《雨點(diǎn)》教學(xué)反思
身為一名人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?下面是小編收集整理的《雨點(diǎn)》教學(xué)反思,歡迎大家分享。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思1
《雨點(diǎn)》是一首兒童詩(shī),全詩(shī)四句,句式整齊,韻律感強(qiáng)。它描寫(xiě)了雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋的不同狀態(tài),體現(xiàn)了雨點(diǎn)在不同處所不同狀態(tài)下的'不同情調(diào)。文章洋溢著童貞、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)學(xué)生觀察、了解自然的興趣。
這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,用不著老師引導(dǎo)學(xué)生去逐句講解分析,所以在授課時(shí),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我采用多媒體教學(xué)手段應(yīng)用配套光盤(pán)進(jìn)行教學(xué)。光盤(pán)的動(dòng)畫(huà)效果使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到了快樂(lè),看見(jiàn)小雨點(diǎn)在池塘里睡覺(jué)、在小溪散步、在江河奔跑、在海洋跳躍時(shí)學(xué)生一邊背誦一邊模仿。課堂氣氛活躍全班學(xué)生都站起來(lái)奔跑和跳躍?吹竭@種情景我及時(shí)點(diǎn)撥提問(wèn):“雨點(diǎn)還會(huì)落到什么地方呢?”全班學(xué)社踴躍舉手說(shuō)出了自己的感受,我接著讓小組總結(jié)出我班的雨點(diǎn)小詩(shī),很快一首新的《雨點(diǎn)》誕生了:
雨點(diǎn)落進(jìn)花朵里,
在花朵里休息。
雨點(diǎn)落進(jìn)草葉上,
在草葉上滑滑梯。
雨點(diǎn)落進(jìn)屋頂上,
在屋頂上跳舞。
雨點(diǎn)落進(jìn)樹(shù)林里,
在樹(shù)林里聽(tīng)鳥(niǎo)兒唱歌。
……
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思2
《雨點(diǎn)》是蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一首兒童詩(shī),全詩(shī)共八行,四句話(huà),分別寫(xiě)了雨點(diǎn)在池塘里睡覺(jué)、在小溪里散步、在江河里奔跑、在海洋里跳躍的不同動(dòng)態(tài)。語(yǔ)言簡(jiǎn)練,富有童真、童趣。針對(duì)本課的教學(xué),有以下收獲:
一、多使用兒童化的語(yǔ)言
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教師的語(yǔ)言,是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。低年級(jí)的學(xué)生由于稚嫩、幼弱,有一種愛(ài)撫期望的心理。他們能通過(guò)語(yǔ)言感覺(jué)到教師對(duì)他們是“喜愛(ài)”還是“冷漠”。因此,對(duì)低年級(jí)教師來(lái)說(shuō)語(yǔ)言表達(dá)僅僅做到準(zhǔn)確、清晰、規(guī)范是不夠的,還必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)語(yǔ)言的“兒童化”,才能吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
上課伊始,我激情導(dǎo)入:“我們昨天認(rèn)識(shí)了一位朋友,它是----雨點(diǎn),告訴你們雨點(diǎn)愛(ài)旅游,是個(gè)旅游家,你們?cè)敢夂退黄鹑ヂ糜螁?”在指?dǎo)“睡覺(jué)”一詞時(shí),我描述:平靜的水面,看上去一動(dòng)不動(dòng),像在睡覺(jué),池塘在睡覺(jué),小雨點(diǎn)也在里頭睡覺(jué),慢慢地,慢慢地,小雨點(diǎn)也睡著了,還做起了甜甜的夢(mèng),你是一滴小雨點(diǎn),你會(huì)做什么夢(mèng)呢?頓時(shí),學(xué)生說(shuō)的興趣高漲,興高采烈地說(shuō)自己的夢(mèng),雨點(diǎn)睡著了,你愿意把他驚醒嗎?然后指導(dǎo)朗讀,水到渠成,學(xué)生朗讀效果較好。
二、利用多種方法,結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)理解詞語(yǔ)
由于低年級(jí)的學(xué)生理解能力較低,生活經(jīng)歷少,善于理解比較直觀形象的詞語(yǔ)。所以,要采用多種方法,結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)來(lái)理解詞語(yǔ)。文中的“跳躍”一詞學(xué)生不太容易理解,我問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有玩過(guò)蹦蹦床,讓他們用動(dòng)作模仿跳蹦蹦床,并說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)自己的心情。學(xué)生很快理解了“跳躍”,并體會(huì)到了雨點(diǎn)此時(shí)的心情。
三、適當(dāng)運(yùn)用形體語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生的`想象
恰當(dāng)形體語(yǔ)言的運(yùn)用,可以引發(fā)學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生思維迸射出創(chuàng)意的火花,創(chuàng)造出驚人的語(yǔ)言。本課設(shè)置了一個(gè)拓展訓(xùn)練:雨點(diǎn)落在雨傘上,在雨傘上-------------。
雨點(diǎn)落在房頂上,在房頂上--------------。
雨點(diǎn)落在花朵上,在花朵里--------------。
雨點(diǎn)落在我們的臉上,在我們臉上-----------。
指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)落在雨傘上時(shí),我適時(shí)地做了一個(gè)跳舞的動(dòng)作,學(xué)生立即說(shuō)出“跳舞”;當(dāng)我又做彈琴的動(dòng)作時(shí),學(xué)生中又蹦出一個(gè)“彈琴”,速度之快,讓我們有點(diǎn)驚訝。
不足之處:
1、拓展訓(xùn)練較多,沖淡了課堂,同時(shí),還沒(méi)有完全放開(kāi)手腳,讓學(xué)生大膽想象,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2、課堂上學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間還少。
總之,雖有優(yōu)點(diǎn),也有遺憾。但教學(xué)上沒(méi)有非常完美的,今后我將努力,爭(zhēng)取多些優(yōu)點(diǎn),少些遺憾,盡量使自己的教學(xué)接近完美。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思3
《雨點(diǎn)》是一首簡(jiǎn)短的兒童詩(shī),描寫(xiě)了雨點(diǎn)落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài),語(yǔ)言生動(dòng)形象,貼近學(xué)生自身的生活感受,充滿(mǎn)童趣。
我講授的是《雨點(diǎn)》的第一課時(shí),教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)主要是幫助學(xué)生認(rèn)清本課的生字(包括一類(lèi)字和綠色通道的生字)并學(xué)寫(xiě)四個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),能夠正確、流利地朗讀課文。如何抓住重點(diǎn),巧妙地突破難點(diǎn)是上好這堂課的關(guān)鍵。結(jié)合課后與教師們的交流反思,將自己的思考總結(jié)如下:
一、成功之處。
整堂課層次清晰,以詞語(yǔ)為主,主要有讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解詞義三個(gè)部分。
