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《猜猜他是誰》教學設計
在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編精心整理的《猜猜他是誰》教學設計 ，希望能夠幫助到大家。
《猜猜他是誰》教學設計 1
1、教材分析
《猜猜他是誰》是統編教材第一次習作，教學內容緊扣校園主題，指向學生真實的生活體驗。三年級習作，要求從寫幾句話過渡到寫一個完整的具體片段，對學生來說是一個挑戰(zhàn)，需要跳一跳摘果子，同時也需要老師搭建好橋梁。
教材編排以“猜猜他是誰”的游戲貫穿始終，創(chuàng)設了有趣的活動情境，要求學生用幾句話或者一段話介紹自己的同學，體現了單元導語中“體驗習作的樂趣”這一核心目標。習作以圖為示，提供表達樣例，分別從外貌、性格、品質、和愛好等不同方面介紹同學，這就好比是一張思維導圖，教學時，學生也可以借助畫這樣的思維導圖來理清習作思路。
本課教材的最后一個部分，不僅再次強調了空兩格的基本格式，還提出了習作后的展示交流建議：讀給同學聽、張貼上墻、互相猜。既凸顯了習作的交際功能，又培養(yǎng)了學生的讀者意識。而“寫給誰看、為什么要寫”等問題也得以體現。
2、學情分析
三年級的學生會寫關于人的文章，但是只能籠統地描寫，大部分學生只會寫幾句話，寫不出具體的片段。而且這是學生第一次接觸習作，更需要老師創(chuàng)設一個有趣的情景為他們搭橋鋪路，提高學生的參與度，打消了一部分學生的畏難情緒，增添習作的趣味性。
3、教學目標
1.通過游戲了解抓住人物特點介紹人物的方法，描寫特點時加上具體事例把人物寫生動。
2.通過思維導圖幫助學生回憶拓展，發(fā)現人物多個角度的特點，并能找到印象最深刻的兩點介紹清楚人物。
3.通過創(chuàng)設游戲情境減少畏難情緒，體會習作的樂趣，培養(yǎng)學生的表達能力和想象力，激發(fā)對習作的興趣。
4、教學重點
通過聯系生活、范例學習等方式，學習從“外貌、品質、性格、愛好”等不同角度介紹人物，為習作做好語言與方法的鋪墊。
5、教學難點
選擇一個同學，把你對他印象最深的地方用通順的語言寫出來。
6、教學策略
講授法、自主學習、合作交流。
7、教學準備
學習單
7、教學過程
一、游戲引路，激興趣。
1.師：親愛的同學們，在本單元的學習中，我們一起走進了學校有趣的生活。在《大青樹下的小學》中，感受到了我國各民族兒童之間的友愛和團結；在《花的學校》中，體會到了孩子和媽媽深厚的感情；《不懂就要問》讓我們認識了勤學好問的孫中山……在閱讀中，我們不僅關注到了“有新鮮感的詞語和句子”，而且其中具有鮮明特點的人物也給我們留下了深刻的印象。
2.猜一猜，初識“抓特點”
師：今天，咱們就來學習如何描寫人物。老師想帶大家玩三個闖關小游戲，第一個叫：“猜猜動畫人物”，看看你們能不能通過文字描述，猜出他是誰。（出示）
(1)他活潑又可愛，他聰明又淘氣，他的頭很大，身子很小。（大頭兒子）
生1：我從活潑可愛知道他是小孩，從頭很大身子小看出他就是大頭兒子。
生2：我從單人旁的他知道這是一個小男孩，頭大身小的大頭兒子確實很淘氣，所以我確定就是他。
師：同學們真厲害，老師發(fā)現你們抓住了大頭兒子的特點來猜的，咱們再猜一組。（出示人物圖）
(2)他頭頂用紅絲帶扎著兩個“小丸子”；他的大眼睛下總有黑眼圈，給人一種沒睡醒的感覺；他還說了金句：“我命由我不由天�！�
生1：我從頭上扎著小丸子，有黑眼圈就猜出他是哪吒。
師：這個哪吒是動畫片中的嗎？
生2：不是，這是電影中哪吒，因為他說了一句：“我命由我不由天”。
師：看來你們都看過這部電影呀，一下子就猜出是哪吒。
（出示人物圖）
設計意圖：以猜激趣，選擇學生喜歡的人物，意在激發(fā)學生的習作興趣。同時交流從哪些語句猜中的，幫助學生發(fā)現“怎么寫”才能更真實貼切反映人物特點。
二、描述外貌，找不同。
1.猜猜我的同學
