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父親和鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

時(shí)間:2024-02-10 10:40:07 教學(xué)資源 投訴 投稿
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父親和鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的父親和鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

父親和鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

父親和鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(二年級(jí))《29父親和鳥(niǎo)》。本課主要講了在童年時(shí)候的一天早晨,父親帶我從樹(shù)林邊走過(guò),通過(guò)父親和我關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話,從字里行間可以看出父親對(duì)鳥(niǎo)的了解和熱愛(ài)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀通課文,理解課文。

  2、有感情朗讀課文。

  3、教育學(xué)生懂得愛(ài)鳥(niǎo),護(hù)鳥(niǎo)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)上課時(shí)內(nèi)容。

  1、學(xué)生認(rèn)讀生字詞卡片。

  2、指名回答課文中的我為什么高興,快樂(lè)?

  二、采用“讀一問(wèn)一答”的方法學(xué)習(xí)課文。

  1、整體朗讀課文。

  學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)確,讀通順。

  思考:①課文中講的事生發(fā)在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?什么人物?

  ②父親為什么知道樹(shù)林里有很多鳥(niǎo)?

 、勰銖恼n文中或從課外閱讀中知道多少有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)?

  2、逐段講解課文內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)課文第1自然段。

  指名讀1自然段。

  師問(wèn):父親一生最喜歡什么?

  生答:父親一生最喜歡樹(shù)林,還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。

  學(xué)習(xí)2自然段。

  指名讀2自然段。

  師問(wèn):課文中的事發(fā)生在什么時(shí)間,什么地點(diǎn),有哪些人?

  生答:童年的一天早晨,在樹(shù)林里,父親和我。

 。3)學(xué)習(xí)3-12自然段。

 、僦该x3-12自然段。

  ②師問(wèn):父親為什么知道樹(shù)林里有鳥(niǎo)?找出相應(yīng)的句子。

  生答:父親上上下下望了又望,用鼻子聞了又聞。

  師問(wèn):父親跟我說(shuō)話時(shí)聲音大嗎?父親對(duì)鳥(niǎo)有什么感情?

  生答:父親的'話音很輕,生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。父親很喜歡鳥(niǎo)兒。

  師問(wèn):鳥(niǎo)有氣味嗎?為什么?

  生答:有氣味。因?yàn)樵跇?shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的,羽毛焐得熱騰騰的。

  師問(wèn):鳥(niǎo)什么時(shí)刻最快活?

  生答:清晨鳥(niǎo)唱歌的時(shí)刻。

  師問(wèn):父親什么時(shí)候最快活?為什么?

  生答:鳥(niǎo)最快活的時(shí)候就是父親最快活的時(shí)候。因?yàn)楦赣H喜歡鳥(niǎo),把鳥(niǎo)當(dāng)朋友,當(dāng)親人。

  用“快活”一詞說(shuō)一句話。

 。4)學(xué)習(xí)13-15自然段。

  ①指名讀13-15自然段。

  ②師問(wèn):鳥(niǎo)在什么時(shí)候最容易被獵人打中?為什么?

  生答:在鳥(niǎo)最快活,飛離樹(shù)技的那一瞬間,最容易被獵人打中。因?yàn)槔杳鲿r(shí),翅膀潮濕,飛起來(lái)重。

  (5)學(xué)習(xí)最后一句話。

 、冽R讀最后一句話。

 、趲焼(wèn):父親不是獵人我為什么高興?

  生答:因?yàn)楦赣H對(duì)鳥(niǎo)太了解了,如果是獵人就會(huì)消滅很多鳥(niǎo)。

  仔細(xì)體會(huì)我的思想感情。

  三、感情朗讀課文。

  四、總結(jié)全文,想一想。

  學(xué)習(xí)課文后你懂得了什么道理?

  [板書(shū)設(shè)計(jì)]

  29父親和鳥(niǎo)

  父親我

  望聞高興

  很輕喜奇怪

  歡

父親和鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

  字:

  聞、喃、焐

  詞:

  樹(shù)林、唱歌、童年、突然、霧蒙蒙、鼻子、驚動(dòng)、濃濃的、熱騰騰、快活、瞬間、翅膀、黎明

  重點(diǎn)句子:

  1、父親一生最喜歡樹(shù)林,還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。

  2、父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹(shù)林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō):“林子里有不少鳥(niǎo)!

  3、父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō):“看那里,沒(méi)有風(fēng),葉子為什么在動(dòng)?嗯,還有鳥(niǎo)味。”父親的話音很輕,生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。

  4、父親又對(duì)我說(shuō):“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻,在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的一瞬間,最容易被獵人打中。”

  5、我真高興,父親不是獵人。

  中心思想:

  《父親和鳥(niǎo)》的開(kāi)頭“父親一生最喜歡樹(shù)林,還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)!,就以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式告訴了我們作者的父親很喜歡鳥(niǎo),作者通過(guò)“父親”對(duì)鳥(niǎo)的活動(dòng)、鳥(niǎo)的聲音、鳥(niǎo)的生活習(xí)性的深層次的了解,表現(xiàn)了“父親”和鳥(niǎo)的親密無(wú)間以及對(duì)鳥(niǎo)的深深喜愛(ài)之情。

  課文講解:

  本篇文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的先告訴了讀者自己的父親是一位非常愛(ài)鳥(niǎo)之人,通過(guò)讀課文,大家有沒(méi)有感覺(jué)到作者的父親很神奇,就像是一個(gè)鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家一樣,知道鳥(niǎo)在哪里,什么時(shí)候唱歌,什么時(shí)候容易受傷,和小鳥(niǎo)配合得很默契,就像是一家人一樣。雖然文章中并沒(méi)有用很明顯的講述父親怎樣保護(hù)小鳥(niǎo)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo),但是從父親對(duì)小鳥(niǎo)的深層次了解便可以感覺(jué)得到作者的父親是一位非常愛(ài)鳥(niǎo)的人。

  教材分析:

  《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話,讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解,體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。在學(xué)生心中種下熱愛(ài)大自然,保護(hù)生靈的種子。讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀,用心體味,一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。

  設(shè)計(jì)理念:

  一、抓住重點(diǎn)詞句,培養(yǎng)語(yǔ)感,體驗(yàn)情感

  引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀體驗(yàn),結(jié)合重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀感悟,在讀讀說(shuō)說(shuō)中積累并遷移運(yùn)用語(yǔ)言。在指導(dǎo)學(xué)生感悟出父親“喃喃地說(shuō)”該怎么讀,可以先指導(dǎo)學(xué)生理解“喃喃”的意思再來(lái)指導(dǎo)。父親怕驚動(dòng)幼鳥(niǎo)時(shí),說(shuō)話很輕,指導(dǎo)學(xué)生讀得輕些,學(xué)生讀不到位時(shí),可通過(guò)教師的范讀來(lái)引導(dǎo)。

  從文中我們還發(fā)現(xiàn),父親通過(guò)“望了又望,聞了又聞”就能知道林中有鳥(niǎo),還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌,什么時(shí)候最容易受到傷害?梢(jiàn)父親對(duì)鳥(niǎo)有多么的熟悉,父親為什么能夠這么了解鳥(niǎo)的生活習(xí)性呢?文章的第一自然段就給出了答案,“父親一生最喜歡樹(shù)林,還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)!边@一句,就明白地告訴我們,父親和鳥(niǎo)的關(guān)系不同尋常。

