話和老師的話是多么相似啊!在這里,文章運用了呼應的手法:前呼后應,十分有力地揭示了文章的宗旨:要相信自己的眼睛。從不同的角度看問題會有不同的結論。不要憑借自己的經(jīng)驗來否定別人的新發(fā)現(xiàn)。

畫楊桃教學反思2

  在這篇課文的教學中,我以問題貫穿始終,有的放矢地將問題拋給學生。抓住重點句子理解課文,比如父親的話“你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當然,畫走了樣”,還有老師的話“提起楊桃,大家都很熟悉!覀儜撓嘈抛约旱难劬,看到是什么樣的就畫成什么樣”,教師將這兩段話結合起來講解,引導學生思考老師的話和父親的話有什么相似之處。

  在這篇課文的教學中,我以問題貫穿始終,有的放矢地將問題拋給學生。抓住重點句子理解課文,比如父親的話“你看見一件東西,是什么樣的.,就畫成什么樣,不要想當然,畫走了樣”,還有老師的話“提起楊桃,大家都很熟悉!覀儜撓嘈抛约旱难劬Γ吹绞鞘裁礃拥木彤嫵墒裁礃印,教師將這兩段話結合起來講解,引導學生思考老師的話和父親的話有什么相似之處。

  這篇課文朗讀方面的訓練上,著重一下句子:“這幅畫畫得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”“現(xiàn)在你看看那楊桃,像你平時看到的楊桃嗎?”在朗讀語氣上,有問號、感嘆號、省略號的朗讀語氣,這三種不同的朗讀語氣同時出現(xiàn)是一個很好的朗讀訓練契機。我采用個別讀、男女生分讀的形式練習,孩子們對于怎樣讀好這些語氣有了一定的領悟。

  親身實踐,思考體驗。為了上好《畫楊桃》,我特地帶了一個楊桃,并有意將楊桃放在教室的中間,讓學生從各自的角度去畫自己看到的楊桃。學生興趣很高,都靜靜地畫了起來。在學生作畫的過程中,我有意請學生朗讀能夠指導正確作畫的有關語句。這樣邊讀、邊看、邊畫的過程,非常明確地向?qū)W生表明了作畫的目的并不是聯(lián)系繪畫,而是通過畫的方式,讓學生親身實踐,親身體驗課文所講的事實,并進一步理解這些事實所蘊涵的道理。實踐的方法,逐漸形成自覺開展語言實踐的習慣,這對學生的發(fā)展是十分有益的。

畫楊桃教學反思3

  《畫楊桃》這篇課文通過畫楊桃這件事情讓學生理解“是什么樣,畫什么樣”的道理,也就是要實事求是這個。如何讓學生通過學習感受這一道理,在教學中我注意以下方面:

  一、角色朗讀,理解內(nèi)容

  這篇課文里的對話很多,在這節(jié)課上,我是通過讓學生自己找出在看到“我”的畫后,老師和同學們的各自反應,重點找出他們說的話,動作和神情,通過不同的態(tài)度進行對比,體會人物的內(nèi)心活動,借此對學生進行朗讀指導,讀好人物的話。尤其是同學的兩次回答,第一次回答:“不像!”“像五角星!”,第二次回答:“不……像!薄跋瘛濉褰切。”兩次回答內(nèi)容相同,但是語氣卻不同,這里既培養(yǎng)學生的朗讀能力,又讓學生深入體會人物的內(nèi)心,從中理解為什么會有這樣的變化。在朗讀中,還有的同學還帶上了表情動作,如:嘲笑時,有哈哈大笑的,有嘻嘻笑的;有偷笑的;在慚愧時,有幾個同學甚至感覺到像自己做錯事情一樣,邊說邊把頭低下來,一股難為情的`樣子。這一環(huán)節(jié)中,學生在課文中找得很準確,而且在朗讀時孩子們的語氣很到位,達到了對學生文字理解和朗讀的訓練目標。

  二、抓關鍵段,理解道理

  老師的話是本文的重點,也是難點。在教學中,我先引導學生理解老師說的每句話的意思,通過分析,學生明白了老師話中蘊含的道理。人們要做到“是什么樣,畫什么樣”,“要相信自己的眼睛”,這些道理,經(jīng)過讀書、思考、舉例說明等方法,學生理解較深,學習效果很好。最后提出的問題:回顧父親和老師的話,總結“他們的教誨”是什么?學生這時就會很快答出,因為他們的話都反映了一個共同的主題“從實際出發(fā),實事求是”。只有相信自己的眼睛,一切從實際出發(fā),實事求是,才能獲取“一生受用”的“教誨”,使主題得到進一步升華。