師：同學們這么厲害，接下來進入第二個游戲：猜猜我的同學。前段時間何歡歡同學收到了一份神秘的生日禮物，她不知道是誰送的，但是賀卡上留下了送禮人的外貌特征。請同學們幫她猜猜到底是誰。
�。ǔ鍪緢D片）
他有一頭黑黑的短發(fā)，紅撲撲的小臉蛋上有一雙水靈靈的眼睛，小巧的鼻子，真是可愛極了。
生1：老師咱們班黑頭發(fā)大眼睛的人可多了，我沒法確定是哪個人。
師：是的，句子中描述的外貌特征許多同學都有，留言者沒有說清楚。其實我們仔細想想，雖然都是短發(fā)，但是發(fā)型是有區(qū)別的。你們看看，圖中男孩的三個發(fā)型都不同。
生：我發(fā)現第一位同學是短短的卷發(fā)，第二位同學有平劉海，第三位同學是平頭。
師：誒，現在老師想請送禮物的同學上臺，咱們仔細觀察他有哪些特點？你們會怎樣介紹他呢？
生1：他有一頭短發(fā)，是平劉海。他的眼睛很小，單眼皮，笑起來嘴巴大大的。
生2：他中等身材，一開口笑眼睛就瞇成了一條縫，整齊潔白的牙齒很好看。
師：孩子們真棒，人的五官是：眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、眉毛。他是雙眼皮？還是大嘴巴？還是一字眉毛?咱們描寫人物外貌一定要抓住有特點的地方。
設計意圖：通過猜、觀察同學，讓生試著簡單描述同學外貌，意在讓生明白要抓住與眾不同之處介紹人物，才能描述準確。為接下來孩子們的自由表達作方向性引領。
三、范例引路，習方法。
�。�1）分析圖示中的好方法
師：孩子們，咱們先來看看課文中的四個范例，請四位同學來讀讀
生1：他的頭發(fā)又黑又硬，一根根向上豎著……
生2：他特別愛笑，一個小笑話就能讓他笑個不�！�..
生3：他關心班里的每個人。不管是誰遇到困難，他都會主動幫忙。有一次……
生4：他酷愛踢足球，也喜歡跑步，經常在操場上看到他奔跑的身影……
師：你看，第一句寫的是人物的外貌。這句子多有趣呀，一根根向上豎著就寫出了頭發(fā)的硬。外貌能寫的有很多，剛才我們已經講過了一定要抓住特點描寫清楚。
師：第二句寫一個人愛笑就是他的的性格，我們身邊還有其他性格的人嗎？
生3：有呀，我們班里有活潑開朗的王小甜，有幽默的李威，還有非常容易生氣的張玲玲。
師：第三句寫這位同學樂于助人，這就是品質。
師：最后一句寫他愛踢足球和跑步就是愛好。
�。�2）借助思維導圖，概括人物特點
師：同學們，你們最想寫誰呢？請將他的外貌、性格、品質、愛好簡單地寫進自己的思維導圖中。如：
�。�3）分享交流，嘗試練說。
師：剛才大家已經完成了自己的思維導圖，請一位同學來展示自己的作品。
師：利用思維導圖幫我們梳理了人物的所有特點，接下來讓我們挑戰(zhàn)第三個游戲：你說我猜。玩游戲之前，請一位同學讀讀游戲規(guī)則。
�。ǔ鍪緢D片）
“我說你猜”
游戲規(guī)則：
1.請選擇班里的一位同學，看著思維導圖介紹你印象最深刻的一兩個地方。
2.注意不能說出他的名字和班級職務，讓同學們猜猜他是誰。
生1:她長著一對月牙似的眉毛，眉毛下面有一雙水汪汪的大眼睛，炯炯有神。平時她最喜歡扎兩個長辮子，辮子上還綁著蝴蝶結。她平時最喜歡的就是唱歌了，只要音樂課上一開口我們全班同學都會鼓掌。
師:身材瘦小、月牙眉毛、大眼睛，長辮子還扎著蝴蝶結，這些都是與眾不同的外貌特點。除了寫外貌和愛好，下面請同學們從品質和性格介紹他人。
生2：他非常關心我們的班集體，每天都是最后一個離開教室，他打掃時總能把桌椅擺得整整齊齊，我們都很喜歡他。
師：嗯，這就是周杰同學。大家發(fā)現了嗎？這位同學沒有介紹一句外貌，大家也能將他猜出。同學們請看書本中這兩段話，都有一個省略號，這兒會省略什么？
生3：我想這里應該是省略他為什么那么喜歡笑。
生4：這一句應該是省略具體的.事例，我覺得要選一件大家都記得的事例突出他的特點。
小結：同學們說得不錯，經過今天的三個游戲我們知道了，介紹身邊的同學可以從外貌、愛好、性格、品質等多方面去思考，介紹外貌時要抓住最主要的特點，為人物加上事例后，別人會更容易猜出他。
