【實用】教學設計方案模板集錦7篇
為了確保事情或工作安全順利進行，就需要我們事先制定方案，方案的內容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達到預期的效果和意義。那么我們該怎么去寫方案呢？以下是小編為大家整理的教學設計方案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學設計方案 篇1
一、板書課題，導入新課
1、板書課題： 落花生 看了這個課題，有什么問題要問嗎？
2、花生，知道不知道？有的地方因為它有營養(yǎng)，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生， 花生的特點就是落花入土而生果，所以在植物學上就叫它――落花生。
二、檢查預習，整體感知
1、課前大家讀課文了沒有？既然讀了，現在不要打開書，看看誰對課文有記憶，這篇文章分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？不知道，打開書看看，誰看出來了，一開始寫的什么？
2、指名說 板書
種花生
過收獲節(jié)
3、課文就這兩大部分組成，你們說這篇課文長不長？
不長，但是這篇文章很精彩，知道是誰寫的嗎？
4、介紹作者背景 明確學習任務
�。ㄐ≈幸姶� 平中見奇 重點突出）
�。�1）要弄明白作者通過講花生，說了一個什么道理？
（2）領會“重點突出 主次分明”寫作方法
5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的，你想他是不是為自己的文章有點感到驕傲？所以同學們要好好學，這篇文章很有味道。
三、重點感悟， 學習課文
（一）
1、下面我們采用抓重點的方法學習課文。怎樣知道文章哪一部分是重點呢？第一，看看他寫的是“詳”，還是“略 ”。
板書：看詳略
2、現在你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點呢？
3、對。重點段我們重點學，不是重點段我們就簡單的學，或叫“略學”。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個重點詞，這一段就理解了。
4、學生默讀。
5、指名讀
6、說說你找到了哪個詞？談談你的理解 “居然”（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？） 1/3 1 2 3 下一頁 尾頁
7、你們再看，種花生的過程就寫了四個詞，哪四個？幾個月的事作者用四個詞就概括了，多干脆，多簡單！所以這個作家了不起！這是第一段，因為它是略寫的，所以我們就采取了“略學”的.方法，第二段“過收獲節(jié)”是重點內容，我們就重點學。
�。ǘ�
1、現在請你們自己讀課文，一邊讀一邊想，既然是過節(jié)，它有幾個節(jié)目？也就是說他們是怎樣過這個節(jié)的？先干什么？后干什么？
2、學生默讀課文
3、好，現在我們來跟他們一塊過收獲節(jié)，收獲節(jié)的第一個節(jié)目，干什么？板書；吃花生
4、一邊吃一邊干什么？板書：談花生
5、現在再看，第一部分用了一個自然段，第二部分“收獲節(jié)”用了十四個自然段。這里“吃花生”用了幾個自然段？（兩個）而談花生用了十二個自然段，根據“看詳略”的方法，哪一個是重點？“談花生”是重點，那么“吃花生”用哪種方法學？
6、誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。
7、指名說 好幾樣 吩咐 很難得（重視）
8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？（談花生）找個同學把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個人在談話？（五個）四個人開口說話，這四個是各說各的呢？還是分成了幾個方面？誰和誰是一方面？幾方面在談話？仔細看一看。
9、指名說 板書：我們談
父親談
這兩方面內容誰是重點呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？(穿插)老師告訴你們第二種方法—“看內容”。看父親說的話重要，還是我們說的話重要？誰的話重要，誰就是重點。
10、下面找?guī)讉�同學分角色讀這部分，只讀他們說話的內容，看看能不能把談話的氣氛讀出來。