  二、創(chuàng)設(shè)閱讀情景,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

  二年級(jí)學(xué)生有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ),結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn),我們應(yīng)運(yùn)用多種手段,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文,以讀促思,以讀悟情,體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿,激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。如9至11自然段部分,從這開(kāi)始是比較輕快的,所以可以讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)事先準(zhǔn)備好的鳥(niǎo)的聲音或者讓學(xué)生學(xué)學(xué)鳥(niǎo)叫。并讓大家說(shuō)說(shuō)“如果你是一只小鳥(niǎo),這時(shí)的心情是怎樣的?書(shū)上又是怎樣說(shuō)的?”“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快樂(lè)的時(shí)刻。”“應(yīng)該怎樣讀這句話,誰(shuí)能把它讀好了?”從朗讀中感受父親在說(shuō)這句話時(shí)的那種愛(ài)鳥(niǎo)之情。此外,在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)小組分角色朗讀。通過(guò)分角色,體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿。反饋時(shí)讓學(xué)生給課件配音。課件中優(yōu)美的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),加上學(xué)生的配音,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與,豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力,培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。

  三、巧設(shè)疑問(wèn),引導(dǎo)感悟

  課堂提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)中的重要形式,是師生感情交流的紐帶,是課堂教學(xué)中信息反饋的主要途徑。同時(shí),也能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,啟迪其思維,有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在讀文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文提問(wèn)題,(你覺(jué)得你提哪幾個(gè)問(wèn)題,對(duì)小朋友理解課文有幫助)教師從中挑選出幾個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)。如:從哪些地方可以知道父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)?“我真高興,父親不是獵人”?你怎樣理解?如果父親是獵人,會(huì)怎樣?聽(tīng)了父親的話,今后的“我”會(huì)怎樣?引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題,有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的讀書(shū)能力,從學(xué)生的視角出發(fā),促進(jìn)了對(duì)課文的理解。激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的興趣和信心。

  四、積累運(yùn)用,拓展延伸

  運(yùn)用收集的.小鳥(niǎo)的圖片和資料,建一個(gè)“小鳥(niǎo)樂(lè)園”。布置在班級(jí)一個(gè)合適的地方,交流關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的知識(shí)。新課程中非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力,而且注重學(xué)科的整和。通過(guò)收集資料,既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的知識(shí)。

  積累詞語(yǔ),讓學(xué)生勾畫(huà)出課文中自己喜歡的詞語(yǔ),并讀課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),并選擇其中的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。

  寫(xiě)一寫(xiě)。提高語(yǔ)文實(shí)踐能力是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界,通過(guò)看一看、想一想、寫(xiě)一寫(xiě),使學(xué)生的想象能力、寫(xiě)作能力得到提高。我設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于小鳥(niǎo)的故事,鳥(niǎo)媽媽帶著小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔,突然一聲槍響,鳥(niǎo)媽媽被擊中落地。受驚的小鳥(niǎo)只有躲在樹(shù)林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)后面的故事,可提示,如果自己碰到那只沒(méi)有媽媽的小鳥(niǎo)該怎么做?如果你看見(jiàn)那個(gè)獵人該怎么做?等等。

  教學(xué)反思:

  在講《父親和鳥(niǎo)》這課時(shí)我先讓學(xué)生們回顧了一下七單元的一些文章,讓他們自主發(fā)現(xiàn)這個(gè)單元的主題是“愛(ài)護(hù)環(huán)境”,在七單元中識(shí)字七是愛(ài)護(hù)動(dòng)物的拍手歌,《“紅領(lǐng)巾”真好》中表達(dá)了“紅領(lǐng)巾”對(duì)小鳥(niǎo)的呵護(hù),《淺水洼里的小魚(yú)》小孩子對(duì)小魚(yú)的在乎,所以在讀本節(jié)課課題,我就說(shuō):同學(xué)們猜猜父親和鳥(niǎo)的關(guān)系?或是父親對(duì)鳥(niǎo)兒會(huì)怎樣?輕松認(rèn)識(shí)到本節(jié)課的主旨后,利用一個(gè)問(wèn)題“從哪些描寫(xiě)中,我們可以看出父親愛(ài)鳥(niǎo)”貫穿始末。

  我讓學(xué)生自由讀課文找出句子畫(huà)出來(lái),很多孩子很快找到了句子,我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子能找到“喃喃地,輕手輕腳”這些動(dòng)詞,體會(huì)出父親愛(ài)鳥(niǎo)。接著讓同學(xué)們反復(fù)讀引導(dǎo)孩子在讀中體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo),因?yàn)閻?ài)所以才會(huì)輕手輕腳,但是大部分同學(xué)沒(méi)發(fā)現(xiàn)父親了解鳥(niǎo)也是愛(ài)鳥(niǎo)的一種表現(xiàn),我適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo),我說(shuō):“同學(xué)們你們喜歡干什么?”他們有的說(shuō):玩游戲、有的說(shuō)下棋,等等。我就說(shuō):“你喜歡這些東西你先得怎么樣?是不是必須知道它怎么玩,怎么操作,了解這個(gè)東西才能說(shuō)明自己喜歡!焙⒆觽円幌伦用靼琢烁赣H懂鳥(niǎo),對(duì)鳥(niǎo)的習(xí)性了如指掌:知道鳥(niǎo)什么時(shí)候最快活,什么時(shí)候最容易被打中,這些也是愛(ài)鳥(niǎo)的表現(xiàn)。

  “焐”這個(gè)字我采用演示法來(lái)解決,讓同學(xué)們做了做“焐”的動(dòng)作,活躍了氛圍,提起了孩子們繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。這時(shí)我順勢(shì)拋出問(wèn)題:父親這么懂鳥(niǎo),如果他是獵人,會(huì)有什么結(jié)果?孩子們議論紛紛,有的說(shuō)父親會(huì)很多鳥(niǎo),有的說(shuō)父親會(huì)是好獵人,收獲大大的……我見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟,馬上問(wèn):為什么我真高興,父親不是獵人。孩子們恍然大悟“我”受到父親的感染也很喜歡鳥(niǎo),我很想保護(hù)鳥(niǎo)。這樣層層引導(dǎo),由潛入深,不漏痕跡地解決問(wèn)題,突破重點(diǎn)和難點(diǎn),效果不錯(cuò)。

父親和鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)的故事,激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

  2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí),注意理解重點(diǎn)句子的意思,體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。

  3、學(xué)習(xí)生字,理解新詞。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  抓住重點(diǎn)詞句了解父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)的故事,激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

  三、教學(xué)設(shè)計(jì)理念:

  抓住重點(diǎn)詞句,以讀代講,讀中體會(huì),讀中感悟采用情境教學(xué)法,讓學(xué)生“入情入境地讀”走進(jìn)文本,體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。

 。ㄒ唬⒁鲂抡n,指導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑

  1、同學(xué)們,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第26課(父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)),請(qǐng)同學(xué)們舉起小手和老師一起把課題寫(xiě)寫(xiě)吧!我們?cè)僖黄鸢颜n題讀一讀吧!

