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《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)

時間:2024-09-15 13:44:28 教學(xué)資源 投訴 投稿

《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編收集整理的《綠》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)

《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教材分析:

  朱自清的《綠》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。本文特點(diǎn)這篇散文精巧縝密的構(gòu)思、優(yōu)美明快的語言極具典型性,很值得欣賞;同時它又篇幅短小、內(nèi)容淺易,適合鑒賞。教法設(shè)計(jì):美文美讀,在讀中品、讀中悟是本課的指導(dǎo)思想。以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位為目的,重在培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,把課堂還給學(xué)生是本課的設(shè)計(jì)理念。我校學(xué)生語文基礎(chǔ)差,語文尖子不多,特別體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)不主動,參與意識不強(qiáng)。依我校學(xué)生的實(shí)際情況,在教學(xué)中,所以要抓好文本閱讀,在此基礎(chǔ)上對重點(diǎn)文段進(jìn)行解讀探究,著重學(xué)習(xí)多角度細(xì)致地描寫景物的方法。

  相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn):

  “能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文!薄皩φn文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法,并能運(yùn)用合作方式,共同探討、分析、解決疑難問題。!薄澳艹醪桨盐瘴恼碌闹饕獌(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問!

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解兩首詩歌的內(nèi)容及聯(lián)想、想象的寫法。

  2.通過對比閱讀感悟詩歌意象的`特點(diǎn)。

  評價任務(wù):

  1.能有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容。

  2.體會詩歌簡練貼切的語言。

  教學(xué)過程:

  一、自主學(xué)習(xí)

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,引出新課

  有人說:一樹一菩提,一花一世界。意思是說,如果我們用發(fā)現(xiàn)的審美的眼光去觀察、去感受大自然中的風(fēng)花雪月、小橋流水,皆可給我們帶來美的享受。今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的另一篇著名游記散文《綠》,體會那綠意盎然、充滿活力的秋水之美。

  自讀課文,整體感知1.學(xué)生以自己喜愛的方式朗讀課文。

  學(xué)生可默讀、小聲讀、朗讀,并在課本上標(biāo)畫生字和令自己耳目一新的詞語、句子。2.檢查下列生字詞掌握情況。

  指名朗讀,糾正誤讀字音,全班齊讀。

  亭踞(jù)。╞ó)陰幾綹(liǔ)棱(léng)角

  塵滓(zǐ)皺纈(xié)什剎(shíchà)明眸(móu)

  善睞(lài)挹(yì)掬(jū)二、合作探究

  1.作者寫景的立足點(diǎn)有哪幾個?每個立足點(diǎn)的觀察角度是什么,分別寫了什么景物?

  學(xué)生活動:學(xué)生先獨(dú)立在課本圈畫,然后小組交流,最后小組推薦代表班內(nèi)交流。

  教師在學(xué)生交流后,可用多媒體展示下面內(nèi)容:

  第一個觀察點(diǎn):山邊觀察角度:仰視觀察的景致:梅雨瀑聽—花花花花的聲音看—一帶白而發(fā)亮的水鑲在兩條濕濕的黑邊兒里第二個觀察點(diǎn):亭邊觀察角度:平視觀察的景致:梅雨潭周圍的環(huán)境:從亭,山,云,巖,草,瀑布,水花等方面勾勒出梅雨潭雄奇,幽峭的環(huán)境。第三個觀察點(diǎn):潭邊觀察角度:俯視觀察的景致:梅雨潭的綠教師:把三個立足點(diǎn)所繪之景合在一起,就是一幅懸瀑、飛亭、流云等作背景的“梅雨潭圖”。2.全文只有四個自然段,你以為,要把握全文的重點(diǎn),關(guān)鍵句是哪一句?那文章的文眼是哪一句?

  學(xué)生能較容易找出:“我驚詫于梅雨潭的綠了”

 、俳處熥穯枺哼@一句的關(guān)鍵詞是哪個?

  答案提示:“驚詫”

 、诮處熢俅巫穯枺何恼碌拈_頭與結(jié)尾兩段都用了幾乎相同的一句話,不同在哪里?是不是簡單的重復(fù)?作用是什么?這兩段話可以對調(diào)嗎?

  學(xué)生舉手發(fā)言。

  參考答案:

  a、第一段中的“驚詫”前多了一個“不禁”;

  b、這兩段使文章首尾相接,是反復(fù)修辭手法的運(yùn)用;

  c、不能對調(diào),因?yàn)椤安唤@詫”是作者在熱情地描繪梅雨潭之綠,抒發(fā)自己對她的傾慕和向往之后,情不自禁地喊出的,是作者感情真實(shí)的流露,是行文的必然。

  3.文章開頭就直抒胸臆:“我驚詫于梅雨潭之綠了”,但卻沒有直接寫梅雨潭之綠,而是先寫了梅雨瀑等梅雨潭周圍的環(huán)境,到了第三段才濃墨重彩的寫梅雨潭的綠,你認(rèn)為作者為什么這樣寫?

  處理方式:學(xué)生現(xiàn)在練習(xí)本上整理答案,力求措辭準(zhǔn)確、語言流暢。教師隨即選幾名學(xué)生的答案在實(shí)物投影上展出,教師點(diǎn)評。

  多媒體展示參考答案:襯托,這是一種烘云托月的寫法。作者以梅雨潭周圍的亭、山、云、巖、草的美來襯托梅雨瀑的美,再以梅雨瀑的美作陪襯,以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫。其次描寫梅雨潭周圍的環(huán)境,交代梅雨潭的綠的成因。

  當(dāng)堂檢測

  1.為加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音填寫漢字。

  亭踞(jù)。╞ó)陰幾綹(liǔ)什剎(shíchà)

  塵(zǐ)___皺(xié)___明(móu)___善(lài)_____

  2.填空。

 。1)《綠》全文只有四個自然段,全文的重點(diǎn),關(guān)鍵句是。文章的文眼是“”一詞?

  (2)開頭和結(jié)尾,頭和結(jié)尾的句子幾乎一樣。開頭是

  結(jié)尾多一個詞是“”,這樣寫有何作用。,

 。3)全文寫景時選了三個觀察點(diǎn),由遠(yuǎn)而近是,,。

  附:板書設(shè)計(jì)

  綠朱自清

  文眼:“我驚詫于梅雨潭的綠了”——真情的流露

  襯托描寫環(huán)境,交代成因。梅雨潭的綠

  何若玉

《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會本課九個生字,兩條綠線中的兩個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

  3、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解“春光染綠我們雙腳”的意思。

  4、通過朗讀、想象,感受植樹前后的巨大變化,體會到植樹帶來的好處,和詩歌中的小朋友一起分享植樹的快樂。

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓住植樹前后的巨大變化,引導(dǎo)學(xué)生通過對比、想象等方法,感受到自然的和諧。

  教學(xué)時間:

  兩課時。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  課時目標(biāo):

  學(xué)習(xí)生字;能夠正確、流利地朗讀課文;初步感知課文。

  一、導(dǎo)入:

  1、春天來了,我們久封的心門也隨著這暖暖的春光被打開,總是希望能夠出去走走、看看。大家能不能告訴我,如果出游,你會選擇哪里?

  2、大家說的地方不少,可是我們都可以用幾個詞語來概括它們的特點(diǎn)。(春色滿院、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、春意盎然……)去這樣的地方游玩,我們的心也醉了,那里的風(fēng)是那樣的柔、水是那樣的清,那里的春光也格外明媚。讓我們和一群植樹的孩子一起出發(fā)吧!今天我們就來學(xué)習(xí)《春光染綠我們雙腳》。

  二、初讀課文:

  1、這又是一首詩歌,讀詩歌的要求是什么?(除了讀準(zhǔn)字音,讀通句子外,還要把詩歌的節(jié)奏讀出來。)

  2、自由讀,教師巡視。

  3、開火車讀教師出示的詞語,教師注意幫助學(xué)有困難的學(xué)生。

  歌謠綠袍裸露煎熬寂寞松鼠嘰嘰支撐锨鎬

  4、齊讀詞語,注意讀準(zhǔn)字音,讀好“裸露”(邊音)“撐”(后鼻音)

  5、指名分自然段朗讀課文,注意糾正錯誤。教育學(xué)生在同學(xué)讀書的時候不要打斷,有問題先用鉛筆在書上輕輕地畫上記號。

  6、學(xué)生點(diǎn)評。

  7、聽了大家的讀,我們把許多隱藏的“地雷”挖了出來。請大家再朗讀課文,在讀之前,想一想剛才的哪些問題是需要我們注意的。想好了再讀,希望能夠比剛才有一個提高。

  8、有進(jìn)步嗎?把自己的進(jìn)步告訴大家。由于時間關(guān)系,選擇一個自然段,向大家展示。

  9、指名讀,評價。

  三、初步學(xué)習(xí)第一、第八自然段。

  1、請一、二兩組的同學(xué)讀第一自然段,三、四兩組的同學(xué)讀第八自然段,我來讀課題。讀完,你們發(fā)現(xiàn)了什么?(第一、第八自然段結(jié)構(gòu)相似,前后呼應(yīng),有點(diǎn)題的作用)

  2、想一想上學(xué)期學(xué)的.《打開大自然綠色的課本》,再讀一讀,想想有不同的地方嗎?

  3、從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”,這僅僅是文字上的不同嗎?下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

  四、學(xué)習(xí)生字。

  1、“謠、袍、裸、寞、嘰”想一想他們有沒有同胞兄弟?他們和他們的兄弟區(qū)別在哪里?把他們的特征記牢。

  2、和學(xué)生共同書寫“鼠”,幫助學(xué)生擺好間架結(jié)構(gòu)。

  3、描紅。

  4、寫《習(xí)字冊》

  第二課時

  一、整體感知:

  1、上節(jié)課,我們找出了兩個關(guān)鍵詞,一個是——“荒山野嶺”,一個是——“青山碧嶺”,你們說老師應(yīng)該分別用什么樣的粉筆來書寫這兩個詞呢?

  2、看到“荒山野嶺”,你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

  3、那“青山碧嶺”呢?

  4、讓我們打開書本,看看詩人用他手中的筆為我們描繪出一幅怎樣的“青山碧嶺”畫面吧!

  二、學(xué)習(xí)三-七自然段:

  1、自由讀。告訴大家,我們都看到了什么,聽到了什么?

  2、哪些場景給你留下的印象最深刻?能不能通過你的朗讀來告訴大家,或者是你的感動、或者是你的快樂!