11、談話完了，哥哥說了幾句話？讀出來，這句話重要不重要？姐姐這句話重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽了父親的話后的一個“覺悟”，所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要？那你們說“我們談”是重點？“父親談”是重點？ 2/3 首頁 上一頁 1 2 3 下一頁 尾頁
12、從什么上面看出來的？這就叫看內容確定重點
“我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點以外，其余幾句用不用仔細去研究？那我們把腦子集中在重要的句子上。通過“看內容”我們找出來了，“父親談”是重點。找到這兒，我們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話？用序號標出來。
13、五次． 父親這五次談話都很重要嗎？用“看內容” 的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。
14、重點分析3、4 贊花生
學花生
�。�1）你們把“贊花生”。這段仔細默讀一下，一邊讀一邊考慮，父親是從哪幾點上稱贊花生的。再讀一遍，通過讀這段話，你們說花生這東西有沒有用？花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說的是有一點最重要，這一點是什么？對，不像什么一樣�。扛赣H是不是在批評蘋果和桃
教學設計方案 篇2
教材說明：
《珍珠鳥》是人教版六年制小學語文第九冊第七組教材的一篇略讀課文。本組教材的整體教學目標是：要求學生在理解課文內容的同時，注意體會作者表達的思想感情；體會并運用課文中不同的表達方法。
作者馮驥才為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。
設計理念：
本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。
教學目標：
1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。
2、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學寫，繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。
教學重難點：
教學重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達方法，難點是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！�
教具準備：
準備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。
教學過程：
一、 初讀課文，整體感知
1、 激趣導入：老師想先問問大家，你們愿意和動物交朋友嗎？老師想知道你和什么動物交過朋友？
2、 探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題（板書：25 珍珠鳥）
3、 略讀課文我們該怎么學習？
評：讓學生看老師板書，雖然簡單，但不是形式，它對學生書寫習慣的影響是潛移默化的。另外，把學習的權利交給學生，略讀課文應突出的更充分。而且應在略讀課文中體現學生運用前面已有的方法來學習，所以怎么學的方法，也應該逐步建構。
4、 自讀課文，整體感知：
第一遍讀課文，請學生大家朗讀課文，讀準字音，讀通課文內容。
第二遍讀課文，請學生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習性。）
�。ò鍟号氯�----親近）
評：學生并不是一個知識積淀為零的容器，我們應充分考慮學生已有能力水平，促其主動求知。所以學生初讀課文后會有自己的理解，而且有的還會很深刻。另外，我們常常提倡學生自由讀書，弘揚主體精神，但學生讀一遍書應有一遍的收獲，不能盲目而漫無目的，教師應適當引導、點撥，讓學生體驗成功的快樂。
二、 質疑問難，探究學習
1、 對文章的某個句子的理解、文章內容等等，你還有什么不懂的問題嗎？
2、 疏理學生質疑，布置學習活動：
請你探究：