  2、讀了課題以后,你想知道什么嗎?

 。ǘ、初讀課文,整體感知,1、師:古人說(shuō):“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi),我們把課文讀讀,男同學(xué)讀課文第一自然段,女同學(xué)讀第二自然段到結(jié)尾。

  3、想想這篇課文主要講什么?

  4、指名讀課文,邊讀邊隨機(jī)指導(dǎo)理解“茫然、凝神靜氣、兀立、舒暢”的意思。

  (1)讀有關(guān)句子;

 。2)理解詞義;

 。3)你們用什么方法理解這個(gè)詞;

 。4)師小結(jié):理解詞義可以通過(guò)查字典、換近義詞、聯(lián)系上下文等形式去理解。

 。ㄈ⒕x感悟,以評(píng)促讀

  1、小組合作學(xué)習(xí)

 、偻瑢W(xué)們,通過(guò)剛才的讀,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)父親和鳥(niǎo)有什么關(guān)系嗎?(師:是!父親不但愛(ài)鳥(niǎo),還很了解鳥(niǎo)。下面大家分小組合作學(xué)習(xí),邊讀課文,邊找邊劃出課文中寫(xiě)父親愛(ài)鳥(niǎo)、了解鳥(niǎo)的句子并同組討論。)

 、趯W(xué)生讀課文,劃句子。

  ③師生交流所劃句子。

 、苓x擇你喜歡的句子讀給同桌聽(tīng),要讀得讓同桌也能喜歡這些句子。

  2、重點(diǎn)指導(dǎo)理解和讀好以下句子

  (1)父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)。(一生:指從生到死的全部時(shí)間;最喜愛(ài):說(shuō)明不是一般的愛(ài),喜愛(ài)樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)超過(guò)所有的喜愛(ài)的事物。)

  (2)父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹(shù)林上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞,他喃喃的說(shuō)“林子里有不少鳥(niǎo)!

 。ā吧仙舷孪、望了又望、聞了又聞”寫(xiě)出父親觀察得仔細(xì)、聞得認(rèn)真,同時(shí)也說(shuō)明父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)非常熟悉和了解。重點(diǎn)感悟“喃喃的說(shuō)”練習(xí)朗讀。喃喃:小聲嘮叨)

 。3)父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō):“看那里,沒(méi)有風(fēng),葉子為什么在動(dòng),嗯,還有鳥(niǎo)味!备赣H的話音很輕,生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。這說(shuō)明父親對(duì)鳥(niǎo)愛(ài)護(hù)備至。父親怎么知道林子里有鳥(niǎo),他望見(jiàn)了什么?聞到了什么?)

 。4)父親說(shuō):“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻。”

  “這”指得是什么時(shí)間?學(xué)習(xí)練習(xí)用“快活”說(shuō)一句話。

 。5)父親又對(duì)我說(shuō):“鳥(niǎo)最快活的時(shí)間,是飛向天空飛離樹(shù)枝那一瞬間,在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間,最容易被獵人打中。”

 。槭裁辞宄康镍B(niǎo)兒最容易被獵人打中?)

  (6)父親說(shuō):“黎明時(shí)的鳥(niǎo),翅膀潮濕,飛起來(lái)沉重!

  [教師小結(jié):是。《嗝戳瞬黄鸬母赣H啊,他除了看動(dòng)靜,聞氣味,知道林中有鳥(niǎo),還知道清晨鳥(niǎo)兒愛(ài)唱歌,清晨鳥(niǎo)兒容易被獵人打中,他真是一個(gè)了解鳥(niǎo)的人。同學(xué)們,假如你有這樣一位如此了解鳥(niǎo)的父親,你感覺(jué)如何呢?(學(xué)生回答)]

  [是的,課文中的小朋友也為有這樣一位父親而高興、自豪。讓我們一起讀讀課文的最后一段話吧。▽W(xué)生讀課文)]

 。7)“獵人是什么人?(打獵的人,課文中指打鳥(niǎo)的人)父親不是打鳥(niǎo)的人,父親不是獵人,那么父親是什么人呢?我為什么高興呢?我高興說(shuō)明什么?(父親是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人,我就高興,說(shuō)明我也是一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人。)

 。ㄋ模、分角色有感情朗讀,升華感情

  師:剛才我們抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解了課文內(nèi)容。

  是的,清晨林中最快活,最可愛(ài)的小鳥(niǎo),他們飛來(lái)飛去,喚醒森林,保護(hù)莊稼,看到它們活潑可愛(ài)的樣子,我們?cè)跄懿粣?ài)它,又怎能忍心傷害它們呢?讓我們帶著對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài),再來(lái)讀讀課文吧!

  1、齊讀課文。

  2、師生合作分角色朗讀課文。

 。ㄎ澹、思維拓展

  1、剛才,從同學(xué)們讀的眼神里,老師看到,你愛(ài)鳥(niǎo),他愛(ài)鳥(niǎo),我們大家都愛(ài)鳥(niǎo)。老師有一個(gè)建議,讓我們拿起筆,寫(xiě)一句愛(ài)鳥(niǎo)的廣告詞,不會(huì)寫(xiě)廣告詞的,寫(xiě)一句贊美小鳥(niǎo)的話,也可以。

  2、把自己寫(xiě)的廣告詞讀給大家聽(tīng)。

  3、老師也寫(xiě)了一句廣告詞,學(xué)生齊讀。

  教學(xué)反思

  閱讀這樣的文本,猶如溫習(xí)著一個(gè)古老而真切的童話。每一個(gè)字符中流淌的是人與自然本應(yīng)和諧相融的片片情愫。

  之前聽(tīng)過(guò)別的老師說(shuō)這是一片難上的課文,有些高年級(jí)課文的味道,作為三年級(jí)的孩子來(lái)理解有一定的難度。于是,我在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)大家反復(fù)誦讀,用心體味。我并不在于挖掘的`意蘊(yùn)有多深,而在于情感的流露有多真。

  孩子們的世界就是多姿多彩,一經(jīng)打開(kāi)心窗,清新的小花便會(huì)探出頭來(lái),惹你喜愛(ài)不已。如下面一段文字的品讀:

  父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō):“看那里,沒(méi)有風(fēng),葉子為什么在動(dòng)?嗯,還有鳥(niǎo)味!备赣H的話音很輕,生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。

  “父親在觀察葉子的動(dòng)靜中就知道林中有鳥(niǎo)兒,說(shuō)明他很關(guān)心鳥(niǎo)!

  “我從話音很輕,看出父親非常非常愛(ài)鳥(niǎo)。如果大聲會(huì)吵著了鳥(niǎo)兒!

  “我從生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)兒,看出父親很了解鳥(niǎo)。因?yàn)楝F(xiàn)在是霧蒙蒙的清晨,也許小鳥(niǎo)還在睡覺(jué)呢!

  “父親那么的愛(ài)鳥(niǎo),又是那么的了解鳥(niǎo),父親一定知道此刻的鳥(niǎo)兒正在做什么。你們能猜想一下嗎?”