在教授詞語(yǔ)時(shí),配以生動(dòng)的畫(huà)面,給學(xué)生直觀的感受,再讓學(xué)生結(jié)合說(shuō)說(shuō)自身生活中的感受,發(fā)揮學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生更好地理解詞語(yǔ),在讀好詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,再將詞語(yǔ)帶到課文中,讓學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文。
在寫(xiě)字教學(xué)中,將同偏旁的生字放在一起,分成“!薄把蟆焙汀败S”“跑”兩組,根據(jù)相似的字形進(jìn)行教學(xué),總結(jié)寫(xiě)字要領(lǐng),使學(xué)生更好地寫(xiě)好生字。在寫(xiě)字的過(guò)程中也發(fā)揮學(xué)生的自主性,教師講授和學(xué)生自主臨寫(xiě)相結(jié)合。
二、不足之處。
1、教學(xué)語(yǔ)言不夠豐富生動(dòng)。
富有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)語(yǔ)言往往能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,推動(dòng)課堂的氣氛,更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。而我自身的教學(xué)語(yǔ)言不夠豐富,尤其是評(píng)價(jià)語(yǔ)言,不夠準(zhǔn)確,而卻顯得單薄,不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、朗讀課文不夠充分。
這首兒歌的字詞簡(jiǎn)單,所以可以有更多的時(shí)間進(jìn)行課文的朗讀,可將詞語(yǔ)的講解穿插到課文的朗讀中來(lái),這樣可以更好地提高教學(xué)效率,達(dá)到事半功倍的效果。
3、在課堂上沒(méi)有能夠全面關(guān)注到回答問(wèn)題不夠積極的學(xué)生。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,有小部分的學(xué)生怯于舉手,回答問(wèn)題不夠積極。我沒(méi)有能及時(shí)地的關(guān)注到這一情況,對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。
4、寫(xiě)字教學(xué)不夠到位。
注意到生字的規(guī)律,進(jìn)行歸類(lèi)的教授,但是沒(méi)有能夠指導(dǎo)學(xué)生記憶生字。
三、改進(jìn)措施。
1、根據(jù)班級(jí)學(xué)生的差異,認(rèn)真思考,準(zhǔn)備教案。
備教案重在備學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,定好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn),在課前做好認(rèn)真準(zhǔn)備和細(xì)致思考,并且要提高教學(xué)效率,教學(xué)過(guò)程要層次分明,重點(diǎn)突出,并要根據(jù)學(xué)生的差異,分層次地制訂教學(xué)目標(biāo),讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。
2、平時(shí)注意積累教學(xué)語(yǔ)言,錘煉自身的教學(xué)語(yǔ)言。
抓住學(xué)生在課堂上的一個(gè)眼神,一個(gè)姿勢(shì),一句話(huà)語(yǔ),給學(xué)生以及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。
在教學(xué)過(guò)程中,簡(jiǎn)化自身的語(yǔ)言,發(fā)揮學(xué)生的主體性,進(jìn)行適當(dāng)?shù)?引導(dǎo)。課前多思考,力求自身的教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)煉,結(jié)合體態(tài)語(yǔ)言,更好地推動(dòng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行。
3、關(guān)注不愛(ài)舉手的學(xué)生和暫差生。
在課堂上多給不愛(ài)主動(dòng)舉手的學(xué)生和暫差生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì),在課后多他們交流,鼓勵(lì)他們參與到教學(xué)過(guò)程中,積極動(dòng)腦筋思考,幫助學(xué)生樹(shù)立自信,也要及時(shí)指出不足,幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)。在課堂上多以眼神和手勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題,在班級(jí)上培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)舉手發(fā)言的習(xí)慣。
4、關(guān)注寫(xiě)字教學(xué)。
寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中的重中之重,引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)記憶寫(xiě)字的方法,總結(jié)寫(xiě)字的規(guī)則,將同一類(lèi)型的字放在一起教授,引導(dǎo)學(xué)生觀察。另外,讀寫(xiě)姿勢(shì)也是一項(xiàng)長(zhǎng)抓不懈的工作。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思4
《雨點(diǎn)》這篇課文,是一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌,非常優(yōu)美,富于兒童情趣的語(yǔ)言,讓小朋友認(rèn)識(shí)水的世界。描寫(xiě)了雨點(diǎn)落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài),語(yǔ)言生動(dòng)形象,貼近學(xué)生自身的生活感受,充滿(mǎn)童趣。
一、隨文識(shí)字,從文入手,讓學(xué)生融入語(yǔ)言環(huán)境
識(shí)字教學(xué)是一個(gè)比較枯燥而乏味的事情,在本課的教學(xué)中我采取了隨文識(shí)字的.方法,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)生字的樂(lè)趣。上課之時(shí),我先用“千條線萬(wàn)條線,落入水中都不見(jiàn)”這個(gè)謎語(yǔ)做了導(dǎo)語(yǔ),把孩子一下子就吸引到了課堂之中,順勢(shì)引導(dǎo)“春天到了,雨淅淅瀝瀝地下著,調(diào)皮的小雨點(diǎn)開(kāi)始了他的旅行,他都在哪去了呢?”我點(diǎn)擊圖片,學(xué)生觀察圖片,一下就猜出了雨點(diǎn)的目的地,從而引出“池塘”這個(gè)詞語(yǔ),知道學(xué)生讀準(zhǔn)了字音,又問(wèn)“雨點(diǎn)又是怎樣到小池塘里去的呢?”,從而引出四會(huì)字詞語(yǔ)“落進(jìn)”。請(qǐng)孩子利用表演的方式更清楚地理解“落”的意思,并提醒學(xué)生“落”是上下結(jié)構(gòu),并非左右結(jié)構(gòu)。
二、指導(dǎo)看圖,理解字詞,讀出感情。
我先指導(dǎo)學(xué)生們看圖、想象,引導(dǎo)學(xué)生們初步了解不同地方的水的不同樣子,以此來(lái)化解難點(diǎn),讓學(xué)生們理解為什么雨點(diǎn)會(huì)“睡覺(jué)”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”。特別是在理解“散步”時(shí),通過(guò)讓學(xué)生表演的方式很好的理解了詞語(yǔ)的意思。所以在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一塊,就顯得輕松很多,學(xué)生能伴隨著文字,讀出了別樣的風(fēng)情。讀到雨點(diǎn)睡覺(jué)時(shí),他們壓低了聲音,讀到雨點(diǎn)散步時(shí),他們稍微提高了聲音,問(wèn)他們?yōu)槭裁匆x的高一些時(shí),他們回答我因?yàn)橛挈c(diǎn)這時(shí)候在動(dòng)了呢,讀到雨點(diǎn)奔跑、跳躍時(shí),他們讀的更有激情了。
三、展開(kāi)想象,練習(xí)說(shuō)話(huà)
在第二課時(shí)的教學(xué)中,我讓他們想想:雨點(diǎn)還會(huì)落在哪兒?在那兒干什么?