  3、學(xué)生朗讀,教師、學(xué)生共同評價,教師點(diǎn)撥。

 、佟凹灏尽

  什么是煎熬?如果你是裸露的山巖,你來訴說自己的痛苦吧。

  ②“林濤”

  什么像波濤一樣上下翻涌?你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?把你感受到的通過你的朗讀表現(xiàn)出來。心中有圖畫,腦中放電影,你就能把這種感覺讀出來了。

 、坌▲B、松鼠、小兔、小猴

  我來問問你:“小鳥,你為什么到這里搭窩筑巢?”“小松鼠,你快活得叫什么呢?”“小兔、小猴你們呢?”誰來讀讀,把這種快樂、安全、衣食無憂的感覺讀出來,你們現(xiàn)在就是小鳥、松鼠、小兔、小猴的代言人。

 、堋皽啙帷薄氨滩ā,“咆哮”—“輕撫”

  讀一讀這兩對詞語,給你怎樣的感受?

  4、詩人給我們描述的畫面是多么美好呀!齊讀。

  三、學(xué)習(xí)第二自然段:

  1、從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”,是誰的功勞?一起讀第二自然段。

  2、锨、鎬的聲音是多么單調(diào),可是為什么是“歌謠”?

  3、齊讀。

  四、再次學(xué)習(xí)首尾自然段:

  1、“我們”因?yàn)槭裁炊鞓?

  2、春光特別喜歡“我們”,染綠了“我們”的雙腳,“我們”以自己的行動讓春光更加美麗!

  五、朗讀全詩:

  1、齊讀。

  2、嘗試背誦。

  板書:

  春光染綠我們雙腳

  荒山野嶺———————————青山碧嶺

  裸露、煎熬 林濤、動物的家

《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目的:

  1、領(lǐng)略朱自清筆下的溫州仙巖梅雨潭那充滿生命力、洋溢勃勃生機(jī)的自然美,感受其間所跳動著的作者勇于進(jìn)取的激情。

  2、學(xué)習(xí)本文剪裁得當(dāng)、結(jié)構(gòu)精巧、寫景傳神、情景相生的寫作特色,體會本文狀物抒情語言的強(qiáng)大表現(xiàn)力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感受作者筆下綠的美,培養(yǎng)審美能力。

  教學(xué)方法:

  教師導(dǎo)讀、學(xué)生討論。

  教學(xué)設(shè)想:

  本文第三段是全文的主旨所在,而第二段則是為它而設(shè)的,即不但為它營造背景,而且還為突出梅雨潭的綠的令人驚詫提供別致的襯托物。這樣,就在教學(xué)上為我們提供了審美比較的可能。為此,擬以審美比較為教學(xué)思路,以段落閱讀訓(xùn)練帶動全文的閱讀鑒賞為教學(xué)方法。通過對第三段設(shè)計(jì)的導(dǎo)讀訓(xùn)練題,引導(dǎo)學(xué)生品味課文,并輔之以點(diǎn)撥,讓學(xué)生在審美比較中,領(lǐng)略自然美、藝術(shù)美和語言美。

  教學(xué)課時:

  一課時

  教學(xué)過程:

  (一) 引入

  問:課文中有一個從寫梅雨瀑過渡到寫梅雨潭的句子,請找從學(xué)生整體把出來。 握課文入手,教明確:瀑布在襟袖之間;但我的心中早已沒有瀑布了。 給學(xué)生進(jìn)入文本

  (二)閱讀分析課文 的方法。

  1、1、問:瀑布在襟袖之間;但我的心中早已沒有瀑布了

  一句,在行文中有什么作用?

  明確:(1)從寫開始追捉過渡到寫步步追捉;(2)點(diǎn)體會文中關(guān)鍵句明上段寫梅雨瀑的目的,在于襯托美的令人驚詫的梅雨潭的 的作用,交給解綠。 讀、理解文本的

  2、問:為什么有第一個作用?鑰匙

  明確:在到了汪汪一碧的潭邊前,寫的是揪草攀石的開始追捉,而在這之后,寫的則是步步追捉;從整體,而漣漪,而水光,而水色,并進(jìn)而借助聯(lián)想和想象,與之款款交談,拍著她、撫摩她、吻著她,送她一個芳名。

  3、問:又為什么有第二個作用?

  明確:所謂襯托,就是利用事物間近似或?qū)α⒌臈l件,搭配上其他事物來突出主要事物的藝術(shù)手法。就本文來說,作者謳歌贊美的綠是梅雨潭,寫梅雨瀑是為了用來突出梅雨潭的綠,以更充分地顯示綠的令人驚詫。即以美的事物襯托更美的事物。

  4、朗讀第二段,問:你覺得作者筆下的梅雨瀑美不美?什么引導(dǎo)賞析美地方最美?

  明確:美。美在梅雨亭,美在梅雨瀑的水花。

  5、問:對于這些美的事物,作者用了哪些美的語言來表現(xiàn)?體會、感受明確:寫梅雨亭,用蒼鷹這個直接展示景物形態(tài)的比喻, 作者對美的用踞、展、浮等動詞,逼真地刻畫了梅雨亭上下懸空 表現(xiàn),學(xué)會和亭角翹向空中的動態(tài)形象。寫水花,不說濺、不說落、不說飄,感受文學(xué)作品而說送,說鉆,即寫出了水花的細(xì)、輕、冷、滑的質(zhì)感, 所描繪的美。

  又寫出了它的活潑可愛,有靈性,突出了作者對祖國山山水水所傾注的無限熱愛之情。

  6、朗讀第三自然段。

  7、問:對梅雨潭的綠,作者運(yùn)用了哪些修辭手法?寫出了綠

  的哪些特點(diǎn)?

  明確:比喻:仿佛一張極大極大的荷葉鋪著;她松松 引導(dǎo)體會美的像少婦拖著的裙幅;她滑滑像明油;宛然碧玉。表 表現(xiàn)手法。

  現(xiàn)了綠的光潔、明凈、透明、潤澤。

  擬人:我想張開兩臂抱住她;我用手拍著你,撫摩著你寫出了綠的迷人可愛。

  對比:綠楊太淡了,綠壁太濃了,西湖的波太明了,秦淮河太暗了。寫綠的明暗適度、濃淡相宜。

  想象和聯(lián)想:我若能我若能。表現(xiàn)了梅雨潭的綠有靈性。

  8、問:作者筆下的綠和瀑你覺得哪一個更美?為引導(dǎo)討論,激什么? 發(fā)審美感受,培

  明確:綠比瀑更美。原因有二:一是作者寫綠 養(yǎng)正確審美能力。運(yùn)用了加倍描寫的藝術(shù)手法,從多側(cè)面多角度具體細(xì)致地描繪了

  綠的種種特點(diǎn):從視覺的角度,從潭水的面積形狀寫它像荷葉; 引導(dǎo)體會從語從綠波寫它像裙幅;又從觸覺的角度,從水的亮度寫它像明油、 言文字中感受

  像蛋清;再從感受的角度,寫潭水的潔凈像碧玉;然后又多方比 美的方法,從而較,廣泛聯(lián)想,經(jīng)過這樣的描摹、渲染,一泓潭水便在作者筆下 學(xué)會審美。立體化地呈現(xiàn)于人們的眼前。而寫梅雨瀑,雖然也十分逼真?zhèn)魃,但都角度較單一,只是從視覺的角度寫了亭的姿態(tài),寫了瀑布的遠(yuǎn)景和近景,就是寫水花,也僅是寫它的色澤、形狀和活潑可愛的靈性。所以,在梅雨潭的綠面前,便只能屈居于襯托地位,也就無怪乎瀑布在襟袖之間;但我的心中已沒有瀑布了。

  二是作者以跳動于字里行間的深情在感染著我們。段首以招引和追捉兩詞, 傳神地表達(dá)出作者心旌搖蕩的激情。招引是客觀物象影響于游覽者,追捉則是游覽者傾注感情于客觀物象。正因?yàn)槿绱,揪、攀、探身、鞠躬諸詞,以及一連串短句,便是追捉的具體表現(xiàn)。所以,即使瀑布在襟袖之間撞擊飛濺,作者也心中已沒有瀑布了,只隨著潭水而搖蕩心醉深酣而不能自持,不禁想張開兩臂抱住她,然而,這只是一個妄想。那么,描摹她呢?同樣是一個妄想,可愛的,我將什么比擬你呢?我怎么比擬得出呢?贊頌之情奪口而出,稱呼而由她變?yōu)槟悖裢、陶醉、傾而生的百般珍愛之情則傾瀉而出,想裁為帶、挹為眼,最后還是舍不得,情不自禁地拍著撫摩著你,掬你入口,至此,作者的感情在與景物描寫的交融中已抒發(fā)到了極致,而讀者的感情也被這如畫的美景和濃烈的詩情激發(fā)到了極致,于,我不禁驚詫于梅雨潭的綠了便成了作者和讀者的共同心聲。而正是在這里,作者一方面完成了一個熱情奔放、追求光明的自我形象的塑造,突出了愛綠的主旨;另一方面,則顯示了文章結(jié)

  構(gòu)的精巧:

 。1)開頭與結(jié)尾重章疊唱,強(qiáng)化了感情的力量;

 。2)第二段為第三段鋪墊和蓄勢,強(qiáng)有力地襯托出綠的令人驚詫的美。

  (三)總結(jié)

  1、1、問:全文以熱情的筆調(diào)對梅雨潭的'景色進(jìn)行了細(xì)致的描寫,抒發(fā)了對綠的由衷喜愛,那么,作者為什么如此熱情的謳歌綠色呢?

