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《鳥島》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5篇[精品]
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?以下是小編為大家整理的《鳥島》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀,僅供參考,大家一起來看看吧。
《鳥島》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)能力目標(biāo):
(1)學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
(3)通過品讀文,體會(huì)作者是怎樣描寫鳥島上鳥多這一特點(diǎn)的。
(4)初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、比較評(píng)價(jià)能力和質(zhì)疑問難的能力。
。、情感目標(biāo):
讓學(xué)生懂得鳥是人類的朋友,從而自覺地愛鳥護(hù)鳥。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物、熱愛大自然的意識(shí)和環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
二、教學(xué)內(nèi)容及重難
1、教學(xué)重點(diǎn)是理解六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候,鳥島成了鳥的世界;有感情地朗讀、背誦課文。
2、教學(xué)難點(diǎn)是從朗讀中體會(huì)的熱鬧,鳥島是鳥的世界。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、激趣導(dǎo)入
我們“三一”旅行團(tuán),由神奇的西雙版納,到迷人的蝴蝶谷,一路奔波,現(xiàn)在我們又來到了一個(gè)新的地方,那就是鳥島。
1、這時(shí),你最希望導(dǎo)游向你介紹有關(guān)鳥島的哪些知識(shí)?(出示題目,學(xué)生讀課題,并質(zhì)疑。)
2、梳理學(xué)生問題,有下幾點(diǎn):
鳥島在什么地方?
鳥島的景象如何?
為什么叫鳥島?
3、讓我們帶著這些渴望,急切的走進(jìn)鳥島,用耳去聽,用眼去看,用心去發(fā)現(xiàn),去感受。(帶著問題自由讀課文,找找答案。)
二、學(xué)習(xí)課文
1、讀過課文后,你會(huì)回答哪個(gè)問題?你通過課文的哪些文字知道的這些問題?(根據(jù)學(xué)生的回答,重點(diǎn)指導(dǎo)以下問題。)
2、鳥島在什么地方?
指名說說,你在哪個(gè)自然段找到的答案,并請(qǐng)你讀讀第一自然段。
。1)出示填空:鳥島在()。
。2)點(diǎn)出“聞名中外”,換個(gè)詞說說它的意思(馳名中外、舉世聞名)
。3)指導(dǎo)朗讀:這么有名的鳥島就在我們中國,誰來自豪地讀一讀?指名讀——齊讀。
3、鳥島的景象如何?
指名說說,你在哪個(gè)自然段找到的答案,并請(qǐng)你有關(guān)的自然段。
。1)重點(diǎn)指導(dǎo):每年春天,天氣變暖,湖水解凍,一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。
a、在這句話中,哪些詞語寫出了鳥多?
b、“陸續(xù)”是什么意思。(鳥兒們先飛來一群,再飛來一群,又飛來一群,就叫做“陸續(xù)”。)
c、誰能用“陸續(xù)”說一句話?
d、誰能通過讀就能讓人感受到鳥多呢?指名讀——齊讀
。ㄟ^渡:是啊,每年春天,青海湖西部的天氣變暖,湖水解凍,湖里豐盈的水草,成群的魚蝦,就會(huì)吸引成千上萬的鳥兒陸續(xù)飛來。到了夏天,島上就更熱鬧了)
。1)除了知道鳥多還知道了什么?(窩多和蛋多。)
a、從哪些詞語感受到鳥窩、鳥蛋很多呀?學(xué)生自由說出找到的詞語。
b、點(diǎn)出“窩里窩外”,換個(gè)aabb詞說說“窩里窩外到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。”(窩的里里外外)
c、課文中介紹很美,小游客能不能把這種多的氣勢(shì)讀出來。(指導(dǎo)朗讀)
d、鳥島上有數(shù)不清的鳥窩、鳥蛋,那是因?yàn)閸u上有——(引說:數(shù)不清的鳥兒)。
鳥島上這么熱鬧,鳥兒們都在干什么呀?讓我們用上“有的……有的`……還有的……”來說一說鳥兒們的活動(dòng)。
學(xué)生自由說出句子,如:
鳥兒們有的在海邊捕魚,有的大鳥帶著幼鳥在練飛,還有的正在梳理羽毛。
e、請(qǐng)小游客們畫出自己心目中鳥島圖,并且給它取個(gè)美麗的名字。
交流并評(píng)價(jià):
如:“鳥兒俱樂部”“鳥的世界”“鳥的天堂”“鳥的海洋”
“鳥的樂園”等
。ㄟ^渡:美麗的鳥島之行就要結(jié)束了,作為紀(jì)念,我們每人帶幾個(gè)鳥蛋回去,作為禮物,送給我們親戚朋友,好不好?)
