教學設計方案錦集7篇
為了確保事情或工作有序有效開展,時常需要預先制定方案,方案是解決一個問題或者一項工程,一個課題的詳細過程。那要怎么制定科學的方案呢?下面是小編精心整理的教學設計方案8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
教學設計方案 篇1
學習目標
1、認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字,會寫“回、片、皮”3個字,
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內容,懂得只有認真仔細的觀察,才能了解事物的特征。
教學用具
多媒體課件,形式多樣的生字卡片,蔬菜實物,動物頭飾
教學設計
第一課時
(一)復習創(chuàng)設情境,引入新課
師:昨天,老師和你們一起交了幾位動物朋友,你們還記得他們是誰嗎?
師:昨天,我結交了小鴨子和他的媽媽,小鷹和他的媽媽,和他們成了朋友。
師:鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學會生活的本領,從小就樹立他們自主的意識,總是讓他
“自己去吧”!這些位媽媽可真是用心良苦!
師:今天老師又認識了一位好媽媽,你們想認識一下他嗎?想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎?
師:下面我們就一起來學習第15課《一次比一次進步》到這篇課文中去認識這位好媽媽,去看看他為自己的孩子做了些什么?
板書:一次比一次進步學生齊讀課題
(二)觀看圖畫,認識人物,了解課文內容
1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎?
。ǔ鍪菊n件,“在屋檐下,燕子媽媽和小燕子”的圖片)
2、認識人物的同時幫助學生理解“屋檐下”的意思。
3、師:燕子媽媽和小燕子在說什么呢?大家猜一猜。
4、師:老師告訴你們他們在說關于兩種蔬菜的事情?
。ǔ鍪径嗝襟w課件:冬瓜和茄子讓學生初步通過看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同)
5、師:那究竟是怎么回事呢?
(三)初讀課文
。、學生輕聲讀課文,讀準字音,把不認識的字用自己喜歡的符號標出來
。、讀課文,并標好自然段
(四)再讀課文,識記生字
1、聽讀課文,識字
(1) 指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色) 要求讀通順
(2) 齊讀生字
2、出現(xiàn)全部生字(帶拼音)把不認識的字讀出來,不認識的字再去看拼音讀。開火車讀。
3、小組合作讀課文,讀中鞏固識字
4、識記生字,再次出現(xiàn)全部生字(無拼音),請學生當小老師領讀,哪些字你以前就認識了?怎么認識的?哪個西你有好辦法記住他?
(五)細讀課文,理解課文
。薄W習第一自然段
。1)學生自由讀
。ù笃聊簧铣鍪镜谝蛔匀欢蔚膬热,同時旁邊有第一自然段相關內容的圖片)
。2)討論:課文的第一自然段為什么寫了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯(lián)系嗎?
。病W習第二自然段
。1)學生先自由讀,了解這一段都寫了什么?
。2)師范讀,聽老師讀,思考:這一段共有幾句話,都是誰說的?分別說了些什么?
。3)燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同?通過此句話解釋“什么”(意思是冬瓜和茄子有那些地方不同)
。4)學生理解后,啟發(fā)用“什么”造句?
。5)小燕子去了,他發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎?
(出示課件,課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點不同)
。6)師:小燕子發(fā)現(xiàn)的這點不同你發(fā)現(xiàn)了嗎?
(六)小結
這節(jié)課我們的.收獲可真不少啊,我們認識了這么多的的生字朋友,還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”,發(fā)現(xiàn)了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方,你們還想發(fā)現(xiàn)他們的不同嗎?下節(jié)課我們再讓小燕子帶我們去看好嗎?
第二課時
一、復習生字,導入 新課
師:上節(jié)課,小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”,讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同,這節(jié)課,小燕子還想帶我們接著去看看,但是小燕子有一個小小的要求:同學們必須把它身邊的生字朋友都認全,這樣他才能帶著我們去看呢?你們能做到嗎?(播放課件)
二、講授新課
。、學習第三自然段
。1)師:第一次小燕子去看冬瓜和茄子,他發(fā)現(xiàn)了:冬瓜是大的,茄子是小的;貋淼臅r候,媽媽夸獎了他,媽媽說什么了?