  明確:綠色是一種象征生命的顏色。本文作于北伐戰(zhàn)爭的醞釀時期,表現(xiàn)了作者對生命的熱愛,對美好生活的追求和積極向上的思想感情。

  2、學(xué)生再讀課文。

  (四)作業(yè)練習(xí)

  1、畫出課文所有的比喻句并標(biāo)上序號,體會運(yùn)用比喻的好處。 在充分感受美

  2、仿照第三段的寫法,運(yùn)用比喻、比較、擬人等手法描寫你熟 的基礎(chǔ)上,激悉的一種景色。發(fā)創(chuàng)造美。

  反思:新的語文教學(xué)大綱把培養(yǎng)學(xué)生審美能力作為語文教學(xué)的任務(wù)之一,學(xué)生語文素質(zhì)的形成也有賴于健康正確的審美情趣和審美能力的形成,而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力就決定了語文學(xué)習(xí)的過程就是一個不斷地獲取和增強(qiáng)語感的過程!毒G》是朱自清先生的一篇美文,從的語言到所描寫的景物都具有強(qiáng)烈的審美因素,為此,本文的教學(xué)目標(biāo)確定為,通過具體感受文章精美的語言,進(jìn)而領(lǐng)略文章的美,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)審美之中,在語文學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美態(tài)度和審美感情,學(xué)會感受美,激發(fā)創(chuàng)造美的欲望。

  在教學(xué)思路上,就把引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美比較作為貫穿教學(xué)的主線,讓學(xué)生在對梅雨瀑和梅雨潭的比較中,充分感受梅雨潭美之所在。在具體的教學(xué)實(shí)施過程中,選擇梅雨瀑和梅雨潭之間的過渡句為切入點(diǎn),有此帶入對兩者的比較,使教學(xué)從一開始就進(jìn)入到一種審美境界,為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。教學(xué)依據(jù)感覺、感知和感悟逐層遞進(jìn)的過程為教學(xué)的程序。在教學(xué)方法上,重視學(xué)生的閱讀和品讀,讓學(xué)生在全文的閱讀中獲得美的感覺,從對第三段的精讀中獲得美的感知,通過教師對第三段設(shè)計(jì)的導(dǎo)讀訓(xùn)練題中,引導(dǎo)學(xué)生深入品味課文,進(jìn)而獲得美的感悟。

  但是本課的教學(xué)中,教師的活動顯得過多,而學(xué)生的主體活動不足,學(xué)生的主動探求研究學(xué)習(xí)的時空不夠。

《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  一、教材分析

  《大禹治水》這篇課文是第十單元“奉獻(xiàn)”的一篇主體課文,與后面的《炮手》和《小溪的歌》共同組成一個主題,從不同體裁(神話傳說、記敘文、詩歌)、不同國籍、不同的角度詮釋了“奉獻(xiàn)”這個主旨,讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到教育、受到熏陶,形成正確的價值取向。

  《大禹治水》是一篇千古流傳的神話故事,講的是古時候,洪水肆虐,沖毀了莊稼,沖沒了房屋,大禹的父親偷息壤用“堵”的方法治水,沒有成功,反受處罰,大禹繼承了父親的遺愿,歷盡千辛萬苦,“三過家門而不入”,用“引”的方法治水成功,給人們帶來幸福的的故事。全文共有5個自然段,其中2、3、4自然段是全文的重點(diǎn)。文章簡短易懂,語言精練,字里行間滲透著對大禹的贊美,一個一心一意為百姓謀幸福的人物形象躍然紙上。

  課后有兩個思考題:1、大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄?意在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上,加深對大禹治水奉獻(xiàn)精神的感悟。2、讀第四自然段,體會“才”、“僅僅”、“就”、“卻”表達(dá)的語氣。意在引導(dǎo)學(xué)生體會詞語的用法及表達(dá)的感情。

  二、學(xué)情分析

  學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前,可能聽過許多神話故事,對本文所講述的故事也許并不陌生,因此很容易對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣,所以這篇課文可以讓學(xué)生自行閱讀,把握主要內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上教師就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥。

  三年級下學(xué)期的學(xué)生對學(xué)習(xí)資料的搜集與整理已經(jīng)有了一些體驗(yàn),初步具備了這方面的能力,課前的資料收集與課上的資料交流可以放手給學(xué)生。

  對于生字詞語的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)能夠比較熟練地運(yùn)用各種識字的方法來讀準(zhǔn)字音、識記字形,本課出現(xiàn)的10個要求會認(rèn)的字和7個要求會寫的字,學(xué)生均能自學(xué)掌握,教師只需在個別字形、字音上加以強(qiáng)調(diào)即可。

  三、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)

  1、運(yùn)用綜合識字的方法,認(rèn)識本課10個生字,會寫7個。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字、合作識字的能力。

  2、自主閱讀課文,教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文,使學(xué)生在課文情境和語言文字中受到熏陶。

  3、弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄?培養(yǎng)學(xué)生的.奉獻(xiàn)意識。

  以上目標(biāo),可以通過以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)去實(shí)現(xiàn):講故事,導(dǎo)入新課;初讀故事,整體感知;細(xì)讀故事,體驗(yàn)感悟;搜集故事,拓展延伸。整節(jié)課由故事開始,至故事結(jié)束,讓學(xué)生在整個教學(xué)流程中調(diào)動聽、說、讀、悟多種感官參與,力求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有不同程度的提高與發(fā)展。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生準(zhǔn)備:搜集我國古代的神話故事,課前自己閱讀,做到能用簡練的語言說出大概的意思。

  教師準(zhǔn)備:大禹治水的歷史及視頻資料,多媒體課件。

  四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  通過文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。

  五、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┲v故事,導(dǎo)入新課:

  師:課前同學(xué)們搜集了我國古代的神話故事,并認(rèn)真地讀了,把你讀的故事簡單介紹給大家!具@一設(shè)計(jì)旨在展示學(xué)生課外閱讀成果,同時訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。】

  師:是的,《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女媧補(bǔ)天》……等等神話故事都歌頌了真、善、美,寄托了人們美好的愿望,今天,就讓我們走進(jìn)其中的一個動人的傳說――《大禹治水》。

  【通過讀故事、講故事的體驗(yàn),學(xué)生對神話傳說這一文學(xué)體裁有了一個初步的認(rèn)識,為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊!

  (二)初讀故事,整體感知。

  師:(板書課題)如果讓你針對課題來提問,會有哪些問題?(根據(jù)學(xué)生的回答,教師疏理板書:為什么治水?怎樣治水?結(jié)果如何?)

  師:請同學(xué)們自由讀課文,用自己喜歡的方式自學(xué)生字,邊讀邊為自己的問題找答案。

  1、生自讀課文,同學(xué)互動,檢查識字情況。

  2、課件出示生字,師生評點(diǎn)正音。

  3、分小節(jié)讀課文,理清課文思路,解決提出的三個問題。

  【學(xué)生已經(jīng)具備自主識字的能力,教師要放手讓學(xué)生自學(xué),在檢查學(xué)習(xí)效果時,注意發(fā)揮學(xué)生自己的評價作用。讓學(xué)生自行提出問題,并通過讀書解決問題,這樣的設(shè)計(jì)既訓(xùn)練了學(xué)生能力,又理清了課文的敘述順序!????(三)細(xì)讀故事,體驗(yàn)感悟。

  師:剛才同學(xué)們讀書為自己的問題找到了答案,對這個小故事有了一定的了解,相信再細(xì)讀課文,你會有更多的收獲。

  師:究竟哪

《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。

  2、引導(dǎo)學(xué)生讀文章,想畫面,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

  3、領(lǐng)略西湖的美麗景色,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

  4、欣賞西湖的美,使學(xué)生獲得美的享受,受到熱愛美的教育。

  重點(diǎn)·難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)來描寫景物的。

  讀文章,想畫面,加深對課文內(nèi)容的理解。

  教學(xué)過程:

  -、看圖激情,導(dǎo)入新課

 。ǔ鍪菊n文插圖)

  俗語說:“上有天堂,下有蘇杭!钡拇_杭州的湖光山色之美堪稱國內(nèi)之最。這(指圖),就是美麗的杭州西湖。有誰到過那個地方?能談?wù)劯惺軉幔坷蠋熞踩ミ^杭州西湖,想不想聽聽我對西湖的獨(dú)特感受?(板書)

  二、范讀課文

 。ㄉo靜地聽)

  三、自學(xué)課文(出示閱讀提示)

  1.認(rèn)真讀課文,一邊讀一邊想象課文所描繪的畫面。

  2.想一想作者抓住哪些景物的特點(diǎn),寫出了自己對西湖的獨(dú)特感受。

  四、小組交流

 。ㄖ攸c(diǎn)討論第2題。作者抓住了西湖“綠”的特點(diǎn),作了具體的描繪:一是雨中去訪靈隱,看到的;二是漫步蘇堤,看到的;三是在花港觀魚,看到的。每一次看到“綠”,給作者的感受也不一樣。雨中去訪靈隱,作者抓住了層層疊疊的樹木:“有的綠得發(fā)黑,深極了,濃極了;有的綠得發(fā)藍(lán),淺極了,亮極了。”峰下蜿蜒的小徑:“布滿青苔,直綠到了石頭縫里!贝送膺有溪水:“在這一片綠色的影中顯得分外好看。”漫步蘇堤,作者抓住了樹木身上綠茸茸的青苔:“那樣鮮嫩,那樣可愛,使得綠陰陰的蘇堤,更加綠了幾分!边@種苔綠,給“我”的印象是堅(jiān)忍不拔。在花港現(xiàn)魚,作者抓住了滿池的新荷。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比,“荷葉,則要持重一些,初夏,則更成熟一些,但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生命力,是一樣的'。”)

  五、指導(dǎo)感情朗讀課文

  1.指名讀,其他同學(xué)閉目想象課文所描繪的畫面。

  2.自由感情朗讀課文,感受西湖“綠”的美。

  六、感受語言文字美

  1.本文化美的詞匯十分豐富,勾畫出自己喜歡的詞、句。

  2.指名讀自己喜歡的詞句。

  七、聽課文朗讀錄音

  想象課文所描繪的畫面,體會作者對西湖的獨(dú)特感受。

  1.把自己喜歡的詞句摘抄下來。

  2.找一找其他描寫西湖的文章或詩詞讀一讀,體會一下不同作者眼里的西湖,有哪些相同和不同之處。

  板書設(shè)計(jì):

  二、形近字組詞。

  傾( ) 炯( ) 梔( ) 瀲( ) 訪( )

  頃( ) 迥( ) 桅( ) 斂( ) 防( )

  般( ) 濺( ) 堤( )

  股( ) 淺( ) 提( )

  三、填空。

  1、《西湖的綠》抓住了西湖“綠”的特點(diǎn),作了具體的描繪:一是( ),看到的;二是( ),看到的;三是在( ),看到的。每一次看到“綠”,給作者的感受也不一樣。

  2、雨中去訪靈隱,作者抓住了層層疊疊的樹木:“( )。”峰下蜿蜒的小徑:“( )!贝送膺有溪水:“( )” 。

  3、漫步蘇堤,作者抓住了樹木身上綠茸茸的青苔:“( )!边@種苔綠,給“我”的印象是( )。

  4、在花港現(xiàn)魚,作者抓住了( ),與( )相比,“( )!

