群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)14篇（經(jīng)典）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編整理的群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
1、讀準(zhǔn)音
�。�1）老師先將“窩、坡、我”三個(gè)字的音節(jié)寫上，“O”用紅筆。
�。�2）讓學(xué)生反復(fù)讀這三個(gè)字，體會(huì)哪部分是一樣的。
�。�3）認(rèn)讀（如果學(xué)生讀不準(zhǔn)，師示范讀音）。
�。�4）學(xué)生練習(xí)發(fā)音（公雞高唱O、O、O，唱出太陽爬山坡）。
�。�5）練讀四聲
（6）跟老師說一說：ō，我知道了，ó：我不明白，ò，哦，我懂了。
2、認(rèn)清形
指導(dǎo)學(xué)生看書中小男孩想到的雞蛋和小球的形狀正像韻母“O”的字形。
3、指導(dǎo)書寫
�。�1）找一找，O的家在哪兒？
�。�2）師范寫（O占中格，從中格的`左上起筆，寫在半圓碰二線、三線，連接成圓，一筆寫成）。
（3）學(xué)生模仿，跟老師書空。
�。�4）學(xué)生練習(xí)，師巡視，注意個(gè)別輔導(dǎo)。
四、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固o的四聲
�。�、教師當(dāng)啞巴，做o的口形不發(fā)音，用手比劃o的四聲手勢，請(qǐng)孩子發(fā)音。
２、可以做“哪個(gè)讀音不見了”的游戲。即把帶調(diào)的字母都列出來，任意捂住其中某個(gè)讓孩子猜。
五、指導(dǎo)書寫，端正姿勢
�。�、孩子觀察o在四線格中的位置。
�。�、o的寫法與零的寫法一樣，抽一名孩子上臺(tái)在黑板前寫。
�。�、師生評(píng)議，教師再示范寫o，一邊示范，一邊講解要領(lǐng)。
�。础⒑⒆泳毩�(xí)寫字母．執(zhí)筆前看看“跟我學(xué)”，學(xué)習(xí)握筆寫字的正確姿勢。
�。�. 利用展臺(tái)展示，比比誰寫得最好。
六、學(xué)習(xí)兒歌
１、看書中的兒歌，看哪個(gè)小朋友最先在兒歌中找出紅色的單韻母o。
�。病⒔處熓痉蹲x兒歌。
�。�、孩子跟著教師讀兒歌．可加以拍手打節(jié)奏或配以動(dòng)作讀，增添孩子學(xué)習(xí)興趣。
七、總結(jié)教學(xué)，拓展延伸
這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了單韻母o，讀準(zhǔn)了o的四聲，能在四線格中書寫，掌握了正確的拿筆．寫字的姿勢，小朋友還創(chuàng)編了許多精彩的兒歌，收獲可真多�。�
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
這是一個(gè)互助平臺(tái)，為您提供大量《情暖人間》群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)范文，送一篇給你。
關(guān)于群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
1．閱讀《別讓任何人偷走你的夢》
2．閱讀《十個(gè)成功勵(lì)志小故事》
1．在小故事中感受折射出的大道理、受到熏陶，懷揣夢想，調(diào)整心態(tài)，走向成功。
2．認(rèn)識(shí)群文閱讀，以此提高閱讀效率，提升閱讀興趣。
一、談話導(dǎo)入：
1．誰知道我們國家現(xiàn)任的主席是誰？他提出了一個(gè)什么愿景？我們先來讀一則關(guān)于“夢想“的小故事。
二、示范閱讀《別讓任何人偷走你的夢》
1．自由閱讀。思考：文中主人公是誰？他有一個(gè)什么夢想？老師怎樣 評(píng)價(jià) ？最終結(jié)果呢？
2．讀完這篇短文，你想說點(diǎn)什么？
3．小結(jié)：堅(jiān)持＋奮斗夢想成真！
三、閱讀《十個(gè)成功勵(lì)志小故事》
閱讀《十個(gè)成功勵(lì)志小故事》，然后再選擇自己最喜歡的或最能觸動(dòng)自己心靈的幾個(gè)小故事再次細(xì)細(xì)品味，說說你喜歡的理由。提要求：交流前，說清楚自己喜歡的是第幾個(gè)小故事。
2．交流《相信自己是一只雄鷹》感受1：磨練召喚成功的力量。
引導(dǎo)：環(huán)境對(duì)人的影響，近朱者赤，近墨者黑；“置之死地而后生”？
《五枚金幣》感受2：珍惜生命，就能走出挫折的沼澤地。
引導(dǎo)：鼓勵(lì)的重要，成功需要信心去戰(zhàn)勝困難、挫折？
《掃陽光》感受3：把封閉的心門敞開，成功的陽光就能驅(qū)散失敗的陰暗。
引導(dǎo)：打開你們的心扉吧，敞開你們的心扉吧，讓愛進(jìn)來，讓它把希望、歡笑、溫暖和互助傳遞到你們的內(nèi)心深處。
《一只蜘蛛和三個(gè)人》感受4：有成功心態(tài)者處處都能發(fā)覺成功的力量。
引導(dǎo)：同一事物，不同的人不同的心態(tài)觀察的結(jié)果也迥然不同：第1人：失敗；第2人：變通；第3人：堅(jiān)強(qiáng)？
《自己救自己》感受5：自己救自己。
引導(dǎo)：自己努力比依賴別人更可靠，不要總是指望別人幫忙，否則你就像那棵無法生存的“桃花心木”。成功的人會(huì)懂得舍得放棄，從失敗中尋找收獲�！蹲屖プ兊每蓯邸方探o我們的就是這個(gè)道理。
引導(dǎo)：為什么不能將自己變得有用呢？即便對(duì)自己毫無用處，也可以成全別人。譬如，如果這雙鞋被一名賣火柴的小女孩所拾到，那不就派上用場了嗎？我們不應(yīng)只沉浸于失去帶來的痛苦中，也許“失去”才是一種好事！
《請(qǐng)不要開錯(cuò)窗》感受7：打開失敗旁邊的'窗戶，也許你就看到了希望。
引導(dǎo)：不要總往壞處看，也要看到美好的一面，樂觀面對(duì)？
《人生的感受》感受8：中年以前不要怕，中年以后不要悔。
引導(dǎo)：既然選擇了就不要怕，便只顧風(fēng)雨兼程；做了就不要悔，悔也沒用？
《司機(jī)考試》感受9：不要和誘惑較勁，而應(yīng)離得越遠(yuǎn)越好。
引導(dǎo)：金錢、名譽(yù)、地位都不及生命重要，生命對(duì)于每個(gè)人只有一次？
《獅子和羚羊的家教》感受10：記住你跑得快，別人跑得更快。
引導(dǎo)：這是一場生死角逐，不過我希望把它看成是學(xué)習(xí)中的你追我趕？
四、——閱讀勵(lì)志書籍《小故事大道理》
1、總結(jié)：每個(gè)故事都有不同的寓意，“一花一世界，一沙一天堂�！毙」适履芊从吵龃蟮览�，揭示人性的光輝、生命的意義以及生活的樂趣。希望今天的閱讀可以啟發(fā)同學(xué)們，多閱讀提升興趣，享受閱讀的快樂。
2、同樣十句立志名言送給大家：
人生只有走出來的美麗，沒有等出來的輝煌。
我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程！
生活不是等待風(fēng)暴過去，而是學(xué)會(huì)在雨中翩翩起舞。
快樂不是因?yàn)榈玫降亩喽且驗(yàn)橛?jì)較的少！
人生應(yīng)該如蠟燭一樣，從頂燃到底，一直都是光明的。
我走得很慢！但我從不后退！
人生最大的失敗，就是放棄。
想要逃避總有借口，想要成功總有方法！不為失敗找借口，要為成功找出路！
命運(yùn)如同手中的掌紋，無論多曲折，終掌握在自己手中。
你若有一個(gè)不屈的靈魂，腳下，便會(huì)有一片堅(jiān)實(shí)的土地
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
三年級(jí)的學(xué)生各自的家庭和生活環(huán)境不同，大多數(shù)是獨(dú)生子女，在性格中表現(xiàn)出自私的傾向，少有關(guān)愛他人的愿望。通過本次學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)愛別人的習(xí)慣，具有關(guān)愛他人的積極性和主動(dòng)性。選文分析
這是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊第八組課文，本組課文以“愛的奉獻(xiàn)”為主題，有三篇精讀課文——《掌聲》、《一次成功的實(shí)驗(yàn)》、《給予樹》；一篇略讀課文——《好漢查理》�！墩坡暋分v述了同學(xué)們友愛的掌聲改變了一個(gè)自卑的殘疾女孩的命運(yùn)�！兑淮纬晒Φ膶�(shí)驗(yàn)》敘述了教育家的“逃生”實(shí)驗(yàn)在同學(xué)們的合作、關(guān)愛下獲得了成功�！督o予樹》寫的是圣誕節(jié)前夕，金吉婭給予了一個(gè)陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也給予了她同情和關(guān)愛。 《好漢查理》講述了自稱“好漢”的小男孩查理，在幫助一位殘疾女孩的同時(shí)，也改正了自己的缺點(diǎn)。四篇課文字里行間洋溢著人間真情，從愛家人到愛朋友、同學(xué)、素不相識(shí)的陌生人。這些愛還包含著更多的時(shí)代內(nèi)容。例如《一次成功的實(shí)驗(yàn)》，除了表達(dá)有了危險(xiǎn)，應(yīng)該先讓別人出去的關(guān)愛主題，還含著合作、講求秩序才能成功的現(xiàn)代意識(shí)；好漢查理在幫助殘疾女孩的同時(shí)，自身的不足也得到改進(jìn)，在愛的主題下還蘊(yùn)含著“信任與理解”的思想。是一組對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛心教育的好題材。
教學(xué)目標(biāo)
1、知道愛心的意義和存在的價(jià)值，積極主動(dòng)的關(guān)愛別人，讓別人在自己的關(guān)愛下成長起來。
2、養(yǎng)成在生活中自覺地關(guān)愛他人的習(xí)慣，體會(huì)在關(guān)愛他人的同時(shí)，也會(huì)得到他人的關(guān)愛。懂得愛心能成就他人，也能幸福自己。教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解愛心的意義和存在的價(jià)值，體驗(yàn)關(guān)愛他人也能得到他人的關(guān)愛。
2、教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成關(guān)愛他人的習(xí)慣，在生活中積極主動(dòng)地關(guān)愛他人。教學(xué)資料
教師準(zhǔn)備：
《給予樹》片段、故事《給予，是快樂的》、有關(guān)愛心的名言、音樂《愛的奉獻(xiàn)》。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)第八單元的課文，了解每個(gè)故事的內(nèi)容。
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)流程
一、講故事，引入主題
師：講由鄭恩恩編譯的《給予樹》中的片段
……
圣誕節(jié)前夕，我給了每個(gè)孩子二十美元，提醒每人至少準(zhǔn)備四份禮物。接著，我把他們帶到一個(gè)商場，分頭去采購，約定兩小時(shí)后一起回家。
回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉（jí）婭（yà）沉默（mò）不語。透過塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)，她只買了一些棒棒糖（tánɡ）——那種五十美分一大把的棒棒糖！我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？
一回到家，我立即把她叫到我的房間，打算和她好好談?wù)�。沒等我問，金吉婭先開口了：媽媽，我拿著錢到處逛（ɡuànɡ），本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援（yuán）助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。金吉婭說話的聲音很低，顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。我的錢就……只夠買這些棒棒糖了�？墒菋寢�，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。
……
請(qǐng)用一個(gè)詞語概括金吉婭的美好品格（有愛心）
二、交流情感，引發(fā)共鳴
1、師生交流，文中什么地方最讓自己感動(dòng)。
預(yù)設(shè)：
生：老師畫了橫線的句子。師：誰知道給予樹是干什么用的？
生：可以把自己的心愿寫在上面，有愛心的人可以幫你完成心愿。
師：文中的金吉婭把媽媽給的二十美元買什么用了？生：買了洋娃娃和棒棒糖。師：她買洋娃娃自己玩嗎？
生：洋娃娃是交給援助中心，寄給一位陌生的小女孩了。小女孩多么希望得到洋娃娃啊。
師：這個(gè)洋娃娃和普通的洋娃娃一樣嗎？她代表了什么？
生：不一樣。她代表了金吉婭對(duì)那位陌生小女孩的關(guān)愛和同情。
2、我們的身邊有需要關(guān)愛的人嗎？你是怎么做的？
學(xué)生發(fā)言
（通過閱讀、交流、談情感、碰撞引發(fā)共鳴：愛心能幫助別人，自己也能得到他人的幫助。應(yīng)該積極為別人獻(xiàn)出愛心，你幫助了別人，別人也會(huì)幫助你，讓自己快樂幸福。）
3、教師總結(jié)，引出本組閱讀的主題：
——“愛心能成就他人，也幸福了自己”（明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)）
三、重點(diǎn)閱讀，感悟關(guān)愛
1、方法：快速閱讀《一次成功的實(shí)驗(yàn)》、《好漢查理》，勾畫能感動(dòng)心靈的詞、句、段，再認(rèn)真讀勾畫的部分，并作批注。方法：集體交流，重點(diǎn)指導(dǎo)
生：“快，你第一，你第二，我最后�！保ㄐ∨⒚鎸�(duì)危險(xiǎn)，很冷靜，先讓他人出去，關(guān)愛他人的.精神很可貴，值得我們學(xué)習(xí)。）
生：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該先讓別人出去�！保ㄐ∨㈥P(guān)愛同學(xué)的品質(zhì)太高尚了，使實(shí)驗(yàn)獲得了成功。受到了教育家的贊揚(yáng)。他們講秩序，合作得很好。）
生：“你想拿走它嗎？”
生：“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫杰西�！�
生：“這刀是我爸爸的，要不然我會(huì)送給你的。好漢查理，你能推我到外面曬曬太陽嗎？”
生：“你會(huì)的，我從來就相信你�！�
�。ㄟ@是杰西對(duì)查理的關(guān)愛和信任，這種關(guān)愛讓查理改掉了壞毛病，也讓查理主動(dòng)地關(guān)愛杰西，幫助杰西。）
