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《生活中的小數(shù)》教學(xué)設(shè)計

時間:2022-06-16 14:19:03 教學(xué)資源 投訴 投稿
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《生活中的小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(精選8篇)

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作,借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢?下面是小編收集整理的《生活中的小數(shù)》教學(xué)設(shè)計,希望對大家有所幫助。

《生活中的小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(精選8篇)

  《生活中的小數(shù)》教學(xué)設(shè)計 篇1

  第六課時

  生活中的小數(shù)

  教學(xué)目標:

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習

  1千米=( )米 1千克=( )克

  1米=( )厘米 1噸=( )千克

  1時=( )分 1分= ( )秒

  1平方米= ( )平方分米

  1平方分米=( )平方厘米

  二、新課:

  1、把你收集到的生活中的小數(shù)說給小組同學(xué)聽,找一組同學(xué)匯報他們收集的數(shù)據(jù)。

  2、我也收集了一些生活中的小數(shù),我們一起來看一看:

  水果糖的質(zhì)量是0.5千克

  小明的身高是1.35米

  小紅體操得分是9.25分

  小麗的體溫是38.5度

  3、像這樣我們把量得的數(shù)和單位名稱合起來叫做名數(shù)

  把哪兩部分合起來叫名數(shù)?你能舉出一些名數(shù)的例子嗎?

  3分鐘、7千米、6時15分、 78平方米、4噸50千克

  5米6分米 20平方厘米 9年 5千米60米

  4、什么叫單名數(shù)?什么叫復(fù)名數(shù)?從剛才舉出的例子中你能找出哪些是單名數(shù)哪些是復(fù)名數(shù)嗎?

  5、小組活動:

  請你按高矮順序,給下面的小朋友排排隊

  80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米

  又有米又有厘米怎么比較它們的大?

  師:要想直接比較它們的大小可以把它們改成相同計量單位的數(shù)。

  在實際生活和計算中,有時需要把不同計量單位的數(shù)據(jù)進行改寫。

  問:又有米又有厘米要想直接比現(xiàn)在你有什么想法?

  生:把它們改寫成以米為單位的數(shù)

  把它們改寫成以厘米為單位的數(shù)

  6、請你們以小組為單位任選其一進行改寫

  (1)教學(xué)高級單位的名數(shù)改寫成低級單位的名數(shù)。

  (1)0.95米=( )厘米

  你們會做嗎?誰能說說你是怎樣想的?(1米等于100厘米,0.95米=0.95乘100厘米?梢灾苯影0.95的小數(shù)點向右移兩位。)

  1.32米=()厘米

  是米這個單位大些還是厘米這個單位大些?我們把較大的單位叫做高級單位,而把較小的單位叫做低級單位。這道題就是把高級單位“米”作單位的名數(shù)改稱低級單位“厘米”作單位的'名數(shù)。

  請同學(xué)們接著做一做:

  3.7噸=( )千克 0.86平方米=( )平方分米

  0.3千克=( )克 2.63千米 =( )米

  怎樣把高級單位的單名數(shù)改寫成低級單位的單名數(shù)呢?

  小組討論后,匯報(用高級單位量得的數(shù)去乘進率)

  (2)教學(xué)低級單位的名數(shù)改稱高級單位的名數(shù)。

  80厘米=( )米

  誰能說說你的想法?

 。ㄒ驗1米=100厘米,80厘米=80/100米)

  用這種改寫方法改寫下面各題

  9020千克=( )噸 7450米=( )千米

  23分米=( )米 1350克=( )千克

  像一想怎樣把低級單位的單名數(shù)改寫成高級單位的單名數(shù)?

 。ㄓ玫图墕挝涣康牡臄(shù)去除以進率)

  能用這種方法解答1米45厘米是多少米嗎?小組討論一下?

  誰能說說你是怎么想的?

  (引導(dǎo)學(xué)生說出:45厘米=0.45米,0.45米和1米合起來是1.45米 )

  三、鞏固練習

  1、71頁6題

  2、( )分米=1.5米 ( )千克=4.08噸

  510米=( )千米 516厘米=( )米

  4700克=( )千克

  3在括號里填上﹤﹥或﹦

  3.61米( )362厘米 284克( )0.284千克

  1480米( )1.5千米 532厘米( )5.3米

  4、72頁10題

  《生活中的小數(shù)》教學(xué)設(shè)計 篇2

  課題:生活中的小數(shù)

  內(nèi)容:小數(shù)的意義

  教學(xué)目標:

  1、結(jié)合具體情境,體會生活中存在著大量的小數(shù)。

  2、通過實際操作,體會小數(shù)與十進制分數(shù)的關(guān)系,了解小數(shù)的意義,知道小數(shù)部分各數(shù)位名稱的意義,會正確讀寫小數(shù)。

  教學(xué)過程:

  一、生活中的小數(shù)

 。ㄊ孪炔贾脤W(xué)生找一找生活中的小數(shù),除了某些商品的標價用到小數(shù)外,找一找還有哪些地方用到小數(shù)。)

  說說看,和同學(xué)們交流一下。

  書上也有一些同學(xué)們經(jīng)常接觸的小數(shù),看一看,說一說。

  二、小數(shù)的意義

  1、一盒火柴的價格是0.1元,也就是多少錢?一本本子的價格是3角,也就是多少元?

