《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)[集錦15篇]
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編收集整理的《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
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《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教材分析】
《送元二使安西》前兩句寫(xiě)送別的時(shí)間，地點(diǎn)，環(huán)境氣氛。清晨，渭城客舍，自東向西一直延伸、不見(jiàn)盡頭的驛道，客舍周?chē)�、驛道兩旁的柳樹(shù)。這一切，都仿佛是極平常的眼前景，讀來(lái)卻風(fēng)光如畫(huà)，抒情氣氛濃郁。這首詩(shī)既不刻畫(huà)酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)以情意殷切、韻味深永，在中國(guó)古典詩(shī)歌中獨(dú)樹(shù)一幟。
【設(shè)計(jì)理念】
語(yǔ)文能力的本質(zhì)是語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生的能力，語(yǔ)文課就是要促進(jìn)學(xué)生的言語(yǔ)和精神攜手走向豐妙的境界。
本節(jié)課教師引領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的品析文字，以一首的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多首詩(shī)的學(xué)習(xí)，以多首詩(shī)的補(bǔ)充促進(jìn)一首詩(shī)的理解。在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
情感是詩(shī)的生命，沒(méi)有情感就沒(méi)有詩(shī)。本節(jié)課，教師引導(dǎo)學(xué)生形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開(kāi)想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情。教學(xué)一二句扣住“柳”，體會(huì)作者營(yíng)造的送別環(huán)境，感受美麗環(huán)境中那份濃濃的離別情；三四句扣住“酒”，體會(huì)這杯杯酒中融入的深情。
本節(jié)課，既注重學(xué)生語(yǔ)言系統(tǒng)的豐富和優(yōu)化，又注重完善學(xué)生的精神世界，著力構(gòu)建對(duì)話的課堂、詩(shī)意的課堂。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詞語(yǔ)的情味，體會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
3、感受詩(shī)人與好友的深情厚誼；感悟詩(shī)人離別的情懷。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
咀嚼和體悟重點(diǎn)字詞的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的意象，感悟詩(shī)人離別的情懷。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
制作與課文內(nèi)容相關(guān)的課件。
搜集送別詩(shī)。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、音樂(lè)導(dǎo)入。
有一首曲子叫《陽(yáng)關(guān)三疊》，也叫《渭城曲》，這首曲子是后人根據(jù)我們今天要學(xué)的這首詩(shī)創(chuàng)作的。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：人的情感的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于一定的情境，兒童更是如此。優(yōu)美、有些淡淡哀傷的古箏獨(dú)奏《陽(yáng)關(guān)三疊》，幫助學(xué)生架起想像的橋梁，將學(xué)生帶到了幾前年的渭城。入境，為理解古詩(shī)奠定基礎(chǔ)。）
�。c(diǎn)評(píng)：新課程倡導(dǎo)，教學(xué)中老師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極幫助者和引導(dǎo)者。此環(huán)節(jié)中，老師為學(xué)生展示古典樂(lè)曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，首先就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)環(huán)境。通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容要求的情景，為學(xué)生提示了新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索。）
二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，理解詩(shī)意。
1、從題目中，你知道了什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“朝”“舍”“更”的讀音。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解“浥”“更盡”等字、詞的意思。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：借助注釋，了解詩(shī)句的字面意思，初知大意，為深入理解古詩(shī)掃清障礙。）
�。c(diǎn)評(píng)：“從題目中你知道了什么？”這一提問(wèn)非常必要。的確，學(xué)生的閱讀思維是看到信息后，信息馬上會(huì)觸動(dòng)其思維，即可就會(huì)產(chǎn)生“這寫(xiě)的是什么呢？”的疑問(wèn)，有疑問(wèn)就有思考。老師此時(shí)提問(wèn)，給學(xué)生提供發(fā)表感知課題、分析問(wèn)題、交流逐步思維收獲的機(jī)會(huì)，是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的表現(xiàn)，也是了解學(xué)情、展開(kāi)后面繼續(xù)學(xué)習(xí)的前提，更是引發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要產(chǎn)生問(wèn)題的意識(shí)的需要。）
三、感悟“柳”“酒”中蘊(yùn)涵的情意。
1、渭城這里的景色怎樣，你是從哪些字、詞感受到的？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
3 、體會(huì)“柳”的寓意：一個(gè)柳字，你能讀懂詩(shī)人的情嗎？帶著這種情懷，再來(lái)讀詩(shī)句。
4 、拓展關(guān)于“酒”的詩(shī)句，理解“酒”中蘊(yùn)涵的情。
寫(xiě)話練習(xí)：相聚的日子，他們?cè)?/p>
5、這是一杯怎樣的.酒？
6、感情朗讀。
�。c(diǎn)評(píng)：文中情來(lái)自何方？靠咀嚼字面意思是很難生成的�！扒椤币俊跋蟆比ワ@。老師緊緊抓住“柳”“酒”這一“詩(shī)象”，感悟古詩(shī)。將古詩(shī)化為畫(huà)面：青青碧柳里詩(shī)人怎樣的難舍難分？相聚的日子是怎樣的其樂(lè)融融？由此來(lái)體會(huì)兩人深深的情誼。，當(dāng)平面的詩(shī)句通過(guò)學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫(huà)面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生投身其中，感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想，句背后的情味和意蘊(yùn)，也就品味出了。）
四、互文理解，感情升華。
1、拓展：“絕域陽(yáng)關(guān)道，胡沙與寒塵。三春時(shí)有雁，萬(wàn)里少行人�！睆倪@首詩(shī)中體會(huì)什么？對(duì)比想象安西與渭城的不同。
2、感情朗讀。
3、結(jié)合詩(shī)句“春草年年綠，王孫歸不歸”體會(huì)別后的思念。
4、背誦古詩(shī)。
（設(shè)計(jì)理念：引入王維《送間司直赴西安》幫助學(xué)生感受元二出使安西將要面臨的艱難險(xiǎn)阻，感受王維對(duì)好友離鄉(xiāng)背井的牽掛、憂慮；引入王維的《山中送別》幫助學(xué)生理解王維對(duì)好友的無(wú)限思念之情。以一首的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多首詩(shī)的學(xué)習(xí)，以多首詩(shī)的補(bǔ)充促進(jìn)一首詩(shī)的理解，在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。）
五、拓展延伸。
學(xué)生背誦課前搜集的其它送別詩(shī)。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：優(yōu)秀古詩(shī)文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓所在，是我們民族語(yǔ)言文字運(yùn)用的典范形式。優(yōu)秀古詩(shī)文能陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，中國(guó)古代詩(shī)歌中，送別詩(shī)是十分重要的一個(gè)內(nèi)容。離別的人不同，但那份真摯的情意是相同的，此環(huán)節(jié)旨在以一篇的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多篇的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，情感的遷移。）
�。c(diǎn)評(píng)：1、在學(xué)生讀、品、賞、背本節(jié)課所學(xué)古詩(shī)基礎(chǔ)上，老師相機(jī)引出了“絕域陽(yáng)關(guān)道，胡沙與寒塵。三春時(shí)有雁，萬(wàn)里少行人。”將學(xué)生帶入到另一個(gè)境界，通過(guò)對(duì)比，更深地體會(huì)元二的好友對(duì)元二的不舍和擔(dān)憂，為學(xué)生更好地理解古詩(shī)意境創(chuàng)設(shè)環(huán)境。2、后面開(kāi)放性的拓展，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)放入到我們國(guó)家特有的古詩(shī)詞傳統(tǒng)文化中，使學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)成為了置身教室而心飛揚(yáng)，一詩(shī)切入而領(lǐng)略浩瀚詩(shī)的海洋。）
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
送元二使安西
雨蒙蒙
柳青青
酒濃濃
情綿綿
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)本課會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫(xiě)要求的生字。
2、自讀感悟，有感情地朗讀古詩(shī)。
3、培養(yǎng)讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì)作者的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
1、談話：昨天我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》大家把它朗誦一遍吧。
今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于朋友相送的古詩(shī)——讀詩(shī)題《送元二使安西》
2、解題：誰(shuí)送誰(shuí)從哪兒出發(fā)去哪里？（“使”：出使的意思。）指導(dǎo)學(xué)生讀題。
3、了解作者：關(guān)于詩(shī)人王維，你知道些什么？
二、初讀古詩(shī)，了解詩(shī)意。
1、初讀：請(qǐng)大家選擇自己喜歡的方式朗讀這首詩(shī)注意字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀通順，注意停頓。
2、指名讀古詩(shī)，生評(píng)議；再指名讀；齊讀。
三、理解詩(shī)意
1、自學(xué)古詩(shī)詩(shī)意
�。�1）借助書(shū)下注釋，理解字詞和詩(shī)句的意思。
�。�2）遇到不懂的地方圈出來(lái)。
2、小組交流
3、匯報(bào)詩(shī)意（抓住重點(diǎn)字詞的意思再逐句理解）
四、體會(huì)意境，有感情地朗讀背誦。
1、同學(xué)們反復(fù)吟誦這首詩(shī)，看看你能從中體會(huì)到什么？王維的心情如何？
2、你是從那句話中體會(huì)出來(lái)的？能用朗讀來(lái)表達(dá)你的體會(huì)嗎？
3、介紹古詩(shī)背景
4、詩(shī)中的那個(gè)詞最能體現(xiàn)王維舍不得朋友走呢？（“更”）
�。�1）這一“更”字表明了王維已經(jīng)勸了許多次，飲了很多杯。這都表明了什么？（板書(shū)：依依惜別）
（2）這不是普通的一杯杯酒，這時(shí)一杯杯離別的酒，一杯杯友誼的酒，一杯杯祝福的酒，讓我們來(lái)讀這首詩(shī)，再讀這首詩(shī)。
�。�3）想象說(shuō)話：同學(xué)們想象一下，兩個(gè)老朋友喝了這么多的`酒，他們之間會(huì)說(shuō)些什么呢？
5、有感情地朗讀，體會(huì)詩(shī)的意境
其實(shí)，王維在送別元二的幾年后就去世了，這一別是他與元二的永別，但他們的友情卻萬(wàn)古長(zhǎng)青，讓我們?cè)賮?lái)吟誦這首詩(shī)吧。
6、背誦古詩(shī)。
五、拓展延伸
1、出示高適的《別董大》
�。�1）學(xué)生自讀、指名讀。
�。�2）教師簡(jiǎn)單介紹詩(shī)意。
（3）指導(dǎo)背誦。
2、展示交流
�。�1）以小組為單位，展示交流自己收集的送別的詩(shī)。
�。�2）個(gè)別匯報(bào)。
六、小結(jié)
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材講解：
《古詩(shī)兩首》（《送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》）是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)（上）第六組的首篇課文。這一組員以“人間真情”為專題，目的是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的情緒，領(lǐng)會(huì)人與人之間相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。而本文這兩首詩(shī)，都是千古傳頌、膾炙人口的送別詩(shī)，都生動(dòng)地描寫(xiě)了送別好友時(shí)的依依惜別之情。選編這兩首詩(shī)的意圖，一是使學(xué)生在朗讀中感受朋友之間深厚的友情；二是讓學(xué)生繼續(xù)積聚詩(shī)句，培育對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的酷好之情。教學(xué)的重面應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生在理解詩(shī)句內(nèi)容的根本上，想象詩(shī)歌所描繪的情景，領(lǐng)會(huì)作者的思惟情緒。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有情緒地朗誦課文，背誦課文。
2、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，領(lǐng)會(huì)朋友之間的深厚交情。
3、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的酷好之情，培育課外主動(dòng)積聚詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好。
1．播放名曲《送別》，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)或積聚過(guò)的幾首送別詩(shī)。
2．揭露課題，交流課前搜集的關(guān)于詩(shī)人的質(zhì)料和這兩首詩(shī)的時(shí)代背景。
3．初讀本課兩首古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，大致了解兩首詩(shī)的異同。
二、精讀詩(shī)歌，深切理解。
（一）引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)第一首詩(shī)。
1．板書(shū)詩(shī)題，自讀古詩(shī)。弄清詩(shī)中誰(shuí)送誰(shuí)，誰(shuí)別誰(shuí)，明白送別時(shí)的主客之分，了解有關(guān)“送”的內(nèi)容。
2．師生互動(dòng)，了解黃鶴樓：課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿；板畫(huà)長(zhǎng)江圖，明白黃鶴樓、廣陵的地理位置；交流質(zhì)料，了解李白和孟浩然真摯交情的故事。
�。ㄔu(píng)：在師生交流中，經(jīng)過(guò)畫(huà)面──黃鶴樓雄姿、簡(jiǎn)筆畫(huà)──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生如見(jiàn)其形、如臨其境，拓展了學(xué)生想象的空間，達(dá)到了解題入境的效果。）
5．要求學(xué)生完整表達(dá)詩(shī)題的意思。
二、初知詩(shī)意，質(zhì)疑梳疑。
1．自由練讀全詩(shī)，注重讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2．指讀正音。
3．自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生利用東西書(shū)或注釋了解詩(shī)的大意，并激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
4．集體交流。
�。�1）結(jié)合板畫(huà)弄懂“西辭”的含義，理解“下?lián)P州”“孤帆”“盡”“唯”的意思。
�。�2）提出疑問(wèn)，并梳理出需要重面切磋的題目。
三、賞析佳句，入境悟情。
1．師講述李、孟真摯交情的故事，為理解李白與孟浩然依依惜其余深情作好鋪墊。
�。嬖u(píng)：講解李、孟之間交往的生動(dòng)故事，為學(xué)生理解后兩句詩(shī)埋下伏筆，可謂講在“要害處”，有一語(yǔ)道破之妙。）
2．賞析“煙花三月”的含義。
（1）喚起學(xué)生生活體驗(yàn)。引導(dǎo)想象鮮花盛開(kāi)的春天是怎樣一幅美景。
�。�2）師生共議“煙”的富厚意蘊(yùn)，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。如：江邊水氣繚繞，籠罩在淡藍(lán)色的薄霧中，霧氣時(shí)聚時(shí)散令人發(fā)生無(wú)限遐想。
�。�3）師生共同在音樂(lè)中想象，感受“煙花三月”令人神往的美景。
�。嬖u(píng)：抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的想象，聯(lián)想長(zhǎng)江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠(yuǎn)”。先讓學(xué)生感受、理解，再表達(dá)美的感受，融理解運(yùn)用為一體。）
�。�4）拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚(yáng)州，乃至整個(gè)長(zhǎng)江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”的'美妙春景。這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人愉悅的心情。
（5）引導(dǎo)朗誦前兩句。
3．品析“碧空盡”“唯”的含義。
�。�1）品第三句，暢所欲言，談?wù)剬?duì)“碧空盡”的理解，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人仁立凝看遠(yuǎn)帆的情景。
（2）領(lǐng)會(huì)李白目送風(fēng)帆遠(yuǎn)往時(shí)間之長(zhǎng)，對(duì)朋友情緒之深。
�。�3）從最后一句中，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人寄情于浩蕩的一江春水，對(duì)摯友的一片深情。
�。�4）引導(dǎo)朗誦后兩句。學(xué)生自讀，自評(píng)，評(píng)后再讀。師引讀，板書(shū)：情深意長(zhǎng)。
四、賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。
1．自由組合演習(xí)讀。
2．展示個(gè)性指名讀。
3．師生互動(dòng)背朗讀。
�。ㄔu(píng)：自由組合讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，可面撥學(xué)生如何讀出平鋪直敘，觸發(fā)學(xué)生深切領(lǐng)會(huì)；展示個(gè)性讀，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨(dú)特領(lǐng)會(huì)，果而多樣化的反復(fù)朗讀，是培育語(yǔ)感的殊途同歸。）
五、回保全詩(shī)，歸納升華。
1．歸納總結(jié)全詩(shī)情景融合的表達(dá)方式。
2．略讀第二首詩(shī)。
3．激發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)第二首詩(shī)及其他送別詩(shī)的愛(ài)好。
總評(píng)
古詩(shī)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難面，如何讓學(xué)生從凝練簡(jiǎn)潔的詩(shī)句中，馳騁想象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情，確實(shí)不輕易。李教師的教學(xué)設(shè)計(jì)以師生互動(dòng)為主線，以學(xué)生的自讀自悟?yàn)榛�，相機(jī)引導(dǎo)，教學(xué)風(fēng)格清新明快。經(jīng)過(guò)解題，初讀，引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩(shī)意，初步進(jìn)入詩(shī)的意境；經(jīng)過(guò)品析文眼、儷句，揣摩領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的思惟情緒，境中悟情；經(jīng)過(guò)量種朗讀方式，培育良好的閱讀習(xí)慣，培育語(yǔ)感�！皩�(dǎo)”在師生交流互動(dòng)中，“導(dǎo)”在聲情并茂的情境中，“導(dǎo)”在要害詞句的賞析中，“導(dǎo)”在平鋪直敘的朗誦中，較好地體現(xiàn)了古詩(shī)教學(xué)的特面，收到了良好的教學(xué)效果。