教師總結(jié)：是啊，小女孩替別人著想的品質(zhì)使教育家的實(shí)驗(yàn)成功了，頑皮的查理在殘疾女孩杰西的關(guān)愛與信任下改正了壞毛病，自愿照顧杰西，知道關(guān)愛他人了。他們用行動(dòng)告訴了我們，愛心的意義和價(jià)值在此，她能成就他人，改變他人的命運(yùn)，也能讓自己獲得他人的關(guān)愛，收獲幸福！
2、朗讀《給予，是快樂的》，體驗(yàn)愛心的價(jià)值
�。ㄈ嗫焖僮x：）
圣誕節(jié)快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來的時(shí)候，看見一個(gè)男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。
保羅饒有興趣地看著這個(gè)男孩，從衣著來看，他的家庭顯然不寬裕�？匆姳Ａ_在望著自己，男孩問道：先生，這是你的車嗎？
是啊，保羅點(diǎn)點(diǎn)頭說，這是我哥哥給我的圣誕禮物。男孩睜大了眼睛：你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說：哇！我希望……
保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說：我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。保羅吃驚地看著這個(gè)男孩，不由自主地問了一句：你愿意坐我的車兜（dōu）一圈嗎？當(dāng)然，我非常愿意。
車開了一段路，男孩轉(zhuǎn)過身來，眼睛里閃著亮光，說道：先生，你能把車開到我家門口嗎？保羅微微一笑，他理解男孩的想法：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。但是，保羅又錯(cuò)了。
麻煩你把車停在臺(tái)階那里，等我一下，好嗎？
男孩跳下車，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說：看見了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。
保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)�。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻�(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚。
這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。
3、重點(diǎn)閱讀篇目《掌聲》
方法：學(xué)生快速讀《掌聲》
�。�1）、用自己喜歡的方式快速讀課文，說說哪個(gè)詞語表現(xiàn)了同學(xué)們慷慨給予了英子鼓勵(lì)和關(guān)愛？（驟然）
�。�2）、說一說，假如你也在同學(xué)中間你會(huì)怎么做？為什么？方法：小組交流，集體匯報(bào)。
（教師點(diǎn)撥：是同學(xué)們鼓勵(lì)的掌聲、關(guān)愛的掌聲改變了英子的生活態(tài)度，把她變成了活潑開朗的人，使他“微笑著面對(duì)生活”，走向成功的人生。我們應(yīng)該時(shí)時(shí)處處給予別人的關(guān)愛，愛心不僅能成就別人，也讓自己的品格得到提升，收獲幸福。）
方法：引導(dǎo)學(xué)生朗讀與愛心有關(guān)的名言，升華感情。
1、愛，可以創(chuàng)造奇跡�！ⅰど勘葋�
2、愛別人，也被別人愛，這就是一切，這就是宇宙的法則。為了愛，我們才存在。有愛慰籍的人，無懼于任何事物，任何人�！āづ砩碃�
3、一個(gè)人有再大的權(quán)力、再多的財(cái)富、再高的智慧，如果沒有學(xué)會(huì)去關(guān)懷別人、去愛別人，那他的生命還有多少意義呢！——溫世仁
4、無論是朋友或是生人遭到了危險(xiǎn)，我們都要大膽地承擔(dān)下來，盡力幫助人家，根本不考慮自己要付出多大的代價(jià)�！R克·吐溫
5、愛是生命的火焰，沒有它，一切變成黑夜�！_曼羅蘭
6、聰明人都明白這樣一個(gè)道理，幫助自己的唯一方法就是幫助別人。——�！す�
四、引發(fā)思考，回歸主題。
在生活中，如何更積極主動(dòng)地為別人獻(xiàn)出愛心？
方法：談話交流
教師總結(jié)：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。愛心，成就了別人也幸福自己！希望同學(xué)們把愛的陽光灑向人間！播放《愛的奉獻(xiàn)》樂曲
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀、批讀、交流等方法，閱讀這五首古詩，能用自己的話說出詩句的意思，并想象古代兒童活動(dòng)的畫面，感受古代兒童生活的豐富性與趣味性。
2.引導(dǎo)學(xué)生賞析每首詩選詞用語的妙處，感悟古詩是怎樣把兒童的各種情態(tài)表現(xiàn)出來的，并在群詩誦讀中積累這些歌詠童真的千古名篇 。
二、教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀、批讀、交流等方法，閱讀這五首古詩能用自己的話說出詩句的意思，并想象古代兒童活動(dòng)的畫面，感受古代兒童生活的豐富性與趣味性。
3、教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生賞析每首詩選詞用語的妙處，感悟古詩是怎樣把兒童的各種情態(tài)表現(xiàn)出來的，并在群詩誦讀中積累這些歌詠童真的千古名篇 。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件
五、課時(shí)安排
1課時(shí)
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入。
我們的生活豐富多彩，充滿快樂。
古時(shí)候，孩子們的生活又是怎樣的呢。他們會(huì)做什么事，愛玩什么游戲。
他們會(huì)有怎樣的樂趣呢。讓我們在群詩誦讀中積累佳句，在群詩閱讀中尋找答案。
（板書議題：古詩中的兒童生活）
�。ǘ┕沧x一首，打開思路。
1.咱們先來共讀第一首古詩。
課件出示：《桑茶坑道中》。
請(qǐng)同學(xué)們熟讀古詩，做到正確、流利。（強(qiáng)調(diào)“著”的讀音）
2.借助注釋，理解詩句意思。
2.請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詩，思考：（課件出示）
這首詩最有趣的詩句是____________________。這首詩寫古代的兒童在______（放牛），寫出了兒童的______。（悠閑、自在……）你是從哪個(gè)字或詞感受到的。（眠正著）為什么。你覺得這首詩還有哪些寫法上的好處。（這首古詩前兩句寫出了天氣由雨變晴，大地由濕變干，溪水由淺變滿，花草在風(fēng)中搖曳，大自然充滿了“動(dòng)”感；第三句寫牧童在柳蔭下酣睡是“靜”，第四句一頭老牛在草地上吃草，吃一會(huì)兒又向前走一點(diǎn)，再吃一會(huì)兒，再走一點(diǎn)，越走越遠(yuǎn)，是東。動(dòng)靜結(jié)合。）
3.人們常說“詩中有畫，畫中有詩”。請(qǐng)你帶著感情再讀這首詩，看看眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面。
我們來看：播放視頻《桑茶坑道中》。（每出一句詩，引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出來）
4.小結(jié)：欣賞這首小詩，我們不僅醉心于江南原野自然景色的優(yōu)美，還深深領(lǐng)略到人和大自然的融洽和諧。在我們饒有興味地觀賞小牧童在柳蔭下酣然大睡，遠(yuǎn)望他的牛吃草吃到柳林西邊的時(shí)候，不知不覺地，仿佛自己也置身畫面之中了。
5.請(qǐng)大家想著畫面，再自由朗讀這首小詩。（抽1~2名生配樂朗誦）有沒有同學(xué)能把這首詩背下來，試一試。（指名背）
�。ㄈ┳宰x五首，邊讀邊批。
剛才我們了解了宋代兒童放牛的自在生活。誰來說說剛才我們閱讀《桑茶坑道中》的方法。
讀詩 ? 釋義 討論 想象 誦讀
�。ㄓ腥ぴ娋�，兒童的活動(dòng)、特點(diǎn)，選詞用語、寫法的妙處、好處）
下面我們運(yùn)用這種方法，再來學(xué)習(xí)五首詩，看看唐代、宋代、清代的兒童還有什么樣的有趣生活。
1.自由讀：把這五首古詩朗讀一遍。
2.分組學(xué)習(xí)：小組長選擇一首自己組要學(xué)的詩，保證每首詩都有小組學(xué)。
方法提示：
�。�1）小組成員一起讀一讀這首詩。
�。�2）借助注釋，說一說詩句的意思。
�。�3）討論：這首詩最有趣的詩句是____________________。
這首詩是寫古代的兒童在______，寫出了兒童的______。你們是從哪個(gè)字或詞感受到的，為什么。
這首詩在寫法上還有什么好處。
�。�4）讀著這首詩讓你想到了一個(gè)怎樣的古代兒童的活動(dòng)畫面。
�。�5）誦讀。
�。ㄋ模﹨R報(bào)交流，彼此分享。
1.學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)或指導(dǎo)朗讀并板書。
古詩
兒童在干什么。
寫出了兒童的什么。
《桑茶坑道中》
放牛
悠閑
《幼女詞》
拜月
天真
《觀游魚》
釣魚
可愛
《放風(fēng)箏》
放風(fēng)箏
調(diào)皮
《竹枝詞》
抖空竹、踢毽子
貪玩
《溪居即事》
迎客
熱情
《幼女詞》中的“才”“未知”寫出了女兒的年紀(jì)小，不懂什么是巧與拙，只是在學(xué)樣子，表現(xiàn)了小女兒的滑稽、純真、可愛。
《觀游魚》運(yùn)用對(duì)比的手法，寫出了詩人和兒童對(duì)魚兒不同的態(tài)度。詩人喂食，盼它長大，兒童垂釣，為圖己樂。這真是一種愛魚心各異，到底誰才是真的愛魚呢。
《放風(fēng)箏》抓住一群小孩子手提線繩罵天公的動(dòng)作和語言，表現(xiàn)了這群孩子想放飛風(fēng)箏的著急和敢罵天公的大膽的心理，“罵”是心急，也“罵”出了對(duì)風(fēng)箏的鐘愛。
詩人把天公擬人化了，也寫出了孩子們的天真、可愛、貪玩。
《竹枝詞》印證了過去北京的一句諺語：“楊柳青，放空鐘；楊柳兒死，踢毽子。
”詩中的“鎮(zhèn)日”“聚如狂”“寒冬近”寫出了孩子們玩得很瘋，一天從早玩到晚，一年從春玩到冬。
《溪居即事》中的“疑”“急”，寫出了兒童的好奇、興奮、粗心、急切，表現(xiàn)了這個(gè)農(nóng)村孩子的熱情好客、天真可愛。
2.剛才各組都匯報(bào)了自己組學(xué)習(xí)的詩，老師給你們兩分鐘時(shí)間，看看誰能把自己組的那首詩背下來。
再看看誰不但能背自己組學(xué)的詩，還能背別的組學(xué)的詩。練習(xí)背誦。
檢查：會(huì)背一首的舉手，指名背；會(huì)背兩首的'舉手，指名背；有沒有人會(huì)背三首。
（6）梳理統(tǒng)整，比較異同，升華認(rèn)識(shí)。
1.今天，在短短的一節(jié)課中，我們閱讀了六首描寫兒童生活的妙趣橫生的古詩。
這些古詩有什么異同呢。
它們的相同之處是什么。（都是寫兒童生活的，兒童活動(dòng)的場面都非常有情趣，都取材于生活小事，語言清新自然，情感真摯，兒童都是天真、可愛、貪玩、調(diào)皮的……）
不同之處呢。
�。▋和幕顒�(dòng)內(nèi)容不一樣，豐富多彩；作者運(yùn)用的表達(dá)方式不一樣，豐富多彩；作者生活的朝代不一樣……）
2.達(dá)成共識(shí)。
古詩中的兒童生活豐富多彩，充滿了趣味；作者的表達(dá)方式、選材的角度也豐富多彩。
再來看看現(xiàn)在我們還在玩哪些活動(dòng)。
�。ㄡ烎~、放風(fēng)箏、捉蝴蝶、捕蟬……）從唐朝到清朝再到今天，時(shí)間跨度一千多年，這些活動(dòng)都沒變。兒童貪玩、天真、可愛、調(diào)皮……這些特點(diǎn)變了嗎。
沒有。（板書：時(shí)代在變，兒童的特點(diǎn)不變）
�。�8）作業(yè)。
一邊讀古詩，一邊想象。一幅幅生動(dòng)的畫面就會(huì)出現(xiàn)在你的眼前。有一位著名的人物畫家，從小喜歡讀唐詩、宋詞，他花了六年時(shí)間把《唐詩三百首》 和《宋詞三百首》的每一首詩和詞都畫成了一幅畫，共畫了六百幅，生動(dòng)地再現(xiàn)了詩詞的意境。
這節(jié)課的作業(yè)是請(qǐng)同學(xué)們從讀本的六首詩中選一首自己最喜歡的，把讀這首詩想到的畫面畫下來，或者把自己想象到的畫面用文字描繪出來，從而更深刻地理解古詩的意境。
�。�9）板書設(shè)計(jì)。
古詩中的兒童生活
古代兒童的生活豐富多彩、有趣
作者運(yùn)用的表達(dá)方式，豐富多彩、有趣
時(shí)代在變，兒童的特點(diǎn)不變。
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
閱讀目的：讓孩子們通過閱讀關(guān)于狼的故事，來了解狼的多面性，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)動(dòng)物的多
面性，打破童話故事中狼兇惡的唯一面貌!閱讀材料：《小綠狼》 《狼狼》 《狼大叔的'紅燜雞》 《笨狼路路》 《一只好狼的故事》推薦故事：《狼王夢》閱讀活動(dòng)：
一、了解群文閱讀
二、群文閱讀指導(dǎo)
(一)學(xué)習(xí)《小綠狼》
孩子們，你們見過狼嗎?喜歡狼嗎?覺得狼應(yīng)該是什么樣的?(相機(jī)出示狼的圖片)看來孩子們對(duì)狼都有自己的理解和想法，老師這里有一個(gè)關(guān)于狼的故事，想和孩子們一起分享分享，你們愿意去看看嗎? 1、先請(qǐng)孩子們自己閱讀第一篇。(閱讀繪本故事)
2、孩子們，故事讀完了，你喜歡這個(gè)故事嗎?在這個(gè)故事里你認(rèn)識(shí)了誰?你喜歡它嗎?它發(fā)生了什么樣的故事?你覺得它是一只怎樣的狼? 3、小結(jié)：我認(rèn)識(shí)了一只(
)的狼。(據(jù)孩子們的回答相機(jī)作出小結(jié))
(二)閱讀學(xué)習(xí)《狼狼》 《狼大叔的紅燜雞》 《笨狼路路》和《一只好狼的故事》 1、老師認(rèn)識(shí)的狼有很多很多，現(xiàn)在也請(qǐng)孩子們?nèi)フJ(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)，看看你能了解幾只狼，能不能和它們成為朋友呢?
2、請(qǐng)孩子們自行閱讀后面幾篇故事。
3、你認(rèn)識(shí)它們了嗎?它們都是怎樣的?發(fā)生了什么樣的故事?你們對(duì)它們有什么評(píng)價(jià)呢?
4、集體交流：誰能來說一說你認(rèn)識(shí)了誰?了解了誰? 5、小結(jié)：
(三)群文閱讀小結(jié) (四)閱讀活動(dòng)延安伸
孩子們，關(guān)于狼的故事其實(shí)還有很多，每一只狼都有自己的個(gè)性，都有自己不同的人生，試試去讀讀《狼王夢》吧，或許你還有更多的發(fā)現(xiàn)呢!讀了之后歡迎再來和我交流哦!