  讓我感覺不足的是:在課堂上,還是不敢放手讓學生去質(zhì)疑,都是我在不停地向?qū)W生提出問題,沒有過多的時間讓學生去思考。在以后的教學中,放手能力還需要進一步的培養(yǎng)和鍛煉,應該對學生的鍛煉加強,適當?shù)膶W生放手。

畫楊桃教學反思4

  課文主要是通過畫楊桃這件事啟迪同學們理解:“是什么樣,畫什么樣”,也就是實事求是這一道理。如何讓學生們理解這一道理,在課堂教學中我注重對這方面的講解。抓住文章重點,將人物分角色朗讀,引導同學們?nèi)ンw會人物的心理過程,“我”、同學們和老師。并不是把句子展開來讀,而是抓住重點句子,如人物對話:“不像!”“不......像!薄跋裎褰切牵 薄跋.....五.....五角星!睆娬{(diào)人物語氣與感情。充分理解同學和老師前后表情、態(tài)度的變化。讓同學們積極主動的參與“畫楊桃”課中,體會文章蘊含的深刻道理。

  在教學方法上關注學生的思維,注重啟發(fā)誘導,讓同學們積極主動的參與課堂學習。同時維持好課堂紀律,讓同學們保持好坐姿,關注每一個學生的注意力,將課堂氛圍調(diào)整到最佳狀態(tài)。

  為了上好《畫楊桃》,我充分利用自然資源,特地從水果店里挑選了一只楊桃。并在課文中老師讓同學們到“我”的座位上觀看了楊桃之后,我也把楊桃呈現(xiàn)出來讓學生從不同的角度去觀察楊桃的樣子。學生興致很高,都抬起頭靜靜地觀察起來。讓他們看看不同的角度看楊桃有什么不同。讓學生親身實踐、親身體驗課文所講的事實,并進一步理解這些事實所蘊涵的道理。

  思考與實踐體驗相結合,學生理解較深,學習效果很好。

  但是,在課堂結束后,我也發(fā)現(xiàn)了自己一些不足之處。

  首先是課堂時間沒掌握好,最后一個段落還沒來得及講,收尾倉促。在以后的課堂教學中要合理分配教學時間。在規(guī)定的.時間內(nèi)把要講的內(nèi)容講解完。

  其次是對生字詞的掌握上分配時間少,對于三年級的學生來說,生字詞的學習仍然是重要環(huán)節(jié)。應該在認識生字詞的基礎上幫助學生正確書寫。

  再次是課堂提問時為了讓更多的同學積極參與回答問題,我鼓勵同學們說:“這么多舉手的同學啊,我看看誰沒舉手,誰沒舉手我就提問誰!苯Y果,原本舉手的同學都馬上放下了手,我想,這樣反而會讓同學們養(yǎng)成一個不舉手的習慣,這種提問方法應該改掉。

  在課堂上還有很多小細節(jié)應該注意改正,比如領讀課題時聲音不能拖長,學習要求需要學生齊讀一遍,以指導同學們閱讀課文。板書設計中,課文的層次最好是在課文講解之后,邊總結邊板書,這樣能讓同學們對文章的脈絡更加清晰。

畫楊桃教學反思5

  這是一篇精讀課文,要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情!皢l(fā)同學們懂得了看問題或做事情的時候,不能憑空想象,要堅持科學的思想方法,一切從客觀存在的實際出發(fā),實事求是,不要輕下結論。