設計意圖：借助教材中的圖示和例句，指導學生抓住人物的外貌、愛好、品質、性格等獨一無二的特點，來介紹自己感興趣的同學。借助思維導圖，搭建學習支架，幫助學生理清寫作思路，明白寫特點要加上具體事例，從而體會表達的樂趣。
四、嘗試練筆，自我表達
�。�1）根據思維導圖，試寫我的同學。
習作要求：
1.選擇一位同學來寫，文中不能出現他的姓名或班級職務。
2.選擇一兩個印象深刻的地方，用幾句話或一段話來寫。
3.寫的時候，注意開頭要空兩格。
設計意圖：例文結構比較簡單，孩子們很容易模仿，課堂中的片段練寫直接指向本節(jié)課的訓練重點。
五、交流評價，猜猜同學。
�。�1）師：同學們都寫完了，請幾位同學來讀讀他的習作，其他同學猜猜他們寫的是誰。最后你再按點評的標準給他打星，請大家一起讀評價標準。
�。�2）生讀評價表
�。�4）師：接下來請一位同學來讀讀他的習作，猜中的同學給他打星，說說你是依據什么來猜的。
（出示）
生1：他是一個男生，他有一頭烏黑的短發(fā)，整齊的劉海下長著一張鵝蛋臉，上面鑲嵌著一雙炯炯有神的大眼睛。他是我們班的開心果，笑起來的時候會有兩個小酒窩。下課時，他喜歡和他的幾個好朋友一起踢瓶子玩。這個暑假，他出去暴曬了兩個月，原本白里透紅的臉蛋變成了巧克力色。你們猜到他是誰了嗎？
生2：是我們班的李浩軒。
師：你是怎么猜到的呢？
生2：短發(fā)、齊劉海、大眼睛，笑起來還有酒窩這都是李浩軒與別人不同的外貌特點。愛踢瓶子的同學我都清楚，最棒的是他還寫了這位同學暑假前后的變化。讀完后我馬上就猜出來了。
師：從你的評價中，老師猜你已經掌握了本次習作的寫法�？磥磉@篇作品寫得很成功，對外貌特點、愛好以及膚色變化的描寫讓人一下就能猜出是誰，老師給他四顆星。哪位同學再來讀讀？
生3：她是我的好朋友，扎著一個馬尾辮，大耳朵，彎彎的眉毛像月牙似的。圓圓的臉蛋總是紅撲撲的，就像紅富士大蘋果，十分可愛。
她擅長做手工，是班級的剪紙能手。瞧，她動作敏捷，取出一張紅紙，然后折疊，然后畫線，然后剪裁。很快，一個大大的“�！弊志统尸F出來。
師：你們猜出她是誰嗎？
生4：我猜她就是班長歐陽萱，她的外貌和愛好多寫得挺好，但是我只能給她三顆星。
師：為什么呢？
生4：因為她在寫剪紙時，語句很啰嗦，應該把三個然后去掉。
師：你真會點評呀，是的咱們在寫作時盡量不重復使用然后，要做到語句簡潔通順。
小結：親愛的同學們我們知道一篇好的作品是需要修改的，好的習作也是要讀給別人聽的。通過今天的學習我們知道描寫人物外貌要抓住特點來寫，在寫性格品質時，列舉事例能讓別人更快猜出你寫的是誰。那么請你在課后繼續(xù)寫，同學們補充后的習作會被貼在板報上，讓大家一起猜一猜。
小朋友們，這節(jié)課我們玩了三個“猜一猜”的游戲，其實就是一次習作練習，是不是特別有趣呢？
設計意圖：習作的展示環(huán)節(jié)，以游戲的形式進行，增加了習作的趣味性，提高了學生的參與度，打消了一部分學生的畏難情緒。通過評分表的形式將習作重點進行呈現，在引導學生運用方法的同時，增添了趣味性。
六、板書設計
外貌（抓住人物特點）
猜猜他是誰
性格、愛好、品質
�。由鲜吕龑懬宄�
《猜猜他是誰》教學設計 2
教學目標
知識與技能
1、引導學生觀察人物的外貌、性格和興趣愛好，并相互交流。
2、學習通過人物的外貌、性格和興趣愛好，來表達人物的特點。
過程與方法
通過學生觀察，引導學生了解觀察對象的外貌、性格和興趣愛好，通過口頭訓練，來培養(yǎng)學生的表達能力。
情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生細心觀察的習慣。
重難點
學習描寫人物的外貌、性格和興趣愛好。
教法與學法
舉例、點撥、探究、交流。
教學準備
生觀察同學的外貌、性格和興趣愛好，并選擇一個作為重點觀察對象。
第一課時
一、有趣味地導入
教師說出一個人的特點，讓學生猜猜是班上哪位同學。