認(rèn)識(shí)自我、接納自我，看上去容易，實(shí)則很困難，因?yàn)槊總�(gè)人都會(huì)從其他人的反應(yīng)中來定位自己。你的長相、性格、語言等方面和其他人不一樣，就很容易產(chǎn)生自卑心理。自信當(dāng)然重要，但有時(shí)又是自負(fù)的同義詞;相信自己，又能聽取別人的意見，其實(shí)也是認(rèn)識(shí)自我的重要方面。
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教材說明】
本組教材是圍繞友好相處、團(tuán)結(jié)合作這一專題編排的。在《語文》課本上安排了4篇課文：《稱贊》、《藍(lán)色的樹葉》、《紙船和風(fēng)箏》、《從現(xiàn)在開始》。結(jié)合本學(xué)段孩子的特點(diǎn)，我選擇了《稱贊》、《藍(lán)色的樹葉》、《紙船和風(fēng)箏》、《真正的朋友》《朋友》《螢火蟲找朋友》六篇文章組成一組群文進(jìn)行教學(xué)，著意從“真正的朋友”這一話題入手，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)同一話題下的一組文章的閱讀方法，領(lǐng)悟內(nèi)容，學(xué)會(huì)在生活中與他人相處的技能，如何牢固自己與朋友之間的友誼�？紤]到二年級(jí)的孩子識(shí)字水平有限，閱讀能力也不高的具體學(xué)情，我把課文《稱贊》、《藍(lán)色的樹葉》和《紙船和風(fēng)箏》作為導(dǎo)入，通過故事內(nèi)容的回憶，引出“真正的朋友”這一話題，小結(jié)三篇課文的主題，讓學(xué)生初步明白：真正的朋友應(yīng)該學(xué)會(huì)真誠的贊美對(duì)方；真正的朋友應(yīng)該在需要幫助時(shí)及時(shí)幫助對(duì)方；真正的朋友還應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容、諒解對(duì)方。通過這一話題的分析，讓學(xué)生帶著這樣的認(rèn)識(shí)，閱讀資料，整理分析，學(xué)會(huì)在生活中尋找真正的朋友，并學(xué)會(huì)與朋友相處的方法。
【設(shè)計(jì)理念】
以“單元整合群文閱讀”策略為指導(dǎo)，在教學(xué)本組教材時(shí)，注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮其整合的優(yōu)勢。每個(gè)教學(xué)
環(huán)節(jié)，都有意識(shí)地突出本組專題。因?yàn)槭嵌昙?jí)的學(xué)生，如果完全按照“群文閱讀”的模式開展，學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)根本就不能完成指定的閱讀量，所以，我用學(xué)生學(xué)過的課文作為“群文”的一部分，引出議題，重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)在議題的指導(dǎo)下，自主發(fā)現(xiàn)的閱讀方式。這樣的處理，既鞏固溫習(xí)了課內(nèi)知識(shí)，并讓知識(shí)一體化，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生課外自主閱讀的積極性，發(fā)揮這些故事對(duì)學(xué)生潛移默化的熏陶作用。課堂上給學(xué)生搭設(shè)“自讀自悟”的展示平臺(tái)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生交流課外閱讀感受，探討自主閱讀過程中的困惑。
【教學(xué)內(nèi)容】
1、人教課標(biāo)版教材小學(xué)語文二年級(jí)上冊第五單元課文：《稱贊》、《藍(lán)色的樹葉》、《紙船和風(fēng)箏》
2、課外閱讀文章《真正的朋友》《朋友》《螢火蟲找朋友》
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、對(duì)“朋友”有更深的認(rèn)識(shí)和了解，樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
2、通過本次活動(dòng)，讓學(xué)生分析身邊的朋友，自查自己與人相處時(shí)的行為，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究及實(shí)踐能力。提高學(xué)生的閱讀理解能力。
【教具準(zhǔn)備】
1、多媒體課件（ppt附后）
2、閱讀材料單
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入談話
同學(xué)們，大家好！今天能來給你們上課，我非常高興。先來
自我介紹一下，我叫李楊，你們可以叫我——李老師。現(xiàn)在，你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了我，而我也知道你們是二年級(jí)班的孩子。那就讓我們從這節(jié)課開始成為朋友，好嗎？
朋友——一個(gè)讓人感到溫暖的詞語。生活中，處處都離不開
朋友，困難時(shí)，離不開幫助我們的朋友；悲傷時(shí)，離不開安慰我們的朋友；高興時(shí)，離不開與我同樂的朋友??這節(jié)課，就讓我們以“朋友”為話題，走進(jìn)課文，體會(huì)什么是“朋友”，該怎樣與朋友相處？
【設(shè)計(jì)理念：通過談話揭示本節(jié)課的主題，營造讀書交流的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。】
二、主題回顧
1、在我們課本的.第五單元，也寫了關(guān)于朋友的故事，他們
是誰呢？我先來考考大家。（ppt展示）。
對(duì)，他們分別是：小刺猬——小獾、李麗——林園園、松鼠
——小熊，他們出自第五單元的課文《稱贊》、《藍(lán)色的樹葉》、《紙船和風(fēng)箏》。
同學(xué)們說得真準(zhǔn)確，看來課文學(xué)得很認(rèn)真。那我們現(xiàn)在就來
回憶一下這三篇課文的主要內(nèi)容，用簡短的詞語來概括它們的主題。
2、生根據(jù)課文自由回答。
3、根據(jù)生的回答情況，引導(dǎo)生概括課文的主題。
《稱贊》──真心贊美；
《藍(lán)色的樹葉》──互幫互助；
《紙船和風(fēng)箏》──寬容諒解
同學(xué)們理解得很好，通過這幾篇課文，我們知道了，什么才
是真正的朋友，學(xué)生練習(xí)用這樣的句式說話： 《稱贊》這篇課文告訴我們，真正的朋友應(yīng)該會(huì)真心地贊美對(duì)方； 《藍(lán)色的樹葉》這篇課文告訴我們，真正的朋友應(yīng)該互幫互助； 《紙船和風(fēng)箏》這篇課文告訴我們，真正的朋友應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容諒解對(duì)方。
【設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)旨在通過回憶課文內(nèi)容的方式，幫助學(xué)生快速提煉出共同的主題，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)、概括�！�
三、課外閱讀
生活中，我們身邊都不缺少朋友，一個(gè)、兩個(gè)甚至更多個(gè)，但誰是我們真正的朋友呢？學(xué)了這些課文，我想同學(xué)們一定已經(jīng)有了一把衡量好朋友的“尺子”，現(xiàn)在，就讓我們帶著這把“尺子”一起再來找尋真正的朋友。
1、打開資料，閱讀資料里的故事，要讀通順，理解故事主要內(nèi)容。
2、邊讀邊按照“閱讀指南”上的方法進(jìn)行批注或勾畫。（ppt）
3、交流匯報(bào)：（練習(xí)用下面的句式回答：）
我從《》這個(gè)故事中體會(huì)到了真正的朋友應(yīng)該 。
【板書設(shè)計(jì)】
真正的朋友
課 內(nèi) 課 外
會(huì)真心稱贊 會(huì)用行動(dòng)幫助，而不是說大話
會(huì)互幫互助 會(huì)記住朋友的好，忘記朋友的傷害 會(huì)原諒對(duì)方 會(huì)真心替朋友著想，及時(shí)幫助朋友
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【設(shè)計(jì)理念】
以“單元整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo)，運(yùn)用多種方法，促使學(xué)生在自讀自悟中體會(huì)課文內(nèi)容，在相互交流中加深理解，明晰故事情節(jié)和人物細(xì)節(jié)刻畫之間的重要關(guān)系，在不斷運(yùn)用中提升學(xué)生語文能力。
【學(xué)情分析】
四年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)能夠通過速讀簡單理解文章中角色的情緒，從語文學(xué)習(xí)來看，學(xué)生已具有一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力，也掌握一定的學(xué)習(xí)方法。
【選文分析】
本次以“讀出角色的情緒”為主題的文章出自--群文閱讀新語文讀本（四年級(jí)下），共安排五篇文章，分別如下：
《放寒假嘍》鄭春華
《成績單》【法】勒內(nèi).戈西尼 《“大白兔”糖紙》殷健靈 《妹妹跌倒了》王淑芬
《孫悟空三打白骨精》【明】吳承恩
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能夠用以前所學(xué)的抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫的文章，來體會(huì)故事情節(jié)和人物刻畫的細(xì)節(jié)之間有重要的關(guān)系。 2、能夠抓住文章中的細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)人物內(nèi)心的情感。 3、通過通讀文章，概括出表現(xiàn)人物情緒的詞語。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事情節(jié)和人物刻畫的細(xì)節(jié)之間有著重要的關(guān)系。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入,揭示議題
師:同學(xué)們,你們知道“角色”是什么意思嗎?（幻燈片1） 生:故事中的人物或主角。 生:電視劇中的人物。
師:書籍或電視劇中的人物就是“角色”。
師：同學(xué)們知道角色是什么了，我還想問問同學(xué)們“情緒又是什么呢？”
生1：發(fā)生好的事情就會(huì)感到快樂。 生2：發(fā)生不好的事情就會(huì)感到悲傷。
師：同學(xué)們說的非常好，那看在同學(xué)們這么積極的回答老師問題的份上我們做一個(gè)游戲好嗎？ 生：好
師：同學(xué)們想不想做游戲？ 生：想（伴有興奮的情緒體驗(yàn)） 師：那大家高不高興？
生：高興。（伴有激動(dòng)的.情緒體驗(yàn)）
師：好了，我們的游戲結(jié)束了。（伴有驚訝、疑問等情緒體驗(yàn)） 生:��！什么呀�。ò橛杏憛�、反感的情緒體驗(yàn)） 師：游戲就是“我問你答”呀！ 生：哎�。ò橛惺那榫w體驗(yàn)）
師：好啦！其實(shí)是老師小小的調(diào)皮了一下，和同學(xué)們開了一個(gè)玩笑啦！真正的游戲其實(shí)是“演員我最大”（伴有高興的情緒體驗(yàn)）
�。ɑ脽羝�2）
師：“演員我最大”游戲規(guī)則：老師說出具體情境，同學(xué)們根據(jù)老師講述的情境做出相應(yīng)的情緒反應(yīng)。 如：
情景一、中了五百萬的大獎(jiǎng)（哇哦�。。。。。�； 情境二、今天的家庭作業(yè)是抄寫今天考試的試卷（哎）； 情景三、今天學(xué)校的廁所都不能使用（什么？？？？？？？）； 情境四、今天沒有家庭作業(yè)（耶耶耶�。。。�
師：看來同學(xué)們都玩得非常的開心，大家剛才在老師和你們開的一個(gè)小玩笑里以及在游戲中所產(chǎn)生的各種心情就叫做情緒。高興、快樂、激動(dòng)、悲傷、焦慮、煩躁等等都叫做情緒。大家明白了嗎？ (幻燈片3）
生：明白了（學(xué)生親身體驗(yàn)到情緒，通過玩笑、游戲使得隱形的情緒變得具有真實(shí)性，學(xué)生更容易理解）
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)過程中，間接的引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)各種情緒的產(chǎn)生，能直接的感受到情緒的真實(shí)存在性。通過情緒小游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性。 二、學(xué)習(xí)五篇文章
師：非常好，接下來進(jìn)入今天的群文閱讀天堂，一起來看看我們的主題是“讀出角色的情緒”（幻燈片4） 生：讀出角色的情緒
師：同學(xué)們請(qǐng)打開群文閱讀課本第2頁，一起來看看本次群文閱讀主
題下的文章一共有五篇（幻燈片5），同學(xué)們速讀以下文章，建議大家采取小組學(xué)習(xí)的方法，每一位同學(xué)負(fù)責(zé)一篇文章，最后綜合大家的意見，討論交流一下。（在速讀前講清楚速讀要求、速讀紀(jì)律。在學(xué)生速讀時(shí)教師在教室巡回指導(dǎo)。本次速讀采用小組學(xué)習(xí)法） 本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：意在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，在合作中體驗(yàn)團(tuán)體的重要性。
速讀要求（幻燈片6）：用筆勾出文章中描寫人物情緒的句子，在便條紙上寫出描寫人物情緒的詞語。
師：同學(xué)們的速讀時(shí)間已經(jīng)結(jié)束了，我們一起來完成剛才提出的要求。 還記得剛才的提出的要求嗎？ 生：記得
師：回憶一下，是什么呢？
生：在閱讀時(shí)用筆勾畫出文章中描寫人物情緒的句子或詞語。 師：真棒，今天這節(jié)課我們一起來看一看文章中對(duì)人物情緒的刻畫，找一找文章的作者在文中都是怎么樣來描寫人物的情緒的。當(dāng)然這些刻畫包括語言、動(dòng)作、神態(tài)上的。請(qǐng)同學(xué)們找一找，回憶一下。 解決一下幾個(gè)問題： 問題一：（幻燈片7）