  上完《畫楊桃》一課,感覺今天的課堂上同學學得特別認真投入,課堂學習氣氛濃厚,這讓我感到一絲欣慰。這也是我認為滿意地地方課前我準備了3個自學提示:思考

  1、 “我是怎樣畫楊桃的?2、同學們怎樣評價我的畫?老師的神情為什么便變嚴肅了?”3、父親的話與老師的話多么相似,你知道嗎?我讓學生一步一步通過讀文解決問題。本課有老師和同學的兩次對話很有特點。兩次對話的內(nèi)容是相同的,同學的回答更是一字不差。第一次回答:“不像!”“像五角星!”,第二次回答:“不??像!薄跋??五??五角星!庇谑牵诮虒W中,我引導孩子們注意標點符號,在朗讀中體會了人物的內(nèi)心活動,前后心情的變化:之前,孩子們自以為是,得意洋洋,語言中帶著嘲笑,而后來發(fā)現(xiàn)自己錯了,覺得不好意思,很慚愧,說起話來支支吾吾了。課文中老師說的那段話是理解全文的重點,也是難點。這段話講了三點意思:一是看楊桃的角度不同,樣子就不一樣;二是講看到別人把楊桃畫成五角星,不要忙著嘲笑別人;三是講應該實事求是。為了讓學生的認識更加深刻,在引導學生反復朗讀理解了這段話之后,我讓學生反復讀文,觀察發(fā)現(xiàn)三句話的不同意思。”在這里我用《題西林壁》一詩中的“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同!币,孩子們對“從不同角度看問題,往往結果會不一樣”進一步理解老師說的話。然后進行比較:老師和父親的話哪些地方相似?學生通過比較,明白了“實事求是”的道理。接著再思考:老師的話那幾句更父親說的`不一樣?通過讀書比較,理解了“從不同角度看問題”的意思及做人要實事求是的道理。在學生領會故事揭示的道理之后,接著,我引導孩子們聯(lián)系生活討論,結合課前聽寫生字,在學生對改中講究的就是實事求是。然后,出示作者岑桑的一段話再次讓學生感受實事求是的重要。最后以名言“實事求是,做人之根本”結束本課。

  當然,課前擔心的事情還是發(fā)生了,也是本節(jié)課的敗筆之處。在讓學生對比老師對話的時候,我讓學生觀察了標點符號,注意人物的語氣,但是沒有講出來不同的標點符號運用在相同的語氣中意思不同。我應該把這兩次對話呈現(xiàn)在小黑板上讓他們比較、朗讀。小朋友通過比較,發(fā)現(xiàn)標點不同,語氣也不一樣。另外。文章的整體結構在寫法上是前后呼應,備課時備進去了,但沒有講出來。在學生朗讀課文的時候個人展示的機會不多,課前導入時間太長等。我想,這些都與駕馭課堂的能力有關,時間分配上有關。這些都是我以后要注意和改進的地方。

畫楊桃教學反思6

  這次中心學校開展同課異構教研活動,我也被推薦去湊湊熱鬧,對于我不熟悉的學生,我拿什么去吸引那些陌生的孩子們呢?在精心構思之后,我想到了要注重提高課堂本身的趣味性,激發(fā)學生的學習興趣,只要課上得有情趣,學生才會樂意全身心步入我的課堂,走進樂于學習的世界。該怎樣在貫徹《新課標》的精神上出“新” 意呢?對于《畫楊桃》一課,如果按照平常的教法,肯定很枯燥,文章內(nèi)容看上去并不難懂,可是要真正讀懂它,理解要實事求是地對待任何事物的道理也并不是件易事。怎樣設計既能有新意,又能使學生樂于接受,真正以學生為主體呢?我反復揣摩,終于想了這樣一套教學思路:游戲?qū)搿獑栴}質(zhì)疑——指導朗讀——積累古詩。

  為了上好《畫楊桃》,我將生字卡片剪成楊桃的形狀,制作了課文插圖及文中人物對話的幻燈片,向參入講課的老師借了一只楊桃實物。在學生基本掌握課文內(nèi)容后,我引導學生找出文中的重點句子,再找出句子的重點詞語,一次次領會文章的中心。在這節(jié)課上,我是通過讓學生自己找出在看到“我”的畫后,老師和同學們的各自反應,重點找出他們說的話,動作和神情,通過不同的.態(tài)度進行對比,體會人物的內(nèi)心活動,借此對學生進行朗讀指導,讀好人物的話。尤其是同學的兩次回答,第一次回答:“不像!”“像五角星!”,第二次回答:“不……像!薄跋瘛濉褰切!眱纱位卮饍(nèi)容相同,但是語氣卻不同,這里既培養(yǎng)學生的朗讀能力,又讓學生深入體會人物的內(nèi)心,從中理解為什么會有這樣的變化。這一環(huán)節(jié)中,學生在課文中找得很準確,而且在朗讀時孩子們的語氣大多數(shù)較好,讓聽的人很容易感受到文中人物的心理,讓我很高興,這達到了我對學生文字理解和朗讀的訓練目標。

  人們要做到“是什么樣,畫什么樣”,并不像說起來那么容易,必須像課文中父親和老師說的那樣“不要想當然”,“要相信自己的眼睛”,也必須像文中的“我”那樣認認真真地看,老老實實地畫“。這些道理,經(jīng)過讀書思考,學生理解較深,學習效果較好。

  讓我感覺不足的是:

  1.在通過討論 “一生受用”的含義以后,沒有引導學生談一談實際生活中遇到過哪些類似《畫楊桃》這樣的事例,讓學生加深理解和體驗,沒能有所感悟和思考,把思考引向更廣泛的領域,讓學生明白實事求是可以用在為人處事上。