你們真是一個(gè)個(gè)小詩(shī)人!我把孩子們的話(huà)寫(xiě)在黑板,再讓他們美美地讀一讀:
雨點(diǎn)落在屋頂上,在屋頂上滑滑梯。
雨點(diǎn)落在花傘上,在花傘上唱歌。
雨點(diǎn)落在玻璃上,在玻璃上打鼓。
雨點(diǎn)落在森林里,在大樹(shù)間捉迷藏。
雨點(diǎn)落在大樹(shù)上,在樹(shù)枝上蕩秋千。
雨點(diǎn)落在汽車(chē)上,他給汽車(chē)洗了個(gè)澡。
雨點(diǎn)落進(jìn)竹林里,竹林里又多了尖尖腦袋的春娃娃。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思5
《雨點(diǎn)》這篇課文,是一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌,非常優(yōu)美,富于兒童情趣的語(yǔ)言,讓小朋友認(rèn)識(shí)水的世界。描寫(xiě)了雨點(diǎn)落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài),語(yǔ)言生動(dòng)形象,貼近學(xué)生自身的生活感受,充滿(mǎn)童趣。在上課時(shí),先用猜謎作為導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣。再通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生們看圖、想象,引導(dǎo)學(xué)生們初步了解不同地方的水的.不同樣子,以此來(lái)化解難點(diǎn),讓學(xué)生們理解為什么雨點(diǎn)會(huì)“睡覺(jué)”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”。又以動(dòng)作來(lái)讓學(xué)生理解“什么是散步”、“什么是奔跑”、“什么是跳躍”。學(xué)生紛紛扮成小雨點(diǎn),一邊做動(dòng)作一邊朗讀詩(shī)文,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀的輕重緩急來(lái)體會(huì)小雨點(diǎn)的各種形態(tài)。接著,我又問(wèn):如果你是小雨點(diǎn),你還會(huì)落在哪里呢?會(huì)干什么呢?先讓讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),最后再讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái),孩子們個(gè)個(gè)來(lái)了勁,說(shuō)得還真不賴(lài)。有的說(shuō):“雨點(diǎn)落在房頂上,在房頂上看風(fēng)景!庇械恼f(shuō):“雨點(diǎn)落在瓦片上,在片上彈琴!庇械恼f(shuō):“雨點(diǎn)落在花叢里,在花叢里唱歌!狈聦(xiě)時(shí),陸晨昊小朋友寫(xiě)得更妙:
雨點(diǎn)
雨點(diǎn)落進(jìn)果園里,給蘋(píng)果樹(shù)加營(yíng)養(yǎng)。
雨點(diǎn)落進(jìn)草叢里,給毛毛蟲(chóng)洗澡。
雨點(diǎn)落進(jìn)泥土里,給種子、禾苗喝水。
雨點(diǎn)落進(jìn)竹林里,給春筍敲響了鬧鐘。
他還在課文基礎(chǔ)上進(jìn)行了改寫(xiě),看來(lái)還不能小看這群娃娃,在以后的課堂上要多進(jìn)行這樣的訓(xùn)練,其實(shí)孩子的潛力也是無(wú)窮的。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思6
評(píng)教評(píng)學(xué)已經(jīng)過(guò)去幾天了,腦子里一直在思考自己的設(shè)計(jì)、課堂上的引導(dǎo)、讀書(shū)、拓展等環(huán)節(jié)。要老師聽(tīng)完后說(shuō):“總體設(shè)計(jì)可以,但是感覺(jué)你們上課都特別累人!笔前。覀兝硐胫械恼n堂應(yīng)該這樣的:老師春風(fēng)化雨,畫(huà)龍點(diǎn)睛,學(xué)生學(xué)得深刻透徹而又積極主動(dòng)。為什么會(huì)有今天這種局面呢?在深入分析文本的同時(shí)也在深刻地反思自己,于是寫(xiě)下了小結(jié):
《雨點(diǎn)》這篇課文,是一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌,非常優(yōu)美,富于兒童情趣的語(yǔ)言,讓小朋友認(rèn)識(shí)水的世界。描寫(xiě)了雨點(diǎn)落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài),語(yǔ)言生動(dòng)形象,貼近學(xué)生自身的生活感受,充滿(mǎn)童趣。
首先我認(rèn)為我做到了如下幾點(diǎn):
一、喚醒“讀”的欲望
“興趣是最好的老師!蔽矣煤(jiǎn)潔而明快的導(dǎo)入能激起學(xué)生們“想讀書(shū),要讀書(shū)”的欲望。因此,我在引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí),會(huì)給他們暗示和鼓勵(lì)的語(yǔ)言。例如,用“認(rèn)真讀課文,你們就會(huì)明白的”這樣的話(huà)來(lái)激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。在教學(xué)中,我不但注意對(duì)學(xué)生讀書(shū)的訓(xùn)練,而且還引導(dǎo)學(xué)生把幾句話(huà)合并成一句來(lái)說(shuō),這樣可促進(jìn)學(xué)生對(duì)句子的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)感的表達(dá)。
二、用心去“體驗(yàn)”
“體驗(yàn),是開(kāi)啟文本的金鑰匙!蔽乙龑(dǎo)學(xué)生深入課文,帶著自己的切身體會(huì)去感悟詩(shī)歌內(nèi)涵。如在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中,我抓住“睡覺(jué)”“散步”“奔跑”“跳躍”這幾個(gè)關(guān)鍵詞讓學(xué)生親自擺一擺姿勢(shì),說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),并結(jié)合實(shí)際生活加入自己的理解。這樣,學(xué)生朗讀起來(lái)才會(huì)動(dòng)情。
三、放飛想象的翅膀
創(chuàng)造是一種最高的境界,“也來(lái)當(dāng)回小詩(shī)人”拓展說(shuō)說(shuō)雨點(diǎn)還會(huì)落在哪里?雨點(diǎn)還會(huì)怎么樣?使學(xué)生展開(kāi)了想象的翅膀,使課堂再次煥發(fā)出生命的活力。
反思:
圣陶先生說(shuō),“教材無(wú)非是一個(gè)例子”,入選語(yǔ)文書(shū)的每一篇都是絕佳的范文,怎么樣從這些例子中剝?nèi)≌婧四?還得從文本出發(fā),不斷地反復(fù)地品讀咀嚼文章的味道,爛熟于心,再精心設(shè)計(jì)備課,同時(shí)又要注意不可替代學(xué)生的主體地位,剝奪學(xué)生與文本交流的機(jī)會(huì)。
我沒(méi)有很好地把握低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn),即識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué),相反在理解上花了大工夫,還將適于發(fā)散思維的拓展訓(xùn)練提前拉入第一教時(shí),擠占了識(shí)字寫(xiě)字背誦的時(shí)間,使課堂寫(xiě)字到最后匆匆而過(guò),沒(méi)有將最關(guān)鍵的把握住。因此在以后的教學(xué)實(shí)踐中,如何扎實(shí)有效地把握住識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是我將要努力的方向。單純的識(shí)字教學(xué)即把生字詞語(yǔ)集中出示,請(qǐng)小朋友認(rèn)讀,這種方法較機(jī)械、枯燥,暗自也覺(jué)得實(shí)在是不妙的教學(xué)方法,于是新奇于隨課文識(shí)字這樣一種有趣的教學(xué)識(shí)字方式。
但是沒(méi)有試過(guò)就不知道,隨課文識(shí)字不是表面看上去那么簡(jiǎn)單,教者花的功夫非比尋常,怎樣讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ),都要經(jīng)過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)與安排,有時(shí)就為教一個(gè)字,就要想各種方法,一種方案不行再換另一種,能將識(shí)讀同步,做到不留痕跡,定然經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的修改教案,無(wú)數(shù)次的`課堂實(shí)踐。另外,值得注意的是,有時(shí)出發(fā)點(diǎn)是識(shí)讀同步,而往往在沒(méi)有真正理解什么是識(shí)讀同步,或是沒(méi)有巧妙構(gòu)思、操作未達(dá)到成熟的時(shí)候,就容易流于形式,只見(jiàn)一個(gè)花架子而已。對(duì)我來(lái)說(shuō),對(duì)識(shí)讀同步這樣一種教學(xué)方式還需要做更多的學(xué)習(xí)一堂課教完,有時(shí)總感覺(jué)缺了點(diǎn)什么,就好象一句說(shuō)完的話(huà)卻沒(méi)有畫(huà)上句號(hào)一樣,那么課堂教學(xué)中的這個(gè)句號(hào)就可以說(shuō)是鞏固復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)了。在本課的教學(xué)中,我也忽視了鞏固復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié),而不適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行還不成熟的拓展訓(xùn)練,反畫(huà)蛇添足,本末倒置了。鞏固復(fù)習(xí)其實(shí)不同于人們印象中的作業(yè),它是一種總結(jié),更是一種提煉和運(yùn)用,方法更要求多樣靈活,那么即使是復(fù)習(xí)已學(xué)的內(nèi)容也會(huì)是其樂(lè)無(wú)窮的。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思7
隨著生機(jī)盎然的春天的腳步,我今天進(jìn)行了語(yǔ)言活動(dòng)《小雨滴》,這是一首簡(jiǎn)單的詩(shī)歌,整節(jié)課幼兒在學(xué)習(xí)詩(shī)歌理解詩(shī)歌內(nèi)容的過(guò)程中,能夠較大膽表達(dá)自己的想法,而且能夠用簡(jiǎn)單的動(dòng)作表現(xiàn)小雨點(diǎn)以及花園里的花兒、池塘里的小魚(yú)、田野里的麥苗的快樂(lè)心情,在快樂(lè)中我真切感受到他們對(duì)春天的喜愛(ài)。在整節(jié)課中活動(dòng)的目標(biāo)達(dá)成性較好,通過(guò)反思與總結(jié)我發(fā)現(xiàn)了原因有以下幾點(diǎn):
1.教師恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言運(yùn)用是語(yǔ)言活動(dòng)的關(guān)鍵。語(yǔ)言活動(dòng)的本生應(yīng)該具有生動(dòng)性、準(zhǔn)確性、趣味性,這樣對(duì)于幼兒認(rèn)知和情感態(tài)度方面的發(fā)展都具有重要意義。在本節(jié)課中開(kāi)始的時(shí)候我先讓孩子聽(tīng)了沙沙沙的春雨聲音,引導(dǎo)幼兒回憶已有經(jīng)驗(yàn),然后用較為生動(dòng)的語(yǔ)言“——春姑娘來(lái)了,小草探出了它的小腦袋,柳樹(shù)寶寶長(zhǎng)出了嫩綠嫩綠的柳芽,花園里花兒也慢慢的露出了一張張笑臉.......萬(wàn)物在春姑娘的裝扮下格外漂亮!”“沙沙沙,沙沙沙,細(xì)細(xì)的春雨也唱起了歌,它想要和這么多好朋友一起玩...."我邊做動(dòng)作表達(dá),這么美的.畫(huà)面,我講的仔細(xì),孩子們也聽(tīng)得認(rèn)真。