�、� 動筆讀書：找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線”，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？
�、谡媲椴ヒ魡T：文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
�、坌⌒∷枷爰遥赫務勀銓Α靶刨�，往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話的理解。
�、茏骷业闹娜耍鹤髡呤窃鯓影颜渲轼B寫得這么可愛的？說說看。
3、 學生自己獨立學習課文。
評：讓學生主動探究，自主學習，既要有學習的內容，內 容最好是從學生中來，還要有學習的方式和學習的情感動機。因此，這里對學生的質疑疏理后，設計以上學習活動，既抓住了學習重點，體現了學生的主體性，又實在可行。
三、合作交流，強化表達 1、 全班交流學習活動：請你交流自己對上述問題的學習體會，你可以只就其中的'某一方面來作交流。
�。▽W生發(fā)言）（板書：鳥籠四周、書桌、肩上）
2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？
�。ò鍟盒刨嚕�
3、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。老師聽了大家的發(fā)言，對這句話也有了自己的 理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內涵的贊美和認識。你們想嗎？那就讓我們一起動筆吧！
信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。
評：讓學生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學習表達，在交流中感悟人與動物的真情，領悟信賴美。閱讀本身是一種對話，這種對話可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者。可以是心靈的，可以是口頭的，也可以是書面的。
4、交流書面感受。
四、歸納積累，從讀學寫，課外延伸
1、 通過學習課文，現在你又了解了什么？
評：這里學生通過學習一定會對文章有許多新的收獲，這也是對學習過程的一個小結。
2、 現在，你們愿意和動物交朋友嗎？
3、 其實在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請
你任選一個發(fā)揮你的想象力，寫一個片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫？
�、� 舒適、安全的巢。
�、� 可愛鳥雛兒。
�、� 小鳥喝茶。
�、� 幸福的“三口之家”。
�、� “雛鳥兒的夢”。
評：教學中兩次安排這樣的小練筆，一次課內完成，一次課外完成，但必須都在引起學生感情共鳴的前提下，打開學生心扉，讓學生暢所欲言，學生會有更精彩的表現。強化了讀中表達、讀寫結合的訓練。
教學設計方案 篇3
【教學要求】
知識與技能：讓學生初步理解綜合算式的含義，掌握含有乘法和加、減法混合運算的順序。
過程與方法：通過適當練習，使學生及時鞏固新學的運算順序，并能列綜合算式解決一些簡單的實際問題，以進一步理解相應的運算順序。
情感態(tài)度價值觀：通過計算提高學生的學習興趣，增強學生的學習積極性。
教學目標的依據：學生學過一些含有兩級運算（如乘加、乘減但都是乘在前面的）兩步試題，這些式題由于乘法在前，所以運算順序都是從左向右的`。學生已經習慣這種運算，為了分散難點在學生列出分步算式的基礎上，在引導學生把兩個一步計算的算式合成綜合算式，并根據綜合算式的含義，理解運算順序。
教學重難點：1、掌握含有乘法和加、減法混合運算的順序，并進行正確的計算。
2、通過技能的生成解決實際問題；把分步和成綜合算式。
【教學過程】
一、復習
口答列式解答：
1、 出示：每本筆記本5元，買3本這樣的筆記本要多少錢？學生口答列式。老師問：5、3、15分別表示什么？單價、數量、總價之間有什么關系？
2、出示：買筆記本用去15元，買水彩筆用去20元，一共用去多少元？學生口答列式，指名說數量關系。
3、出示：買筆記本用去15元，付了20元，應該找回多少元？學生口答列式，指名說數量關系。
二、教學新課
⒈教學例題1。
�、懦鍪纠}圖：提問：這家文具店出售哪些商品？每件商品的單價分別是多少？