  2、一個盒子的寬是0.1米,誰知道這也就是多長?猜一猜。

  為什么?你是怎樣想的?為什么不猜“1厘米”?

  這個盒子的長是3分米,想一想,也就是多少米?

  3、出示一條線段,如果這條線段的長是“1”,請你想辦法得到0.1,標出來。你是怎么做的?好象還可以用分數(shù)表示。你能標出0.4嗎?

  4、你能解釋為什么1分米可以表示成0.1米,3角可以表示成0.3元?

  5、1分也就是多少元?0.02米,也就是多長?猜一猜。能說一說想法嗎?出示一個正方形,這個正方形是1,請你表示0.01可以嗎?小組討論一下,你打算怎么樣表示?為什么?是受什么啟發(fā)嗎?

  6、板書:0.1=1/10 0.3=3/10 你發(fā)現(xiàn)了什么?

  0.01=1/100 0.04=4/100

  教學(xué)反思:學(xué)生在聯(lián)系生活實際認識小數(shù)的`基礎(chǔ)上,進一步理解小數(shù)的意義。教材中采用樹形結(jié)合的形式把小數(shù)和十進分數(shù)聯(lián)系起來,認識小數(shù)的意義。但學(xué)生在做作業(yè)時,4.8中的4在()位上,表示()個();8在()上,表示()個()。有個別學(xué)生出錯,還要進一步加強練習。

  三、運用拓展

  1、說一說

  你覺得小數(shù)和什么數(shù)聯(lián)系特別緊密?你還能再說出這樣的幾個等式嗎?你覺得小數(shù)是什么樣的數(shù)?

  2、一個正方形是1,平均分成100份,23份是它的幾分之幾?可以用小數(shù)表示嗎?20份?

  3、0.03米就是多長?為什么?0.12米呢?

  4、這個正方形表示1,如果要表示0.001呢?0.013、0.216?寫幾個上面那樣的等式。

  5、0.001米也就是多長?為什么?5毫米也就是多少米?30毫米?

  四、練習提高

  1、第5頁第1題。

  2、第5頁第2、3題。

  五、總結(jié)。

  《生活中的小數(shù)》教學(xué)設(shè)計 篇3

  教學(xué)目標:

  1、結(jié)合具體情境,體會生活中存在著大量的小數(shù)。

  2、通過實際操作,體會小數(shù)與十進制分數(shù)的關(guān)系,了解小數(shù)的意義,知道小數(shù)部分各數(shù)位名稱的意義,會正確讀寫小數(shù)。

  基本教學(xué)過程:

  一、復(fù)習

  1、(1)一個為1的正方形,怎么樣表示0.1?

  (2)0.1元是怎么回事?

 。3)0.1米呢?1里有多少個0.1?1里有多少個0.01?

  2、(1)把“1”平均分成10份,3份是多少?

 。2)把“1”平均分成100份,3份是多少?12份是多少?

  (3)把“1”平均分成100份,3份是多少?12份是多少?125份是多少?

  教學(xué)反思:個別學(xué)生對十分位、百分位、千分位上的數(shù)表示多少,掌握得不是太好,還有待于進一步提高。小數(shù)部分的讀法和整數(shù)部分的`讀法混淆,還要加強練習。

 。4)6個0.1是多少?6個0.01?13個0.01?18個0.001?

  二、探索小數(shù)的數(shù)位

  1、出示:珠穆朗瑪峰的高度很難測量準確,現(xiàn)在還準備重新測量,到目前,一般都沿用1975年我國測量的數(shù)字——8848.13米。我們來看這個數(shù),想一想,為什么要用小數(shù)?

  2、板書:8848.13

  3、從左邊看,第一個8表示多少?依次。邊說邊板書數(shù)位和計數(shù)單位。

  4、“1”表示多少?“3”呢?那數(shù)位應(yīng)該叫什么?計數(shù)單位?

  5、練習。第4頁寫一寫、讀一讀、說一說。

  6、第5頁第4題。

  三、總結(jié)。

  《生活中的小數(shù)》教學(xué)設(shè)計 篇4

  教學(xué)目標:

  1.進一步理解小數(shù)的含義。

  2.學(xué)生認識單名數(shù)和復(fù)名數(shù)、高級單位和低級單位,在明確各種計量單位和單位間進率的基礎(chǔ)上,會進行簡單的名數(shù)改寫。

  3.通過收集生活中的小數(shù),體驗生活中處處有數(shù)學(xué)。

  教學(xué)重點和難點:

  重點:使學(xué)生利用單位間的進率掌握名數(shù)改寫的一般方法。

  難點:進行單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的改寫時,小數(shù)點的移動規(guī)律。