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)生和內(nèi)容分析：古詩(shī)是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難點(diǎn)，教師要讓四年級(jí)學(xué)生從篇幅短小、語(yǔ)言精練的詩(shī)句中理解詩(shī)意，體會(huì)作者的寫(xiě)作意境，的確有一定難度。而且，稍不留神就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。所以根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)古詩(shī)的方法為基點(diǎn)，安步進(jìn)行，并且為了讓學(xué)生愛(ài)學(xué)，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言、配樂(lè)朗誦、啟發(fā)想象、多種朗讀、等手段，讓學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)、讀讀、說(shuō)說(shuō)、中自然而然地掌握知識(shí)，提高能力。教案緊扣古詩(shī)特點(diǎn)，把字詞句篇、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練落到實(shí)處。并用多種方法把學(xué)生引入意境，是學(xué)生和詩(shī)人情感大到了共鳴，讓學(xué)生體悟到了情感。
《送元二使安西》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第六單元20課古詩(shī)兩首中的一首，選編這兩首詩(shī)的意圖，一是形式在誦讀中感受朋友之間的深厚友情；二是繼續(xù)積累詩(shī)句，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情《送元二使安西》的作者是唐朝著名詩(shī)人王維，友人元二將要遠(yuǎn)赴西北邊境，詩(shī)人特意來(lái)為朋友送行，起深厚的情誼，不言可知，這首詩(shī)借別時(shí)將盡，分手在即是的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切與祝福，使人不難想到這對(duì)好有頻頻祝酒、殷殷話別的情景。
課時(shí)安排：一課時(shí)
設(shè)計(jì)理念：
1、借助古詩(shī)文這一教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)“讀、想、議、”等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。
2、采用學(xué)生自讀、教師點(diǎn)撥輔導(dǎo)、自讀測(cè)試的教學(xué)方法
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字（舍、君）。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦。
3、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。
4、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。
5、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師；多媒體課件。學(xué)生：搜集相關(guān)資料，做好對(duì)古詩(shī)的預(yù)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1.師：同學(xué)們，你們還記得《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)嗎？誰(shuí)來(lái)背一背？（生背誦《贈(zèng)汪倫》）
2.師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的作者李白為什么寫(xiě)這首詩(shī)。（因?yàn)槔畎滓丶亦l(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來(lái)送他，李白很感激汪倫）
3.師：從古到今，人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過(guò)。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見(jiàn)證一段深厚的友誼吧。
4.師板書(shū)課題。送元二使安西
[此環(huán)節(jié)通過(guò)創(chuàng)設(shè)“學(xué)生回憶舊知識(shí)的情境”，不論從學(xué)生思維還是學(xué)習(xí)方法上都對(duì)學(xué)習(xí)本詩(shī)起到鋪墊作用。]
二、解詩(shī)題，知作者。
�。�1）師：通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這首詩(shī)的題目的？
送元二使安西
送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：唐朝的安西都護(hù)府在現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)的庫(kù)車(chē)縣。
�。�2）強(qiáng)調(diào)題目讀法送元二/使安西
�。�3）齊讀課題。
[古詩(shī)題目有別與白話文，設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)一是讓學(xué)生對(duì)詩(shī)意內(nèi)容有個(gè)大概了解；二是讓學(xué)生了解作者及詩(shī)意背景。]
三、初讀，知字音
1、自由讀詩(shī)。
2、要求；（1）、借助字典或書(shū)上的`注釋，把字音讀準(zhǔn)。（2）、注意詩(shī)句內(nèi)部的停頓，爭(zhēng)取把古詩(shī)讀通順。
2、指名讀詩(shī)。
3、正音。（多音字朝、舍。新生字浥、君）
4、齊讀。
[能把古詩(shī)讀通順，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。]
四、合作學(xué)習(xí)，知詩(shī)意。
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)理解詩(shī)意的方法。
2、自主學(xué)習(xí)。
3、同桌合作學(xué)習(xí)。
4、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，并說(shuō)說(shuō)自己用什么方法理解的。教師強(qiáng)調(diào)“渭城”、“陽(yáng)關(guān)”，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“浥”“君”字的理解及理解方法。
[知其意才能達(dá)其情，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生心中形成古詩(shī)的白話內(nèi)容，對(duì)下一環(huán)節(jié)的“悟情”鋪設(shè)道路。]
五、借助想象領(lǐng)悟詩(shī)情
1、指名學(xué)生讀詩(shī)，其他學(xué)生閉眼，你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？透過(guò)畫(huà)面你又感受到了什么？
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)面，同時(shí)說(shuō)體會(huì)到的感情（他們之間的深厚情誼）。3、放影課件學(xué)生感受畫(huà)面，體會(huì)情感。
4、分組讀詩(shī)，在畫(huà)面中體會(huì)情感。
5、抓詞句體會(huì)情感。
�。�1）、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，你從那些詞句中感受到他們之間情誼深厚？
�。�2）、指名學(xué)生說(shuō)，體會(huì)景物描寫(xiě)，從景物描寫(xiě)中體會(huì)感情，并知道朗讀。
�。�3）指名學(xué)生說(shuō)，體會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě)，從語(yǔ)言描寫(xiě)中體會(huì)感情，并帶著自己的感情朗讀。
（4）、教師知道后再指名學(xué)生感情朗讀最后兩句。
�。�5）、教師語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景后讓學(xué)生齊讀最后兩句，體會(huì)送別、挽留的深厚情誼。
�。�6）、通過(guò)體會(huì)路途遙遠(yuǎn)，體會(huì)感情，齊讀最后兩句。
[多次創(chuàng)設(shè)情境引領(lǐng)學(xué)生思想溶與作者思想，體會(huì)“送”與“別”；“走”與“留”時(shí)的情感，使學(xué)生受到珍惜友情的心靈凈化，同時(shí)也引領(lǐng)著學(xué)生感受到古詩(shī)抒情達(dá)意的美妙和作者妙筆的熏陶。]
六、齊讀古詩(shī)，回歸整體
師：就在雨霏霏，風(fēng)蕭蕭的今天，一杯又一杯地喝酒，但還是要分別的，所有的傷感都溶進(jìn)了著首詩(shī)，拿起書(shū)來(lái)，再次感受著離別之情吧。
學(xué)生齊讀全詩(shī)。
七、總結(jié)，背誦古詩(shī)
師：我們通過(guò)對(duì)景物描寫(xiě)和詩(shī)句語(yǔ)言的體會(huì)，走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心世界，領(lǐng)悟到了他們之間依依不舍的情誼，把你們領(lǐng)悟到的感情試著用聲音表現(xiàn)出來(lái)，我們?cè)囍潮承袉幔?/p>
學(xué)生背誦。
[知情后的朗朗上口，能讓學(xué)生更進(jìn)一步領(lǐng)悟，表達(dá)自己的感想；朗朗上口便使學(xué)生熟記心中，增加學(xué)生知識(shí)的積累。]
八、拓展練習(xí)。
1、我還知道別的表達(dá)人間真情的古詩(shī)詞，我來(lái)給大家背一背。2、作業(yè)：背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì)古詩(shī)兩首
送元二使安西
灑
送別
王維-------------元二
挽留
教學(xué)反思
我執(zhí)教的唐朝著名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)《送元二使安西》一課是人教版第七冊(cè)20課，從整體上，我覺(jué)得這節(jié)課有以下幾點(diǎn)可圈可點(diǎn)。
一、整堂教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》中以學(xué)生發(fā)展為本的理念，把學(xué)生的“知識(shí)拓展、能力提高、情感提升”貫穿于教學(xué)全過(guò)程之中。按照預(yù)設(shè)的以“情”為主線，以“解題--知音—解意—悟情—誦讀”主要環(huán)節(jié)引領(lǐng)著學(xué)生享受經(jīng)典之韻味，這堂課成功的是教師和文本、學(xué)生和文本、教師和作者、學(xué)生和作者之間的發(fā)生對(duì)話，能夠從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，渴求一種知識(shí)學(xué)習(xí)的更高境界。
二、注重學(xué)習(xí)方法的指引，使學(xué)生主動(dòng)愉悅的接受熏陶和提高技能，首先是讓學(xué)生按要求課前預(yù)習(xí)，這樣就彌補(bǔ)了40分鐘以內(nèi)難以尋求的資料資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與求知的好習(xí)慣；并且能為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；其次是教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的梯架方法：解題——知音--解意-達(dá)情-誦讀-積累；還有就是在理解詩(shī)意時(shí)抓重點(diǎn)詞句擊破的方法等等。這樣以來(lái)，有了正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生對(duì)于古體文的學(xué)習(xí)不在懼怕，并且可以輻射到課外，舉一反三的自學(xué)更多的古詩(shī)文，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。
三、注重情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠設(shè)身處地的感觸及到學(xué)習(xí)目的，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在課堂上，我多次創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，時(shí)而讓學(xué)生回到舊知識(shí)、時(shí)而引領(lǐng)學(xué)生觀賞“渭城朝雨浥青城，客舍青青柳色新”的傷感景色，時(shí)而讓學(xué)生變成作者，時(shí)而聽(tīng)樂(lè)、時(shí)而搖頭吟誦……只有這樣，學(xué)生才能百分之百的參與學(xué)習(xí)，溶入課堂、溶入文本、溶入作者的情懷，才能讓每一位學(xué)生得以成功體驗(yàn)。讓學(xué)生真正理解“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的佳句，學(xué)生就象是喝了浸透了詩(shī)人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿，這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。
三、讓學(xué)生嘗試成功的喜悅
在本課中，教師順著學(xué)情，因勢(shì)利導(dǎo)，實(shí)時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，想象飛起來(lái)，語(yǔ)言活起來(lái)。教師把可以托付的內(nèi)容盡量托付給學(xué)生，學(xué)生則彰顯了巨大的潛能。
當(dāng)然，事無(wú)完事，由于面對(duì)的不是本班學(xué)生，了解甚少，在本節(jié)課上與學(xué)生對(duì)話時(shí)時(shí)有愿違：主要表現(xiàn)在沒(méi)能讓每一位學(xué)生都有層次的得到發(fā)展，并且在課堂上不能作出準(zhǔn)確的激勵(lì)與評(píng)價(jià)。說(shuō)明我的教學(xué)機(jī)智和駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高。
課后點(diǎn)評(píng)：王老師
楊老師所授的《送元二使安西》這節(jié)課讓聽(tīng)眾感受到了送別的難舍難離，學(xué)生的發(fā)言有一定深度，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
一、注重學(xué)法指導(dǎo)
楊老師按照“古詩(shī)四讀法”，即：學(xué)古詩(shī)，知詩(shī)人，抓字眼，明詩(shī)意，想詩(shī)境，悟詩(shī)情，這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本步驟，也是學(xué)生自學(xué)古詩(shī)詞的一般思路。這樣做，即幫助孩子們梳理了課外知識(shí)，又提高了他們?nèi)绾渭庸ば畔ⅲ�為進(jìn)一步讀、悟古詩(shī)做了情感鋪墊。
二、貫穿落實(shí)了三維目標(biāo)
老師在上這堂課時(shí)，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“以讀為本”的理念，始終讓“讀”貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在讀中感受王維優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字和對(duì)朋友的依依不舍之情；在吟中引領(lǐng)學(xué)生入情入境。體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的整合，對(duì)教學(xué)方式的整合。采用師生對(duì)話，生生對(duì)話，生與文本對(duì)話，不以教師的分析，來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
三、課堂中呈現(xiàn)出“一唱三嘆”的精彩兩點(diǎn)
一嘆：“酒是離別的曲。”在對(duì)“酒”的多元解讀后，教師情滿胸腔地采用了“這是一杯離別的酒——”“這是一杯友誼的酒——”“這也是一杯挽留的酒——”“這更是一杯祝福的酒——”的層進(jìn)式步步引讀，使學(xué)生透過(guò)平淡的表層看到了它深層蘊(yùn)涵的深摯情誼。學(xué)生每復(fù)讀一次，感情也隨之澎湃升騰。再嘆：“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也�！崩蠋熃柚@些景物，對(duì)“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！币痪涞膶訉愉秩�，無(wú)疑對(duì)詩(shī)旨的解讀又推進(jìn)了一步。三嘆：巧妙地對(duì)安西和渭城作了濃墨重彩的強(qiáng)烈對(duì)比。此時(shí)，“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩(shī)人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。
當(dāng)然，這堂課中也有美中不足的地方，當(dāng)本節(jié)課中學(xué)生聲情并茂的吟誦，老師應(yīng)該加以鼓勵(lì)，因?yàn)楣膭?lì)會(huì)大大的激發(fā)學(xué)生的參與課堂的積極性，讀詩(shī)的興趣會(huì)更加高漲
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)5
過(guò)程與方法
1 、能夠在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中，多層次閱讀，互相協(xié)作。
2 、大膽交流、發(fā)表獨(dú)自的見(jiàn)解。
�。ㄟ@兩條目標(biāo)，一方面從協(xié)作學(xué)習(xí)技巧、方式、態(tài)度提出了要求，一方面從自主學(xué)習(xí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)做出了規(guī)定。這兩條目標(biāo)都包含著這樣一個(gè)信息：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”老師將“珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解”。）
情感態(tài)度價(jià)值觀
1、感悟詩(shī)中表達(dá)的濃濃離別情。
2、增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化——古詩(shī)的熱情。
�。ㄐ纬扇说奈膶W(xué)素養(yǎng)是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)中學(xué)段的情感目標(biāo)要求是“體會(huì)文章思想感情，誦讀過(guò)程體驗(yàn)情感。）
3、教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)
（1） 教學(xué)重點(diǎn)：在讀詩(shī)中鑒賞，在鑒賞中讀詩(shī)。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的濃濃離別情。
（閱讀是讀者與作者的對(duì)話，是一種超越時(shí)空的對(duì)話，是一種高尚的精神生活。領(lǐng)悟詩(shī)的魅力，可以通過(guò)有感情的誦讀，在讀中理解詩(shī)歌蘊(yùn)涵的情感，在讀中領(lǐng)悟詩(shī)歌蘊(yùn)涵的思想，在讀中提高鑒賞詩(shī)歌的能力。因此本課教學(xué)重視調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和興趣，重視讀的層次性和鑒賞性，重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力。）
4、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
我國(guó)古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之”。由此可見(jiàn)，聞、見(jiàn)是教學(xué)不可或缺的手段。本課的難點(diǎn)是體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的濃濃離別情。如何把詩(shī)歌教學(xué)的渾厚內(nèi)在傳達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生與它一起深呼吸，從而突破難點(diǎn)，這很大程度上依賴情景的創(chuàng)設(shè)。為了平緩教學(xué)的坡度，突破這個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我采用了多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容，通過(guò)各種手段直觀地展現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能，通過(guò)形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。同時(shí)，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)各類(lèi)情感因素，促使學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài)，從而積極、有效地投入學(xué)習(xí)。
二、說(shuō)教法
1、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，感悟?yàn)橹骶�。
2、細(xì)化讀，讓讀使詩(shī)歌在課堂中化靜為動(dòng)，激活語(yǔ)言文字背后的隱性內(nèi)涵。
3、通過(guò)對(duì)話給予學(xué)生心靈自由生長(zhǎng)的空間。
（培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。全文抓住王維與元二的離別情這條情感主線，以讀促悟，讀詩(shī)韻，悟詩(shī)情，拓詩(shī)篇，努力實(shí)現(xiàn)悟讀的理想境界。）
三、說(shuō)學(xué)法
1、通過(guò)“讀、品、誦、悟”的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)，達(dá)到入詩(shī)境、解詩(shī)意、讀詩(shī)韻、悟詩(shī)情。
2、課前預(yù)習(xí)：自主識(shí)字，初讀古詩(shī)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
一）談話激情，引出課題