二、有指導的示范
1、范例感知，教師出示例文，給學生一個整體的印象。
2、分析內容，教師針對范例進行要點分析。
3、了解方法，教師結合范例小姐描寫任務的'方法。
按一定順序描寫任務的外貌特征。
抓住人物的主要特點，不必面面具到。
通過具體的事例來突出人物的特點。
4、有組織地練習。
組織"猜猜他是誰"的游戲。
讓學生自主練說。
在說的基礎上讓學生練習寫一個片段。
5、有誠意的交流。
第二、三課時
教學目標
知識與技能
1、引導學生觀察人物的外貌、性格和興趣愛好，并相互交流。
2、學習通過人物的外貌、性格和興趣愛好，來表達人物的特點。
過程與方法
通過學生觀察，引導學生了解觀察對象的外貌、性格和興趣愛好，通過口頭訓練，來培養(yǎng)學生的表達能力。
情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生細心觀察的習慣。
重難點
學習描寫人物的外貌、性格和興趣愛好。
教法與學法
舉例、點撥、探究、交流。
教學準備
生觀察同學的外貌、性格和興趣愛好，并選擇一個作為重點觀察對象
一、回顧上節(jié)課學習的觀察方法
二、范例引路
三、學生自主習作，教師巡視指導
四、請寫完的同學交流自己的習作
課時目標
通過講評習作，培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主修改習作的好習慣。
一、教師總評本次習作的情況。
二、品讀欣賞
把全班同學的作文展示出來，舉辦活動；猜猜他是誰？看看你根據誰的作文猜出了他的寫作對象？是依據哪一點出來的？
三、活動交流
四、作文醫(yī)院
哪些同學的寫作對象沒有被猜出來，就把那篇作文展示出來共同修改。
五、學生修改自己的作文
六、謄寫作文
《猜猜他是誰》教學設計 3
【教學目標】
1、引導學生觀察人物的外貌、性格和興趣愛好。
2、學習使用恰當的詞語來描寫人物的外貌、性格、興趣愛好等特點。
3、培養(yǎng)學生通過語言表達出自己的情感。
【教學重點】學習描寫人物的外貌、性格和興趣愛好的寫作方法。
【教學難點】正確使用描寫人物各部分特點或特征的詞語。
【課時】1課時
【教學課程】
一、猜猜“他是誰”，課程導入
今天在上課之前，老師有兩個謎語想讓同學們幫忙解答一下，你們愿不愿意幫助老師？
這兩個謎語，是兩位想跟我們大家一起玩游戲的哥哥姐姐出的，想讓我們猜猜他倆到底是誰，大家有沒有信心猜中？好，那就讓我們開始吧！
謎語一：一位大英雄，他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍，頭戴金冠，上天入地，手持從東海龍宮取來的金箍棒，降妖除魔、七十二變樣樣精通�！R天大圣
謎語二：一位公主，她天生具有呼風喚雪的神奇魔力，身穿冰藍色的輕紗長裙，近似白雪般的淺金色的頭發(fā)�！狤lsa公主
同學們都很聰明，一下子就猜出來了。有沒有哪位同學能夠告訴老師你們是憑借什么信息點猜出這兩位哥哥姐姐是誰的呢？
沒錯，上天入地、金箍棒、降妖除魔、七十二變都指出了這個哥哥就是齊天大圣孫悟空，你觀察的真仔細。
另外這位姐姐的身份哪位小朋友能告訴我們猜出她身份特點的詞語是什么呀？
（呼風喚雪的神奇魔力、冰藍色的輕紗長裙、淺金色的頭發(fā)）哇，這么隱蔽的信息詞，都被你發(fā)現了。你是不是也像孫大圣一樣練就了火眼金睛呀。
二、交流討論
（一）自由交流
在剛才猜謎語的小活動當中，大家表現的都很優(yōu)秀，現在讓我們通過這兩個謎語來思考幾個問題吧：
1、我們可以哪些方面來介紹的一個人？
外貌、性格、愛好以及優(yōu)缺點等。
2、為什么我們能夠快速準確的猜出這個人是誰呢？
詞語準確的抓住了人物的性格或者外貌特征，突出了人物形象。
�。ǘ┤嘟涣�
通過討論，我們知道了可以從外貌、性格、愛好或者是優(yōu)缺點來介紹一個人，接下來我們一起來讀一讀下面這三段話，然后你們來告訴老師在下面這幾段話中小作者是怎么描寫“他是誰”的呢？