�、瞥鍪締栴}：小明買了3本筆記本和1個書包，一共用去了多少錢？請同學們試著自己解答。
⑶分析：數量關系；2、那3、根據數量關系式那我們能不能把剛才兩個算式合并成一個算式呢？
提問：你們是怎樣解答的？先算什么？再算什么的？
提問：15+20中的15表示什么？是怎樣得出來的？20呢？
提問：要求一共用去多少錢，必須要知道什么？解決這個問題的數量關系是什么？【3本筆記本的錢＋1個書包的錢＝總共用去的錢】
⑷根據數量關系式那我們能不能把剛才兩個算式合并成一個算式呢？請同學們試著將兩道算式合在一起，列出一道綜合算式。
⒉教學例2。
⑴出示問題：小紅買2盒水彩筆，付了50元，應找回多少元？
�、普埻瑢W們列出綜合算式，并想一想綜合算式應按怎樣的運算順序計算。集體訂正。提問：算式中50、18、2分別表示什么意思？這個算式應先算什么？為什么？
⒊總結運算順序。
�、疟容^算式。提問：這兩道算式有什么相同的地方？解答時，這兩道算式有什么相同的地方？
�、铺釂枺喝绻}目中同時出現了乘法和加、減法，你應先算什么？
⑶揭示課題：這節(jié)課我們通過解決問題，發(fā)現了一個什么規(guī)律？揭示課題：這節(jié)課我們通過解決問題，發(fā)現了一個什么規(guī)律？
三、組織練習
�、蓖瓿上胂胱鲎龅�1題。
�。�1）先讓學生說說每題的運算順序。
�。�2）再在課本上寫出計算的過程。要提醒學生注意每一步的書寫格式。
�。�3）最后交流結果，并指名學生說說為什么這樣算。
�、餐瓿上胂胱鲎龅�2題。
（1）仔細觀察第2題找出其中的錯誤。
�。�2）進行訂正。
�。�3）指名學生說說每題錯在什么地方，應該怎樣改正。
�。�4）提問：在計算這樣的綜合算式時要注意些什么？
⒊完成想想做做第4題。
�。�1）提醒：在計算時，要看清運算符號，按運算順序進行計算。
�。�2）學生獨立計算。
�。�3）組織比較：每組中兩題有哪些相同？哪些是不同的？想一想，為什么計算結果會不同？
四、全課小結
通過這節(jié)課的學習，你知道了什么？
五、布置作業(yè):
教材第31頁想想做做第4題。
教學設計方案 篇4
教學目標：
1.能夠正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課7個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.精讀領悟第一段，感受燕子外形的可愛。
教學重點：
正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
理解由生字組成的詞語。
教學準備：
布置預習：自學生字詞，正確流利地朗讀課文，疑惑之處做上記號。查一查：俊俏 爛漫 趕集 生趣 偶爾
教學過程：
第一課時
一、揭題導入
生活中我們常常會看到各種各樣的動物，空中的飛鳥，地上的走獸，水里的游魚，但是稍不留心，它們就會從我們的眼前掠過，以至于想寫它們的時候印象又很模糊，無從下筆。燕子是春天常見的一種動物（出示燕子的圖片）。今天，我們就來學習鄭振鐸爺爺寫的一篇文章（板書課題，學生齊讀課題）。且看課文是怎樣寫燕子的，給我們以什么啟發(fā)。
教學生字“燕”：“燕”是個象形字，“廿”表示燕子的頭，“口”表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示燕子的尾巴。書寫各部分要緊湊。（學生在筆記本上書寫4遍）。
二、初讀課文。
1.范讀課文。學生邊聽邊思考：課文主要寫燕子的哪些方面？讀后四人小組自由討論。
2.自讀的課文。要求
�。�1）借助拼音讀準生字，認清字形。
�。�2）自由朗讀課文，讀順句子，畫出生字組成的詞語，想想它們的'意思。
�。�3）標出自己不理解的地方。
3.檢查自讀情況。
（1）指名朗讀生字詞，注意邊音“掠”，前鼻音“暈”、“桿”、“痕”。
�。�2）指名分段朗讀課文，要求：不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。
隨機點評，并說說下列詞意：俊俏 爛漫 趕集 生趣 偶爾。
4、指導朗讀下列句子
千萬條柔柳展開鵝黃色的嫩葉。
還有幾只橫掠過湖面，剪尾或翼尖偶爾沾一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。
6、齊讀課文，說說課文主要寫燕子的哪些方面。
板書：外形 飛行 棲息
三、學習課文第一自然段。
1.輕聲的朗讀，思考：這一段主要寫什么？
板書：外形