。2)指名讀媽媽所說的話,要讀出“說的對”中所表達的感情(夸獎) 讀出“再去一次,還有什么不一樣?”中的激勵
。3) 小燕子又一次去了,這次回來他又發(fā)現(xiàn)了什么不同?這次發(fā)現(xiàn)的和上次的一不一樣?他回來是怎么和媽媽說的?
。4)學生自由讀,比比誰學小燕子學的最像
(5)同桌之間互換角色,分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話。
。6)把2、3自然段結合起來讀,讓學生讀出這兩次去看發(fā)現(xiàn)的不同,初步體會燕子的進步
。、學習第4自然段
師:當燕子媽媽聽到小燕子又發(fā)現(xiàn)了,冬瓜和茄子的不同之后,又是怎么夸獎小燕子的?
師:可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠,于是讓他“仔細”的觀察。這次小燕子又能發(fā)現(xiàn)什么呢?
(出示課件,課件上突出:冬瓜的皮上有細毛,茄子的柄上有小刺)
師:這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了:冬瓜和茄子的不同。哪么,媽媽的夸獎和以前的還一樣嗎?
師:小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢?
師:由于小燕子的“仔細”觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同,通過此句話,讓學生理解“仔細”的意思
指導學生用“仔細”造句
三、分角色朗讀課文,擴展表演
。、同桌之間互讀
。病⒔M內讀
。、小組之間比一比看誰讀的好
同學們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾,到講臺前給同學們表演一下。
四、指導寫字
。、學生仔細的觀察,發(fā)現(xiàn)問題,讓學生感受一次比一次進步
學生沒有發(fā)現(xiàn)的問題給予指導:(1)“會”要先寫里面的小口,后關門。(2)“片”的豎撇要由重到輕,末端輕快撇出。(3)““是新學的筆畫,書寫時左低右高,鉤短小有力,指向“皮”字的中心
五、擴展活動
。、完成課后“說說,讀讀”
2、拿出實物:兩種蔬菜或水果讓學生仔細觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點,找出不足。
板書設計 :
一次比一次有進步
冬瓜 茄子
第一次 大 小 說得好
小燕子 第二次 綠 紫 很 好
第三次 皮有細毛 柄有小刺 一次比一次有進步
教學設計方案 篇2
【教學目標】
。、了解與生物入侵者相關的知識。
。、理清說明順序,概括說明要點,體會文中說明方法的表達效果,揣摩語言。
3、培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和憂患意識,增強防范意識,為建設家園,保護環(huán)境而努力。
【教學重點】
。薄⒄f明順序和方法
。病⒃鰪姯h(huán)保意識。
【教學難點】
“生物入侵者”對生態(tài)系統(tǒng)的破壞和為人類造成的損失兩段順序安排
教學準備學生搜集有關資
【教學步驟】
一、情境導入
。薄W生齊讀詩歌《不第后賦菊》,猜花名
待到秋來九月八,
我花開后百花殺。
沖天香陣透長安,
滿城盡帶黃金甲。
。◣煟骸拔一ㄩ_后百花殺”一句,把菊花獨立寒秋、傲然綻放的高潔展示得淋漓盡致。“沖天的香陣”早已彌散在歷史的天空,在一千多年后的今天,“我花開后百花殺”的情形卻再現(xiàn)于現(xiàn)代的都市。請聽今日新聞。)
。、新聞報道:《黃花開后百花殺》──加拿大一枝黃花驚現(xiàn)長沙
二、整體感知
認真閱讀課文,獲取相關信息:
1、通過剛才的閱讀,你獲得了哪些關于生物入侵者的知識?
。、作者按什么思路來告訴我們這些知識的?