  2.設置的問題過多,有些學生在回答提問時濫竽充數(shù),并沒有真正弄懂。對學生不放心,不敢放手讓學生去質(zhì)疑,都是我在不停地向?qū)W生提出問題,沒有過多的時間讓學生去思考,。在以后的教學中我要提煉出最主要的問題直奔文章的中心,避免教師的歸納與重復啰嗦。

  總之,在課堂放手能力上還需要進一步的培養(yǎng)和鍛煉,應該對學生的鍛煉加強,適當?shù)膶W生放手。不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。應創(chuàng)設引導學生主動參與教學的情境,促進學生主動地、富有個性的學習與創(chuàng)造,在自讀、自悟、主動探究中讀懂課文。同時,作為新課程改革之一的小學語文課堂教學,還應該關注工具性和人文性的統(tǒng)一。 在實際教學中注意激發(fā)學生實踐的興趣,把學生喜聞樂見的事物引入課堂,給學生以最大的自主學習的空間,調(diào)動其積極、飽滿的情緒參與語言實踐,在實踐中培養(yǎng)實踐的興趣,從而掌握實踐的方法,逐漸形成自覺開展語言實踐的習慣,這對學生的發(fā)展是十分有益的。

  

畫楊桃教學反思7

  《畫楊桃》一文是對學生進行思想教育的好教材。我在教學中把握從“實際出發(fā),實事求是”這一主題,對學生進行思想教育。

  一、理出主線。第一自然段講父親叮囑的話“你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣的,就畫成什么樣”;而最后一自然段第一句話又講“老師的話同父親講得那么相似”。我就抓住一學生的好奇心,讓學生粗讀文章,老師到底說了什么呢?這樣,就理出了貫穿全文的主線,深入分析理解下文就有了憑借。

  二、利用生動有趣的故事情節(jié),激發(fā)學生細讀文章的興趣。教學時,我把楊桃放在講臺上,讓學生從前排靠邊的座位實際觀察一下,使學生增加感性認識,加深對課文的理解,并激發(fā)閱讀與思考的興趣。

  三、讓學生自己勾畫感受深的句子,提示出“從實際出發(fā),實事求是”的主題思想。這一環(huán)節(jié)是教學關鍵,是文道結合的主渠道和立足點。我先利用教師和同學們態(tài)度的對比,教師神情的變化,鋪設出一個吸引人的懸念。再引導學生抓住表現(xiàn)教師態(tài)度的關鍵詞“走到”、“審視”,教師這樣做本身就是“從實際出發(fā)”,這樣,重視了文字的訓練過程。接著,為了聯(lián)系學生思維,讓學生逐步理解教師說的話。教學中,我分步設計了“老師是怎樣做的?”“老師說的話和他的做法一樣嗎?”這兩個問題使學生很自然地理解老師說的話。老師說的話正揭示了文章的主題“從實際出發(fā),實事求是”。最后,運用清晰,節(jié)奏鮮明的語言做小結,起到了畫龍點睛的作用。開頭理出主線時提出的問題“教師和父親的話為什么那么相似?”學生這時就會很快答出,因為他們的`話都反映了一個共同的主題“從實際出發(fā),實事求是”。我緊扣主題加以拓展。因為,只講畫畫,不可能是“一生受用”,而話中的“從實際出發(fā)、實事求是“的含義確實是一生受用的!皬膶嶋H出發(fā),實是求是”的一個重要方面是對自己。文中的“我們應該相信自己的眼睛“就是對自己而言。不僅是要相信自己的眼力,更要相信自己的能力,要樹立自信心。一切從實際出發(fā),實事求是,親自參加實踐活動,才能獲取“一生受用“的“教誨”,使主題得到進一步升華。

畫楊桃教學反思8

  我在備《畫楊桃》第一課時導入新課我是這么設計的,開始出示楊桃的圖片,問學生這是什么果實,然后教師介紹楊桃,進入新課。可是在講這節(jié)課之前我忽然想到我們這個地方叫獼猴桃也稱楊桃,同學們肯定把二者弄混淆了。于是導入新課我做了改動,問:“你們吃過楊桃嗎?”有很多同學舉起手來,“那誰能給大家介紹一下楊桃呢?”同學們積極發(fā)言,說外形,說顏色,說味道,說里面的果實等等。果然,不出我所料,同學們情緒高漲,但都把羊桃當作獼猴桃了。這時我說,同學們說的其實是獼猴桃,而我們今天學的內(nèi)容確是…接著,我開始根據(jù)資料介紹楊桃,并出示羊桃的圖片。這時,同學們才恍然大悟,同時,學生的學習積極性很快被調(diào)動起來了。由此我感到學生從現(xiàn)實生活出發(fā)對事物進行對比、領悟要比教師平淡的`敘述效果好得多。