1、進(jìn)行愛鳥護(hù)鳥教育,指出保護(hù)鳥類就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>
2、讓我們?cè)僖淮吾溽嘣谶@美麗的鳥島之中吧!齊讀課文
三、積累擴(kuò)展
1、背誦《水鄉(xiāng)歌》。
水鄉(xiāng)有幾多?(水多、船多、歌多)
2、鳥島有幾多?
。B多、窩多、蛋多)
3、請(qǐng)你做個(gè)小作家,根據(jù)《水鄉(xiāng)歌》寫寫《鳥島歌》。
4、交流學(xué)生作品,并評(píng)價(jià)。
四、作業(yè):
課下讀一讀巴金爺爺?shù)摹而B的天堂!
反思:《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動(dòng)的情景,字里行間流露了對(duì)鳥島的喜愛,對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文敘述條理清楚,語句流暢,文字優(yōu)美,很適合朗讀。根據(jù)課文的特點(diǎn)又根據(jù)兒童愛玩的特點(diǎn),我創(chuàng)設(shè)了小導(dǎo)游帶團(tuán)去鳥島旅游的情境來貫穿整堂課的始終,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。因此學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣非常高漲,連學(xué)困生邱雷、黃坤、李國強(qiáng)也都舉起了小手。
我在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),讓他們找一找、說一說、畫一畫、讀一讀,主要是讓他們?nèi)刖、吸引注意力、發(fā)揮想象力、培養(yǎng)動(dòng)手能力與創(chuàng)造能力。豐富的活動(dòng)把靜止的、封閉的、模式化的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的、開放的、有個(gè)性化的教學(xué),讓學(xué)生真正學(xué)得有趣、學(xué)得輕松。
在結(jié)合個(gè)性閱讀的感受上,引導(dǎo)學(xué)生為課題改名字,激發(fā)了學(xué)生的興趣,出現(xiàn)了我想象不到的效果。如:王強(qiáng)說的《鳥的天堂》,為我引出巴金爺爺?shù)摹而B的天堂》作了鋪墊,布置了閱讀任務(wù)。
在最后的模仿寫詩歌上,王蕊的習(xí)作寫得令人耳目一新。這一環(huán)節(jié),即內(nèi)化了學(xué)生語言,又提高了寫話水平。要在今后的教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)語文的擴(kuò)展練習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
《鳥島》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
教材分析:
本文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動(dòng)的情形,課文在介紹鳥的有關(guān)知識(shí)的同時(shí),還突出了人與鳥的朋友關(guān)系,意在讓孩子們從小增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),懂得愛鳥護(hù)鳥。
全文分四個(gè)自然段,第一自然段介紹鳥島的地理位置和名稱,第二、三自然段介紹鳥島的鳥,春季成群結(jié)隊(duì)返回故鄉(xiāng),夏季成了鳥的世界,第四自然段寫鳥島的游人都很愛護(hù)鳥。全文條理清楚,語句流暢,很適合朗讀、背誦。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、知道我國青海湖鳥島的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情,進(jìn)而自覺地愛鳥、護(hù)鳥。
教學(xué)重點(diǎn):
通過朗讀課文感悟鳥島景象。
教學(xué)難點(diǎn):
激發(fā)學(xué)生愛鳥的.思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
插圖、生字卡片、小黑板。
教學(xué)過程:
課前活動(dòng):
1、小朋友,你們喜歡鳥嗎?你們知道哪些鳥?(學(xué)生交流)
2、老師來考考你:鳥類歌唱家是()森林醫(yī)生是()莊稼保護(hù)神是()
3、今天我們來學(xué)習(xí)一篇跟鳥有關(guān)的課文。
一、導(dǎo)入新課。
1、小朋友,你們知道嗎?在我國青海省的青海湖西部,有一個(gè)叫“海西皮”的小島,它還有一個(gè)美麗的名字,叫“鳥島”。(板書課題、讀題)
2、今天這堂課,我們就一起到鳥島上走一走,看一看,好嗎?