  教具準備:

  幻燈片課件。

  主要學(xué)習方法及教學(xué)策略分析

  這節(jié)課在教法和學(xué)法上力求體現(xiàn)以下幾點:

  1、堅持以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線”的原則,主要采用啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生親歷知識的觀察、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用的過程。引導(dǎo)學(xué)生利用遷移法,討論法,自主探究法對新知識進行主動學(xué)習。

  2、注重創(chuàng)設(shè)情境,從學(xué)生已有的小數(shù)知識出發(fā),緊密結(jié)合具體的生活情境和活動情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習引入:

  1、0.36×100= 4.08×1000= 30.2÷100= 12÷1000=

  2、1米=( )分米=( )厘米 1千米=( )米

  1噸=( )千克 1千克=( )克

  1平方米=( )平方分米

 。ㄔO(shè)計意圖:1、復(fù)習鞏固,使學(xué)生能熟練移動小數(shù)點。2、使學(xué)生進一步明確常用長度單位、質(zhì)量單位、面積單位間的進率。)

  二、新課導(dǎo)入

  在日常生活和生產(chǎn)中,我們經(jīng)常用到小數(shù)。在課前大家都收集了生活中的小數(shù),把你收集到的生活中的小數(shù)說給同學(xué)們聽一聽。學(xué)生匯報各自收集到的小數(shù),并說一說每個小數(shù)表示的含義。

  老師展示教科書上的圖片和做一做,指名說它們表示的含義。

  特別指出:小紅體操得分是9.25分,你覺得這個成績怎么樣?小麗的體溫是38.5度,你覺得她的體溫正常嗎?

  同桌之間再互相交流一下自己收集的小數(shù)的.含義。

 。ㄔO(shè)計意圖:學(xué)生通過課前的搜集生活中的小數(shù)的過程,互相交流自己收集到的小數(shù),觀察圖片中的小數(shù),以及互相說說這些小數(shù)表示的含義,使學(xué)生進一步體會和感受生活中處處有小小數(shù),處處有數(shù)學(xué),同時進一步理解了小數(shù)的含義。)

  三、新課學(xué)習

  1、名數(shù)的認識

  在計量長度、面積、重量、時間時,得到的數(shù)都帶有單位名稱,如1米30厘米,125厘米,32千克,30.4千克……等.通常把量得的數(shù)和單位名稱合起來叫做名數(shù)。

  觀察同學(xué)們說出的這些名數(shù),有什么相同點和不同點?

  相同點:都是測量的結(jié)果,有數(shù)有單位;

  不同點:有的名數(shù)只帶有一個單位名稱,有的名數(shù)帶有兩個或兩個以上的單位名稱。

  帶有一個單位名稱的名數(shù),叫做單名數(shù);帶有兩個或兩個以上單位名稱的叫做復(fù)名數(shù)。

  大家能舉出一些單名數(shù)和復(fù)名數(shù)的例子嗎?

  學(xué)生舉手發(fā)言

 。ㄔO(shè)計意圖:讓學(xué)生知道名數(shù)和數(shù)區(qū)別,同時知道單名數(shù)和復(fù)名數(shù)的概念)

  2、教學(xué)例1

  通過剛才的學(xué)習,大家發(fā)現(xiàn)小數(shù)在生活中的應(yīng)用真是廣泛呀!這里就有四個同學(xué),他們在比身高,你們來給他們排排隊吧。

  投影出示圖片

  請同學(xué)們觀察這四個名數(shù),能直接比較它們的大小嗎?要想比較它們的大小,你有什么想法?

  學(xué)生討論回答:

  把它們的單位都化相同了再比較。

  把它們都改寫成以米為單位的數(shù)

  把它們都改寫成以厘米為單位的數(shù)

  (設(shè)計意圖:使學(xué)生明確要比較大小,必需把單位統(tǒng)一。有兩種方案:或者都改寫成高級單位的,或者都改寫成低級單位的。)

  (1)教學(xué)低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)

  請你們以小組為單位合作完成把它們改寫成以米為單位的數(shù)

  學(xué)生交流討論

  80厘米=( )米

  應(yīng)該怎樣改寫?學(xué)生匯報:說一說是怎樣想的?

 。ㄔO(shè)計意圖:小組討論,合作學(xué)習,自主對新知識進行主動探究學(xué)習。)

  學(xué)生可能有這樣兩種方法:

 、僖驗100厘米=1米,80厘米=米=0.80米

 、80厘米=80÷100米=0.80米,其中的80÷100可以利用小數(shù)點移動的規(guī)律進行計算,縮小100倍也就是小數(shù)點向左移動2位,所以80÷100=0.80。

  補充說明:小數(shù)末尾的零可以去掉。

  兩種方法,你更喜歡哪一種?為什么?(學(xué)生可能會選擇第二種,比較簡便)

 。ㄔO(shè)計意圖:算法多樣化與優(yōu)化。)

  像這樣把一個單位的數(shù)換成另一個單位的數(shù),叫做名數(shù)的改寫。(板書課題)

  再來看一看厘米和米這兩個單位哪一個單位大,哪一個單位?