  “也許鳥(niǎo)媽媽鳥(niǎo)爸爸剛剛醒過(guò)來(lái),正伸著懶腰呢!

  “也許鳥(niǎo)寶寶還在甜甜的睡夢(mèng)中,與花蝴蝶嬉戲,呵呵?”

  “也許剛起床的鳥(niǎo)兒正在梳理著蓬松的羽毛!

  “也許?”

  “哦,為了不打攪?guó)B兒的夢(mèng),為了不驚擾鳥(niǎo)兒的安閑,所以父親的話音這么的輕輕。來(lái),誰(shuí)會(huì)讀好父親的話?”

  無(wú)需多講,朗讀的時(shí)候,孩子們的聲音很輕柔很投入很動(dòng)情。

  在品聞“鳥(niǎo)味”時(shí),有孩子說(shuō):“鳥(niǎo)味是樹(shù)上飄下的一根羽毛,還帶著淡淡的體溫!薄傍B(niǎo)味是晨霧中飄來(lái)的一股暖流,只有父親一樣的鳥(niǎo)的知音才會(huì)聞得到。”

  在感悟“快活”時(shí),有孩子說(shuō):“鳥(niǎo)兒唱歌是父親最快活的時(shí)候,那么父親是鳥(niǎo)的朋友。朋友才會(huì)快樂(lè)著朋友的快樂(lè)!

  在研究“我真高興,父親不是獵人”時(shí),有孩子說(shuō):“如果父親是獵人的話,那么他一天就會(huì)打中許許多多的鳥(niǎo)兒!薄拔艺娓吲d是因?yàn)楦赣H那么的愛(ài)著鳥(niǎo)了解鳥(niǎo)!薄拔艺娓吲d,傳達(dá)的是這個(gè)小男孩也是那么的愛(ài)鳥(niǎo)!??

  “是呀,我們相信‘我’不僅僅是一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)者,還將在父親的影響下成為一位鳥(niǎo)的知音,鳥(niǎo)的朋友!

  課快結(jié)束了,孩子們紛紛表達(dá)著心中的想法!靶瞧谔欤乙托』锇閭兊綐(shù)林里聽(tīng)小鳥(niǎo)唱歌!薄拔乙I(mǎi)一些鳥(niǎo)的書(shū)來(lái)看,來(lái)了解鳥(niǎo)的習(xí)性!薄皹(shù)林沒(méi)有了鳥(niǎo)兒,天空沒(méi)有了鳥(niǎo)兒,這個(gè)世界不再美麗了!薄拔覀兛梢猿闪⒓t領(lǐng)巾護(hù)衛(wèi)隊(duì),解救受傷的小鳥(niǎo)?”

  孩子們的話語(yǔ)是稚氣的純真的,祝愿他們能把課堂中升騰出的一份份美麗情愫積淀起來(lái),然后飽蘸心靈的筆墨,將生命里的“愛(ài)”字書(shū)寫(xiě)得越來(lái)越醒目。

父親和鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)蒙、喃等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)并、群等8個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友,我們要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  識(shí)字寫(xiě)字;正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)用具

  生字詞卡片,教學(xué)掛圖或多媒體,小黑板。

  教學(xué)課時(shí)

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了〈兩只鳥(niǎo)蛋〉這篇課文,通過(guò)學(xué)習(xí)知道了鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友,我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)鳥(niǎo)的課文。

  板書(shū)課題父親和鳥(niǎo)

  讀課題,想知道些什么?

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1、自由輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,把不認(rèn)識(shí)的生字找出來(lái),并劃出生字所帶的詞。

  2、小組合作學(xué)習(xí)生字,借助拼音多讀幾遍。記住字形,在小組內(nèi)互查交流,然后讀讀詞。

  3、說(shuō)說(shuō)自己用什么方法識(shí)字的。

  三、檢查學(xué)習(xí)生字情況

  1、出示生字卡片,采取多種形式學(xué)生認(rèn)讀。(帶音節(jié)去音節(jié))

  2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)字的方法。

  3、擴(kuò)詞練習(xí)。

  4、出示小黑板(即我會(huì)讀上面的詞)學(xué)生自讀,指名讀,開(kāi)火車(chē)讀詞。

  四、再讀課文

  1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文,劃出不懂的詞句,長(zhǎng)句多讀幾遍。

  2、指名分段讀課文,看誰(shuí)讀得最流利。

  3、學(xué)生質(zhì)疑,解決提出的問(wèn)題。

  4、指導(dǎo)長(zhǎng)句練讀。

  五、有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。

  1、學(xué)生把父親說(shuō)的話找出來(lái)讀一讀,想一想從父親的話中體會(huì)到什么?然后在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)。

  或者讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)

 。1)從哪些地方可以知道父親對(duì)鳥(niǎo)很了解?

 。2)為什么說(shuō)我真高興,父親不是獵人?

 。3)如果父親是獵人,會(huì)怎樣?

  2、大組集體交流。

 。1)指名讀父親說(shuō)的話,說(shuō)說(shuō)體會(huì)出什么?

  (體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)兒非常熟悉,也十分愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)。)

 。2)自己再讀一讀父親的話感受一下。

 。3)指名讀父親說(shuō)的話,學(xué)生評(píng)議。

 。4)練習(xí)用快活說(shuō)說(shuō)句子。

  例:我們生活得非常快活。

  3、分角色朗讀課文

  自己找人配合練讀,指名讀,比賽讀,師生評(píng)議。

  4、想象練習(xí):如果你是小鳥(niǎo)會(huì)對(duì)父親和我說(shuō)些什么?

  六、有感情朗讀課文

  七、作業(yè)

  回家收集鳥(niǎo)類(lèi)的資料。(生活習(xí)性,對(duì)人們有哪些益處等)

  畫(huà)一幅快活小鳥(niǎo)在樹(shù)林中生活的畫(huà)面。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  1、出示生字詞卡片,認(rèn)讀生字詞。

  2、有感情朗讀課文。

  二、指導(dǎo)寫(xiě)字

  1、學(xué)生認(rèn)讀田字格里的生字。

  2、用田字格里的生字組詞練習(xí)。

  3、觀察用不同的方法記生字的'字形,生字的各個(gè)部分所占田字格中的位置。

  4、老師重點(diǎn)指導(dǎo)示范重、群。

  注意:輕左邊的車(chē)字旁的最后一橫改成提,右邊的上面不要寫(xiě)成又。

  5、學(xué)生書(shū)空、描紅、臨寫(xiě)。

  6、展示自己的字,評(píng)議別人的作業(yè)。

  三、拓展練習(xí)

  1、說(shuō)說(shuō)自己知道的鳥(niǎo)類(lèi)知識(shí)。

 。▽W(xué)生說(shuō)后,老師介紹有關(guān)的知識(shí))

  2、展示自己畫(huà)的作品,并向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看到畫(huà)中的場(chǎng)面你有什么感受?