二、初讀課文。
1、學(xué)生輕讀課文,要求:把字音讀準(zhǔn),句子讀通,難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查自讀效果。
。1)讀生字詞。(個(gè)別讀、集體讀、去拼音讀)
西部筑巢養(yǎng)育密密麻麻玉白色拾到人類朋友
聞名中外筑巢安家養(yǎng)育后代各種各樣密密麻麻
(2)讀課文。集體讀,隨機(jī)正音。
(3)你覺得鳥島是個(gè)怎樣的地方呢?
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、鳥島在什么地方呢?有哪位小朋友來做小導(dǎo)游介紹一下?
2、你是從哪一自然段知道的?(指名讀)(出示地圖)
是的,看(出示地圖),這是我國的地圖,這里是青海湖,在它的西北部有一座長近500米,寬約150米的小島,這就是鳥島。這里水草豐美,有大量魚鮮,(每年5、6月份有來自不同地區(qū)的斑頭雁、棕頭鷗、赤麻鴨、魚鷗等100多種候鳥,就會(huì)成群結(jié)隊(duì)地來到這里,數(shù)量達(dá)10萬余只,)這是鳥兒安家生活的好地方,它還有一個(gè)有趣的名字叫——海西皮。
3、海西皮這個(gè)小島非常有名,不僅中國人知道,有很多外國人也聽說了它的名字。文中哪個(gè)詞告訴我們它名氣很大?(板:聞名中外)(你知道它的意思嗎?國內(nèi)外都很有名氣。)
你能給它換一個(gè)意思相近的詞嗎?(學(xué)生交流后板:舉世聞名、馳名中外)
4、小結(jié):正因?yàn)轼B島有名,所以來這里游玩的客人特別多,來我們一起用自豪的語氣讀好這一自然段。
過渡:春天的鳥島是什么樣子的呢?(有什么特點(diǎn)?)
四、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、齊讀第二自然段
2、(出示圖1)看,每年春天,煙波浩淼的青海湖上,就不斷地出現(xiàn)了各種鳥兒飛翔的身影,它們飛呀,飛呀,一群飛來了,又是一群飛來了,多美的景色呀!
3、鳥兒多嗎?你從第二自然段的哪個(gè)詞看出來?(出示“一群一群”,讀出鳥兒之多)
那么多鳥兒是一起同時(shí)飛過來的嗎?從哪個(gè)詞看出來的?(出示:陸續(xù)“陸續(xù)”是什么意思?)
4、齊讀第一句。讀出鳥的多。(出示)
5、現(xiàn)在,這一座小島成了小鳥們的家,小鳥們來到這樣氣候溫暖,水草豐美的地方多開心呀!小鳥們把家建在這兒,小鳥的家就叫“巢”,還可以叫“窩”。(看書第二句)小鳥們?cè)诿κ裁磫?(出示讀詞:筑巢安家,養(yǎng)育后代)
6、指導(dǎo)朗讀:春天,鳥兒飛到小島上安家了,多高興啊!讓我們讀好這一段,把它深深印入腦海中吧。(齊讀)
五、教學(xué)生字。
1、出示生字認(rèn)讀“部筑育”
2、分析字形要點(diǎn)。
3、說說怎樣記住這些生字?
4、教師范寫。
5、學(xué)生描紅,蘇教版二年級(jí)語文下冊(cè)《鳥島》第一課時(shí)教案
《鳥島》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
一、由題目入手,產(chǎn)生疑問,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
師板書“島”,生齊讀后組詞:海島、鳥島、蛇島……
師板書“鳥”,生齊讀課題。
師:這就是今天我們學(xué)習(xí)的課文?吹竭@個(gè)課題,你想知道什么呢?
生1:我想知道這個(gè)島為什么叫鳥島?
生2:我想知道鳥島上有多少鳥?
生3:我想知道鳥島在哪里?
……
師:同學(xué)們充滿了好奇,這么多的問題,我們歸結(jié)起來就是:為什么叫鳥島?鳥島在哪里?
在題目的旁邊寫上:叫什么?哪里?