2.恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境和材料,是目標(biāo)達(dá)成的基準(zhǔn)。本節(jié)課為了讓孩子在教師語(yǔ)言的表達(dá)過(guò)程中我還準(zhǔn)備了豐富的教學(xué)圖片資料,幼兒通過(guò)觀察畫(huà)面探索問(wèn)題,小雨點(diǎn)落在了哪里?和哪些好朋友一起玩了?他們都有什么樣的表情?猜猜他們說(shuō)了些什么?孩子們通過(guò)畫(huà)面感知到春天的快樂(lè)。在準(zhǔn)備圖片材料的時(shí)候,為了讓孩子有大膽不同的想法,我作畫(huà)準(zhǔn)備的圖片沒(méi)有局限于教學(xué)內(nèi)容中,小雨點(diǎn)落在了花園里、池塘里、田野里,而是還加入了森林,果園等內(nèi)容。為了讓孩子更好感知,還準(zhǔn)備了“小雨點(diǎn)”。
3.運(yùn)用多中語(yǔ)言教學(xué)策略。在語(yǔ)言活動(dòng)的認(rèn)識(shí)方面,我進(jìn)行的時(shí)候加入了游戲“小雨點(diǎn)找朋友”,讓幼兒為小雨點(diǎn)找朋友,找到朋友后大膽鼓勵(lì)幼兒表達(dá),猜猜小雨點(diǎn)說(shuō)了些什么?小雨點(diǎn)朋友樂(lè)得怎么樣?一邊鼓勵(lì)幼兒做動(dòng)作,加深了幼兒對(duì)詩(shī)歌的理解。在詩(shī)歌的朗讀方面運(yùn)用了多種朗讀策略,如:大小聲的朗讀方法和分角色朗讀策略。
但這次活動(dòng),有的地方考慮得不周到,在實(shí)踐活動(dòng)中還有許多不足之處,同時(shí)也設(shè)想了一些改進(jìn)思路。
1.本次活動(dòng)在集體欣賞環(huán)節(jié)中,由于幼兒表達(dá)能力有限對(duì)于有些詞語(yǔ)意思表達(dá)不是很準(zhǔn)確,如對(duì)表達(dá)出花園、森林、魚(yú)池、田野等整體概念的詞語(yǔ)不清晰。教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的整體概念性詞語(yǔ)的學(xué)習(xí),出示花園圖片,告訴幼兒好多花兒在一起生長(zhǎng)的地方,它有個(gè)好聽(tīng)的名字叫花園。還需要老師在語(yǔ)言活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)幼兒平時(shí)活動(dòng)觀察中詞語(yǔ)的靈活積累和運(yùn)用,可以大到天空,小到一根小草,每個(gè)細(xì)小的積累都是孩子新的認(rèn)知。
2.在詩(shī)歌內(nèi)容動(dòng)作表現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)不到位。這個(gè)環(huán)節(jié)原來(lái)是可以讓孩子有大膽表演機(jī)會(huì)的,但在具體操作時(shí),感覺(jué)成了蜻蜓點(diǎn)水,一略而過(guò),沒(méi)有真正發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)效果。教師可以在提問(wèn)過(guò)程中大膽鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn),將幼兒做的美的動(dòng)作完整的和幼兒欣賞,幼兒在動(dòng)作中會(huì)感受到快樂(lè)的心情。
希望自己在以后的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中能夠取其精華,棄其糟粕,進(jìn)行的更好!
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思8
【2】春天的雨點(diǎn)》一文是借春雨向我們講述發(fā)生在春天里的一件平凡而以感人的故事:達(dá)麗瑪在上課沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)講,放學(xué)后烏漢娜老師不顧疲勞給她補(bǔ)課,并冒雨將她送回家。達(dá)麗瑪理解了老師的良苦用心,知錯(cuò)就改。
本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)師生間的真摯感情,引導(dǎo)學(xué)生以情引學(xué),情中深學(xué),學(xué)后品情。在教學(xué)本課時(shí),為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)目標(biāo),我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行體現(xiàn)。
1.注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),體現(xiàn)本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生自己提問(wèn)、自己解決。第一教時(shí),讓學(xué)生在自己讀書(shū)的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)描寫(xiě)達(dá)麗瑪?shù)木渥,劃、注、讀、品味,也可以提出自己不懂的問(wèn)題,進(jìn)行交流,體會(huì)字里行間所蘊(yùn)涵的意思,解決問(wèn)題。第二教時(shí)重點(diǎn)抓住描寫(xiě)烏漢娜老師的句子進(jìn)行研讀。使學(xué)生在讀書(shū)中養(yǎng)成愛(ài)問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)并能帶著自己的問(wèn)題讀書(shū)、思考的良好習(xí)慣,培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的品味能力和表達(dá)能力。
2、在整個(gè)課堂教學(xué)中,我注意營(yíng)造以讀為本的學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生充足的朗讀課文的時(shí)間,運(yùn)用自己喜歡的.方式讀、指名讀課文,到默讀、有感情地朗讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會(huì),通過(guò)這一系列不同形式的讀,讀出了層次,學(xué)生在讀中感悟到了課文所表達(dá)的師生間那真摯的情感,悟出之后再通過(guò)感情朗讀體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的無(wú)私而深厚的愛(ài)心以及學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志的道理。
3.立足課本,著眼課外,精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn),以“春天的雨點(diǎn),落在草原上,草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn),仿佛也落在達(dá)麗瑪心里。”為線索串聯(lián)整堂課的教學(xué)。并讓組織學(xué)生集體交流,通過(guò)點(diǎn)撥,使學(xué)生懂得前后兩個(gè)“春天的雨點(diǎn)”所代表的含義是不同的,進(jìn)而理解課題的雙重含義:它既指大自然里的雨點(diǎn)兒,同時(shí)又用來(lái)比喻師生之間真摯的感情。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思9
奧爾夫認(rèn)為“原始的音樂(lè)決不是單獨(dú)的音樂(lè),它是和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言相互結(jié)合在一起的!比藗?cè)诼?tīng)音樂(lè)時(shí),手舞足蹈是人之常情,把律動(dòng)、舞蹈加入到歌曲教學(xué)中去,不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,還能加深對(duì)音樂(lè)作品內(nèi)容的理解。音樂(lè)是聲音語(yǔ)言、舞蹈是人體語(yǔ)言,歌和舞是自古以來(lái)就緊緊的結(jié)合在一起的,在音樂(lè)教學(xué)中融入舞蹈,能加深對(duì)音樂(lè)的`感受。
在《小小雨點(diǎn)》一課中,我就充分地借助了舞蹈的基本功能,引導(dǎo)學(xué)生能大膽、自信地參與表演。在教唱歌曲后,根據(jù)歌詞,引導(dǎo)學(xué)生模仿小雨落在花園里、田野里,那栩栩如生的畫(huà)面,男生扮演“小雨”從上往下晃動(dòng)手腕“沙沙往下落”,女生扮演“花兒”托腮擺頭“樂(lè)的張嘴巴”,扮演“苗兒”做發(fā)芽拱出土動(dòng)作“樂(lè)得向上爬”,讓同學(xué)們邊唱、邊舞,即記住了歌詞,又深動(dòng)形象地感受植物的生長(zhǎng)過(guò)程,使學(xué)生情緒處于自然、歡快的氣氛中。
總之,在音樂(lè)教學(xué)中巧妙動(dòng)用律動(dòng)加舞蹈,能大大提高學(xué)生記住歌詞的效果,更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)其對(duì)音樂(lè)的感知力。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思10
【教材依據(jù)】
北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元“春天的腳步”第三課《春天的雨點(diǎn)》
【設(shè)計(jì)思路】
指導(dǎo)思想:本冊(cè)教材以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》為依據(jù),致力于構(gòu)建開(kāi)放的、富有活力的教材體系,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作,在語(yǔ)文方面奠定基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)理念:在閱讀中引發(fā)疑問(wèn),在質(zhì)疑中學(xué)會(huì)探究,在探究中求得感悟。
教材分析:
《春天的雨點(diǎn)》選自北師大版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二單元,它是一篇寫(xiě)人記敘文。記敘了學(xué)生達(dá)麗瑪在上課溜號(hào)之后,老師為其補(bǔ)課并在雨中將其送回家,從而改變達(dá)麗瑪?shù)墓适隆Ec其說(shuō)文本重點(diǎn)表達(dá)了師生之間的情誼,不如說(shuō)是教師的愛(ài)讓達(dá)麗瑪轉(zhuǎn)變的過(guò)程。文本中存在多處秘妙:事件的發(fā)展順序;達(dá)麗瑪?shù)那楦凶兓索;文本多處描寫(xiě)方法的運(yùn)用;環(huán)境描寫(xiě)的襯托;故事情節(jié)的首尾照應(yīng)、文尾點(diǎn)明中心等。
我們需要從眾多的秘妙之中選擇一條相對(duì)有教學(xué)價(jià)值和相對(duì)清晰的主線來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在此,我抓住的是“達(dá)麗瑪?shù)那楦凶兓边@條線索,來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。
學(xué)情分析:
針對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),理解這篇文章不算太難。但是對(duì)于文中所描述的師生之間的情感,學(xué)生會(huì)感覺(jué)到陌生——雖然,我們也曾經(jīng)多次幫助學(xué)生,但像達(dá)麗瑪這種震撼心靈的感受卻是沒(méi)有過(guò)的,這就更加需要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本去感同身受一番!