  我們把較大的單位叫做高級單位,而把較小的單位叫做低級單位。這道題就是把低級單位“厘米”作單位的名數(shù)改成高級單位“米”作單位的名數(shù)。

  討論:怎樣把低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)?

  小組討論后,匯報(用低級單位的數(shù)去除以進率)

  教師出示1米45厘米=( )米

  這道題與上面的題相比有什么不同?(是復(fù)名數(shù)改寫成單名數(shù))

  引導(dǎo)學(xué)生討論交流:怎樣將復(fù)名數(shù)改寫成單名數(shù)?小組討論一下,誰能說說你是怎么想的?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生說出:45厘米=0.45米,0.45米和1米合起來是1.45米 )

 。ㄔO(shè)計意圖:明確單名數(shù)改單名數(shù)、復(fù)名數(shù)改單名數(shù)的區(qū)別)

 。2)練一練

  用這種改寫方法改寫下面各題

  9020千克 =( )噸 7450米=( )千米

  23分米=( )米 1350克=( )千克

  (設(shè)計意圖:熟練低級單位名數(shù)改寫成高級單位名數(shù)的方法)

 。3)教學(xué)高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù)

  0.95米=( )厘米

  觀察這道題與剛才上面80厘米=( )米哪道題有什么不同?你能根據(jù)上面哪道題改寫的方法推想出這道題的改寫方法嗎?

  小組討論

  這是一道高級單位改寫成低級單位的數(shù),應(yīng)乘以進率。1米=100厘米,0.95×100=95,所以0.95米=95厘米

  怎樣把高級單位的單名數(shù)改寫成低級單位的單名數(shù)呢?

  小組討論后,匯報(用高級單位的數(shù)去乘進率)

 。ㄔO(shè)計意圖:學(xué)生有了上面學(xué)習的經(jīng)驗,再利用知認的遷移和類推,讓學(xué)生自主學(xué)習高級單位名數(shù)改寫成低級單位名數(shù)的方法,教師只作適當?shù)闹笇?dǎo))

  1.32米=( )厘米

  可以這么想:1.32米=1米+0.32米=100厘米+32厘米=132厘米,還可以這么算:1.32米=1.32×100厘米=132厘米。

  請同學(xué)們完成書上的做一做:

  3.7噸=( )千克 0.86平方米=( )平方分米

  0.3千克=( )克 2.63千米 =( )米

  四、課堂總結(jié)

  1.這節(jié)課學(xué)習了什么?

  2.通過這節(jié)課的學(xué)習你有什么收獲和體會?

  3.還有什么疑問?

  五、作業(yè)

  1、教科書第70頁—71頁第1題和第3題

  第一題:下面犧物品價簽上的小數(shù)點都標錯了,請改正過來。

  第二題:辯識托盤稱上物品是重量是多少克或多少千克。

 。ㄔO(shè)計意圖:聯(lián)系生活實際,進一步明確實際生活中的小學(xué)的含義。)

  2、13厘米=( )分米 86克=( )千克

  109分米=( )米 5350米=( )千米

  3、 1.09米=( )毫米 2.56噸=( )千克

  2.3千克=( )克 4.6米=( )分米

  2.95元=( )元( )角( )分

  4、71頁6題

 。ㄔO(shè)計意圖:通過練習題,讓學(xué)生鞏固名數(shù)改寫的方法)

  教學(xué)后記:

  本節(jié)課的主要目標是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)性質(zhì)以及小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的基礎(chǔ)上,通過身邊的小數(shù)入手,主要讓學(xué)生學(xué)會一般名數(shù)改寫的方法。在整個的教學(xué)過程中,雖然也有一些亮點,如結(jié)合生活的數(shù)學(xué),把數(shù)學(xué)問題生活化,教學(xué)安排有層次有坡度,也能按照知識遷移的方式讓學(xué)生去學(xué)習,體現(xiàn)了算法多樣化與最優(yōu)化,但總得教學(xué)效果還是不太理想,離目標的達成還有一定的距離。

  問題原因有多方面的:

  一是在整堂課中由于缺乏必要的理論支撐,對新課程理念體現(xiàn)的較少。

  二是教師問題有些零碎,問題缺乏有效性,把學(xué)生束縛得太多,總擔心學(xué)生不明白。

  三是這節(jié)名數(shù)改寫的課要求學(xué)生必須對各計量單位間的進率以及小數(shù)點的移動特別明確和熟練,才能達到順利的改寫,但實際是學(xué)生對這部分知識已經(jīng)生疏淡忘了,因此造成教學(xué)過程有些吃力。四是這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習積極性沒有被調(diào)動起來,可能跟與知識有一定的難度有關(guān)。五是教師在語言要更加精練準確,在評價學(xué)生的方式上還需多下功夫。

  《生活中的小數(shù)》教學(xué)設(shè)計 篇5

  教學(xué)內(nèi)容:

  三年級下冊第78、79頁。

  教學(xué)目標:

  1、結(jié)合具體情境,經(jīng)歷自主嘗試簡單的一位小數(shù)加、減計算的過程。2、會計算一位小數(shù)的不進位加法和不退位減法,知道用豎式計算時小數(shù)點要對齊的道理。

  3、經(jīng)歷交流各自算法的過程,體驗算法的多樣性。

  教學(xué)準備:

  多媒體課件

  教學(xué)過程:

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  設(shè)計意圖

  教學(xué)預(yù)設(shè)

  一、談話引入

  師:你們自己去買過東西嗎?