  四、課外延伸:

  學(xué)習(xí)小組合作做一個(gè)鳥(niǎo)巢放到樹(shù)杈上。

  五、總結(jié)

  鳥(niǎo)類(lèi)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友,現(xiàn)在由于種種原因,原有的鳥(niǎo)類(lèi)大部分已經(jīng)或正在從地球上消失,所以我們要保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。

父親和鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5

  設(shè)計(jì)理念:

  以教材文本為依托,引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀。通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,充分展開(kāi)師生與文本之間的對(duì)話,引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造性地感受、理解文本。在反復(fù)朗讀中受到感染和熏陶。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文,體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。

  3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)對(duì)文本的朗讀感悟,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),從父親和“我”的對(duì)話中體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)、知鳥(niǎo)之情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生體味文中含義深刻的句子:“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻!币约案赣H為什么快活。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、本課的生字卡片若干。

  2、課前搜集關(guān)于鳥(niǎo)的知識(shí)資料。

  3、將父親說(shuō)鳥(niǎo)的句子做成文字課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,揭示課題。

  1、小朋友,你們喜歡小鳥(niǎo)嗎?今天這節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇和鳥(niǎo)有關(guān)的課文。(板題:29、父親和鳥(niǎo))

  2、指名讀、齊讀課題。

  3、讀了課題,你想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑)

  二、初讀課文,感知課文內(nèi)容。

  師:剛才的這些問(wèn)題,答案在課文里,請(qǐng)大家趕快讀讀課文,邊讀劃出生字詞,標(biāo)出自然段和序號(hào)。遇到難讀的句子可以把它畫(huà)下來(lái)。(生自讀課文,讀準(zhǔn)字音。)

  1、自學(xué)生字,交流反饋:

  師:你以為哪個(gè)句子生字比較多的,難讀的,找出來(lái)。

  學(xué)生舉例,師相機(jī)通過(guò)課件出示含有生字的句子如下:

  A、父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹(shù)林上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞,他喃喃地說(shuō):“林子里有不少鳥(niǎo)”。

  B、我只聞到濃濃的草水氣味,沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。

  C、在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻,在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間,最容易被獵人打中。

  師:誰(shuí)能把這些句子讀好?自由讀一讀,指名讀,正音。

  這些句子中藏著我們今天要學(xué)的生字,現(xiàn)在生字寶寶從句子中走出來(lái)了,你們還認(rèn)識(shí)它嗎?(課件隱去句子,將生字留在屏幕上,排列整齊。)

  指名讀,小組賽讀,開(kāi)火車(chē)讀生字及詞語(yǔ),交流識(shí)字方法。重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻韻母的.字“蒙、濃、騰”,提示特殊音節(jié)嗯的讀法。

  指導(dǎo)寫(xiě)字,引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn):

  重點(diǎn)指導(dǎo)觀察味、喜、并、重、群這幾個(gè)字中橫的變化,放手讓學(xué)生描紅,臨寫(xiě)。

  2、學(xué)生逐段讀課文(指名讀,再次正音)整體感知課文內(nèi)容,要求讀得流利。

  三、學(xué)習(xí)第一自然段。

  1、指名朗讀。讀了以后,你知道了什么?怎樣讀好呢?(指名讀,齊讀。)

  2、童年的一天清晨,這位父親和他的孩子在一片樹(shù)林里進(jìn)行著一段關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話。想知道他們說(shuō)了什么?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  第二課時(shí)(主課時(shí))

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課父親和鳥(niǎo)。上節(jié)課,我們初讀了課文,誰(shuí)告訴大家,你知道了什么?(父親很了解鳥(niǎo)、父親很愛(ài)鳥(niǎo)、黎明時(shí)鳥(niǎo)翅膀潮濕,飛起來(lái)重……)

  二、朗讀感悟。

  師:大家說(shuō)的這些關(guān)于鳥(niǎo)的情況都是誰(shuí)告訴你們的?(父親說(shuō)的)那我們就一起來(lái)看看父親是怎么說(shuō)鳥(niǎo)的。

  1、生自由讀課文,用波浪線劃出父親說(shuō)鳥(niǎo)的句子。

  2、交流匯報(bào),教師通過(guò)課件隨機(jī)點(diǎn)擊,出示父親的話。

  他喃喃地說(shuō):“林子里有不少鳥(niǎo)!

  “看那里,沒(méi)有風(fēng),葉子為什么在動(dòng)?嗯,還有鳥(niǎo)味。”

  “有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的,羽毛焐得熱騰騰的!

  “這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻!

  “在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻,在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間,最容易被獵

  人打中!

  “黎明時(shí)的鳥(niǎo),翅膀潮濕,飛起來(lái)重。”

  3、師:我們把父親說(shuō)鳥(niǎo)的這些句子連起來(lái)自由地讀一讀,邊讀邊想,你從中體會(huì)到了什么?你是從哪些句子中看出來(lái)的?

  生分小組學(xué)習(xí),說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。(父親很善于觀察鳥(niǎo),很了解鳥(niǎo)……)全班交流,小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

  4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解11-12自然段。

  結(jié)合學(xué)生的體會(huì),相機(jī)出示句子:“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻!蔽抑栏赣H這時(shí)也是最快活。

  師:什么時(shí)候鳥(niǎo)最快活?這時(shí)候還有誰(shuí)最快活?快活什么?

  (鳥(niǎo)快活、樹(shù)林快活、父親快活、“我”快活、還有森林里的小動(dòng)物也很快活……)

  [出示課件:茂密的樹(shù)林中藏著許多鳥(niǎo),黎明時(shí)開(kāi)始出來(lái)活動(dòng)。]

  師:你們聽(tīng),鳥(niǎo)兒正在唱歌呢?如果你是這林中的一只小鳥(niǎo),想說(shuō)些什么?如果你是這森林中的小動(dòng)物,又會(huì)說(shuō)些什么?(啟發(fā)想象,發(fā)散思維)

  師:“我”快活什么?從哪些地方看出“我”很快活?你認(rèn)為“我”是個(gè)什么樣的人?(愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的人)理解句子:我真高興,父親不是獵人。

  指名用“快活”說(shuō)一句話

  小結(jié):從父親說(shuō)的每一句話的字里行間,都凝聚著父親對(duì)鳥(niǎo)的深深的愛(ài),他對(duì)鳥(niǎo)的了解之深,就像了解自己的孩子一樣,他和鳥(niǎo)是那么親密無(wú)間,就像一家人。

  5、指導(dǎo)朗讀父親的話,讀出父親和鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)的語(yǔ)氣。

  A、師生合作讀,生讀父親的話,師讀文中“我”的語(yǔ)言。

  B、同座位的兩個(gè)同學(xué)分配讀,男女生齊讀(讀全文)

  6、讀到這,你想對(duì)這位父親說(shuō)什么?(你真是鳥(niǎo)的朋友阿!你簡(jiǎn)直是一個(gè)鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家……我要象你一樣保護(hù)小鳥(niǎo),不讓獵人打它們……)

  小結(jié):在父親的熏陶和感染下,“我”也成了一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的人。

  三、拓展延伸。

  師:老師相信,小朋友也愿意象這對(duì)父子一樣成為鳥(niǎo)的好朋友。把你們從課外查找的關(guān)于鳥(niǎo)的知識(shí)在小組里交流交流,看看你又結(jié)識(shí)了哪些鳥(niǎo)類(lèi)朋友。(學(xué)生分小組交流展示)