我們中華民族有五千多年的文化歷史，在這一段歷史當(dāng)中，流淌著這樣一條河流，這一條河流中承載著許許多多人們用真摯的'心靈寫(xiě)成的一篇篇文字，我們稱它們?yōu)楣旁?shī)文。而這一篇篇文字我們必須用獨(dú)特的方法去吟誦它們，才會(huì)體現(xiàn)出它們的價(jià)值。也正因?yàn)檫@樣，所以我們稱這一篇篇文字是我們中華民族文化的——瑰寶。從古至今，人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過(guò)，古人關(guān)于離別的詩(shī)作很多，1200 多年前，大詩(shī)人王維送別他的友人元二，于是又誕生了一首著名的送別詩(shī)，今天，就讓我們一起去見(jiàn)證這段深厚的友誼吧！
二）知作者 解詩(shī)題
1、學(xué)生談對(duì)作者的了解。
2、出示作者簡(jiǎn)介，講解“奉使出塞”的意思，引出課題。
3、解詩(shī)題
�。ㄓ伞胺钍钩鋈币稣n題，銜接自然，并為后面感悟古詩(shī)奠定基礎(chǔ)。）
三）抓字眼? 解詩(shī)意
1、結(jié)合注釋自由閱讀，了解大意。
2、反饋閱讀，集體評(píng)議。
3、師配樂(lè)范讀，學(xué)生評(píng)議。
（此環(huán)節(jié)主要自學(xué)了解詩(shī)的大意，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并通過(guò)配樂(lè)朗讀激發(fā)閱讀興趣，自然過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)。）
四）學(xué)技巧? 讀詩(shī)韻
1、簡(jiǎn)單講解古詩(shī)的朗讀技巧，放范讀錄音。
2、指導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗讀。反饋朗讀情況。
�。ㄔ谶@里，我們充分利用課件資源，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批評(píng)，擴(kuò)展學(xué)生思維空間，使學(xué)生在自主閱讀中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟示，享受審美樂(lè)趣。）
五）創(chuàng)詩(shī)境? 悟詩(shī)情
1、出示渭城圖，引讀前兩句，感受渭城美。（柳色青、空氣新、旅舍舒服、? 朋友知心）
2、出示安西圖，感受荒涼
�。ɡ镁拔飳�(duì)比，為后面學(xué)習(xí)做好鋪墊。）
3、出示路線圖，感受遙遠(yuǎn)。并 了解渭城、陽(yáng)關(guān)及安西的位置。
4、話別元二。
5、層進(jìn)式引讀“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
�。ㄔ�(shī)人的滿腹離愁化作一杯酒，“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒，“為此春酒，以介眉?jí)邸钡木剖亲８５木�，“何以解憂，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒？ 引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)品。）
（在對(duì)“酒”的多元解讀后，教師情滿胸腔地采用 “這是一杯離別的酒——”“這是一杯友誼的酒——”“這也是一杯連心的酒——”“這更是一杯祝福的酒——”的層進(jìn)式步步引讀，使學(xué)生透過(guò)“更”這似乎平淡的表層看到了它深層蘊(yùn)涵的深摯情誼。于是每復(fù)讀一次學(xué)生的感情也隨之澎湃升騰。
這樣的讀把詩(shī)魂、詩(shī)情深深地植根在學(xué)生的記憶中，使學(xué)生在與詩(shī)作者同呼吸共命運(yùn)的螺旋式上升的誦讀中，將詩(shī)中的完美形象在心底扎根。）
6、讀景語(yǔ)，化情語(yǔ)
師：已經(jīng)記不清喝了多少杯酒。透過(guò)窗外，看到窗外的景色，這種難分難舍的情緒更為強(qiáng)烈。讀讀整首詩(shī)，元二和王維看到哪能些景物，離別的愁緒會(huì)更濃？
�。ㄍ鯂�(guó)維說(shuō)過(guò)：“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也�！保ā度碎g詞話》）詩(shī)人巧妙地運(yùn)用景語(yǔ)，不但寫(xiě)出風(fēng)景，給風(fēng)景抹上感情色彩：“朝雨”在這里扮演了一個(gè)重要的角色�？蜕幔臼橇b旅者的伴侶；楊柳，更是離別的的象征。選取這些事物，自然有意關(guān)合送別。而進(jìn)一步借助這些景物，對(duì)“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”一句的層層渲染，無(wú)疑對(duì)詩(shī)旨的解讀又推進(jìn)了一步。）
7、讀全詩(shī)送元二，再悟詩(shī)情。
六、放《送別》 升華情
(通過(guò)細(xì)雨滋潤(rùn)般的熏陶，通過(guò)自然貼近的互動(dòng)，通過(guò)發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟和感動(dòng)……語(yǔ)文，柔性的魅力投射開(kāi)來(lái)，讓文學(xué)的內(nèi)在情意美，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的外在形式，借助《送元二使安西》的載體，纏綿地融化、彌漫，無(wú)聲地潤(rùn)澤。）
七、拓展作業(yè)：
搜集離別為主題的古詩(shī)，深化情。
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚友誼。
3、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：想象詩(shī)歌中所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生搜集送別詩(shī)
教學(xué)過(guò)程：
課前談話：
嗯，同學(xué)們今天可真精神！哎，誰(shuí)知道今天星期幾�。浚ń裉煨瞧诙┻@句話如果用你的家鄉(xiāng)話該怎么說(shuō)？看，同樣的一句話，不同的地方，表達(dá)的方式就不一樣，可見(jiàn)，我們中華民族的語(yǔ)言有多豐富��！而像這樣豐富的還有我們?nèi)鐚殠?kù)般絢爛的古詩(shī)詞文化呢！那呆會(huì)兒，咱們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)，好嗎？好，上課――
一、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
師：今天咱們學(xué)的這首新詩(shī)的作者大家并不陌生，“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”是他的經(jīng)典詩(shī)句，他是誰(shuí)？(王維)
師：對(duì)，他就是唐代著名詩(shī)人王維。(板書(shū)：唐?王維)
師：這個(gè)人啊，不僅詩(shī)寫(xiě)得好，畫(huà)畫(huà)也堪稱一絕，就連大詩(shī)人蘇軾也用八個(gè)字來(lái)這樣贊譽(yù)他的作品：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。這次，他特地來(lái)到渭城，也就是現(xiàn)在的陜西省咸陽(yáng)市東北，來(lái)送元二這個(gè)人出使到安西去。(板書(shū)：送/元二/使/安西)來(lái)，把詩(shī)題讀讀---(兩遍)
師：哎！說(shuō)到出使啊，我倒想問(wèn)問(wèn)，誰(shuí)知道出使是奉誰(shuí)的旨意去的？（皇上）不去就要——
師：看來(lái)，元二此行是非去不可了。
二、曉詩(shī)音，明詩(shī)意。
1.自由讀詩(shī)。
下面請(qǐng)你自由的把詩(shī)讀兩遍，注意，讀第一遍時(shí)，可以借助工具書(shū)和注釋，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)；讀第二遍時(shí)，要注意詩(shī)句的停頓，爭(zhēng)取把詩(shī)念通順。明白了嗎？(課件出示：全詩(shī))好，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？
2.指名讀。順勢(shì)解多音字。(朝，舍)
3.再指名讀。（誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀？這回可要讀準(zhǔn)確，清楚。）
4.齊讀。字詞的障礙掃除了，讓我們一起字正腔圓，有板有眼的來(lái)讀一遍。
5.配樂(lè)朗讀(點(diǎn)擊).??師：想不想像這樣有感情的朗讀？這并不難，那就要先了解詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容。下面就請(qǐng)你們?cè)俅卫脮?shū)中的注釋，手中的工具書(shū)自學(xué)，看看每句詩(shī)講什么？不懂的地方可以在旁邊打個(gè)？號(hào)，然后和本組的同學(xué)共同解決。
6.學(xué)生自學(xué)、討論、交流、匯報(bào)。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)前兩句詩(shī)是什么意思？后兩句詩(shī)呢？誰(shuí)能把這四句連起來(lái)說(shuō)說(shuō)？
三、尋詩(shī)眼，悟詩(shī)情
�。ㄒ唬┘那榫聘鼭�
師：好，對(duì)于這首詩(shī)，現(xiàn)在我們已經(jīng)知其音，明其意(板書(shū)：明意).下面請(qǐng)大家再次默讀古詩(shī)，想一想，元二與王維到底是什么關(guān)系？從詩(shī)中的哪些地方看出來(lái)？(元二；故人)
師：除了“元二”和“故人”外，你們注意到“酒”了嗎？這酒他們是怎樣喝的？(勸君更盡一杯酒)
師：”勸”字說(shuō)明他們之間說(shuō)了很多話，可見(jiàn)關(guān)系不一般。那大家想想看，他們當(dāng)時(shí)是怎么勸的，會(huì)說(shuō)些什么話？
“盡”的意思是—(完)只有誰(shuí)才會(huì)這樣喝酒？(朋友)?是啊，一飲而盡，只有朋友間才會(huì)這樣的酣暢淋漓。說(shuō)到這啊，我不禁浮想聯(lián)翩：我們中國(guó)的'酒文化可以說(shuō)是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，喝酒成為了人們表達(dá)情感的一種方式。有一種酒是連心的酒，所以有“酒逢知己千杯少”；有一種酒是祝福的酒，所以有“為此春酒，以介眉?jí)邸�；還有一種酒是澆愁的酒，所以有“何以解憂，唯有杜康”，那你覺(jué)得在元二即將遠(yuǎn)行之際，這“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒呢？
師：這么多深情的祝福，說(shuō)也說(shuō)不完，道也道不盡。此時(shí)此刻，唯一能夠表達(dá)朋友間這樣深情厚意的祝福的只有—— (課件出示：后兩句)
�。ǘ┯|景情更深
師：已經(jīng)記不清喝了多少杯。(課件出示：全詩(shī)，配樂(lè))透過(guò)窗子，向外望去，這種難舍難分的情緒是才下眉頭，又上心頭。哪些景物又勾起了他們離別的傷感？(朝雨；柳；客舍)
師：知道為什么寫(xiě)柳樹(shù)嗎？(除了當(dāng)時(shí)周?chē)拇_有柳樹(shù)之外，它還有另外的一層意思。 “柳”與“留下”的“留”諧音，柳樹(shù)自古以來(lái)就是離別的象征，咱們古人啊有“折柳贈(zèng)別”的風(fēng)俗，就是摘下柳枝贈(zèng)予將要離別的朋友，以表示挽留之意。所以，此刻看到這滿目的青青楊柳怎能不讓人傷感別離呢？
師：是呀！這說(shuō)明王維他不是本地人，也是孤身在外，身在異鄉(xiāng)為異客，這本來(lái)就讓人傷感，可現(xiàn)在朋友也要離開(kāi)家鄉(xiāng)了，客中送客，讓人倍加感傷！??細(xì)雨蒙蒙、客舍青青、柳色清新，這是一幅怎樣的畫(huà)面��！讓我們用心去感受再讀讀前兩句。(生讀)聽(tīng)著你們的朗讀，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅雨后柳色清新圖。（師板書(shū)：雨后柳色清新圖）
（三）路艱心更憂
師：在老天都為人落淚的今天，盡管是滿目的青青楊柳卻留不住朋友遠(yuǎn)行的腳步，離別的酒，祝福的酒喝了一杯又一杯，可送君千里，終須一別，此次分別，不知何時(shí)相見(jiàn)。所以我總想---時(shí)間呀，你能走得慢一些嗎？安西呀，你能離我近一些嗎？而這大家說(shuō)可能嗎？?安西距離渭城有多遠(yuǎn)？
師：讓我們先來(lái)看看這幅地圖。（出示課件：出使安西路線圖。）元二從長(zhǎng)安的渭城出發(fā)，途經(jīng)陽(yáng)關(guān)，最后到達(dá)安西。穿越大半個(gè)中國(guó)，行程3000多公里，這么說(shuō)吧，就是用當(dāng)時(shí)最好的交通工具――也就是騎馬也要走上，猜猜看，會(huì)走多長(zhǎng)時(shí)間。好，咱們也別猜了，注意聽(tīng)—答案是：半年。
師：哇！你覺(jué)得怎樣？（時(shí)間長(zhǎng)，路程遠(yuǎn)。）所以，這是王維舍不得讓元二離開(kāi)的原因。那陽(yáng)關(guān)以西又是怎樣的一番景象呢？讓我們一塊，走進(jìn)安西--（出示課件：狂風(fēng)呼嘯的茫茫戈壁、沙漠）誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括你眼中看到的安西。
師：(我也送你們8個(gè)字：思維敏捷，語(yǔ)言精當(dāng)。)可以想象元二不僅此行一路艱難，即便到了那兒，生活還會(huì)更艱難。而此時(shí)此刻的渭城呢？走，去渭城看看--（出示課件：雨后圖）怎么樣？（不愧是客舍青青，柳色--清新，一片生機(jī)勃勃，春意盎然）
師：除了有此美景以外，關(guān)鍵是這里還有--老友相伴，對(duì)酒當(dāng)歌。（出示課件：朋友間飲酒作詩(shī)畫(huà)面）
師：而安西那呢？(出示課件：夕陽(yáng)西下的孤獨(dú)的元二。)此刻，你覺(jué)得畫(huà)面里的元二怎樣？
師：是��！這一切的落差是如此之大。更何況：安知千里外，不有雨間風(fēng)。此行路途艱險(xiǎn)，生死難料。這一切，都是好友王維所擔(dān)心的，這樣復(fù)雜的情感交織在一起，這是一種怎樣的心境啊！讓我們帶著這種難以言狀的心境再來(lái)讀讀這首詩(shī)。要求：邊讀邊想象畫(huà)面，讀到哪個(gè)詞，就把哪個(gè)詞的畫(huà)面想象出來(lái)。（課件：配樂(lè)齊誦全詩(shī)）
指名讀。（板書(shū)：相送依依不舍情）
（四）唱詩(shī)情難舍
師：下面讓我們乘著想象的翅膀，穿越時(shí)空，走進(jìn)詩(shī)中，用心去感悟。（出示課件：古詩(shī)情境視頻）
師：是啊，一句話，一輩子，一生情，一杯酒，讓人百感交集！此時(shí)此刻，只言片語(yǔ)已難以表達(dá)朋友間這種依依不舍之情。聽(tīng)，是誰(shuí)唱起了這憂傷低沉的曲子。（課件出示：試聽(tīng)吟唱）1.聽(tīng)2.小聲和3.會(huì)唱的放聲跟和4.師生齊唱
四、拓展延伸。
吟唱過(guò)后，我們不禁遙想，在我們中華五千年文明沉淀下的絢爛多彩的古詩(shī)文化中，單單是送別這一種主題就留下很多的名篇佳句！那除了這首以外，你還知道有哪些送別詩(shī)嗎？
（贈(zèng)汪倫---這是興致盎然的以歌相送；黃鶴樓――這是默默無(wú)語(yǔ)的以目相送；別董大――這是滿懷鼓勵(lì)的以言相送：曉出凈慈寺送林子方---這首詩(shī)雖然對(duì)送別一事只字未提，但通過(guò)西湖的美仍讓我們感受到送別時(shí)作者的那份恬淡愜意。）而我們今天學(xué)的這一首，是飽含深情的以酒相送。雖然表達(dá)的方式不同，但卻都是在以情相送。正是因?yàn)橛辛饲�，這些文字才被人們代代傳頌，因?yàn)橛辛饲�，古�?shī)才被人們稱為民族的瑰寶。那下面，讓我們站起來(lái)，再飽含深情的把這首詩(shī)讀一遍，能背的同學(xué)可以背。
五、課后作業(yè)。
知道嗎？我們的古人素有這樣的喜好，那就是讀之不足則唱之，唱之不足則吟之，吟之不足則畫(huà)之。所以課后也請(qǐng)你為這首詩(shī)配上一幅圖，爭(zhēng)取像王維一樣做到：畫(huà)中有詩(shī)。
六、總結(jié)
同學(xué)們，記住這句話吧――“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，今天，我們欣賞到的只是滄海一栗，如果，課下你能去讀、去品、去積累，我相信那時(shí)的你一定會(huì)“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”，而到那時(shí)，我們的――班就一定會(huì)“一枝獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。”好，下課―――（放吟唱）
(附：板書(shū)設(shè)計(jì))
送元二使安西
唐.王維
雨后柳色清新圖
相送依依不舍情
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教材分析：
《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第六單元《古詩(shī)兩首》中的第二首,是唐朝詩(shī)人王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，他特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)送行。其深厚的情誼，不言而喻。這首詩(shī)既不刻畫(huà)酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡，分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)心和祝福。
二、教學(xué)目標(biāo)
知能目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字新詞，能正確、流利、有感情地朗誦并背誦古詩(shī)。
過(guò)程目標(biāo)：采用個(gè)別讀，齊讀、賽讀等多種形式的讀中悟情，讀中悟美。
情感目標(biāo)：體會(huì)友人間依依惜別之情。激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟詩(shī)情、詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)友人間的依依惜別之情。
三、設(shè)計(jì)理念
課標(biāo)指出：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感”。本課設(shè)計(jì)側(cè)重從潛心品析吟誦、想象拓展等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中，自由地、充分地與文本對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，“讀”占鰲頭。
四、教學(xué)方法
情景教學(xué)法——誦讀體會(huì)法——課件演示法
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
一、（李叔同的《送別》引入古詩(shī)）找地名，初讀解題。
1、（課前播放幻燈片《送別》）板書(shū)：送
誰(shuí)能用“送”組個(gè)詞 ？ 能用這個(gè)詞說(shuō)句話嗎？說(shuō)到這個(gè)詞，你想到了一件什么事情，在你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？
是啊，從古至今，“離情別怨”可以說(shuō)是永恒的旋律。人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的落寞惆悵，總是特別的傷感難過(guò)。剛才，我們欣賞的樂(lè)曲是才華橫溢的李叔同先生創(chuàng)作的《送別》，歷經(jīng)幾十年傳唱，經(jīng)久不衰。
1200 多年前，也有一首著名的送別詩(shī)在抒寫(xiě)離情別怨的詩(shī)文中尤其膾炙人口，傳唱千年，今天，就讓我們一起去見(jiàn)證這段深厚的情誼吧！（出示課題《送元二使安西》）
2、誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)課題？你從詩(shī)歌題目中明白了什么？
元二：姓元，排行第二。就是在元二的上面還有一個(gè)——
理解“使”：出使。你是怎么知道的？（看下面注釋的）表?yè)P(yáng)學(xué)生：真好，學(xué)會(huì)了看注釋，就能學(xué)的更快！
去哪兒？（干什么？可以不去嗎？）
解讀“安西”：安西又在哪兒呢？（唐朝的安西都護(hù)府，在現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車(chē)縣。）你又是怎么知道的？表?yè)P(yáng)：又多了一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。新疆是中國(guó)最西邊一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方。
誰(shuí)送元二出使安西呢？（板書(shū)：王維 字摩詰，盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè)家。）誰(shuí)了解王維？誰(shuí)還有補(bǔ)充的？
你來(lái)讀一讀課題？
聽(tīng)老師來(lái)把這個(gè)課題讀一讀？送——元二——使——安西
指名讀。你來(lái)讀。表?yè)P(yáng)：翹起大拇指，我注意到你讀得時(shí)候腦袋一點(diǎn)一點(diǎn)的，你在感受我們古詩(shī)的韻味兒。
一起讀。別讀得那么有力。
二、讀全詩(shī)，掌握節(jié)奏。
1、生自有反復(fù)地讀。
下面，請(qǐng)大家對(duì)照資料、注釋，讀一讀這首詩(shī)，自由讀，反復(fù)讀，一直讀到清爽了、順口了為止。
2、指名讀
讀得很專心，很投入，很好！讀書(shū)要的就是這種狀態(tài)！誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)？清清爽爽地讀。
3、讀得不錯(cuò)！比如：后鼻音讀得那么準(zhǔn)！“朝雨”的“朝”在這里讀“ｚｈａｏ”，“客舍”的“舍”在這里讀“ｓｈｅ”，真是讀得非常準(zhǔn)確！誰(shuí)再來(lái)讀一讀，不但清清爽爽地讀，而且有板有眼地讀。
4、有味道了。我請(qǐng)你來(lái)推薦一個(gè)你們班的朗讀高手來(lái)讀讀看！
5、師生合作朗讀全詩(shī)。
不用我說(shuō)，大家一定聽(tīng)出了這首詩(shī)的節(jié)奏和韻律。來(lái)！我們一起讀！怎么讀呢？每句詩(shī)的前四個(gè)字你們讀，后三個(gè)字我來(lái)讀。
好，味道出來(lái)了。我們?cè)僮x一次，現(xiàn)在，前后順序調(diào)換一次，我讀前四字，你們讀后三字。
6、生齊讀詩(shī)歌。
味道更濃了。我們連起來(lái)讀，我讀題目和作者，你們讀詩(shī)歌，注意那個(gè)節(jié)奏，那個(gè)味道。
三、知詩(shī)人，以畫(huà)解詩(shī)。
1、讀詩(shī)，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來(lái)，更要讀出畫(huà)面、讀出情緒來(lái)。
2、大詩(shī)人蘇軾說(shuō)：味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。
3、讀王維的這首詩(shī)，你看到了怎樣的一幅畫(huà)？
把手放下，請(qǐng)大家輕輕地讀一讀，看看注釋，看看插圖，想想，畫(huà)面上有些什么？
（板書(shū)：雨）什么時(shí)候的雨？是怎樣的雨呢？
清晨下著小雨，淅淅瀝瀝，打濕了地上的塵土�！皼泡p塵”的“浥”字是濕潤(rùn)的意思，濕潤(rùn)了路上輕微的浮沉，而不濕路。雨也多情，天從人愿，特意為遠(yuǎn)行的人安排一條輕塵不揚(yáng)的道路。