  師:有沒有同時買過幾樣?xùn)|西呢?今天,我們就一起到商場走一走?怎么樣?

  二、問題情境

 、背鍪厩榫皥D

  仔細觀察,說說你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?

 、蔡岢鰡栴}。

  師:根據(jù)圖上給出的信息,誰能提出一個數(shù)學(xué)問題?

  3.師:下面,咱們先來解決“一共花了多少錢?”的問題。

  三、自主探索,解決問題

 、睂W(xué)生自己嘗試解決問題。

  師:自己在練習本上試著做一做,你是怎樣算出得數(shù)的,把過程寫下來。

  (讓學(xué)生用自己的方法進行解答。教師巡視為下面的交流做準備。)

 、残〗M討論。

  3.交流算法。

  學(xué)生可能會出現(xiàn)的情況。

 。1)、2元加4元等于6元,

  4角加5角等于9角,

  6元加9角等于6元9角。

  (2)、2.4元=24角

  4.5元=45角

  24+45=69(角)=6.9元

  (3)、用豎式計算。

  2.4

  + 4.5

  6.9

  豎式計算,如果學(xué)生沒有寫出來,教師應(yīng)參與其中,與同學(xué)們一起交流。

  3、討論。

 。1)、五種算法有什么共同點?

 。2)、用豎式做小數(shù)加法時,為什么“小數(shù)點”一定要對齊?

  通過討論使學(xué)生明確:

  ①這三種方法都是元和元相加,角和角相加,即相同單位的數(shù)相加。

 、谟秘Q式計算小數(shù)加法時,小數(shù)點要對齊,也就是相同單位的數(shù)要對齊。

  4、檢驗與應(yīng)用。

  師:孩子們,今天的知識你們學(xué)會了嗎?那,我可要考考大家了。

  問題:買雞蛋比買豆腐多花了多少錢?

 。1).選擇你喜歡的方法,學(xué)生自己列式計算。

  (2).交流算法。

  (3).總結(jié)用豎式計算小數(shù)減法的方法。

  四、嘗試練習。

  第1題:用自己喜歡的方法計算,交流時,說一說自己是怎樣算的,強調(diào):用豎式計算,小數(shù)點一定要對齊。

  第2題:此題有多種答案,鼓勵學(xué)生獨立選擇信息,列式計算,說出算法。

  第3題:

 。1) 出示情境圖,了解圖上的數(shù)學(xué)信息。

 。2) 每位同學(xué)做一個就餐計劃,全班交流。

  教師要注意關(guān)注學(xué)生食品搭配是否合理。

  談話入手,從學(xué)生的日常生活入手,拉近了課堂與學(xué)生的距離,趣味性高。學(xué)生非常愉悅、輕松地進入課堂。

  讓學(xué)生觀察情景圖,并說一說發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息,培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物的意識和能力。

  問題具有開放性,訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維。

  一句導(dǎo)語,過渡到新授課上來。非常自然,水到渠成。

  充分挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗,把學(xué)習的主動權(quán)讓給學(xué)生,發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習能力。

  先自己思考,再交流,學(xué)生經(jīng)歷了自己解決問題的過程,交流時可以互相分享。整個學(xué)習過程中,培養(yǎng)學(xué)生自主探索的意識,也讓學(xué)生在這個學(xué)習活動中有成就感。

  一題多解,體現(xiàn)多樣化的解題方法;钴S學(xué)生思維。

  教師是課堂學(xué)習中的一員。與學(xué)生一起共同完成教學(xué)任務(wù),是學(xué)生的大朋友。

  先讓學(xué)生自己總結(jié),有利于提高他們的總結(jié)歸納能力。

  這一環(huán)節(jié),體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識間的融會貫通及密切聯(lián)系。是要孩子們明白,這幾種算法雖然不同,但道理卻是相通的。都是相同單位的數(shù)相加,理解了這一點,那么,在做小數(shù)加法時,小數(shù)點要對齊的道理也就迎刃而解了。

  有了前面的學(xué)習基礎(chǔ),這一環(huán)節(jié)其實是對前面學(xué)習班復(fù)習、鞏固再拓展。要給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習的機會,是學(xué)生在已有知識水平的基礎(chǔ)上自主解決問題,培養(yǎng)自主學(xué)習的'好習慣。