  可是你們知道嗎?在我們生活中的每一天,有許多小鳥(niǎo)和其它小動(dòng)物們的生命受到人類(lèi)的危脅,生存環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞,對(duì)于這些無(wú)知的捕獵者,你想說(shuō)什么時(shí)候嗎?(每人寫(xiě)句廣告詞)讓我們象課文中的父子倆一樣,愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境,讓人與自然和諧發(fā)展。同學(xué)們,請(qǐng)記住:“愛(ài)護(hù)動(dòng)物就是愛(ài)護(hù)我們?nèi)祟?lèi)自己

父親和鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字;理解課文中詞語(yǔ)的意思。

  2、有感情地朗讀課文,體會(huì)"父親"的愛(ài)鳥(niǎo)之情和"我"的護(hù)鳥(niǎo)心愿。

  3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),練習(xí)用"我會(huì)讀"中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字;理解課文中詞語(yǔ)的意思。

  教學(xué)難點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,體會(huì)"父親"的愛(ài)鳥(niǎo)之情和"我"的護(hù)鳥(niǎo)心愿;

  練習(xí)用"我會(huì)讀"中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1學(xué)習(xí)課文生字,會(huì)寫(xiě)生字,理解課文中詞語(yǔ)的意思。

  2、學(xué)習(xí)課文第1自然段,知道父親是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)之人。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、板書(shū):鳥(niǎo),你喜歡小鳥(niǎo)嗎?談?wù)勀銓?duì)鳥(niǎo)的了解。

  2、今天我們學(xué)習(xí)一篇與鳥(niǎo)有關(guān)的文章,補(bǔ)充課題:父親和鳥(niǎo),看到這個(gè)課題你想提出哪些問(wèn)題!案赣H和鳥(niǎo)”之間的關(guān)系到底是怎樣的呢?讓我們來(lái)讀讀課文。

  二、初讀課文

  1、讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  2、檢查反饋,學(xué)習(xí)字詞

 、懦鍪菊n后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。

  父親獵人黎明霧蒙蒙

  驚動(dòng)快活喃喃熱騰騰

  氣味潮濕時(shí)刻濃濃的

 、婆e例說(shuō)說(shuō)ABB式的詞語(yǔ)。

 、亲R(shí)字,引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字的方法。

  三、再讀課文

  1、自由讀課文,思考:父親和鳥(niǎo)的關(guān)系怎樣?

  2、指名讀課文,說(shuō)說(shuō)自己的看法。

  四、研讀課文第1自然段

  1、在文中找出概括寫(xiě)“父親和鳥(niǎo)”關(guān)系的句子:父親一生最喜歡樹(shù)林,還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。

  2、讀句子,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

  3、指導(dǎo)第1自然段。

  五、書(shū)寫(xiě)生字:喜、夜、群、味

  1、出示要寫(xiě)的是字,引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)。

  2、教師范寫(xiě)“喜、群”

  3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。

  4、師生評(píng)議,展出優(yōu)秀作品。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、鞏固課文生字,加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。

  2、有感情地朗讀課文,體會(huì)"父親"的愛(ài)鳥(niǎo)之情和"我"的護(hù)鳥(niǎo)心愿。

  3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、聽(tīng)寫(xiě)生字。

  2、讀第1自然段。

  學(xué)習(xí)了課文第1自然段,我們體會(huì)到父親很愛(ài)鳥(niǎo),可見(jiàn)父親一定也懂鳥(niǎo)。課文是怎樣具體寫(xiě)父親愛(ài)鳥(niǎo)、懂鳥(niǎo)的呢?讓我們隨同作者和父親一同走進(jìn)樹(shù)林去瞧瞧。

  二、學(xué)習(xí)課文第2-15小節(jié)。

  1、讀課文,你從哪兒體會(huì)到父親愛(ài)鳥(niǎo)、懂鳥(niǎo),找出有關(guān)句子,隨機(jī)學(xué)習(xí)。

 、艑W(xué)習(xí)其中的一個(gè)句子,如句子1:父親突然站立,朝霧蒙蒙的樹(shù)林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō):“林子里有不少鳥(niǎo)!

  說(shuō)說(shuō)你怎么體會(huì)父親懂鳥(niǎo)?

  理解:霧蒙蒙喃喃,學(xué)學(xué)父親說(shuō)的話。

  指導(dǎo)讀句子。

 、茖W(xué)習(xí)其他句子,說(shuō)說(shuō)自己的理解,重點(diǎn)學(xué)習(xí)句子2和句子3。

  句子2:父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō):“看那里,沒(méi)有風(fēng),葉子為什么在動(dòng)?恩,還有鳥(niǎo)味。

  句子3:“有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的,羽毛焐得熱騰騰的!

  重點(diǎn)理解:熱騰騰

  句子4:“聽(tīng),鳥(niǎo)要唱歌了!

  句子5:“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻,在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的.那一瞬間,最容易被獵人打中!

  說(shuō)說(shuō)自己的理解。

  用“快活”說(shuō)話。

  句子6:黎明時(shí)的。鳥(niǎo),翅膀潮濕,飛起來(lái)中重。

 、蔷毩(xí)朗讀父親說(shuō)的話。

  2、父親知道的這些,我是否知道呢?你從課文中哪些地方體會(huì)到?找出有關(guān)句子讀讀。

  3、父親為什么如此懂鳥(niǎo)呢?再讀句子:父親一生最喜歡樹(shù)林,還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。

  4、分角色讀課文。

  三、學(xué)習(xí)課文第16自然段。

  1、聽(tīng)了父親的話,我是怎么想的?(護(hù)鳥(niǎo)的愿望)

  2、學(xué)習(xí)句子:我真高興,父親不是獵人。

  ⑴讀句子,說(shuō)說(shuō)自己的理解。

 、凭毩(xí)朗讀。

  四、遷移拓展

  1、觀看視頻“小鳥(niǎo)的家園”,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  2、讀詩(shī)歌《告訴你》

  告訴你,告訴你,走進(jìn)樹(shù)林,走進(jìn)樹(shù)林,要很輕很輕,找一塊石頭坐下來(lái),不要踩到枯枝和落葉。靜靜地聽(tīng),因?yàn),靜靜地看,小動(dòng)物一聽(tīng)到聲音,靜靜地就像一棵大樹(shù)。

  就會(huì)躲起來(lái)!

  五、書(shū)寫(xiě)生字:并、重、輕、刻

  1、師范寫(xiě)生字“重、刻”,學(xué)生說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

  2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

  3、展評(píng)作業(yè)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  父親和鳥(niǎo)

  父親一生最喜歡樹(shù)林,還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。

  愛(ài)鳥(niǎo)懂鳥(niǎo)

父親和鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7

  教學(xué)目標(biāo):

  1認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“并、夜”等8個(gè)字

  2有感情地朗讀課文,體會(huì)“父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿。

  3主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),能用其中的一些詞語(yǔ)說(shuō)句子。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情朗讀課文,認(rèn)識(shí)字。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情趣導(dǎo)入

  揭示課題

  1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個(gè)小男孩救魚(yú)的故事,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)樹(shù)林與鳥(niǎo)的故事。

  2、齊讀課題

  3、你們喜歡樹(shù)林和小鳥(niǎo)嗎?能把你了解的有關(guān)樹(shù)林和鳥(niǎo)的資料,說(shuō)給小伙伴們聽(tīng)聽(tīng)嗎?