教學(xué)目標(biāo):
1、聯(lián)系全文,以讀懂“春天的雨點(diǎn),仿佛也落在烏罕娜和達(dá)麗瑪心里”這關(guān)鍵語(yǔ)句為教學(xué)支點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生全面把握人物特點(diǎn),激活學(xué)生思維,理解感悟語(yǔ)言。
2、讓學(xué)生展開(kāi)閱讀探究,對(duì)“老師的愛(ài)猶如春天細(xì)細(xì)的雨絲滋潤(rùn)愛(ài)撫著學(xué)生的心”產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),豐富自己的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
從人物的言行推斷出人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)文章最后一句的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:《愛(ài)的協(xié)奏曲》
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧課文,引發(fā)疑問(wèn)
1、過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們知道課文主要講了哪兩個(gè)主要人物?主要講了哪幾件事?
2、疑:在課文的最后出現(xiàn)了這樣兩句話(huà)(出示課件)。請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀:
、俅禾斓挠挈c(diǎn),落在草原上,草原上正萌發(fā)蓬勃的生機(jī)。 ②春天的雨點(diǎn),仿佛也落在烏罕娜和達(dá)麗瑪?shù)男睦铩?這兩句話(huà)哪一句比較容易懂?又是哪一句話(huà),讓你讀了一次,覺(jué)得不夠,還想再讀幾次,甚至?xí)椴蛔越靥岢鰡?wèn)題?你的問(wèn)題是什么呢?(為什么春天的雨點(diǎn)仿佛也落在了烏罕娜和達(dá)麗瑪?shù)男睦铮浚┻@就是語(yǔ)言的魅力!
預(yù)設(shè):春天的雨點(diǎn)真的能落在烏罕娜和達(dá)麗瑪?shù)男睦飭幔磕沁@春天的雨點(diǎn)究竟會(huì)是什么呢?
我想:只要用我們的真心,用我們的真情,一起走進(jìn)春天的雨點(diǎn),就一定能感受得到烏罕娜和達(dá)麗瑪心中的春雨。
二、在“補(bǔ)課”時(shí)感受春雨
點(diǎn)擊語(yǔ)句一:
“放學(xué)后你留下來(lái),到辦公室,我為你補(bǔ)這堂課!边_(dá)麗瑪坐下來(lái),她竭力忍住,才沒(méi)讓眼淚掉下來(lái)。 預(yù)設(shè):
1、是委屈的淚嗎?還是悔恨的淚?你是怎么知道的?
2、烏罕娜老師的話(huà)語(yǔ)中,我們清楚地知道,她沒(méi)有嚴(yán)
肅的神情,沒(méi)有嚴(yán)厲的責(zé)問(wèn),有的是真切的給予,有的是真情的付出。我們會(huì)情不自禁想起一句詩(shī),那就是:“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲!睘鹾蹦壤蠋熯@不就是春風(fēng)化雨般地滋潤(rùn)著達(dá)麗瑪?shù)男膯幔?/p>
指名讀:春天的雨點(diǎn),仿佛也落在達(dá)麗瑪心里。
點(diǎn)擊語(yǔ)句二:
“老師們都下班了,只有烏罕娜一人留下,她讓達(dá)麗瑪坐在自己對(duì)面,就像是對(duì)著42位學(xué)生,又開(kāi)始講起了課。 反復(fù)朗讀,讓學(xué)生充分交流自己體會(huì)。
點(diǎn)擊語(yǔ)句三:“達(dá)麗瑪望著老師善良的面容,認(rèn)真的表情,心中暗暗發(fā)誓:再也不能在課堂上讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話(huà)都印在心里??”
預(yù)設(shè):
1、發(fā)誓”是什么意思?(聯(lián)系句子重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。)
2、達(dá)麗瑪“暗暗發(fā)誓”的是什么?你從“暗暗發(fā)誓”中體會(huì)到達(dá)麗瑪是個(gè)怎樣的學(xué)生?
3、什么讓達(dá)麗瑪這樣發(fā)誓?(著重從“善良的面容”和“認(rèn)真的`表情”中體會(huì)烏罕娜老師不顧疲勞,在別人都回家的時(shí)候認(rèn)真為學(xué)生補(bǔ)課的精神。)
4、指導(dǎo)朗讀。
點(diǎn)擊語(yǔ)句四:
“達(dá)麗瑪聽(tīng)出來(lái)了,老師的嗓子沙啞了。達(dá)麗瑪看到了,
老師的嘴唇發(fā)干了!
當(dāng)烏罕娜老師問(wèn)達(dá)麗瑪“你沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)處的雷聲嗎”時(shí),達(dá)麗瑪竟什么也沒(méi)聽(tīng)到。
誰(shuí)能用“達(dá)麗瑪只聽(tīng)到??沒(méi)聽(tīng)到??,只看到??沒(méi)看到??”說(shuō)一句話(huà)?
是誰(shuí)給了她什么,竟讓她癡迷到如此地步?烏罕娜老師那細(xì)細(xì)的愛(ài)、柔柔的情,不正如春雨點(diǎn)點(diǎn)入達(dá)麗瑪之耳、入達(dá)麗瑪之心嗎?
達(dá)麗瑪被老師感動(dòng)了,你們被感動(dòng)了嗎?老師認(rèn)真講課的樣子你看到了嗎?同位分角色練讀6-14段,看看誰(shuí)通過(guò)讀能把當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)出來(lái)。(指名讀,大家評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)中加深對(duì)烏罕娜老師的認(rèn)識(shí)。)
小組讀:“春天的雨點(diǎn),仿佛也落在達(dá)麗瑪心里!