他的小臉蛋兒圓嘟嘟的，好像一個光潔的大鴨蛋，可愛極了！
臉+形狀+想象
她的小臉圓鼓鼓的，白里透紅，好像一朵盛開的桃花，給我們帶來了春天般的溫暖。
臉＋形狀+顏色+想象
他圓圓的臉蛋紅撲撲的像個熟透了的蘋果，誰見了都想親一親。
臉+形狀+顏色+感覺+想象
三、深入學習
通過這三段話的學習，我們一起來想想，形容眼睛、嘴巴的詞語又哪些？
閃閃發(fā)光、亮晶晶、大大的等等。
老師也整理了一些詞語，我們一起來看看形容他人外貌可以用到哪些詞語吧！
頭發(fā)：又黑又直、烏黑、卷翹、海藻般一樣的卷發(fā)、柔軟的、短短的、眼睛：水靈靈的、明亮的、炯炯有神的、小小的、大大的、亮晶晶、圓溜溜、彎彎的、像月牙一樣的嘴：小巧的、紅潤的'、紅紅的、大大的
臉：圓圓的、紅彤彤的、小小的、巴掌大的、胖嘟嘟的、圓嘟嘟、白嫩……
我們看過了描寫人物外貌特征的詞語，那么描寫人物性格特點的詞語又有哪些呢？我們一起回顧一下以前學過的課文當中的詞語，一起想一想好不好？
活潑、聰明、勤勞、勇敢、善良、開朗、外向、幽默、樂觀、積極向上、陽光……
四、聽聽范文，打開寫作思路
我們一起來看看其他小朋友形容自己朋友是怎樣做的吧。
例文：她有一頭像海藻一般的長發(fā)，彎彎的像月牙一般的眼睛，眼角底下有一個調皮的小黑點。性格有點內向，不愛說話。但是她有一對甜甜的酒窩，笑起來特別好看。她喜歡畫畫，每次課件都會安安靜靜的坐在課桌上用手中的畫筆建造一片天地。他上課認真聽講，作業(yè)很整齊，字寫得很大、很漂亮。我很喜歡他，她是我的好榜樣，我要向她學習。她是我的好朋友，她是誰，你們猜到了嗎？
通過剛才的學習，我們了解了一些描寫人物的詞語和如何正確表達“我的好朋友是誰”，接下來我們一起玩?zhèn)�小游戲好不好？
五、寓教于樂，加強交流
老師想要邀請兩到三位小朋友來說出自己好朋友的一些情況，讓同學們猜一猜你說的是誰，在最短時間內被同學猜出來說明你介紹得很好，能抓住朋友的特點來說，這樣的同學為勝者。你們愿意一起游戲嗎？
好，那我們來看看這個小游戲有什么要求
外貌、性格特點、興趣愛好、經典語言（口頭禪）、代表性動作、親切的小綽號，在這些方面當中任選自己印象最深的兩至三個方面進行介紹。
（學生自由上臺發(fā)言，在不透露姓名的前提下隨意介紹班上任意一名同學，其他同學根據自己的判斷，說說這個同學是誰？并說出在這段介紹詞當中準確的說出性格特點、外貌特征等。）
六、小結
讓我們一起回顧一下，在剛才的游戲當中，有那一部分的形容最容易讓大家猜出這人是誰呀？（外貌）
七、學生習作
那我們要進行今天最最最為重要的任務啦！寫一篇小文章，來介紹自己的好朋友，然后大家一起“猜猜他是誰”。要求：
1、每段開頭空兩格；標點符號占一格；不認識的字可以用拼音代替等。
2、注意突出人物特點（外貌特征、興趣愛好等）
《猜猜他是誰》教學設計 4
教學目標：
1、了解什么是“特點”，學習如何抓住人物特點進行介紹。
2、在表達中感受習作的樂趣。
重點：學會觀察人物，抓住人物的特點進行表達。
難點：學會抓住人物最顯著的特點，并寫下來。
教學過程：
第一課時
一、趣味導入
1、游戲：猜猜他是誰？
師：在課的開始，我們一起來做一個游戲“猜猜他是誰”！
出示謎面，學生猜測，并說說理由
師相機板書：特點
2、漫畫
出示圖片（幻燈片：漫畫球星姚明）再請大家看一幅漫畫，猜一猜這個人物是誰？學生發(fā)言
師相機補充板書：抓住
3、師：猜謎語、漫畫，都抓住了物的最大特點進行勾畫，讓我們知道這個人是誰。你看，抓住特點多有意思��！其實，抓住特點，用文字你們也可以描寫出一個與眾不同的人物。今天，我們就要來學會這個本領。
二、揭題，讀要求，明確習作的具體要求
1．師語揭題：今天，我們將學習習作一猜猜他是誰（幻燈片出示題目和要求）
2．請小朋友認真讀一讀這段話，然后告訴大家，這次習作要寫什么？有什么要求？
學生讀后交流，教師相機小結內容
對象：一個同學
形式：用幾句話或者一段話寫一寫
要求：抓住人物的特點
三、通過例子明白如何抓住人物“特點”