  三、給加點(diǎn)的字選擇正確的解釋。

  (1)①美好 ②贊許

  無論能不能得到嘉獎,我們都要繼續(xù)努力。( )

  今天來到現(xiàn)場的嘉賓都是來自大連的年輕朋友。( )

  (2)①聚集 ②村莊

  今年,我們屯子里有六個年輕人報名參軍了。( )

  因?yàn)橛嘘P(guān)云長屯兵在路上,曹操只得收兵回巢了。( )

  四、填空。

  (1)長城是我們偉大祖國的( ),它體現(xiàn)了我國古代勞動人民的( )和( )。

 。2)這篇文章作者按照從( )到( ),由( )到( )的觀察順序?qū)懙摹?/p>

  參考答案:

  一、崇山峻嶺、蜿蜒、嘉峪關(guān)、垛子、堡壘、陡峭、氣魄雄偉。

  二、蜿蜒、婉轉(zhuǎn);蜻蜓、蜿蜒;凝結(jié)、疑惑;堡壘、光明磊落;峭壁、俊俏。

  三、(1) ②、① (2) ②、①

  四、(1)象征、智慧、結(jié)晶(2)遠(yuǎn)看、近看、整體、部分。

《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  一、教學(xué)目的:

  1、體會本文詠物抒情的寫法,了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情。2、了解本文的構(gòu)思,體會它結(jié)構(gòu)精巧、變化多姿的特點(diǎn)。3、了解有關(guān)語句的深刻含義和表現(xiàn)手法,感受本文語言含蓄優(yōu)美的特點(diǎn)。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):1、重點(diǎn):聯(lián)系當(dāng)時的社會環(huán)境,明確作者在抒寫對綠的摯愛之情中,表達(dá)對生命的愛,對光明、自由的向往,對堅(jiān)貞不屈的抗敵精神的歌頌。2、難點(diǎn),讓學(xué)生在閱讀中明確“綠”的象征意義,而不只是結(jié)論的傳遞。

  三、教學(xué)設(shè)想:從圈劃、品味凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語句、含有言外之意的語句入手,把握本文的主旨,提高感悟能力。

  四、課時安排:二課時

  五、教學(xué)內(nèi)容和步驟

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課巴金回憶一位作家時說,他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”,同他談話,“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂,因?yàn),我是和一個崇高的靈魂接觸了”。多好的人!他就是,我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者,一位很有才華的青年散文作家和翻譯家――陸蠡。陸蠡(lǐ)是一位真誠的作家,是一位文如其人的作家。1942年,他才34歲,堅(jiān)貞不屈死于日寇酷刑之下。1983年4月,國家民政部批準(zhǔn)他為革命烈士,F(xiàn)在,讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》,去接觸他那崇高的靈魂。

  二、研讀課文

 。ㄒ唬┱w感知課文1、釋題:“囚綠”就是把綠色囚禁起來。作者為什么要囚綠呢?要求學(xué)生帶著問題,用自己喜歡的`方式(如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個人讀,找個伴兒一起讀等不同形式)自由朗讀課文。教師明確要求:標(biāo)注段落,圈劃疑難字詞;蚪Y(jié)合課后注釋,或同學(xué)相互討論,合作解決,實(shí)在不能解決的,也可當(dāng)場求助老師。2、教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,明確本文的線索。①、作者為什么要囚綠?(因?yàn)樗麗劬G)②、他把綠“囚”牢了嗎?(他后來把綠釋放了)③、離開了綠,他對綠的感情又是怎樣的呢?(他對綠充滿了思念)教師歸納板書:戀綠――囚綠――

  釋綠――思綠(線索)

 。ǘ、研讀“戀綠”的部分(第1-7小節(jié))。1、學(xué)生速讀課文。指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛綠感情的語句,有感情地朗讀體會作者的思想感情。教師適當(dāng)引導(dǎo)講解,在學(xué)生找出后,或組織學(xué)生齊讀,或組織分組讀,在讀中與作品直接對話,感知這篇散文的語言風(fēng)格。2、創(chuàng)設(shè)情境:假設(shè)學(xué)生是作者,要直接抒發(fā)對綠的喜愛之情,與綠直接“對話”,要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話“綠色是多寶貴的啊……也視同至寶”為例,變換人稱、有感情地表述,直接抒發(fā)對綠的喜愛之情。

 。ㄈ、研讀“囚綠”部分。(第8-11小節(jié))1、作者因?yàn)閻劬G而囚綠,課文那些語句寫出了他綠友的愛之深?指名朗讀文中有關(guān)語句。2、教師再次展示常春藤盆栽,要求學(xué)生觀察它的枝條向一個方向伸長即向著陽光方向生長的外形特點(diǎn),揭示喜愛它的第二個原因,即追求光明的性格。提問:作者得到“綠”了嗎?找出文中的有關(guān)語句來說明。

《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、對比、想象等手法多側(cè)面寫景的方法。

  2、培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用的創(chuàng)新能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河、熱愛大自然的美好情操。

  教學(xué)重點(diǎn):

  課文第三自然段。掌握比喻的基本特征,領(lǐng)會本體、喻體的相似點(diǎn);了解對比寫法的作用;理解文中想象所創(chuàng)造的新形象和意境。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解在創(chuàng)造“綠”的形象和意境中,比喻、對比、想象、聯(lián)想等手法所起的作用。

  教學(xué)程序:

  一、導(dǎo)入新課

  1、大千世界,五彩繽紛,同學(xué)們心目中一定有自己喜歡的顏色,你們喜歡什么顏色?為什么喜歡它?(學(xué)生回答)

  2、以一種顏色為描寫對象和以雨中登泰山為描寫對象,哪一種更難寫?為什么?

  明確:前者難寫,因?yàn)樾螒B(tài)少變、色彩單一,難以展開描寫,這叫“難寫之景”。朱自清先生是一位語言大師,是一位狀難寫之景的高手。(幻燈片2作者介紹)學(xué)習(xí)本文,就是學(xué)習(xí)名師對形態(tài)少變,色彩單一的景物怎樣進(jìn)行描寫,怎樣用比喻、對比、想象等手法進(jìn)行表達(dá),以便“狀難寫之景如在眼前”。

  二、理清總體思路

  1、從全文四個自然段中,找出一個能概括全文內(nèi)容的句子。

  明確:“我驚詫于梅雨潭的綠了!北揪淠芊癜选绑@詫”換成“驚訝”,為什么?

  明確:不能,因?yàn)椤绑@詫”是十分驚訝,比“驚訝”程度重。那么是什么東西讓作者感到十分驚訝呢?綠,梅雨潭的綠。為什么十分驚訝?因?yàn)槊酚晏睹罉O了,奇異極了。

  2、作者在寫梅雨潭的綠之前寫了什么

  明確:梅雨瀑。(幻燈片3遠(yuǎn)眺瀑布、4坐觀水花、5細(xì)賞碎玉)既然本文主要寫梅雨潭的綠,那么寫瀑布目的是什么?抓住第二段中的關(guān)鍵語句回答,“這就是梅雨潭之所以得名了!泵酚昶偈敲酚晏都捌渚G形成的原因。文章第三段還有一句道出了寫梅雨瀑的匠心:“瀑布在襟袖之間;但我的心中已沒有瀑布了。”瀑布就在襟袖之間,卻視而不見;瀑水那么響,卻聽而不聞。心中只有什么?只有潭水的綠。瀑布那么美,如飛花碎玉般,使人驚詫,但潭水的綠更令人驚詫。寫瀑布,作者用襯托的手法突出潭水綠的美。

  三、分析重點(diǎn)段(第三自然段)

  大家邊聽(一生讀“梅雨潭閃閃的綠色招引著我們……著實(shí)可愛”)邊看書,從中找出兩個能概括梅雨潭綠特征的詞語,看看什么樣的綠,讓作者十分驚詫。

  明確:奇異、醉人。奇異、醉人的綠正是文章要寫的重點(diǎn)。這段細(xì)致地描寫了梅雨潭綠的美。

  1、梅雨潭的綠那么美,在這段里,作者先從行動上寫對綠的渴求、追捉;然后從心理上寫綠的奇異、醉人。心中已沒有瀑布了,心被綠占據(jù),心隨潭水的綠而搖蕩,以致深情贊美“醉人的綠呀”,“滿是奇異的綠呀”,幻想張開兩臂抱住她(綠),接下來主要從整體寫綠的特點(diǎn):大、平、厚。

  2、用三個比喻寫綠的特點(diǎn)

 、僖挥鳎骸八伤傻陌櫪i著,像少婦拖著的裙幅”,從水波的角度寫綠的細(xì)膩、柔美。為什么不說“像少女的裙幅”?少婦沉靜平和,少婦的裙幅長而平展,才會“拖著”,用“像少婦拖著的裙幅”一句,準(zhǔn)確地繪出了梅雨潭“細(xì)柔”的波紋形態(tài),沉靜、飄逸的.神韻;而少女是天真活潑、爽朗熱情的,則與梅雨潭特點(diǎn)不相吻合。

  二喻:“她滑滑的明亮著,像涂了明油一般,有雞蛋清那樣軟、那樣嫩”,從水光的角度寫綠的明亮、軟嫩。

  三喻:“她又不雜些兒塵滓,宛然一塊溫潤的碧玉,只清清的一色”,從水色的角度寫綠的溫潤、清純。

 、诒扔鞯幕咎卣魇鞘裁矗勘倔w和喻體之間有相似點(diǎn),這里三個比喻就抓住它們相似點(diǎn)來寫,寫出綠的特點(diǎn)。在這里作者從不同角度多方面來比喻,這叫博喻。博喻是連用幾個比喻共同說明一個本體,可以強(qiáng)調(diào)這一個本體,給人深刻印象。

  3、用四組對比寫綠色濃淡相宜,波光明暗適度

 、谒伎迹合胍幌胗锰K軾的一首詩來描寫西湖的波。

  明確:“水光瀲滟晴方好,山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子,淡汝濃抹總相宜!

  作者為什么選取淡濃相宜的西湖波作對比呢?