  注意培養(yǎng)學(xué)生認真審題以及鼓勵學(xué)生用自己的方法解決問題的良好習慣。

  同時也要注意了培養(yǎng)學(xué)生認真計算、書寫工整的良好學(xué)習習慣。

  培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約、愛惜糧食的傳統(tǒng)美德,合理搭配自己的飲食。

  孩子們的學(xué)習積極性會很高,這是他們切身體會的,他們定會對這個問題感興趣,踴躍發(fā)言。

  經(jīng)過兩年多來的數(shù)學(xué)學(xué)習,學(xué)生完全能夠說出情境圖給出的數(shù)學(xué)信息。

  孩子們會提出用“一共花了多少錢?”和“買雞蛋比買豆腐多花了多少錢?”兩個問題。

  學(xué)生可能會列出以下算式:

 、 2元4角+4元5角=

  2元+4元=6元,

  4角+5角=9角,

  6元+9角=6元9角。

 、2元 4角

  + 4元 5角

  6元 9角

 、2元4角+4元5角=

  2.4元=24角

  4.5元=45角

  24+45=69(角)=6元9角

 、2元4角+4元5角=6元9角

  元 角 分

  240

  + 450

  690

  答:一共花了6元9角。

 、2.4+4.5=6.9(元)

  2.4

  + 4.5

  6.9

  答:一共花了6.9元。

  這一環(huán)節(jié),學(xué)生有可能不知道如何去說,去描述它們的相同點。也可能是只言片語,說不完整,但,只要學(xué)生說出來,都要給予鼓勵。

  學(xué)生可能會列出以下算式:

  ①4元5角- 2元4角=

  4元 - 2元= 2元,

  5角 - 1角= 1角,

  2元+1角=2元1角。

 、4元 5角

  - 2元 4角

  2元 1角

  ③4元5角 - 2元4角=

  4.5元=45角

  2.4元=24角

  45-24=21(角)=2元1角

 、 元 角 分

  450

  - 240

  210

  4.5 - 2.4 =2.1(元)

  4.5- 2.4=2.1

  答:買雞蛋比買豆腐多花2.1元。

  估計用最后一種方法的同學(xué)會最多。

  《生活中的小數(shù)》教學(xué)設(shè)計 篇6

  教學(xué)目標:

  1、經(jīng)歷市場調(diào)查、消費、家庭消費情況、與同學(xué)交流的全過程。

  2、會搜集、記錄信息,并進性,能應(yīng)用掌握得計算技能解決生活中實際的問題。

  3、在“今天我當家”的活動中,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗勞動的樂趣和光榮,增強做家庭小主人的自主意識。

  教具準備:

  紙、筆、小黑板。

  教學(xué)過程:

  一、市場調(diào)查:

  1、老師出示小黑板,提出做一天家庭小主人的要求,并幫助學(xué)生看懂統(tǒng)計表和要完成的事情:(1)、讓學(xué)生到菜市場調(diào)查,記錄各種蔬菜的價錢。(2)、讓學(xué)生記下自己買東西花了多少錢,然后填在表中。

  2、老師與家長聯(lián)系,請他們協(xié)助搞好這項活動。

  二、消費:先讓學(xué)生完成下面幾個問題。

 。、把自己親手花的錢記錄下來。

 。、了解家中其他人花的錢,并記錄下來。

 。场⑼瓿伞八阋凰恪钡囊。如果自己計算問題(2)有困難,可請家長幫助一起算。

 。、寫己的.實踐。

  三、課內(nèi)交流:讓學(xué)生充分交流自己當家庭小主人的生活經(jīng)歷、解決的問題、獲得的感受。

  二、議一議:

  讓學(xué)生充分展開討論,在討論的基礎(chǔ)上使學(xué)生了解父母的辛苦,增強做家庭小主人的自主意識。

  三、:交流教法和學(xué)法。

  教學(xué)反思:

  《生活中的小數(shù)》教學(xué)設(shè)計 篇7

  教學(xué)目標:

  1.在學(xué)生初步認識分數(shù)和一位小數(shù)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)認識兩位小數(shù);通過具體形象材料為依托讓學(xué)生建立起活靈活現(xiàn)的小數(shù)形象,加深對小數(shù)的理解,正確理解小數(shù)的意義; 掌握小數(shù)的計數(shù)單位。認識小數(shù)與十分之幾、百分之幾的關(guān)系。

  2.通過小數(shù)的產(chǎn)生,培養(yǎng)學(xué)生分析、推理的能力。

  3.通過小數(shù)的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

  教學(xué)重點:

  掌握小數(shù)的計數(shù)單位。

  教學(xué)難點:

  理解小數(shù)的產(chǎn)生。

  教學(xué)過程:

  一、讓學(xué)生充分感受生活中小數(shù)的應(yīng)用。

  師:一個大練習本多少錢?一支鋼筆呢?在標簽上它們都是怎樣寫的?你還在哪些地方見過這樣的數(shù)嗎?你知道它們是什么數(shù)嗎?看書第2、3頁,了解小數(shù)在生活中的應(yīng)用。

  你還記得小數(shù)是怎么產(chǎn)生的.嗎?