教師:書(shū)是讀出來(lái)的,我們一次一次地和課文親密接觸,一次一次的和書(shū)中的人物對(duì)話(huà),大家的理解也一步步地加深了。學(xué)語(yǔ)文就應(yīng)該這樣,一次次地?fù)肀дn文,每擁抱一次,就會(huì)有新的收獲。
四、在“護(hù)送”中享受春雨
點(diǎn)擊語(yǔ)句一:
“21歲的烏罕娜老師解開(kāi)蒙古袍衣襟,把10歲的孩子摟在身旁!薄窘忾_(kāi)、摟” 說(shuō)明為什么?(看文章插圖理解)“摟”的意思。示范“摟”的動(dòng)作!
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思11
【教材說(shuō)明】
本課是一篇科學(xué)童話(huà)。課文用擬人化的手法,通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話(huà),告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的,有了雨水的滋潤(rùn),花更紅了,草更綠了。
認(rèn)字和練習(xí)朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)。要通過(guò)朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。
【教育目標(biāo)】
〖知識(shí)與能力
。、會(huì)寫(xiě)“半、巴”二個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容,懂得雨水與植物的生長(zhǎng)有密切的關(guān)系。
。场⑿纬沙醪胶献、探究的意識(shí)和能力。
〖過(guò)程和方法
。薄⒃谧杂勺x、分角色讀、理解讀中讀通、讀懂、讀好課文。
2、朗讀發(fā)言時(shí)儀表大方,聲音響亮,表達(dá)時(shí)語(yǔ)言清晰流暢。
。、學(xué)會(huì)圈圈畫(huà)畫(huà),養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。
〖情感態(tài)度價(jià)值觀
。薄⒃谧x中感受閱讀的樂(lè)趣,在表達(dá)與傾聽(tīng)中學(xué)會(huì)尊重別人、欣賞別人、完善自己。
。病⒏惺苡挈c(diǎn)兒的可愛(ài),感悟雨點(diǎn)兒給人類(lèi)、給世界帶來(lái)了美麗。
。、在具體的交際環(huán)境中,感受與人友好交往、合作的樂(lè)趣,在交際中學(xué)會(huì)尊重他人,形成好的人際關(guān)系。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、引入新課
噓、你聽(tīng)!閉上眼睛仔細(xì)聽(tīng),聽(tīng)到什么了?(錄音機(jī)播放歌曲“小雨沙沙”)
呀!真的下雨了,快伸出你的小手,仰起你的小臉,讓雨點(diǎn)兒輕輕地落在你的手上、臉上,你感覺(jué)到什么了?
。ù谁h(huán)節(jié)意在激起學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣。)
你喜歡這些雨點(diǎn)兒?jiǎn)?快和它打個(gè)招呼?(板書(shū)課題:雨點(diǎn)兒)
真能干,雨點(diǎn)兒的名字是很難讀的你們都讀對(duì)了。我們?cè)僖黄饋?lái)招呼他一下。(齊讀)
這堂課我們繼續(xù)和雨點(diǎn)兒做朋友,好嗎?
二、學(xué)習(xí)第一段,練習(xí)朗讀
。薄⒖蓯(ài)的雨點(diǎn)兒我真喜歡,我來(lái)畫(huà)一畫(huà),你們幫我數(shù)一數(shù)好嗎?(師簡(jiǎn)筆畫(huà)一朵云,然后畫(huà)上大小雨點(diǎn),學(xué)生數(shù)。教師接著用點(diǎn)代替雨點(diǎn),在黑板上點(diǎn)點(diǎn),讓學(xué)生數(shù)不過(guò)來(lái))
雨點(diǎn)兒多得數(shù)都(生齊說(shuō)數(shù)不清)
(以學(xué)生的親身體驗(yàn)代替教師枯燥的講解,學(xué)生理解更深刻。)
。、你知道還有什么是數(shù)都數(shù)不清的`嗎?出示句式:數(shù)不清的。
3、理解飄落:你知道哪些東西是飄落下來(lái)的嗎?(雪花、樹(shù)葉、花瓣等)它們是怎樣飄落下來(lái)的呢?(慢慢地、輕輕地)用飄落說(shuō)一句話(huà)。(什么時(shí)候,什么從什么地方飄落下來(lái))
4、朗讀。數(shù)不清的雨點(diǎn)兒輕輕地、慢慢地飄落下來(lái),你能加上動(dòng)作把這句話(huà)讀一讀嗎?(自讀──齊讀)
三、朗讀對(duì)話(huà),引導(dǎo)質(zhì)疑
。薄(shù)不清的大大小小的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái),半空中,小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)在說(shuō)悄悄話(huà)呢。
請(qǐng)小朋友讀讀課文第2、3、4自然段,拿出鉛筆,用直線畫(huà)出大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)說(shuō)的話(huà),并練一練該怎么讀。(引導(dǎo)學(xué)生明確哪句是大雨點(diǎn)說(shuō)的話(huà),哪句是小雨點(diǎn)說(shuō)的話(huà)。)
。、對(duì)話(huà)練習(xí):
、 下面我們來(lái)讀一讀,我是大雨點(diǎn),你們來(lái)做小雨點(diǎn)兒好嗎?(師生對(duì)話(huà))讀得真好聽(tīng),把問(wèn)號(hào)都讀出來(lái)了。大雨點(diǎn)還想聽(tīng)一聽(tīng),哪顆小雨點(diǎn)兒?jiǎn)柕米詈寐?tīng),最可愛(ài)?(生讀)
我聽(tīng)明白了,你們是在問(wèn)我( )(生說(shuō):你要到那里去?)
我們來(lái)?yè)Q一換好嗎?(再師生對(duì)話(huà))
、 帶頭飾分角色對(duì)話(huà)。誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)一當(dāng)大雨點(diǎn),來(lái)問(wèn)一問(wèn)小雨點(diǎn)呢?
。础⒛懵(tīng)了大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)兒的話(huà)之后,你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)他們嗎?(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑──自答出雨水與植物的生長(zhǎng)關(guān)系)
。ㄟ@一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑,形式多樣,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。在這一環(huán)節(jié)中,創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的氛圍,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上敢讀敢說(shuō),大膽地表現(xiàn)自己,在交流中提高,在交流中成長(zhǎng)。)
四、自主合作學(xué)習(xí),探究雨點(diǎn)兒落下后的變化
。薄⒗首x 說(shuō)著說(shuō)著,小雨點(diǎn)兒就和別的雨點(diǎn)們一起飄落到有花有草的地方,大雨點(diǎn)也真地和伙伴們一起飄落到?jīng)]有花沒(méi)有草的地方了。我們來(lái)看看,是不是和小朋友們剛才說(shuō)的一樣呢?我們來(lái)讀一讀第5自然段。
。、合作畫(huà)畫(huà) 要是我們能把這些美麗的變化用我們的彩筆畫(huà)下來(lái)那一定很棒,想試一試嗎?
好,老師已經(jīng)給你們每組準(zhǔn)備了一張白紙,一盒水彩筆,小組商量一下,希望像小雨點(diǎn)兒那樣去有花有草的地方就畫(huà)有花有草的,希望像大雨點(diǎn)一樣讓沒(méi)有花沒(méi)有草的地方長(zhǎng)出紅的花,綠的草的就畫(huà)大雨點(diǎn)去的地方。
合作畫(huà)畫(huà)。
。、小組代表展示 說(shuō)一說(shuō):我們是( ),我們?nèi)ミ^(guò)的地方( )。
。、雨點(diǎn)兒看到這些變化,心情怎么樣?(高興)
你能帶上高興的語(yǔ)氣再把這段話(huà)讀一讀嗎?
(新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文課堂不再是簡(jiǎn)單的朗讀,與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)讓學(xué)生在想象中說(shuō)一說(shuō),唱一唱,畫(huà)一畫(huà),更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。)
五、拓展
。、如果你就是那些花啊,草啊,現(xiàn)在你最想說(shuō)什么?