開篇:假設情境,引出話題,作出解釋
第2~4段:具體寫什么是生物入侵者及其危害。
第5段:分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。
第6~7段;生物學家和生態(tài)學家對待生入侵者的不同態(tài)度。
第8段;目前世界各國都在采取相應措施。
提出問題──分析問題──解決問題:邏輯順序
三、局部揣摩
本文運用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法,請用簡要的語言分析其表達效果。
。薄⒘袛(shù)字:
、拧笆环N鳥類有九種被趕盡殺絕”──數(shù)字的變化說明生物入侵者對自然生態(tài)系統(tǒng)的危害之大。
、坪馁Y數(shù)十億美元──說明生物入侵者對人類造成的經濟損失巨大。
(補充強調:數(shù)字的運用,使語言十分準確,符合說明文的`科學性特點。此外副詞的恰當選用也增強了文章的準確性。如“僅”“就”等詞。)
。、舉例子:
、排e蒲公英等為例──說明生物在沒有人為干預的條件下進行的遷徙不會對原有的生態(tài)系統(tǒng)造成太大破壞。
、瓢哓悺⑻炫、紅螞蟻等──說明生物入侵者給人類帶來了巨大危害。
⑶蔬菜、水果、寵物等──說明生物入侵是人為原因造成的。
3、打比方:
、耪n題“生物入侵者”就是一個比喻,說明:
、偕锶肭质恰耙泼瘛毙袨椋
、谏锶霑䦟θ祟惡妥匀辉斐晌:。
⑵把斑貝比喻成“偷渡者”,說明它是在人們不知不覺中登上北美大陸,并悄悄給人類造成危害的。
。◤娬{:生物入侵對大多數(shù)人來說比較陌生。作者采用打比方的說明方法,使語言更生動形象,增強文章的趣味性,,深入淺出,達到推廣科普知識的目的。此外還有詞語的運用也有類似效果。如“嘯聚山林”等)
四、合作探究
。、以組為單位,根據已有資料,簡介一種生物入侵者(姓名、來源、特點、危害等)并針對其特點制定相應的防治措施。
2、全班交流合作學習成果。教師啟發(fā)思考:
預防、治理、利用。
五、總結提升
一枝黃花有可能讓我們的省城“盡帶黃金甲”,薇甘菊將吞掉伶仃島,水葫蘆欲死云南滇池,飛機草要霸占西雙版納,大米草在毀掉海邊灘涂……據統(tǒng)計,我國已有外來雜草107種,外來害蟲32種,病原菌23種,每年造成農林業(yè)經濟損失達574億之多。
以前提到環(huán)保,人們頭腦中閃現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過今天的學習,我們清醒地認識到,“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴峻課題。保護環(huán)境的警鐘再次有我們耳畔敲響。希望同學們繼續(xù)對這一現(xiàn)象予以關注,為抵御和防治生物入侵貢獻我們的一分智慧和力量!
六、作業(yè)
從課后附錄中選四個你認為用得好的詞,揣摩其情味和作用。
教學設計方案 篇3
【教學目標】
。薄⒁约亦l(xiāng)景物為內容進行口語交際,要講清景物的特點,表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛。
2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點,并展開豐富的想象。
。场⒛茏约喊l(fā)現(xiàn)一些詞語的特點,積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。
。、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。
。、學習在閱讀中積累語言,隨時記錄。
【教學準備】
1、搜集家鄉(xiāng)景色的照片。
。病⑺鸭黄鑼懘笞匀幻利惥吧奈恼。
3、詞語卡片。
【教學課時】
。凑n時。
【教學設計思路】
口語交際:學生在學習《珍珠泉》一課時,已經布置關注家鄉(xiāng)景物。教學時,可以引導學生從家鄉(xiāng)的一草一木到名勝古跡,選擇自己喜歡的景物來說。教學可從本組幾篇課文導入,由課文中的荷花、珍珠泉、燕子等,想想家鄉(xiāng)的植物、動物、風景有什么不同,引導學生把自己觀察和發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美和可愛之處表達出來。