二、初讀課文,整體感知。讀通課文,認(rèn)讀生字。
1、學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下自主閱讀課文。
師:拿出課文痛痛快快地讀一遍,一遍讀完了挺直身子告訴我。
生大聲讀文一遍。
師:第二遍讀書時(shí)老師有兩個(gè)要求:一是在讀的過程中把你遇到的生字圈出來,反復(fù)讀讀,把它讀準(zhǔn);二是把你遇到的難讀的句子也用自己熟悉的符號(hào)標(biāo)出來,多讀幾遍。
學(xué)生第二遍讀課文,圈生字、劃句子,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2、借助課文語境檢查生字的認(rèn)3、讀情況。
師:課文很長,現(xiàn)在能不能說一說,剛才你通過了自己的努力,已經(jīng)讀會(huì)了哪個(gè)詞?
生:“青綠色”
師:(屏幕上出示課文內(nèi)容,課文中的學(xué)生說的詞語變紅色。)課文這里還有表示顏色的詞嗎?
生1:“白玉色”
師:請(qǐng)你帶著大家讀。
生領(lǐng)讀。
出示圖片,學(xué)生觀察鳥蛋的顏色后,再齊讀這兩個(gè)詞。
生2:“海西皮”
老師出示卡片,學(xué)生帶讀。
生3:“筑巢安家”
師:(出示卡片“筑”,生讀)出示卡片“建筑”
生讀
師:(出示卡片“筑路”)筑路就是?
生:就是修筑道路
師:出示“筑巢”就是?
生:建巢
師:還有更恰當(dāng)?shù)氖牵?/p>
生:搭巢
師:對(duì)了,鳥兒在樹上給自己搭了一個(gè)窩,他們就有了自己的家了。這就是“筑巢安家”
出示在文中的三組詞語,學(xué)生認(rèn)讀
。懤m(xù)、挨著、幼鳥;白玉色、青綠色;養(yǎng)育后代、密密麻麻)
3、查學(xué)生長句子的朗讀。
師:詞語會(huì)讀了,長長的句子會(huì)讀嗎?
課文最后一句變色:他們伸手能捉到幼鳥,隨處能拾到鳥蛋,可是卻沒有人去碰一下,因?yàn)榇蠹叶贾励B是人類的朋友。
生自己讀,再指名讀。
師:我覺得他讀得挺好,不僅讀正確了,而且把長句子作了恰當(dāng)?shù)耐nD。
出示帶有停頓符號(hào)的句子,學(xué)生齊讀。
師:用這樣的方法,你能讀好這一句嗎?
青海湖的西部有一個(gè)叫“海西皮”的小島,那就是聞名中外的青海湖鳥島。
指名讀、齊讀
三、圍繞質(zhì)疑,學(xué)習(xí)課文。
1、結(jié)合上一環(huán)節(jié)的朗讀,弄清第一個(gè)問題。
師:讀到這里,你有沒有弄明白鳥島在哪里?
生:鳥島在青海湖的西部。
再讓學(xué)生變換詞語的位置,進(jìn)行表達(dá)。
2、導(dǎo)學(xué)生,抓住文中的詞語學(xué)習(xí)2-3節(jié),感受鳥蛋多
師:為什么要把“海西皮”這個(gè)小島稱作鳥島呢?
生:因?yàn)閸u上的鳥很多。
師:你是從哪兒讀出那兒的鳥多的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3兩節(jié),把哪里讓你認(rèn)為鳥多的句子劃下出來。(生默讀劃句子)
師:很多小朋友學(xué)會(huì)了用身體語言和老師說話,挺直身子告訴我他已經(jīng)劃好了。
交流:
第二節(jié)
生:每年春天,天氣變暖,湖水解凍、一群一群的鳥二就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。他們?cè)谶@里筑巢安家、養(yǎng)育后代。
。1)、抓住“一群一群”“陸續(xù)”體會(huì)鳥多
師:你是從這個(gè)句中的那個(gè)詞語看出鳥多的?