2.課文從哪幾個方面寫燕子的外形的？（羽毛、翅膀、尾巴）
3.出示，觀察燕子的外形圖。邊觀察邊填空
�。� ）的羽毛，（ ）的翅膀，（ ）的尾巴，這就是（ ）的小燕子。
4.教師點撥
�。�1）“一身烏黑光亮”：著重看圖。
（2）“一對俊俏輕快”
A、著重理解“俊俏輕快”；B、指導朗讀；C、范讀；D、齊讀；E、代入句子讀。
�。�3）“加上剪刀似的尾巴”：點圖指出。
5.指名學生有感情地讀出前半句，并引讀出后半句：活潑機靈的小燕子。
6.小結：這一段從羽毛、翅膀和尾巴這三個方面寫出燕子活潑機靈的外形。
板書：活潑、機靈
7.集體有感情地朗讀第一自然段。
設疑：至少燕子飛行與棲息的樂趣，我們放到下一課學習。
四、指導書寫生字：俊 攏 翼 偶
1.觀察的字形，提出注意點。
2.在習字冊上描1臨1。
五、作業(yè)
1.在習字冊上描紅、仿影、臨寫生字新詞。
注意“聚”、“痕”的寫法。
2.朗讀的課文，做到正確、流利。
3.燕 子
第二課時
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2.通過朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
教學重點難點：
有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、復習導入。
1.同學們，上一節(jié)課我們初讀課文（齊讀課題），這堂課我們將繼續(xù)學習課文。讓我們再次來欣賞小燕子可愛的外形。
2.齊讀第一自然段。
二、學習第二自然段。
過渡：聽同學們聲情并茂的朗讀，老師仿佛真的看到那一只只活潑機靈的小燕子從南方飛來。
1.自由的朗讀第二自然段，畫出有關描寫小燕子的句子來。
2.組織的交流：小燕子從南方趕來，為春光增添許多生趣。
3.緊扣中心句，學生輕聲讀描寫“春光”的句子。
4.比較句子
原文（略）
二三月間，風吹著柳，雨下著，柳樹展開葉子，草、芽、花聚攏來，形成春天。
兩者相比，你更喜歡哪種寫法？你認為原文好在哪里？
5.反復朗讀體會好的詞語，指導朗讀。
6.指名讀，齊讀。
過渡：在這爛漫無比的春天里，活潑機靈的小燕子從南方飛來，為春光增添生趣。（板書：增添生趣）它增添哪些生趣呢？
三、學習第三自然段。
1.學生帶著上述問題默讀課文第三、四自然段。
2.出示在空中掠過的燕子。
（1）這幅畫畫的是什么地方的燕子？課文中哪些句子是描寫這幅畫面的呢？
（2）哪些詞語寫出小燕子給春光帶來生趣？
學生回答后板書：掠
（3）指導朗讀佳詞佳句。（出示描句子，在佳詞佳句的下面加注著重號）。
�。�4）同桌對練讀（讀出精煉的詞語來）。
�。�5）指名讀，集體讀。
3.小結：這是寫在空中掠過的小燕子為春光增添生趣。
過渡：那湖面上飛行的燕子又是怎樣寫的呢？
4.投影出示湖面上飛行的燕子。遷移學法。
�。�1）小小組照上述學法，抓住重點詞、句朗讀，自學描寫湖面上飛行的燕子的內容。
�。�2）教師有針對性地指導讀，朗讀時可加上模仿的動作與姿勢。
板書：沾
�。�3）指名學生讀，齊讀。（適當點評）
5.小結：這兩幅畫面描寫的是飛行的燕子為春光增添生趣。
6、學生再次自由朗讀第三自然段，加深理解。
7、分角色朗讀：女生讀，男生默讀；反之。
8、集體看圖自由背，指名背，集體背誦。
四、學習課文第四自然段。
過渡：活潑機靈的小燕子，它飛呀飛呀，飛倦，落在那橫著的電線上，遠遠看去像什么呀？
板書：落
1.指名學生說。要求能講把__比作__。結合出示“五線譜”圖案。
2.書上也是這樣寫的。集體朗讀第四自然段。
�。�1）看圖，重點指導朗讀比喻句。
�。�2）通過朗讀體會畫面景象。
3.比較句子
出示：電線桿之間連著的幾根細線……
電線桿之間連著的幾痕細線……
指名讀句，說說這兩句話有什么不同，課文中的“幾痕細線”好在什么地方？
4.出示難理解的句子：停著的燕子成音符，譜出一支春天的歌。
�。�1）一支什么樣的歌？（贊美春天的歌）
�。�2）贊美春天什么？（學生聯系課文發(fā)揮想象，自由紛說）
5.朗讀第三、四自然段。
五、有感情地朗讀課文。
完成課后的習題4，說說所填詞語的意思。
六、作業(yè)
1.根據課文填空，再聯系上下文，體會一下所填詞語的意思。（見課后習題4）。
2.背誦課文。
板書設計：
3 燕子
外形 活潑機靈
飛行 掠 沾
棲息 落 增添生趣
教學設計方案 篇5
活動目標
1、引導幼兒感受發(fā)現風的大小、探究和判斷風的方向，并嘗試制造風。