習作:這次習作安排的是寫家鄉(xiāng)景物,教學時可以結合口語交際進行。在口語交際的基礎上,開拓學生思路,寫出家鄉(xiāng)的景物及感受。如果學生想寫其他地方的景物也可以。學生寫的時候,教師可以引導他們展開想象,注意學習本組課文的表達方法。在學生初步完成習作后,進行交流和講評。教師先提出習作標準:能寫出景物的特點;按一定順序寫清楚;表達了熱愛家鄉(xiāng)的感情;有豐富的想象。然后讓學生在小組交流,選出寫得好的習作,并說出習作好在哪里。最后在全班交流。選取好的以及有特點的習作做講評。在全班講評后,學生自己修改作文,也可以小組交流提出修改意見,最后謄寫清楚。
我的發(fā)現(xiàn):這部分安排的內容是關于反義詞的練習。每一個詞由兩個意義相反的單音節(jié)詞組成。教師可根據學生的發(fā)現(xiàn)情況,有針對性地點撥,從中感受祖國語言文字的豐富多彩,激發(fā)學習興趣。
本次寬帶網有兩個自然段,第一自然段提示了作家描寫了哪些自然景物,是怎樣描寫的;第二自然段提出此次寬帶網的學習要求。目的是引導學生關注大自然景物,擴展對大自然景物的觀察視野范圍,同時學習作家的`敏銳細致的觀察和描寫方法,積累更多的精彩的描寫片段。引起學生注意和興趣后,再把寬帶網中的描寫讀一讀,背一背,體會其妙處,教師稍做點撥。最后引導學生讀課外書,把描寫的大自然片段隨時摘記下來。教師組織學生做定期的交流。
【教學過程】
第一課時
教學內容教師活動學生活動
談話導入
同學們,我門祖國歷來以風景優(yōu)美著稱,有一碧千里的草原,有金浪翻騰的沙漠,又有多少名山大川,吸引著無數(shù)的中外游客。我們的家鄉(xiāng)在祖國版圖上,雖然只占一點點地方,但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流,共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧! 聽老師介紹,回憶去過的地方,想象風景的美好。
明確要求
提出要求:
。、講清你介紹的這處風景在什么地方,有什么特點,要表達出對家鄉(xiāng)的熱愛。如有小朋友提問,應耐心解答他們的提問。
2、認真聽別人講,可以補充,可以提問題。
明確說與聽的要求,為口語交際做準備。
交流評議
。、相機指導。
。、布置在生活中交際:請父母或其他長輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。
1、小組同學互相介紹,并評出介紹得最清楚最動人的同學。
2、全班交流,其他人點評或提問。
第二課時
教學內容教師活動學生活動
激發(fā)興趣
導入主題
。、談話:同學們,通過你們的介紹,我發(fā)現(xiàn),你們的家鄉(xiāng)是個非常可愛的地方!你們的介紹,讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道,我國多少風景區(qū)在最初是名不見經傳的,說不定因為你們的介紹,會使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風景區(qū)呢!這次習作就請小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時候,要注意把景物特點寫清楚,如能寫上自己的想象或關于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說,就更吸引人了!
。、巡視,幫助有困難的學生,了解全班習作的情況。 構思文章,自主習作。
第三課時
教學內容教師活動學生活動
修改習作
指名讀習作,師生評議:可選2~4篇各具特點的習作,寫得比鉸清楚的,想象較豐富的,并加上傳說的,或者存在帶有共性的缺點。
范讀優(yōu)秀習作。 個別讀習作,共同評議。評價標誰:語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象。
修改習作。
寬帶網
鼓勵學生經常做摘錄,養(yǎng)成好習慣。
1、自讀教材中的導語。
。病⒆x自己搜集的描寫大自然的文章,勾畫出精彩片斷并抄下來。
第四課時
教學內容教師活動學生活動我的發(fā)現(xiàn)
。、出示課本里的詞語。
。、說一說,還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個特點?引導學生發(fā)現(xiàn)更多類似的詞語。
1、學生自己讀詞語,想想自己發(fā)現(xiàn)了什么。
。病⒔涣鳎好總詞中兩個字的意懸是相反的。日積月累
。、我會填
。、讀讀背背
。、指名說方法。
。、指名讀:
出示帶拼音的生字。
引導發(fā)現(xiàn):看看每一行成語有什么特點?