  今天我們一起來繼續(xù)研究小數(shù)。(板書:小數(shù)的意義)

  二、通過回顧探究,研究兩位、三位小數(shù)意義。

  (一)通過把一條一米長的線段看做整體1認識十分之一、百分之一的小數(shù)。

  1.十分之一的小數(shù)

 。1)投影顯示:把一條一米長的線段看成整數(shù)1,平均分成10份,其中的一份用分數(shù)怎么表示?(板書:十分之一)

  師:十分之一也可以寫成另一種形式,看我是怎么寫的。(板書:0.1)

  0.1就是一個小數(shù),它的計數(shù)單位也就是十分之一,在十分位上。小數(shù)里的點叫小數(shù)點。

  說說0.1的計數(shù)單位是什么?十分之一表示什么?0.1表示什么?

  師總結(jié):十分之一和0.1的意思相同,只不過表現(xiàn)形式不同。

  追問:十分之四是把誰平均分成幾份?表示這樣的幾份?

  0.1是把誰平均分成幾份?表示這樣的幾份?

 。2)陰影部分顯示3份。

  問:現(xiàn)在陰影部分表示幾份? 是幾個十分之一? 是幾分之幾?

  用小數(shù)怎么表示? 0.3表示什么?

 。3)陰影部分顯示7份。

  師:陰影部分用小數(shù)、分數(shù)各怎么表示?

  0.7和十分之七都表示把誰平均分成幾份?是幾份中的幾份?

  0.7里面有幾個0.1? 它的計數(shù)單位是什么?

  師小結(jié):象這些都是特殊的分數(shù),可以用小數(shù)來表示。

  (4)通過練習鞏固十分之幾的數(shù)。

 、偕约簞邮植僮。用一個正方形代表整數(shù)1畫出相應(yīng)的陰影部分,并用分數(shù)和小數(shù)表示出來。

  ②師投影出示2份用小數(shù)表示0.2,問:0.2是幾個0.1?

  投影顯示6份用小數(shù)表示0.6。問:0.6是幾個0.1?(0.6里面包含0.2)

  師:你發(fā)現(xiàn)了什么?

  把0.6平移開,問:你又發(fā)現(xiàn)了什么?

  2.通過生活認識百分之幾的小數(shù)。

 。1)百分之幾的小數(shù)。

  ①把一個正方形看作整數(shù)1平均分成10份,其中的一份是多少?把正方形再繼續(xù)平均分成100份,每份是多少?(出示:百分之一)

  也可以寫成0.01。(板書:0.01)

  問:0.01的計數(shù)單位是什么?和0.01有什么相同和不同?

 、谡J識百分之幾的小數(shù)

  投影顯示8份問:現(xiàn)在是幾份? 是幾個百分之一? 是百分之幾?

  用小數(shù)怎么表示?(0.08)

  0.08的計數(shù)單位是什么? 有幾個0.01? 8個0.01是多少?

  3.認識千分之幾的小數(shù)。

  師:我們以前學(xué)過 1千克=1000克

  根據(jù)剛才學(xué)習的方法,你能說一說1克用千克表示成小數(shù)是多少?(討論)

  1克 =( )千克(用小數(shù)表示)

  練習: 3 克 =( )千克

  11克 =( )千克

  108克 =( )千克

  4.小結(jié):

 。1)剛才通過學(xué)習,我們認識了這么多小數(shù),到底什么是小數(shù)?歸納小數(shù)的意義。上面的0.1,0.4表示十分之幾,0.01,0.18表示百分之幾,0.001,0.284表示千分之幾。這種用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾的數(shù)叫做小數(shù)。

  (2)說一說你對小數(shù)有了哪些新的認識?

  《生活中的小數(shù)》教學(xué)設(shè)計 篇8

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版數(shù)學(xué)四年級下冊67——68頁

  教學(xué)目標:

  1、通過創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生感受小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,進一步認識小數(shù)的意義。

  2、使學(xué)生進一步理解“單名數(shù)”和“復(fù)名數(shù)”的概念,掌握把低級單位的單名數(shù)改寫成高級單位的單名數(shù)的方法;掌握復(fù)名數(shù)改寫成用小數(shù)表示的高級單位的單名數(shù)方法。

  3、通過觀察、比較等活動,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,以及多種方法解決問題的意識。

  教學(xué)重點:

  掌握把單名數(shù)改寫成小數(shù)的方法

  教學(xué)難點:

  掌握復(fù)名數(shù)改寫成用小數(shù)表示的高級單位的單名數(shù)方法。

  課前準備:

  課件

  教學(xué)過程:

  一、預(yù)習提綱

  1、直接寫出答案

  4×10=答案

  2.85×100=答案

  6.02×1000=答案

  7.5×100=答案

  0.76×100=答案

  0.374×1000=答案

  4.2÷10=答案

  5÷10=答案

  0.3÷100=答案

  4.04÷100=答案

  20÷1000=答案

  0.6÷100=答案

  2、請你說出一些生活中的小數(shù)