生:一群一群
出示動(dòng)畫圖片
師:看,有一群鳥飛來了,又一群鳥飛來了,一群鳥飛來了,又有一群鳥飛來了。
師:這些鳥飛來,有的早,有的晚,有的先,有的后
師:這就是句子中的一個(gè)詞——
生:陸續(xù)
指名讀句子
師:我從你的這個(gè)“陸續(xù)”聽出來了,鳥兒很多。
齊讀
。2、)指導(dǎo)朗讀
出示:去年春天,天氣變暖,湖水解凍、一群一群的鳥二就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。他們?cè)谶@里筑巢安家、養(yǎng)育后代。
今年春天,天氣變暖,湖水解凍、一群一群的鳥二就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。他們?cè)谶@里筑巢安家養(yǎng)育后代。
每年春天,天氣變暖,湖水解凍、一群一群的鳥二就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。他們?cè)谶@里筑巢安家、養(yǎng)育后代。
男生讀、女生讀、齊讀
。3)、進(jìn)入角色、說話練習(xí)。
師:那么多的鳥兒每年都從遠(yuǎn)方飛來,那是因?yàn)?/p>
出示四個(gè)詞語
。夂驕睾、環(huán)境幽靜、樹木茂盛、魚類豐富)
生讀詞語
師:如果你們就是島上的小鳥,你們?yōu)槭裁疵磕甓家獜倪h(yuǎn)方飛來呢?請(qǐng)用上上面的詞語說說
出示句式
這里,我(我們)可以。
生1:這里氣候溫和、環(huán)境優(yōu)美,我們可以在這里筑巢安家,養(yǎng)育后代。
生2:這里樹木茂盛、魚類豐富,我可以吃到豐富的食物
……
師:原來這里是這么適合我們生活的地方呀!難怪我們都從遠(yuǎn)方飛來呢。
。4、)回到文本語言。
齊讀“每年春天,天氣變暖,湖水解凍、一群一群的鳥二就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。他們?cè)谶@里筑巢安家、養(yǎng)育后代!
第三節(jié)
師:剛才我們學(xué)習(xí)的時(shí)候,抓住了兩個(gè)關(guān)鍵詞,體會(huì)到鳥多。我們學(xué)習(xí)第三節(jié)不說了,請(qǐng)你們選你最感興趣的話,讀一讀。看看能不能通過讀讓我們一聽就知道那兒的鳥很多。
學(xué)生自讀
交流
生1:一眼望去,密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。
師:大家聽出來了嗎?從哪兒聽出來的?
生:密密麻麻、一個(gè)挨著一個(gè)
老師出示詞語卡片,指導(dǎo)學(xué)生讀
師:如果老師的手(兩手并攏作鳥窩狀),就是鳥窩,誰和我挨著?
一學(xué)生作鳥窩狀跑上前和老師的挨在一起。
師:這樣就是一個(gè)挨著一個(gè)了嗎?不是,很多很多的鳥窩挨在一起。
齊讀
師:你還從哪里讀懂鳥多
生2:窩里窩外,到處是斑白的,青綠色的鳥蛋。
師:你是從哪里體會(huì)到鳥多的
生:“到處”
生3:六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候,各種各樣的鳥耳聚在一起,小島成了鳥的世界
師:他不僅讀懂了,而且用自己的朗讀讓大家一聽就知道那兒鳥多。
出示詞語卡片“熱鬧”
學(xué)生讀后貼到黑板上。
師:那里的鳥蛋有的.是大的,生:有的是小的
師:有的是黑的,生:有的是白的
師:這就是“各種各樣”
“各種各樣”帖在黑板上。
老師出示“聚”
師:小鳥聚在一起干什么呢?
出示媒體鳥的圖片和鳥的叫聲
師:你們可以一邊看一邊聽,看到什么有趣的,可以和同桌交流。
生:我聽到了鳥兒在歡快的唱歌
生:我聽到小鳥在唧唧喳喳地議論什么。
師:猜猜看,小鳥們會(huì)議論什么呢?
生:小鳥們可能在說:“要是這小島再大一些就更好了。”
……
師:同學(xué)們看這里成了鳥的世界,把“鳥的世界”詞語卡片帖到黑板上。
出示句子,學(xué)生齊讀
師:同學(xué)們看第三節(jié)里,第一句話直接告訴我們鳥多,而第二句告訴我們鳥窩多,第三句說鳥蛋多。我們說鳥多,為什么要告訴我們鳥蛋和鳥窩多呢?
