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三年級口算除法教學設計與反思
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的三年級口算除法教學設計與反思，歡迎大家分享。
教學目標
1、使學生理解一位數除整十、整百、整千的數的算理，并能口算簡單的除數是一位數的除法。
2、使學生感受數學與生活的聯系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。
3、注意培養(yǎng)學生的數學思維能力和數學表達能力。
教學重、難點能較準確的口算一位數除商是整十、整百、整千的數，一位數除幾百幾十（或幾千幾百）
教、學具準備cai課件、板書用卡紙、小棒
教學過程設計
一、復習準備
1、口算：(出示卡片)
16÷8 36÷6 64÷8 40÷5 20×3 120×4
2、口答
60里面有（ ）個十.
800里面有（ ）個百.
150里面有（ ）個十.
3000里面有（ ）個千.
二、學習新課
1、談話：今年春節(jié)，天氣很冷，我們每個家里仍然吃上了新鮮的蔬菜和水果，這和運送蔬菜的叔叔、阿姨辛勤勞動分不開的，我們一起去瞧一瞧吧�。ㄕn件出示主題圖）仔細觀察，從圖中你能收集到哪些數學信息？（請1至2名學生回答）
2、它描繪的是農民運送蔬菜的情境，趙伯伯承擔運送瓜的任務。他說：“我3次就能運完60箱�！甭犃粟w伯伯的話，你能提一個什么問題呢？
3、根據學生回答貼出卡紙：趙伯伯平均每次運多少箱？
4、你們會列式解決這個問題嗎？（學生說算式）
5、要解決“趙伯伯平均每次運多少箱？” 這個問題，算式是60÷3。為什么是用除法算呢？（邊說邊板書：60÷3）
7、你能根據王叔叔、李阿姨他們的信息各提出什么問題呢？（學生提問題，說算式）
8、根據學生回答貼出卡紙：王叔叔平均每次運多少箱？（板書算式：200÷3）；
李阿姨平均每次運多少箱？（板書算式：240÷3）
9、看看黑板上提出的三個問題，都是用除法計算來解決。這就是我們這個單元學習的內容《除數是一位數的除法》，這節(jié)課先來學習“口算除法”。
1、同學們，我們來看第一個問題，你們知道60÷3等于多少嗎？請把你想到的結果告訴同桌小朋友，并說一說你是怎樣得到這個結果的。如果你不會做，那就請你拿出學具盒中的小棒來分一分，相信你一定能找到答案的！
2、學生討論、操作。
3、好，請同學們一起告訴我，60÷3，商是——
4、你是怎樣求出這個商的呢？還有不同的方法嗎？（請2至3名學生介紹不同的方法）
應變預設
學生的方法大概會有以下三種，如有困難，教師應適當引導，最好三種方法都能呈現出來，使學生體會到解決一個問題可以有不同的方法：
1、擺小棒：1捆小棒表示1個十，6捆小棒就是60。把60平均分成3份，每份要分2捆，是20，所以60÷3=20。共3頁，當前第1頁123
2、想乘法：因為20×3=60，那么把60平均分成3份，每份就一定是20，所以60÷3=20。
3、想除法：因為6÷3=2，所以6個十除以3等于2個十，也就是60÷3=20。]
5、根據學生的回答進行相應的板書。（板書：①6÷3=2； ②（20）×3=60 6 0÷3=2 0 60÷3=20，6個十 2個十
6、現在，我們知道趙伯伯平均每次運多少箱了嗎？真了不起！同學們把自己提出的第1個問題解決了。在算60÷3是多少的時候，用了這么多方法，有的是擺小棒；有的想6個十除以3等于2個十；還有的是想乘法算除法。
1、600÷3等于多少？同學們先想一想。
2、誰能說說你是怎樣做的？（因為有60÷3的基礎學生應該很快想到：因為6÷3=2，所以600÷3等于200或6個百除以3就等于200；想乘法：（200）×3=60，600÷3=200）