1．反面范例引路
�、爬蠋熯@里有一段話，描寫了我們班的一個同學，請大家自由讀一讀，然后猜一猜，他是誰？（學生手上拿著“名片卡”，在卡上寫下你猜出的同學姓名，不能告訴其他人，然后老師有選擇性地粘貼幾張在黑板上。）
師出示反面范例（幻燈片出示范例），學生猜猜這段文字描繪的是誰？
猜猜他是誰
在我們班上有這么一個人，我們對他都很熟悉。他呀，烏黑的頭發(fā)，大大的眼睛，小小的嘴巴，潔白的牙齒。他活潑可愛，熱情大方。有一次，寫作業(yè)的時候，我忘了帶筆，他馬上借給我一支。
同學們，你們猜，這個小朋友是誰？
⑵師：大家猜猜看，他是誰？學生貼“名片卡”。老師根據名片卡進行教學指導。問題一：你為什么猜xx？
問題二：為什么答案會有這么多？是因為他們沒有寫出人物的獨特之處。
1、正面范例學方法
師出示正面范例（幻燈片出示范例），引入教材中人物的描寫方法。學生讀一讀，學習方法。
⑴外貌描寫：
�。ㄕn件出示）他的.頭發(fā)又黑又硬，一根根向上豎著……學生讀這句話，說說這個同學頭發(fā)的特點
師：回到老師一開始出示的范例，這段文字寫了這個同學的頭發(fā)、眼睛、嘴巴、牙齒，但沒有抓住最有特點的寫，所以大家猜不出是誰。
�、菩愿裉攸c：
師：有時人物的特點不僅表現在外貌上，還可以表現在其他方面。（課件出示：他特別愛笑，一個小笑話就能他讓笑個不�！�
學生讀，師：這寫出了人物獨有的性格特點，讓讀者一讀就能猜出了這是誰。
回到老師一開始出示的范例：他活潑可愛，熱情大方。有一次，寫作業(yè)的時候，我忘了帶筆，他馬上借給我一支。
這種樂于助人的例子，在很多同學身上都會發(fā)生。那我們在舉例的時候，就要寫出人物的獨特。越獨特，就越能讓人一看就猜出是誰。
⑶品質描寫：
他關心班里的每個人。有一次我數學沒考好，心情不好，他主動來安慰我，還送給我一盒酸奶……
學生讀，師：在這里，人物的描寫舉出了一個同學關心他人的例子，讓讀者在讀的時候，了解了人物的優(yōu)秀品質。我們的習作，盡量描寫出同學真善美的一面。
�、忍亻L描寫：
他酷愛踢足球，也喜歡跑步，經常能在操場上看到他奔跑的身影……
師：這次的習作怎么讓讀者一讀你的習作，就能猜出他是誰呢？獨有的特長描寫，必不可少。這里形象、具體地說出了這個同學愛踢球的特長。
2、拓展人物描寫的方法
師：除了課本上提到的這四個方面，我們在表現人物特點的時候，我們還可以選擇哪些方面表現？生發(fā)言，師相機板書
師總結：在描寫人物時，我們可以抓住特點，從不同的方面來表現人物的獨特。
3、從人物描寫的1—2個方面，來說說特點
⑴外貌、性格特點、特長
預設1—2名外貌上很有特點的模特上場（做好預設），其他同學觀察，他們在外貌上有什么特點，說一說。用同樣的方法來說性格特點、特長等（做好預設）（幻燈片）今天，我要給大家介紹一位同班同學……
⑵學生先同桌之間說一說，再點名發(fā)言
�、菐熜〗Y：大家就可以學著這樣，從不同的方面，抓住特點來寫人物。
第二課時
一、復習鞏固上節(jié)課知識，進行知識梳理
二、提出這節(jié)課學習任務，練習寫作
老師提出習作要求：你選的是誰？他有哪些地方讓你印象深刻？選擇一兩點寫下來。寫的時候，注意開頭要空兩格。
三．學生在規(guī)定的時間進行習作。
四、習作展示、評價
1．老師挑選寫的比較好的幾份習作，張貼在教室，學生進行圍觀學習，貼“名片卡”猜一猜他是誰
2．講評3—4份習作，讓作者上臺進行朗讀，臺下的學生進行猜測：習作中的人物是誰？為什么？師相機進行習作的指導
3．評選最佳習作
4．總結這次習作的方法
《猜猜他是誰》教學設計 5
教學意圖
一、教材解讀
�。ㄒ唬┤宋闹黝}及教學策略
本次習作的話題是“猜猜他是誰”，這是統編教材的第一次習作，教學內容緊扣校園主題，指向學生的校園生活體驗。教學時，教師應引導學生緊扣“猜”促進說、寫、評，降低習作的嚴肅性，激發(fā)學生的習作興趣。
（二）語文教學內容及策略
1．明確學習內容