  明確:以美襯美,突出綠的不尋常,是“奇異”的綠。面對這樣的綠,難怪作者要抒發(fā)感嘆“比擬不了”,扣題說明綠是令人驚詫的。

  4、用三個想象把梅雨潭綠之美提到神妙高度

 、僖幌胂螅翰脼閹В浳枧,綠具有神奇的作用,使舞女臨風(fēng)飄舞,舞姿翩翩。

  二想象:挹為眼,贈肓妹,綠成了盲妹最需要的東西,綠可以還她美好,盲妹因而明眸善睞,顧盼神采飛揚(yáng)。

  三想象:化為姑娘,拍著你,撫摩著你,作者滿懷深情的為潭水起了個好聽的名字——“女兒綠”,這是仿照寶石“祖母綠”而起的,將“女兒綠”換成“祖母綠”如何?“祖母綠”給人一種老氣橫秋的感覺,如同一個歷經(jīng)滄桑、面目枯槁的老婦人,而“女兒綠”清純、鮮活、靈動,如同一個少女亭亭玉立的站在眼前,作者這里表達(dá)了頌揚(yáng)青春、贊美活力的高尚情懷。

 、谶@三個想象創(chuàng)造新的形象和意境,把綠上升到一種美好的境界。

  梅雨潭的綠是如此的醉人、宜人、驚人,真讓人心馳神往,幻想張開兩臂抱住她。綠到這種程度,難怪作者在篇末不禁驚詫于梅雨潭的綠了。

  四、創(chuàng)新性練習(xí)

  本文運(yùn)用比喻、對比、想象等手法來寫景,前兩種寫法平時大家常接觸到,今天我們側(cè)重想象能力的訓(xùn)練。現(xiàn)在請大家根據(jù)古詩“野渡無人舟自橫”、“深山藏古寺”,充分發(fā)揮想象,構(gòu)思一幅畫,用語言將它表達(dá)出來。

  五、總結(jié)

  形態(tài)少變、色彩單一的綠在朱自清筆下情一樣的深,夢一樣的美,表達(dá)了他對美好境界的追求,對生活的熱愛。這得益于作者獨(dú)特的寫景方法。從這節(jié)課我們可以總結(jié)一些規(guī)律性東西:

  語言文字無法直接表現(xiàn)的內(nèi)容,可通過比喻、對比,可以借助想象,還原為視覺形象,因而選擇生動的比喻、進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋容^、展開豐富的想象,便成為作家摹形狀色的得力手法。

  六、作業(yè)

  寫一寫我們的金少湖

《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教材分析:

  本課以詩歌的形式,描寫了兒童在田野間發(fā)現(xiàn)春天已經(jīng)到來的種種景象,抒發(fā)了作者發(fā)現(xiàn)春天來了的喜悅之情,表達(dá)了熱愛大自然的情感。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識本課的8個生字,會組詞。

  2、學(xué)寫本課的8個生字,要求用鋼筆字寫的正確、工整。

  3、有感情的朗讀兒歌,引導(dǎo)學(xué)生理解課題的含義。

  4、激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的意識,熱愛春天,熱愛大自然。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、會寫本課的8個生字,要求用鋼筆字寫的正確、工整。

  2、有感情的朗讀兒歌,引導(dǎo)學(xué)生理解課題的含義。

  3、激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的意識,熱愛春天,熱愛大自然。

  教學(xué)準(zhǔn)備:錄音機(jī)

  第一課時

  學(xué)習(xí)內(nèi)容:

  1、學(xué)習(xí)兒歌,理解課題的含義,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情的朗讀。

  2、學(xué)寫生字。

  教學(xué)過程:

  一、音樂談話,導(dǎo)入新課

  1、播放音樂,你聽出這是什么歌了嗎?(生回答《春天在那里》)

  2、請你想一想,除了歌中唱到的,你還知道春天在哪里?(生自由回答)

  3、同學(xué)們真是生活中的有心人,在郊外、校園、上學(xué)路上我們都找到了春天,下面讓我們來看一看小作者在哪找到了春天。(生齊讀課題)

  二、學(xué)習(xí)兒歌,有感情的朗讀

  1、自由讀課文,找出易讀錯的字,仔細(xì)讀一讀。(學(xué)生自由讀)

  2、指名讀兒歌。

  3、出示生字(學(xué)生開火車讀字,組詞)

  4、默讀課文,找一找有什么不明白的地方?(學(xué)生讀。在書上做出標(biāo)記)

  5、誰來說一說有疑問的地方,我們一起來解決?

  (學(xué)生交流:詞語、不明白的句子。生提出田野里有什么秘密引導(dǎo)學(xué)生說出嫩草吐綠,春天的腳步進(jìn)了理解夢已經(jīng)被染綠的含義)

  6、你想像一下,田野里還會藏著有關(guān)春天的什么秘密?(學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)說一說,蛇冬眠結(jié)束了,樹發(fā)芽了)

  7、小作者發(fā)現(xiàn)這些秘密時,心里會怎樣想?(指名讀14節(jié),讀出喜悅的感情)

  8、他會以怎樣的心情把這個秘密告訴媽媽、老師呢?(指名讀5、6小節(jié))

  9、老師給大家?guī)硪皇變?yōu)美的樂曲,請你伴著音樂,把這首兒歌讀給你的好朋友聽一聽?(可以讀給同位、好朋友聽)

  三、學(xué)寫生字

  1、出示殘、融、囑、散,討論在寫的時候應(yīng)該注意什么?(學(xué)生說,老師用紅筆標(biāo)注)

  2、(學(xué)生組詞)

  3、生書寫,教師巡視。

  四、課外延伸

  回家收集資料,尋找描寫春天的詞語、詩歌、短文。

  五、作業(yè)

  1、背誦兒歌。

  2、收集描寫春天的詞語、詩歌、短文.

  六、板書設(shè)計(jì):

  夢已經(jīng)被染綠

  殘、融、囑、散

  七、課后記:

  第二課時

  學(xué)習(xí)內(nèi)容:

  1、檢查兒歌的背誦

  2、交流收集的資料。

  教學(xué)過程:

  一、檢查兒歌

  1、背誦兒歌(齊背、指名背)

  2、小組內(nèi)檢查生字(學(xué)生運(yùn)用生字卡片讀字,組詞)

  二、《春天的腳步》展示會

  1、上節(jié)課布置找資料,下面誰來說一說你都找了哪些描寫春天的詞語?(學(xué)生說,老師板書,然后進(jìn)行補(bǔ)充,完成語文天地4,對于容易理解的詞語,讓學(xué)生明白意思,并且試著說句話。)

  2、除了描寫春天的`詞語外,有很多古詩也描寫了春天的景色,比如:春眠不覺曉,處處聞啼鳥,誰還能背一些你知道的描寫春天的古詩?(學(xué)生背,老師給予評價、鼓勵)

  3、這些同學(xué)真了不起,積累了那么多的詩句,真棒!書上為大家推薦了一篇優(yōu)美的文章,讓我們來聽一聽雨點(diǎn)在唱什么歌?(生自由讀短文)

  4、你都知道雨點(diǎn)在唱什么歌?誰聽懂了它的歌,他都做了些什么?

  5、多么有趣的文章,寫出了生機(jī)勃勃的春天,你都找了那些文章給大家讀一讀,好嗎?(學(xué)生介紹,老師評價)

  三、課外延伸

  同學(xué)們收集了這么多的好詞、好句、好篇,收獲可真不少!回家后請你們把這些好詞、好句、好段摘抄下來,好嗎?

  四、課后記:

《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)目標(biāo)

  1、熟讀課文,感受梅雨潭的綠的特點(diǎn),體會作者情感。

  2、品味、積累運(yùn)用精妙的詞、句。

  教學(xué)重點(diǎn)

  反復(fù)讀,在讀中體會情感、品味語言。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  二、簡介作者、寫作背景

  朱自清(1898—1948),字佩弦,號秋實(shí)。原籍浙江紹興。著名的散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士,毛澤東稱頌他是“表現(xiàn)我國民族的英雄氣概的愛國知識分子!敝饕髌酚小毒G》、《春》、《背影》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。

  《綠》,寫于1924年。朱自清在浙江溫州省立第十中學(xué)教書,他寫了一組總題為《溫州的蹤跡》的散文,《綠》是其中富有特色的一篇。當(dāng)時,南方成為革命的策源地,北伐在醞釀之中。盡管朱自清沒有投身到革命激流中,但他對于中國社會的前途,刻刻都在關(guān)心著;對于以統(tǒng)一為大業(yè)的北伐,無疑也是抱支持態(tài)度的。他這一時期的思想,保持著“五四”運(yùn)動時期青年人勇于進(jìn)取的勢頭。反映在散文作品里,則表現(xiàn)為格調(diào)的明朗,節(jié)奏的明快和昂揚(yáng)向上的生命活力!毒G》雖然只是寫景文,但只要仔細(xì)品味,我們便能感受到作者的一顆熱愛自然、熱愛生命、熱愛祖國的赤子之心。

  三、合作學(xué)習(xí)

  1、文章的文眼是哪一句?

  我驚詫于梅雨潭的綠了。

  2、作者寫景的立足點(diǎn)有幾個?每個立足點(diǎn)的觀察角度是什么,分別寫了什么景物?

  第一觀察點(diǎn):山邊觀察角度:仰視

  觀察的景致:梅雨瀑(遠(yuǎn)景)

  聽:花花花花的聲音看:一帶白而發(fā)亮的水鑲在兩條濕濕的黑邊兒里

  第二觀察點(diǎn):亭邊觀察角度:平視(近景)

  觀察的景致:梅雨潭周圍的環(huán)境:從亭,山,云,巖,草,瀑布,水花等方面勾勒出梅雨潭雄奇,幽峭的環(huán)境。

  第三個觀察點(diǎn):潭邊觀察角度:俯視(聯(lián)想)

  觀察的景致:梅雨潭的綠

  把三個立足點(diǎn)所繪之景合在一起,就是一幅懸瀑、飛亭、流云等作背景的“梅雨潭圖”。

  3、作者是如何安排寫作思路的(即作者按照怎樣的順序依次寫了哪幾處景致)?

  作者由遠(yuǎn)而近寫了梅雨瀑、梅雨亭和梅雨潭,并重點(diǎn)描寫了梅雨瀑的綠。

  四、問題探究

  1、在三個觀察點(diǎn)中,作者重點(diǎn)描寫的是哪個觀察點(diǎn)所見景致的?

  潭邊

  2、作者對梅雨潭的綠的總感受是什么?

  醉人、奇異、似近似遠(yuǎn)

  3、文章開頭就直抒胸臆:“我驚詫于梅雨潭之綠了”,但卻沒有直接寫梅雨潭之綠,而是先寫了梅雨瀑等梅雨潭周圍的環(huán)境,到了第三段才濃墨重彩的寫梅雨潭的綠,這是一種什么寫法?