3、看來同學們已經學會了口算像這樣整十數除以一位數，整百數除以一位數的方法，那么就用你喜歡的方法口算下面幾道題。
出示：口算下面各題，說一說是怎樣想的。
80÷4 400÷2 300÷5
1、看來新知識大家掌握得不錯，李阿姨也想請大家?guī)兔λ阋凰恪?/p>
2、該怎么列式呢？根據學生回答板書：240÷3=
3、240÷3等于多少呢？好像挺為難的，那咱們就在小組內先討論討論，看看能不能找到答案，開始討論吧！
4、找到答案了嗎？請學生介紹自己的計算方法。（板書：①24個十÷3=8個十；②（80）×3=240）
[評析：讓學生從現實情境中發(fā)現問題、提出問題，并積極主動尋找解決問題的方法，這一循序漸進的學習過程；讓不同水平的學生在自己思考、操作的基礎上得出結果，再開展組內交流，最后組織不同算法的學生進行全班交流，這一自主寬松的探究過程；既體現了算法多樣化，又讓每個學生都有說話的機會，使培養(yǎng)學生的數學表達能力這一目標能落到實處。]
三、鞏固提高
做一做
1、（課件演示p15頁做一做第1題）仔細觀察這幅圖，你們發(fā)現了什么？
�。�1）聰聰的問題是什么？你們能幫她解決這個問題嗎？請試一試。
�。�2）誰來說一說你是怎樣解決這個問題的？根據學生回答板書：40÷2=
�。�3）要求40÷2得多少，你們是怎么算的呢？引導學生說出不同的方法。
（4）好！讓我們一起告訴聰聰答案吧——平均每間蜂房住20只。
�。�5）看！聰聰在謝謝你們呢！
2、請同學們翻開數學書第15頁，做一做第2題，請大家開動腦筋，把答案直接寫到書上，開始吧！（集體訂正）
3、我們用今天學習的知識解決生活中的問題：出示數學書17練習三的第5題共3頁，當前第2頁123
學生獨立完成，集體訂正。
四、課后總結
今天我們學習了除數是一位數的口算除法，同學們能積極開動腦筋，主動學習，表現真棒！說說這節(jié)課你們都有哪些收獲？
五、布置作業(yè)：完成教科書第17頁第1、2題
教學內容：教科書13-15頁圖示和例1
設計思路：
本節(jié)課是教學除數是一位數除法的起始課，是在學生已經掌握了表內乘法和相應的除法，掌握了用乘法口訣求商的方法的基礎上學習除數是一位數的口算除法�？谒愠ú粌H在實際中有用，而且它也是為學習筆算除法做鋪墊的。因此，本課的設計將口算除法與學生熟悉的生活環(huán)境聯系起來，使枯燥乏味的口算除法植根于生活情境中，同時采取積極的措施激活學生已有的口算經驗，喚起學生對已有知識的回憶，按照“理解——概括——提高”的思路組織教學。復習鋪墊選擇的數據和算式緊扣本節(jié)課例題，復習了本節(jié)課要用到的主要知識和方法，這就為學生學習新課內容鋪平了道路。
講授新課時，注意讓學生動手，(使每個學生都參與了課堂教學)以動手擺實物和問答思考題作思維主線，引導學生先講，教師補講，并做必要的梳理、歸納及講清算理算法。
[課后反思]
本課教學設計體現如下幾個特點：
1、注重學生已有的知識、經驗。
從學生熟悉的、豐富多彩的生活場景出發(fā)，讓學生在喜氣洋洋的蔬菜運輸情境中發(fā)現問題，并運用自己喜歡的方式（可以獨立思考、可以借助小棒操作等），主動尋求解決問題的方法。激活學生已儲存的相關口算經驗（表內除法），喚起學生對已有知識（一位數乘整十、整百數）的回憶，并將它順利遷移到除數是一位數的口算除法中。
2、注重情感交流，培養(yǎng)“主角”意識.
新理念下倡導自主學習，學生是學習的主人。課堂上老師努力營造輕松、愉快的學習氛圍，引導學生積極參與學習過程。重視師生交流、生生交流，小組討論、同桌合作，給學生提供自主的活動空間和交流機會，使學生在自主地發(fā)現問題、解決問題。在教師的合作下，學生利用已有知識經驗，積極思維，大膽探索，讓每個學生體會到學習數學的快樂、體驗到成功的喜悅，懂得合作的力量。
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