。、自己嘗試填一填。說說是怎樣填的,并說幾句含有這些詞語的句子。
2、自由讀成語,讀準生字的音:
認讀生字:
第一行:多用于寫花草樹木的;第二行:寫日月的;第三行:描寫山的。
多樣讀,熟讀成誦。
教學設計方案 篇4
教學目標:
1、會認13個生字,會寫6個生字,會用“一邊┅┅一邊┅┅”造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂人物對話,理解課文內容。
3、通過親自動手作實驗,弄懂曹沖稱象的辦法,從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)。
4、愿意把這個故事講給別人聽。
教學重點:通過親自動手作實驗,弄懂曹沖稱象的辦法,從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)。
教學難點:了解曹沖和官員們稱象的辦法,想想還有什么方法可以稱出大象的重量。教學方法:讀中感悟、以操作促理解
教學課時:兩課時
第一課時
、、揭示課題
1、用夸張的手法畫一頭又大又重的象,占滿黑板?吹竭@頭大象,同學們會議論些什么?在象身上板書“大”、“重”等關鍵字。
2、誰能把大象的重量稱出來?(板書學生的辦法,肯定學生的回答)板書:稱象
3、談話:這是一件發(fā)生在古時候的事。那時候,既沒有……也沒有……小朋友說的辦法很多都不能用。那么,人們用什么辦法稱出大象的重量呢?你們想聽聽這個故事嗎?你想從故事中知道什么呢?
、、范讀課文聽老師讀課文中的故事,聽完后要能知道課文講的是誰稱象,用什么辦法稱,稱出來沒有?
㈢、讀書天地:自讀、小組讀;認識生字
。、這個故事好聽嗎?小朋友自己讀讀故事吧。要求讀通句子。
2、小組讀:⑴、交流認字情況。⑵、有幾個字特別難認,你怎么記?⑶、讀通課文。
㈣、檢查自讀情況,鞏固識字
1、用猜字的游戲檢查認字情況。
。病⒛信瑢W比賽,看誰組的詞語多。
。、自愿讀課文。
。础⒃谕队皟x上(或小黑板事先寫好)出示讀得不夠好的長句練讀。
。、讀了課文,你了解了什么?提示:
、拧⒐賳T們想了什么辦法?用橫線勾出官員說的話,讀一讀。
⑵、出示玩具桿秤:誰來用自己的話說說官員們的辦法?
、、你覺得這些辦法好嗎?曹操的態(tài)度怎樣?理解“直搖頭”。
、、曹沖的辦法是什么?用波浪線勾出來,再讀一讀。
、、這個辦法可行嗎?從哪個句子知道的?曹操的態(tài)度怎樣?他會說什么?
㈤、有疑就問
。、把不懂的地方做上符號,小組討論,還不懂的,留著全班討論。
。、梳理學生的'問題。解決一些簡單的問題,有些問題留待第二節(jié)課解決。
、辍⒆x書評價:在自己讀、小組讀、老師檢查的過程中,感到讀書的收獲怎樣?
、、教學效果評測
。、讀句子,思考理解:官員們同時做了哪兩件事?從什么詞語可以看出是同時做的?想想我們可以一邊唱歌一邊還可以做什么?想想誰還可以同時做什么事?說說句子。
。病⒆x一讀句子,做做動作,看看有什么不一樣,想想曹操的心里在想什么。
3、自己輕聲讀課文,做到不添字、漏字,讀得正確流利。
㈧、拓展性學習看圖片、插圖捏出一頭大象,以便下節(jié)課做實驗用。
第二課時
、濉土暎河螒蜢柟
。、用轉轉盤的方法復習生字。
。病⒓m錯游戲分清字音。
。、上節(jié)課我們還有什么收獲?
、、學習重點段我們都來當一當曹沖,像他那樣稱稱象,好嗎?
。薄⒛贸瞿銈兡蠛玫拇笙,看看書上是怎么寫大象的?請找出來讀一讀。說說你們捏的大象的樣子,可以用上書中的詞語和句子。
。病⒉軟_相出了怎樣的辦法來稱象?
⑴、小黑板上出示寫曹沖稱象的句子。標出句子序號。
、、擺出實驗的用具,說說你帶了哪些東西?想想這些東西是用來代替什么的?
。、四人小組做實驗。
、拧⒁螅簝扇俗x句子,兩人做實驗,然后再交換?茨囊唤M配合得最好。
、、一邊做實驗,一邊有什么想法或收獲?
。础⒄n件演示稱象方法:學生說一 句,演示一步。(如無課件,就由學生用自己的話“指揮”老師做實驗。)
㈢、深入思考,還有什么辦法
。、曹沖的辦法怎樣?想夸一夸他嗎?
。、我們把曹沖的辦法和官員們的辦法比一比,說說它好在哪里。
。场⒉軟_怎么能想出這么好的辦法呢?