  3、填空

  2千克=( )克

  3米=( )分米

  4厘米=( )毫米

  2米4厘米=( )厘米

  二、新課引入

  前幾節(jié)課,我們共同研究了小數(shù)的意義,小數(shù)的性質(zhì),小數(shù)點的移動引起小數(shù)的大小變化的規(guī)律,也了解到小數(shù)在生活中的應(yīng)用。今天我們進一步了解、認識生活中的小數(shù)。(出示課題)

  生活中的小數(shù)

  三、匯報交流

  1、先看課件的圖片,請學(xué)生說說圖片上小數(shù)表示的意義

 。1)運動會上老師為同學(xué)們記錄了成績:“我的50米賽跑成績是7.98秒!

  (2)體育老師給大家測量體重:“我的身高是1.35米!、 “我的體重是39.4千克。”

 。3)醫(yī)生替小紅量體溫:“你的體溫是38.5℃,發(fā)燒了。”

 。4)面包的價格0.90元、火腿的價格2.85元、牛奶的價格5.98元。

  2、為了參加學(xué)校舉行舞蹈比賽,四(1)班選了4名同學(xué)參加,他們需要根據(jù)身高排成一隊,下面是他們的身高,給他們排排隊(出示圖片)

  討論:有什么比較好的方法進行解決這個問題?

  匯報交流后得出:把它們改寫成相同計量單位的數(shù)

  師:80厘米,1米45厘米,0.95米,1.32米這幾個數(shù),有的只有一個單位名稱,如80厘米, 0.95米,1.32米,叫做單名數(shù);有的有兩個單位名稱,如:1米45厘米,叫做復(fù)名數(shù)。

  80厘米用米作單位應(yīng)該怎樣改寫呢?

  3、小組討論后匯報總結(jié)

 。1)直接利用計量單位的關(guān)系,如:1米=1/100米,80厘米里面有80個1/100米,所以80厘米=80/100 米=0.80米。

 。2)另一種利用低級單位改寫成高級單位的數(shù)要除以它們之間的進率,因為1米=100厘米,80厘米=(80÷100)米。

  80÷100根據(jù)小數(shù)點位置移動引起小數(shù)的大小變化的規(guī)律,80除以100只要將80的小數(shù)點向左移動兩位就可以了。得出80厘米=0.80米,并根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)最后得出

  80厘米=0.8米。

  4、你喜歡哪種方法?你是怎么想的?

  小結(jié):把低級單位的書改寫成高級單位的數(shù),我們可以把低級單位的數(shù)除以它們之間的進率,如果進率是10,100,1000,·····,只要把小數(shù)點向左移動相應(yīng)的一位,兩位,三位,····。

  用自己喜歡的方法討論1米45厘米是多少米?

  獨立思考,完成后匯報總結(jié)

  小結(jié):復(fù)名數(shù)中高級單位的`數(shù)不動,作為小數(shù)的整數(shù)部分;把復(fù)名數(shù)中的低級單位改寫成高級單位的數(shù),作為小數(shù)部分,而且可以通過小數(shù)點的移動來實現(xiàn)。

  總結(jié):由低級單位向高級單位轉(zhuǎn)化要除以它們之間的進率。(板書)

  5、給剛才這四名同學(xué)按高矮順序排隊。(學(xué)生練習,巡視輔導(dǎo))

  四、反饋檢測

  1、完成課本70頁 練習十一 第1,2,3題

  學(xué)生獨立完成后師講評,讓學(xué)生說一說思考過程

  2、補充練習

  在括號里填上適當?shù)臄?shù)

  35厘米=( )米

  450米=( )千米

  41公頃=( )平方米

  72克=( )千克

  8平方分米=( )平方米

  97千克=( )噸

  5千米250克=( )千克

  2米6分米=( )米

  3千米700米=( )千米

  23分米=( )米

  1350克=( )千克

  7450米=( )千米

  9020千克=( )噸

  1米5厘米=( )米

  19元5分=( )元

  學(xué)生獨立思考完成后,說一說思考的過程。

  3、拓展延伸

  如果讓你把10萬張一元的人民幣每張首尾想來擺成“長龍”,這條“長龍”最多能擺多遠?,先估一估,再計算。(一元的人民幣的長度為0.138米,寬為0.063米)

  五、課堂小結(jié)

  這節(jié)課你有什么收獲?還有什么問題?

  六、作業(yè)

  課本71頁 練習十一 第4題、8題、10題。

  板書設(shè)計:

  由低級單位向高級單位轉(zhuǎn)化要除以它們之間的進率

  教學(xué)反思:

  幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能以及數(shù)學(xué)思想和方法。我在創(chuàng)設(shè)例1這一問題情境,給學(xué)生提供充分的教學(xué)用具,讓學(xué)生充分在小組內(nèi)進行交流、討論。

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