雨點(diǎn)兒又會(huì)說(shuō)些什么呢?(小對(duì)話(huà)練習(xí))
。病⒁悄阋彩且坏斡挈c(diǎn)兒,你想去哪里?
(在拓展中、在對(duì)話(huà)中教師作了無(wú)聲的教育的導(dǎo)向,使學(xué)生樹(shù)立了正確的價(jià)值觀。此時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言是因?yàn)榍楦械膬?nèi)在需求而生成的,是一種全新的,鮮活的語(yǔ)言,是語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)踐過(guò)程。我們說(shuō)不斷的語(yǔ)言實(shí)踐會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。)
六、練習(xí)寫(xiě)字
。薄⒅笇(dǎo)讀帖。
。、示范指點(diǎn)。
。场垂P順臨寫(xiě)。
【課后反思】
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。”
我在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》這課時(shí),采用了自主、合作的學(xué)習(xí)方法,通過(guò)創(chuàng)高及情境,引得學(xué)生自讀自悟,表達(dá)自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。提供學(xué)生機(jī)會(huì),提供學(xué)生展示的舞臺(tái),讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力,對(duì)課文進(jìn)行二度制作。
在課堂教學(xué)結(jié)束后,再來(lái)回顧自己的課堂,我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)收獲:
。薄⒃诶斫狻皵(shù)不清”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小小的情景,即我在黑板上先畫(huà)了一朵云,然后在云底下畫(huà)大小雨點(diǎn),學(xué)生自然而然地跟著數(shù)了起來(lái),最后我用點(diǎn)代替雨點(diǎn)兒在黑板上快速地點(diǎn)點(diǎn),學(xué)生數(shù)不過(guò)來(lái)時(shí),我再引出:“雨點(diǎn)兒多得數(shù)都”學(xué)生很自然地接上來(lái)“數(shù)不清”。在這樣的引導(dǎo)下,學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的親身體驗(yàn),很容易地就理解了詞語(yǔ)。接著我又進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏?chuàng)高,讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō),還有什么是數(shù)不清的,效果就出來(lái)了。
。病⑺自(huà)說(shuō):“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)!薄白x書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神! 我認(rèn)為書(shū)是學(xué)生讀懂的,而不是老師講懂的。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中強(qiáng)調(diào)指出:“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感。”
在第二自然段的教學(xué)中,我充分運(yùn)用讀的手段,通過(guò)自由讀,指名讀,引讀,分角色讀,表演讀等朗讀方式,引導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文,理解課文,在讀中學(xué)會(huì)朗讀,學(xué)會(huì)合作。一句話(huà),在讀中悟情,在讀中明理,在讀中得法。
。、設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題,可以激發(fā)學(xué)生探究欲望,更好地生成語(yǔ)言。在本課教學(xué)中,我問(wèn):“如果你是雨點(diǎn)兒,你會(huì)做什么?”,在品讀課文時(shí),我又問(wèn):“如果你是花草,你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)什么?”一連串開(kāi)放性的問(wèn)題,學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中,合理想象,多向探究,創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)生在說(shuō)到如果自己是雨點(diǎn)兒時(shí),有的說(shuō)“我要到黃土高原去,讓那里的山坡不再是黃色的,讓那里變成綠色的世界”;有的說(shuō)“我要到北方去,因?yàn)闀?shū)上說(shuō)北方經(jīng)常有沙塵暴,我去了可以減輕干旱”;有的說(shuō)“要是我是大雨點(diǎn)兒,我要到農(nóng)民伯伯的莊稼地里去澆灌禾苗”……
誰(shuí)說(shuō)一年級(jí)的孩子還太小不懂事,他們的話(huà)卻真的讓人感動(dòng)。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思12
《春天的雨點(diǎn)》這篇文章講述了一個(gè)發(fā)生在春天里的平凡而又感人的故事:達(dá)麗瑪在上課時(shí)沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)講,放學(xué)后,烏罕娜老師不顧疲勞認(rèn)真地為她補(bǔ)課,并冒雨送她回家。達(dá)麗瑪感受到老師的愛(ài),不僅認(rèn)真聽(tīng)講,而且在第二天早晨為老師送去了雨傘。課文按事情的發(fā)展順序連段成篇,從課上講到課下,從第一天寫(xiě)到第二天;地點(diǎn)也從教室轉(zhuǎn)到辦公室,再到回家途中,最后結(jié)束在烏罕娜家門(mén)口。
語(yǔ)文課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)閱讀就是學(xué)生、教師和文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程。同時(shí)指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要讓學(xué)生在讀中有所感,有所悟。在教學(xué)時(shí)既要有知識(shí)的傳授,又有方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng),更有做人的指導(dǎo)、情感的體悟,各方面應(yīng)靈活交融、不著斧鑿,才能達(dá)到知、情、德、行的完美統(tǒng)一。所以教學(xué)時(shí),沒(méi)有硬“牽著學(xué)生的鼻子走”,將“春天的雨點(diǎn)”所蘊(yùn)含的多層含義以及文章所要表達(dá)的感情直接的告訴孩子們,而是通過(guò)朗讀課文中的語(yǔ)段,畫(huà)出文中的重點(diǎn)詞匯,通過(guò)討論、想象來(lái)感受里面這篇文章所包含的深刻含義。
比如:學(xué)習(xí)老師送孩子回家,抓“解”“摟”“送”等幾個(gè)描寫(xiě)動(dòng)作的詞,請(qǐng)同學(xué)們用心去想象老師將十歲的達(dá)麗瑪摟在身旁,裹在袍中,在春雨中相依而行的場(chǎng)景,體會(huì)達(dá)麗瑪感受到的溫度和此時(shí)她激動(dòng)的心情,進(jìn)而感受老師的關(guān)愛(ài)。在抓住“摟”這個(gè)動(dòng)詞體會(huì)的時(shí)候,我更是聯(lián)系了前面一個(gè)單元?jiǎng)倢W(xué)過(guò)的'《奶奶最喜歡的鈴兒》進(jìn)行教學(xué),文中“奶奶把東東一把攬?jiān)趹牙铮o緊地?fù)еf(shuō)”;孩子們一下子就能很快的理解,奶奶把東東摟在懷里表達(dá)的是奶奶對(duì)東東的疼愛(ài),烏罕娜老師把達(dá)麗瑪摟在懷里也是一種愛(ài),而且這種愛(ài)是對(duì)一個(gè)上課不認(rèn)真聽(tīng)講的孩子的,從而更進(jìn)一步的體會(huì)烏罕娜老師的愛(ài)。能夠及時(shí)的聯(lián)系學(xué)生已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行新的理解誒,這也是這堂課上下來(lái)自己比較“滿(mǎn)意”的一點(diǎn)。在整個(gè)課堂教學(xué)中,我注意營(yíng)造以讀為本的學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生充足的朗讀課文的時(shí)間,運(yùn)用自己喜歡的方式讀、指名讀課文,到默讀、有感情地朗讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會(huì),通過(guò)這一系列不同形式的讀,讀出了層次,學(xué)生在讀中感悟到了課文所表達(dá)的師生間那真摯的情感,悟出之后再通過(guò)感情朗讀體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的無(wú)私而深厚的愛(ài)心以及學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志的道理。
課后反思較為不足的還有:課文的插圖沒(méi)有很好的利用,這也是開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在自己在教學(xué)上存在的一個(gè)問(wèn)題,沒(méi)有充分利用資源,讓孩子們通過(guò)直觀的插圖,來(lái)回憶一下這21歲的烏罕娜老師和10的達(dá)麗瑪之間這發(fā)生在春天的“溫暖人心”的故事,若能在課末讓孩子們看著插圖再來(lái)回憶、復(fù)述一下課文內(nèi)容的話(huà),效果可能會(huì)不錯(cuò)。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思13
《雨點(diǎn)兒》一文是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第五單元的一篇科學(xué)童話(huà)。課文用擬人的手法,通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話(huà),告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩飄落下來(lái)的,有了雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn),花更紅了,草更綠了。
識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀是本課的重點(diǎn),難點(diǎn)是通過(guò)朗讀使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系。