。础⑿∨笥言傧胂肟,還有沒有更合適的辦法?
。、給想出了妙法的孩子發(fā)“聰明這星”標志。
、、朗讀課文:用喜歡的方式、讀給喜歡的人聽
。、你覺得這個故事怎么樣?想怎樣讀?可以自己讀、分角色讀、表演讀。
2、你想讀給誰聽?
。、展示臺:你把哪些地方讀得特別好,讀給大家聽。
。、誰想讀給老師聽?
、、講故事:愿講、能講
。薄⒃敢獍堰@個故事講出來嗎?愿意講給誰聽?
。、故事先講什么、再講什么可別弄錯了。
。场⒄l能講清醒官員們的辦法?誰能講清曹沖辦法?
4、同桌講故事。
5、回家后想講給爸爸媽媽聽嗎?爸爸媽媽聽到你講的故事,會怎樣說?
、、寫字
1、讀要寫的字,你有什么發(fā)現(xiàn)?誰能用“象”、“像”組詞或說句子?
2、這些字是什么結構的字?怎樣記清字形?
。场⒛男┳直容^難寫?我們來觀察一下,怎樣寫好這個字。根據學生觀察和回答示范:“象”的筆順;“再”的筆順;四點底的寫法。
。础⒀惨、指導,表揚寫得好、姿勢正確的學生。
、搿⒔虒W效果測評
。薄⒆杂勺x題,了解題意。小聲拼讀音節(jié),想想連起來是什么詞,再寫下來。
。病⒆x讀備選的字,比較一下它們的意思有什么不同;再讀句子,想想該選哪個字;再填一填。
。、把這個故事講給爸爸媽媽聽,問問他們還有沒有稱象的好辦法。
、臁⑼卣剐詫W習
。薄⒉軟_聽到官員們議論些什么?他的心里怎樣想。
。病⑽覀儗W的這幾篇課文,都充滿著智慧,你喜歡嗎?還想讀這一類故事臺嗎?
作業(yè)設計
回家和爸爸媽媽說說,看還有哪些辦法可以稱象。
板書設計
造稱官員們宰象 稱船曹沖石頭
教學設計方案 篇5
【教學目標】
1、學習本課生字新詞,積累優(yōu)美詞句。
2、有感情的朗讀課文。背誦喜歡的段落。
3、學習作者抓住特點及按順序觀察描述的方法。
4、感受作者對翠鳥的喜愛之情,增強環(huán)保意識。
【教學重點】
學習邊讀邊想象畫面,了解翠鳥的美麗、可愛、機敏,理解作者的觀察、描寫方法。
【教學難點】
翠鳥的外形特點和翠鳥捉魚本領之間的關系。
【教學準備】
教學課件。
【教學過程】
一、交流資料,引入新課
課前,老師請大家搜集了有關翠鳥的資料,誰愿意把你搜集的資料介紹給大家,可以告訴我你是用什么辦法搜集到的嗎?這種方法不錯。為了讓大家認識更多的翠鳥,我也從網上搜集了翠鳥的許多圖片資料,清大家欣賞,(播放課件)看了之后有那些感受?這是我從課外書中搜集到的文字資料(播放課件),請大家快速瀏覽,請把認為重要的內容在小組內說一說。我們通過上網、查閱圖書、認真傾聽別人的發(fā)言等各種途經了解了翠鳥的這么多知識,今天我們就一塊學習《翠鳥》想不想知道課文是怎樣描寫的。
二、初讀感知
請同學們用你喜歡的'方式來讀課文,你可以坐著讀,可以站起來讀,可以找伙伴一起讀,也可以請老師和你一起讀,遇到的生字、生詞可以多讀幾遍。想一想,課文從哪些方面介紹了翠鳥?找出你喜歡的段落。(外形、捕魚、住處)課文從哪些方面介紹了翠鳥?
誰來做小老師,幫我檢查一下生字、生詞的讀音。(有請XX同學,大家歡迎)(播放課件)指名讀、想讀的一塊讀。
三、以學定教 自主選擇
生字生詞大家學的這么好,課文我們怎么學呢?是老師和大家一塊學呢?還是你選擇自己喜歡的段落、小組合作嘗試著你們自己學呢?我尊重同學們的選擇,請同學們自己選擇喜歡的段落,喜歡學翠鳥外形的同學來一組或二組,喜歡學翠鳥活動的同學來3組或4組,喜歡4、5段的同學來5組、六組,座位不夠可以到其他組去搬,看哪個組第一個做好?