  在找出全文自然段時同學們發(fā)生了爭議,有的說18個,有的說19個,一時出現(xiàn)混亂現(xiàn)象,正好下一個環(huán)節(jié)是朗讀課文,我提了一個建議,咱們按座位讓同學分自然朗讀,即“開火車”,然后數(shù)數(shù)有多少人讀,同學們立刻靜下來,從譚禹開始依次讀了起來,這次同學們聽得格外認真,讀完一數(shù)正好19個同學讀過,那就是19個自然段。通過這次讀課文我還發(fā)現(xiàn)自己在教學中需要改進的地方,以前朗讀課文一般是找舉手的學生讀,不舉手的同學除了齊讀很少有展示自己的機會,這次19個同學當中有的讀得好,有的讀得結結巴巴,有的聲音很小,幾乎聽不見?傊x的效果參差不齊。這是我教學的失誤,沒有給這些同學朗讀的機會。今后在課堂上要面向全體,指導鼓勵那些讀得不好的學生準確、流利、有感情地朗讀文章,在教學中真正做到要面向全體學生,面向全體學生的每一個方面。

畫楊桃教學反思9

  話說,打鐵還要自身硬。醫(yī)生只有具備高尚的醫(yī)德和高明的術,才能手到病除;老師必須具有良好的師德和扎實的基本功,才能取得好的教學效果。但我們必須認識到,老師也是一個凡人,難免有不足之處,發(fā)現(xiàn)了自己的不足,就該勇敢地承認,并欣然地接受青出于藍勝于藍的事實。

  有一次上《畫楊桃》這一課,講到形態(tài)各異的樣子時,我突然有想用簡筆畫畫出楊桃,可當我拿起粉筆坐畫時,對畫畫一竅不通的我發(fā)現(xiàn)了自己的拙劣之處──這哪里是楊桃呀,分明是一堆堆的石頭。

  我臉紅了,想說上幾句挽回自己的話。但當我轉(zhuǎn)身看見孩子們一雙雙清澈的、探索的、求知的、眼睛時,我改變了自己的的想法。坦誠地說:“同學們,老師沒有畫畫的天賦,而在上學時對畫畫也沒有興趣不勞就無獲,所以到現(xiàn)在我還是一個‘畫盲’。今天,老師本想把楊桃可愛的.樣子展現(xiàn)在大家的面前,但是老師不會畫楊桃,真是對不起大家了。”

  原來說這話只想坦陳自己的不足,不想由此所引起的教育效果卻讓我史料不及。學生們紛紛表示人無完人,并積極要求幫老師來畫。于是,黑板上開始出現(xiàn)了可愛的楊桃。

  此時的我,除了滿足地笑,找不到更好的表達方式。

畫楊桃教學反思10

  《畫楊桃》教學反思 《畫楊桃》這篇課文通過畫楊桃這件事情讓學生理解“是什么樣,畫什么樣”的道理,也就是要實事求是這個,《畫楊桃》教學反思。如何讓學生通過學習感受這一道理,在教學中我注意以下方面: 一、角色朗讀,理解內(nèi)容 這篇課文里的對話很多,在這節(jié)課上,我是通過讓學生自己找出在看到“我”的畫后,老師和同學們的各自反應,重點找出他們說的話,動作和神情,通過不同的態(tài)度進行對比,體會人物的內(nèi)心活動,借此對學生進行朗讀指導,讀好人物的話。尤其是同學的兩次回答,第一次回答:“不像!”“像五角星!”,第二答:“不……像,教學反思《《畫楊桃》教學反思》!薄跋瘛濉褰切。”兩次回答內(nèi)容相同,但是語氣卻不同,這里既培養(yǎng)學生的朗讀能力,又讓學生深入體會人物的內(nèi)心,從中理解為什么會有這樣的變化。在朗讀中,還有的同學還帶上了表情動作,如:嘲笑時,有哈哈大笑的,有嘻嘻笑的`;有偷笑的;在慚愧時,有幾個同學甚至感覺到像自己做錯事情一樣,邊說邊把頭低下來,一股難為情的樣子。這一環(huán)節(jié)中,學生在課文中找得很準確,而且在朗讀時孩子們的語氣很到位,達到了對學生文字理解和朗讀的訓練目標。 二、抓關鍵段,理解道理 老師的話是本文的重點,也是難點。在教學中,我先引導學生理解老師說的每句話的意思,通過分析,學生明白了老師話中蘊含的道理。人們要做到“是什么樣,畫什么樣”,“要相信自己的眼睛”,這些道理,經(jīng)過讀書、思考、舉例說明等方法,學生理解較深,學習效果很好。最后提出的問題:回顧父親和老師的話,總結“他們的教誨”是什么?學生這時就會很快答出,因為他們的話都反映了一個共同的主題“從實際出發(fā),實事求是”。只有相信自己的眼睛,一切從實際出發(fā),實事求是,才能獲取“一生受用”的“教誨”,使主題得到進一步升華。