�。�1）明確主題—猜猜他是誰。明確范圍是介紹自己的一個同學。
�。�2）明確任務—按部就班訓練
�、僖圆录と�。選好人物，說準話。
�、谝詧D為例。想好角度，定內容。
�、垩a充圖示。拓寬思路，表重點。
�、莒o心書寫。注意格式，重反饋。
⑤集中猜想。游戲互動，再修改。
2．開啟學習思路
（1）以“猜”激趣
選好人物，在不出現名字的情況下，用兩三句語言說出來，讓同學們一下子就猜對你要介紹的同學。
�。�2）以圖為例
思考你已經選擇的同學哪些地方讓你印象深刻？選擇一兩點寫下來，將這一兩點讓你印象深刻的地方寫清楚。
（3）補充圖示
除了圖中的四方面，你介紹的同學還有哪些方面令人印象深刻？拓寬學生的觀察思路和表述思路。
（4）靜心書寫
格式是開頭空兩格。寫好后，讀給同學聽，看看他們能不能猜出你寫的是誰。
�。�5）集中猜想
寫好以后，把全班同學的習作集中在一起，先讓大家猜一猜，然后大家改一改，最后借助同學在校精彩瞬間，升華習作內容，并將全班習作貼在墻報上展示。
3．明確目標
一是選好對象。一定是班里的同學，這樣“猜猜他是誰”才能進行。
二是把人物讓人印象深刻的一兩點特點寫下來。這是本次習作的重點和難點。寫之前借助教材圖示理清思路，為“怎么寫”做好充分準備。
4．用好教材圖示
教材圖示引導學生從不同方面介紹人物，成為了落實本課學習目標、突破難點的有效突破口。
用法一：學習圖示中的不同角度的人物特點的表達方法。在思維導圖中填寫你認為重要的特點信息。
用法二：不要讓圖示中展示的四個角度限制學生思維，引導學生想其他方面。
二、本單元主題和語文要素
三、板書設計
四、教學評價
五、資源鏈接
同學們在校園生活、學習的精彩瞬間照片一張。
教學過程
單元整體架構
參見上方
以“猜”熱身，說出特點
同學們：我們一起來玩一下“猜猜他是誰”的游戲吧！
1．猜猜他是誰【課件】
（1）一只猴子，能大能小。一根棒子，打遍天下。（孫悟空）
�。�2）兩只耳朵像大扇子。兩個鼻孔又粗又大。大大的肚子吃遍天下。（豬八戒）
（3）還可以依據學情，選擇學生熟知的人物進行游戲。
2．明確游戲規(guī)則
�。�1）用兩三句話介紹一個同學，不能說他/她的名字，還要讓同學們很快猜出。
�。�2）越容易讓同學猜出越好。補充板書：你想介紹誰
3．初試清晰表達
（1）適時聊一聊怎樣的述說既不出現人名，又能讓別人猜出表述的是誰。
�。�2）引導學生表達特點要清楚，并想一想更改些什么詞句，讓大家更準確猜出。
小結：在游戲中，我們發(fā)現，凡是能夠讓同學們一下子猜到的例子，這位表達的同學選取的都是人物令人印象深刻的地方。補充板書：印象深刻
【設計意圖】
通過猜猜他是誰的口語游戲方式，激發(fā)學生表達的興趣。為下一步梳理思路了、進行寫作做好鋪墊。
過渡語：我們一起來看一看教材中的圖示是如何介紹同學的。
借助圖示，學習表達
1．出示教材中的圖示【課件】
（1）圖示中的四段話，分別從哪些方面來寫這位同學？
小結：同學們可以從外貌、性格、品質（或者優(yōu)點）、愛好四方面來選取你要介紹的同學，他令人印象深刻的特點是什么。補充板書。
�。�2）這些特點中作者運用了什么詞語？表達了什么特點？用直線畫下來。
小結：
�、兕^發(fā)有黑又硬、特別愛笑、關心班里的每個人、酷愛踢足球。
�、谌宋锿饷裁鑼懞芫唧w，其他特點的表述用了事例。
�。�3）拓展想象。除了圖示匯總舉例的四個方面，你還能從哪些方面來介紹這位同學？請簡單說說。
小結：習慣、表現、特長等，并補充板書。
2．繪制人物思維導圖，補充語句。
（1）出示人物思維導圖學習單【課件】主問題：請同學們依據自己選擇的同學（選好介紹男生還是女生后，在學習單下打√），選擇一兩個角度，寫一寫讓你印象深刻的特點，主要用詞要準確，要有支撐特點的生活事例。補充板書“詞語”。例如：一位女同學。
�。�2）小組成員間分享，提出修改建議，用哪些詞語表達這個特點更準確？
通過繪制人物思維導圖，拓寬表達思路。通過小組成員交流，分享表達成果，明確修改方向。