四、合作探究
為了小組合作學習能開展的更有效些,老師想提 2個小小的建議,可以吧?第一,我建議各小組推選出能勝任的組長,由組長具體分工,協(xié)調好本組的學習。第二個小小建議,請大家看屏幕:(播放課件)
一會兒我們交流匯報大家的學習成果。開始吧!
六、交流匯報
請你們組選去代表拿上你們的涂的翠鳥有順序的介紹介紹?同學們,請看(韋翔宇)(投影展示)你來,下面這些同學都是來參觀的。!你看,同學們都坐得這么好,在看你的圖片,他們組涂的怎么樣,介紹的怎么樣呢,你能評價一下嗎?你能試著介紹一下嗎?我覺得你們你們兩個都很棒,很會學習,能把有順序的觀察和寫作聯(lián)系起來。很了不起。
你們能有感情的把第一段讀好嗎?讀得真好!我都不敢讀了,哪個組敢向他們組挑戰(zhàn)?你把對翠鳥的喜愛都放在臉上了,讀得真好!
剛才我們學習了翠鳥的外形特點,現(xiàn)在我們再來看一下翠鳥是怎樣捕魚的?誰來介紹一下呢?可以用自己的話,也可以用課文中的話來說。想不想親眼看看翠鳥是怎樣捉魚的?(播放課件)看完之后你有什么話想說?我把翠鳥捕魚的重點句子寫在大屏幕上了。(播放課件)其中抓住重點詞語讀好課文對我們理解課文很有幫助!你能借助重點詞句把句子讀好嗎?練讀、指名讀、它讀的怎么樣呢?能評價一下嗎?(建議語調、重音、語速、表情等)別人的意見你能接受嗎?再讀一讀,試一試?你能試著讀一讀嗎?聽大家讀的這么好,我也禁不住想讀了,可以給老師一次讀的機會嗎?那老師讀的怎么樣呢?誰能評價一下呢?你想讀,老師有沒叫到你的同學站起來一齊讀!(師生齊讀)讀了以后,又有哪些新的體會?
我們知道了翠鳥怎樣捕魚,那翠鳥的家在哪里呢?我們聽一下5組同學的匯報。誰能模仿老漁翁的語氣讀一讀?學生練習讀。師:師生接讀。別再讀了,再讀下去,我們就不用讀小學了,全都去上老年大學了呀。你們的家在哪里呀!從同學們的表情,我可以看出同學們都非常喜歡翠鳥,那么愿不愿意當翠鳥呢?那么現(xiàn)在我們就來把身份換一下,現(xiàn)在同學們就是一只只可愛的翠鳥了。我來自聯(lián)合國,是世界綠色和平組織成員。,我們綠色和平組織的成員都是你們鳥類的好朋友,我想來采訪一下各位翠鳥們,你們愿不愿意接受我的采訪呢?翠鳥們,你們都很愿意接受我的采訪,那通過你們的回答,我已經知道了你們家是在石壁上,啊呀,翠鳥們,你們真是太會找地方了。那兒真安全啊!那你們家是什么樣呢?請同學們想象一下家的樣子,我要到你家做客,你們還有什么話要對我說嗎?啊呀,你真是想得太周到了,謝謝你!
【環(huán)保滲透】
你們對我們人類還有什么要求嗎?
師:好,各位翠鳥們,你們的要求我記住了,我要寫一篇文章,下面還得加上一句話:讓我們全人類都來保護環(huán)境,保護鳥類!
師:謝謝各位翠鳥們在百忙之中接受了我的采訪。
【課外延伸】
同學們,剛才我們角色轉化非常成功,老師獎勵大家看一段錄像,同過這節(jié)課的學習和剛才的錄像,你又有哪些新的收獲?