生發(fā)言略
四、助兒歌鞏固生字詞,并進(jìn)行寫字教學(xué)
1、出示兒歌
鳥窩,鳥窩,是溫暖的家,巢里還有爸爸和媽媽,我們的鄰居密密麻麻,你挨著我,我挨著你,我們相聚在“海西皮”,世世代代在這里筑巢安家,筑巢安家。
聽讀
自讀
跟著音樂讀
2、讀兒歌中的課文的詞語
3、指導(dǎo)寫字。
《鳥島》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確﹑流利﹑有感情地朗讀課文,體會(huì)停頓帶來的美感。并背誦課文第三自然段。
2、學(xué)習(xí)生字“密”“玉”,理解重點(diǎn)詞語:陸續(xù)、筑巢安家、養(yǎng)育后代、密密麻麻等。
3、借助圖片、視頻,讓學(xué)生身臨其境地感受到六月鳥島熱鬧的景象,體會(huì)文中譴詞造句的準(zhǔn)確,生動(dòng)性。懂得鳥是人類的朋友,從而自覺地愛鳥﹑護(hù)鳥。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文感悟鳥島景象。
教學(xué)難點(diǎn):
激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)方法:
以讀為主,讀一讀,說一說
學(xué)法指導(dǎo):
抓住重點(diǎn)詞語邊讀邊想象
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一﹑媒體渲染,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
。úシ耪n件)
1、同學(xué)們你們看,在偉大祖國的.西北方,在碧藍(lán)的青海湖西部,有一個(gè)鳥兒的樂園,鳥兒的天堂,它就是我們昨天學(xué)過的課文,題目是——(師生齊板書)
2、過渡:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),鳥島給你流下了什么印象?(出
示:“青海湖鳥島聞名中外。”)指名讀,評(píng)價(jià)。
二﹑品讀課文2、3自然段,感悟美景
。ㄒ唬B島的。景色吸引著中外游客,課文也寫得很美,請(qǐng)大家大聲讀課文,讀完后把最吸引你的句子拿筆畫下來,讀讀,想想。
(二)交流,朗讀,感悟,欣賞。
以學(xué)生匯報(bào)為序,抓住“一群一群”“陸續(xù)”“最熱鬧”“各種各樣”“鳥的世界”“密密麻麻”“一個(gè)挨著一個(gè)”等詞語反復(fù)練讀,感悟美景,遷移運(yùn)用。
三、精讀課文第4自然段,體會(huì)人們愛鳥、護(hù)鳥的意識(shí)
1、師讀,生閉眼聽。
2、交流感受,有感情地朗讀。
四、媒體渲染,升華情感
1、想親眼看看鳥島嗎?(鳥島視頻)想說什么?指名讀全文。
2、這是多么美好的畫面呀!在生活中,如果你看到有人在傷害鳥類,你會(huì)怎么做?怎么說?
3、現(xiàn)在就讓我們二(8)班的同學(xué)組成一個(gè)小小護(hù)鳥隊(duì),號(hào)召所有的人愛鳥、護(hù)鳥吧,(板書:愛鳥、護(hù)鳥)愛鳥、護(hù)鳥的人就是———(我、我們)
五、教學(xué)生字
1、學(xué)習(xí)生字:密、玉,教師范寫。
2、學(xué)生練寫。
六、關(guān)于鳥島,你還有問題嗎?
七、作業(yè)超市:
1、摘抄自己喜歡的句子。
2、去網(wǎng)上、課外書上搜集了有關(guān)鳥島的資料,交流。板書設(shè)計(jì):
鳥島
聞名中外
鳥多窩多蛋多
愛鳥護(hù)鳥
《鳥島》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5
一、回憶課文,整體感知
師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些生字,你會(huì)嗎?出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。
師:青海湖西部,有一個(gè)神奇的小島。它既沒有江南水鄉(xiāng)的靈秀神韻,也沒有大漠塞北的氣勢(shì)豪邁,卻始終牽引著人們的目光。這個(gè)島,就是鳥島。上午,咱們已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望了鳥島,鳥島給你留下的最深刻的印象是什么?(鳥多)
。ò鍟壶B多),島上的鳥究竟
師:打開課本,速讀課文,想想那些自然段主要寫了鳥島的鳥很多?
生:二三。
師:把話說完整好嗎?
生:第二三自然段寫了鳥島的鳥很多。
師:好極了。這是一句完整的話了。
二。抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)鳥島鳥多的特點(diǎn)
1.師:請(qǐng)大家自由讀第二三自然段,體會(huì)你是從哪些詞中感覺到鳥多的。自己小聲讀一讀,用鉛筆在相關(guān)的詞語下面畫一畫。
『學(xué)生自己讀書,老師提示:邊讀邊畫邊想,看腦子里面能出現(xiàn)畫面嗎?』
交流:
(1)師:想不想把讀書的發(fā)現(xiàn)說給大家聽聽?誰來讀一讀第二自然段?『學(xué)生讀書』
生:我感覺“一群一群”說明鳥很多。
師:(板書)能不能具體講講你是怎么想的?