  二、自讀課文,識(shí)記生字

  1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文,遇到不會(huì)的字可以借助拼音讀一讀。

  2、讀準(zhǔn)生字詞。

 。1)指名讀字。

 。2)讀詞語(yǔ)。

 。3)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字?是怎樣認(rèn)識(shí)的?

  三、再讀課文,整體感知

  1、再讀課文,用“——”畫(huà)出父親的話,用“~~~~~”畫(huà)出我說(shuō)的`話。

  2、練讀人物對(duì)話。

 。1)、學(xué)生自主朗讀。

 。2)、聽(tīng)老師示范朗讀。

  (3)、同桌分角色讀對(duì)話內(nèi)容。

  3、體會(huì)感情。

  (1)、小組討論交流,教師巡視,要求小組成員全員參與,達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。

 。2)、學(xué)生匯報(bào),隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  4、通讀全文,讀中感悟。

  指導(dǎo)學(xué)生在讀文中感受父親的知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo);體會(huì)“我”的天真及護(hù)鳥(niǎo)。

  四、課堂總結(jié)

父親和鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀8

  教材分析

  《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話,讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解,體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。閱讀本文,就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界,讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀,用心體味,一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。

  設(shè)計(jì)理念;

  文章對(duì)話描寫(xiě)突出,通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。應(yīng)在兒童的生活經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)實(shí)情趣的基礎(chǔ)上,有意識(shí)地整合課程資源,挖掘情感因素,以讀促思,以讀悟情,以演表情,讓學(xué)生進(jìn)一步地意識(shí)到應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物,保護(hù)自然與自然和諧相處的正確的思想意識(shí)和價(jià)值觀。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“并、夜”等8個(gè)字。

  2、有感情地朗讀課文,體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿。

  3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),能用“快活”等詞說(shuō)句子。

  4、讀寫(xiě)結(jié)合,擴(kuò)展閱讀,激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處的思想感情。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  以讀促思,以讀悟情,從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“并、夜”等8個(gè)字。

  2、能正確、流利地朗讀課文,初步感知父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿。

  教學(xué)重點(diǎn)能正確地認(rèn)讀“蒙、喃”等生字,會(huì)寫(xiě)“并、夜”等8個(gè)字。

  教學(xué)難點(diǎn):初步感知父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿。

  教學(xué)流程:

  一、談話激趣,揭示課題,1、談話激趣:播放鳥(niǎo)叫的錄音,引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥(niǎo)嗎?你了解小鳥(niǎo)嗎?

  2、是啊,鳥(niǎo)兒是大自然中的精靈,是我們?nèi)祟?lèi)的朋友,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和鳥(niǎo)有關(guān)的故事-------《父親和鳥(niǎo)》(板書(shū)課題)。

  3、讀題質(zhì)疑,讀了課題,你的腦袋瓜里會(huì)迸出那些問(wèn)題?父親和鳥(niǎo)有什么關(guān)系?父親是個(gè)怎樣的人?

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。

  1、“父親和鳥(niǎo)”之間發(fā)生了怎樣的故事呢?快讀讀課文吧!(要求:先自己讀通課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn),把難讀的句子多讀幾遍,然后標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。)

  2、檢查反饋,課件出示詞語(yǔ),指導(dǎo)認(rèn)讀;

  霧蒙蒙鳥(niǎo)味獵人黎明一瞬間嗯

  喃喃地說(shuō)焐得熱騰騰濃濃的草木氣味

 。1)借助拼音,指名領(lǐng)讀。重點(diǎn)正音:蒙和騰是后鼻音,瞬是翹舌音,前鼻音!盁狎v騰”變?yōu)榈谝宦?/p>

 。2)去掉拼音了,你們還會(huì)讀嗎?

 。3)你用什么好辦法記住了哪個(gè)字?學(xué)生自由記字形,再交流識(shí)字方法。

  熟字加偏旁的方法:喃濃嗯味

  換一換的方法:焐---悟,獵----

 。4)開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ),齊讀詞語(yǔ)。

  3、指導(dǎo)難句子朗讀。

  句子1:父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹(shù)林,上上下下望了又望,用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō):“林子里有不少鳥(niǎo)。”

  句子2:在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的,羽毛焐得熱騰騰的`。

  句子3:父親又對(duì)我說(shuō):“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻,在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間,最容易被獵人打中。(讀準(zhǔn)多音字中)

  三、再讀課文,整體感知

  1、小朋友真能干,不但讀準(zhǔn)了詞語(yǔ),而且能把難讀的句子讀通了,相信你們也能把課文讀通順了,指名分段讀課文。(師生進(jìn)行評(píng)價(jià))

  2、交流感受。讀完了課文,你們知道了什么?

  父親和鳥(niǎo)之間到底是什么關(guān)系呢?課文中句有一句話已明確告訴我們,快速找一找。

  3、生匯報(bào),引出第一自然段:

  父親一生最喜歡樹(shù)林,還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。

 、僦该x句子

 、趶倪@句話中你知道了什么?(父親知鳥(niǎo),愛(ài)鳥(niǎo))

  父親是不是真的像作者說(shuō)的那樣知鳥(niǎo),愛(ài)唱歌的小鳥(niǎo)嗎?下節(jié)課我們?cè)賮?lái)讀一讀父親和鳥(niǎo)的故事。

  四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1、課件出示生字,觀察討論:在這些字中你覺(jué)得哪些字比較難寫(xiě),提出來(lái)討論,交流,提出解決的辦法。

  2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):

 。1)比較“并、喜、重、群”,發(fā)現(xiàn)規(guī)律;一個(gè)字中有多個(gè)橫畫(huà),排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等,每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫。

  (2)教師范寫(xiě)喜和重,讓學(xué)生觀察體會(huì),進(jìn)一步感悟以上兩條寫(xiě)字規(guī)律。

  (3)學(xué)生臨寫(xiě),再進(jìn)行評(píng)議。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)朗讀感悟,體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿。

  2、有感情地朗讀課文,會(huì)分角色讀課文,讀出人物的不同語(yǔ)氣。

  3、主動(dòng)積累文中優(yōu)美的詞語(yǔ),能用“快活”等詞說(shuō)句子。

  教學(xué)重,難點(diǎn):

  以讀促思,以讀悟情,從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)引入:

  1、上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多詞語(yǔ)朋友,這些詞語(yǔ)朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎?