  襯托,這是一種烘云托月的寫法。作者以梅雨潭周圍的環(huán)境不僅交代了梅雨潭的綠的成因,還襯托梅雨瀑的美,又以梅雨瀑的美作陪襯,以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫。

  4、作者怎樣對“奇異”“醉人”的綠展開描寫的?

  比喻

  仿佛一張極大的'荷葉鋪著,滿是奇異的綠,厚積著的綠;

  她松松的皺纈著,像少婦拖著的裙幅;

  她輕輕的擺弄著,像跳動的初戀的處女的心;

  她滑滑的明亮著,像涂了“明油”一般,有雞蛋清那樣軟,那樣嫩;

  她又不雜些兒塵滓,宛然一塊溫潤的碧玉;

  運(yùn)用比喻的修辭手法,形象生動地寫出了梅雨潭水綠的波光的明亮和質(zhì)地的柔軟的特征,也寫出了梅雨潭水綠的醉人的美,寄寓了作者對它的喜愛之情

  擬人

  作者把“綠”當(dāng)做人,有時以第二人稱直呼,觀賞者與觀賞的對象,似乎有了感情的交流。開頭用“招引”一詞把綠擬人化了,寫出了綠誘人的魅力。接近綠之后,有時對它訴說情懷:“我舍不得你,我怎舍得你呢?”并把綠比做“十二三歲的小姑娘”。最后還贈以“女兒綠”的名字。這些都表現(xiàn)了作者對自然美的熱愛之情。

  對比

  通過對比,把梅雨潭的綠與北京的綠楊、杭州的綠壁、西湖的波、秦淮河的波進(jìn)行對比,突出表現(xiàn)了梅雨潭之綠的濃淡相宜、明暗適度。

  聯(lián)想

  我若能裁你為帶,我將贈給那輕盈的舞女,她必能臨風(fēng)飄舉了

  我若能挹你為眼,我將贈給那善歌的盲妹,她必能明眸善睞了

  請以“我若能……”的句式仿寫一個句子。

  總結(jié):作者運(yùn)用了比喻、擬人、對比、聯(lián)想等手法,融情于景,表達(dá)出作者對那“醉人的綠”的熾熱而奔放的愛戀之情。

  5、文章在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?結(jié)尾比開頭多“不禁”一詞,有何表達(dá)效果?

  文章在結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。

  “不禁”再次表達(dá)了作者對梅雨潭的綠的贊美之情,抒發(fā)了作者對她的無比喜愛之情。

  文章從比喻、擬人到對比、襯托到聯(lián)想再到轉(zhuǎn)換人稱、直接呼告,感情逐漸轉(zhuǎn)濃,直到不能自已。

  6、本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

  這篇短小的游記散文,通過對梅雨潭生機(jī)勃勃、綠意盎然的自然景觀的描繪,表現(xiàn)了作者對生命的熱愛,對大自然的向往之情。

  五、回顧全文,反思總結(jié)

  課上到這里,相信同學(xué)們已和作者有了共同的感受,那就是禁不住也驚詫于梅雨潭的綠是如此的美好了,大自然是多么可愛。但同時隨著閱讀的深入,可能又發(fā)現(xiàn)了新的疑惑,課后希望同學(xué)們帶著這些疑惑繼續(xù)閱讀本文,進(jìn)一步走進(jìn)大師,走進(jìn)美不勝收的大自然。

  六、布置作業(yè)

  課后練筆:運(yùn)用學(xué)到的寫景手法,也寫一種身邊的顏色。如:晚霞的紅、秋葉的黃、天空的藍(lán)……

《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  活動目標(biāo):

  1.懂得要愛護(hù)植物,能正確辨別生活中常見行為的對與錯。

  2.愿做小小護(hù)綠員,參加愛綠護(hù)綠活動,培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)保意識。

  活動準(zhǔn)備:

  Ppt課件

  活動過程:

  1.引導(dǎo)幼兒觀看圖片(被污染的城市、綠化城市)。

  幼兒討論:這兩幅圖片的人在做什么?你比較喜歡哪座城市?如果你是這座城市的.人,你打算怎么做?

  2.出示圖片(愛護(hù)綠化、破壞綠化),請幼兒辨別對與錯。

  3.護(hù)綠行動從我開始

 。1)師:為了讓我們周圍的花草樹木能像我們一樣健康地成長我們應(yīng)該怎么做?

 。2)幼兒自由討論。

  小結(jié):護(hù)綠行動需要我們自覺抵制一切破壞綠化環(huán)境的行為,愛護(hù)我們會周圍的一草一木一花一果,從自身做起,從腳下做起,時刻善待綠色生命。

  4.認(rèn)識生活中愛護(hù)環(huán)境的常見標(biāo)志,引發(fā)幼兒制作標(biāo)志牌的愿望。

  5.教師提供材料,鼓勵幼兒用自己的表達(dá)方式大膽制作愛護(hù)環(huán)境的綠色標(biāo)語牌。

  活動延伸

  1.將護(hù)綠標(biāo)志牌掛在幼兒園搶眼的位置上。

  2.幼兒可以養(yǎng)殖一些盆栽。

《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  學(xué)情分析

  三年級學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)有較大的興趣。在教學(xué)中應(yīng)注重朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生對于春天并不陌生,但往往局限于從比較明顯的景物中去感知春天,對于冬春交替時特有的景象也許并沒有去注意。通過學(xué)習(xí)課文,不僅能使學(xué)生對春天產(chǎn)生向往與遐想,更能使學(xué)生懂得要像作者那樣善于觀察事物。教學(xué)本課時恰好是春季,可引導(dǎo)學(xué)生將課文與生活緊緊聯(lián)系。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識本課3個生字,會寫、會用7個生字,并用自己喜歡的方式在閱讀中獨(dú)立識字。

  2、理解詩的內(nèi)容,能正確、流利、有感情地朗讀這首詩,體會表達(dá)的思想感情,激發(fā)學(xué)生對春天的向往、熱愛之情。

  3、讓學(xué)生懂得要像“我”那樣仔細(xì)觀察周圍事物,激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、認(rèn)識、會寫本課生字,并用自己喜歡的方式在閱讀中獨(dú)立識字。

  2、解詩的內(nèi)容,能正確、流利、有感情地朗讀這首詩,體會表達(dá)的思想感情,激發(fā)學(xué)生對春天的向往、熱愛之情。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、在理解詩的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀詩歌。

  2、懂得要像“我”那樣仔細(xì)觀察周圍事物。

  教具準(zhǔn)備

  1、歌曲《春天在哪里》

  2、“春天的腳步”腳印貼畫。

  教學(xué)互動流程

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教師活動

  學(xué)生活動

  設(shè)計(jì)意圖

  一、情境引入,整體感悟

  1、播放節(jié)奏輕松、歡快的歌曲《春天在哪里》。

  2、把你聽到的、看到的春天說出來,可以用自己的話,也可以引用歌曲中的句子。

  3、今天我們就邁著春天的腳步進(jìn)入2單元的學(xué)習(xí),跟隨作者學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩歌,看看春天剛剛到來的情境。板書課題。展示帖畫。

  4、讀了這個題目,你有什么問題要提出來嗎?

  1、欣賞、跟隨音樂一起唱,整個課堂迅速進(jìn)入春天的'意境。

  2、選幾個孩子起來交流。

  生:我聽到了春天在那清脆的山林里。

  生:我聽到了春天在湖水的倒影里。

  生:我看到了春天在窗外的田野里。

  生:還有那會唱歌的小黃鸝。

  3、齊讀課題。

  4、質(zhì)疑。

  生:夢怎么會被染綠呢?

  通過設(shè)計(jì)情境激發(fā)學(xué)習(xí)本課的興趣。

  鞏固積累。

  培養(yǎng)問題意識。

  二、初讀課文,獨(dú)立識字,在交流、評價中記字

  1、請大家自由的輕讀詩歌,結(jié)合預(yù)習(xí)情況,把不認(rèn)識的字用自己喜歡的符號劃出來。

  2、教師配樂范讀,糾正發(fā)音。

  3、抽讀,引導(dǎo)孩子們通過評價正音。

  4、齊讀課文,要求讀準(zhǔn),讀通。

  5、出示易錯詞:“囑咐”,易錯字:“散”,糾正發(fā)音。

  6、寫字。(生字描紅)

  1、自由讀,邊讀邊做符號,同桌抽讀生字。

  2、傾聽老師發(fā)音,體會詩歌的情感。

  3、個別讀時,其他同學(xué)認(rèn)真聽,注意是否讀準(zhǔn)了字音。

  4、全班同學(xué)放開嗓子朗讀。讀通,讀出一定感情。

  5、糾正發(fā)音,比賽識字,看誰讀的最準(zhǔn)確。

  6、對課后生字表中的生字描紅,并在田字格內(nèi)書寫,比賽寫字。

  重點(diǎn)寫:囑咐散(進(jìn)行多音字組詞)

  培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

  學(xué)會傾聽。

  學(xué)會評價。

  自讀感悟,培養(yǎng)語感。

  仔細(xì)識字。

  檢查識字效果。

  三、朗讀感悟,交流理解

  1、在識字的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生再讀課文,讀出自己的理解。

  2、抽學(xué)生說出自己的初步感悟!澳阕钕矚g哪一小節(jié)?為什么?”把喜歡的小節(jié)讀出來,邊想畫面邊讀,讀出感情。

  (分別板書冬天、春天)

  3、匯報朗讀:分節(jié)朗讀,比賽爭奪“朗讀小能手”的花瓣。

  1、小組內(nèi)分節(jié)朗讀,互正發(fā)音,相互傾聽。

  2、交流讀書感悟。

  生:我喜歡第四小節(jié),因?yàn)橛忻兹椎哪鄄荨?/p>

  生:……

  3、各組認(rèn)真朗讀,讀出了一定感情。

  培養(yǎng)合作交流意識。

  尊重孩子的喜好。

  通過比賽興趣朗讀。

  四、聯(lián)系生活,學(xué)會觀察

  1、有感情的讀1—4節(jié),思考:連老師、媽媽都不知道春天已經(jīng)悄悄到來,“我”為什么卻能發(fā)現(xiàn)春天的到來?

  2、你還可以從哪些地方發(fā)現(xiàn)春天已經(jīng)到來?