�。ò鍟�(shū)：柳）想象一下，怎樣的柳樹(shù)？平日路塵飛揚(yáng)，路旁柳色不免籠罩著灰蒙蒙的塵霧，一場(chǎng)朝雨，才重新洗出它那青翠的本色，怪不得說(shuō)“新”。
同學(xué)們，你們知道嗎？柳還是“留”的諧音。古人有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗，表示依依惜別。
�。ò鍟�(shū)：客舍）柳色之新，映照出客舍青青。
清朗的天宇，潔凈的道路，青青的客舍，翠綠的楊柳，這是一幅怎樣的畫(huà)面��！你能把它美美地讀出來(lái)嗎？
這景真美，你再來(lái)讀讀前兩句。
誰(shuí)還能陶醉其中地讀一讀。
我們一起來(lái)美美地讀一讀王維詩(shī)中的這幅畫(huà)。
三、品詩(shī)意，三嘆“更盡”。
1、可是，就在這樣一個(gè)美麗的早晨，好朋友元二就要出使安西了。
同學(xué)們請(qǐng)看，當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西（出示課件）滿眼的荒漠，陪伴他的只有無(wú)盡的荒草。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。西出 陽(yáng)關(guān)——無(wú)故——人�。。ò鍟�(shū)：故人）
2、這一去，要到哪里呀？（投影出示路線圖）
渭城在如今陜西省渭河以北，所以稱之為渭城。陽(yáng)關(guān)在如今甘肅省敦煌縣的西南。再往西走，新疆的庫(kù)車(chē)附近，古時(shí)候稱為“安西”。這一路上，整整3000多公里啊！
滿眼的荒漠，滿目的凄涼，有的.只有那荒山野嶺。如果是照當(dāng)時(shí)元二最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時(shí)間。
�。场⒃磳⑦h(yuǎn)行，此刻詩(shī)人王維心中該有多少話要對(duì)他說(shuō)呀！孩子們，展開(kāi)你想象的翅膀，接著“元二呀——”，寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)人心中那說(shuō)不完的話，道不完的情。（播放樂(lè)曲《陽(yáng)關(guān)三疊》）
學(xué)生可能會(huì)寫(xiě)：
生1：元二，路上要小心。注意好安全。
師：好朋友，多關(guān)心啊。好一個(gè)知冷知熱的朋友��！
生2：元二，多帶些水去，不要渴了。路上要小心一點(diǎn)。
師：照顧得多么無(wú)微不至呀！多么善解人意��！
……
元二，渭城的風(fēng)景多么美�。∮H愛(ài)的朋友，我多想和你一起天天觀賞美景啊，可你卻要遠(yuǎn)行千里，不知何時(shí)才能相聚，此刻，只有------
元二，親愛(ài)的朋友啊，你在安西沒(méi)有親人，沒(méi)有朋友相伴，我不放心你啊，卻又無(wú)可奈何，此刻，只有-------
元二，親愛(ài)的朋友，握著你的手，千言萬(wàn)語(yǔ)，只化作――
4、送君千里，終須一別，門(mén)外的馬車(chē)就要起程了，讓我們帶著這份不舍，這份依戀，再次舉杯——?jiǎng)窬�。（板�?shū)：依依惜別）
生齊讀。
5、不知道喝了幾杯了，這杯酒喝完了，元二也該啟程上路了。來(lái)，我們踏歌吟誦全詩(shī)，為元二送上一程吧�。úシ拧蛾�(yáng)關(guān)三疊》）
從大家的聲音，我感覺(jué)到你們都明白了這首詩(shī)，那你們能將這首詩(shī)默寫(xiě)下來(lái)嗎？
四、明古風(fēng)，體會(huì)別意。
1、多情自古傷別離，同學(xué)們古往今來(lái)送別的詩(shī)數(shù)不勝數(shù)。
聽(tīng)，這是李白在目送孟浩然——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
聽(tīng)，這是高適在安慰董大——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
2、同學(xué)們，人間自有真情在，人間自有知音人！可“天下沒(méi)有不散的宴席”，“送君千里，終有一別”，朋友雖然遠(yuǎn)去了，但我們更相信：
�。ㄕn件出示）“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰！”
3、短暫的40分鐘到了，老師也要和大家說(shuō)再見(jiàn)了，真有些舍不得。就讓我們一起再深情地吟吟這首詩(shī)，作為臨別贈(zèng)言吧！
五、背古詩(shī)，課外積累
老師為你們搜集了一些送別詩(shī)印在資料的后面，同學(xué)們可以好好地讀一讀，記一記，還可以想象當(dāng)時(shí)的情境編一個(gè)故事呢！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
送元二使安西
雨 客舍
依依惜別
柳 故人
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析：
《送元二使安西》是盛唐著名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫(huà)酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。
設(shè)計(jì)理念：
借助古詩(shī)文這一教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)“讀、想、議”等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)生的主體作用，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)古詩(shī)，懂得詩(shī)意，熟悉其他送別詩(shī)。
2、體味“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
3、有感情的誦讀這首詩(shī)，體會(huì)友人間依依惜別之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法；體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，你們喜歡流行歌曲嗎？今天我們就來(lái)欣賞一首古代時(shí)候的流行歌曲（放音樂(lè)：《渭城曲》）
2、聽(tīng)懂了嗎？這是唐朝時(shí)期非常流行的音樂(lè)，這首歌唱了什么呢，今天我把歌詞帶來(lái)了，你們看，其實(shí)也是今天咱們要學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)。你們先讀一讀。
二、分析題目
1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)古詩(shī)，詩(shī)的題目很重要，它是古詩(shī)的重要組成部分，現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)讀讀題目。（生讀）
2、到底哪種讀法才是正確的呢？（生再讀）
3、你為什么在元二后面停頓呢？“使”是什么意思？你怎么知道的？
師：借助課后注釋理解，你真會(huì)學(xué)習(xí)！元二姓元，名不叫二，因?yàn)樵诩抑信判欣隙�，因此，被稱為“元二”�！笆埂笔浅鍪沟囊馑迹瞥瘒�(guó)力強(qiáng)盛，朝廷常常派一些有識(shí)之士到安西去，元二就是其中的一位。現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)讀讀課題。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、課題讀得真好，后面四句誰(shuí)來(lái)讀？
2、請(qǐng)找出詩(shī)中的兩個(gè)多音字。
3、這首詩(shī)，表示地名的詞很多，包括課題，你們邊讀邊找，圈出來(lái)。
4、渭城是當(dāng)時(shí)的送別城，人們要往西邊去，都要在渭城做短暫停留，（板書(shū)：渭城）所以渭城中的客舍特別多。（板書(shū)：客舍）渭城在這，那陽(yáng)關(guān)在哪？（板書(shū)：陽(yáng)關(guān)）那安西在呢？（板書(shū)：安西）安西也是元二此行的目的地。還有一個(gè)地名，沒(méi)有出現(xiàn)在詩(shī)中，那就是王維生活居住的地方——長(zhǎng)安（板書(shū)：長(zhǎng)安），也是唐朝的首都。王維遠(yuǎn)在長(zhǎng)安，特地趕到渭城來(lái)送元二，同學(xué)們，看到這幾個(gè)表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)，想想這首詩(shī)大概講了一件什么事情？
5、人們常說(shuō)，王維的詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)，我們來(lái)看看這兩句，你看到了怎樣的情景？
置身于這樣的景色中，你有什么感受？帶著你的感受讀讀吧，你有什么感受，帶著你的感受讀。
讀詩(shī)是最有韻律的，要稍微讀的慢一些。
此時(shí)此刻，王維心中又有怎樣的感受？
6、在這里，老師請(qǐng)大家關(guān)注“柳”這個(gè)字，我國(guó)最早的`一部詩(shī)集是《詩(shī)經(jīng)》，（出示課件）其中以一句詩(shī)這樣寫(xiě)道：“昔我往矣，楊柳依依”。（師講解詩(shī)意）此時(shí)，王維的內(nèi)心是怎么想的呢？
這兩行詩(shī)看似寫(xiě)景，實(shí)際上是借景抒情，我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句，感受他的內(nèi)心世界。
7、多美的景色呀，可是這美好的一切，在王維眼中都黯然失色，因?yàn)椋裉�，他最好的朋友將要離別，它是怎樣送別友人的呢？我們來(lái)讀讀這兩句，看看你能從中體會(huì)到什么？
8、王維為什么會(huì)這樣依依不舍呢？同學(xué)們，渭城和安西相隔有多遠(yuǎn)？我們一起看唐朝時(shí)期的地圖，（出示唐地圖）從渭城到安西，共有3000多里，據(jù)說(shuō)，元二就是步行，緊趕慢趕，也要花一半年的時(shí)間，此去路途遙遠(yuǎn)，而當(dāng)時(shí)，陽(yáng)關(guān)以西又是怎樣的情景呢？我們一起來(lái)看看（課件），你看到了什么？
9、看到此情此景，如果你就是王維，你會(huì)說(shuō)些什么？（課件填空）
�。�1）、 是啊！朋友之間有多少知心話要說(shuō)呀！又有多少說(shuō)不完的話呀！千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了一句話 師引讀————?jiǎng)窬M一杯酒——生齊：西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
�。�2）、再看看窗外，小雨還在下著，楊柳依依，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷別離——師引讀 齊讀后兩句
�。�3）、多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒�！獛熞x 齊讀后兩句
就這么說(shuō)呀，喝呀，喝呀，說(shuō)呀，已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒啊，這分明就是——（板書(shū)：情）你們感受到了嗎？這是一種什么之情？（板書(shū)：朋友之間的依依惜別之情）
10、向這樣的詩(shī)歌還有很多（課件出示），你感受到了什么？
11、是啊，他們是多么舍不得分開(kāi)��！看，喝完酒后，王維牽著馬兒，是送了一程又一程。（出示課文插圖）
�。�1）、可送君千里，終須一別。此刻，元二就要起程了，有誰(shuí)愿意朗讀這首詩(shī)，送他一程呢？（指名讀）
�。�2）今日一別，不知何時(shí)才能相見(jiàn)��？還有誰(shuí)愿意朗讀這首詩(shī)，再送他一程呢？（指名讀）
根據(jù)史料記載：王維在元二離開(kāi)的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來(lái)朗誦這首古詩(shī)，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧�。R讀全詩(shī)）
12、就是因?yàn)橛辛诉@個(gè)情，千百年來(lái)這些文字才被代代傳頌，因?yàn)橛辛饲椋@首詩(shī)不久就被配上音樂(lè)，成為當(dāng)時(shí)唐代最流行的，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂(lè)之一——————《陽(yáng)關(guān)三疊》。接下來(lái)，我們就來(lái)欣賞其中的一段。
四、課外拓展
�。�1）、老師整理了一部分離別詩(shī)送給同學(xué)們，喜歡的話讀一讀，比一比，感受古人淳樸的情懷，體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。有興趣的話，你還可以再搜集一些。
�。�2）、拿起筆，把這首詩(shī)寫(xiě)下來(lái)，把它永遠(yuǎn)留在我們的腦海里。
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗誦并背誦古詩(shī)。
2、想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，悟詩(shī)情詩(shī)意，學(xué)寫(xiě)作方法，激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)。
3、讀王維其他作品，感受詩(shī)人的情懷。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)《送元二使安西》。
1、板書(shū)課題，解題，質(zhì)疑。
（1）今天我們要學(xué)習(xí)王維所作的一首古詩(shī)，來(lái)，齊讀詩(shī)題。詩(shī)題是古詩(shī)的眼睛。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，透過(guò)詩(shī)題你讀出了哪些信息？
�。�2）再看詩(shī)題，你覺(jué)得這首詩(shī)里會(huì)寫(xiě)什么內(nèi)容？
2、自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
【過(guò)渡】這是同學(xué)們的猜想，古詩(shī)的內(nèi)容真的如你們所想嗎？快拿起課文紙來(lái)讀讀這首詩(shī)，先看看能不能把它讀正確。
指名讀，相機(jī)理解：“浥”。
（1）這里面有一個(gè)字，“浥”，知道它是什么意思？你是怎么知道的？
�。�2）這首詩(shī)里有一些多音字，也要讀準(zhǔn)確。當(dāng)不確定多音字的讀音時(shí)，可以通過(guò)字義來(lái)判斷。
�。�3）古詩(shī)只讀正確流利是不夠的，誰(shuí)來(lái)試試看能不能讀出詩(shī)的節(jié)奏？
3、解決問(wèn)題，體會(huì)送別之情。
過(guò)渡：讀了這么幾遍，大家覺(jué)得詩(shī)里描寫(xiě)的跟你先前想的一致嗎？有沒(méi)有王維送別元二的環(huán)境描寫(xiě)？哪兩句詩(shī)呢？有沒(méi)有寫(xiě)他們送別時(shí)的情景？（生答）
接下來(lái)看你們能不能結(jié)合注釋，把對(duì)詩(shī)句的理解變成一幅畫(huà)面。
（出示學(xué)習(xí)提示，指名讀）大家自由地讀讀古詩(shī)，先讀古詩(shī)和注釋，邊讀邊想象，把想象到的畫(huà)面跟同桌交流一下。（三分鐘）
（1）剛才看同學(xué)們學(xué)得很投入，一定都讀出了自己的理解，也有了自己的感受。真好！先來(lái)看看他們送別時(shí)的環(huán)境，誰(shuí)把自己讀出的畫(huà)面講給大家聽(tīng)？
【客舍】【朝雨】客舍潔凈，楊柳鮮亮，驛道清塵不揚(yáng)……這美麗的景色都融入了作者的詩(shī)句中——渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
還有誰(shuí)愿意分享你讀出的畫(huà)面？
【柳色新】說(shuō)到柳，老師想到了古代折柳送行的習(xí)俗�！旧x：漢代長(zhǎng)安城東郊有一條河叫灞水，河上有一座橋名“灞橋”，人們?cè)谶@座橋上送別親友，要折下橋頭的柳枝送給行人，這就是所謂折柳贈(zèng)別。因?yàn)榱c“留”諧音，折柳相贈(zèng)有“挽留”之意�！�
所以古人看到柳，即生離別之情。請(qǐng)看：【課件】
這柳，在張籍的詩(shī)里出現(xiàn)過(guò)：【客亭門(mén)外柳，折盡向南枝�！�
這柳，在白居易的詩(shī)里出現(xiàn)過(guò)：【為近都門(mén)多送別，長(zhǎng)條折盡減春風(fēng)�！�
這柳，出現(xiàn)在李白的詩(shī)句里：【此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情�！�
這柳，自然也出現(xiàn)在王維的詩(shī)句里：【渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。】
幾千年來(lái)，這柳不知見(jiàn)證了多少次離別，可真是“世間離別情萬(wàn)種，巧借楊柳訴心聲”��！這種情景交融的寫(xiě)法在古詩(shī)中很常見(jiàn)，叫做寓情于景。
�。�2）我們接著交流，從后兩句詩(shī)里，你讀出了怎樣的送別畫(huà)面呢？
【相機(jī)理解“更盡”】在同學(xué)們的描述中，我看到了兩位朋友頻頻舉杯共飲，不忍分離的畫(huà)面。多少留戀與不舍，都化作這醉人的美酒之中！同學(xué)們請(qǐng)看，當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西【出示課件】渺無(wú)人煙，滿目的凄涼。岑參有一首詩(shī)是這樣描述的：十日過(guò)沙磧，終朝風(fēng)不休。馬在碎石中，四蹄皆血流。（后兩句引讀）
渭城這里春雨綿綿，安西那兒卻是——風(fēng)沙漫天；
渭城這里生機(jī)勃勃，安西那兒卻是——滿目荒涼；
渭城這里有飲不盡的故鄉(xiāng)水，聽(tīng)不完的家鄉(xiāng)話，到了安西卻是——舉目無(wú)親，難覓鄉(xiāng)音。
�。�3）從繁華的渭城到荒涼的安西，要走3000多公里，200多個(gè)日日夜夜，這一路的辛苦勞頓、孤獨(dú)落寞，王維是深有體會(huì)的，因?yàn)樗苍?jīng)出使過(guò)安西。這是一段資料，請(qǐng)你來(lái)讀。
開(kāi)元二十五年，河西節(jié)度副大使崔大逸戰(zhàn)勝了土蕃，唐玄宗命王維以鑒察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情。
王維去過(guò)安西，他深知安西自然環(huán)境的惡劣和與鄰國(guó)間戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，所以在送別元二時(shí)，他的內(nèi)心應(yīng)該是揉合了多種情感的。假如你是王維，在朋友元二臨行前，你想對(duì)老朋友說(shuō)些什么呢？
�。�4）千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不完，一切盡在美酒中。
�、賻е蹙S的留戀，女生一起讀�！九x】
②帶著王維的祝福，男生一起讀�！灸猩x】
�、酆靡粋�(gè)“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”�。�(lái)，我們一起吟誦全詩(shī)，為元二送上一程！【齊讀】
�。�5）【讀得字字含情，真令人感動(dòng)！】就在與元二分別六年后，王維去世了，渭城一別錘煉出了千古名句，竟也成了兩人的永別。消息傳到安西，當(dāng)元二再次讀起王維當(dāng)年為他所作的這首詩(shī)，心中一定有別樣的情感。讓我們?cè)囍痴b這首詩(shī)，來(lái)紀(jì)念兩人那深厚的友情吧！
這首詩(shī)里，王維借杯中的美酒表達(dá)了對(duì)朋友的'深情，這就叫“借物抒情”。（板書(shū)：借物抒情）
二、拓展讀詩(shī)，感受詩(shī)人情懷。
1、讀《相思》，感受詩(shī)人的柔情。
�。�1）同樣是“借物抒情”，我們?cè)賮?lái)輕聲讀讀王維的這首《相思》，結(jié)合注釋，看看作者借助什么事物，抒發(fā)了怎樣的情感。
【預(yù)設(shè)】借助紅豆表相思之情。
�。�2）【課件出示紅豆圖片】這就是紅豆。（生讀：紅豆產(chǎn)于南方，傳說(shuō)古代有一位女子，因丈夫死在邊疆，哭死于樹(shù)下，化為紅豆，于是人們又稱呼它為“相思子”。唐詩(shī)中常用它來(lái)關(guān)合相思之情。）提起“相思”，很多人立刻想到了男女之間的情愛(ài)，而這首詩(shī)，又叫——《江上贈(zèng)李龜年》，是王維贈(zèng)與朋友李龜年的，表達(dá)的是朋友之間的相思之情。
�。�3）來(lái)，請(qǐng)男生讀前兩句，女生讀后兩句，一起感受王維對(duì)朋友的想念。
（4）“愿君多采擷，此物最相思。”讀了王維的兩首送別詩(shī)，在你的心里，他是一個(gè)什么樣的人？
【預(yù)設(shè)】重情重義、珍惜友誼……
看，大家品著詩(shī)句，慢慢走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心。
2、讀《送劉司直赴安西》，感受詩(shī)人的豪情。
王維不但善于借物抒情，也善于直抒胸臆，這在他的邊塞詩(shī)中體現(xiàn)得淋漓盡致，我們來(lái)看他其中的一首邊塞詩(shī)。
絕域陽(yáng)關(guān)道，胡沙與塞塵。三春時(shí)有雁，萬(wàn)里少行人。
苜蓿隨天馬，蒲桃逐漢臣。當(dāng)令外國(guó)懼，不敢覓和親。
（1）大家先看看能不能借助注釋把詩(shī)讀通，有不懂的地方可以同學(xué)交流。
誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這首詩(shī)？
�。�2）老師也來(lái)讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，看哪一句詩(shī)人表達(dá)的情感最強(qiáng)烈？
�。�3）唐代吐蕃強(qiáng)盛，每爭(zhēng)安西，中國(guó)常與之和親，以公主嫁吐蕃，大損國(guó)威。最后一聯(lián)王維希望劉司直出塞建功立業(yè)，弘揚(yáng)國(guó)威。同學(xué)們，這哪里是在送別呀，分明是在抒發(fā)自己保家衛(wèi)國(guó)的豪情呀！（板書(shū)：直抒胸臆）
3、讀《鳥(niǎo)鳴澗》，感受詩(shī)人的閑靜。
同學(xué)們，王維不僅善于借助生活中常見(jiàn)的楊柳、美酒、紅豆等事物，表達(dá)內(nèi)心豐富的情感，他也會(huì)慷慨激昂地抒發(fā)強(qiáng)烈的報(bào)國(guó)之念。不過(guò)，世人對(duì)他最高的評(píng)價(jià)則是公認(rèn)為山水田園派的代表人物，我們來(lái)看他寫(xiě)的這首《鳥(niǎo)鳴澗》：
人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。
�。�1）默讀這首詩(shī)，想想從古詩(shī)中你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了什么？
（2）環(huán)境清幽，作者的心也無(wú)比地寧?kù)o，輕輕地再讀這首詩(shī)，看你能從哪個(gè)字里讀出詩(shī)人內(nèi)心的平靜？
�。�3）老師很奇怪，“花落月出鳥(niǎo)鳴”這些不都是動(dòng)態(tài)的景物描寫(xiě)嗎？怎么大家感受到的卻是安靜、平靜呢？誰(shuí)來(lái)解釋一下？（是的，這種寫(xiě)法叫做“以動(dòng)襯靜”）
�。�4）僅僅20個(gè)字，詩(shī)人抓住了桂花，明月，山鳥(niǎo)，流水等事物，為我們展現(xiàn)出一一幅“鳥(niǎo)鳴山更幽”的畫(huà)面。
�、倌憧矗据p音樂(lè)起】【課件出示】桂花飄落，明月（怎么樣？）升起，山鳥(niǎo)啼鳴，流水歌唱。空山的夜晚是那樣的安靜。