  課件出示詞語(yǔ),指名讀,開(kāi)火車(chē)讀,齊讀。

  2、齊讀第一自然段:父親一生最喜歡樹(shù)林,還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。

  說(shuō)說(shuō)知道了什么?(父親知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo))

  過(guò)渡:父親是不是真的像作者說(shuō)的那樣知鳥(niǎo),愛(ài)唱歌的小鳥(niǎo)呢?這節(jié)課讓我們?cè)賮?lái)來(lái)讀一讀父親和鳥(niǎo)的故事吧。

  二品讀課文,感悟情感

  品讀之一——體會(huì)“父親的知鳥(niǎo)”之心

  1、那么,你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥(niǎo)呢?請(qǐng)大家快速讀課文,劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥(niǎo)的句子。

  2交流反饋,深入研讀

 。1)父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹(shù)林,上上下下望了又望,用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō):“林子里有不少鳥(niǎo)。”

  a、霧蒙蒙的樹(shù)林是什么樣的?

  b、 “喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō)?父親為什么要這樣輕,這樣慢地說(shuō)?

  c、誰(shuí)能學(xué)學(xué)父親說(shuō)話的語(yǔ)氣,讀讀這句話?

  d、父親在霧蒙蒙的樹(shù)林邊就知道了林子里有不少鳥(niǎo),可我呢?

  生讀:我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛,也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。

  師:父親上上下下望了又望,就知道了林子里有不少鳥(niǎo),可我呢?

  生讀:我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛,也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。

  師:父親用鼻子聞了又聞,就知道了林子里有不少鳥(niǎo),可我呢?

  生讀:我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛,也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。

 。2)父親真了不起,簡(jiǎn)直就是一位鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家!這鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家為什么知道樹(shù)林里有不少鳥(niǎo)呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀?

  出示:父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō):“看那里,沒(méi)有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)?嗯,還有鳥(niǎo)味!备赣H的話很輕,生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。

  誰(shuí)知道,父親在說(shuō)的時(shí)候,會(huì)有什么動(dòng)作、表情呢?

  在“嗯,還有鳥(niǎo)味!鼻坝謺(huì)有什么動(dòng)作或神態(tài)呢?說(shuō)話的聲音呢?

  你能把父親的話讀出來(lái)嗎?(生自由練讀——指名讀——齊讀)輕一點(diǎn),別驚動(dòng)林中的小鳥(niǎo)!

 。3)真的有鳥(niǎo)味嗎?出示:“有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的,羽毛焐得熱騰騰的!倍,我們的小手都快凍僵了,媽媽拿什么為你們焐手的?小鳥(niǎo)們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的?

  (4)父親還知道什么?

  父親說(shuō):“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻!

  什么時(shí)候鳥(niǎo)最快活?你能給快活換個(gè)詞嗎?你什么時(shí)候最快活?快活的時(shí)候你會(huì)說(shuō)些什么?做些什么呢?現(xiàn)在,就讓我們到林子里感受他們的快樂(lè)吧!

  是啊,此時(shí)在我們的眼里又多了一幅生動(dòng)的畫(huà)面:小鳥(niǎo)們成群地站在枝頭上,面對(duì)著初升的太陽(yáng)盡情地歌唱。他們?cè)诳罩袝r(shí)而盤(pán)旋,時(shí)而低飛,那么活潑,那么可愛(ài)!你聽(tīng),它們掩藏不住內(nèi)心的喜悅向我們?cè)V說(shuō)________

  生:這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻。

  假如你們就是鳥(niǎo)兒,你們會(huì)怎么說(shuō)?樹(shù)林,你們?yōu)槭裁慈绱丝旎?鳥(niǎo)兒,你又為什么如此快活?對(duì),多么美好的清晨!生:這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻。

 。5)但父親知道鳥(niǎo)兒最幸福的時(shí)刻也是鳥(niǎo)兒最危險(xiǎn)的時(shí)刻。出示:父親又對(duì)我說(shuō):“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻,在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間,最容易被獵人打中。”

  “一瞬間”是多長(zhǎng)的時(shí)間?

  你能感受到父親說(shuō)這話時(shí)的心情嗎?

  誰(shuí)能把你的心情表達(dá)出來(lái)?為什么呢?

  3、父親真不愧是個(gè)鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家,那他為什么對(duì)鳥(niǎo)有如此超乎尋常的了解呢?(生答)

  千言萬(wàn)語(yǔ)化為一個(gè)字,那就是——“愛(ài)”。

 。ǘ┢纷x之二——體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情

  1、你還能從課文哪些地方看出父親對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文,找出有關(guān)的句子。

  2、交流反饋

  父親一生最喜歡樹(shù)林,還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。

  我知道父親這時(shí)候也最快活。

  父親為什么而快活?此時(shí),你看到父親快活的神情了嗎?

  情境引讀:此時(shí),林中的小鳥(niǎo)多么歡快,嘰嘰喳喳,蹦蹦跳跳,一會(huì)兒唱歌,一會(huì)兒舞蹈,一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛,此時(shí)我知道——

  生讀——我知道父親這時(shí)候也最快活。

  清晨的小鳥(niǎo)是最活躍的,她撲楞楞,展翅飛翔,忙著捕捉害蟲(chóng),此時(shí)父親——

  生讀——我知道父親這時(shí)候也最快活。

  小鳥(niǎo)是快樂(lè)的,樹(shù)林是快樂(lè)的,父親更是快樂(lè)的。他為小鳥(niǎo)的快樂(lè)而快樂(lè)。

  生讀——我知道父親這時(shí)候也最快活。

 。ㄈ┢纷x之三------體會(huì)護(hù)鳥(niǎo)心愿

  1、此時(shí),我真高興,父親——生:不是獵人。父親是——

  2、父親不是獵人,我為什么如此高興?

  3、我真高興,父親不是獵人,他是鳥(niǎo)兒的朋友,一位愛(ài)鳥(niǎo)、知鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的人。孩子們,父親經(jīng)常來(lái)樹(shù)林,和這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)結(jié)下了深厚的友誼,他聽(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ),理解了小鳥(niǎo)的喜怒哀樂(lè),他就是鳥(niǎo)兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo),與自然界的小動(dòng)物和諧相處,做他們的朋友吧!”

  三總結(jié)課文,升華情感。

  1、分角色朗讀課文。請(qǐng)同桌分別演父親和孩子,練習(xí)對(duì)話。全班分角色讀。老師讀旁白,男同學(xué)讀父親的話,女同學(xué)讀孩子的話,老師給課文加入提示語(yǔ)。

  2.鳥(niǎo)兒和人類(lèi)一樣,都是大自然的成員,它們也渴望自由的生活,害怕獵人的槍聲,害怕狹小的籠子,讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小鳥(niǎo)的心聲。(播放課件《我是一只小小鳥(niǎo)》)

  3、聽(tīng)完了小鳥(niǎo)的心聲,你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么?用“我想對(duì)__說(shuō):_____”的句式說(shuō)話。

  四、課外作業(yè):

  1、摘抄文中你認(rèn)為最精彩的對(duì)話;

  2用你擅長(zhǎng)的方式制作一個(gè)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的公益廣告。(繪畫(huà)、寫(xiě)幾句話、電腦制作、歌曲改編等,準(zhǔn)備好了之后拿到班上交流。)

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  29父親和鳥(niǎo)

  ∣

  不是獵人——愛(ài)鳥(niǎo)、知鳥(niǎo)

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父親和鳥(niǎo)教學(xué)反思范文07-22

父親和鳥(niǎo)教案10-07

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課文《父親和鳥(niǎo)》教案10-07

《鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)06-03