【語文實踐性作業(yè)】
最后留一個語文實踐性作業(yè):(播放課件)
1、用彩筆畫靜態(tài)、和動態(tài)的鳥。
2、以我最喜歡的鳥為題寫一篇作文。
請你選擇你喜歡的作業(yè)完成。
教學設計方案 篇6
【學習目標】
1、認識“嘰、喳”等8個生字。會寫“羽、領”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文,體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護鳥的意識,感受到“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境,激趣生情
播放課件:音樂伴著鳥鳴,教師朗誦,將學生帶入情境之中。
二、朗讀感悟,初識生字
1、初讀課文,讀準字音:
、 自讀課文,側重讀準字音。
⑵ 同桌互讀互查。
2、賽讀課文,流利通順。注意“蓬、棱、嶄、喳”。
3、品讀課文,體驗情感:
⑴ 爭當“最活潑的小鳥”。通過讀表現(xiàn)出來。
、 爭當可愛的“紅領巾”。先明確文中的'“紅領巾”是指誰,再引導用堅定的語氣讀“請愛護小鳥”一句。
、 爭當“善于贊美的小鳥”。練習用贊美的語氣讀最后一句。
4、多讀,找規(guī)律,引導背誦。
⑴ 引導發(fā)現(xiàn):將三小節(jié)做一比較,你有什么發(fā)現(xiàn)?
⑵ 與同桌以問答的形式讀書。
、 與好朋友以問答的形式試背。
三、開展游戲,鞏固識字
1、“分分撿撿”,找出自己已經學會的字,告訴大家你在哪見過。
2、“聽聽找找”。
3、“小猴子學樣”,師出字,生做動物。
4、“猜猜看”:讓生根據生字的局部猜字。
四、引導創(chuàng)新和實踐
課下仔細觀察本課生字,試著編字迷或畫迷。
教學設計方案 篇7
教學設想:
《雪地里的小畫家》是《國標本(人教)語文》一年級上冊中的第17課,這是一篇融趣味性、知識性于一體的韻文。在教學中,我尊重學生需要,創(chuàng)設情境,利用留白,營造民主平等的學習氛圍,讓學生積極參與,合作互動,變接受掌握為探究、體驗、發(fā)現(xiàn),充分培養(yǎng)學生的語感,以此來積累語言、發(fā)展語言。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,游戲鋪墊:
1、游戲:在白紙上畫自己的手印,想象說話:我的手印像……
2、分小組比較各人手印的不同,組長匯報比較結果。
3、小結:我們要學會觀察比較,善于發(fā)現(xiàn)生活中不同的美。
二、導入新課,對題質疑:
1、談話過渡:下面讓我們一起去發(fā)現(xiàn)雪地里的小畫家給我們帶來的美。
2、讀題質疑:讀了課題,你最想知道什么?擇要板書:誰?畫?
三、初讀感知,自學生字:
1、自讀課文,劃出生字自學。
2、小組交流學習字音、字形的.方法。
3、匯報檢查:剛才的合作學習中你做了些什么?
四、再讀理解,體會語感:
1、自由讀文,思考上述兩個問題。
2、把答案輕輕地告訴同桌,并指名說說你的同桌是怎么說的。
3、貼動物圖,理解“一群”,擴充積累“三五成群”。
4、貼動物腳印圖,完成課后連線作業(yè),一生板演。
5、課件演示動物畫畫,說說“我看見了……”
6、自由體會朗讀課文,把你認為讀得最好的句子展示讀給大家聽聽,并說說你是用怎樣的語氣讀的?為什么?(適時出現(xiàn)下雪動畫)
7、感情朗讀背誦課文。
五、質疑補白,想象說話:
學了這篇課文,你還有什么想說的或不明白的?隨機插入:
、偻卣拐f話:行人畫小船,長蛇畫繩子……
、诶斫狻八,用其它動物名稱替下青蛙問一問、答一答,并積累詞語“冬眠”。
六、拓展閱讀,發(fā)展語言:
1、出示《腳印》讀一讀,說說你又發(fā)現(xiàn)了什么?
2、仿照《腳印》口頭改編“小鴨畫楓葉,小馬畫月牙……”
七、成功體驗,愉悅心情:
自豪地說說這堂課你又學到了什么?心情怎樣?
八、布置作業(yè),提升練習:
1、書寫指導。
2、回家后把改編的兒歌用文字或拼音寫下來。
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