②千年以前，王維就在這春山里，看桂花柔柔地飄落，看明月——（怎么樣地升起？）慢慢地升起；聽(tīng)山鳥(niǎo)低低地啼鳴，聽(tīng)流水緩緩地歌唱。詩(shī)人的內(nèi)心是那樣的寧?kù)o。
�、劢裉�，我們讀著這首《鳥(niǎo)鳴澗》，眼前仿佛看到了桂花從枝葉間柔柔地飄落，看到了明月從夜空中慢慢地升起，耳邊好像聽(tīng)到了山鳥(niǎo)在樹(shù)林中低低地啼鳴，聽(tīng)到了流水在山谷里緩緩地歌唱。我們的心中如此的沉靜。
�、堋疽龑�(dǎo)學(xué)生說(shuō)完之后，師生對(duì)讀】在沉靜中，我們仿佛看到了……
【小結(jié)】同學(xué)們，不知不覺(jué)中，我們不僅讀懂了這首詩(shī)，還讀出了一幅清麗安謐的畫(huà)面。難怪蘇軾曾這樣評(píng)價(jià)王維的詩(shī)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”
三、總結(jié)升華，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
同學(xué)們，短短的一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了（課件出示）王維的送別詩(shī)、邊塞詩(shī)和山水田園詩(shī)，感受了詩(shī)人別樣的情懷。王維的詩(shī)作存世400余首，【課件出示】我們今天所學(xué)的四首詩(shī)在他的創(chuàng)作生命中，只是滄海一粟，如果同學(xué)們想更深入地了解王維，那就在課下繼續(xù)走進(jìn)他所描繪的詩(shī)歌世界，走進(jìn)他的詩(shī)意人生。
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌。
2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
3、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者送別元二時(shí)的依依不舍之情。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、師生對(duì)詩(shī)導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍。
同學(xué)們， 送別是古詩(shī)詞中永恒的話題。“相見(jiàn)時(shí)難別亦難�！庇腥苏f(shuō)離別是詩(shī)，有人說(shuō)離別是歌，有人說(shuō)，離別是淚水。特別是古代社會(huì)由于交通不便、信息不通等種種原因，人們是喜歡定居而難得遠(yuǎn)行的，因?yàn)橐坏╇x別，人的前途和生命安危都很難預(yù)料。所以，以送行餞別表達(dá)深情厚誼便成為一種習(xí)俗，送行也因此成為詩(shī)人筆下常見(jiàn)的題材。我們讀過(guò)“又送王孫去，”——生：萋萋滿別情。讀過(guò)“桃花潭水深千尺，”——生：不及汪倫送我情。讀過(guò)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，”——生：唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。讀過(guò)“莫愁前路無(wú)知己，”——生：天下誰(shuí)人不識(shí)君。讀過(guò)“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，”—— 生：一片冰心在玉壺。還讀過(guò)“海內(nèi)存知己，”——生：天涯若比鄰。從這千古流傳的送別佳句中，我們讀出了古人那濃濃的友情。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首膾炙人口的送別詩(shī)《送元二使安西》。板書(shū)課題。
二、理解題意，介紹時(shí)代背景和作者。
1、 指名讀題。
剛才兩位同學(xué)讀了課題，你認(rèn)為誰(shuí)的讀法是正確的。為什么？
生：因?yàn)樵且粋�(gè)人。
師：元二就是姓元排行第二。排行第二的意思就是在元二的上面還有一個(gè)哥哥，我們稱為老大。如果姓董，排名第一，就叫董大。明白了嗎？
誰(shuí)再來(lái)讀題？元二去干什么？生：出使安西。
“出使”指什么？生：出差。 師：用現(xiàn)在的話可以說(shuō)是出差，可內(nèi)涵不一樣。
2、介紹時(shí)代背景。唐朝的時(shí)候，國(guó)勢(shì)強(qiáng)大，很多國(guó)家都想和唐朝建立友好關(guān)系，長(zhǎng)安城經(jīng)常有人被派到國(guó)外去出使。而每一次出使，對(duì)于當(dāng)事人來(lái)說(shuō)是既高興又憂傷的事情，高興的是可以為國(guó)家建功立業(yè)，做出貢獻(xiàn)，憂傷的是要和多年的老友故交分別。這一別就是海角天涯，不知道還能不能再見(jiàn)面了。
安西在哪？安西是唐中央政府為統(tǒng)轄西域而設(shè)的都護(hù)府的簡(jiǎn)稱，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車(chē)附近。理解了題目的意思，誰(shuí)再來(lái)讀題？
3、簡(jiǎn)介作者。
誰(shuí)送元二？ 生：王維 師：誰(shuí)了解王維？
4、出示王維簡(jiǎn)介。
王維（公元701——761）唐代著名詩(shī)人、畫(huà)家，字摩詰，山西永濟(jì)人。他少年聰慧，9歲以文才出名，他通音律、繪畫(huà)，長(zhǎng)于書(shū)法，開(kāi)創(chuàng)中國(guó)文人畫(huà)畫(huà)風(fēng)，他的創(chuàng)作被譽(yù)為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！蓖砟晁^(guò)著退隱生活。
三、初讀詩(shī)歌，掌握節(jié)奏。
了解了王維，咱們來(lái)讀讀王維的這首詩(shī)。
1、生自由反復(fù)地讀。
請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)多讀幾遍，注意：第一，字音要讀準(zhǔn)確；第二，節(jié)奏要讀清楚。
2、指名讀。
3、有味道了。我請(qǐng)你來(lái)推薦一個(gè)你們班的朗讀高手來(lái)讀讀看！
4、師生合作朗讀全詩(shī)。
不用我說(shuō)，大家一定聽(tīng)出了這首詩(shī)的節(jié)奏和韻律。來(lái)！我們一起讀！怎么讀呢？每句詩(shī)的前四個(gè)字你們讀，后三個(gè)字我來(lái)讀。
好，味道出來(lái)了。我們?cè)僮x一次，現(xiàn)在，前后順序調(diào)換一次，我讀前四字，你們讀后三字。
味道更濃了。我們連起來(lái)讀，我讀題目和作者，你們讀詩(shī)歌，注意節(jié)奏和韻律。
四、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。
師：讀詩(shī)，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來(lái)，更要讀出感覺(jué)、讀出情緒來(lái)。如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你讀完這首詩(shī)的感覺(jué)，你想到的是哪個(gè)詞語(yǔ)？
�。▊�、難過(guò)、惆悵、依依不舍、痛苦、憂愁）
五、品讀詩(shī)歌，入境悟情。
�。ㄒ唬└惺芩蛣e景。
1、帶著這種感覺(jué)再讀讀課題。生讀題：送元二使安西 師：送別時(shí)的.景是怎樣的？誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)詩(shī)句？
2、指名匯報(bào)并相機(jī)出示第一、二句。
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
3、大詩(shī)人蘇軾說(shuō)：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！�
讀讀王維的這兩句詩(shī)，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
4、指名匯報(bào)。
5、指導(dǎo)朗讀。
這幅畫(huà)面帶給你怎樣的感覺(jué)？用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)。
�。ㄇ逍� 生機(jī)勃勃 清爽 明麗 欣欣向榮） 師：這就是景語(yǔ)。
誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)？
6、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀。
讓我們走入景中，去感受渭城的美。
師：我們看到了春回大地，柳枝吐綠的盎然生機(jī)——
生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”
師：看到了春雨潤(rùn)輕塵的清新，聞到了雨后空氣的芳香——
生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新�！�
師：看到了春雨綿綿，道路濕潤(rùn)潔凈，客舍青青。柳條嫩綠的清爽——
生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”
7、渭城的景色美嗎？這么美的景色正適合王維和好友愉快地游玩哪，可王維無(wú)心流連這良辰美景，因?yàn)樗闹醒b著一個(gè)“別”字。你從這兩句詩(shī)中感受到了王維的離別情懷嗎？
8、生齊讀一二句。
9、教師引導(dǎo)并介紹折柳送行的習(xí)俗。
師引導(dǎo)：我們眼前仿佛出現(xiàn)了飄飄灑灑的細(xì)雨和隨風(fēng)搖曳的柳條，王維為什么選了這兩種事物，他要向我們傳達(dá)什么呢？雨給了你怎樣的感受（生：綿長(zhǎng)、惆悵）師：愁的感覺(jué)。
而柳在古人眼里更是有含義的，古代有折柳送行的習(xí)俗，來(lái)到送別的地方，折下柳枝送給行人，表示折柳贈(zèng)別。從漢魏到隋唐，這一習(xí)俗相沿下來(lái)。所以，古人看到柳就會(huì)產(chǎn)生離別之意。非常巧的是；柳樹(shù)的“柳”跟“留下來(lái)”的“留”音相近。表示挽留的意思。這一雨一柳攪擾著王維的情思，蒙上了淡淡的情愁。
10、 配樂(lè)朗讀一二句。
�。ǘw會(huì)送別情。
1、細(xì)雨如絲柳色青，離別情深意更濃。詩(shī)中有兩句直接寫(xiě)離別之情的，讀一讀，你感受到了王維濃烈的離別情了嗎？
2、課件出示：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
你感受到了什么呢？從哪兒感受到的？王維為什么會(huì)這么依依不舍呢？因?yàn)檫@次離別可不是一般意義的離別。
3、了解安西的荒涼。
�。�1）王維要去的地方是哪兒？。生：要到安西去。
�。�2）在你的想象中，安西是個(gè)怎樣的地方？
�。�3）出示安西圖。
這里是少數(shù)民族居住的地方，那兒的生活習(xí)慣和風(fēng)俗和我們大不一樣，說(shuō)話也聽(tīng)不懂。
4、體會(huì)渭城的繁華。
安西滿目荒涼，人煙稀少。而王維和元二喝酒的渭城又是怎樣的呢？
5、體會(huì)路途艱險(xiǎn)。
�。�1）從渭城到安西有多遠(yuǎn)呢？
�。�2）出示唐朝疆域圖。
從渭城到安西有3000多公里，古時(shí)候沒(méi)有汽車(chē)、火車(chē)、飛機(jī)，就是用上最快的交通工具騎馬去也要用上半年時(shí)間。
從渭城到安西要經(jīng)過(guò)陽(yáng)關(guān)。陽(yáng)關(guān)在今甘肅省敦煌縣的西南。它和玉門(mén)關(guān)都是古時(shí)通往西域的必經(jīng)之路。王之渙在《涼州詞》中寫(xiě)道：
（3）出示詩(shī)句：羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。
可見(jiàn)，玉門(mén)關(guān)外是何等的荒涼�。《�(yáng)關(guān)以西是一幅怎樣的畫(huà)面呀？
�。�4）出示陽(yáng)關(guān)圖、沙漠圖
陽(yáng)關(guān)以西就是安西的范圍了。這一路上云山浩渺，大漠茫茫，黃沙漫天，舉目無(wú)親，陪伴他的是無(wú)盡的戈壁和滿目的荒涼。
（5）唐朝著名詩(shī)人岑參曾經(jīng)有詩(shī)云：（出示）齊讀：十日過(guò)沙磧，終朝風(fēng)不休。馬走碎石中，四蹄皆血流�！瘏� 《初過(guò)隴山途中呈宇文判官》
�。�6）讀了這四句詩(shī)，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
6、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王維的依依不舍。
從欣欣向榮的渭城到大漠茫茫的安西，這一路上會(huì)發(fā)生什么事呢？到了安西，他能順利完成使命嗎？又能平安地回來(lái)嗎？張騫出使西域用了十三年，蘇武用了十九年時(shí)間才回到祖國(guó)。更何況，王維此時(shí)已到了晚年，在他的有生之年他和元二能否再相見(jiàn)很難預(yù)料啊。
師：現(xiàn)在，你就是王維，元二即將遠(yuǎn)行，此刻你有什么話要對(duì)他說(shuō)嗎？把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
7、背景音樂(lè)中學(xué)生寫(xiě)作。
8、交流、評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。
師：這酒中飽含著你對(duì)好友的深深的祝福，來(lái)，端起酒杯對(duì)元二說(shuō)，生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師：這酒中融入了你對(duì)好友的關(guān)心、牽掛。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師：這酒中溢滿了你的難分難舍之情。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師：這酒中飽含著你的痛苦、無(wú)奈、憂愁。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師：這酒中盛滿了你對(duì)元二前途、命運(yùn)的擔(dān)憂，生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師：喝下這杯酒了嗎？生：喝下了。師：可我怎么感覺(jué)到這不是一杯酒，這里面分明還有點(diǎn)別的滋味！你品出來(lái)了嗎？
9、指名朗讀。
師：這是一杯怎樣的酒？把你的感受讀出來(lái)。
�。ㄍ纯�、悲傷、難分難舍、祝福、牽掛、關(guān)心、友誼、難以下咽）
10、教師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀。
師：朋友，還記得我們一起飲酒賦詩(shī)，縱馬馳騁的快樂(lè)時(shí)光嗎？可現(xiàn)在，我們就要分別了。怎不讓人傷感呢？來(lái)，再飲一杯酒吧。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師：朋友，你這一去，路途遙遠(yuǎn)，千山萬(wàn)水，千難萬(wàn)險(xiǎn)都等著你去經(jīng)歷，你要保重啊。來(lái)，我們?cè)亠嬕槐Ｉx：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師：朋友，我真舍不得你啊，出了陽(yáng)關(guān)，誰(shuí)陪你喝酒，誰(shuí)陪你聊天？來(lái)，再飲一杯酒吧。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師：朋友，送君千里，終須一別，讓我們就此分手吧。祝你馬到成功，早日凱旋而歸。來(lái)，再喝一杯。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
據(jù)史料記載，王維在元二離開(kāi)5年后就病逝了，在這期間，王維和元二是否重逢過(guò)，我們不得而知。現(xiàn)在，你理解了王維的依依不舍了嗎？
六、欣賞《陽(yáng)關(guān)三疊》。
師：千杯送別的酒，萬(wàn)句祝福的話。此時(shí)此刻已難以表達(dá)朋友間依依不舍之情。聽(tīng)，是誰(shuí)唱起了這憂傷低沉的曲子。
1、 播放《陽(yáng)關(guān)三疊》曲。
師：這是后人根據(jù)這首詩(shī)譜成的曲子叫《陽(yáng)關(guān)三疊》，也叫渭城曲。
2、在陽(yáng)關(guān)三疊的背景音樂(lè)中學(xué)生再次誦讀全詩(shī)。
聽(tīng)，這熟悉的曲子再次響起，讓我們?cè)俅握b讀，讀出你的感受。
七、比較送別佳句，體會(huì)不同風(fēng)格。
1、談話： 送別詩(shī)的千古名句還有許許多多，我們一起來(lái)看王勃和高適這兩位詩(shī)人的詩(shī)句。
2、出示送別名句，引導(dǎo)比較，體會(huì)作者感情的細(xì)膩。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！� 王勃《送杜少府之任蜀州》
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君�！� 高適《別董大》
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。——唐 王維《送元二使安西》
師：讀讀這兩位詩(shī)人的詩(shī)句，再和王維的兩句詩(shī)進(jìn)行比較，你有什么別樣的感受？
3、指名談感受。
師：王維的兩句詩(shī)道出了我們常人的感情，所以被推為送別詩(shī)之首。
4、創(chuàng)設(shè)情境誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
師：一千二百多年前的一個(gè)春天的早晨，王維在渭城送別好友元二，真情流露，創(chuàng)作了千古絕唱《送元二使安西》，生誦讀全詩(shī)。
師：于是，千百年來(lái)，一代代人口中傳送著這千古絕唱《送元二使安西》，
生誦讀全詩(shī)。
師：一千二百多年后的今天，我們?cè)谶@里學(xué)習(xí)古詩(shī)，誦讀經(jīng)典《送元二使安西》，生誦讀全詩(shī)。
師：若干年后，當(dāng)你和好友分別時(shí)，你會(huì)想起這千古絕唱《送元二使安西》
生背誦全詩(shī)。
八、總結(jié)談話，布置作業(yè)。
同學(xué)們，送別是古詩(shī)詞中永恒的話題，不管是怎樣的送別，都書(shū)寫(xiě)著同一個(gè)字——情，人間最美是真情。除了友情，還有親情、師生情等，也許，你也有一些話想對(duì)親人或朋友說(shuō)，或者你也有一個(gè)分別很久的朋友，課后，把你想對(duì)他說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。好好珍惜這份真情吧。
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)習(xí)古詩(shī)，懂得詩(shī)意，熟悉其他送別詩(shī)。
�。�、有感情的誦讀這首詩(shī)，體會(huì)友人間依依惜別之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
含中國(guó)政區(qū)圖、《陽(yáng)關(guān)三疊》的課件。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、聽(tīng)曲入詩(shī)
�。保シ殴徘偾蛾�(yáng)關(guān)三疊》
�。玻畮煟骸蛾�(yáng)關(guān)三疊》是唐代最流行的音樂(lè)之一，它之所以流行，不僅因?yàn)樗男晒艠銉?yōu)雅，更重要的是它是根據(jù)唐代詩(shī)人王維的一首著名的詩(shī)譜曲而成的。這首詩(shī)就是我們今天要學(xué)習(xí)的《送元二使安西》。
板書(shū)課題。
二、讀詩(shī)
師：我們以前學(xué)過(guò)王維的'詩(shī)嗎？說(shuō)說(shuō)你對(duì)王維了解多少？
補(bǔ)充有關(guān)王維的資料：王維（701－761），字摩詰（jié），盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人，官至尚書(shū)右丞，原籍祁（今山西祁縣），后遷至蒲州（今山西省永濟(jì)縣），崇信佛教，人稱詩(shī)佛。其詩(shī)、畫(huà)成就都很高，蘇軾贊他“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”尤以山水詩(shī)成就為最，與孟浩然合稱“王孟”，現(xiàn)存詩(shī)400余首。
師：王維是在什么情況下寫(xiě)的這首詩(shī)呢？（正確朗讀題目，相機(jī)理解使、安西的大意）師：是呀，王維在渭城送朋友元二出使安西，知心朋友離別，王維有感而發(fā)寫(xiě)下了這首詩(shī)。來(lái)，誰(shuí)把這首詩(shī)完整的讀一讀？
學(xué)生結(jié)合注釋自讀古詩(shī)，讀通順，讀正確。
指名朗讀古詩(shī)。同學(xué)互評(píng)（根據(jù)情況提出評(píng)議范圍：語(yǔ)音、語(yǔ)氣、輕重、停頓），教師相機(jī)做出引導(dǎo)。
送/元二/使/安西唐
王維渭城/朝雨/浥/輕塵，客舍/青青/柳色/新。勸君/更盡/一杯/酒，西出/陽(yáng)關(guān)/無(wú)/故人。
三、品詩(shī)
師：聽(tīng)了大伙這么一讀呀，我也想讀。可以給我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？教師配樂(lè)（二胡曲《陽(yáng)關(guān)三疊》）朗讀古詩(shī)，學(xué)生閉著眼睛聽(tīng)，想象眼前看到了些什么景象?指名交流
第一二行重點(diǎn)理解渭城雨后景色的美（柳色很美，空氣清新，客舍舒適，朋友知音），要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受到那份美。
師：就是在這樣一個(gè)美麗的早晨，就是這樣心心相通的朋友，分手了。到哪里去了？
第三四行重點(diǎn)通過(guò)渭城到安西路途的遙遠(yuǎn)去感受離別的傷感，從酒中品出離別之情。（投影出示陽(yáng)關(guān)圖）
師：這就是陽(yáng)關(guān)故址，朝代更迭，戰(zhàn)火摧殘，昔日的雄關(guān)已不復(fù)存在，留給我們的只是這滿目的荒涼供人憑吊。同學(xué)們請(qǐng)看，你看到了些什么？這是一幅怎樣的畫(huà)面呀！滿眼的荒漠，無(wú)盡的黃沙。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁，看不到家鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)景，再難遇故土知心的朋友。西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人呀！
�。ㄍ队俺鍪韭肪�圖）
這一去，從陜西渭城出發(fā)，途經(jīng)寧夏、甘肅，再到新疆庫(kù)車(chē)，跨越半個(gè)多中國(guó)，整整3000多公里啊。滿眼的荒漠，滿目的凄涼，有的只有那荒山野嶺，茫茫戈壁。如果是照當(dāng)時(shí)元二最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時(shí)間。這一別，相見(jiàn)不知何時(shí)，此時(shí)此刻，此情此景，你，有沒(méi)有什么話要對(duì)他說(shuō)一說(shuō)呀？
師：所以，在這樣的一個(gè)時(shí)候，王維送元二出使安西，該怎么樣讀�。縼�(lái)，我為大家配上音樂(lè)，一起來(lái)讀一讀。
�。ǘ蛾�(yáng)關(guān)三疊》響起，師生深情地朗讀整首詩(shī)。）
師：是呀，這一別，相見(jiàn)了無(wú)期呀！我的朋友，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：勸君更盡一杯酒??