2、初步了解風的利與弊，引導幼兒從小形成科學的思維方式。
活動準備
1、課件：圖片—藍天山的風箏
2、物品：吹風機、扇子、風車、棉花等。
活動過程
一、圖片導入，激發(fā)興趣。
1.出示圖片：藍天上的風箏
教師：小朋友，你們看看天上飛的是什么？（風箏）
誰能說說怎樣才能讓風箏飛上天呢？
（引導幼兒說出有風的`情況下，風箏才能飛上天。）
教師：我們從哪兒可以看出有風呢？你怎么知道有風？
（教師用扇子在幼兒的面前扇一扇，感受風。）
二、展開
1、感受發(fā)現風力
教師：你們聽到了什么？看到了什么？感覺到了什么？
�。�1）在對微風進行探索的基礎上，激發(fā)了孩子關注風力變化的積極性。
（2）通過圖片感受中級風、大風。
教師：風有風級，不同的風級表示風的大小不同，人的感受也不同。
2、探索判斷風向
（1）教師：天氣預報說今天是北風，這是什么意思？
（北風就是從北邊來，是風向。）
用什么方法判斷？ 引發(fā)孩子的討論。
（2）到戶外進行觀察活動。
如：觀察旗桿上的國旗飄動；讓孩子將羽毛、塑料球放在操場中間，讓它們隨風滾動……
讓孩子通過活動，真正明白“風真的從北邊來”。
�。�3）了解風是有方向的這一特征后，鼓勵孩子想辦法把“風向”記錄下來。
展開討論：怎樣記錄風向
可以標漢字，也可以標箭頭，記錄不求精確，只要初步學習使用科學的記錄方式。
3、嘗試制造風的方法
教師：（出示風車）這些風車在活動室能玩嗎？
怎樣才能讓風車轉起來呢？
三、結束
讓孩子逐步發(fā)現風能幫人類做許多事情，利用風可以發(fā)電、傳播種子等等，但也會給人類帶來危害。
教學設計方案 篇6
教學內容:
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）》第67頁觀察物體。
教學目標：
1．使學生了解從不同的角度觀察到的物體的樣子是不一樣的，知道要全面的了解物體的特征需要從不同的角度來觀察。
2．發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的觀察能力和空間想象能力。
3．培養(yǎng)學生合作意識和全面觀察物體的興趣和熱情。
教具學具：小企鵝，茶壺，練習卡，電腦課件等。
教學過程： 課前準備: 課前準備:
四人一組，圍桌而坐
師：這兒有一張照片，猜猜看，他是誰？
電腦出示一張一個人背面的照片，教師又出示這個人側面的照片，一部分學生會猜到，此時教師又出示這個人的正面照片，學生為自己的正確猜測叫好。
師：請你用一句話來描述老師。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
1.大家都喜歡拍照片嗎？ 2.老師課前拍了兩張照片，請大家看一看。出示教室的前后兩張照片，讓大家觀察。 3.哪一老師站是在教室前面拍的？哪一張老師站在教室后面拍的？你是怎么知道的？你是從什么地方看出來的？師：這就是我們這節(jié)課要探討研究的內容：從不同的方位觀察物體。
板書課題：觀察物體
二、探究學習，感知體驗。
�。ㄒ唬┯^察小企鵝。 1.師：現在請小組長把塑料帶里的小企鵝拿出來，像老師一樣。下面我們就從不同的位置來觀察觀察這只小企鵝，好嗎？好，請小組長將放在桌子的中間，將小老鼠的頭朝前。放好了嗎？請小朋友們圍坐在一起。（出示圖）我們也像他們這樣來觀察觀察我們的小企鵝。 2.師：你現在看到的小企鵝是什么樣子呢？小企鵝頭在哪一邊？（稍停）閉上眼睛想一想，再睜開眼睛看一看。 3.投影出示企鵝圖片，匯報觀察結果。 電腦逐個出示企鵝的另外三面，分別請看到這三面的同學起立（對起立并判斷正確的同學加以贊揚）。 4.換位觀察。師：你們想知道其他同學看到的`企鵝是什么樣子的嗎？下面我們就來交換位置再觀察。（讓學生順時針逐個交換位置觀察）請同學逐個說出你觀察到的企鵝是投影片上的幾號水壺，其他同學做裁判，看他說得對不對。 5.師：好，小朋友們合作得非常好。剛才我們從不同的位置來觀察企鵝，看到的形狀是一樣的嗎？ 小結：觀察物體的位置不同，看到的物體的形狀自然也不同。
三、組織活動，內化新知。
1、師：。
那就用我們所學的知識和小企鵝一起闖關吧!
你們敢和我比一比嗎？
第一關：師：出示課本67頁圖（小恐龍）
同學們觀察，三位小朋友看到的恐龍照片。用自己的話描述。
你們真聰明！下面我們接著比好嗎？
答題卡先做，學生先說，在電腦對答案
第二關：
拿出水壺放在講臺上請四位同學說一說你看到的是茶壺的哪一面
電腦出示情景圖（操作完了，回答課件出示的問題）下面學生回答。
你們真棒，還敢比嗎?