勾出的表現(xiàn)人物情緒反應(yīng)的句子，并說說能夠形容此處人物情緒的詞語。
1、馬鳴加得意地說：“本學(xué)生馬鳴加，明天起放寒假啦！” 情緒分析：興奮、期待、愉快、高興、快樂、激動(dòng)………
2、下課鈴響了以后，我們都沒像平時(shí)那樣一窩蜂似的擠出校門，而是磨磨蹭蹭、心事重重地往外走，誰也不說話。
情緒分析：沮喪、郁悶、害怕、擔(dān)心、不知所措、緊張……… 問題二：（幻燈片8）
這幾篇文章中最強(qiáng)烈的情緒是什么？用自己寫下的詞語概括，并說一說故事中的哪些事情引起了這些情緒。
興奮（文一）；沮喪（文二）；激動(dòng)、滿足（文三）；委屈（文五）……… 問題三：（幻燈片9）
如果故事中的人物沒有那樣的情緒反應(yīng)，他們會(huì)說什么樣的話？會(huì)做什么樣的事？故事情節(jié)又會(huì)怎樣發(fā)展？如果你在同樣情況下，會(huì)不會(huì)有相同的情緒反應(yīng)？你又會(huì)怎樣處理？
例如：文章二中科豆拿到成績單后他的情緒反應(yīng)是（ ），如果他沒有（ ），他會(huì)說（ ），又會(huì)做（ ）。如果你在遇到和科豆同樣情況下，會(huì)不會(huì)有相同的情緒反應(yīng)？你又會(huì)怎樣處理？ 問題四：（幻燈片10）
將剛才總結(jié)的所有詞語分成幾大類，并說一說每組詞語所表達(dá)情緒的共同點(diǎn)。
喜：興奮、期待、愉快、高興、快樂、激動(dòng)、感動(dòng)、滿足 怒：憤怒、氣惱
哀：沮喪、郁悶、傷心、委屈、失望 懼：害怕、擔(dān)心、不知所措、緊張 問題五：（幻燈片11）
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
1．閱讀《別讓任何人偷走你的夢》
2．閱讀《十個(gè)成功勵(lì)志小故事》
1．在小故事中感受折射出的大道理、受到熏陶，懷揣夢想，調(diào)整心態(tài)，走向成功。
2．認(rèn)識(shí)群文閱讀，以此提高閱讀效率，提升閱讀興趣。
一、談話導(dǎo)入：
1．誰知道我們國家現(xiàn)任的主席是誰？他提出了一個(gè)什么愿景？我們先來讀一則關(guān)于“夢想“的小故事。
二、示范閱讀《別讓任何人偷走你的夢》
1．自由閱讀。思考：文中主人公是誰？他有一個(gè)什么夢想？老師怎樣評(píng)價(jià)？最終結(jié)果呢？
2．讀完這篇短文，你想說點(diǎn)什么？
3．小結(jié)：堅(jiān)持＋奮斗 夢想成真！
閱讀《十個(gè)成功勵(lì)志小故事》
1．要求：閱讀《十個(gè)成功勵(lì)志小故事》，然后再選擇自己最喜歡的或最能觸動(dòng)自己心靈的幾個(gè)小故事再次細(xì)細(xì)品味，說說你喜歡的理由。 提要求：交流前，說清楚自己喜歡的是第幾個(gè)小故事，題目是什么，再說喜歡或觸動(dòng)心靈的理由。
2．交流《相信自己是一只雄鷹》 感受1：磨練召喚成功的力量。
引導(dǎo)：環(huán)境對(duì)人的影響，近朱者赤，近墨者黑；“置之死地而后生”
《五枚金幣》 感受2：珍惜生命，就能走出挫折的沼澤地。
引導(dǎo)：鼓勵(lì)的`重要，成功需要信心去戰(zhàn)勝困難、挫折
《掃陽光》感受3：把封閉的心門敞開，成功的陽光就能驅(qū)散失敗的陰暗。
引導(dǎo)：想起艾青的《太陽的話》“打開你們的窗子吧，打開你們的板門吧，讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去，讓我把花束，把香氣，把亮光，溫暖和露水撒滿你們心的空間。”
《一只蜘蛛和三個(gè)人》感受4：有成功心態(tài)者處處都能發(fā)覺成功的力量。
引導(dǎo)：同一事物，不同的人不同的心態(tài)觀察的結(jié)果也迥然不同：第1人：失��；第2人：變通；第3人：堅(jiān)強(qiáng)
四、——閱讀勵(lì)志書籍《小故事大道理》
小結(jié)：不同的故事，不同的道理，“一花一世界，一沙一天堂�！毙」适�，往往能折射出大道理，發(fā)現(xiàn)人性的光輝、生命的意義以及生活的樂趣。希望今天的閱讀能讓同學(xué)們有所啟發(fā)，多閱讀，在閱讀中提升閱讀興趣，得到閱讀快樂。
同樣十句立志名言送給大家：
人生只有走出來的美麗，沒有等出來的輝煌。
我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程！ 生活不是等待風(fēng)暴過去，而是學(xué)會(huì)在雨中翩翩起舞。 快樂不是因?yàn)榈玫降亩喽且驗(yàn)橛?jì)較的少！
人生應(yīng)該如蠟燭一樣，從頂燃到底，一直都是光明的。 我走得很慢！但我從不后退�。。� 人生最大的失敗，就是放棄。
想要逃避總有借口，想要成功總有方法！不為失敗找借口，要為成功找出路！
命運(yùn)如同手中的掌紋，無論多曲折，終掌握在自己手中。 你若有一個(gè)不屈的靈魂，腳下，便會(huì)有一片堅(jiān)實(shí)的土地
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解、熟悉運(yùn)用“知人論世”、“抓抒情句”、“抓意象”等方法品讀詩詞。
2．在比較閱讀中，明確同一位作家在不同時(shí)期，不同境遇下的作品風(fēng)格的異同。感受一代才女李清照的生活經(jīng)歷和心路歷程。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過對(duì)李清照詩詞的品讀、對(duì)比，探究其不同時(shí)期的創(chuàng)作風(fēng)格。
教學(xué)過程：
一、閱讀準(zhǔn)備
1．“ 大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢；詞苑千載，群芳競秀，盛開一只（枝）女兒花�！边@是著名詩人臧克家為李清照紀(jì)念堂題寫的對(duì)聯(lián)，高度評(píng)價(jià)一代才女，讓我們走進(jìn)李清照的詞作。
2．讀李清照簡介，為解讀詞作做準(zhǔn)備。
李清照簡介：
李清照（1084~約1155）號(hào)易安居士，南宋杰出女文學(xué)家，山東濟(jì)南人，婉約詞宗。生于北宋元豐七年，山東章丘，逝于臨安，享年七十一歲。歷史上與濟(jì)南歷城人辛棄疾并稱“濟(jì)南二安”。其父李格非，北宋齊州歷城縣人，齊魯著名學(xué)者、散文家。母王氏，知書善文。夫趙明誠，為吏部侍郎趙挺之之子，金石考據(jù)家。李清照早年生活優(yōu)裕，工書能文，通曉音律�；楹笈c趙明誠共同致力于書畫金石的整理，編寫了《金石錄》。中原淪陷后，與丈夫南流，過著顛沛流離、凄涼愁苦的生活。明誠病死，境遇孤苦。幼承家學(xué)，早有才名。
仆謂婉約以易安為宗，豪放惟幼安（辛棄疾）稱首。
——王士禎
男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色。前此太白，故稱詞家三李。
——沈去矜
清照以一婦人，而詞格乃抗軼周柳，雖篇帙無多，固不能不寶而存之，為詞家一大宗矣。 ——《四庫提要》
3．品讀提示：
�、怕�(lián)系詞人的生活境遇來品讀。
�、谱プ≡~中直接抒情的句子來品讀。
�、亲プ≡~中選擇的意象來品讀。
二、比較閱讀《點(diǎn)絳唇》、《如夢令》、《醉花陰》。
2．根據(jù)以上推斷，嘗試品讀《一剪梅》，分析它與前面三首哪首比較接近。
1．推測所閱讀的三首詞所創(chuàng)作的大概時(shí)期并尋找理由。
3．思考：以上作品創(chuàng)作風(fēng)格上的`個(gè)性與共性。
三、比較閱讀《點(diǎn)絳唇》、《武陵春》、《聲聲慢》。
1．找出《點(diǎn)絳唇》與后兩首詞最大的不同。
2．思考分析不同的原因是什么？
四、小結(jié)
以上結(jié)論是不是一成不變的？延伸閱讀《漁家傲·記夢》，還可以讀出什么不同的東西？
群文資料：
點(diǎn)絳唇·蹴罷秋千
蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。
見客入來，襪刬金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。
如夢令
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。
醉花陰·薄霧濃云愁永晝
薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。
東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
一剪梅·紅藕香殘玉簟秋
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰寄錦書來，雁字回時(shí)，月滿西樓。
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
武陵春
風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。
聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。
聲聲慢
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急？雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。
滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！
漁家傲·天接云濤連曉霧
天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。仿佛夢魂歸帝所。聞天語，殷勤問我歸何處。
我報(bào)路長嗟日暮，學(xué)詩謾有驚人句。九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去！
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
課題
筍芽兒
學(xué)科
語文
設(shè)計(jì)者
寇微
課型
群文閱讀
課時(shí)
1課時(shí)
三維目標(biāo)
1、讀準(zhǔn)字音，了解文章大意，學(xué)習(xí)文章的擬人化手法。
2、運(yùn)用自瀆自悟的方式讀懂文章，學(xué)習(xí)寫法。
3、體會(huì)筍芽兒奮發(fā)向上的精神。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì)這篇文章的寫作方法。
運(yùn)用四個(gè)錦囊獨(dú)立閱讀另外兩篇文章。
核心問題
筍芽兒是怎樣長成一株健壯的竹子的？
這篇文章寫法上的特點(diǎn)是什么？
生活鏈接
介紹竹子和竹筍。
策略與方法
創(chuàng)設(shè)情境——提出問題
大家這段時(shí)間學(xué)到了很多新詞匯和句子，讓我們繼續(xù)從文字中感受春天的氣息。今天，老師將向大家介紹一種春天里常見的美食——竹筍。請(qǐng)猜猜這個(gè)謎語的答案是什么？
今天我們要一起分享的是竹筍，這篇文章來自于語文園地一的“我愛閱讀”板塊（請(qǐng)看黑板上的題目），大家一起讀出題目時(shí)要注意將“兒化音”正確發(fā)音。
自主合作——探究問題
一、請(qǐng)大家高聲朗讀課文，正確發(fā)音，理解單詞的含義。如遇到困難，請(qǐng)點(diǎn)擊第一個(gè)提示，尋找?guī)椭＃ǹ梢宰杂砷喿x）
匯報(bào)：開火車讀一遍。說說有沒有用錦囊解決問題的？
二、讀懂每個(gè)字詞只是理解文章的開端，我們還需要深入閱讀和品味文章。那么，這篇文章的主旨是什么？請(qǐng)大家再次閱讀文章，并從中找出最讓自己感動(dòng)的語句，感性地朗讀一遍。
生默讀，畫句子，練讀。
匯報(bào)：竹子是怎樣從筍芽兒長成一株健壯的植物的呢？在這篇文章中，我們找到了一個(gè)描述這個(gè)過程的句子：“筍芽萌發(fā)后，母體竹株就會(huì)為它輸送養(yǎng)分和水分，讓它不斷生長，最終變成一株高大、茂密的竹子。”這個(gè)句子讓我們感到驚奇和敬畏。竹子是如此的頑強(qiáng)，能夠從一粒小小的筍芽兒長成一片茂盛的竹林。它們依靠母體竹株提供的養(yǎng)分和水分，在艱苦的環(huán)境中生存下來。這種自然界的力量真是令人驚嘆。
1、她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍然一片漆黑，撒嬌地說：“是誰在叫我�。俊�
體會(huì)“撒嬌”，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)。
過渡：文中都有誰在叫醒筍芽兒？在幫助筍芽兒長大？
2、筍芽兒扭動(dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆。
這句話寫出了筍芽兒的動(dòng)作，大家想象一下，筍芽兒在向上鉆的過程中，會(huì)遇到哪些困難呢？
當(dāng)（ ）時(shí)，筍芽兒還是一個(gè)勁兒地向上鉆。
可能：蟲子把筍芽的衣服咬破了，石頭把筍芽兒的頭頂痛了，樹根、草根把她纏疼了……這些讓我們感受到了筍芽兒的什么精神呢？學(xué)生思考并作答。（勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、刻苦、很努力、不怕困難）板書：奮發(fā)向上
帶著這樣的感受，再讀這句話。（齊讀）
還有其他語句要交流的嗎？
3、她站在山岡上，自豪地喊著：“我長大啦！”（讀出自豪，讀出付出努力后的喜悅）
三、我喜歡這篇文章，作者運(yùn)用了擬人化的手法，讓我覺得讀起來更生動(dòng)有趣。尤其是描述海浪像“張牙舞爪的巨獸”，讓我感受到了海浪的威力和力量。擬人化手法不僅能夠讓文本更加豐富生動(dòng)，還能夠讓讀者更加容易理解和記憶。通過將抽象的事物描繪成具體的形象，增強(qiáng)了閱讀的趣味性和親和力。對(duì)于童話作品來說，擬人化手法甚至是必須的，因?yàn)樗軌驇椭⒆觽兏玫乩斫夤适轮懈鞣N角色的心理和行為。而對(duì)于寫景狀物的文章，擬人化手法也常被用來把物寫活，讓讀者更加容易產(chǎn)生共鳴和情感。我打開了第三個(gè)錦囊，發(fā)現(xiàn)擬人化手法還可以幫助作者更好地傳遞自己的情感和態(tài)度。通過把事物賦予人的性格、行為和情感，作者能夠更加生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和情感，讓讀者更加深入地理解他們的意圖和感受。