  3、由此可見,只要你能細(xì)心觀察周圍的事物,你一定能發(fā)現(xiàn)很多美的東西。

  1、仔細(xì)閱讀,積極思考。孩子們爭先恐后地發(fā)言。

  生:因?yàn)槔蠋煶商煸诮淌依铩寢尦商煸诩依,所以她們看不到?/p>

 。◣煟河幸馑,可老師、媽媽也有出門的時候呀,干嘛卻沒有發(fā)現(xiàn),再想想。)

  生:因?yàn)槔蠋、媽媽工作很忙,沒有時間去觀察。

  生:因?yàn)樾∽髡吆芗?xì)心,他細(xì)心觀察所以能發(fā)現(xiàn)。(掌聲響起)

  2、自由發(fā)言。

  生:我可以從同學(xué)們的衣服穿少了發(fā)現(xiàn)春天。

  生:我可以從校園里的桃樹發(fā)芽了發(fā)現(xiàn)春天。

  生:……

  將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來。

  讓孩子們懂得細(xì)心觀察的重要性。

  五、效果測評,拓展性學(xué)習(xí)

  1、同學(xué)們今天的表現(xiàn)真不錯,你能不能不看書,想想今天所學(xué),把春天的景象畫出來呢?動筆吧。

  2、請孩子們回家后繼續(xù)體會詩的最后一節(jié),咱們把課前的那個小問號帶回家。并請大家收集有關(guān)春天資料,本周內(nèi)咱們辦一個展板。

  1、拿出筆,簡單地勾畫腦海中的春天景象。

  2、聽要求,回家準(zhǔn)備。

  給孩子足夠的想象空間。

  留問號,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

  板書設(shè)計(jì)

  2春天的腳步

  夢已被染綠

  冬天春天

  san( )

  fu散

  囑咐夢想san( )

  rong( )

  殘疾秘密茸

  rong( )

  教學(xué)反思

  通過本課教學(xué),學(xué)生在自主識字,感悟詩歌方面沒有遇到什么困難。課前的一段輕松、歡快的曲子將課堂的氣氛帶入到了活躍狀態(tài)。學(xué)生充滿激情的朗讀語氣也將課堂調(diào)節(jié)得輕松又活潑,學(xué)生真的投入到了學(xué)習(xí)之中。學(xué)習(xí)起來饒有興趣。這一點(diǎn)可以反映出教材選文的優(yōu)勢——貼近學(xué)生的生活和情感。

  在引導(dǎo)學(xué)生說說你聽到的、看到的春天時,學(xué)生的回答很豐富,他們說:“春天來了,樹枝發(fā)芽了。”“春天來了,同學(xué)們脫下了厚厚的外套!薄麄儚牟煌慕嵌热ソ榻B自己眼中的春天,把課堂學(xué)習(xí)與生活主動地銜接在了一起。這些回答體現(xiàn)了孩子們眼中的春天,反映了孩子們眼里的世界,整個課堂達(dá)到了師生融洽的境界。

  由于下節(jié)課將處理課題與“冬天過去了,我的夢已經(jīng)被染綠。”的對應(yīng)關(guān)系。所以,下課前我設(shè)計(jì)了將問號帶回家的教學(xué)環(huán)節(jié),但感覺不是很自如。對基礎(chǔ)較好的孩子這無疑是對下節(jié)課的深入了解課文埋下了伏筆,可對于基礎(chǔ)稍弱的孩子也許會帶來反面效果,他們會感覺這節(jié)課沒有明白多少。甚至不明白同學(xué)為什么會提出“夢怎么會被春天染綠”?可見,對于我——一個初出茅廬的新教師來講,今后應(yīng)多鉆研教材,把握好教學(xué)順序,在教學(xué)方法上有待進(jìn)一步的提高!

《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語;

  2、通過對語言文字的品評,體會詩中的勞動場面;

  3、能通過具體的語言材料,體會作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情。

  教學(xué)過程

  一、語言導(dǎo)入,引入春天畫面

  1、同學(xué)們,在寒假里老師讀了董宏猷的《十四歲的森林》。請大家看這本書末尾的一個片斷,然后猜一猜:這是一本寫什么的小說?(指名讀一讀,然后指名回答。)

  出示片斷:

  在黑風(fēng)嶺莽莽的大森林里,在黑龍?zhí)肚宄旱奶端叄L著一株三根大樹枝并排向上生長的中國鴿子(鴿子樹)。每當(dāng)漫山遍野的杜鵑花像絢麗的火焰一樣燃遍了黑風(fēng)嶺時,無數(shù)只潔白的鴿子便在大樹上迎風(fēng)展翅欲飛。他們是森林的孩子。他們是森林的主人。他們與古老的森林新生的森林一道,裝扮著誰也阻擋不了的春天。

  2、春天的腳步已漸漸走向我們,——春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著;春天像小姑娘,花枝招展地笑著、走著;春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著我們上前去。(朱自清)讓我們“走遍青山碧嶺,”讓“春光染綠我們雙腳!

  3、板書課題: 春光染綠我們雙腳

  二、初讀課文,走進(jìn)勞動現(xiàn)場

  1、出示生字新詞,掃除閱讀障礙。

  荒山野嶺 山巖裸露 荒山寂寞 烈日煎熬 青山碧嶺

  枝繁葉茂 涌起林濤 抖動彩翼 搭窩筑巢 碧波蕩漾

  指名朗讀,疏通字詞。

  2、分小節(jié)進(jìn)行朗讀,想一想每一小節(jié)寫的是什么?(討論交流。)

  3、我們先來看看詩人在詩中是怎樣來描述同學(xué)們勞動的熱烈場面的?讀詩句,畫出你認(rèn)為感受深的詞句,并批注。

  “锨鎬叮叮當(dāng)當(dāng)”“奏響”“歌謠”“嘩嘩”“滋潤”等詞語中體會植樹勞動的熱烈場面和同學(xué)們的歡欣喜悅。

  三、披文入情,理清脈絡(luò)。

  1、同學(xué)們剛才已經(jīng)充分地朗讀了課文。我們知道,這篇課文是一首現(xiàn)代詩。反復(fù)是現(xiàn)代詩歌的一種常見的手法,找一找,詩中哪些句子出現(xiàn)了兩次?學(xué)生找,教師指名回答。(踏一路春風(fēng),撒一路歡笑,向荒山野嶺進(jìn)軍/走遍青山碧嶺,春光染綠我們雙腳)

  2、它們是這首詩的開頭和結(jié)尾,讀一讀,你有什么發(fā)現(xiàn)?(指導(dǎo)朗讀)

  3、“踏一路春風(fēng)”“撒一路歡笑”你仿佛看到是誰歡笑著迎著春風(fēng)走來?寫出了什么?(引導(dǎo)學(xué)生想象向荒山野嶺進(jìn)軍的畫面,感受大家植樹造林的豪情。)你們在什么時候會“踏一路春風(fēng)”“撒一路歡笑”?“踏”“撒”寫出了什么?(討論、交流。)

  4、指導(dǎo)朗讀第一節(jié)和第八節(jié),注意前后感情的變化。

  5、齊讀全詩。

  四、總結(jié)拓展,布置作業(yè)

  1、“‘詩’讀百遍,其義自見!睆摹盎纳揭皫X”到“青山碧嶺”,這僅僅是文字上的不同嗎?讀一讀,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  2、完成《習(xí)字冊》,熟讀全詩。

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解"春光染綠我們雙腳"的意思。體會詩人綠化祖國、美化自然的豪情

  2、通過多角度的朗讀,引領(lǐng)學(xué)生展開想象,體會詩的意蘊(yùn),伴隨著對詩句的感悟,讀出對和諧自然環(huán)境的向往。

  3、能通過具體的語言材料,體會作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情。激發(fā)學(xué)生熱愛自然,美化環(huán)境的思想感情。

  教學(xué)過程:

  一、整體感知,對比閱讀

  1、上節(jié)課,我們熟讀了課文的第一節(jié)和第八節(jié),你認(rèn)為感情上有變化嗎?又怎樣的變化?(指名說一說。)

  2、這樣的'前后變化,在詩中,你能找出哪些詞語?自己讀一讀,然后做一做標(biāo)記。

 。ㄖ该卮穑x一讀。)

  二、品讀詩句,感悟巨變

  1、真是一份耕耘一份收獲啊。“我們走到哪里,哪里便披上綠袍!边@里的一個“走”字,你仿佛看到了什么?往日的“荒山野嶺”是怎樣的一幅容顏?詩人運(yùn)用了什么手法?指名讀“千年裸露的山巖”“烈日的煎熬”“寂寞多年的荒山”等,體會擬人手法的運(yùn)用。

  2、今天的“青山碧嶺”又是怎樣的呢?你最喜歡哪一節(jié)?自讀批注,然后小組交流。

  ⑴我最喜歡第3小節(jié),詩人運(yùn)用了擬人的手法,寫出了荒山換新顏的美好景象。(對比:綠衣——綠袍)詩人通過“披上綠袍”“枝繁葉茂”“涌”“陣陣林濤”寫出了植樹造林的深遠(yuǎn)意義。

  ⑵我最喜歡第第5、6小節(jié)。詩人向我們描繪了一幅小動物們無憂無慮的幸福的生活場景。從“抖動”“快活” “再也不怕”“開心”等詞語中體會植樹造林讓小動物們呼朋引伴快樂生活的情景。(討論:你仿佛聽到了什么?看到了什么?你會和這些小動物們說些什么?)

 、巧缴鲜沁@樣的美好,山下也是詩情畫意,無限憧憬——“蕩漾的碧波輕撫著河畔的小草”“待到金色的秋天,我們把豐收的果園擁抱”。

  三、適度拓展,深悟詩情

  1、詩的語言是凝練的,要想走進(jìn)詩中,我們還得學(xué)會想象,想象詩外畫,詩外音,詩外情。請大家展開想象的翅膀,在這春光燦爛的時候出行,驀然發(fā)現(xiàn)——春光染綠我們雙腳。這一句運(yùn)用了什么手法?(討論,指名回答)這會使你想起什么?(春光就是一位丹青妙手。)

  2、春光怎么會染綠我們雙腳呢?(植樹造林美化了自然,改變了生態(tài)環(huán)境,綠色無疆。)“染綠”能使你想到哪一首古詩?(王安石《泊船瓜洲》春風(fēng)又綠江南岸)想起了哪首歌?(《春天的故事》 “春風(fēng)啊吹綠了東方神州,春雨啊滋潤了華夏故園”)

  3、教師引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用:春天在哪里?春天原來就在我們的手中,在我們的腳下。心動不如行動,看——“我們走到哪里,哪里便披上綠袍”。讓我們“踏一路春風(fēng),撒一路歡笑”和著《春天在哪里》的旋律,將這首詩填進(jìn)去,一起來唱一唱吧。

  四、總結(jié)全詩,抒發(fā)詩情

  1、“我們”因?yàn)槭裁炊鞓罚?/p>

  2、春光特別喜歡“我們”,染綠了“我們”的雙腳,“我們”以自己的行動讓春光更加美麗!