畫楊桃教學反思11

  在課堂上,教師是知識的指導者、引導者.在教學中教師要善于把握教材,機智地發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題,靈活地加以引導,課堂上教師能夠機智的處理問題,會讓整個課堂氣氛活躍起來.在教學《畫楊桃》一課時,我深深地體會到教師的機智是課堂的靈魂.在教學中由于自己的教學不夠機敏,致使課堂上的許多亮點沒有爆發(fā)出來.我認為在課堂上需提高引導的機智和評價的機智.

  一、提高評價的'機智

  在教學《畫楊桃》一課時,由于缺乏評價的機智,導致學生對問題的理解不夠到位.如一個學生在談到自己是否喜歡文中的同學們時,他說:“我既喜歡,又不喜歡。喜歡是因為同學們很愛笑,不喜歡是因為同學們沒有看人家是從什么角度畫的!蔽以谔幚韺W生這個問題時,評價不夠到位,致使問題的解決不理想。老師如果這樣引導“笑”,有很多種,我們都希望自己能笑口常開,你一定也喜歡笑,但是文中同學們的哈哈大笑是一種什么樣的笑。”學生回答:“是嘲笑!蹦敲茨氵喜歡同學們的這種笑嗎?這樣自然引導讓學生在談“笑”中明辨是非,然后老師隨之引導,此時你想對那些發(fā)笑的同學們說些什么?而文中的老師又是怎樣看待這件事的?這樣就水到渠成的進行過渡,引導學生體會了文章的中心.

  再如,一個學生在聯(lián)系生活實際談自己的體會時,說到:“在了解了別人的想法后,如果他做錯了再去嘲笑別人.”這種觀點是不正確的.老師在課堂上對學生的這一說法沒有及時給予評價.由于自己的心急,導致一個教學閃光點被撲滅了.如果我能及時讓其他學生對這位學生的說法進行評價,說說你是否同意他的觀點,學生就會各抒己見,說明自己的看法.課堂上就會出現(xiàn)不同的聲音,思維產(chǎn)生碰撞.同時也進一步地深化文章的主題:當別人的看法、想法和自己不一樣時,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的.

  二、提高引導的機智

  課堂上教師的引導尤為重要,它可以讓學生雜亂的思維變的有序、深刻;同時也能使知識的掌握更具條理性.

畫楊桃教學反思12

  一、教學目的:

  1、通過學習使學生掌握本課生字詞,做到會讀、會寫、會用。能有感情地朗讀課文。

  2、在學習活動中,繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,幫助學生構建科學有效的知識技能體系,學會系統(tǒng)思考。

  3、培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膶W習觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質(zhì)。

  二、教學重難點:

  教學重點:第二部分

  教學難點:理解教師所說的那段話。

  三、教學方法:

  整體閱讀法、情境教學法、討論法

  四、教具準備:

  楊桃

  五、課時安排:三課時

  第一、二課時:理解課文

  第三課時:字詞訓練,給課文分段

  六、過程設計:

  第一、二課時

  一、課前談話:

  出示智慧樹,提出自我評價要求。

  二、揭示課題:23、畫楊桃

  三、檢查學生預習情況:

  1、指名讀課文,引導學生從流利程度展開評價。(頭兩個自然段全班合作檢查,后幾個自然段同桌合作檢查)

  2、說說自己覺得在預習中遇到的困難,如:不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語,展示在黑板上,教師權衡,能馬上解決的馬上解決,不能馬上解決的先留下來在理解課文時合作解決。

  四、理解課文:

  1、通過引導學生專心閱讀課文(閱讀方式可以多樣化快讀、默讀、小聲讀、略讀),解決對文中人物的理解。

  2、抓住人物對話部分,練習有感情的朗讀課文。

  3、理解老師說的那段話。

 。1)、出示重點句子,讀一讀。

  (2)、問:你認為這段話中的那部分使你印象深刻?為什么?