應(yīng)用拓展——讀寫結(jié)合
回顧剛才我們學(xué)習(xí)這篇文章的過程，第一次讀，我們讀準(zhǔn)字音，理解了詞意（出示一讀），第二步我們結(jié)合問題了解了內(nèi)容，體會(huì)了情感（出示二品），最后我們悟出了作者的寫法，這是老師要送給大家的第四個(gè)錦囊（出示），請(qǐng)大家齊讀。
大家拿出拓展閱讀題單，選擇一篇或兩篇文章進(jìn)行閱讀。我們采用小組合作閱讀的'方式，共同探討文章中的主題和思想，并匯報(bào)給整個(gè)團(tuán)隊(duì)分享。讓我們開始閱讀吧！
總結(jié)：聽了大家的匯報(bào)，我很高興看到大家已經(jīng)掌握了一些閱讀技巧。希望大家能夠經(jīng)常運(yùn)用這四個(gè)寶貴的技巧，多讀書，讀好書！這樣不僅可以提高自己的知識(shí)水平，還可以豐富自己的生活。讓我們一起努力，享受閱讀的樂趣吧！
板書設(shè)計(jì)——思維構(gòu)建
錦囊四：讀懂文章的方法
一讀：讀準(zhǔn)字音，理解詞意；
二品：了解大意，體會(huì)情感；
三悟：學(xué)習(xí)寫法，積累運(yùn)用。
語文園地一
我愛閱讀
春雨
雷公公筍芽兒奮發(fā)向上
太陽
竹子?jì)寢?/p>
擬人化手法
反思
自我反思——優(yōu)化提升
本節(jié)課采用猜謎語的形式，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師通過“錦囊”這個(gè)形式，向?qū)W生傳授閱讀文章的方法，主要包括四個(gè)方面。同時(shí)，老師以小組合作、讀書分享等方式引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中描寫生動(dòng)形象的擬人句，讓學(xué)生感受到“擬人化”描寫方法的好處。本節(jié)課還通過一篇帶多篇的方式，讓學(xué)生自己運(yùn)用四個(gè)錦囊，自讀了兩篇文章，提高了學(xué)生的獨(dú)立閱讀水平。
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、研究背景
面對(duì)當(dāng)前語文教師文言文閱讀教學(xué)效率不高，學(xué)生閱讀量不足和閱讀興趣不濃等現(xiàn)象，我校語文科組積極探索和踐行新的教學(xué)策略——群文閱讀。在文言文閱讀教學(xué)上，突破單篇教學(xué)的局限，以初中語文統(tǒng)編教材中文言文為本，研究通過合適的主題或議題，來精心選擇多篇文本，進(jìn)行1+X多篇閱讀的教學(xué)策略。
二、問題發(fā)現(xiàn)
文言文在語文課程中具有不可動(dòng)搖的地位，但平時(shí)學(xué)生接觸到文言素材較少，缺乏探究興趣和思維深度，教材中的文言文篇目也缺少有機(jī)組合，因此文言文學(xué)習(xí)長期處于一個(gè)孤立、封閉和靜止的狀態(tài)。
傳統(tǒng)的單篇文言文教學(xué)模式，已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的需求。為了提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)展，我校語文科組深入研究，確定基于語文核心素養(yǎng)的初中文言文群文閱讀教學(xué)策略。
三、問題探究
與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中普通的單篇課文教學(xué)相比，群文閱讀作為一種新型學(xué)習(xí)方式，對(duì)提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)將產(chǎn)生怎樣的影響呢？群文閱讀與其他多文本閱讀不一樣的是，群文閱讀一定不是為了擴(kuò)大閱讀量而擴(kuò)大閱讀量，它更注重學(xué)生思維品質(zhì)的提升和學(xué)習(xí)方式的變革，是一種多文本的組合策略。
四、實(shí)施策略
基于語文核心素養(yǎng)的初中文言文群文閱讀教學(xué)，主要分為課前、課中、課后三個(gè)階段，結(jié)合語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求和群文閱讀的重難點(diǎn)問題，為學(xué)生設(shè)計(jì)了一系列關(guān)于文言文群文閱讀教學(xué)的活動(dòng)。
（一）課前選擇合適的議題和群文閱讀
群文閱讀是師生圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，然后師生圍繞議題進(jìn)行閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識(shí)的過程。而議題是群文閱讀的核心要素之一，它是一組選文中所蘊(yùn)含的可供師生展開討論的話題，議題的設(shè)計(jì)必須具有討論性、啟發(fā)性和延伸性。選擇切實(shí)可行的議題，是初中課內(nèi)外文言文群文閱讀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
因此，我校語文科組老師們在上文言文群文閱讀課前，會(huì)先對(duì)課本中的文言文進(jìn)行多視角、多層次的深入探討和解讀，確定與文本核心相符合的`議題。在此基礎(chǔ)上，老師們篩選有利于開展議題，且與教材中所教的文言文有關(guān)聯(lián)的群文，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化組合，在備課中更關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣、動(dòng)機(jī)、視野，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的高階思維能力，重視群文的整合效應(yīng)，通過學(xué)生集體建構(gòu)和達(dá)成共識(shí)來提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。
�。ǘ┱n中運(yùn)用多種文言文群文閱讀策略開展教學(xué)活動(dòng)
文言文的群文文本因?yàn)闀r(shí)代久遠(yuǎn)，資料有限，加上閱讀的艱澀和文化的差異，學(xué)生在自主閱讀時(shí)會(huì)遇到較大的困惑，這直接影響了他們閱讀文言文的興趣和動(dòng)力。因此，我校語文科組在文言文群文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，改變由教師講授為主的方式，靈活運(yùn)用比對(duì)閱讀、聯(lián)結(jié)延讀、章體建式、統(tǒng)整重構(gòu)等策略，開展豐富多彩的學(xué)生群文閱讀活動(dòng)。
1.比對(duì)閱讀
比對(duì)閱讀是最常見的閱讀方法之一。比對(duì)意即比較、對(duì)照，既包括從項(xiàng)量關(guān)系上宏觀與微觀的比較，也有時(shí)間關(guān)系上橫向和縱向的比照�！氨葘�(duì)閱讀”策略，指閱讀主體在群文閱讀中將同質(zhì)型文本通過比較、對(duì)照，區(qū)分其異同，探究群文之間異同的成因，從而建構(gòu)起對(duì)文本意蘊(yùn)更豐富、更深刻的認(rèn)知，提高作品的鑒賞能力。
如學(xué)生上《愚公移山》時(shí)，執(zhí)教老師在活動(dòng)二設(shè)計(jì)了群文閱讀活動(dòng)，通過《南轅北轍》、《塞翁失馬》、《鷸蚌相爭》、《鄭人買履》四則材料進(jìn)行比對(duì)閱讀，議題為理解寓言中雙方的“爭辯點(diǎn)（矛盾點(diǎn)）”所傳達(dá)的寓意，并利用百度腦圖軟件對(duì)表達(dá)形式進(jìn)行分類。
在文言文學(xué)習(xí)中，通過比對(duì)閱讀，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，同樣的對(duì)象，言語建構(gòu)的方式不同所傳遞旨意的深遠(yuǎn)有別。在比對(duì)中，既可積累語言，發(fā)展認(rèn)識(shí)，亦可開闊視野，提升思維。
2．聯(lián)結(jié)延讀
聯(lián)結(jié)，是認(rèn)知形成的核心環(huán)節(jié)�！奥�(lián)結(jié)延讀”策略，指閱讀主體在群文閱讀中將選文的互為關(guān)聯(lián)的文段或前后章段結(jié)合起來，聚焦文本矛盾點(diǎn)或意義點(diǎn)，通過組合和延伸閱讀，更立體、更全面、更深刻認(rèn)知和把握選文內(nèi)容。
如學(xué)生學(xué)習(xí)《周亞夫軍細(xì)柳》時(shí)，執(zhí)教老師聯(lián)系《史記?絳勃侯列傳》，讓學(xué)生拓展閱讀，思考在作戰(zhàn)時(shí)軍紀(jì)嚴(yán)明，忠于職守的周將軍，戰(zhàn)后是否體現(xiàn)“真”的一面，從而理解立體化的人物形象。隨后，學(xué)生可以在“UMU平臺(tái)”上，輸入自己對(duì)周亞夫形象評(píng)價(jià)的關(guān)鍵詞，每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都可以通過平臺(tái)在全班分享。
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、單元教學(xué)導(dǎo)語
第一單元主題為“青春激揚(yáng)”，共設(shè)置了3課，每課的篇目數(shù)量不同，實(shí)行群文教學(xué)。《沁園春8226;長沙》這首詞單篇構(gòu)成第一課；《立在地球邊上放號(hào)》《紅燭》《峨日朵雪峰之側(cè)》《致云雀》四首中外現(xiàn)代詩組成第二課，其中《峨》與《致》這兩首為自讀課文；兩篇小說《百合花》《哦，香雪》組成第三課。按文體來看，第一單元就是由詩歌和小說組成的。
按課文內(nèi)容來看，《沁園春8226;長沙》抒發(fā)了無產(chǎn)階級(jí)革命家昂揚(yáng)向上的青春激情、雄視天下的凌云壯志。《立在地球邊上放號(hào)》是郭沫若詩集《女神》中的代表作，表達(dá)“五四”時(shí)期狂飆突進(jìn)的時(shí)代精神；《紅燭》是聞一多同名詩集的序詩，贊美了紅燭點(diǎn)亮世界的奉獻(xiàn)精神，具有當(dāng)時(shí)的時(shí)代新意�！抖肴斩溲┓逯畟�(cè)》創(chuàng)作于1962年，詩人受到時(shí)代、社會(huì)等因素影響后創(chuàng)作了這首蘊(yùn)含謙卑而強(qiáng)勁生命力量的詩作�！吨略迫浮肥怯娙搜┤R的抒情詩代表作，熱情贊頌了象征歡樂、光明、美麗的云雀�！栋俸匣ā穼憫�(zhàn)爭年代一名革命軍人的犧牲，《哦，香雪》寫改革開放初期山村少女對(duì)現(xiàn)代生活的向往。本單元的詩歌、小說所表現(xiàn)的不同青春情懷，帶有鮮明的時(shí)代特色，其學(xué)習(xí)落腳點(diǎn)在學(xué)生對(duì)標(biāo)各時(shí)代不同的青春情懷后，產(chǎn)生了對(duì)當(dāng)下青春文化的理解，對(duì)自己青春人生的認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)和人生理想的確立。
本單元承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)群5“文學(xué)閱讀與寫作”，該任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外詩歌、散文、小說、劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學(xué)作品，使學(xué)生在感受形象、品味語言、體驗(yàn)情感的過程中提升文學(xué)欣賞能力，并嘗試文學(xué)寫作，撰寫文學(xué)評(píng)論，借以提高審美鑒賞能力和表達(dá)交流能力。
本單元的設(shè)計(jì)主題是“時(shí)代浪潮下的青春抒情”，圍繞“青春”“時(shí)代”“抒情”“文體”“手法”這些關(guān)鍵詞來設(shè)計(jì)教學(xué)。
二、單元教學(xué)目標(biāo)
1.了解詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景和作者創(chuàng)作詩歌的心境，把握詩人的思想情感，豐富自我的青春情懷。
2.勾勒詩歌抒情主人公形象，解讀意象具體內(nèi)涵，學(xué)習(xí)基本朗誦技巧，嘗試以吟誦理解與表達(dá)詩歌的青春情懷。
3.品讀多樣化的抒情方式及語言風(fēng)格，鑒賞效果的差異，理解詩歌風(fēng)格的影響因素。
4、把握小說敘述和描寫的特點(diǎn)。體會(huì)小說細(xì)節(jié)描寫的魅力；理解人物形象的共生共長性，感受動(dòng)人的青春之美。
5.賞析嚴(yán)肅主題宏大敘事下的女性表達(dá)，品味詩化小說的語言，體會(huì)小說的理解文學(xué)表達(dá)的個(gè)性化與多樣性。
6.細(xì)品本單元作品情感的動(dòng)人之處，思考“青春的價(jià)值”；運(yùn)用意象和抒情方式，寫一首青春之詩。
三、單元情境與任務(wù)
情境及任務(wù)一：學(xué)校決定為高一新生設(shè)計(jì)出版一冊名為《青春宣言》的詩歌小集，選編同學(xué)們寫的詩歌和教材中的部分詩歌。請(qǐng)你參與詩集的設(shè)計(jì)與編寫，完成相應(yīng)讀寫任務(wù)。
情境及任務(wù)二：電影《百合花》上映已近40年，青年電影制片廠決定在忠于原著的基礎(chǔ)上重拍《百合花》，現(xiàn)在要做相關(guān)的拍攝和宣傳工作。
說明：本單元以情境及任務(wù)一為主，情境及任務(wù)二的目的是讓學(xué)生體會(huì)詩化小說中的“詩意元素”，思考青春價(jià)值，這是為繼續(xù)完成任務(wù)一“寫一首青春之詩”做準(zhǔn)備，算是任務(wù)一的子任務(wù)。
四、單元教學(xué)設(shè)計(jì)
本單元教學(xué)設(shè)計(jì)共五課：
課前：檢閱資料，填寫表格及寫導(dǎo)讀小語
第一課：繪與思——抒情形象的感知與揣摩（2課時(shí)）
第二課：含與露——詩心詩性下的抒情方式（2課時(shí)）
第三課：個(gè)與群——小說的形象塑造及細(xì)節(jié)描寫（2課時(shí)）