生:一群一群就是表示很多的意思。
師:你腦子里出現(xiàn)畫面了嗎?描述一下。
生:很多很多的鳥,數(shù)也數(shù)不請(qǐng),一眼望去,密密麻麻的。
師:這么多的鳥,誰來讀讀?
(學(xué)生讀書,老師評(píng)價(jià):a,數(shù)不清的呀,該怎么讀?b。聽出來了,是挺多的,誰看到的鳥更多?)
『課件演示:一群一群的鳥飛過來』
師:你看到了什么?
生:看到很多鳥好像花瓣一樣慢慢地從遠(yuǎn)處飄來,有的是很快,好像被風(fēng)吹過來了。
生:好像排著整齊的隊(duì)伍,鳥島是個(gè)有著優(yōu)美風(fēng)景的地方,鳥兒們要在這兒停留下來。
師:鳥島景色美麗,吸引著鳥兒們快點(diǎn)降落呢。書上怎么寫的?
生:一群群鳥兒陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。
。2)師:看圖,知道什么是陸續(xù)嗎?
生:不斷地飛來。
師:它們邊飛邊叫,好像在說什么?
生:咱們趕緊到那兒吧,不然都累壞了。
生:你好,朋友。你好朋友!原來我們好像在這里相聚過呀!
師:恩,見到了熟識(shí)的朋友。
生:哇,這兒真美呀!咱趕緊降落吧!
生:趕緊把鳥蛋孵在這美麗的景象中,等我們的后代長大了也能欣賞這美麗的景色呢!
師:這是鳥媽媽們之間親切的交流。讓我們把鳥兒們迫不及待想降落的心情讀出來吧!
『朗讀』
。3)師:繼續(xù)交流吧。你從哪個(gè)詞中感受到鳥島的鳥多?
生:我覺得“聚”和“熱鬧”都能感覺到鳥很多。
『板書:熱鬧聚』
師:選一個(gè)你喜歡的講給大家聽聽吧。
生:我想講“聚”字。要是一只兩只就沒法說聚了,很多鳥才能叫聚。我感覺這是很多的意思。
生:一群侯鳥聚在島上,另一些鳥沒有在島上這不能叫聚……
師:也就是說大家從四面八方都趕到這里來,是這個(gè)意思嗎?
生:是的。我還覺得“各種各樣”也能說明鳥很多。就是許多種的鳥,如果不是很多鳥,就不會(huì)用各種各樣來形容。
師:范讀。你聽出來了嗎?是什么樣的鳥呢?鳥島上棲息著十幾種活潑可愛的鳥類,來看看吧!菊n件:不同種類的鳥類,配解說!
師生對(duì)話:鳥島上的鳥有大的──(有小的),有高的──(有低的),有胖的'──(有瘦的),有黑的──(有白的),有漂亮的──(有難看的)(笑)
師:這么多的鳥,就叫做各種各樣。誰再來讀讀,一定會(huì)讀得更有味道的。
生:我從“挨”字上感覺到鳥很多的。在火車站,人們都是這樣擠來擠去的,好像胳膊都挨著胳膊,鳥兒就像人擠在一起說:“我在這里下蛋,我在這里下蛋!
師:從生活中找出相似的感覺來了!
生:還有“密密麻麻”,也能感到鳥很多,根本就數(shù)不清。
師:因?yàn)榘さ媒,看上去就密密麻麻的。注意,把句子讀完整,是什么密密麻麻的?
生:鳥。
生:鳥窩
師:出現(xiàn)問題了。怎么才能弄清楚呢?
生:再讀一讀課文。
師:好辦法!就請(qǐng)你找出有關(guān)的句子讀給大家聽吧。
生:(讀書)應(yīng)該是鳥窩很多。
生:鳥窩多說明鳥更多。有些窩里不止一只小鳥呢!