過渡語：下面我們一起來做游戲，猜猜你要介紹的同學是誰。
初試效果，靜心書寫
1．思維引領，初試效果
學生出示人物思維導圖，并用語言描述所要介紹人物的特點，其他同學猜測。檢驗標準：同學們是否能容易的猜出介紹的.同學是誰。
2．評價思路，修改細節(jié)
（1）出示評價標準，同學評價【課件】
�。�2）提出修改建議，教師點撥
3．聯系課文，拓寬思路
（1）同學們提出了修改建議，老師也從課文中給大家?guī)硪恍┬薷男滤悸纺亍?/p>
（2）出示課文語句
《大青樹下的小學》：下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧�！菊n件】
小結：選擇人物愛好角度的同學，可以借助活動來形容你介紹的同學。
《花的學校》：樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手�！菊n件】
小結：借助活動來介紹同學時，可加入他的動作，突出他的特點。
《不懂就要問》：孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，舊時挨打也值得”。【課件】
小結：介紹同學上課發(fā)言、下課是與同學交流時的特點，可以借助他獨特的語言，讓同學們一下子猜到。
4．靜心書寫，完成習作
在充分調動學生興趣的基礎上，引導學生將人物思維導圖上的特點轉化為《猜猜他是誰》習作，并寫在作文紙上，給足時間。注意開頭空兩格。
通過猜一猜的活動引導交流人物思維導圖，并通過師生的評價拓寬修改思路，降低習作的難度，增加習作的興趣。
過渡語：下節(jié)課，我們一起集中猜猜看，大家寫的都是誰，看看能不能再修改得更精準。
集中猜想，修改習作
1．回顧要求，組內交流
�。�1）《猜猜他是誰》習作要求：一是選好對象。一定是班里的同學，這樣“猜猜他是誰”才能進行。二是把人物讓人印象深刻的一兩點特點寫下來，要用上準確的詞語或者借助事例來介紹。
�。�2）順序交流。一人交流，三人傾聽。交流完畢，依據評價標準開展評價。
（3）推薦兩名代表展示匯報。
2．集中猜測，組間交流
�。�1）每個小組推薦兩名同學進行展示。其余同學依據評價表進行口頭評價。
口頭評價表述樣例：他的習作格式正確，語言流暢。寫出了該同學的兩處令人印象深刻的特點，其中第二個特點 還運用了事例。我為他點贊！
（2）教師小結，鼓勵學生，提出修改方向。
3．找出范例，共寫范文
（1）通過課上的交流，挑選出兩篇同學們評價不高的習作，幻燈展示。
�。�2）集思廣益，共同修改。
過渡語：同學們剛剛交流了習作，有的同學剛一交流完，大家馬上猜出了他描寫的是哪位同學。而有的同學交流完畢，大家還是一頭霧水。我們接下來一起把這一頭霧水潑掉，讓大家文采突出、同學們也能高效猜出他是誰。
�。�3）引導學生將特點寫具體，加入事例、修辭方法。例如：
她有一雙水靈靈的大眼睛，像星星一樣閃耀。（外貌描寫—比喻）
她在課間總是主動幫助同學講數學題，連一口水都來不及喝，真是助人為樂的榜樣。（助人為樂—事例）
她膽子特別小，有一次她看見窗上趴著壁虎，嚇的臉色發(fā)白，大叫一聲，同學們都驚呆了，趕忙安慰她，她這才控制住情緒，但還是流出了水晶般的眼淚。（膽小愛哭—事例+比喻） 補充板書：事例、比喻
4．增補信息，完善習作
�。�1）引導學生修改習作。文章不厭百回改。給足10分鐘的時間，修改。
�。�2）分享交流，師生書面評價�！菊n件】
�。�3）依據評價標準再次修改細節(jié)，從詞語、事例、比喻三個角度修改。
�。�4）給每位同學隨機發(fā)送一位小伙伴在學校學習或生活的精彩瞬間，引導同學們再撰寫一篇文章，并制作習作墻報進行展示，讓其他同學和老師也猜一猜。
通過全班展示與師生評定，引導學生反復新修改習作，在一次次進步中提升習作的興趣，培養(yǎng)學生分享的習慣。
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