第四課：細(xì)與美——宏大敘事的詩化表達(dá)（2課時(shí)）
第五課：讀與寫——原創(chuàng)入冊與測評(píng)（2課時(shí)）
課前：時(shí)代、青春與詩
【活動(dòng)1】查閱資料，填寫表格創(chuàng)作年份，創(chuàng)作年齡，詩人經(jīng)歷，抒情主人公觀察點(diǎn)，創(chuàng)作原因，創(chuàng)作心境。
【活動(dòng)2】寫導(dǎo)讀
給首先入選的五首詩歌編寫一段導(dǎo)讀小語。導(dǎo)讀小語可包括詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景，詩人當(dāng)時(shí)的經(jīng)歷等。
第一課：
繪與思——抒情形象的感知與揣摩
任務(wù)一
為詩集制作書簽，里面包含人像和物象畫。
【活動(dòng)1】繪人逆志
若要根據(jù)詩歌文本為其各配一幅人物畫，請(qǐng)你任選其一，用幾句話描述畫中的人物特征，并附上繪制意圖。提示：人物特征可包括年齡氣質(zhì)、神態(tài)外貌、行為動(dòng)作等。
1.教師分享《沁園春8226;長沙》示例，供學(xué)生參考：
個(gè)體畫：一位英姿勃勃的年輕革命家，微蹙眉頭，背著雙手，在小島上卓然獨(dú)立，遠(yuǎn)眺湘江波濤。
群像畫：十七八歲的少年同學(xué)三五成群，幾位佇立江畔談天，或手勢飛揚(yáng)，或擊節(jié)贊嘆。幾位在江中鳧水，或俯首奮力前游，或仰頭開懷大笑。
繪制意圖：展現(xiàn)一代以天下為己任，蔑視反動(dòng)派、改造舊世界以及在新時(shí)代的大潮中，乘風(fēng)破浪，激流勇進(jìn)，擔(dān)負(fù)起主宰國家命運(yùn)前途的立誓振興中華的革命青年形象。
2.學(xué)生分享作品。同學(xué)之間相互點(diǎn)評(píng)，共同優(yōu)化創(chuàng)作意圖與畫面內(nèi)容的表述。言之有理即可。下例供參考：
《立在地球邊上放號(hào)》
個(gè)體畫：一個(gè)約莫二三十歲的青年巨人，濃眉大眼，有著異于常人的魁梧身形，邁開雙腳立于地球邊上，仰首吹奏著號(hào)角。
創(chuàng)作意圖：展現(xiàn)一位代表激情與力量的新青年，激情澎湃地吹響著摧毀一切舊思想、舊文化、舊事物的號(hào)角，吹響著催生一切新思想、新文化、新事物的號(hào)角。
《紅燭》
個(gè)體畫：一位瘦削而挺拔的青年，眉頭緊蹙，眼含深思，抿著嘴角，向前方張開懷抱，
創(chuàng)作意圖：抒情主人公熱愛祖國，熱愛人民，毫不顧惜個(gè)人的得失榮辱有著極其偉大崇高的獻(xiàn)身精神想象是通過紅燭的意象展現(xiàn)出來的。
3.探討與延伸：
�。�1）比較二詩人物畫的描述文字，前者與詩歌文本有更為直接固定的聯(lián)系，后者的處理則相對(duì)更為自由，師生探討原因。
預(yù)設(shè)：更相比較《立在地球邊上放號(hào)》，盡管《紅燭》情感充沛，但抒情主人公的形象不那么顯露，而是與紅燭的形象相融合。
（2）引入聞一多“三美”理論，為學(xué)生介紹其中的“繪畫美”——形象、畫面與色彩。除了形象之外，畫面與色彩更在詩歌意境的塑造中扮演著舉足輕重的角色。
【活動(dòng)2】繪象曉情
每一個(gè)鮮活的人物離不開具體的多彩的畫面，為了更加鮮明地突出抒情主人公的情思。請(qǐng)緊貼詩歌文本，為你的人物畫添加3個(gè)或以上其他元素，填寫下表完成你的構(gòu)思。
在學(xué)生作品的分享過程中，以師生對(duì)話的方式，鑒賞詩歌“繪畫美”背后的藝術(shù)特色：或以對(duì)比突出特征，或借襯托渲染畫面。畫面和情緒是不可分割的，色彩的對(duì)比暗示了情緒的對(duì)比，色彩的`反復(fù)渲染推動(dòng)了情緒的生發(fā)。拓展材料：聞一多先生《色彩》。
【活動(dòng)3】繪己明心
若要為獨(dú)屬于自己的青春構(gòu)思一首抒情詩，你會(huì)如何設(shè)定自己在詩歌中的人物形象？又將選擇哪些意象作為你的襯托？參考活動(dòng)1、2的成果，或立足于現(xiàn)實(shí)生活，或立足于理想未來，設(shè)定獨(dú)屬于自己的青春畫像。
【活動(dòng)4】共繪詩集
小組內(nèi)部共同分享活動(dòng)1、2、3的成果。組內(nèi)每位同學(xué)以其為創(chuàng)作素材，任選兩首詩歌，為其中一首繪制插畫頁，為另一首打造一枚小書簽。
第二課：
含與露——詩心詩性下的抒情方式
任務(wù)二
學(xué)習(xí)詩歌誦讀，為朗誦自己的詩做準(zhǔn)備。
魏泰在《臨漢隱居詩話》中說：“詩者述事以寄情，事貴詳，情貴隱，及乎感會(huì)于心，則情見于詞，此所以入人深也。如將盛氣直述，更無余味，則感人也淺，烏能使其不知手舞足蹈；又況厚人倫，美教化，動(dòng)天地,感鬼神乎？”魏泰的說法，你贊同嗎？情感的表達(dá)，含蓄與直露，孰優(yōu)孰劣，抑或本無優(yōu)劣之分？本次任務(wù)將著重探究詩歌表達(dá)含蓄與直露的相關(guān)話題。
【活動(dòng)1】緣情明技
從自己喜歡的角度出發(fā)，在任務(wù)一學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，用思維導(dǎo)圖的形式整理三首詩歌的情感變化及其表達(dá)技巧。
【《沁園春8226;長沙》 示例】
【《紅燭》 示例】
【活動(dòng)2】明技析理
1. 改一改——請(qǐng)?jiān)囍尅读⒃诘厍蜻吷戏盘?hào)》這一詩歌的情感表達(dá)更加含蓄些。
【詩歌修改示例】
白云空中怒涌，
壯麗的北冰洋晴景。
太平洋提起力量要把地球推倒。
滾滾洪濤，不斷的毀壞、創(chuàng)造、努力。
力的繪畫、舞蹈、音樂、詩歌、律呂。
2.想一想——詩歌哪些表達(dá)的改動(dòng)讓能詩歌的情感的呈現(xiàn)更加含蓄。
【詞語、句式、修辭、標(biāo)點(diǎn)等】
3.析一析——朗讀修改前后的詩歌，賞析兩首詩歌表達(dá)效果的差異，品味原詩歌抒情“惠特曼式”抒情的特色。
【詩歌抒情特色示例】
�。�1）運(yùn)用疊詞“啊啊”，直抒胸臆，抒寫對(duì)“力”的贊嘆，增強(qiáng)藝術(shù)感染力。運(yùn)用了“無數(shù)”“無限”等具有夸張?zhí)匦缘脑~語，讓情感的抒發(fā)更加力度和廣度。
�。�2）句式自由，節(jié)奏鮮明。不受束縛的自由句式，具有極為鮮明、強(qiáng)烈的節(jié)奏感。長短句式隨著情感的變化而變化，自由、奔放沒有約束。
�。�3）嘆號(hào)的使用，使得情感的抒發(fā)更具力度。
�。�4）運(yùn)用排比的句式，反映了“五四”時(shí)期人民那種奮起直追、高揚(yáng)個(gè)性、改變國家現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望，具有振聾發(fā)聵的藝術(shù)力量。運(yùn)用“力喲!力喲!＂這一反復(fù)手法，表達(dá)了作者對(duì)“力”的呼喚，也就是對(duì)新思想、新文化、新事物的呼喚。用三個(gè)“不斷”，形容巨人力量之大，無堅(jiān)不摧，新思想、新文化、新事物正以排山倒海之力摧枯拉朽，摧毀著舊思想、舊文化、舊事物。
4.比一比——詩歌《紅燭》與詩歌《立在地球邊上放號(hào)》表達(dá)的含蓄與直露在意象、表現(xiàn)手法、思維方式、給人留下的主體印象和感受等方面的呈現(xiàn)。
�。�1）“紅燭”這一意象本身所具有的古典含蓄之美，而白云、太平洋、洪濤等闊達(dá)的意象更便于情感的外放。
（2）《紅燭》中詩人用隱喻的筆法、反問的方式描寫自己在現(xiàn)實(shí)生活中內(nèi)心所涌現(xiàn)的矛盾、痛苦和掙扎。顯得含蓄深沉。《立在地球邊上放號(hào)》反復(fù)、排比等手法便于情感的噴薄而出。
�。�3）《紅燭》中呈現(xiàn)的冷靜思索，自我否定、頓悟求索的思維特性更容易以含蓄的方式傳達(dá)，而激揚(yáng)、呼告的方式更適合直露的表達(dá)。
�。�4）深沉、克制、堅(jiān)毅的主體印象讓情感表達(dá)更為含蓄，宏偉、強(qiáng)力、壯麗、熾熱的主體印象更契合直接表達(dá)情感的方式。
5.探一探——請(qǐng)查閱相關(guān)資料談?wù)勗娙说纳罱?jīng)歷、個(gè)性特質(zhì)、時(shí)代原因、創(chuàng)作主張等對(duì)抒情方式選擇的影響。
郭沫若：
時(shí)代原因：
“五四”時(shí)期所提倡的人的解放, 從根本上說就是要實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的解放、對(duì)個(gè)性的解放, 這才是真正徹底的人的解放。真正徹底的 “自我解放 ”就首先必須在思想意識(shí)上徹底破除一切世俗的規(guī)范和禁忌, 讓自我意志能處在一個(gè)十分自由的狀態(tài)和空間, 即無拘無束, 任情任性的全新境界。郭沫若的創(chuàng)作遵從自我內(nèi)心的最真實(shí)的感受，對(duì)新詩的執(zhí)著，對(duì)祖國情感的執(zhí)著。
個(gè)人氣質(zhì)：
�、僭谖业哪X子里，郭老永遠(yuǎn)是精神飽滿、生氣勃勃、意氣風(fēng)發(fā)、豪情滿懷的。……在他身上，人們看到了戰(zhàn)士、詩人和雄辯家，智慧、才能、氣魄、熱情和諧地結(jié)合在一起。我同郭老接觸多年，印象最深的是他非常真誠，他談話、寫文章沒有半點(diǎn)虛假。——巴金(作家、原全國政協(xié)副主席)
②郭老熱情坦白，待我們似親切的父兄；他博學(xué)多才，思想縱橫馳騁，他是我們尊敬的老師；而他又那樣的正義凜然，挺身在前，他又是我們景仰的革命者�！遣┐缶畹膶W(xué)者，如科學(xué)、史學(xué)、考古……他的成就是世界矚目的。在科學(xué)上他是冷靜的，在文學(xué)上他是熱烈的。—— 曹禺(劇作家，1988年任中國文聯(lián)執(zhí)行主席)
大家眼中的郭沫若豪情滿懷、正義熱烈。如此氣質(zhì)的詩人也較易選擇熱烈直接抒情的方式。
留學(xué)經(jīng)歷：
1913年到日本留學(xué)，到他 1919 年創(chuàng)作《立在地球邊上放號(hào)》時(shí)，他已經(jīng)應(yīng)該是一個(gè)成熟的青年了。但他多年處身于日本國， 并沒有直接地感受到新文化運(yùn)動(dòng)和五四運(yùn)動(dòng)的熱潮，而天生的浪漫氣質(zhì)和想象才能使他的詩歌恰合了時(shí)代的潮流，發(fā)前人與時(shí)人之所未發(fā)而成為時(shí)代的代言人。
聞一多
生活經(jīng)歷：
于郭沫若不同，生于1899年的聞一多，1913年雖然進(jìn)入了美國化的清華學(xué)校讀書求學(xué)，應(yīng)該說在這所留美的預(yù)備學(xué)校接受的主要是西方的文化，但他畢竟還是在國內(nèi)，思想上傾向于中國的文化，情感上更一度陶醉于中國文化。
個(gè)人特質(zhì)：
聞一多沒有郭沫若那樣的狂放，而更趨于內(nèi)斂，自我精神多往文化的深厚處發(fā)展，少年時(shí)就被譽(yù)之為“東方老憨”。所以《紅燭》不如《立在地球邊上放號(hào)》的雄壯激越和氣勢磅礴，但比《立在地球邊上放號(hào)》要深沉厚重和凝煉曲折，熱情有余但浪漫不足。
詩歌創(chuàng)作追求：
聞一多主張“理性節(jié)制情感”，主張的“三美”原則，繪畫美要體現(xiàn)出中國象形文字的視覺方面的印象（即富有形象感、色彩感和畫面感），要講究音節(jié)和韻律美。要有節(jié)的勻稱和句的整齊。這樣的創(chuàng)作主張更適合含蓄的抒情方式。
【活動(dòng)3】理明情誦
“含”與“露”的靈動(dòng)交錯(cuò)，為詩歌吟誦構(gòu)筑了繽紛底色�！秴问洗呵铩吩浴胺惨粽撸a(chǎn)乎人心者也，感于心則蕩乎音，音成于外而化乎內(nèi)”，看似個(gè)性化的朗誦離不開對(duì)詩歌情感基調(diào)的把握。情感基調(diào)明確，而吟誦之技巧亦有共性處。請(qǐng)根據(jù)示例，制作朗誦腳本，真情朗誦。
1.學(xué)習(xí)朗誦符號(hào)的具體作用。
∕ 短暫停頓。
∥ 較長時(shí)間的停頓，換氣。
字（著重號(hào)） 表示重音，讀的時(shí)候飽滿有力。
字（波浪線） 表示輕聲，讀的時(shí)候聲音放慢、放低。
�。� 漸強(qiáng)讀的時(shí)候聲音逐漸增大、增強(qiáng)。
�。� 漸弱讀的時(shí)候聲音逐漸變小、減弱。
⌒ 連音，讀的時(shí)候要連貫而迅速。
↗ 上揚(yáng)音，表示由低平轉(zhuǎn)為高昂。
↘ 下沉音，表示由高昂轉(zhuǎn)為低平。
— 尾音拉長。
2.可參考老師提供的朗誦腳本，動(dòng)情地朗誦《沁園春·長沙》。
《沁園春·長沙》朗誦腳本（參考）
獨(dú)立寒秋—，湘江北去，橘子洲頭。
看/萬山紅遍↗，層林盡染—；漫江碧透，＜百舸爭流↗。
鷹擊長空↗，魚翔淺底，萬類霜天競自由。
//悵↘寥廓，問蒼茫⌒大地＜，誰＞主沉浮？
攜來百侶曾游—，憶往昔/崢/嶸/歲月稠。
恰/同學(xué)少年↗，＜風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒↗。
↘ 指點(diǎn)江山，＜激揚(yáng)文字，糞土/當(dāng)年萬戶侯。
曾記否，/到中流擊水，浪遏飛舟？↗
3. 可參考《沁園春·長沙》的朗誦腳本的形式，另選擇本單元一首打動(dòng)你們的詩篇，當(dāng)堂小組合作討論，為其量身打造一份朗誦腳本，加入詩集。通過合誦或獨(dú)誦的形式當(dāng)堂演繹，注意情感的節(jié)制與放縱。課后請(qǐng)錄制音頻，并收集其他詩歌你欣賞的名家朗誦，打包上傳網(wǎng)盤，將音頻分享地址附注在詩集中。
第三課：
個(gè)與群——小說形象塑造及細(xì)節(jié)描寫
任務(wù)三
忠于原著的電影《百合花》重拍制作已經(jīng)基本結(jié)束，導(dǎo)演組正為上映做預(yù)熱工作。他們打算剪輯電影預(yù)告片，設(shè)計(jì)電影海報(bào)，并為它們設(shè)計(jì)標(biāo)語。
【課前】
【活動(dòng)1】概述小說情節(jié)
情節(jié)是我們了解、分析小說的基礎(chǔ)，請(qǐng)你用簡要的語言概述小說故事的全貌。