指一生接西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師：喝下這杯酒了嗎？可我怎么感覺(jué)到這不是一杯酒，這里面分明還有點(diǎn)別的滋味？你品出來(lái)了嗎？
師生反復(fù)品酒，品出其中的傷悲，離愁，難分難舍。
師：數(shù)不清這是第幾杯酒了，可喝下這最后一杯酒元二就該啟程了，讓我們共同舉起酒杯，再一次送送他吧！
師生舉杯，共讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
四、唱詩(shī)
師：同學(xué)們，當(dāng)詩(shī)人的情感讀啊讀，讀到一定的程度他的情感充分發(fā)揮出來(lái)的那一刻，讀已不能足已表達(dá)他這種情感。那我們就是來(lái)唱了。這首詩(shī)的唱曲很有名，叫《陽(yáng)關(guān)三疊》。
音樂(lè)響起。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地聽(tīng)，一邊聽(tīng)一邊感受，王維的詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材分析：
《送元二使安西》是盛唐著名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。這首詩(shī)以送別為主題，前兩句寫(xiě)景，后兩句敘事，表達(dá)了作者對(duì)友人即將遠(yuǎn)赴陽(yáng)關(guān)時(shí)的依依惜別之情。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫(huà)酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹(shù)一幟。
學(xué)情分析：
四年級(jí)學(xué)生在課堂上的思維比較活躍，已具備一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力，而且大部分學(xué)生喜歡閱讀與背誦大量古詩(shī)，常常會(huì)在課堂上結(jié)合自己查閱的資料來(lái)理解詩(shī)文內(nèi)容，談自己的認(rèn)識(shí)。王維的這首《送元二使安西》為什么能膾炙人口，流傳至今，甚至便被人披以管弦，殷勤傳唱，成為送別詩(shī)中的極品呢？肯定是有它獨(dú)樹(shù)一幟之處。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)以及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，我認(rèn)為在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)以悟詩(shī)情為教學(xué)主線并把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，并發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與其有效地融合在一起。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助教材注釋，自主讀懂詩(shī)意。
2、通過(guò)反復(fù)吟誦、想象畫(huà)面，體會(huì)渭城景的美，了解借景抒情表達(dá)方式。
3、學(xué)習(xí)品味古詩(shī)語(yǔ)言，感知“雨”、“柳”在詩(shī)中的特殊情味，了解詩(shī)的意象，體味古詩(shī)的文化意蘊(yùn)。
4、通過(guò)“更”字、品景、品酒、品地點(diǎn)等，進(jìn)行質(zhì)疑、想象、情境誦讀、補(bǔ)充材料、對(duì)比朗讀，體驗(yàn)出詩(shī)人離別時(shí)的傷感，感悟朋友間的深情。
重難點(diǎn)：
感知“雨”、“柳”在詩(shī)中的特殊情味，了解詩(shī)的意象，體味古詩(shī)的文化意蘊(yùn)。感悟朋友間的深情，感受古詩(shī)的魅力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件。
教學(xué)方法：
情景渲染學(xué)習(xí)法對(duì)話交流學(xué)習(xí)法
自主合作探究學(xué)習(xí)法
教學(xué)流程：
一、直接導(dǎo)入：
1、讀題釋義
師：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首唐代著名詩(shī)人王維寫(xiě)的詩(shī)，誰(shuí)來(lái)讀一讀課題。
（《送元二使安西》）你了解到了什么？（送別詩(shī)，還有嗎？是王維送元二出使安西）元二是王維的好朋友，姓元，在家排行老二。當(dāng)時(shí)，朝廷在新疆設(shè)立安西都護(hù)府統(tǒng)管西域各國(guó)，王維的好朋友元二奉命去安西都護(hù)府傳達(dá)朝廷的最新旨意。 這次路途遙遠(yuǎn)而且任務(wù)艱巨，王維一路上都在護(hù)送元二，一直到渭城才分手離別。
師：離別時(shí)，寫(xiě)下了這首詩(shī)，學(xué)生讀課題。
二、自主學(xué)習(xí)，粗知大意
1、大家以前讀過(guò)嗎？那誰(shuí)能字正腔圓地讀一讀這首詩(shī)？（2個(gè)，齊讀）
要求：讀出節(jié)奏、讀出韻味。 大家自己也來(lái)試一試。（齊讀）
2、解義
師：讀得真不錯(cuò)，不知大家的自學(xué)能力怎樣，就讓我們借助注釋自己理解詩(shī)句意思，待會(huì)兒來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的大概意思？
3、同桌互相說(shuō)說(shuō)。
三、品讀詩(shī)句，情感共振
通過(guò)自己的努力和別人的幫助我們已把古詩(shī)基本讀懂。你們的自學(xué)能力真有一手。大家看看這首詩(shī)，前兩句都是寫(xiě)什么？（寫(xiě)景）后兩句呢？（抒發(fā)情感）。
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1、誰(shuí)來(lái)讀讀這寫(xiě)景的句子。生讀。讀著讀著，你的腦海里看到些什么？
2、自由說(shuō)，（根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)）那么多畫(huà)面作者只用兩句話就精煉地寫(xiě)出來(lái)。
3、指導(dǎo)讀。
多美的畫(huà)面，讓我們一起來(lái)讀讀這兩句詩(shī)。
聽(tīng)了大家的朗讀，讓我覺(jué)得雨后的天空變得更加明朗，空氣更加清新。渭城的景物也都異常美麗，讓人陶醉，讓我們?cè)偬兆淼刈x一讀這兩句詩(shī)。
4、重點(diǎn)品“雨”“柳”之意象
（1）春日的渭城有很多美的景物，但作者為何重點(diǎn)選中雨和柳呢？就像我們寫(xiě)文章時(shí)，在選材料一樣，為何選雨和柳呢？
�。ㄟ@雨總會(huì)讓人產(chǎn)生什么？這雨是綿綿細(xì)雨，綿綿不斷，正如此時(shí)作者的情絲。情也似乎連綿不斷，有著淡淡的憂愁。）
（2）我們不僅要理解文字表面的東西，還要理解這文字背后的深刻含義。
我們知道古人寫(xiě)到月亮，會(huì)引起他們思念家鄉(xiāng)。那柳呢？（“柳”和“留”諧音，折柳有挽留、惜別、不舍之意。）
板書(shū)：依依不舍
詩(shī)人王之渙也寫(xiě)過(guò)這樣的`含柳的離別詩(shī)。 出示：送別-唐·王之渙
楊柳東風(fēng)樹(shù)，青青夾御河。 近來(lái)攀折苦，應(yīng)為離別多。
�。�3）讀出依依不舍，留戀的情感。
王之渙看到樹(shù)上的柳枝被折去不少，想到這都是那些多情的送行者所為。在這里，我們看到古人以前就是有折柳送行的習(xí)俗，楊柳，更是離別的象征。這里的雨、柳不是一般的景，已包含著作者無(wú)限情感，讓人有著淡淡憂愁，我們不能像剛才那樣喜悅地讀了，應(yīng)該怎么讀（依依不舍，留戀等）你來(lái)試一試。（2個(gè)）
讀古詩(shī)，我們要讀出節(jié)奏，讀出韻味，現(xiàn)在我們還讀出深深的離別之愁，讓我們一起再來(lái)讀讀。
（二）品酒
師問(wèn)：元二啊元二，既然去安西這么艱辛、危險(xiǎn)，你為什么還要去安西？估計(jì)：皇帝下的命令誰(shuí)敢不從？
師講解：唐代國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，內(nèi)地與西域往來(lái)頻繁，經(jīng)常有關(guān)于貿(mào)易或外交活動(dòng)。從軍或出使陽(yáng)關(guān)（唐出使西域的必經(jīng)之路）之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。朋友“西出陽(yáng)關(guān)”，雖是壯舉，但作為好友的王唯，他想到好友要經(jīng)歷萬(wàn)里長(zhǎng)途的跋涉，想到好友要備嘗獨(dú)行窮荒的艱辛寂寞，于是，特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)送他的朋友。這份情可謂重矣！
此時(shí)，他們來(lái)到了一家小客棧里。正在惜惜相別。讓我們來(lái)看詩(shī)的后兩句。一起讀一下。
師：勸君——
1、讀著這幾句詩(shī)，你又看到什么？（王維與元二舉杯共飲美酒的場(chǎng)面，王維與元二話別的情景） 2
2、他們酒喝了多少？（更：體會(huì)很多）
面對(duì)著好友的離去，王維舉起酒杯——?jiǎng)窬?/p>
3、地點(diǎn)。此次分別，不知何時(shí)相見(jiàn)。西出陽(yáng)關(guān)到安西，安西到底有多遠(yuǎn)呢？我們看：出示地圖
從渭城到安西有3000多公里，古時(shí)候沒(méi)有汽車(chē)、火車(chē)、飛機(jī)，就是用上最快的交通工具騎馬去也要用上半年時(shí)間。
西出陽(yáng)關(guān)，滿目荒涼，元二此次之行，何日是歸期。這一去，去的地方是：
出示滿目荒涼的圖
渭城這兒生機(jī)勃勃，春雨綿綿，安西那兒——黃沙滿天！
渭城這兒能與朋友飲酒做詩(shī)，而在安西那兒——可能孤身一人，孤獨(dú)漂泊！
想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠，路途遙遠(yuǎn)，充滿艱辛，這種難分難舍的情都盡在這兩句詩(shī)中，讓我們把這份情讀出來(lái)�！�?jiǎng)窬M一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人 4、小練筆
此時(shí)一去，不知何時(shí)能回來(lái)。路途遙遠(yuǎn)，充滿艱辛，你想此時(shí)王維舉杯勸酒之時(shí)，他會(huì)對(duì)元二說(shuō)些什么呢？交流點(diǎn)評(píng)。
5、讀“勸君……”
剛才大家說(shuō)的，其實(shí)就是王維想說(shuō)的，然而他把這份牽掛，把這份祝福，把這份對(duì)朋友深深的離愁，都濃縮在這一杯杯酒中，匯成這兩句話——?jiǎng)窬M一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。 6、配樂(lè)朗讀
一杯酒，一生情，一個(gè)“更”字，一個(gè)“盡”字，無(wú)不浸透了詩(shī)人對(duì)朋友的全部真摯感情。我們也把這份情也深深埋在心里，讓我們配著音樂(lè)再來(lái)讀讀整首詩(shī)。
同學(xué)們此時(shí)你聽(tīng)到的歌曲名稱叫《陽(yáng)關(guān)三疊》，他是唐代最流行的音樂(lè)之一，之所以能成為當(dāng)時(shí)的“流行音樂(lè)”，那不僅是因?yàn)樗男晒艠阌难�，更重要的是，它是根�?jù)唐代著名詩(shī)人王維的一首著名的詩(shī)譜曲而成，是當(dāng)時(shí)送別親人、友人時(shí)必唱的“主題歌”，而且，每唱一次反復(fù)三遍，所以人們稱此曲為“陽(yáng)關(guān)三疊”。讓我們?cè)賮?lái)送元二一程吧。
大家知道嗎，王維與元二這次的分別，居然是永別。當(dāng)元二還出使在安西之時(shí)，沒(méi)幾年王維就去世了。面對(duì)好友的死去，元二將會(huì)多傷心呀。我想此時(shí)，元二的情也都化在這首詩(shī)中，誰(shuí)來(lái)讀（生讀：渭城……）抬頭仰望夜空，想到自己再也無(wú)法與好友飲酒作詩(shī)了，此時(shí)他會(huì)不禁深情地喊道：渭城……
四、拓展對(duì)比，深化別情
（1）拓展送別組詩(shī)
1、人生自古傷離別。但并不是所以的離別都是傷感的。 出示：
送元二使安西
唐·王維
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。 勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
別董大--高適
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
2、大家發(fā)現(xiàn)這兩首詩(shī)有什么相同和不同？（寫(xiě)作方法：借景抒情。最后表達(dá)的情感不同：一個(gè)非常傷感的。另一個(gè)是充滿祝福、鼓勵(lì)，也充滿豪情壯語(yǔ)的。）
無(wú)論是傷感的離別詩(shī)，還是鼓勵(lì)的離別詩(shī)，都充滿了對(duì)朋友深深的“情”。因?yàn)橛辛饲�，這些文字才被人們代代傳頌，因?yàn)橛辛饲�，才被稱為民族的瑰寶��！
3、繼續(xù)拓展送別詩(shī)。(出示送別組詩(shī))
作業(yè)：
小練筆：試著把這首詩(shī)改寫(xiě)成為一篇記敘文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
一、強(qiáng)調(diào)景物的想象。
在學(xué)習(xí)《送元二使安西》一、兩句時(shí)，我邊朗讀邊讓學(xué)生想象，在你的面前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？初讀古詩(shī)后，就讓學(xué)生想象在春天看到的景色：朝雨、柳樹(shù)、旅館……想象渭城的景色，與后面安西的滿目凄涼的景象形成了鮮明的對(duì)比。我猜想學(xué)生在理解安西會(huì)遇到困難，于是我就補(bǔ)充安西的圖片：漫天黃沙、一望無(wú)際的沙漠、荒蕪人煙。
二、注重情感的想象。
讀《送元二使安西》中“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！眱删�，想象詩(shī)人與元二是怎樣進(jìn)行分別的。
在一次次渲染離別時(shí)的愁緒，學(xué)生的情感漸漸地達(dá)到了高潮，有幾個(gè)孩子眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，大部分的學(xué)生已經(jīng)深深體會(huì)到到那份濃濃的離別之情了。
三、注重創(chuàng)設(shè)情境。
讓學(xué)生能夠設(shè)身處地的感觸到學(xué)習(xí)目的，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在課堂上，我多次創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，時(shí)而讓學(xué)生回到舊知識(shí)、時(shí)而引領(lǐng)學(xué)生觀賞“渭城朝雨浥青城，客舍青青柳色新”的傷感景色，時(shí)而讓學(xué)生變成作者，時(shí)而聽(tīng)樂(lè)、時(shí)而搖頭吟誦……只有這樣，學(xué)生才能百分之百的參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正理解“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的佳句，這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)理念
《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛(ài)和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。在教學(xué)本詩(shī)文時(shí)，我們四年級(jí)組把翻轉(zhuǎn)課堂的理念加入到教學(xué)的設(shè)計(jì)中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人，利用前置性學(xué)習(xí)單激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生成為課堂的主人，而老師則起到引領(lǐng)和引導(dǎo)的作用。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)能力目標(biāo)：聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義、句意，了解整首詩(shī)的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
2、過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人的依依惜別之情。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。在悟詩(shī)情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白詩(shī)文中借景抒情的寫(xiě)作手法。
三、教學(xué)重點(diǎn)
感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的'深情厚誼。
四、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者送別元二時(shí)的依依不舍之情。讓學(xué)生學(xué)會(huì)變換體裁根據(jù)課文編寫(xiě)故事。
五、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
一、明詩(shī)意
1、師：今天讓我們一起走入古詩(shī)教學(xué)中的第二首，《送元二使安西》。通過(guò)仔細(xì)地預(yù)習(xí)，老師相信同學(xué)們無(wú)論是對(duì)于作者或者是詩(shī)意都有了自己的理解與掌握，那么，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)相互檢查一下吧。
板書(shū)：送元二使安西唐王維
七、課件支持
大屏幕出示本課古詩(shī)內(nèi)容
學(xué)生舉手試讀，齊讀全詩(shī)。
師：同學(xué)們的確認(rèn)真預(yù)習(xí)了，讀的比較準(zhǔn)確�，F(xiàn)在，老師再考考大家對(duì)古詩(shī)的理解，試著填一填這個(gè)題：
八、課件支持
問(wèn)題1、（）送（）去（）
指名試著回答。
根據(jù)學(xué)生所填和前置性學(xué)習(xí)單的問(wèn)題反饋，老師總結(jié)大家的問(wèn)題并出示在大屏幕上：
2、什么時(shí)間送別？
3、在哪里送別？
4、元二為什么要去安西？
5、安西在哪里？
同學(xué)們請(qǐng)?jiān)僮x古詩(shī)試著回答一下這些問(wèn)題。
學(xué)生再讀古詩(shī)，試著回答問(wèn)題，從這個(gè)環(huán)節(jié)中檢查學(xué)生對(duì)古詩(shī)的初步理解。
師：同學(xué)們說(shuō)的真好，現(xiàn)在老師也有一個(gè)疑問(wèn)，想問(wèn)問(wèn)大家，請(qǐng)大家?guī)臀医獯稹?/p>
問(wèn)：王維為何在送別時(shí)要作一首送別詩(shī)呢？
學(xué)生試著回答：
生一：因?yàn)橥蹙S很珍惜和元二的情誼，很舍不得他，才會(huì)做這首詩(shī)。
生二：因?yàn)橥蹙S想借著這首詩(shī)表達(dá)對(duì)元二的依依惜別之情。
師：“相見(jiàn)時(shí)難別亦難�！庇腥苏f(shuō)離別是詩(shī)，有人說(shuō)離別是歌，有人說(shuō)，離別是淚水。特別是古代社會(huì)由于交通不便、信息不通等種種原因，人們是喜歡定居而難得遠(yuǎn)行的，因?yàn)橐坏╇x別，人的前途和生命安危都很難預(yù)料。所以，以送行餞別表達(dá)深情厚誼便成為一種習(xí)俗，送行也因此成為詩(shī)人筆下常見(jiàn)的題材。
板書(shū)：送別詩(shī)
二、悟詩(shī)情
1、師：再回頭看看我們這首詩(shī)，詩(shī)中的送別之味你是從哪里品出來(lái)的呢？
生試著說(shuō)
出示：勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
A、“更盡”是什么意思？
B、為什么要?jiǎng)裨俸纫槐?/p>
C、若你是王維你會(huì)對(duì)元二說(shuō)什么話來(lái)勸他呢？
2、語(yǔ)言訓(xùn)練：
課件出示：
A、元兄��！還記得我們一起飲酒賦詩(shī)，縱馬馳騁的快樂(lè)時(shí)光嗎？可現(xiàn)在我們就要分別了
“勸君更進(jìn)一杯酒，
西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！�
學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)：
元兄��！。
引讀詩(shī)句：
“勸君更進(jìn)一杯酒，
西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”（學(xué)生接讀詩(shī)句）
B、同學(xué)們，從剛才的學(xué)習(xí)中我們知道，元二是被派去安西工干的，說(shuō)一說(shuō)你從哪一個(gè)字中看也來(lái)是工干的呢？
生：“使”
師：誰(shuí)來(lái)解釋一下“使”是什么意思？
生補(bǔ)充資料：“出使”:派遣使臣；接受使命出訪外國(guó)或長(zhǎng)駐國(guó)外。
師：既然如此，我們?cè)趧裨暮染频臅r(shí)候還能說(shuō)什么樣的話呢？——祝福的語(yǔ)氣。
元兄��！。
引讀詩(shī)句：
“勸君更進(jìn)一杯酒，
西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！保▽W(xué)生接讀詩(shī)句）
C、是�。〕鍪怪�，路途艱險(xiǎn)，前路充滿了未知，在這里，王維對(duì)這位老朋友出使之事也有一些擔(dān)憂呀！誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，他在擔(dān)憂什么？
學(xué)生試說(shuō)：
�、偾巴沫h(huán)境如何？
�、谀昙o(jì)大了，以后有可能不會(huì)再相見(jiàn)。
元兄��！。
引讀詩(shī)句：
“勸君更進(jìn)一杯酒，
西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”（學(xué)生接讀詩(shī)句）
3、師：從欣欣向榮的渭城到大漠茫茫的安西，許多的未知布滿前路。
元兄啊！。
引讀詩(shī)句：
“勸君更進(jìn)一杯酒，
西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”（學(xué)生接讀詩(shī)句）
4、師：古人好友之間的真摯情感讓我們動(dòng)容，詩(shī)中除了作者的勸酒之舉還有哪些內(nèi)容讓我們感受到了別離的傷愁呢？