 。3)、出示詩歌《題西林壁》,問:你能不能告訴大家,為什么老師選擇在理解完老師所說的話后出示這首古詩?

 。4)、出示填空題:

  看的角度不同,()也就不一樣。因此,當我們看見(),不要忙著發(fā)笑,要看看()。我們應該()?吹绞鞘裁礃拥木停ǎ。

  五、拓展練習,讓學生自己上網(wǎng)查閱自己感興趣的與課文有關的其他知識。

  第三課時(略)

  板書設計:

  23、畫楊桃(看的角度不同,樣子也就不一樣)

  我

  教師

  幾個同學

 。ㄏ肫鸶赣H的`話)

  認真看、老實畫

  看了看

  哈哈大笑

  審視(?)

  神情嚴肅

  和顏悅色

  相信自己的眼睛!換個角度看問題!

  課后反思:

  應該說今天這兩節(jié)課還是給我?guī)砹丝鞓,因為它使我有了很強的成就感,我終于敢上自己以前不敢上的以事述理的課文了。雖然還存在一些缺陷,但起碼在設計和操作上比以前有進步。我覺得自己在這節(jié)課做得比較好的是:1、能始終把學生放在學習活動主人的位置上;2、能根據(jù)新課程標準創(chuàng)造性的處理教材;3、評價用語比較到位,所以學生能順著我的思路走。需要改進的地方是:1在質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中教師應有效引導學生提問有研究價值:以后可以想這樣,讓學生把自己提出的問題寫下來,教師引導學生通過討論歸納出幾個有研究價值的問題;2、有些學習活動沒有做到有始有終:如提出讓學生合作學習,但在匯報交流時卻沒有引導學生以合作形式交流;3、教師對教材的深挖還是不夠,對一些重點詞匯自己都沒有仔細琢磨,心中沒有明確的定義,導致在引導時不明確。

  只關注大處,不琢磨小節(jié),始終是我性格的弱項,這也反映在我的課堂教學行為當中。以后我要從關注細節(jié)這方面完善我自己的思維和行為。

畫楊桃教學反思13

  今天,實習生張華執(zhí)教了《畫楊桃》一課,這篇課文通過畫楊桃這件事情讓學生理解“是什么樣,畫什么樣”的道理,也就是做事要講究實事求是。下面就張老師上課情況進行反思:

  一、圖片導課,直觀形象

  上課伊始,張老師通過欣賞楊桃的圖片揭示課題,楊桃這種水果在我們北方很少見,也很少吃,孩子們對楊桃這種水果接觸不多,這樣導課讓學生對楊桃加深了印象,有助于對課文的理解。為了進一步了解楊桃,設計了暢談楊桃的資料環(huán)節(jié),更加深了對楊桃這種水果的認識。

  二、初讀課文,整體感知。

  學生初讀課文后,多種形式認讀了生字詞,指導學生容易讀錯的詞語“半晌”、“教誨”,明確了多音字的讀音。通過填空方法“這篇課文寫的是()在()練習()時發(fā)生的事情。我根據(jù)自己看到的,把楊桃畫成像個()的樣子,結果同學們都()我,老師卻通過這件事教育了我們!眮韼椭麄冎v清大意。在填空的過程中學生不僅了解了課文的大概內(nèi)容,而且所填的幾個關鍵詞也為學生下面學習課文做了鋪墊。

  三、角色朗讀,理解內(nèi)容

  這篇課文里的對話很多,張老師通過讓學生自己找出在看到“我”的畫后,老師和同學們的各自反應,重點找出他們說的話,動作和神情,通過不同的`態(tài)度進行對比,體會人物的內(nèi)心活動,借此對學生進行朗讀指導,讀好人物的話。尤其是同學的兩次回答,第一次回答:“不像!”“像五角星!”,第二次回答:“不……像!薄跋瘛濉褰切恰!眱纱位卮饍(nèi)容相同,但是語氣卻不同,張老師引導學生從感嘆號中讀出他們的想當然、不假思索;從省略號中讀出同學們回答斷斷續(xù)續(xù)、吞吞吐吐。這里既培養(yǎng)學生的朗讀能力,又讓學生深入體會人物的內(nèi)心變化。

  四、抓關鍵段,理解道理

  老師的話是本文的重點,也是難點。在教學中,張老師先引導學生理解老師說的話的意思,學生明白了老師話中蘊含的道理:“是什么樣,畫什么樣”,“要相信自己的眼睛”,這些道理。最后提出的問題:“教師和父親的話有什么相似之處?”學生這時就會很快答出,因為他們的話都反映了一個共同的主題“是什么樣,畫什么樣”,要從實際出發(fā),實事求是。最后緊扣主題,聯(lián)系生活,加以拓展,并進行小練筆練習,讓學生真真切切地感受到無論做什么事都應實事求是的道理,使主題得到進一步升華。