1946年中秋，我，一個(gè)文工團(tuán)的女兵被臨時(shí)分派到前沿包扎所幫忙，一個(gè)小通訊員負(fù)責(zé)護(hù)送我。一路上，通過趕路、閑聊，我對(duì)他的認(rèn)識(shí)不斷更新。到達(dá)包扎所后，我主動(dòng)請(qǐng)纓去向老百姓借被子，邀請(qǐng)他幫忙。在一個(gè)結(jié)婚剛?cè)斓男孪眿D那里，他借被子遭遇失敗，在我的勸說、幫忙之下，新媳婦把結(jié)婚用的新的百合花被子借給了我們。后來，小通訊員與我告別，回歸前線部隊(duì)，新媳婦到包扎所來幫忙。在前線戰(zhàn)爭接近尾聲的時(shí)候，包扎所里送來了一位特殊的重傷員——那個(gè)小通訊員，他已經(jīng)沒有了生命跡象，我和新媳婦悲痛萬分，新媳婦為他擦拭了身體，縫補(bǔ)了衣服破洞，獻(xiàn)出了自己的新被子，并親自為這位青年人蓋上。
【活動(dòng)2】全文鏡頭分割
下發(fā)表格，合作完成。
綜合考慮地點(diǎn)和情節(jié)，把全文鏡頭分割如下：
（ 1-3 ）分派任務(wù)——（ 4-7 ）一路“競走”——（8-23）對(duì)面閑聊
（24-25）主動(dòng)請(qǐng)纓——（26-29）勸說返回——（30-33）借到被子
�。�34-39）想還被子——（40-41）通訊員告別——（42）新媳婦到來
（43-45）思念家鄉(xiāng)——（46-48）發(fā)起總攻——（49-50）照顧傷員
�。�51-57）通訊員犧牲
【課堂教學(xué)】
【活動(dòng)1】推薦鏡頭
忠于原著的電影《百合花》重拍制作已經(jīng)基本結(jié)束，導(dǎo)演組正為上映做預(yù)熱工作。他們打算剪輯電影預(yù)告片，請(qǐng)作為原著愛好者的你向?qū)а萁M推薦1個(gè)（或者1組）人物鏡頭（細(xì)節(jié)）入片，并闡述理由。
要求：根據(jù)課前全文鏡頭分割，小組展開合作探究，小組長負(fù)責(zé)匯總意見，并推薦一人匯報(bào)交流。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖，體會(huì)小說細(xì)節(jié)描寫在推動(dòng)小說情節(jié)發(fā)展和刻畫人物性格方面的作用，分析概括小說人物形象。）
幾組貫串的細(xì)節(jié)：
兩次寫通訊員槍筒里插的樹枝和野花
兩次寫給“我”開飯的兩個(gè)饅頭
三次寫新媳婦的印有百合花的被子
四次寫衣服上被門鉤撕破的衣洞
新媳婦前后兩次分別為傷員和小通訊員擦拭身體的不同反應(yīng)
這些細(xì)節(jié)不僅推動(dòng)作品情節(jié)的發(fā)展，而且使人物個(gè)性鮮明，血肉豐滿。
人物形象概括：（學(xué)生不一定全部提到，不求全面）
小通訊員：憨厚靦腆，單純質(zhì)樸而又內(nèi)心溫暖，關(guān)心他人；身處戰(zhàn)爭的硝煙之中，而又熱愛生活，充滿朝氣；理想信念純粹，不畏犧牲奉獻(xiàn)
新媳婦：俊俏嫻靜，善良純真，內(nèi)心通透，深明大義，關(guān)切他人
“我”：青春文藝，向往美好，觀察細(xì)致，感情細(xì)膩，積極熱情，關(guān)心他人
文藝評(píng)論家李準(zhǔn)說：沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。
生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，造就了形象鮮明、各具特色的一群美好的青年形象，這樣的鏡頭才能吸引觀眾的眼球，攫住觀眾的心靈。
【活動(dòng)2】海報(bào)C位之爭
導(dǎo)演組還要設(shè)計(jì)一張電影海報(bào)，但是為“小通訊員”“新媳婦”“我”三個(gè)人物誰應(yīng)該占據(jù)海報(bào)的C位而爭論不下，請(qǐng)作為原著愛好者的你來發(fā)表意見。
要求：小組展開合作探究，小組長負(fù)責(zé)匯總意見，并推薦一人匯報(bào)交流。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖，理解小說人物的共生共長性，以及對(duì)小說主題探究的深化。學(xué)生更多的應(yīng)該會(huì)提小通訊員或者新媳婦，教師可以適時(shí)引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)“我”在小說中的特質(zhì)和作用。分析過程中可以與《哦，香雪》的人物關(guān)系進(jìn)行對(duì)比。）
小通訊員：質(zhì)樸、青春、美好，在殘酷的戰(zhàn)火中，為挽救戰(zhàn)友而勇于犧牲自我，是小說著重塑造的平凡而又不平凡的青年英雄。
新媳婦：與小通訊員有很多相似之處，質(zhì)樸、青春、美好，深明大義，支持革命，深化主題，生動(dòng)體現(xiàn)了“軍民魚水深情”。
“我”：“我”是小說中唯一一個(gè)貫串全文，并且著墨最多的人物，“我”不僅是故事的敘述者、見證者，也是故事的參與者�！拔摇庇懈星榧�(xì)膩、向往美好、積極熱情、關(guān)心他人等美好的青春特點(diǎn)，“我”與小通訊員和新媳婦之間互相影響，共生美好，是作品主題的共生者。小說通過三個(gè)美好鮮活的青年形象，展示了戰(zhàn)爭的殘酷與和平的珍貴，也贊美了戰(zhàn)火硝煙中同志之間、軍民之間純潔美好的感情。
“我”對(duì)小通訊員的影響：
當(dāng)我站起來要走的時(shí)候，我看見他摘了帽子，偷偷地在用毛巾拭汗。
走不幾步，他又想起了什么，在自己掛包里掏了一陣，摸出兩個(gè)饅頭，朝我揚(yáng)了揚(yáng)，順手放在路邊石頭上，說：“給你開飯啦！”說完就腳不點(diǎn)地的走了。
我叫他帶我去看看。但他執(zhí)拗地低著頭，像釘在地上似的，不肯挪步，我走近他，低聲地把群眾影響的話對(duì)他說了。他聽了，果然就松松爽爽地帶我走了。
“我們不了解情況，把人家結(jié)婚被子也借來了，多不合適呀！……”我忍不住想給他開個(gè)玩笑，便故作嚴(yán)肅地說：“是呀！也許她為了這條被子，在做姑娘時(shí)，不知起早熬夜，多干了多少零活，才積起了做被子的錢，或許她曾為了這條花被，睡不著覺呢�？墒沁�有人罵她死封建。……”
他聽到這里，突然站住腳，呆了一會(huì)，說：“那！……那我們送回去吧！”
“已經(jīng)借來了，再送回去，倒叫她多心�！蔽铱此歉闭J(rèn)真、為難的樣子，又好笑，又覺得可愛。不知怎么的，我已從心底愛上了這個(gè)傻呼呼的小同鄉(xiāng)。
他聽我這么說，也似乎有理，考慮了一下，便下了決心似的說：“好，算了。用了給她好好洗洗�！彼麤Q定以后，就把我抱著的被子，統(tǒng)統(tǒng)抓過去，左一條、右一條的披掛在自己肩上，大踏步地走了。
“我”對(duì)新媳婦的影響：
我說完了，她看看我，看看通訊員，好像在掂量我剛才那些話的斤兩。半晌，她轉(zhuǎn)身進(jìn)去抱被子了。
那些婦女又羞又怕，就是放不開手來，大家都要搶著去燒鍋，特別是那新媳婦。我跟她說了半天，她才紅了臉，同意了。
思考：如果導(dǎo)演組重拍《哦，香雪》，他們設(shè)計(jì)海報(bào)時(shí)有類似的苦惱嗎？
沒有。小說《哦，香雪》主人公毫無爭議，一定是香雪，其他人物都是香雪的襯托對(duì)象。
而在《百合花》中，“小通訊員”“新媳婦”“我”三個(gè)人物互相溫暖，共生共長，共同閃耀著青春美好的人性，成為人們在艱難、黑暗時(shí)期度過困難的精神力量，所以三個(gè)青年都是主角沒有主次之分。
【活動(dòng)3】征集標(biāo)語
導(dǎo)演組公開為預(yù)告片和海報(bào)征集一句標(biāo)語，請(qǐng)你積極投稿。
要求：標(biāo)語要從小說人物、情節(jié)、主題等角度概括作品，推薦電影。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：提煉提升理解，小結(jié)評(píng)價(jià)課堂。）
《百合花》，一首飄揚(yáng)在戰(zhàn)火硝煙中的青春協(xié)奏曲。
《百合花》，一張戰(zhàn)爭年代的青春合照。
……
【課后作業(yè)】
自讀《哦，香雪》，通過分析細(xì)節(jié)描寫，賞析小說人物，體悟小說主題，感受不同年代的青春之美。
第四課：
細(xì)與美——宏大敘事的詩化表達(dá)
任務(wù)四
重拍經(jīng)典電影《百合花》進(jìn)行中，為讓觀眾了解故事背景，請(qǐng)?jiān)谄^擬寫一段旁白，同時(shí)為取得煽情效果，請(qǐng)選取適合做抒情性長鏡頭的語言片段擬寫一段電影腳本。
學(xué)習(xí)資源：《百合花》《哦，香雪》原聲電影片段及文本、《“敘事介入”與電影旁白》(朱巖)、《論電影藝術(shù)語言——旁白的作用》秦勉、《;百合花>——女性視角下對(duì)人性與革命戰(zhàn)爭的獨(dú)特理解》(邸青青)。
【活動(dòng)1】寫片頭旁白
重拍經(jīng)典電影《百合花》，為了讓觀眾了解故事背景，導(dǎo)演組請(qǐng)你為《百合花》寫一段旁白，置于片頭。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
�、賹懸粚�。請(qǐng)學(xué)生擬寫旁白并展示點(diǎn)評(píng)，明確電影旁白的作用。
明確一：電影旁白的作用
交待故事背景
表達(dá)人物內(nèi)心情感
確定敘述故事風(fēng)格
明確二：旁白擬寫的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
與原作貼合的程度層級(jí)ABCD
語言的表現(xiàn)力層級(jí)ABCD
�、诜忠环�。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)敘述人稱的不同為旁白分類。
明確：
類型1：以作者的第三人稱視角敘述
類型2：以劇中人物的第一人稱視角敘述
�、郾纫槐�。請(qǐng)學(xué)生比較兩種不同敘述視角的優(yōu)劣。
明確：
以作者的第三人稱視角敘述：偏客觀，有利于展現(xiàn)故事全貌。
以劇中人物的第一人稱視角敘述：偏主觀，有利于塑造人物形象。
④想一想。你覺得《百合花》更適合哪種敘述視角的旁白？《哦，香雪》呢？
明確：
更適合第三人稱：更有利于對(duì)故事背景的講述，更加客觀，具有整體性。
更適合第一人稱：更有利于對(duì)人物形象的描 繪，原作文本就是第一人稱。
�、蒉q一辯。你覺得電影旁白的視角選擇是否需要與文本敘述視角一致？
明確：第三人稱旁白更靈活，無論原文是何種人稱，都可以用第三人稱旁白；而第一人稱旁白具有局限性，只能用于原文是第一人稱的作品。
�、尥谝煌凇槭裁吹谝蝗朔Q會(huì)具有局限性？
明確：第一人稱往往身在其中，隨著故事的推進(jìn)而發(fā)展，其所知道的非常有限，約等于讀者所知道的內(nèi)容，而第三人稱往往屬于“全知者”，站在上帝的角度俯瞰整個(gè)故事。因此如果原文已經(jīng)是全知的上帝視角了，那么旁白還是有限視角的話，就失去了旁白交待故事背景的意義了。
小結(jié)：
第一人稱敘述往往是有限視角，真實(shí)親切，拉近與讀者距離，留給讀者想象空間，如《百合花》；第三人稱敘述往往是全知視角，客觀靈活，拉開與讀者距離，有利于展現(xiàn)人物群像，如《哦，香雪》。有限視角與全知視角是現(xiàn)代小說與古典小說的分野。
【活動(dòng)2】寫抒情鏡頭拍攝腳本
重拍經(jīng)典電影《百合花》，導(dǎo)演組需要拍攝一組抒情性的特寫鏡頭，請(qǐng)從原文中找到適合做抒情性長鏡頭的語言片段，擬寫一段拍攝腳本。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
�、僬乙徽�。請(qǐng)學(xué)生圈畫《百合花》中適合拍攝抒情性特寫鏡頭的語言片段
明確：
1.第3、第10段的清新細(xì)膩的景物描寫
2.槍筒上的野菊花
3.中秋節(jié)夜晚的回憶
4.新媳婦捧著百合花被子眼中晶瑩
�、谧x一讀。請(qǐng)學(xué)生讀一讀所找到的句子，讀出細(xì)膩，讀出優(yōu)美，教師點(diǎn)評(píng)。
�、蹖懸粚�。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圈畫的文字，仿照示例，寫一段視頻拍攝腳本。
�、茉u(píng)一評(píng)。學(xué)生互評(píng)拍攝腳本。
評(píng)價(jià)角度：1.與原作語言及人物的貼合程度 2.特寫鏡頭的抒情性及感染力程度
�、菡撘徽摗Ｌ接懠�(xì)膩的抒情性特寫鏡頭是否會(huì)破壞戰(zhàn)爭語境的嚴(yán)肅性。
明確：
《百合花》是一部戰(zhàn)爭題材的作品，與當(dāng)時(shí)的主流傾向相反，作者沒有描繪炮火紛飛的場景，沒有塑造高大威武的英雄形象，而是流連于戰(zhàn)場的邊際，通過清新細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫，譜出了一曲“沒有愛情的愛情牧歌”。在普遍追求嚴(yán)肅、宏大的文學(xué)敘述風(fēng)格的年代，這樣的作品就像一縷清風(fēng)，譜寫出那個(gè)年代的人情美于人性美。
�、蘼�(lián)一聯(lián)。比較《百合花》和《哦，香雪》在敘事視角選擇上的共性——在解放戰(zhàn)爭和改革開放等宏大主題背景下的詩化表達(dá)。
明確：
《百合花》的詩化表達(dá)：
1.弱化戰(zhàn)爭背景，專注情感描寫
2.以女性體驗(yàn)為本位，疏離主流敘事傾向
3.用細(xì)膩化的細(xì)節(jié)描寫，弘揚(yáng)人性的美好
《哦，香雪》的詩化表達(dá)：
1.回避重大社會(huì)矛盾，切入女性人物的情感世界
2.通過詩情畫意的語言，塑造青春之美
3.通過細(xì)膩的心理描寫，刻畫淳樸的心靈
小結(jié)：
茹志鵑在《百合花》上的創(chuàng)作成就，不只是在其小說語言的優(yōu)美上，更重要的是她沖破了傳統(tǒng)觀念的抒情桎梏，不再著眼于叱咤風(fēng)云的、形象高大的英雄人物，而是開始在作品中以女性視角去關(guān)注革命戰(zhàn)爭大背景下的普通群眾，以細(xì)膩的筆觸刻畫了人物內(nèi)心情感，發(fā)掘普通人物對(duì)戰(zhàn)爭的獨(dú)特理解及獨(dú)特情感體驗(yàn)。以特有的詩化的表達(dá)，輕輕撥動(dòng)讀者的心弦。
在文學(xué)的藝術(shù)長廊里，從來就沒有約定俗成的固步自封，我們更期待多樣化及個(gè)性化的表達(dá)出現(xiàn)在文學(xué)的視野中，也期待同學(xué)們能以更加廣闊寬容的眼光去看待文學(xué)作品，去理解和挖掘作品背后內(nèi)在的美學(xué)價(jià)值！
【學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)】
1.旁白擬寫的評(píng)價(jià)層級(jí)。
2.拍攝腳本的完成質(zhì)量。
第五課：
讀與寫——原創(chuàng)入冊與測評(píng)
任務(wù)五