生試答：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新�！�
師：從這兩行詩(shī)中的哪些內(nèi)容你感受到了別離呢？
生試答：生一、從下雨的環(huán)境中，我感覺(jué)到了詩(shī)人別離時(shí)的不舍；
生二、從詩(shī)中的“柳”字，我發(fā)現(xiàn)它和“留”的字音是相同的；
師：說(shuō)的太準(zhǔn)確了，從這兩種事物中我們感受到了詩(shī)人的情感，不舍的情緒，而這樣，把人物的心情融化在這具體的事物中的寫(xiě)法就叫——借景抒情、情景交融。
三、內(nèi)化寫(xiě)法拓展訓(xùn)練
師：綿綿的不舍之情都在這雨中、柳枝中表露無(wú)疑，詩(shī)人對(duì)友人的惜別之情，如此動(dòng)情，那么讓我們?cè)囍梦覀兪种械漠?huà)筆和輕觸著紙面的筆端，把藏在詩(shī)中的這動(dòng)人一幕表現(xiàn)出來(lái)吧！
練習(xí)（一）、用畫(huà)筆在前置性學(xué)習(xí)單中畫(huà)出詩(shī)中之景；
練習(xí)（二）、在文包詩(shī)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下用自己的語(yǔ)言編出藏在詩(shī)中的故事，請(qǐng)用如下開(kāi)頭；
清晨的渭城，被蒙蒙的晨雨濕潤(rùn)了土地，……
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
本節(jié)課，我根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)進(jìn)行板書(shū)：
送元二使安西
以景襯情
依依惜別之情
這樣簡(jiǎn)潔明了，體現(xiàn)出詩(shī)人想要表達(dá)的情感。
設(shè)計(jì)總結(jié)
總之，本課的設(shè)計(jì)主要針對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)。“云無(wú)定姿姿萬(wàn)態(tài)，教無(wú)定法法自在�！痹诮虒W(xué)中創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最大限度地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，是我們每位教師不斷探索的目的所在！我的說(shuō)課到此結(jié)束，希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。謝謝大家！
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。
3、結(jié)合課文注釋或查字典、詞典，體會(huì)詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)的意境。
4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、體會(huì)末兩句詩(shī)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)詩(shī)的意境。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：
①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。 ②讀熟詩(shī)歌。
教師：制作多媒體課件。
課時(shí)安排： 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入新課：小朋友們是否遇到過(guò)與親人或與小朋友分別的情形呢？如果有，那么你們當(dāng)時(shí)的感覺(jué)是怎樣的？（學(xué)生自由的說(shuō)）下面我們來(lái)看看偉大詩(shī)人李白送別友人孟浩然時(shí)的情形是怎樣的？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、 解題：
①學(xué)生讀題，讓學(xué)生先自己理解題目。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說(shuō)有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓�！爸钡囊馑际侨ァ⑼�； “廣陵”是今天的江蘇揚(yáng)州；題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。
三、預(yù)習(xí)檢查：讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個(gè)字的讀音、記住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辭（cí）、 唯（wèi）。
四、交流搜集的有關(guān)資料
1、李白和孟浩然是什么人？ （唐代著名的詩(shī)人）
2、李白和孟浩然是什么關(guān)系？
3、這首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的？
五、理解詩(shī)意
1、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)自學(xué)要求：以四人小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。
2、檢查交流自學(xué)情況①學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個(gè)學(xué)生講解古詩(shī) ②教師指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞�！拔鬓o”“盡”。（詩(shī)意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚(yáng)州。你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn)，駛向水天相接的地方，消失在藍(lán)天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長(zhǎng)江水，還在向天邊奔流。）
六、體會(huì)詩(shī)境
1、你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞景嗎？為什么？
3、這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見(jiàn)“孤帆”？
4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么？（結(jié)合末兩句體會(huì)詩(shī)人的感情）
5、借助插圖體會(huì)詩(shī)的意境。 6、有感情地朗讀、體會(huì)詩(shī)的意境。
七、能力訓(xùn)練：我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢？
1、學(xué)生先以小組為單位，集體合作設(shè)計(jì)這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。
2、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評(píng)議，選也最佳表演小組。
3、根據(jù)表演效果，再看注釋或查字典，理解詩(shī)句的意境。
八、作業(yè)練習(xí)：
1、背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的感情。
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的
一、學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌，幫助學(xué)生了解唐宋詩(shī)歌在我國(guó)詩(shī)壇上的重要位置。了解古代歷史和古人的社會(huì)生活，使學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)和人民。
二、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
三、了解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
教學(xué)設(shè)想
一、這首古詩(shī)，讀起來(lái)瑯瑯上口，容易記憶。應(yīng)讓學(xué)生多讀，不必硬從思想性上去探究，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。
二、采用學(xué)生自讀、教師點(diǎn)撥輔導(dǎo)、自讀測(cè)試的教學(xué)方法。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課： 唐朝（公元618—907年）是我國(guó)古典詩(shī)歌發(fā)展的全盛時(shí)期。唐詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆燦爛的明珠。 唐代的詩(shī)人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩(shī)人，除他們之外，還有無(wú)數(shù)詩(shī)人，像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩(shī)人，能用自己獨(dú)特的風(fēng)格和技巧，從各個(gè)不同的時(shí)期和不同的角度反映了當(dāng)時(shí)人們的一些思想、感情以及社會(huì)生活的復(fù)雜面貌。 今天，我們將要一起學(xué)習(xí)另一位唐朝著名詩(shī)人王維寫(xiě)的一首古詩(shī)《送元二使安西》。 二、指導(dǎo)自讀
�。ㄒ唬┳宰x《送元二使安西》
1、 學(xué)生自讀詩(shī)歌并完成以下作業(yè)：（出示小黑板） (1)查字典解釋下列詞語(yǔ)： 悒 客舍 盡 故人 (2)試著理解古詩(shī)的意思。
2 討論自讀作業(yè)：（師生共同評(píng)定、明確）第1題：浥：悒（ｙì）濕潤(rùn)。 客舍：客店、旅店。此處指餞別的處所。盡： “進(jìn)”。故人：老朋友。此處指元二。 第2題：從詩(shī)題可知，這是一首送人赴邊之作，被送者元二，是詩(shī)人的摯友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜歡以行第相稱，表示親切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地點(diǎn)。（引導(dǎo)看注解①） 本詩(shī)辭情意兼美，有景語(yǔ)，有情語(yǔ)，情景交融，感情深蘊(yùn)，余味無(wú)窮。 首句，點(diǎn)明送別的地點(diǎn)、時(shí)間、天氣，早晨一場(chǎng)蒙蒙的細(xì)雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚(yáng)的阡陌交通。滋潤(rùn)了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛。 第二句：為送別布景設(shè)色，緊承首句。一場(chǎng)如酥小雨，滋潤(rùn)了清晨初春的空氣，給人以清新舒心之感，只見(jiàn)逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗。 以上兩句勾勒了一幅色調(diào)清新明朗的圖景，為送別提供了典型的自然環(huán)境。 三、四兩句由寫(xiě)景轉(zhuǎn)入送別，老朋友相送餞別，心中依亦不舍，千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)從說(shuō)起，只能頻頻勸酒，再干一杯吧，向西出了陽(yáng)關(guān)，再也見(jiàn)不到老朋友了。以尋常話語(yǔ)表達(dá)了蘊(yùn)藉無(wú)窮的感情。
3、 在自讀基礎(chǔ)上試譯全詩(shī)。 譯文：渭城早晨的細(xì)雨，潤(rùn)濕了路上輕飄的浮塵， 客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新。 臨別的時(shí)候，勸你再喝完這杯酒， 向西邊出了陽(yáng)關(guān)，就再也沒(méi)有我這樣的故人！
4 、試背這首詩(shī)。
二、拓展練習(xí)。我還知道別的表達(dá)人間真情的古詩(shī)詞，我來(lái)給大家背一背。
《送元二使安西》課堂教學(xué)實(shí)錄2（一等獎(jiǎng)）
《送元二使安西》課堂實(shí)錄
師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)大家以前見(jiàn)過(guò)我嗎？
生：沒(méi)有
師：這是第一次見(jiàn)面，肯定比較陌生，是吧！
生：是
師：那么大家再向下看，今天來(lái)了這么么多來(lái)自全國(guó)各地的老師，看著這么多的老師，你們心里緊張嗎？
生：不緊張!
師：不緊張是吧！好，那么一般情況下，人在緊張的情況下，會(huì)表現(xiàn)出來(lái)什么呢？來(lái)，你來(lái)說(shuō)
生：冒出一身冷汗
生：就是全身顫抖
師：手會(huì)發(fā)抖，那么腿會(huì)怎么樣呢？
生：心跳加速
師：心跳加速，腿會(huì)發(fā)軟
師：好，那么這是我們第一次見(jiàn)面，還比較陌生那么如果，我們通過(guò)這節(jié)課的了解以后，我們彼此之間有了了解后，我們就會(huì)成為什么呢？
生：朋友
師：好，那么想不想成為老師的朋友呢？
生：想
師：想的請(qǐng)把手舉起來(lái)對(duì)，那位同學(xué)舉得非常高，非常有誠(chéng)意，好，好，咱們把手放下
師：同學(xué)們，知道老師姓什么嗎？
生：
師：你們是怎么知道的？
生：老師告訴我們的
師：老師告訴你們的，好，你說(shuō)
生：屏幕上面還有
師：你是個(gè)觀察仔細(xì)的孩子，也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子好，老師來(lái)自哪里呢？
生：陜西
師：是的，來(lái)自陜西西安在座的同學(xué)，有沒(méi)有去過(guò)西安的`？你去過(guò)嗎？
生：我去過(guò)！
師：你對(duì)西安有哪些了解呢？
生：我知道西安有兵馬俑
師：秦始皇兵馬俑
生：我知道那里還有大雁塔
師：對(duì)，大雁塔
生：我去過(guò)那里的大唐芙蓉園
生：我去過(guò)秦始皇墓
師：看來(lái)大家對(duì)西安了解的非常多，那能不能介紹下你自己啊？你來(lái)
生：我叫 ，今年十歲了！在實(shí)驗(yàn)小學(xué)上學(xué)
師：好，還有嗎？
生：我叫 ，今年在實(shí)驗(yàn)小學(xué)4年級(jí)1班上學(xué)
師：好，還有嗎？
生：我叫 ，今年在實(shí)驗(yàn)小學(xué)4年級(jí)1班上學(xué)
師：好，還有嗎？你來(lái)！
生：我叫 ，我在實(shí)驗(yàn)小學(xué)4年級(jí)1班上學(xué)
師：能不能說(shuō)一些其他的？愛(ài)好 ？
生：我叫 ，我的愛(ài)好是發(fā)明創(chuàng)造
師：看來(lái)大家已經(jīng)介紹了自己，那么還有許多同學(xué)想介紹的，那么把這個(gè)機(jī)會(huì)留到我們的課堂上，等會(huì)兒我們來(lái)認(rèn)識(shí)剛才同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)了，西安許多同學(xué)已經(jīng)去過(guò)，也了解過(guò)了，那你知道在古時(shí)候的西安它又叫什么嗎？你來(lái)
生：秦國(guó)
師：秦國(guó)當(dāng)時(shí)的國(guó)都在咸陽(yáng)好，古時(shí)的西安又稱長(zhǎng)安，有長(zhǎng)治久安的意思，同學(xué)們，在漢與唐時(shí)期，長(zhǎng)安尤其的繁榮，特別是在唐時(shí)代，出現(xiàn)了許許多多的詩(shī)人，你知道哪些詩(shī)人嗎？你來(lái)！
生：我知道李白
師：能不能背上一首李白的詩(shī)？
生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)
師：如果能再有感情些，那就更好了
生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)
師：背得倒不錯(cuò)，但這僅僅是在讀字，誰(shuí)來(lái)有感情的讀一下！
生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)
師：是不是有點(diǎn)緊張？
生：恩
師：好，是這樣，不要緊張
生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)
師：真棒，小詩(shī)人
師：同學(xué)們，老師這里也有一首詩(shī)，我來(lái)讀第一句，如果你們知道，就一起請(qǐng)接下去好嗎？
生：好
師：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，
生：每逢佳節(jié)倍思親
師：遙知兄弟登高處，
生：遍插茱萸少一人
師：知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？
生：這首詩(shī)的作者是王維
師：是的，這首詩(shī)是王維17歲的時(shí)候離開(kāi)家鄉(xiāng)在古都長(zhǎng)安所做的，同學(xué)們，王維當(dāng)時(shí)17歲，不僅才華橫溢，就對(duì)人生之間的離情別處理解的如此的深刻，可見(jiàn)，他能寫(xiě)下這樣的千古名篇，與他的一些經(jīng)歷是密不可分的其實(shí)、王維還與寧夏？有著密切的聯(lián)系，
大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A，就是贊美生在沙坡湖的黃河岸邊好了，經(jīng)過(guò)現(xiàn)在這段談話后，你們還緊張嗎？
生：不緊張
師：好，手還發(fā)抖嗎？
生：不發(fā)抖
師：手還發(fā)軟嗎？
生：不發(fā)軟
師：心還跳嗎？
生笑
師：如果心不跳那就壞了，好了，同學(xué)們現(xiàn)在我們可以上課嗎？
生：可以
師：好了，上課
生：老師您好
師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐
師：同學(xué)們，今天啊，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)王維，來(lái)欣賞他的一首送別詩(shī)：送元二使安西接下來(lái)，請(qǐng)大家把書(shū)翻到101頁(yè)，老師來(lái)板書(shū)課題，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)先讀一讀課題，想一想，從課題中，你讀懂了什么？好開(kāi)始吧！
生讀課文
師：好了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，從課題手中你讀懂了什么？好你來(lái)說(shuō)
生：我知道了這是王維的一首送別詩(shī)
師：從哪個(gè)詞可以看出的？
生：送
生：我覺(jué)得這是一首很有情分的師，我從：，勸君更盡一杯酒西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人看出的
師：從課題中
生：送元二使
師：送誰(shuí)呢？
生（齊）：元二使
師：元二在這里是王維的朋友，他姓元，在兄弟中排行第二，因此稱他為——
生齊：元二
師：如果一個(gè)人姓董，在兄弟中排行為老大，我們稱他為：
生：董大
師：董大，《別董大》，這也是一首送別詩(shī)，在以后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)接觸到，好，從課題中你還懂得了什么？
生：這是在安西，王維送元二使
師：有么有不同意見(jiàn)？是在安西嗎？
生：不是駛向安西，是從安西往外走，是送元二駛向安西
師：在這里，駛是什么意思呢？
生齊：出使
師：誰(shuí)出使安西呢？
生：元二呢？
師：誰(shuí)送元二出使安西呢？
生：王維
師：對(duì)，是的王維，送誰(shuí)
生：元二
師：出使安西，知道安西在什么地方嗎？好，你來(lái)說(shuō)
生：安西在陜西
師:是嗎？你來(lái)
生：安西，是唐代安西都護(hù)府，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車(chē)縣
師：對(duì)，你一定預(yù)習(xí)了，很好下面誰(shuí)來(lái)讀一讀課題，好你來(lái)讀
生：送元二使安西
師：注意，在元二后面稍微停頓下
生再讀：送元二使安西
生2：送元二使安西
生3：送元二使安西
師：送元二使安西
生齊讀
師：好，接下來(lái)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)請(qǐng)同學(xué)們注意看大屏幕，首先，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這首詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，明白了嗎？
生：明白了
師：好，自己讀自己的，讀到你滿意為止
生自由讀
師：好，誰(shuí)先來(lái)給大家讀一讀，做到讀準(zhǔn)字音，都通詩(shī)句
生讀
師：他讀得怎么樣？
生：好
師：他不僅讀出了古詩(shī)的韻味，而且還帶上了自己的情感好，你來(lái)
生讀
師：非常的準(zhǔn)確！誰(shuí)在來(lái)？
生：送元二使安西
師：題目怎么讀？送元二——使安西
生讀
師：好，同學(xué)們剛才大家讀的非常準(zhǔn)在這首詩(shī)中有很多的多音字，剛才大家在讀的時(shí)候有一個(gè)字讀錯(cuò)了，好了，看一下，這是一個(gè)多音字，那我們可以判斷一下，根據(jù)不同的意思，在這首詩(shī)中應(yīng)該讀什么呢？
生：舍shè
師：那么客舍是什么意思？
生：旅店
師：對(duì)，旅店的意思同學(xué)們，舍，不僅是多音字，而且是我們教材中需要會(huì)寫(xiě)的！接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們看一下這個(gè)字怎么寫(xiě)的
師：舍：是個(gè)會(huì)意字，因此我們?cè)趯?xiě)的時(shí)候一定要注意，上面人與一字是屋頂，十子字架放正中，口字根基定要穩(wěn)，一所房子就建成現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們拿出寫(xiě)字的紙，來(lái)把這個(gè)字寫(xiě)兩遍，在寫(xiě)字的過(guò)程中請(qǐng)同學(xué)們注意姿勢(shì)要正確，頭要正，身要直，臂要？，足要安來(lái)，開(kāi)始師：寫(xiě)兩遍，好多同學(xué)已經(jīng)寫(xiě)好了，寫(xiě)好的，請(qǐng)放在桌上好了，寫(xiě)完了嗎？
生：寫(xiě)完了