  為了執(zhí)教這一課,前一天下午,學生都走了,張老師還在教室進行試講,直到很晚,希望能把自己最完美的展現(xiàn)在學生面前,態(tài)度很認真。畢竟是第一次執(zhí)教,難免會有些緊張,沒有達到自己預想的效果。但是基本能夠完成教學任務,學生也理解了課文內(nèi)容,還存在需要改進的地方:

  1.對文本的理解,必須認真地、仔細地鉆研,才能保證進入課堂開展自己的講課,才能減少自己的錯誤。

  2.在課堂上,老師引導的多,學生思考的少,學生作為主體不夠突出。在以后的教學中,放手能力還需要進一步的培養(yǎng)和鍛煉。

  3.教師的問題要明確,有針對性,不能給學生模糊的問題,這樣只能打消他們的積極性。

  4.在課堂上要讓自己融入課堂,激情飽滿的參與課堂,以抑揚頓挫的聲音,有效的評價,感染學生積極參與課堂。

  5.教學機智有待于提高,自信對教者來說很重要。

  有了第一次的執(zhí)教經(jīng)驗,相信第二次會很順利的。加油!

畫楊桃教學反思14

  新課標要求:引導學生通過重點詞句理解課文內(nèi)容和體會思想感情,鼓勵學生摘抄好詞佳句,積累語言,進一步提高閱讀能力和表達能力。對于《畫楊桃》一課,如果按照平常的教法,肯定很枯燥,沒什么可以說的,因為文章內(nèi)容看上去并不難懂?墒且嬲x懂它也并不是件易事。怎樣設計能使學生樂于接受,容易學懂呢?

  我主要從讀的角度入手,以讀為主,朗讀感悟。

  《新課程標準》在目標定位中強調(diào)指出:“具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感!绷己玫恼Z感,要先靠平時多讀,和運用多種閱讀方法來實現(xiàn)。

  在讀課文第2-10段,思考“我”為什么把楊桃畫成五角星?請學生在文中畫出相關句子,討論、交流。在讀課文第11-18段,討論“同學們開始和后來的變化”并在文中找出“為什么會有這樣的變化”。指導同學們朗讀:“不像!像五角星!”和“不……像。像……五……角星!斌w會不一樣的語氣。

  分角色朗讀課文,鑒于學習《南轅北轍》時分角色朗讀課文取得非常不錯的'效果,這篇課文我也與同學們一起分角色朗讀課文,讓學生更好地進入角色并體會每個人物的語言及神態(tài)。然后讓學生概括課文大意。

  指導背誦課文18段“老師說的話”。結合19段,教導學生“老師的話”和“父親的話”教會我們什么道理:做事或看問題應該實事求是,當別人的看法、做法與自己不同時,不要急于下結論,要從別人的角度去看,去想,一切從實際出發(fā)。

畫楊桃教學反思15

  《畫楊桃》這篇課文的大概內(nèi)容是這樣的:在一節(jié)圖畫課上,老師讓大家畫擺在講臺的楊桃。我把楊桃畫成了五角星的樣子,引來了大家的笑。后來,老師走到我的座位,審視了一下講臺上的楊桃,再讓大家各位同學輪流到我的座位上觀察楊桃。大家看到的楊桃確實是五角星的樣子。最后老師告訴大家,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發(fā)笑,要看看別人是從什么角度看的`!

  以上是一位學生的復述。這篇課文主要說明了從不同的角度來看事物,得到的答案是不同的。與古詩《題西林壁》有異曲同工之處。我的教法是讓學生初讀、通讀、細讀之后,拿一個小油漆罐讓學生觀察。從不同的角度去觀察,讓他們各自得出答案。有的說是圓柱,有的說是像一面鏡子。最后,讓學生復述課文,再讓他們背古詩。大部分同學完成得很出色。

  反思一:本文以畫楊桃來說明事理,難度之一是相當部分學生未見過楊桃,無法理解楊桃像五角星。我就通過一個簡單的直觀教具,讓學生從不同的角度觀察,讓他自己親身體驗之后,才得出答案,明白事理。這樣做的好處是:可以輕而易舉地幫助學生與文本的對話!

  反思二:借助已學過的古詩來幫助理解,這應該叫觸類旁通吧!

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