師:有道理!鳥窩就是鳥的家,也許有兩口之家,(學(xué)生接著說)三口之家……
有感情地朗讀。
生:我還覺得“到處“這個(gè)詞能體現(xiàn)出鳥多。鳥蛋到處都是,一個(gè)蛋就是一只鳥!
生:鳥蛋隨處都有,像沙灘上的沙子一樣……前面有,后面有,左邊有……
師:你說得可真具體!我的眼前已經(jīng)看到這副畫面了!
生:可以用一個(gè)詞來說,“數(shù)不勝數(shù)”。
師:還有相同意思的詞語嗎?
生:不可計(jì)數(shù)。
生:不計(jì)其數(shù)。
師:積累詞語的本領(lǐng)真棒!下課可以寫在課文旁邊。
生:我有一個(gè)問題,為什么鳥蛋的顏色還不一樣?
生:我知道。是因?yàn)轼B的種類不同,前面說過了,是各種各樣的鳥。
師:你會(huì)聯(lián)系著前面的句子讀書,大家都要向你學(xué)習(xí)!
三、體會(huì)鳥島上的熱鬧景象
師:剛才有位同學(xué)提出了“熱鬧”這個(gè)詞能體會(huì)出鳥很多,除此之外,熱鬧還告訴我們什么信息呢?
生:鳥島上鳥很多,很亂。
師:怎么個(gè)亂法呢?我們來想象一下,鳥兒們?cè)邙B島上生活得怎么樣呢?
生:生活得一定很好,可以和家人一起玩啊,跳舞啊,唱歌啊,吃飯啊,打牌啊……就跟人一樣(生大笑)
師:鳥兒們的娛樂活動(dòng)跟人的可不一樣,但有一點(diǎn)是一樣的:都玩得──生答:很高興。
生:鳥媽媽們還會(huì)教小鳥學(xué)飛,捉蟲子,抓魚。教它們一些生活的本領(lǐng)。
生:我有個(gè)問題,鳥那么多,島上的食物會(huì)不會(huì)不夠。啃▲B們會(huì)挨餓嗎?
師:這倒真是個(gè)問題。需要我們用課外知識(shí)來幫助解決了。
生:不同的鳥吃的東西不一樣,所以不會(huì)沒有食物的。
生:鳥島肯定有很多不同的生物,要不然鳥就不會(huì)每年都來這里的。
師:(問剛才那個(gè)學(xué)生)這樣的回答你滿意嗎?(學(xué)生點(diǎn)頭)
師:島上的鳥兒過著自由自在的幸福生活,你仿佛聽到了什么?
生:鳥兒招呼他朋友的叫聲。
生:小鳥撲扇翅膀的聲音。
生:小鳥打架的聲音。
生:還有鳥飛到水里捉魚的聲音。
師:看到滿眼忙碌的鳥,聽到各種有趣的聲音,這就是──生答:熱鬧。
讀第二三自然段,體會(huì)熱鬧的景象。
師:作者寫這兩段的時(shí)候,沒有寫一個(gè)“多”字,卻我們感到了鳥的數(shù)量之多,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了人們的想象。他是怎么做到的呢?(提示學(xué)生看板書)
生:通過這些詞語來告訴我的。
師:是的,要想把意思寫具體,可以學(xué)習(xí)這種方法。
四。體會(huì)鳥島
師:了解了鳥島的景象,你還有什么問題要問嗎?
生:鳥島上為什么有這么多的鳥?
生:這些鳥多年來都不會(huì)改變樣子嗎?
師:哪些問題是課文可以解答的?誰來試著說說?
生:鳥島上為什么有那么多鳥,在課文里可以找到答案。是因?yàn)閸u上的人們都愛護(hù)鳥。
師:讀讀你找到的句子。
生讀。
師:什么是朋友?
生:就是你最好的伙伴。你有什么不開心的事都找他說。
生:心里話都愿意告訴他,特別信任他。
生:互相幫助的人。
師:是啊,互相幫助,互不傷害,這才叫朋友。鳥是人類的朋友,人類是鳥的朋友,鳥島上的生機(jī)盎然,都是因?yàn)椹ぉどx:因?yàn)榇蠹叶贾溃B是人類的朋友。
師:還有些問題,課堂上解答不了了。課文為我們打開了通往鳥島的大門,通過查資料、看電視甚至親自去看一看的方法,能使我們更加了解這個(gè)神秘美麗的地方。鳥島之旅,讓我們一起期待!
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