思考“青春的價(jià)值”，寫一首青春之詩，匯編詩集。
【課前】
1.學(xué)生已完成兩篇小說、五首詩歌的學(xué)習(xí)。
2.調(diào)查問卷：
�、俦締卧姼琛⑿≌f學(xué)習(xí)的困惑；
②如果讓你寫首詩，你存在哪些困難呢？
《尚書8226;堯典》："詩言志，歌永言，聲依永，律和聲。"
《毛詩序》：“詩者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩，情動(dòng)于中而形于言�！�
隨著“志”的含義擴(kuò)大，往往情志并提，情成為文學(xué)作品表達(dá)的重心。按文學(xué)體裁來分，文學(xué)作品分為敘事類、抒情類、戲劇類，詩歌是表達(dá)抒情的最典型文體。
【活動(dòng)1】體驗(yàn)青春
1.如果有機(jī)會(huì)實(shí)地體驗(yàn)一種青春情懷或它的一瞬，你選擇本單元哪首詩歌？為什么？
2.詩中哪些詞句最能承載這種情懷或情緒？
《沁園春》：立在地球邊上、放號(hào)。壯麗景象、激情語詞
《紅燭》：燒、淚流。殉道者形象。
……
設(shè)計(jì)說明：
①知人論世：適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)背景，幫助學(xué)生理解每一種情懷或情緒有它產(chǎn)生的原因，動(dòng)人的感情與時(shí)代背景密不可分。也源于詩歌內(nèi)部語境。
�、诤诵闹螅阂皇自娍傆凶钔怀龅囊恍┫螅何锛�(dòng)作、細(xì)節(jié)……學(xué)生的生活、閱讀體驗(yàn)不同決定了他們的感知差異。本環(huán)節(jié)，讓他們按著自己的“感知特點(diǎn)”確定表達(dá)情感最有力的“象”，為最后的寫作環(huán)節(jié)做鋪墊。
小結(jié)：
觸動(dòng)不同人心弦的“深情”具有哪些特質(zhì)呢？情感滲透性強(qiáng)，意象凸顯（超常、反常、陌生感……）
【活動(dòng)2】叩問青春
1.本單元的詩歌、小說都具有強(qiáng)烈的抒情氣息，這一股股情思主要源于作品中的抒情主人公。你如果要尋找一位青春導(dǎo)師，最認(rèn)可本單元的哪一位抒情主人公？請(qǐng)說說原因。
2.本單元作品所抒發(fā)的青春情懷是否有觸動(dòng)你的地方？請(qǐng)從你最有感觸的一點(diǎn)出發(fā)，與同學(xué)就“青春的價(jià)值”這一話題展開討論。
小結(jié)：
抒情主人公所抒發(fā)的情思引人共鳴。詩歌是情感的藝術(shù)，它必須真切動(dòng)人，而優(yōu)質(zhì)的詩歌，其情感能引發(fā)讀者的感情共鳴，產(chǎn)生心靈的回響。華茲華斯說“詩起于經(jīng)過在沉靜中回味來的情緒”。抒情者的情感特征是詩歌創(chuàng)作的動(dòng)力之源，是詩歌的美學(xué)魅力所在，是一首詩區(qū)別于另一首詩的本質(zhì)特征。正是詩歌的情感，讓詩歌獲得了持久的生命力。
【活動(dòng)3】選擇抒情手段
“修辭立其誠。真誠是作文，也是做人最起碼的條件和基本的要求�！薄~嘉瑩《說詩講稿》
真誠，是情感總?cè)诵南业谋举|(zhì)，是果實(shí)的內(nèi)核。
過渡：然而，許多時(shí)候，許多人，其情真，其意切，但表情達(dá)意時(shí)卻索然無味。情感在抒發(fā)時(shí)遇到了什么障礙呢？
1.出示課前調(diào)查結(jié)果表格+柱狀圖。
2.選擇本單元1－2首詩歌，結(jié)合第3頁、第7頁的“學(xué)習(xí)提示”進(jìn)行賞讀討論：這些不同時(shí)代的經(jīng)典詩作在充分傳達(dá)“情感”上給我們哪些啟發(fā)？
【要求】
①明確該詩情感基調(diào)。圈劃該詩在“學(xué)習(xí)提示”中的關(guān)鍵詞。
�、卺槍�(duì)關(guān)鍵詞，提問1－2個(gè)“如何有效傳情達(dá)意”的問題。
③研讀、討論，解決問題。
范例：《沁園春》
�、偈惆l(fā)昂揚(yáng)向上的青春激情，表達(dá)雄視天下的凌云壯志。關(guān)鍵詞：意象、意境、煉字選詞
�、谔釂枺罕驹姷囊庀笕绾巫龅交顫婌`動(dòng)？如何達(dá)到已經(jīng)的豐盈深邃？如何學(xué)習(xí)本詩選詞煉字的精妙？
�、坌〗M討論解決。如意象的活潑靈動(dòng)，是因?yàn)檫x擇的意象多“動(dòng)態(tài)”，又有大背景與小物象的組合，物態(tài)又多求極致。契合毛澤東積極向上、昂揚(yáng)奮進(jìn)的抒情意圖。
預(yù)設(shè)：以解決“傳情的障礙”這個(gè)問題為指向，學(xué)生按照閱讀提示重新深入詩歌，大致會(huì)從選材構(gòu)思、選詞用字、修辭、意象等路徑進(jìn)入找到對(duì)個(gè)人有啟發(fā)的寫詩方法。
抒情手段與藝術(shù)技巧：抒情手段、意象、意境、用典、構(gòu)思、修辭（擬人、比喻、借代、夸張、）、表達(dá)方式（對(duì)比、象征、以動(dòng)寫靜、小中見大、虛實(shí)結(jié)合、襯托、托物言志等）。
小結(jié)：
影響文學(xué)作品“抒情”效果
�、偈闱橹魅斯�
②情感體驗(yàn)
�、凼闱槭侄�
【活動(dòng)4】那就寫首詩
請(qǐng)以《哦，香雪》為題，寫一首短詩。選擇小說某個(gè)富有抒情味的片段，融入你的體驗(yàn)與思考，10行以內(nèi)。
【要求】
�、俅_立抒情主人公及形象、特色（你、香 雪、臺(tái)兒溝、列車……）
�、诖_定抒情基調(diào)/情思
�、圻x取傳情達(dá)意的“象”
�、苓\(yùn)用抒情手段
【活動(dòng)5】為我寫詩
請(qǐng)為獨(dú)屬于自己的青春寫一首抒情詩，或立足于現(xiàn)實(shí)生活，或立足于理想未來，抒發(fā)你的青春情懷。
【要求】
�、俅_立抒情主人公及形象、特色
�、诖_定抒情基調(diào)/情思
③選取傳情達(dá)意的“象”
�、苓\(yùn)用抒情手段
【活動(dòng)6】測評(píng)
1.寫完詩歌后，組內(nèi)成員交換閱讀，使用“寫作評(píng)價(jià)表”評(píng)價(jià)彼此的詩。
評(píng)價(jià)量表項(xiàng)目：
2.全班交流：朗誦優(yōu)秀詩歌
【活動(dòng)7】入冊
各小組推薦2-3首所寫的詩歌入詩集。
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
展示課型：群文閱讀課 單元主題：父母的愛 議題：如何通過生活瑣事的對(duì)比寫法突出母愛。 一、導(dǎo)入：（2分鐘）
同學(xué)們，關(guān)于母愛是個(gè)永恒的話題，她是一首永遠(yuǎn)唱不完的歌，是一部永遠(yuǎn)拍不完的電影，她值得我們用一輩子去欣賞、去品味、去敬仰。今天“群文閱讀課”我們要欣賞三篇文章。第一是梁曉聲的《慈母情深》，第二是林夕的《母親的存折》，第三是畢淑敏的《孩子，媽媽為什么打你》�？催@三篇文章怎樣表現(xiàn)母愛的。 二、讀文（18分鐘） （一）讀《慈母情深》 1.簡介梁曉聲。
2.自主默讀文本，用雙色筆標(biāo)注。你讀出一個(gè)（）的母親。 （1）通過哪些事例表現(xiàn)母愛的？ （2）表現(xiàn)母愛的關(guān)鍵句子，簡單批注。 （3）解讀我被母愛感動(dòng)的關(guān)鍵詞（鼻子一酸） 3.閱讀展示
（1）背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
（2）母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……
4.遷移訓(xùn)練
……我的母親�！业哪赣H。……我的母親。 ……立刻又……，……立刻又……，……立刻又……。 （二）讀《母親的存折》《孩子，媽媽為什么打你》
讀懂母愛的又何止梁曉聲一人，用同樣的方法再讀林夕的《母親的存折》和
畢淑敏的《孩子，媽媽為什么打你》，你又讀出一個(gè)（）的母親。 （1）通過哪些事例表現(xiàn)母愛的？ （2）表現(xiàn)母愛的關(guān)鍵句子，簡單批注。（3）解讀我被母愛感動(dòng)的關(guān)鍵詞 （三）列表格，梳理三篇文章異同。
1、相同點(diǎn)：幾篇文章都通過生活中的'平凡事例表達(dá)母愛。 2、三篇文章不同之處
三篇文章不同之處
三、總結(jié)（0.5分鐘）
山，沒有母親的愛高；海，沒有母親的愛深；天，沒有母親的愛廣闊；地，沒有母親的愛包容；太陽，沒有母親的愛溫暖；云朵，沒有母親的愛潔白；花朵，沒有母親的愛燦爛。讓我們從現(xiàn)在開始，做一個(gè)懂得母愛的人吧！ 四、推薦閱讀：（0.5分鐘）
1、散文：《尋夢》、《兒時(shí)的事》——季羨林 2、詩集：《繁星》、《春水》 ——冰心 3、散文：《完美的晴天》 ——學(xué)生習(xí)作 板書設(shè)計(jì)：
群文閱讀：平凡、偉大的母愛
《慈母情深》 《母親的存折》 《孩子，媽媽為什么打你》
鼻子一酸 存折存“情” “打”是愛
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
課題
筍芽兒
學(xué)科
語文
設(shè)計(jì)者
寇微
課型
群文閱讀
課時(shí)
1課時(shí)
三維目標(biāo)
1.讀準(zhǔn)字音，了解文章大意，學(xué)習(xí)文章的擬人化手法。
2.運(yùn)用自瀆自悟的方式讀懂文章，學(xué)習(xí)寫法。
3.體會(huì)筍芽兒奮發(fā)向上的精神。
重點(diǎn)
難點(diǎn)
體會(huì)這篇文章的寫作方法。
運(yùn)用四個(gè)錦囊獨(dú)立閱讀另外兩篇文章。
核心問題
筍芽兒是怎樣長成一株健壯的竹子的？
這篇文章寫法上的特點(diǎn)是什么?
生活鏈接
介紹竹子和竹筍。
策略與方法
創(chuàng)設(shè)情境——提出問題
大家這段時(shí)間積累了這么多詞句，老師要為大家點(diǎn)贊！今天讓我們繼續(xù)從文字中尋找春天。先請(qǐng)大家猜個(gè)謎語。師介紹竹筍。
今天我們要閱讀的文章寫的就是竹筍，這是語文園地一里“我愛閱讀”的一篇文章（出示題目）（師板書課題）請(qǐng)大家齊讀課題，注意兒化音的讀法。
自主合作——探究問題
一、初讀課文：請(qǐng)大家大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞語意思。如果大家在解決字詞時(shí)遇到困難了，可以打開第一個(gè)錦囊，看看對(duì)你有什么幫助。（生自由讀）
匯報(bào)：開火車讀一遍。說說有沒有用錦囊解決問題的？
二、過渡：讀懂字詞只是閱讀文章的第一步，我們還需要深入地品讀文章。誰能說說這篇文章主要寫了什么？（出示——再讀課文：想一想：筍芽兒是怎樣長成一株健壯的竹子的？從文中找出感受最深的語句，練習(xí)有感情地讀一讀。）
生默讀，畫句子，練讀。
匯報(bào)：筍芽兒是怎樣長成一株健壯的竹子的？你找到了哪個(gè)句子？有感情地讀一讀。（當(dāng)學(xué)生讀得沒感情時(shí)提醒孩子們看第二個(gè)錦囊）
1、她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍然一片漆黑，撒嬌地說：“是誰在叫我��？”
體會(huì)“撒嬌”，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)。
過渡：文中都有誰在叫醒筍芽兒？在幫助筍芽兒長大？
2、筍芽兒扭動(dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆。
這句話寫出了筍芽兒的動(dòng)作，大家想象一下，筍芽兒在向上鉆的過程中，會(huì)遇到哪些困難呢？
當(dāng)（）時(shí)，筍芽兒還是一個(gè)勁兒地向上鉆。
可能：蟲子把筍芽的衣服咬破了，石頭把筍芽兒的頭頂痛了，樹根、草根把她纏疼了……這些讓我們感受到了筍芽兒的什么精神呢？學(xué)生思考并作答。（勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、刻苦、很努力、不怕困難）板書：奮發(fā)向上
帶著這樣的感受，再讀這句話。（齊讀）
還有其他語句要交流的嗎？
3、她站在山岡上，自豪地喊著：“我長大啦！”（讀出自豪，讀出付出努力后的喜悅）
三、了解了文章的內(nèi)容，你喜歡這篇文章嗎？作者的什么寫法給你留下深刻印象？（擬人）那你知道運(yùn)用擬人手法有什么好處嗎？（生自由說）請(qǐng)大家打開第三個(gè)錦囊讀一讀，看看有什么收獲。童話作品就是運(yùn)用擬人化手法，很多寫景狀物的文章也喜歡運(yùn)用擬人化的手法把物寫活了，來表達(dá)喜愛之情。
應(yīng)用拓展——讀寫結(jié)合
回顧剛才我們學(xué)習(xí)這篇文章的'過程，第一次讀，我們讀準(zhǔn)字音，理解了詞意（出示一讀），第二步我們結(jié)合問題了解了內(nèi)容，體會(huì)了情感（出示二品），最后我們悟出了作者的寫法，（出示三悟），這是老師要送給大家的第四個(gè)錦囊（出示），請(qǐng)大家齊讀。運(yùn)用這四個(gè)錦囊，相信大家能讀懂更多的文章。
請(qǐng)大家拿出拓展閱讀題單，可以閱讀一篇，也可以閱讀兩篇，仍然采取小組合作閱讀的形式，開始閱讀吧�。ㄐ〗M合作閱讀）小組合作匯報(bào)。
總結(jié)：聽了大家的匯報(bào)，我知道大家已經(jīng)學(xué)會(huì)了一些讀書方法，希望大家能經(jīng)常運(yùn)用這四個(gè)錦囊，多讀書，讀好書！
板書設(shè)計(jì)——思維構(gòu)建
錦囊四:讀懂文章的方法
一讀：讀準(zhǔn)字音，理解詞意；
二品：了解大意，體會(huì)情感；
三悟：學(xué)習(xí)寫法，積累運(yùn)用。
語文園地一
我愛閱讀
春雨
雷公公筍芽兒奮發(fā)向上
太陽
竹子?jì)寢?/p>
擬人化手法
反思
自我反思——優(yōu)化提升
本節(jié)課用猜謎語的形式，調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過“錦囊”這個(gè)形式，主要從四個(gè)方面向?qū)W生傳授閱讀文章的方法。同時(shí)以小組合作、讀書分享等方式引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中描寫生動(dòng)形象的擬人句，感受“擬人化”描寫方法的好處。本節(jié)課還通過一篇帶多篇的方式，讓學(xué)生運(yùn)用四個(gè)錦囊，自讀了兩篇文章，提高了學(xué)生的獨(dú)立閱讀水平。
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