  板書設(shè)計(jì):

  春光染綠我們雙腳

  荒山野嶺————對比—————青山碧嶺

  渾濁 裸露 寂寞 煎熬 枝繁葉茂 涌起林濤 碧波蕩漾

《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)要求:

  思想品德要求:理解課文的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的美景的思想感情。

  知識要求:不認(rèn)識的字,不理解的詞,通過查字典、詞典解決;知道作者抓住哪些景物的特點(diǎn),寫出自己對西湖的獨(dú)特感受。

  能力要求:想像文字所描寫的畫面;有感情朗讀課文;摘錄喜歡的詞句。

  重點(diǎn)難點(diǎn):知道作者抓住哪些景物的特點(diǎn),寫出自己對西湖的獨(dú)特感受;有感情朗讀課文;想像文字所描寫的畫面;體會作者的思想感情。

  教具準(zhǔn)備:西湖的風(fēng)光錄像或圖片

  教學(xué)時間:一課時

  一、 導(dǎo)入新課

  同學(xué)們一定聽說過“上有天堂,下有蘇杭”這句話吧!什么意思呢?天堂是天上最美好的地方,而人間呢?蘇州和杭州就像天堂一樣美好。杭州的美,當(dāng)然離不開西湖了。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文,題目是西湖的'綠。

  二、 簡單介紹西湖

  1、 請同學(xué)先介紹。

  2、 教師補(bǔ)充。

  三、 初讀課文,理解詞語

  1、 自由讀課文,找出文中的好詞,自學(xué)理解意思。

  2、 全班討論,自由發(fā)言,談學(xué)習(xí)收獲。

  3、 肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。

  四、 再讀課文,理解內(nèi)容

  1、 標(biāo)注有幾個自然段。

  2、 分段讀課文,提出不明白的地方,然后大家一起討論解決。

  a、 “這九年中我竟沒有說過西湖一句好話!边@是為什么呢?西湖不是很美嗎?

  b、 蘇東坡的詩句是什么意思?是哪首詩中的句子?

  c、 教師用語言描述詩的意境襯托西湖的美。

  3、 請三個學(xué)生讀后三個自然段,想想作者抓住了哪些景物的特點(diǎn),寫出自己對西湖的獨(dú)特感受。

  a、先在小組內(nèi)討論。

  b、各組派代表發(fā)言。

  4、 教師圍繞綠點(diǎn)題

  五、 讀句子,展開想像

  1、“黃龍洞里得幽,屏風(fēng)山綠得野,九曲十八洞綠得閑。”

  2、“形狀也有趣,如耕牛,如牧人,如樹木,如云霞;有的整片看來,布局宛然一幅青綠的山水畫!

  六、選擇喜歡的內(nèi)容進(jìn)行摘抄

《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教材分析:

  本課以詩歌的形式,描寫了兒童在田野間發(fā)現(xiàn)春天已經(jīng)到來的種種景象,抒發(fā)了作者發(fā)現(xiàn)春天來了的喜悅之情,表達(dá)了熱愛大自然的情感。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識本課4個字,會寫8個生字,掌握多音字“散”。

  2、引導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀并背誦課文,并理解課題的含義。

  3、通過多種形式的`朗讀使學(xué)生讀中感悟作者對春天的向往、熱愛之情,并懂得要細(xì)心觀察周圍事物。

  教學(xué)重點(diǎn):

  激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的意識,熱愛春天,熱愛大自然,并懂得要細(xì)心觀察周圍事物。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“冬天已經(jīng)過去,我的夢已被染綠”。

  教學(xué)課時:

  兩課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、音樂談話,導(dǎo)入新課。

  1、播放音樂《春天在哪里》,你聽出這是什么歌了嗎?

  2、你從哪里發(fā)現(xiàn)春天已經(jīng)來了?

  3、今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇與春天的詩歌。(師板書課題,生齊讀課題)

  二、初讀課文,認(rèn)識生字。

  1、自由讀課文,用自己喜歡的方法認(rèn)識本文中的生字詞。

  2、分小節(jié)指名讀詩歌,檢測文中生字的認(rèn)識情況。

  3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多音字“散”,并口頭擴(kuò)詞。

  三、品讀詩句,體會心情。

  1、學(xué)生自由讀課文,說說,你從那些語句知道詩歌描寫的是春天的景色?

  2、指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式朗讀,讀出“我”發(fā)現(xiàn)田野秘密的那種喜悅、自豪的語氣。

  3、讀最后一句話,說說你是如何理解的?

  四、激發(fā)想像,擴(kuò)展延伸。

  1、連爸爸、媽媽都不知道春天已經(jīng)悄悄地來了“我”為什么卻能發(fā)現(xiàn)?

  2、仿編詩歌,仿照詩歌的模式寫一首詩歌。

  五、布置作業(yè),鞏固新知。

  1、背誦兒歌。

  2、收集描寫春天的詞語、詩歌、短文。

  第二課時

  一、回顧詩歌,談?wù)勑牡谩?/p>

  1、背誦兒歌。

  2、學(xué)習(xí)了這首詩歌,你發(fā)現(xiàn)“我”是一個怎樣的孩子?我們應(yīng)該像他學(xué)習(xí)些什么?

  二、交流資料,豐富知識。

  1、交流收集描寫春天的詞語、詩歌、短文。

  2、談體會。

  三、讀背古詩,延伸課堂。

  出示古詩《村居》。

  1、圖文結(jié)合,說說你是怎樣理解的?

  2、讀一讀,背一背。

  四、小組合作,學(xué)習(xí)生字。

  1、組合作自學(xué)生字。(提醒學(xué)生細(xì)心觀察易錯生字的筆順、筆畫。)

  2、出示“殘、融、囑、散”,討論在寫的時候應(yīng)該注意什么?

  3、給生字?jǐn)U詞,造句。

  4、摘抄詩中好詞、好句。

  五、布置作業(yè),鞏固知識。

  1、背誦收集描寫春天的詞語、詩歌、短文。

  2、抄寫詞語3遍。

《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,不同的顏色具有不同的象征意義。比如紅色,代表著熱情;藍(lán)色,代表憂郁;紫色,代表高貴;白色,代表純潔……如果要我們用一種顏色來代表生命,你們會選擇什么顏色?

  綠色。

  是呀,綠色充滿著生機(jī)與活力,現(xiàn)在卻有人要將它囚禁起來,這是為什么呢?讓我們一起走進(jìn)陸蠡的《囚綠記》,去體味他對綠那份獨(dú)特的情感吧。

  二、解題

  “囚”的含義是什么?

  明確:人居斗室為“囚”,在我們的理解里,“囚”的對象往往是人,而本文中囚禁的對象是常春藤的綠枝條。這里的“囚綠”是把綠擬人化了。

  三、讀“文”——整體感知,理清文章思路

  朗讀課文,思考作者在囚綠前后還寫了哪些內(nèi)容?請?jiān)谖闹腥Ξ嫵鲫P(guān)鍵詞句,用與“囚綠”形式相同的短語概括。

  愛綠(贊綠、賞綠)—囚綠—釋綠(放綠)—思綠(念綠、戀綠)

  這就構(gòu)成了本文的感情線索

  四、讀“綠”——品讀悟情,感受綠之形象

  請同學(xué)們自讀課文,思考:

  1.文中哪些飽含作者情感的語句最能打動你,讀一讀,并說說你的感悟。

  要求:用“~~~~”將最能打動你的句子劃出,作好批注,并嘗試有感情的.朗讀。

  2.作者筆下的綠有怎樣的特點(diǎn)呢?

  在交流中明確概括綠特點(diǎn)的詞語:蓬勃、向陽、固執(zhí)。

  3.大家從作者摯愛的綠身上看到了怎樣的精神品質(zhì)?

  明確:生命、希望

  追求光明、自由

  不屈的抗?fàn)幘?/p>

  五、讀“人”

  1.品析悟旨,探究寫作意圖

  朗讀課文章最后一段,引發(fā)思考:作者寫作本文的目的是什么?僅僅是表達(dá)一種喜愛和懷念之情?

  出示資料,加深理解。

  資料一:1937年,盧溝橋事變發(fā)生,烽煙四逼中的北平時值日寇入侵,作者是富有正義感的青年作家,國難當(dāng)頭,不能不憤怒憂慮煩惱,不能不生出堅(jiān)貞不屈的浩然正氣,在“祖國蒙受極大恥辱的時候”,他懷念起一年前暫住北京時,窗外的一樹常春藤。于是寫下了《囚綠記》。

  資料二:1937年11月上海淪陷后,作者陸蠡就是自告奮勇留在上海,在日本侵略勢力的四面包圍中堅(jiān)持抗日文學(xué)活動。1942年4月13日他被日本兵抓捕,獄中他寧死不屈,被刑審數(shù)月,慘遭殺害,僅34歲。

  明確:作者懷念綠,希望有一天能重見常春藤,其實(shí)是在祈祝淪亡的北平早日獲得解放。這時的“綠”已經(jīng)成為“向往光明、自由、堅(jiān)強(qiáng)不屈的中國人民”的象征。作者由綠及人,以此表達(dá)自己的心聲。

  2.深情對話,抒寫自我心聲

  “我望著這小圓洞,綠葉和我對語!

  在“愛綠→囚綠→釋綠→念綠”這幾個部分中任選一部分,設(shè)計(jì)一組作者與常春藤的對話(或內(nèi)心獨(dú)白)。

  要求:

  1.對話要符合作者在每個時段的心情。

  2.能體現(xiàn)綠的象征意義。

  3.語言要求生動形象。

  六、拓展運(yùn)用

  抗戰(zhàn)的歷史早已遠(yuǎn)去,但綠的精神品質(zhì)卻代代相傳。在我們的生活中,有向“綠”一樣的人嗎?

  出示投影:用心靈演唱生命的歌曲——楊光

  用腳趾演奏生命的樂章——劉偉

  請結(jié)合文章談?wù)勥@兩人的事跡對你有何啟示?

  希望同學(xué)們通過對這篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)做永不屈服于黑暗的常春藤,珍惜生命,綻放生命的光彩!

  王朝一

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