第三關
投示冰箱圖： 介紹：（指正面）這是冰箱的正面，這是冰箱的哪一面？（側面） 我們能看到這個冰箱的哪些面？看不到哪些面？看不到的這幾個面大概會是什么樣子，請大家想象一下。 每個小組討論。根據哪些來確定呢？ 匯報交流。說一說你的理由？你是根據什么來確定的？
第四關：
猜一猜
1. 電腦出示一張三輪車背面的照片，請你猜一猜這是幾個輪子的汽車。 2. 電腦出示一張三輪車正面的照片，讓大家觀察。
�。ㄔ瓉硎侨齻�輪子的汽車）
師：你為什么看到正面照片時，才敢下結論？
四、談收獲，總結
師：看來，我們站的位置不同，看到的這位車的樣子也就不同，觀察物體要全面。我們從不同的角度去觀察物體，所看到的情況是不一樣的，所以我們在日常生活中，有時候要注意從不同的角度去觀察物體、理解物體、感受物體，這樣對物體的認識才會更加全面。
五、請你欣賞：
生活中一些美的照片（只要大家認真觀察，生活很美麗）
整節(jié)課的教學設計有以下幾個特點。
1.讓學生在活動中獲取新知。本節(jié)課安排猜物體觀察小企鵝觀察茶壺等活動，讓學生進行觀察、想象、猜測和推理的探究活動。教師組織學生參與課堂教學的每個活動，使所有的學生都真正地、實實在在地進行觀察和操作。讓學生用實物去擺放，使學生感受到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
2.讓學生在活動中培養(yǎng)能力。只有在活動的過程中，學生才能真正經歷觀察、猜測、分析和推理等過程，學生的空間想象力和思維能力才能得到培養(yǎng)和鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。本節(jié)課的每一個活動，我都精心設計，課中以小企鵝為主線，創(chuàng)設了承載知識重難點、適合學生心理年齡的教學情境，組織了一個個生動有趣、吸引學生的活動，調動了全體學生參與到破案的活動中，課中每個學生在動手、體驗和思考中，在與同伴合作、交流、探究中，掌握了知識，啟迪了智慧，發(fā)展了能力。
3.讓學生感受學習數學的價值。數學來源于生活，又服務于生活。本節(jié)課不僅僅賦予學生數學知識，更重要的是讓學生在學習活動中獲取到一些數學思想和方法，體會到數學的價值，體會到數學在生活中的作用。用生活中從不同方向拍到的美麗照片結尾，讓學生感受數學的美。
教學設計方案 篇7
教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文。
2、在朗讀的基礎上感知海燕的形象。
3、學習海燕不懼怕困難，敢于與困難作斗爭的精神。
教學設想：
《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節(jié)奏和流動感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人以很強的藝術感染力。在引導學生解讀這首詩時，我根據散文詩的'特點，加強朗讀背誦，于誦讀中展現海燕的活動空間，緊緊圍繞三幅畫面引導學生感知海燕大無畏的戰(zhàn)斗精神，從中體驗并學習這種精神，且聯系生活實際，引導學生如何面對生活中的“暴風雨”。
教學過程：
一、 導入
設置情景，投影顯示如下畫面：風雨交加，雷鳴電閃，大雨滂沱，漆黑不見人影。面遇這樣的情景，同學們會怎樣面對呢？（同學可能會回答“懼怕”、“躲藏”等）但海燕它不懼怕，它勇敢地面對暴風雨。今天我們就來看看這勇敢的海燕。（板書課題和作者）
二、 走進作者，了解寫作背景
1、 由學生先說，教師小結。
2、 出示兩張簡介作者和寫作背景的幻燈片。
三、 聽讀，感知海燕形象。
1、 配樂朗誦。
2、 學生聽后思考：假如在海燕之前填一個修飾語，你會填什么呢？
句式是“___________的海燕�！�
四、 析讀，領會海燕形象。
1、 課文是如何描寫海燕的？請在文中找出描寫海燕的段落和句子。
2、 分析三幅畫面，領會海燕形象。
�、俑鶕嬅娴那榫�，指定學生朗讀關鍵段落和句子。
�、趲熒餐治觯鍟缦拢�
畫面一：渴望暴風雨
畫面二：迎接暴風雨 英勇無畏、樂觀豪邁的海燕
畫面一：呼喚暴風雨
五、 美讀，體驗海燕形象。
1、讀詩是一種高雅的情感體驗活動。當我們在想象中進入詩的意境，體悟到詩中美好的情韻而又能恰當運用朗讀技巧加以傳送時，我們的心靈深處便會激起情感的火花，我們就會受到美的熏陶。現在，請大家自由選擇其中的一個畫面，按下列步驟練習朗讀。（媒體投影）
一讀：重在整體感知詩中形象，注意語音的飽滿和圓潤。
二讀：重在體味情感。注意語流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。
三讀：重在進入情境。注意韻腳，注意語氣的輕重抑揚，注意體現散文詩的抒情性。
2、推薦學生進行配樂朗讀全詩。
六、 拓展，領悟海燕形象。
人生，并非只意味著陽光與鮮花，有時也會遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風雨”，面臨生活中的暴風雨，你該怎么做呢？試就這個話題，與同學交流自己的想法。
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