師：好，我們?cè)俑鶕?jù)要求來(lái)讀讀這首古詩(shī)，送元二使安西，預(yù)備——起
生齊讀
師：好的，大家讀的聲音真響亮好，同學(xué)們，讀懂了，讀準(zhǔn)了字音，讀通了古詩(shī)，這是我們學(xué)古詩(shī)的最基本要求，如果要想讀出感情，還需要我們了解這首詩(shī)寫(xiě)了什么！接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀這首詩(shī)，結(jié)合注釋，想想古詩(shī)寫(xiě)了什么？
生輕聲讀課文
師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你讀懂了哪些詞語(yǔ)，理解了哪些詩(shī)句！好，你是說(shuō)詞語(yǔ)還是讀懂了詩(shī)句
生：勸君更盡一杯酒的意思是在這離別的時(shí)刻，王維送元二和他離別
師：好
生：西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人就是這杯酒喝完了，元二就走出了陽(yáng)關(guān)，王維就在陽(yáng)關(guān)沒(méi)有了故人
師：好，誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)得具體
生：西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人的意思就是西出了陽(yáng)關(guān)就沒(méi)有了比我們更好的朋友了
生2：朝雨的意思是早晨下雨
師：對(duì)，早晨下了一場(chǎng)怎樣的雨？
生：非常大的雨
師：恩？有沒(méi)有不同意見(jiàn)？你來(lái)
生：應(yīng)該是早晨下了一場(chǎng)小雨
師：為什么？你從哪個(gè)地方看出下來(lái)了一場(chǎng)小雨？
生：邑輕塵！
師：從哪個(gè)字？
生：邑
師：邑，是什么意思呢？
生：濕了
師：對(duì)，濕了路上的塵埃說(shuō)明是一場(chǎng)？
生：小雨
師：那么誰(shuí)能句子連接起來(lái)再說(shuō)一遍？好，你來(lái)
生：這種下起了小雨，路上的塵土
師：塵土怎么樣了呢？
生：咸陽(yáng)城的清晨下著小雨，很下的雨打濕了路上的輕塵
師：濕了地上的塵埃，這就是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)第二句的意思，好，你來(lái)
生：第二句意思是客舍周?chē)那嗲嗟牧鴺?shù)的顏色更加青青了
師：為什么更加青青了？你來(lái)
生：因?yàn)樵缟舷铝艘粓?chǎng)小雨
師：在細(xì)雨潤(rùn)物中，柳樹(shù)的顏色更加
生：鮮艷
師：那么誰(shuí)能把前兩句連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？好，你來(lái)
生：意思說(shuō)渭城早上一場(chǎng)零星下雨，滋潤(rùn)了路上的塵埃，客舍周周的柳樹(shù)在雨水中顯得更青了
師：這樣的景色怎么呀？是啊，那你能不能帶上這樣的感受來(lái)讀一讀？
生：渭城朝雨裛輕塵，客舍青青柳色新
師：你覺(jué)得他讀出了這樣的美了嗎？
生：讀出了
師：好，讀出了，誰(shuí)再來(lái)讀一讀
生：渭城朝雨裛輕塵，客舍青青柳色新
師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)后一句什么意思？好，你來(lái)
生：勸君更盡一杯酒的意思是，請(qǐng)你再干一杯別離酒吧 ，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人就是西出陽(yáng)關(guān)就再也沒(méi)有老朋友了
師：在這里故人就是什么意思呢？
生：老朋友
師：不僅在這里是老朋友在故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州，故人具雞黍，邀我至田家中，故人也是指？
生：老朋友
師：好，那么接下來(lái)，誰(shuí)能用完整的具體生動(dòng)的語(yǔ)言描述整個(gè)詩(shī)的意思呢？好你來(lái)
生：咸陽(yáng)城的清晨下著小雨，打濕了地上的塵土，旅店旁邊的柳樹(shù)都顯得更加亭亭玉立了，王維好像再向元二說(shuō)請(qǐng)?jiān)亠嬕槐瓢�，西出�?yáng)關(guān)就再也沒(méi)有我這個(gè)老朋友了！
師：王維的詩(shī)被稱為詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，下面，讓我們帶著對(duì)這首詩(shī)的理解再一起讀讀這首詩(shī)送元二使安西
生齊讀
師：好，同學(xué)們渭城的景色，美麗嗎？
生齊：美
師：然而就在這么一個(gè)美麗的早晨，元二就要啟程出發(fā)了渭城在古城長(zhǎng)安西北，渭水北岸因此被稱為渭城而陽(yáng)關(guān)在今甘肅西南，是古時(shí)通往西域的交通要道，當(dāng)時(shí)的陽(yáng)關(guān)以西就是那么遙遠(yuǎn)這又是一幅怎么樣的畫(huà)呢？一路上云山浩渺，大漠茫茫，黃沙漫天，舉目無(wú)親，陪伴他的是無(wú)盡的戈壁和滿目的荒涼，從渭城到安西總共3000多公里，就算用上當(dāng)時(shí)最快的交通工具騎馬去，也得用上整整半年的時(shí)間同學(xué)們，這就是元二一路所經(jīng)之處，看到這些，你有什么感觸的？你來(lái)說(shuō)
生：我感覺(jué)元二當(dāng)時(shí)很艱苦
師：路途非常的
生1：遙遠(yuǎn)
師：還有
生2：人們現(xiàn)在不保護(hù)地球，讓那些值得我們?nèi)フ湎У墓手范家呀?jīng)失去了往日的?元二一路上特別的艱辛
生3：我覺(jué)得元二長(zhǎng)途跋涉已經(jīng)非常累了，再看見(jiàn)這一幕，肯定要累趴下了
師：好，說(shuō)不定啊元二一路非常的辛苦，非常的艱辛那么作為王維的好朋友，他知道這些嗎？
生：不知道
師：同學(xué)們，唐代著名詩(shī)人岑參曾經(jīng)有詩(shī)云，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)讀
師生齊讀：十日過(guò)沙磧，終朝風(fēng)不休馬走碎石中，四蹄皆血流
師：同學(xué)們想一想，在這樣一個(gè)離別的日子里，王維深知元二此行的艱辛，在這一刻，王維心里會(huì)想寫(xiě)什么？說(shuō)些什么呢？現(xiàn)在同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)
同桌互說(shuō)
師：好了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)在這離別的時(shí)刻，王維心里會(huì)想些什么?對(duì)朋友會(huì)說(shuō)些什么呢
生：我覺(jué)得王維這時(shí)心里很傷心，因?yàn)槎嗄甑暮门笥眩驮诖藭r(shí)離他而去了
師：為什么會(huì)傷心呢？因?yàn)樵谶@時(shí)侯對(duì)朋友很——
生：思念
師：思念？對(duì)嗎？還可以怎么說(shuō)
生：他會(huì)對(duì)老朋友覺(jué)得惋惜
師：惋惜，你來(lái)
生：戀戀不舍
師：戀戀不舍，除了戀戀不舍還有嗎？你來(lái)
生：王維心里很傷心，他希望元二能快點(diǎn)回來(lái)，和他重逢
師：對(duì)希望他早點(diǎn)回來(lái)還有嗎？你來(lái)
生：王維就想王維肯定戀戀不舍，想老朋友到了陽(yáng)關(guān)沒(méi)有朋友，要記得給我寫(xiě)信
師：對(duì)，還有嗎？
生：元二，你就要出使安西了，安西好遙遠(yuǎn)，而且還要跋山涉水，希望你好運(yùn)
師：好個(gè)之心的朋友啊
生：王維希望元二能多陪他一會(huì)兒多在這里多呆一會(huì)
師：這是對(duì)朋友的留戀，那么想一想，此次元二是奉著朝廷的旨意去安西的，肩負(fù)著建功立業(yè)的偉任，想一想在這離別的時(shí)刻元二還會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？他又希望怎么樣？好你來(lái)說(shuō)
生：他希望他朋友也和他一起去
師：是誰(shuí)去呢？
生：元二
師：是元二嗎？
生：應(yīng)該是王維，王維希望元二不要去，留在這里陪他
師：是嗎？有沒(méi)有不同的？
生：元二說(shuō)，王維你在這里等我，等我出使完朝廷的旨意后，向皇上辭行后就回來(lái)陪你，你一定要等著我啊
師：好，想一想，在這個(gè)時(shí)候王維還會(huì)希望朋友怎么樣呢？他這次是帶著朝廷的使命去的，如果是你，你希望他怎么做
生：如果是我，我希望他能完成使命
師：這是對(duì)朋友最好的
生：使命
師：好，從同學(xué)們的談話中，我們可以感受到此時(shí)此刻的王維他一定充滿了對(duì)朋友的留戀，還有對(duì)朋友的關(guān)心關(guān)起，同時(shí)呢，還有對(duì)朋友最好的
生：祝福
師：然而在這離別的時(shí)刻千言萬(wàn)語(yǔ)化成一句話，一杯酒，勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人
同學(xué)們，此時(shí)此刻，這還是一杯簡(jiǎn)單的酒嗎？這酒中還包含了王維的什么情意？包含了什么？
生：戀戀不舍之情
師：好，帶著這種感情，你來(lái)讀一讀
生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人
師：充滿了留戀還有呢？
生：對(duì)他的朋友充滿了關(guān)愛(ài)
師：既然有這么多的關(guān)愛(ài)，一杯酒夠不夠？
生：不夠
師：那我們就來(lái)多幾杯酒讀一讀課文
生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人
師：除了留戀，除了關(guān)心，還會(huì)有什么？
生：還會(huì)有王維對(duì)元二的祝福
師：好，你來(lái)讀一讀
生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人
師：好，數(shù)不清這是第幾杯了，可是，喝了這杯酒，元二就要啟程出發(fā)了讓我們也一起舉起酒杯再送元二一程吧！勸君更盡一杯酒——預(yù)備起
生齊讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人
師：同學(xué)們，在這里離別的時(shí)刻，酒逢知己千杯少，離別方知故人情從這首詩(shī)中，你體會(huì)到了這樣的情感了嗎？
生體會(huì)到了
師：接下來(lái)，讓我們一起再來(lái)讀一讀
配樂(lè)朗讀一生讀
師：你已經(jīng)深深地陶醉在其中了，此時(shí)此刻你就是王維了
再指名讀
師：你讀出了自己的節(jié)奏自己的理解來(lái)了
再指名讀
師：你已經(jīng)讀出了古詩(shī)的韻律，等到有一天，你能刷刷刷寫(xiě)出到紙上來(lái)，你就是詩(shī)人好，你來(lái)
再指名讀
師：看到大家讀得這么好，老師也想讀一讀，好嗎？
生：好
師配樂(lè)朗讀
師：好，一起來(lái)
配樂(lè)生齊讀
師：細(xì)雨如絲柳色青，離別情深意更濃根據(jù)這首詩(shī)，人們把它譜成一首曲，叫《陽(yáng)關(guān)三疊》，也叫又名《陽(yáng)關(guān)曲》、《渭城曲》，想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
生：想
師：老師來(lái)唱
老師配樂(lè)唱詩(shī)
師：請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起來(lái)唱好嗎？
師生共唱
師：當(dāng)時(shí)一杯酒，千古仍唱曲三疊，一杯酒，一句話，一首詩(shī)，一聲情，同學(xué)們，讓我們現(xiàn)在閉上眼睛，想像當(dāng)時(shí)的畫(huà)面，背誦這首詩(shī)，預(yù)備起
學(xué)生背誦古詩(shī)
師：人生自古多離別，要想真正理解那段穿越時(shí)空的離別之情，還需要我們?cè)谝院蟮纳钪新娜テ肺哆@首詩(shī)好，同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來(lái)回顧下，在學(xué)習(xí)這首詩(shī)中，我們運(yùn)用了哪些方法？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕首先我們運(yùn)用了什么方法呢？
生：我們運(yùn)用了讀準(zhǔn)字音的方法
師：讀準(zhǔn)了字音，讀通了詩(shī)句，好，其次呢？
生：其次是結(jié)合古詩(shī)，理解詩(shī)句
師：然后呢
生：聯(lián)系生活，體會(huì)詩(shī)情
師：最后呢
生：讀出感情，注意節(jié)奏
師：這就是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的一些好的方法，同學(xué)們，送元二使安西這首詩(shī)對(duì)我們寫(xiě)出了朋友之間依依不舍地離別之情，那么當(dāng)朋友遠(yuǎn)去之后，詩(shī)人又是怎樣的心情呢？接下來(lái)，讓我們欣賞王維的另外一手送別詩(shī)《山中送別》同學(xué)們可以結(jié)合我們剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)古詩(shī)方法，也可以總結(jié)我們平時(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)讀一讀這首詩(shī)，小組之間合作學(xué)習(xí)，好，現(xiàn)在開(kāi)始吧！
生小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)
師：好了，同學(xué)們，哪個(gè)小組先來(lái)給我們讀一讀，你們是一個(gè)個(gè)讀呢？還是一起讀呢？
小組齊讀古詩(shī)
師：好，非常好你們是一起讀呢還是
小組齊讀
師：你們讀的非常棒，特別是把最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)我們一起再來(lái)把最后兩句讀一讀
好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的大概意思嗎？好，你來(lái)很難說(shuō)，但是老師相信你們能說(shuō)
生：山中把老朋友相送之后，太陽(yáng)落山的時(shí)候把——日落了，把柴堆掩蓋了
師：是嗎？太陽(yáng)落山后，詩(shī)人回到家里關(guān)閉了家門(mén)后兩句誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)
生：春草明年綠，王孫歸不歸的意思是，春草明年還能綠，但是王孫明年還能不能歸來(lái)？
師：王孫在這里就是——
生：老朋友元二，故人
師：那么從這首詩(shī)中，我們體會(huì)到了什么？
生：作者很想念王孫
師：很想念王孫，就是很想念他的什么?
生：老朋友
師：假如你是他的朋友，你聽(tīng)到了朋友的召喚，你明年還會(huì)不會(huì)回來(lái)啊？
生：會(huì)
師：即便是不能回來(lái)，但我也相信啊只要友情在，哪怕天涯海角，我們的心也在一起，這就是
生：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰
師：這也是送別詩(shī)中的名句同學(xué)們其實(shí)在我們的古詩(shī)中還有很多有關(guān)送別的詩(shī)句，下課以后我們可以搜集這樣的名句，搜集出來(lái)讀一讀，背一背最后還留給大家一個(gè)作業(yè)，試著把《送元二使安西》這首詩(shī)，改寫(xiě)成為一篇記敘文最后老師還想借用高適的送別詩(shī)送給大家莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君
宣布下課
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目的
1．認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字（舍、君）
2．有感情地朗讀課文,背誦課文。
3．感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚友誼。
4．激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思。
2．想象詩(shī)歌中所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。
3．引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。（綜合素養(yǎng)要求之一）
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、視頻
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1．師：同學(xué)們，上課之前我們先來(lái)欣賞一首唐朝的歌曲。（播放閩南語(yǔ)《渭城曲》）
2．師：xx同學(xué)你起來(lái)說(shuō)說(shuō)，你聽(tīng)到了什么。（有渭城、有朝雨、也有故人）
3．師：今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見(jiàn)證一段深厚的友誼吧。
4．師板書(shū)課題。（20送元二使安西）
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：
1．解詩(shī)題，知作者。
2．抓字眼，明詩(shī)意。
3．多誦讀，悟詩(shī)情。
師：現(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩(shī)的這三大步驟，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
�。ǘ┳灾骱献鲗W(xué)習(xí)古詩(shī)
1．解詩(shī)題，知作者。
（1）師：通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的題目應(yīng)該怎么讀？
送元二使安西
送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護(hù)府
�。�2）強(qiáng)調(diào)題目讀法送元二/使安西
（3）齊讀課題。
�。�4）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰(shuí)��？（孟浩然）
�。�5）師：同學(xué)們的記性真好，現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)介紹一下作者王維的生平呢？
�。ㄍ蹙S701-761），字摩詰，蒲州（今山西永濟(jì)縣）人。通音樂(lè)，工書(shū)畫(huà)。唐代著名詩(shī)人。
2．抓字眼，明詩(shī)意。（含本詩(shī)賞析視頻）
�。�1）師：知道了詩(shī)題和作者，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩(shī)的第二個(gè)步驟，四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫(xiě)下你們的解釋或感受。
�。�2）四人小組合作學(xué)習(xí)。
�。�3）匯報(bào)。渭城朝雨浥輕塵，渭城（字眼，點(diǎn)明地點(diǎn)）：秦時(shí)咸陽(yáng)城，漢改渭城，在長(zhǎng)安西北，渭水北岸。
朝（字眼，點(diǎn)明時(shí)間）：早上（同朝辭白帝彩云間）
浥：濕潤(rùn)（注意字型）
輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒(méi)有勾）
解釋：渭城早上的雨濕潤(rùn)了道路上的塵埃。
客舍青青柳色新。
客舍：旅店。
新：煥然一新。
解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。
師小節(jié)：這一句詩(shī)都是描寫(xiě)作者當(dāng)時(shí)所看到的景物。
勸君更盡一杯酒，勸：請(qǐng)。
君：對(duì)人的尊稱，表示“你”的意思。
更盡：再飲完。
解釋：請(qǐng)你再喝完一杯酒。
師：從這句詩(shī)中，你看見(jiàn)了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒(méi)離開(kāi)，看出他們依依不舍）
西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
西：向西行走。
故人：老朋友。
陽(yáng)關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。
解釋：等你西行出了陽(yáng)關(guān)就再也沒(méi)有一個(gè)交情深厚的'老朋友了。
師小結(jié)：從這一句詩(shī)你體會(huì)到什么？（詩(shī)人與好朋友的依依惜別之情）
3．多誦讀，悟詩(shī)情
（1）復(fù)習(xí)誦讀方法。
師：剛才我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)，了解了古詩(shī)的大意，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)自己帶上感情，把這首古詩(shī)美美地讀一讀，能背誦的同學(xué)就背下來(lái)。
師：學(xué)完古詩(shī)，應(yīng)該做什么呢？（多誦讀，悟詩(shī)情）誰(shuí)還記得誦讀古詩(shī)的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）
�。�2）現(xiàn)在，就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩(shī)，朗讀的時(shí)候不要影響其他小組。
�。�3）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩(shī)，可以帶上自己的動(dòng)作。
（4）最后來(lái)欣賞一首現(xiàn)代歌曲《渭城曲》。
三、課外拓展
1.講故事，說(shuō)唐朝王勃寫(xiě)《滕王閣序》的故事，明白古人學(xué)問(wèn)的廣博。游記故事，講述詩(shī)歌唱誦的方法。（穿插在古詩(shī)講解中）。
四、教學(xué)反思
一首簡(jiǎn)短的古詩(shī),往往包含著詩(shī)人的不同感情,希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁?shī)來(lái)反復(fù)誦讀,感受作者的思想感情。對(duì)詩(shī)歌從理解文字，意思到一經(jīng)的理解模式并不適合傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)方式，而是現(xiàn)代教學(xué)手段中硬性追加的教學(xué)方法，所以導(dǎo)致一代人沒(méi)有學(xué)問(wèn)。
五、作業(yè)
1．有感情地朗讀古詩(shī)。
2．將自己會(huì)唱得詩(shī)歌唱給家長(zhǎng)聽(tīng)。
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