這節(jié)課共設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),即“談話(huà)導(dǎo)入”,“整體感知”,“識(shí)字讀文”,“體驗(yàn)性朗讀”,“想像延伸”。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是圍繞“學(xué)生主體”如何主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的。諸如“看了這個(gè)畫(huà)面你想說(shuō)些什么?” “這是誰(shuí)的功勞?你不想對(duì)它說(shuō)些什么嗎?”等等,充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”、“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”、“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這些教學(xué)理念。
夸美紐斯說(shuō)過(guò):“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的.教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?教學(xué)過(guò)程中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,通過(guò)教材這個(gè)文本載體,將學(xué)生帶入愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)無(wú)拘無(wú)束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。使其思維在其間任意馳騁,“悟”出文本要表達(dá)的情感。教學(xué)《雨點(diǎn)兒》時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的情境:課件演示雨點(diǎn)兒過(guò)后大地的美景,同時(shí)配上音樂(lè)。學(xué)生被眼前美麗的景色、優(yōu)美的音樂(lè)所營(yíng)造的氛圍深深地吸引住了,頓時(shí)進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境,為感悟課文內(nèi)容奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的情境學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了迫切的求知欲望。當(dāng)我問(wèn)孩子們:你們喜歡誰(shuí)?有的學(xué)生說(shuō)喜歡小雨點(diǎn)兒,因?yàn)樾∮挈c(diǎn)兒使花更紅了,草更綠了。有的學(xué)生說(shuō)喜歡大雨點(diǎn)兒,因?yàn)榇笥挈c(diǎn)兒使沒(méi)有花、沒(méi)有草的地方長(zhǎng)出了紅的花、綠的草。 在這堂課中還注重激勵(lì)的策略。摒棄常見(jiàn)的實(shí)物、小紅花、掌聲等外在激勵(lì)的方式,而采用師生情感共鳴、配合默契、體驗(yàn)成功等內(nèi)激勵(lì)的方式。外在激勵(lì)大多是淺層的、短暫的,而且往往是不公平的,在鼓勵(lì)少數(shù)的同時(shí)打擊大多數(shù)。而內(nèi)激勵(lì)是深層的、長(zhǎng)久的、公平的,也是令人難忘的。在本課中,我十分注意自身的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,包括對(duì)個(gè)別孩子的評(píng)價(jià),以及對(duì)全班孩子的評(píng)價(jià)。就如在孩子們朗讀完一遍后,我這樣評(píng)價(jià):“聽(tīng)你們的朗讀簡(jiǎn)直就是一種享受,你們不僅讀出了聲,還讀出了情,能讓老師再享受一次嗎?”這樣的語(yǔ)言評(píng)價(jià),我相信比獎(jiǎng)勵(lì)小花效果更好。
當(dāng)然,語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)永恒的藝術(shù),需要不斷的探索。本堂課還存在著很多的缺陷和遺憾的地方。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
1、 學(xué)生主動(dòng)探究的環(huán)節(jié)很少。這主要是我不敢大膽放手,其實(shí)課文中有很多內(nèi)容可以請(qǐng)孩子自己探究學(xué)習(xí)的。我想在以后的教學(xué)中,我需要給他們更多的信心,并且相信他們的潛力是無(wú)窮的。
2、 孩子們質(zhì)疑的環(huán)節(jié)沒(méi)有。學(xué)生質(zhì)疑很容易流于形式,所以在本課中我沒(méi)有設(shè)計(jì),但是實(shí)際上文本中有一些地方能很好的質(zhì)疑的,我沒(méi)有好好利用起來(lái)。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思14
《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話(huà)。文章內(nèi)容生動(dòng)淺顯,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,富有童趣,課文用擬人化的手法,通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話(huà),告
訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的,有了雨水的滋潤(rùn),花更紅了,草更綠了。
今天我執(zhí)教的是第一課時(shí),因此我把重點(diǎn)放在了識(shí)字和寫(xiě)字上,朗讀上只要求學(xué)生能把課文讀正確、流利即可。通過(guò)整體識(shí)字和隨文識(shí)字兩種方法讓學(xué)生掌握本課的生字,收到了較好的效果,同時(shí)也總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)和值得改進(jìn)的地方。
1、導(dǎo)入非常適合孩子,讓孩子們伸出小手,仰起小臉想像小雨點(diǎn)落下來(lái)的情景引出課題,小朋友一下就被吸引住了。指導(dǎo)兒話(huà)音的時(shí)候我也做得很到位,老師通過(guò)假扮大雨點(diǎn)兒、小雨點(diǎn)兒說(shuō)話(huà):“不要把“我”的名字叫錯(cuò)了“來(lái)提醒,起到了非常大的作用。
2、小組合作識(shí)字的方法很好,孩子們的積極性也很高,參與性也非常高。但在展示時(shí)學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng),我應(yīng)該給出孩子們明確的目的,讓孩子帶著任務(wù)去聽(tīng),從而慢慢學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
3、朗讀課文我也過(guò)于著急,應(yīng)該先給孩子們自由練習(xí)的'時(shí)間,孩子們的心理有底了才敢于來(lái)展示,才能再分配任務(wù)讓學(xué)生來(lái)讀文,同時(shí)老師還要給予糾正指導(dǎo),才能收到效果。
4、寫(xiě)字時(shí)老師的提示非常好,但請(qǐng)同學(xué)說(shuō)時(shí)忘記了讓其它同學(xué)也來(lái)說(shuō)一說(shuō),達(dá)到檢測(cè)的效果。另:寫(xiě)字時(shí)應(yīng)先讓孩子們把一切物品準(zhǔn)備好了,再來(lái)練習(xí)寫(xiě)字歌、握筆歌,讀完兒歌就寫(xiě),保證的寫(xiě)字、握筆姿勢(shì)的正確。
5、整堂課學(xué)生的積極性不高,尤其是到了讀課文的地方,老師要用上多種評(píng)價(jià)機(jī)制方法來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們的積極性,讓整堂課動(dòng)而不亂,靜中又不乏生動(dòng)。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思15
這是一篇故事性很強(qiáng)的課文,故事生動(dòng)有趣,人物形象個(gè)性鮮明。就如陶行知先生所說(shuō):先生的責(zé)任不在教而在教學(xué)生學(xué)。所以在教學(xué)本課時(shí),我努力地把教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生“愛(ài)學(xué)”、“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”上,把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中,主要有以下幾方面特點(diǎn):
一、屏棄了以往教師講,學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式,沒(méi)有采取分析課文的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),而是通過(guò)學(xué)生小組競(jìng)賽的形式,由學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí),按學(xué)生提的問(wèn)題的板塊和進(jìn)度,讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,獨(dú)立或伙伴合作研究解決問(wèn)題。讓學(xué)生憑借課文進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),力圖將語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來(lái)。力圖將常規(guī)的“平推式”教學(xué)為“探究式”教學(xué)。培養(yǎng)了學(xué)生自己提出問(wèn)題、自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)設(shè)了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)空間,很好地達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。
二、教師不再是一個(gè)高高在上的`執(zhí)教者,而是融入到學(xué)生中間,和學(xué)生一起討論,一起讀書(shū),師生合作非常愉快,取得了較好的效果。
三、根據(jù)每個(gè)孩子都有表演的欲望,都希望被發(fā)現(xiàn),被重視這一特點(diǎn),每節(jié)課特別設(shè)置了演一演這一環(huán)節(jié)。通過(guò)讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升對(duì)課文重難點(diǎn)的理解,提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)。
教育本身是存在著缺陷的藝術(shù),在本課的教學(xué)中,存在著以下幾點(diǎn)不足:
一、 課前老師沒(méi)有做好談話(huà)放松工作,學(xué)生比較緊張,沒(méi)有完全放開(kāi),不敢大膽發(fā)言。
二、 在教學(xué)過(guò)程中,教師的主導(dǎo)性體現(xiàn)得還不夠,朗讀的指導(dǎo)還要再下力度。
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